第一篇：一年級下冊數學教學案例

人教版一年級數學下冊《找規律》教學案例

新地中心學校張燕華

教學目標：

（1）知識目標：讓學生在生動活潑的情境中找出直觀事物的變化規律。

（2）能力目標：培養學生初步的觀察、概括和邏輯思維的能力，提高合作交流的意識。

（3）情感目標：感受到數學的美感，感受到生活中處處有數學。教學重點：

發現圖形的簡單（單層）排列規律。

教學難點：

找出稍復雜的圖形排列規律。（既含形狀規律，又含顏色規律的多層次規律。）

突破方法：

“多層觀察”的學習策略及嘗試教學法。

教具準備：

PPT,小三角形，圓形，正方形

教學流程：

一、情境中發現規律

1、創設情境

再過二十多天就是同學們自己的節日了，“六一”兒童節，你們想不想在那天把自己的教室布置得漂漂亮亮的？

你們看，一些小朋友在布置他們的教室

課件展示主題圖

觀察提問：說說你們從圖中都看到什么？又發現了什么？

生1：有彩旗，有燈籠

生2：有小朋友在跳舞，生3：小旗是按紅色黃色紅色黃色順序排列

生4……

師：圖中的彩旗燈籠彩花它們者不是亂擺亂亂放的，而是有順序的排列，這是我們這節課所要學習的內容—(板書：找規律)

二、教學例題一課件出示彩旗圖①觀察小旗的規律

師：彩旗是怎么樣排列的？后面的那一面彩旗是什么顏色，你能猜出來嗎？ 生：是黃色的。

師：你們是怎么知道的，能說說你的想法嗎？

同學們一起來讀讀小旗的排列規律？

師：我采訪你們，如果用這樣的小旗布置我們樟樹的大街，你們一直紅黃，紅黃，紅黃的讀下去，你們有怎樣的感覺？

師：看來，這樣介紹小旗的規律，介紹的人很累。怎樣介紹小旗的規律又簡單又清楚？

師：有沒有好辦法？遇到困難，同方的同學，或一組的商量，看看能不能解決？（小旗貼在黑板上）

師：一紅一黃，又是一紅一黃，又是一紅一黃，又是一紅一黃，也就是它們是一紅一黃為一組。（板書：一組）而且下一組和上一組是重復的。（板

書：重復）

師：第一組的第一面是什么顏色？第二面呢？下一組的第一面呢？第二面呢？它們出現的順序都是一樣的。我們就說它們是依次出現的。（板書：依次）

師：小旗的排列規律我們就說：一紅一黃為一組，依次重復出現。②觀察彩花的規律

師：小花的排列有怎樣的規律？

師：下一朵小花是什么顏色？

③觀察燈籠的規律

師：燈籠的排列有怎樣的規律？

師：下一個燈籠是什么顏色？

④小朋友的規律

師:聯歡會開始了，小朋友們唱呀，跳呀。找找小朋友們站的位置有怎樣的規律?

師：有的說一男一女為一組，有的說一女一男為一組，究竟怎么回事？現在請同學介紹一下？（多媒體出示）

師：這些小朋友圍成圓圈，先看男同學，就是一男一女為一組。從女同學開始看，就是一女一男為一組。

三、教學例2擺一擺

1、小朋友，我們現在來動動手好不好?

2、出示課件:圖上畫了什么?它們的排列有什么規律呢？你能按照規律照著擺嗎？試一試，找出規律.3、師:下一個圖形應該擺什么?(圓柱),出示課件,是這樣的嗎? 還有其它的發現嗎？引導學生說出規律，同時發現圖形既可以從形狀上找排列規律，還可以從顏色上找排列規律。

4、師表揚學生：真聰明，繼續加油，(課件出示例2第2圖）

師:圖上擺了什么呢？是按什么規律排列的，你能接著擺嗎？請大家拿出學具袋中的圖形擺一擺。

5指名一個同學到黑板上擺,并讓學生說說圖形是怎么排列的，由幾個圖形組成的？

生1：按三角形，圓形，正方形，三角形，圓形，正方形的順序一直排列下去。

生2：按紅黃綠紅黃綠的順序排列

6、兩道題，我比一比：

1．小紅旗和例2第二題比較，它們的規律有什么不同的地方？

2．總結：（1）一個是2個2個一組，一個是3個3個一組；

（2）一個只有顏色的規律，一個既有顏色，又有形狀的規律。

四、教學例3和“做一做”

