第一篇：一年級下冊《上下》教學案例與反思

上 下 貫 通 放 飛 思 維

一年級下冊《上、下》教學案例與反思 武漢市黃陂區研子朝陽小學 諶偉

一、設計說明 教學目標

在具體活動中，讓學生理解“上下”的位置與順序，進一步培養學生的空間觀念。

能確定物體上下的位置與順序，理解“上下”位置的相對性。

能用自己的語言表達實際情境中物體的“上下”位置關系。教學重點：讓學生學會確定物體上下的位置與順序。

教學難點：體會上下位置的相對性。教師準備：游戲圖、電腦課件、題卡。學生準備：膠水。

二、教學設計

(一)復習舊知

同學們，知道老師站在你們的什么位置嗎?老師的后面是什么?

同學們能說說你的前面、后面分別是什么嗎?

“前后”是我們上節課學習的位置關系，大家學得很好，今天我們繼續來學習新知識，學習之前，老師請大家來聽個小故事。

(二)自主探索，合作解決

1．在情境中滲透“上下”位置關系。

電腦演示動畫故事：

屏幕上出現小鳥圖片，小鳥說：“樹爺爺，您好，冬天快要到了，我們三個好朋友想搬到您這兒來過冬，行嗎?”

屏幕上出現老樹，老樹說：“行啊。我這有三間房，不知你們想怎么安排呢?”

小鳥又說：

“是啊。我們各自應該住在哪個房間最合適呢?

聰明的小朋友，你們能幫我們合理地安排一下房間嗎?”

同學們愿意幫這個忙嗎?那么怎么安排房間最合理呢?(1)現在老師給每位同學發了一張與前面同樣的圖，請四人一組擺一擺，看哪組安排得又快又合理。

(2)學生4人一組交流合作：把3只小動物的圖片，合理地安排在各層房間里，并說明為什么這樣安排。

(3)哪個小組來匯報一下你們組是怎樣安排的?為什么這樣安排?

(4)學生匯報反饋小組內討論的結果。

學生討論的結果可能有：

①小鳥飛得高，所以它的房間在最上面；小松鼠會爬樹，所以它的房間在中間；小兔不會爬樹，所以房間在最下面。

②小松鼠在最上面，小鳥在中間，小兔在最下面。

③其他。

(教師對學生的各種想法要及時給予肯定和鼓勵，鼓勵的方式多種：獎給發言的學生一朵紅花；獎給小組成員每人一朵紅花；為安排房間合理的小組鼓鼓掌……以此激勵學生認真分析思考，勇于把自己的想法表達出來，并從中確定出大家公認的最合理的安排方法。)

深入理解“上下”位置關系的相對性，突破教學難點。

(1)同學們看圖，現在3只小動物的位置關系能用以前學過的“前后”這種位置關系來說嗎?那么它們又是怎樣的一種位置關系呢?

現在請同桌之間說一說小動物的位置關系。

學生反饋的結果可能有：

①小鳥在上面。②小松鼠在上面。③小松鼠在下面。④其他。

(教師對學生的回答要給予肯定，評價要用鼓勵性的語言。)

(2)誰愿意說給大家聽一聽? ①指名說。②同桌互說。

貼：小鳥在小松鼠的上面

小松鼠在小鳥的下面

小松鼠在小兔的上面

小兔在小松鼠的下面

小鳥在小兔的上面

小兔在小鳥的下面

(3)這就是我們今天要學習的一種新的位置關系(出示課題)。

現在，同學們對“上下”這種位置關系理解了嗎?老師有個問題想問問大家：有的同學說小松鼠在上面，有的同學說小松鼠在下面，這是怎么回事?(指圖說)可以在小組內討論。

(4)學生組內交流，然后匯報。

生可能回答：因為跟小鳥比，小松鼠在它的下面；跟小兔比，小松鼠又在它的上面；所以有的同學說小松鼠在上面，有的同學說小松鼠在下面。

(5)小結：看來，同學們在說“上下”位置關系時，一定要看準跟誰比，是這樣嗎?

