第一篇：《上下》教學設計與反思

《上下》教學設計

---北師大版小學數學一年級上冊

一、教學目標：

（一）知識與技能目標：體驗上下的位置關系，能用準確的語言表達出來。

（二）能力目標：培養學生觀察，分析，概括的能力及想象力，發展學生的空間觀念。

（三）情感目標：在有趣的課堂活動中體驗數學與生活的緊密聯系及數學學習的快樂。

二、教學重點、難點：

重點是學會用自己的語言描述上下位置關系，難點是理解上下位置關系的相對性。

三、教學過程

（一）故事情境導入，激發興趣

小朋友們，森林運動會結束了，小動物們都取得了可喜的成績，它們又在干什么呢？（課件出示教材主題圖）小鳥在唱歌，松鼠在跳舞，小兔正在悠閑的吃著蘿卜。

設計意圖：通過故事情境導入，激發學生的學習興趣及求知欲。

（二）揭示課題，探索新知

師：小朋友們，你們看這些小動物們分別在什么位置活動呢？ 同桌交流。

師揭示課題：今天我們來研究“上、下”的問題。師：小鳥和松鼠兩個小動物，誰在誰的上面，誰在誰的下面？ 小組內交流。

師：小松鼠和小兔子的位置關系又怎么樣呢？

設計意圖“上下”位置關系的相對性，對學生而言，在理解認識和語言描述上都是一個難點。因此，在此設計了一個讓學生初步理解認識的環節，讓學生結合具體情境和自己的體驗描述小動物的位置關系，初步感悟“上下”位置關系的相對性。

你還能提出一個數學問題嗎？

師：為什么松鼠剛才在下面，而現在又在上面呢？ 學生互相交流，再指名發言討論。

教師小結：因為剛才松鼠是對小鳥來說的，現在是對小兔來說的。同學們在說“上下”位置關系時，一定要看準跟誰比，比較的對象不同，它的位置也就不同。

（三）操作實踐，鞏固新知

活動一：師：看來同學們，對“上下”位置關系理解的不錯，不知道你們發現了沒有？其實我們身邊有許多關于“上下”位置關系的問題，請你選擇幾樣自己最喜歡東西，用今天所學的知識說說它們的位置關系。

學生動手操作自主選擇，并用語言來進行描述。活動二：開心做游戲。

師：老師這里有一張漂亮的臉譜，下面我們隨意選擇臉譜上的一個器官，誰能用“（）在（）的上面或（）在（）的下面”，來說說這個器官在臉上什么位置？

生：眼睛在鼻子的上面，鼻子在眼睛的下面。活動三：送禮物。

師：同學們，因為同學們這節課表現的非常好，所以我要送給你們一些小禮物，請你把選好的禮物放在這只小船上，并用今天所學的知識來說一說他們的位置關系。

生1：小熊在小書包的上面，小書包在小熊的下面。生2：格尺在鉛筆的上面，鉛筆在格尺的下面。

（四）學以致用，深化新知

快樂分房，拓展提升。師：同學們，這些小動物都搬新家了，讓我們給這些小動物分配一下他們的房間吧。

學生先小組討論合作探究，然后每個小組都在早已準備好的“房子”上貼上動物的頭像，在小組內先用“上下”練習說說動物的位置關系以及這樣安排的理由。

設計意圖：這一活動培養學生的合作學習及創新意識，增強了學生解決實際問題的能力。

（五）總結體驗，完善認識

師：誰來說說 你今天學到了什么？課后到商場和家里再觀察觀察，看看還有哪些東西也有上下這種位置關系，用你的巧嘴巴講一講，說一說。

教學反思

在本節課中，我采用了師評，自評，互評的評價方式，尤其在師評上，我利用白板的插入功能，設計了一棵愛心圣誕樹，在樹上掛滿了禮物，并利用白板的超鏈接功能讓表現好的孩子摘下指定的禮物，如，我會對孩子說：“請你摘下這個圣誕老人下面的禮物。”這樣既能調動學生學習的積極性，又讓孩子們感受到成功的喜悅。

第二篇：《上下》教學反思

《上下》教學反思

這節課是讓學生認識“上下”的基本含義，學會用上下前后完整地表達事物的位置關系，體會上下前后位置的相對性。

由于一年級學生的學習是要將他們日常生活中許多活動規范化、常識經驗系統化，因此，學生已有的生活經驗對于他們理解數學知識是十分重要的。同時，正是通過經驗，學生才能經歷一個從具體到逐步抽象的過程。在設計教學環節的過程中我就抓住這一點去思考：學生對“上下、前后”并不陌生，都有不同程度的了解，但學生在理解“上下”時根據自己生活的經驗，他們只是了解到誰在“上”，誰在“下”，誰在“前”，誰在“后”，也就是只是表面地理解到“上下、前后”的位置關系，但要從我們的數學上去理解，那就不是簡單的位置“上下、前后”，而是要理解到“上下”位置的相對性。