1、師：孩子們，我們去玩玩涂色游戲吧。（出示課件），小朋友能按照這些圖的規律涂色呢？

2、師：那就請孩子們按照規律把沒涂的涂上正確的顏色。翻到書第89頁，開始吧例3，自己涂一涂。老師提醒你們先找到規律再涂，涂壞了就不能擦了。

師：介紹是怎樣涂的?為什么這樣涂？

師：正方形的排列規律是什么？三角形的排列規律有什么？

師：可以2個一組，還可以3個一組，那能不能4個一組呢？

師：我看到剛才好多同學還舍不得放下水彩筆，我們接著涂做一做，比比誰涂的又快又漂亮。

師：介紹是怎樣涂的?為什么這樣涂？

師：既要看顏色，又要看方向，還要看形狀。（板書：顏色 方向 形狀）

3、展示學生作業，并說出為什么涂這種顏色，讓學生說出規律。問：哪些孩子也涂對了，好，表揚自己。

五、表演動作規律。

1課間休息：多么歡快的音樂，孩子們，來，跟老師一起隨著音樂活動活動吧。活動中：師問：會了嗎？自己跳跳。（師生共舞，左拍一下，右拍一下，上4下有規律的音樂和動作。）

師：孩子們，你們怎么這么快就把老師的動作學會了？讓生說出老師跳舞時動作的規律。

2那你們能不能像老師剛才那樣用不同的動作或者聲音有規律地表演嗎？不同的動作或者聲音（請幾生表演，同時請學生說出其表演的規律，來，請小朋友跟你一起做。）

六、生活中的規律。

1、聯系生活找規律。在我們生活當中也有好多東西是按規律排列的，你能說說嗎？

生1：我身上的衣服的花紋是有規律的。

生2：我家地板上的瓷磚是有規律的。

生3：馬路上的斑馬線也有規律的。

2我們的生活中也有很多的規律，我們一起去看看（課件出示生活中有規律的事物：很多有規律的事物總能給我們一種美的享受。當出示春夏秋冬時，師：我們的春、夏、秋、冬也是有規律出現的，正是因為有了規律，我們的生活才會如此豐富多彩.七、創作規律：小小設計師

看了這么多美麗的圖畫,小朋友們,你們想不想自己來動手來創造一個規律？請大家拿出桌上的白紙,自己設計一組規律吧.把美麗的作品展現在黑板上.八、表揚自己

小朋們都積極的在找生活中的規律，我覺得不錯，這些積極思考的同學該受到表揚﹙連續拍掌表揚三次﹚

師：哎，你們發現了嗎？剛才老師拍的掌聲有沒有規律？

生：學生學著老師的掌聲拍下去。師：那聲音呢？有沒有規律？你想來嘗試一下嗎？

九、全課總結，談談收獲

師：這節課你學會了什么？還有疑問嗎？我們發現圖形的排列有規律，建筑物的設計有規律，聲音有規律，動作也有規律，規律真是無處不在。有了規律我們的生活才變得更美好，小朋友們，只要你們多觀察、多動腦，相信你們會創造出更多、更有新意、更加美麗的規律。

第二篇：一年級下冊數學教學案例

一年級數學《找規律》

教學案例

教學目標：

讓學生在生動活潑的情境中找出直觀事物的變化規律。

培養學生初步的觀察、概括和邏輯思維的能力，提高合作交流的意識。感受到數學的美感，感受到生活中處處有數學。教學重點：發現圖形的簡單（單層）排列規律。教學難點：找出稍復雜的圖形排列規律。教學過程：

一、情境中發現規律

1、創設情境 再過幾天就是“六一”兒童節了，你們想不想在那天把自己的教室布置得漂漂亮亮的？你們看，這些小朋友在布置他們的教室 課件展示主題圖 觀察提問：說說你們從圖中都看到什么？又發現了什么？ 生1：有彩旗，有燈籠 圖中的彩旗燈籠彩花它們者不是亂擺亂亂放的，而是有順序的排列，這是我們這節課所要學習的內容—(板書：找規律)

二、教學例題一 課件出示彩旗圖①觀察小旗的規律 彩旗是怎么樣排列的？后面的那一面彩旗是什么顏色，你能猜出來嗎？是黃色的。同學們一起來讀讀小旗的排列規律？你們一直紅黃，紅黃，紅黃的讀下去，你們有怎樣的感覺？介紹的人很累。怎樣介紹小旗的規律又簡單又清楚？一紅一黃，又是一紅一黃，又是一紅一黃，又是一紅一黃，也就是它們是一紅一黃為一組。（板書：一組）而且下一組和上一組是重復的。（板書：重復）第一組的第一面是什么顏色？第二面呢？下一組的第一面呢？第二面呢？它們出現的順序都是一樣的。我們就說它們是依次出現的。（板書：依次）小旗的排列規律我們就說：一紅一黃為一組，依次重復出現。②觀察彩花的規律 小花的排列有怎樣的規律？ 下一朵小花是什么顏色？