舉生活實例，加深學生對“上下”位置關系相對性的理解。

看來，同學們對“上下”的位置關系理解得不錯，不知你們發現了沒有?其實咱們身邊有許多關于“上下”位置關系的問題，請你選幾樣自己喜歡的東西，用今天所學的知識說說它們的位置關系。

(1)請同桌互相說一說。

(2)誰愿意說給大家聽一聽?(指名說)

學生觀察反饋的結果可能是：

①書在桌子的上面，桌子在書的下面。

②國旗在黑板的上面，黑板在國旗的下面。

③橡皮在鉛筆盒的上面，鉛筆盒在桌子的上面，桌子在鉛筆盒的下面。

④其他。

(在學生充分運用“上下”位置關系的相對性正確描述生活中物體的位置關系的基礎上，教師要及時地進行肯定、鼓勵學生，激發他們再創造的愿望。)

(三)實踐應用

運用新知解決疑問。

看圖提問解答。

看到同學們學得這么好，有一位叫小明的同學也帶著他喜歡的東西來到了課堂上。

想知道是什么東西嗎?我們一起看看吧!電腦演示：書柜

圖。

①這是什么呀?書柜有幾層?里面都放了些什么東西?外面呢?(小狗、小鏡子)

②看到這幅圖，你能運用今天所學的知識提出不同的數學問題嗎?請同學們四人一組互相提問并回答問題。

學生四人合作：一生問，余生答。

③匯報。

(讓學生根據書柜圖中的現實情境，加深理解現實生活中物體的“上下”位置關系，會用有序的語言表達出來。表達形式可以是：一生問，余生答。如果學生表達得不是很有條理，教師可引導學生正確、有序地表達。)

2．律動(配樂說兒歌、做手勢)。

(1)請同桌面對面地說一說五官的位置關系。

(2)老師說口令，學生聽口令指五官。

(3)老師把你們剛才說的五官的位置關系結合今天所學的知識編了一首兒歌，想不想聽一聽?(師配樂示范說)

(4)請學生配樂說兒歌做手勢。

兩只小手伸出來，上上下下分明白，左手在上右手下，右手在上左手下，我們一起指一指，鼻子上面是眼睛，眼睛下面是鼻子，嘴巴長在鼻子下，五官端正真好看!真好看!

3.鞏固基礎知識，發展思維能力。

(1)看圖說位置關系。

老師想問問大家，你們去過江南嗎?沒去過江南的同學別遺憾，現在老師帶你們一起去看看江南的風景畫。這幅畫美嗎?美在哪兒?對!小橋、流水、小船、人物構成了一幅美麗的圖畫，你能運用今天學習的知識結合圖說一句話嗎?

(借助現實生活中的美景圖，讓學生深刻理解“上下”的位置關系的相對性。可讓學生仔細觀察，然后再有序地描述。)學生觀察反饋的結果可能是：

①人在橋的上面，橋在人的下面。

②河水在人的下面，小船在橋的下面。

③其他。

(2)數學游戲：分房子。

在黃陂也有許多風景優美的地方，瞧!美麗的森林動物園又為小動物們蓋了一座新房，管理員叔叔正準備把房子分給四只小動物，可是小動物各有各的想法，你們能幫

小動物按照它們的想法住進新房嗎?

大象說它太重了，想住在最下面的房間；小貓說它想住在最上面的房間；小兔說它想住在小貓的下面和小狗的上面，小狗說它想住在大象的上面。同學們，請你幫它們安排好房間好嗎?

師小結：由于同學們的熱心幫助，小動物們都高興地住進了新家。

它們夸你們真是一群熱心助人的好孩子!

鞏固深化，拓展創新。

(1)聰明屋。

老師帶你們到聰明屋去看看，今天它給我們出了一道什么樣的難題?

有三個小女孩分別叫小紅、小蘭、小英，她們住在同一座樓里，小紅住在小英的樓上，小英住在小蘭的樓上，請你猜猜看小蘭住在哪兒?