教學中我從他們熟悉的生活中挖掘活動的素材，設計了用手指出自己的上面、下面、前面和后面；同桌各用一種不同的物品擺一擺，然后說出所擺物品的上下或前后位置；只說出一個同學的前面是誰，他的后面是誰，讓大家猜猜他是誰；兩位同學出來表演前后位置，并向后轉以及三個同學表演前后位置，讓同學體驗相對性；觀察畫面，體會上、下的相對性；拍手游戲、按要求排隊、按要求給動物分房子、看圖用上“上、下、前、后”講故事等一系列豐富多彩的活動，使孩子們的注意力高度集中，在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地探索、發現并解決問題。學生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。使原本枯燥地“空間與位置”教學變得富有情趣，對“上下、前后”的認識由感性認識上升為理性認識。加深了對位置的理解，使他們在游戲、活動、表演中感受到數學的趣味和作用，感受數學的生活魅力。對“上下、前后”的認識學生能理解意思但表達不完整、不清楚。因此，我以學生的“說”來貫穿始終，如“自己小聲說，同桌互相說、集體交流”等。讓每個孩子都有“說”的機會。注重培養學生的口語表達能力。

從課堂的反饋來看，學生對游戲、活動、操作等等比較感興趣，參與性強，有強烈的參與欲望；情感體驗積極，都想積極的表達自己的感受，與小朋友和老師分享自己的感受，對本節課教學目標的完成起到很好的促進作用。但還有一些問題需要進一步研究，如學生已有的知識經驗水平參差不齊，不夠一致，差別很大，甚至個別的學生在活動中處于旁觀者，還需適時點撥、提醒、幫助他們，但在課堂上時間和精力畢竟有限，難免有時注意不到，因此在提倡個體化學習、小組合作學習的今天，如何關注學困生的發展，仍是我們需要進一步研究的課題。

第三篇：《上下》教學反思

《上下》教學反思

在課堂教學中，先是出示兩只動物之間的位置關系：通過樹上的松鼠，地上的兔，描述誰在誰的上面，誰在誰的下面。再教學三只動物之間的位置關系：樹頂上飛來了一只小鳥，訓練學生完整地描述小鳥在誰和誰的上面，兔在誰和誰的下面，同時說清松鼠既在誰的上面，又在誰的下面。特別提醒學生在表達位置與順序時，要注意不能單純地說誰在上面，誰在下面，應該說誰在誰的上面，誰在誰的下面，培養學生數學語言的嚴密性。

本節課我還注重了把數學與學生的生活實際相結合，讓學生在教室中找一找上、下，學生的觀察能力和模仿能力都很強，說得非常好。我又利用身邊的素材，讓孩子用文具盒、橡皮、鉛筆和數學書進行物體的位置關系的交流，并組織我說你做的游戲加深理解，效果也不錯。這節課不足的地方：

一是問題的設計，描述誰在誰的上面，誰在誰的下面？對于一年級的學生來說這個問題有點長，如果把問題分開一個一個問，再合起來問，學生有引導性，會更好，所以出現了學生先說兔子在小鳥的下面，導致課件沒法播放，學生用完整的話來回答問題也有一些困難，學生明顯感覺到有些吃力。

另一個不足之處，是課后習題的設計，給小動物分家，由于這是一個開放性的問題，沒有固定的答案，所以學生在匯報時，教師指導有困難，學生操作時，粘這四個小動物也出現了許多問題，有的丟了，有的少了，有的怎么也粘不好，老師在這里引導不夠，如果能變成填空題回答，先引導他們來粘效果應該會更好。

三是課堂氣氛不活躍，教師沒有調動起學生的積極性，所以課堂中顯得散，學生沒有集中注意力聽講，需要教師不停地組織教學，效果不好。

我想一年級的學生年齡小，原有的經驗不多，差別有些大，少數學生在活動中沒有自己的主見，需要老師的時刻提醒，幫助。在課堂上畢竟時間和精力有限，難免有時會注意不到，因此在課后還要多花時間在“學困生”身上。這節課上完這后，我也在反思這節課，在反思的過程當中，我也找到了自己的不足。課前如果能準備得更充分一些效果會更好，在以后的教學中還需要改進。

第四篇：《上下》教學反思

《上下》教學反思

試馬中心小學王秀鳳

《上下》是延邊出版社幼兒小班數學的教學內容，這節課的教學目的是通過直觀形象的演示使幼兒夠分清上與下的空間位置和平面位置，并能用語言表述。同時通過美術環節的設置培養孩子的審美能力。并結合生活實際問題，使知識生活化，為生活服務。

首先，我采取運用演示法、操作法教幼兒辨別上、下，讓幼兒在動手中動腦，認識“上、下”。通過學生的指認，使幼兒們在問題中漸漸進入新知，使幼兒在玩中學。接下來和幼兒玩“口令游戲”，讓幼兒進一步認識“上、下”，并讓幼兒了解到生活中處處有數學，增強幼兒的學習興趣。然后通過《漂亮的田野》這個環節來提升幼兒對知識的掌握。最后用游戲《摘蘋果》來結束本節課，使幼兒在愉悅，寬松的環境中對所學的知識進行小結。