③觀察燈籠的規律 燈籠的排列有怎樣的規律？下一個燈籠是什么顏色？ ④小朋友的規律 聯歡會開始了，小朋友們唱呀，跳呀。找找小朋友們站的位置有怎樣的規律?有的說一男一女為一組，有的說一女一男為一組，究竟怎么回事？現在請同學介紹一下？這些小朋友圍成圓圈，先看男同學，就是一男一女為一組。從女同學開始看，就是一女一男為一組。

三、教學例2

1、小朋友，我們現在來動動手好不好?

2、出示課件:圖上畫了什么?它們的排列有什么規律呢？你能按照規律照著擺嗎？試一試，找出規律.3、下一個圖形應該擺什么?(圓柱),出示課件,是這樣的嗎? 還有其它的發現嗎？引導學生說出規律，同時發現圖形既可以從形狀上找排列規律，還可以從顏色上找排列規律。

4、(課件出示例2第2圖）圖上擺了什么呢？是按什么規律排列的，你能接著擺嗎？請大家拿出學具袋中的圖形擺一擺。指名同學說說圖形是怎么排列的，由幾個圖形組成的？按三角形，圓形，正方形，三角形，圓形，正方形的順序一直排列下去。按紅黃綠紅黃綠的順序排列

6、兩道題，我比一比：

1．小紅旗和例2第二題比較，它們的規律有什么不同的地方？ 2．總結：（1）一個是2個2個一組，一個是3個3個一組；（2）一個只有顏色的規律，一個既有顏色，又有形狀的規律。

四、教學例3和“做一做”

1、書上第89頁，例3，自己涂一涂。提醒先找到規律再涂。

介紹是怎樣涂的?為什么這樣涂正方形的排列規律是什么？三角形的排列規律有什么？

2、展示學生作業，并說出為什么涂這種顏色，讓學生說出規律。

五、生活中的規律。

1、聯系生活找規律。在我們生活當中也有好多東西是按規律排列的，你能說說嗎？如：我身上的衣服的花紋是有規律的。如：我家地板上的瓷磚是有規律的。如：馬路上的斑馬線也有規律的。

2我們的生活中也有很多的規律，我們一起去看看（出示生活中有規律的事物：很多有規律的事物總能給我們一種美的享受。我們的春、夏、秋、冬也是有規律出現的，正是因為有了規律，我們的生活才會如此豐富多彩.六、創作規律：小小設計師

看了這么多美麗的圖畫,小朋友們,你們想不想自己來動手來創造一個規律？請大家自己設計一組規律吧.七、總結，談談收獲 這節課你學會了什么？和大家分享一下吧。

第三篇：一年級下冊數學教學案例研究

一年級下冊數學教學案例研究

白山小學：方朝慶

傳統的人民幣計算教學比較枯燥，學生的應用意識淡薄，因此教師在課堂教學中應著力體現“小課堂、大社會”的理念，從學生貼近生活的情境中發現數學問題，運用所學的數學知識解決問題，培養學生綜合運用知識以及作出決策的能力。讓學生體驗到數學與日常生活是緊密聯系的，數學來源于生活，生活又離不開數學，體會數學的內在價值。一年級學生年齡雖小，但已初步認識了人民幣，只是缺乏對人民幣清晰、系統的認識，對人民幣單位間的“十進制”換算關系還理解不透；有購買經驗，但支付方式和購買方式欠靈活，實踐能力差。教完《人民幣的認識》后，認為人民幣的教學應注意以下幾點：

一、從學生的生活實際出發，創設情境，引導學生主動參與知識的形成過程

認識人民幣時通過利用聰聰乘車買票、為自己購生日禮物的情境，使學生體會到數學就在身邊，激發學生的學習興趣。然后通過提問：你們用過人民幣嗎？引起學生對已有經驗的回憶，為后面的學習認識人民幣作好鋪墊。再進行分類活動歸納出我國發行的人民幣的種類，以及每種人民幣的面值和圖案、色彩特點，使認識各種面值的人民幣的活動落到實處。