現在每個小組都有寫有三個小朋友名字的卡片，請四人一組擺一擺，看看小蘭到底住在哪層樓？

學生根據題意討論，按樓層擺卡片。

全班交流反饋。

(2)正反口令游戲。

①聽老師口令，學生指方向。

如：老師說“上”，學生指“上”。

②聽老師口令，指相反的方向。

如：老師說“上”，學生指“下”。

(四)全課總結

誰來說說你今天都學到了什么?

剛才做游戲的時候，同學們反應真快!可我發現有的同學沒指清楚左右，沒關系，下節課我們再來學習這種新的位置關系!

三、案例點評

“上下”這節課的教學內容具有很強的實踐性和生活性，可以很好地體現《標準》的理念，讓學生從已有生活經驗出發，學習身邊的數學，讓數學更好地服務于生活。因此，教師緊緊圍繞《標準》的理念，設計這一節課。本節課有以下特點。

1．根據低年級學生的身心特點，本節課教師始終不忘創設故事情境或游戲情境，激發學生的求知欲望。如教師首先創設了“幫助小動物合理安排房間”的故事情境，通過學生動手親自擺一擺，初步感知上下的位置關系。教師在學生動手后，啟發學生進一步明確小動物的位置關系可以用“上”“下”來表述。緊接著教師通過形象的追問“有的同學說小松鼠在上面，有的同學說小松鼠在下面，這是怎么回事?”引發學生爭論，巧妙地讓學生理解“上下”位置的相對性關系，體現了教師較強的駕馭教材能力。教師帶領學生律動時所用的兒歌以及練習題的故事情境設計等都緊緊圍繞知識點進行，既鞏固了知識，又極大地調動了學生學習的積極性，使學生在玩中體味了數學。

2．教師還注重讓學生在身邊尋找數學，發現數學，學習數學。教師不局限于課本，讓學生利用身邊自己喜歡的事物，結合所學的知識說說它們的位置關系，潛移默化地引導學生熱愛數學、應用數學。

教師根據低年級學生的年齡特點，善于利用聲、形、象等創設優美愉悅的學習氛圍，調動學生的參與熱情。課堂上色彩鮮艷、妙趣橫生的動畫，教師適時、恰當的追問，動手、動口的游戲……把學生帶進了一個有趣的數學王國，學生的思維在此自由暢想。這樣的教學設計符合學生的年齡特點，充分激發學生的好奇心，延長學生的注意時間。

注重培養學生的合作意識。由于一年級小學生與他人合作的意識不強，教師有意在較復雜的問題上設計小組合作的內容，通過同伴間的交流、合作共同解決數學問題，從而使學生明白合作在日常生活、學習中的重要性。

第二篇：一年級道德與法治下冊教學案例及反思

一年級道德與法治下冊《我們愛整潔》教學案例及反思

主題：我的好習慣 課時：共兩課時，第2課時 授課對象：一年級學生

一、教學目標： 1.體會保持儀表整潔在人際交往中的重要性，養成良好的衛生習慣。2.重視自己的儀表，愿意做干凈、整潔的孩子。3.知道保持整潔的方法。要保持整潔，并不是不參加游戲、勞動、體育鍛煉等。

二、課程標準：

三、學情分析 從學生的心理特點與認知程度來看，一年級孩子年齡小，天性活潑好動，自理能力較弱，一些孩子還沒有掌握正確的洗臉刷牙等保持整潔的好方法。整潔干凈的儀表在與人交往中的重要性，他們的感受和體會也幾乎為零，因此很難保持儀表的整潔。盡管他們有做個干凈、整潔的孩子的愿望，但在實際生活中還很難真正做到。如何引導學生養成愛整潔的好習慣，在活動后、勞動后及時整理自己，保持整潔；怎樣才能既不傷害兒童的自尊又能引起兒童重視講衛生習慣等問題需要我們精心設計活動環節，正面引導，讓學生在活動中掌握一些保持整潔的好辦法，并督促學生在生活中不斷這樣去做，從而形成良好的衛生習慣，重視自己的儀態、儀表，產生良好的自我認同感，擁有良好的精神面貌。