本節課能夠遵循幼兒的學習規律，強調從幼兒已有的生活經驗出發，讓幼兒親身經歷，關注學習的過程，突出幼兒的主體地位。引導幼兒主動參與，親身實踐，以趣味教學貫穿始終。

優點具體有以下幾點：

1、用廚房用具作為教具，幼兒感到熟悉親切，增加了學習的興趣。

2、以游戲貫穿課堂，使幼兒在玩中學，在學中玩，符合幼兒的年齡特點。

3、在摘蘋果游戲中，我課前布置了情境圖，大大激發了幼兒參與游戲的興

趣，以樹爺爺的口吻指導幼兒吃蘋果，使課堂在“甜蜜”的氛圍中結束。本課存在以下缺點：

1、課堂組織還不夠嚴密，幼兒坐不住，課堂紀律較亂。

2、鼓勵形式還較單調，還可以用一些實物適當的鼓勵，或者用一些其他的能夠刺激幼兒學習興趣的鼓勵。

3、課堂中沒有應用多媒體教學手段。

一堂課雖然很短暫，但卻能體現出很多問題。在以后的教學中，我會盡量避免不足，發揚自己的優點，從幼兒的實際出發，以幼兒為中心設計教學活動，對課堂教學情況靈活機動，全面地提高每個幼兒的現狀，使幼兒斷進步。

第五篇：上下教學設計

《上 下》教學設計方案

教學目標

一、情感態度與價值觀

使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，培養良好的學習習慣和創新意識。

二、過程與方法

經歷“上下”空間位置關系的形成過程，初步體會認識物體空間位置的方法。

三、知識與技能

1、學生能結合具體情境認識“上下”的基本含義，會用“上下”描述物體的相對位置，初步感受它們的相對性。

2、初步培養學生的觀察能力和空間觀念。

教學重點、難點

1、了解上、下的位置關系和含義，會用上、下描述物體的相對位置。

2、用上下描述物體的相對位置。教學過程 教學活動1

一、談話導入，激發興趣

今天，老師是不是特別漂亮？快看老師臉上長有（邊指邊說）眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、看看你們臉上是不是和老師一樣，現在同桌互相指一指鼻子，誰來告訴老師鼻子的下面是什么？鼻子的上面是什么？

同學們說的真好，這節課我們就來學習上下。（板書課題“上下”，師范寫、引導學生寫）。

教學活動2

二、創設情景，探究新知

1、這節課，我們班不光來了這么多的老師，還有三位小客人也來了。（1）想不想知道他們是誰了？

（2）請聽音樂，猜猜他們是誰？誰猜對了老師就獎給誰一個紅花。

2、喜洋洋和灰太狼來的最早了，誰能用上下說說他們的位置？（1）喜洋洋在上面，看喜洋洋在誰的上面？

（2）那我們應該怎么說了，誰來完整的說說它們的位置？（多讓幾個學生說說，給予表揚和獎勵）。

3、懶洋洋見我們玩的這么高興，它也跑來了，（貼懶洋洋圖片）它們的位置又發生了哪些變化？

（1）喜洋洋的下面有誰，灰太狼的上面有誰？（2）懶洋洋在灰太狼的哪兒？懶洋洋在喜洋洋的哪兒？

4、為什么懶洋洋一會在上面，一會在下面？

因為懶洋洋跟喜洋洋比它就在下面，跟灰太狼比它就在上面。

教學活動3

三、效果測評

1、小朋友你們喜歡做游戲嗎？那老師和你們一起做個“我來說你來擺”的游戲好嗎？（聽口令，聽好了你們再擺）

（1）把練習本放在數學書的上面，把數學練習冊放在數學書的下面。（2）不錯，我們再玩一個愿意嗎？這次是數學書在練習冊的下面，文具盒在練習冊的上面。

（3）我們的生活中處處有數學。在我們的教室里，你發現誰在誰的上面，誰在誰的下面，舉例說說。

2、想不想知道老師還給大家帶來了什么禮物？

（1）出示圖片，快看這是小明家的書柜,小明家的書柜里有什么？（2）你們誰來用上下說一說它們的位置？

（3）同學們真聰明，一點就學會了，切記！我們說的時候要說清楚誰在誰的上面，誰在誰的下面。

3、同學們你們累不累？那老師考考你們好嗎？聽老師的口令。（1）寫兩行數字，把6寫在9的上一行。（2）畫一畫，把蘋果畫在梨的下一行。教學活動4

四、課堂總結

數學就在我們身邊，只要我們細心的觀察，就能發現很多知識，老師還給大家帶來了一首兒歌。（出示兒歌）

上面下面相對看

跟誰比較最關鍵平時細心多觀察 數學就在我身邊