人民幣的簡單計算離不開現實的購物活動，教師應重視情境的創設。如：為學生先送生日禮物——玩具飛機等。在購物的過程中遇到了問題，讓學生運用已有的生活經驗和知識來幫助解決，這樣就把數學與兒童熟悉的生活情境聯系起來，學生便很自然地進入學習狀態，身臨其境地去解決問題。又如自由購物活動，教師學生將自己所帶的東西創設成一個購物小超市，讓學生把課堂中學到的知識應用于實踐，讓學生切切實實產生“生活中處處有數學”的感受，既培養了學生的數學應用意識，又提高了解決問題的能力，并且使得課堂洋溢著濃濃的生活氣息。

“分”是人民幣的最小單位，目前在市場上已經用得很少了，大部分學生根本沒有見過面值是分的人民幣，所以給教學認識“分”帶來困難。在探究1角＝10分時，已經很難找到10個一分的硬幣進行直觀演示，因此還要指導學生自制分幣學具，以便在教學時靈活運用。

二、注重動手操作，通過游戲形式加深對知識的認識

認識人民幣的單位元、角以及它們之間的十進制關系時比較抽象。教學時，根據學生已有的生活經驗，組織學生開展有趣的換錢活動，讓學生在活動中理解元、角之間的“十進制”關系及1元、1角的幣值的大小。

教學大額人民幣的換算，可以設疑引趣，鼓勵學生動手實踐，自主探究，合作交流，從而掌握換算的基本方法。在購物活動中，讓學生用學具操作、游戲，學會簡單的購物及求幾件物品的總錢數，讓學生感覺到生活中處處有數學，學習數學是有用的，快樂的。同時還能培養學生的社交能力、社會實踐能力和應用知識的能力。

在操作過程中，不僅知道了人民幣的基本知識和如何使用人民幣，還要懂得愛惜人民幣，愛護人民幣。讓學生明白積少成多的道理，養成勤儉節約的好習慣，知道用人民幣可以辦更多有意義的事情。

第四篇：一年級下冊語文教學案例

一年級下冊語文教學案例:

隨課文識字的特點是讓課文的生字的出現和講解都結合具體的語言環境，做到字不離詞、詞不離

句、句不離文。這樣，學生對生字生詞就容易理解，容易接受，也容易記憶。

課文《烏鴉喝水》里有“喝、渴、找、怎、旁、許、辦、法、高、升”等生字。我一邊講故事，一邊隨著故事情節出現生字。課題里的“烏”和“喝”兩個生字在出示課題時進行教學。一年級的小學生會把烏鴉認作喜鵲，為些我特意準備了一只烏鴉標本，讓學生看清烏鴉的毛全身是黑的，連眼睛也看不出，所以“烏”字與“鳥”不同，“烏”字上半部里面沒有一點。烏鴉口渴了想喝水，所以“渴”字是三點水旁；喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。學生懂得“渴”和“喝”的字形區別，就能牢固地記住，不易混淆。“烏鴉口渴了，到處找水喝”。我們找東西，都要用手，所以“找”字是提手旁。“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水”，我事先準備了一個小口高頸的瓶子，里面放了大半瓶水，又怕學生看不清水在瓶子里的高度，便在水里摻了紅墨水（或藍墨水）。這里我拿著烏鴉標本作演示，表示烏鴉喝不著小口高頸瓶子里的水。因為瓶子里的水不多，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？出示“怎么”這個生詞并進行教學。這時烏鴉開動了腦筋，它看到旁邊有許多小石子（小石子是我課前撿來作教具的），它想出辦法來了。“旁邊”和“辦法”這兩個生詞，意思都容易理解，不需要多加解釋，只要對字形稍加指點就可以了。對“辦”字我還作了這樣的強調：“想辦法，要動腦筋，要用力氣，用力氣就會出汗，所以?邊?字旁邊的兩點千萬不能丟。”講到烏鴉把小石子一個一個地放到瓶子里，瓶

子里的水漸漸“升高”，水升高了，烏鴉就喝著水了。

就這樣，教師邊講邊問，學生邊聽故事邊答問題，邊認識生字，興趣盎然，一點兒也不感到枯燥，更不增加學生的負擔。

教學案例：

《司馬光》教學案例

雁鳴湖學校李冬梅

教學要求

1．學會本課8個生字和8個詞語，認識6個字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．教育學生遇事要像司馬光一樣沉著機智。

教學重點

1．朗讀課文。

2．指導識字、寫字。

3．通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時與別的小朋友反應不同，說明他是個愛動腦筋機智

聰明的孩子。

課前準備

1．生字生詞卡片。

2．朗讀課文的錄音帶。

3．分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。

教學時間 2課時

教學過程：第一課時

一、談話揭題，學習生字

這堂課我們要來認識一位古代的小朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）請學生讀準”司“。告訴學生“司”是“司機”的“司”，在這里與“馬”組成復姓。再請學生讀準“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的筆順。