四、教材分析 《 我們愛整潔》一課，側重培養兒童愛清潔、講衛生的好習慣。整潔的儀表在人際交往中非常重要，這不僅反映了一個人的精神面貌，而且表現了對他人的尊重。本課四個主題緊密結合“我們愛整潔”這一話題展開，同時又分別側重不同的要點。教科書以“鏡子里的我”為切入點，引導學生通過自查、互評和共猜，提出表要求，引導學生反省自己整潔與否；在此基礎上，引導學生分析判斷“這樣做好不好”，進一步打開學生思考的廣度和深度，由儀表整潔延伸至良好衛生習慣的養成，進而進行行為引導，在討論交流中學會一些保持整潔的好方法；最后，通過對“這樣是愛整潔嗎”這一話題的討論進行行為提升，提醒學生保持整潔，并不是不參加活動，相反，在玩耍、體育鍛煉、勞動時要不怕臟和累，盡情活動，認真做值日，從而凸現核心素養的實踐創新之勞動素養的培養。

五、教學準備：

1、學生準備：完成課前小調查

2、教師準備： 1）小鏡子（2）PPT課件（3）課前和家長保持信息溝通，了解本班學生在家中的真實表現，以便課堂上進行有針對性的引導。

六、課時安排：共兩課時 第一課時完成主題話題“鏡子里的我”“這樣做好不好”； 第二課時完成主題話題“保持整潔有辦法”“這樣是愛整潔嗎”。

七、教學過程 第二課時 課時目標： 1.知道保持整潔有方法，學會這些方法并在生活中加以運用； 2.提醒學生保持整潔，并不是不參加活動、勞動、體育鍛煉等，知道怎樣做到既能愉快地玩，又能保持整潔。活動一：我們都來幫幫他 導語：一只不愛干凈、儀表不整潔的小豬皮皮給我們打來了求助熱線，讓我們一起來幫幫不受歡迎的皮皮吧。出示任務： 出示PPT，師生共同表演繪本《皮皮的故事》第4、1.討論：你從故事中懂得了什么？ 2.說說你準備怎樣做一個整潔干凈的好孩子？ 小結：揭示活動主題，刷牙洗澡換衣后的皮皮整潔又帥氣，大家夸贊討人喜。你會做這些保持整潔的事兒嗎？還有哪些保持整潔的好辦法呢？ 活動二：保持整潔有方法 導語：課前每個小朋友都做了一次家庭小調查，你在洗漱習慣方面還存在哪些問題呢？小組討論：找到解決問題的好辦法。反饋指導：“保持整潔好辦法”推介會 1.誰來說一說，你們今天這么整潔，早晨起來都做了些什么？想一想，除了他們剛才說的這些以外，你覺得每天還要做什么才能讓自己變整潔？還要經常做什么呢？ 2.看來你們平時的生活習慣很好。出示PPT，老師出示圖片，學生隨著老師一起說洗手、洗臉、洗腳、穿戴整齊、刷牙。這些是我們小朋友為了整潔天天要做的。洗澡、剪指甲、理發、勤換衣服是我們經常做的。3.在這些事情中，哪些是你自己會做的？請把你保持整潔的好辦法推介給大家。你能說一說平時你是怎么洗手的嗎？實踐鞏固操練“六步洗手法”。你平時在家是怎樣洗臉的？在洗臉的時候，你們遇到過什么麻煩嗎？你們要觀察觀察他這樣是不是能把臉洗干凈。大家都學會了正確的洗臉方法了嗎？讓我們一起來做一遍。大家都把小臉蛋洗得干干凈凈的，個個都笑了。我看見了許多小朋友都有一口潔白的牙齒。你們平時是怎樣刷牙的，誰來做一做？全體學生跟著音樂，拿起牙刷一起來刷牙。唉!我覺得這樣刷牙好像太麻煩了，有時候我來不及了，我就這樣亂刷幾下，你們說行不行？為什么…… 4.學生互相幫助整理頭發、衣服、紅領巾等。5.將自己最整潔的一面展示給大家看一看。6.老師知道，在我們班中，有很多小朋友平時保持整潔做得很好。誰愿意夸一夸你身邊整潔的好孩子？請學生親自把“整潔獎章”送給自己認為很整潔的小朋友，并夸一夸他。小結：現在老師和小朋友一起，把這些好方法進行歸類，做一個好方法提示卡。教學反思： “我們愛整潔”這一課旨在讓學生養成良好的個人衛生習慣，盡管有了一學期的在校經歷，可這群大都六七歲的，多數是獨生子女的孩子，由于父母過于溺愛，很多事情家長包辦代替，造成自理能力較差，沒有形成良好的個人衛生習慣。他們自我意識差，他們知道怎樣整潔，但不一定積極去做，所以在教學中除了讓他們知道什么是整潔，怎樣才算整潔，怎樣保持整潔外，更重要的是引導學生結合實際生活，突出活動特點，借助生活經驗來開展教學。本節課緊密聯系學生的日常生活，通過活動的開展努力架設課堂與生活的橋梁，重視教學與兒童生活世界的聯系，讓教學變得對兒童有意義。教學中通過設計實踐活動，再現生活情境，幫助學生掌握生活技能，培養他們養成良好的個人衛生習慣，從而有效地提高生活質量，真正地做到 “健康、安全地生活”。借助繪本創設情境，將生活中不整潔的場景展現在學生面前，幫助學生找原因，喚醒學生已有的生活經驗，激起學生參與的熱情，學生沉浸于情景中，此時幫助學生找原因，與學生一起想對策，從而達到了教學的目的。學生主體全面體驗，從教學內容來看，與整潔相關的事情學生都知道了，也不難做。課堂上嘗試著把學生放在主角的位置，給學生充分的空間，適當點撥，適當引導，同時介紹一些生活小技能、小竅門，讓學生沉浸在生活世界中。在演示生活的情景中學生明白了整潔孩子人人夸，保持整潔人人愛。自己應該每時每刻把最美最整潔的樣子展現給大家。本節課的設計離不開與家長的信息溝通，了解孩子們在家中的真實表現，進而進行有針對性的引導。同時，課外延伸評價應加強督促指導，并進行持續跟蹤，將學生在課堂內的短時實踐轉化為課外的持續踐行，并逐步形成良好的個人衛生習慣。