學生完整地讀課題。

二、過渡激趣，整體感知

1．司馬光做了什么了不起的事情，能寫在課本里讓我們大家學習呢？

2．聽課文錄音，注意良好的聽讀姿勢、聽讀習慣的培養，特別要學生注意看清課文標點，聽好

停頓的地方。

3．學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文的長句子。

4．指名分段朗讀課文，其他同學留心聽，聽后互相評議。

三、突出重點，教學課文

1．司馬光生活的年代離我們現在很遠很遠了，課文第一段用了一個什么詞表示？學習古時候”

讀準“時”。

2．有一回，司馬光和幾個小朋友在花園里玩，突然，發生了一件很危險的事，司馬光是怎么做的呢？結果怎樣呢？請同學們自己學習二到六段。要求：仔細讀課文，畫出講司馬光表現的詞句，想象一

下當時的情景，再通過朗讀表達出來。

3．交流討論。

（1)發生了什么危險的事？誰來讀二、三兩段課文？其他人注意聽有沒有讀出危險的感覺。

（2）別的小朋友年看到小伙伴掉進小缸，他們怎么樣了？先指名回答，再讀有關句子。然后引

導學生學習生字“都、慌、嚇、哭、喊”，啟發學生自己分析“嚇、哭、都”的字形。

（3）司馬光的表現與別的孩子有什么不同？指名讀第五段。其他同學注意聽他有沒有強調出司

馬光與別的孩子不同的地方。評議，練習朗讀。

（4）結果怎樣？

這里采用師生對讀方式怎樣？朗讀最后一段。4．司馬光救出了小朋友，那時，他自己也還是個孩子，學習生字“孩”，注意“孩”是子字旁，寫法與“子”不同，最后一筆是“提”。啟發學生思考還有什么辦法能救掉進缸里的小朋友。學生可能想出以下辦法：①把小朋友拽出來；②在缸里，拉他出來；3把缸推倒等。教師首先要肯定學生們愛動腦筋，然后將方法進行比較：大家想的辦法基本是讓人離開水，但在當時情況下，缸太大，太重，喊人又來不及，司馬光能及時想到用大石頭砸破缸，使水流出，讓水離開人。

這個方法巧妙而實用，這與他遇事愛動腦筋是分不開的。朗讀全文。

第五篇：一年級數學教學案例分析

《1—5的認識》的教學案例分析

一、教學內容

《義務教育教科書——數學》第一冊第三單元《1-5的認識和加減法》中第1課時：1-5的認識。

二、教學目標

1、通過教學培養學生通過直觀觀察物體的基礎上認識1—5各個數字。

2、培養學生數字的形成概念，理解1—5的實際數量。

3、培養學生初步了解1—5的數序。并能正確讀寫1—5各數學。

4、利用“野生動物”圖，初步培養學生感知“用數學”的樂趣。同時受到保護自然環境的教育。

三、教學重、難點

重點：結合實際認識每個數的實際數量及正確規范地書寫1—5各數。

難點：認識數字的實際數量表示意義。

四、教具與學具

電腦，各種動物圖片、及小棒、計算器、數字卡片。

五、教學過程

（一）情境教學

教學構思：通過課前談話導入新課能夠生動引起學生的注意力，小組合作交流能夠培養學生之間互相合作精神，同時激發學生學習積極性，進一步開拓學生學習思路。

1.談話導入新課

師：同學們，今天老師帶你們游動物園？喜不喜歡？（喜歡）

（接著電腦出示掛圖）

師：同學們這幅圖畫的是什么地方？誰能把整幅圖意說一說？

生：這幅圖畫的是老師帶學生去游動物園。

師：那么動物園里有些什么動物？除了動物以外還有什么？

請同學們從上到下，從左往右，從近到遠逐一觀察 2.分小組討論：每4個人分一小組進行討論。（5分鐘后匯報）讓他們大膽發現、探討。

3.結束討論，引導學生作全面回答。

師：圖上有些什么動物？各幾只？

生：圖上有1頭大象，有2頭牛，有3只長頸鹿，有3匹馬，有4只小鳥。

師：圖上1頭大象，2頭牛，3匹馬，3只長頸鹿，4只小鳥各用表示？誰能用手指指給老師看？

生：1頭大象指1個手指，2頭牛指2個手指。3匹馬指3個手指，4只小鳥指4個手指。

師：圖上除了動物園里面動物外，還有什么東西？

生：天空上飄著4朵白云，掛著一個太陽。

地面上有2棵樹、5朵紅花、4個小朋友和1位老師一共5個人。4.結合學生不同回答，教師逐步提問題

師：剛才圖上所出現動物的只數，天空上白云，地上花朵及人，各用什么數字表示？

生：各用“1 2 3 4 5這些數學表示的。5.引導學生結合圖幅選出與圖片及數字卡片貼在黑板上。

引導學生發現貼在黑板上的圖片及數字卡片是否有雜亂，需用什么方法整理，根據整理的結果，啟發學生思考：你們發現這些數字有什么規律嗎？ 6.分小組討論后，引導學生自由回答。