第三篇：《上下》教學設計與反思

《上下》教學設計

---北師大版小學數學一年級上冊

一、教學目標：

（一）知識與技能目標：體驗上下的位置關系，能用準確的語言表達出來。

（二）能力目標：培養學生觀察，分析，概括的能力及想象力，發展學生的空間觀念。

（三）情感目標：在有趣的課堂活動中體驗數學與生活的緊密聯系及數學學習的快樂。

二、教學重點、難點：

重點是學會用自己的語言描述上下位置關系，難點是理解上下位置關系的相對性。

三、教學過程

（一）故事情境導入，激發興趣

小朋友們，森林運動會結束了，小動物們都取得了可喜的成績，它們又在干什么呢？（課件出示教材主題圖）小鳥在唱歌，松鼠在跳舞，小兔正在悠閑的吃著蘿卜。

設計意圖：通過故事情境導入，激發學生的學習興趣及求知欲。

（二）揭示課題，探索新知

師：小朋友們，你們看這些小動物們分別在什么位置活動呢？ 同桌交流。

師揭示課題：今天我們來研究“上、下”的問題。師：小鳥和松鼠兩個小動物，誰在誰的上面，誰在誰的下面？ 小組內交流。

師：小松鼠和小兔子的位置關系又怎么樣呢？

設計意圖“上下”位置關系的相對性，對學生而言，在理解認識和語言描述上都是一個難點。因此，在此設計了一個讓學生初步理解認識的環節，讓學生結合具體情境和自己的體驗描述小動物的位置關系，初步感悟“上下”位置關系的相對性。

你還能提出一個數學問題嗎？

師：為什么松鼠剛才在下面，而現在又在上面呢？ 學生互相交流，再指名發言討論。

教師小結：因為剛才松鼠是對小鳥來說的，現在是對小兔來說的。同學們在說“上下”位置關系時，一定要看準跟誰比，比較的對象不同，它的位置也就不同。

（三）操作實踐，鞏固新知

活動一：師：看來同學們，對“上下”位置關系理解的不錯，不知道你們發現了沒有？其實我們身邊有許多關于“上下”位置關系的問題，請你選擇幾樣自己最喜歡東西，用今天所學的知識說說它們的位置關系。

學生動手操作自主選擇，并用語言來進行描述。活動二：開心做游戲。

師：老師這里有一張漂亮的臉譜，下面我們隨意選擇臉譜上的一個器官，誰能用“（）在（）的上面或（）在（）的下面”，來說說這個器官在臉上什么位置？

生：眼睛在鼻子的上面，鼻子在眼睛的下面。活動三：送禮物。

師：同學們，因為同學們這節課表現的非常好，所以我要送給你們一些小禮物，請你把選好的禮物放在這只小船上，并用今天所學的知識來說一說他們的位置關系。

生1：小熊在小書包的上面，小書包在小熊的下面。生2：格尺在鉛筆的上面，鉛筆在格尺的下面。

（四）學以致用，深化新知

快樂分房，拓展提升。師：同學們，這些小動物都搬新家了，讓我們給這些小動物分配一下他們的房間吧。

學生先小組討論合作探究，然后每個小組都在早已準備好的“房子”上貼上動物的頭像，在小組內先用“上下”練習說說動物的位置關系以及這樣安排的理由。

設計意圖：這一活動培養學生的合作學習及創新意識，增強了學生解決實際問題的能力。

（五）總結體驗，完善認識

師：誰來說說 你今天學到了什么？課后到商場和家里再觀察觀察，看看還有哪些東西也有上下這種位置關系，用你的巧嘴巴講一講，說一說。

教學反思

在本節課中，我采用了師評，自評，互評的評價方式，尤其在師評上，我利用白板的插入功能，設計了一棵愛心圣誕樹，在樹上掛滿了禮物，并利用白板的超鏈接功能讓表現好的孩子摘下指定的禮物，如，我會對孩子說：“請你摘下這個圣誕老人下面的禮物。”這樣既能調動學生學習的積極性，又讓孩子們感受到成功的喜悅。

第四篇：一年級下冊《分類與整理》教學反思

一年級下冊《分類與整理》教學反思

《分類、整理》這節課教學結束后，感覺有成功亦有失敗，反思本節課的教學，我認為以下幾個方面做得比較好：

1、面向全體學生組織教學活動，注意張揚學生的個性。數學學習與其他的學習一樣，都是一種個體化行為。由于每個人生活經驗的不同，認識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法，而教育目的不是統一思想，統一要求，而是不同的人獲得不同的發展。這節課較好地體現了這些理念。

2、以自主、合作、探究的學生方式，提高學生主動參與學習的程度。課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學生在組內討論交流，在動手操作中體會和掌握知識。學生真正成為學習的主人，而教師則是學生活動的組織者、引導者與合作者。

雖然自我感覺較成功，但經反復思考還是覺得有許多地方做的不夠好，所以我覺得應從以下幾個方面進行改進：

1、要注重教材的二次開發。為了加強對分類的體驗，應對原有教材進行二次開發，通過修改，讓學生真真正正感受到數學就是生活，數學就在身邊。學生能看得到、摸的到、想得到。展示數學較深層次特有的美麗及生命力。

2、要體現數學的價值。如：讓學生在課堂實踐活動環節中找“人”的分類標準，可以讓學生說所怎樣分，這是他們可以按男女來分，這時我抓住機會問他：你在生活中什么時候見到過按男女來分的呢？有些學生可能會說：“上廁所時就是按男女來分的”。這樣就形象的體現了數學對于生活的重要性，體現了數學價值。