生：從小到大排：1、2、3、4、5 5前面有1、2、3、4 4個數。從大到小排：5、4、3、2、1 和3相鄰兩個數是2和4等等。1后面有2、3、4、5 4個數

師：你回答真棒，很有想象力，是個聰明的孩子。7.引導學生動手操作

概括數字卡片多少讓學生動手擺小棒，（例如：卡片是，讓學生擺出4根小棒）進一步了解各數字表示的意義。

（教師巡視，擺得好的同學給予表揚）8.指導書寫

設置好田字格，指導學生寫數字。

（教師及時表揚會寫的同學，對于格式錯的進行指導。）9.總結過程

指導學生自己總結，教師給予指導。

師：今天我們學習了什么內容？

生：①今天我們學習1、2、3、4、5 5個數字。②也學習它們的順序和5個數字的表示意義。③學習5個數字書寫。

師：你們回答的真棒！棒極了！

（二）鞏固訓練：（1、設置數字迷宮

2、設置游戲情景）

教學構思：通過設置數字迷宮，游戲情景，選擇題的練習，培養學生思維能力。同時也培養學生與人交往的意識和主人翁精神，激發學生學習興趣，達到聽、說、動的訓練。

1．設置數字迷宮，進行學習鞏固。（出示打亂卡片）

①提問題：你們看到什么？請你們找出本課學習的數字。再按從小到大，從大到小的順序排列。

②請同學們在排列好數字下面相應撥出計數器上珠子各幾顆。

③同學們進行比較總結。

2．設置游戲情景，切入學習興趣。

①老師報數，學生擺出數字卡片，再讓他們進行不同順序排列。

②進行說、擺、看的訓練。

例如：一個同學說數字了，另一個同學擺出表示3的物體，同時拿出3的數字卡片。

（三）全課總結：這節課我們學習了什么？你有什么收獲？ 教學反思：

教學《1-5的認識》這節課中，主要是把認數與生活相聯系。本節課根據小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園游一游。學生們一開始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發言、爭著搶著回答問題，充分體現了“我要學”的愿望。在游覽動物園過程中，我先讓學生說說喜歡的小動物，然后數一數喜歡的小動物的數量，最后用相同個數的小圓片表示出來。通過創設的情景和擺圓片的操作過程，鞏固了學生認識數1--5這一知識點。

新授知識中，主要通過四個環節來進行：分別是擺一擺、撥一撥、寫一寫、說一說。擺一擺，采用同桌活動的形式，讓學生根據所擺圖片的個數從學具卡片里找出相應的數字卡片，或根據數字卡片擺出相應的圓片個數，使學生初步建立數感。并且由組內同學相互評價擺的是否正確。撥一撥，引導學生認識計數器，知道在計數器上依次從1撥到5，每撥一次，珠子的個數就增加1個，可以使學生感知1—5各數的聯系,體會這五個數的數序排列。寫一寫，先由學生觀察老師范寫，再讓學生自己試一試，把這些數字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內的小朋友相互評價，師生互評。說一說，讓學生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數字？讓大家深深體會到數字就在我們的身邊,數字與生活的密切聯系,再現了數字的意義。

最后設計了多種多樣的練習和游戲，使學生加深了對1—5各數的認識，把數學與活動密切聯系。例如：設置進行“說、擺、看”的訓練這一題，充分培養學生與人交往的意識和合作精神。從而樹立學生學習數學的信心。小精靈 這些不足之處主要有以下幾個方面：

1、這節課在教學過程上過于死板、不靈活。

比如，講1—5各數的認識時，采取的是讓學生在圖中找一找哪動物的數量可以用數字1—5各數表示。學生都很容易地能從圖中找到，并能說出，然后再到現實生活中找一找這些數，這一過程1、2、3都教完了，到4、5時就沒必要再重復了，可以直接寫出了。這樣既節省了時間，又不會使孩子產生厭煩的感覺。

2、在教學形式上，有充分調動學生的積極性，沒有體現學生探究合作意識，沒有達到讓學生在做中學的氣氛。

比如，讓學生拿小棒表示1—5各數的數量，由于把時間都浪費在從現實生活中找可以用1—5各數表示物體數的活動上，所以學生動手擺小棒時所用的時間就顯得很緊，學生擺得不成功，教師也沒有時間去指導，這樣就導致學生探究合作的過程很失敗。

3、我個人在授課時，教態過于嚴肅，語速過快。

低年級的孩子，由于他們剛剛從幼兒園步入校門，他們的年齡特征決定老師的教態要和藹可親，面帶微笑，要盡量用接近他們的生活的語言、行動來傳授知識，這樣他們就會樂于接受你，接受你的同時，也就接受了你教授的內容，這樣他們就會在一種輕松、愉快的氣氛中學習，他們就會學的快，學得通，學得懂。如果教師過于嚴肅，孩子就會感到緊張、害怕，那他們對所學的內容大多數記不住、記不清、學不會，這樣就會導致這節課上的不足。

由于孩子年齡太小，組織教學方面應下大力度，多增加一些有趣的游戲，活動，幼兒會更加喜愛，在認識的前提下，應加深對1-5五個數字的組成，在教學中發現孩子們對數字的組成很成問題，很多孩子很難將形象的實物抽象成數字，在頭腦中建立數感，對于有的孩子不成問題，但少數反映慢的孩子還有待于進一步加強和訓練。

《位置》的教學案例分析

一、教學目標

1.知識與技能目標：

（1）使學生能夠在具體的情景中, 根據行、列確定物體的位置。

（2）結合本節課的學習內容，培養學生的空間觀念。

2.過程與方法目標：

（1）通過讓學生說一說、畫一畫、動一動等活動，使學生能從兩個維度來確定物體的位置。

（2）結合所學知識，培養學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

3.情感態度與價值觀目標：

通過本節課的學習，使學生在活動中感受數學與實際生活的密切聯系，體驗學數學、用數學的樂趣，從而激發學生的學習興趣。

二、教學重、難點

教學重點：根據行、列確定物體的位置。

教學難點：能夠在具體的情景中，根據行、列來確定物體的位置。

三、教具：多媒體課件。

四、教學過程：

（一）聯系實際，導入新課。

師：今天上課的座位和你在教室里的座位一樣嗎？（不一樣）

那么，你能不能給在座的老師們介紹一下，你坐在什么位置？

生1：我坐在第一組第三個；

生2：我坐在第四排第二個；

生3：我坐在第五行第六個；[小精靈兒童網站] ??

師：現在，請同學們同桌互說一下你所坐的位置。

師：剛才，同學們說出自己所坐的位置，這節課我們共同探討生活中有關位置的知識。

（板書課題：）

（二）自主探索，合作交流。

師：現在請大家觀察一下，你前后的同學分別是誰？他們各在什么位置？

學生答后，組織學生討論前后同學的座位與自己的座位有什么關系？

學生交流匯報：

生1：前后同學的座位與我的座位是相連的；

生2：前后同學的座位與我的座位在同一組；

生3：前后同學的座位與我的座位在同一列。

我們再觀察一下，你左右的同學分別是誰？他們各在什么位置？

學生答后組織學生討論，左右同學的座位與自己的座位有什么關系？

學生交流匯報：

生1：左右同學的座位與我的座位在同一行；

生2：左右同學的座位與我的座位在同一排。

評：教師及時表揚鼓勵。

（三）活動游戲

下面我們輕松一下，一起做腕花律動。師生隨著音樂一起做上下、左右、前后的律動。

（四）反饋練習，鞏固升華。

1.基本練習。

師：看到同學們學得這么認真，小動物們也想考考大家，我們看，都有哪些動物呢？

請以小組交流一下。

學生以小組活動，教師收集信息，及時調控教學過程。

師：誰能把你喜愛的小動物的家的位置給大家介紹一下？

學生介紹自己喜歡的小動物在第幾層第幾家？

學生回答：···

2.變式練習：課本第9頁第7題。

3.發散練習。課本第8頁第5題。課件演示

4.升華練習：

下面我們做一個游戲，游戲的內容是說反話，并做動作。師生互動，教師說，學生邊說反話邊做動作。

（五）全課小結：

今天我們學習了什么內容？位置在日常生活中應用很廣泛，平時我們要注意觀察，將所學的知識應用到實際生活中去。

《位置》這節課根據新課程“以學生的發展為本”的教學理念，精心設計了讓學生用眼觀察、動口表達、動手操作、用心思考的小組活動。學生始終在教師創設的具體場景中輕松、愉快地學習，前后左右的空間位置關系。下面是我對《位置》的教學反思。