3、要始終關注學生的感受，注意良好習慣的培養。課外對分類的應用，要注重調動學生原有的知識經驗，注重學生的感受，并注意學生良好習慣的培養。如課一開始，教師應把玩具、學習用品、服裝等東西凌亂地堆放在教室里，讓學生親自體驗雜亂無章的生活，自然而然產生收拾東西的欲望。有了欲望，教師并沒忙于讓學生動手，而是讓學生思考：5個小組如何分工才合理？當學生討論得出應把東西分成5大類，然后各組整理一類。教師可以讓學生商量：你們組想整理哪一類？結果有4個小組想整理玩具，于是教師又趁機教育學生應互相謙讓，從而使其中三個小組自愿整理服裝、水果、鞋子，作為教師，關注學生的感受，不能把自己的意愿強加給學生。又如：在引導學生把雜物分成五類物品時，我還可以問學生：如果大家一起上來，會怎樣？讓學生想象這樣做的危險和混亂，自然產生了講秩序的想法，體驗秩序能使生活有條理，滲透做事要講秩序的思想，無形中也初步培養了學生有條理做事的好習慣。

總之，本節課我以“學生的發展為本”精心設計。在這樣的教學設計中，學生不光學到了知識，其動手能力、交流合作技巧也得到了發展，不過經驗還是不足，今后要多向老教師請教學習。

第五篇：《上下》教學反思

《上下》教學反思

這節課是讓學生認識“上下”的基本含義，學會用上下前后完整地表達事物的位置關系，體會上下前后位置的相對性。

由于一年級學生的學習是要將他們日常生活中許多活動規范化、常識經驗系統化，因此，學生已有的生活經驗對于他們理解數學知識是十分重要的。同時，正是通過經驗，學生才能經歷一個從具體到逐步抽象的過程。在設計教學環節的過程中我就抓住這一點去思考：學生對“上下、前后”并不陌生，都有不同程度的了解，但學生在理解“上下”時根據自己生活的經驗，他們只是了解到誰在“上”，誰在“下”，誰在“前”，誰在“后”，也就是只是表面地理解到“上下、前后”的位置關系，但要從我們的數學上去理解，那就不是簡單的位置“上下、前后”，而是要理解到“上下”位置的相對性。

教學中我從他們熟悉的生活中挖掘活動的素材，設計了用手指出自己的上面、下面、前面和后面；同桌各用一種不同的物品擺一擺，然后說出所擺物品的上下或前后位置；只說出一個同學的前面是誰，他的后面是誰，讓大家猜猜他是誰；兩位同學出來表演前后位置，并向后轉以及三個同學表演前后位置，讓同學體驗相對性；觀察畫面，體會上、下的相對性；拍手游戲、按要求排隊、按要求給動物分房子、看圖用上“上、下、前、后”講故事等一系列豐富多彩的活動，使孩子們的注意力高度集中，在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地探索、發現并解決問題。學生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。使原本枯燥地“空間與位置”教學變得富有情趣，對“上下、前后”的認識由感性認識上升為理性認識。加深了對位置的理解，使他們在游戲、活動、表演中感受到數學的趣味和作用，感受數學的生活魅力。對“上下、前后”的認識學生能理解意思但表達不完整、不清楚。因此，我以學生的“說”來貫穿始終，如“自己小聲說，同桌互相說、集體交流”等。讓每個孩子都有“說”的機會。注重培養學生的口語表達能力。

從課堂的反饋來看，學生對游戲、活動、操作等等比較感興趣，參與性強，有強烈的參與欲望；情感體驗積極，都想積極的表達自己的感受，與小朋友和老師分享自己的感受，對本節課教學目標的完成起到很好的促進作用。但還有一些問題需要進一步研究，如學生已有的知識經驗水平參差不齊，不夠一致，差別很大，甚至個別的學生在活動中處于旁觀者，還需適時點撥、提醒、幫助他們，但在課堂上時間和精力畢竟有限，難免有時注意不到，因此在提倡個體化學習、小組合作學習的今天，如何關注學困生的發展，仍是我們需要進一步研究的課題。