一、關注學生已有的生活經驗和知識背景

學生已有的生活經驗對于他們理解數學知識是十分重要的。同時，正是通過生活經驗，學生經歷一個從具體到逐步抽象的過程。在教學這節課時，由于學生對“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我設計了“捉迷藏”，“發散思維找朋友”等活動，讓學生充分展示自己的認知水平，展示自己的認知個性，在原有的基礎上有所發展，為學生主動學習打下基礎。

二、創設情境，使學生在活動中獲得廣泛的數學活動經驗

課堂教學中，在設計、安排和組織教學過程的每一個環節都應當有意識地體現探索的內容和方法，讓學生能夠親自參加的活生生的數學活動。根據教學要求，從學生的實際出發，按照學生的年齡特點、認知規律，把課本中的例題、結論等，轉化為學生能夠親自參加的活生生的數學活動。重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成與發展。

在教學過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數學活動的舞臺，讓學生在自由、活躍的氛圍中學習，使原本枯燥的教學變的有趣。但是我發現，這樣并不是所有的學生都能接受，有個別同學對知識的掌握還不夠；知識與技能的掌握，過程與方法的探索，情感態度與價值觀的培養都有所欠缺，這說明我這節課的設計還存在問題，需要做進一步的改進。

《認識立體圖形》的教學案例分析

一、教學目標

1.通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認這幾種物體和圖形及初步感知各種圖形的特征。

2．培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。3．通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識。

二、教學重、難點

初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。

三、教具、學具準備

若干袋各種形狀的物體，圖形卡片，課件。

四、教學過程

（一）趣味導入：

師：同學們，老師給你們介紹一位小朋友，想知道他是誰嗎？請聽他說了些什么？你們能幫上貝貝這個忙嗎？

【設計意圖】以學生喜愛結交好友為開頭引入本課，喚起學生的懸念，激發了學生的學習興趣，創造了一個良好輕松的學習氛圍。

（二）操作感知 ：

分一分，揭示概念。

（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。（2）小組匯報。

師：你們是怎樣分的？為什么這樣分？ 學生可能回答可分成這樣幾組：一組是

長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。【設計意圖】學生對各組物品進行分類整理，使學生經歷認識各類物品特點的過程。

（3）出示課件，揭示概念。課件出示大小不同、形狀不同、顏色不同的實物圖揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機板書名稱。（4）齊讀圖形名稱。（5）板題：認識立體圖形

【設計意圖】從實物到圖形名稱到立體圖形的認知，是本節課的重點，利用多媒體形象化教學的功能，展示出抽象過程，有利于學生理解知識的生成，解決本課重點。）

（三）形成表象，初步建立空間觀念

1.分別出示實物長方體、正方體、圓柱和球，讓學生辯認。2.學生按教師要求拿出四種不同形狀的實物。3.親身體驗，感知特點。

（1）學生選一個喜歡的物體做好朋友，用手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發現在小組內交流。

（2）匯報交流 學生可能說出： 長方體：是長長方方的，有平平的面。正方體：是四四方方的，有平平的面。圓 柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。球：是圓圓的。（如果學生說出長方體、正方體有6個面等，教師應給予肯定，但不要求學生必須說出來。）

4.學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。5.課件展示生活中的立體圖形。

【設計意圖】進一步鞏固所學的知識，初步認識數學與生活的密切聯系，又調動起全體學生的學習興趣，把課堂氣氛推向高潮。

（四）游戲“看誰摸得準”。

1、老師與一生做游戲（示范）。

2、小組游戲。每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。

【設計意圖】游戲是大家都喜歡的活動，易激發了學生的參與積極性，通過多種感官加深對各種形狀形狀物體的體驗。

（五）鞏固練習（第37頁1、2題）。

【設計意圖】給每個學生提供練習的機會，在數數的過程中加深對立體圖形的認識。培養學生認真細心的學習習慣。）

（六）分組活動，體驗特征

1、讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，或者參與運球游戲。使學生發現圓柱會“轱轆”，球能任意滾動。

2、小組交流，匯報。

【設計意圖】分小組進行合作完成，既給學生提供了充分的動手操作的機會，逐步體驗各種立體圖形的特征，調動起全體學生的學習興趣，再次把課堂氣氛推向高潮。）

（七）小結：

1、今天我們認識了哪些好朋友？他們的樣子你都記下了嗎？

2、猜一猜。板書：

認識圖形

長方體 正方體 圓柱 球

教學反思

為了實現教學目標，有效地突破重難點，尊重學生的主體性，本節課分為六個環節進行教學：

（一）設疑激趣，導入新課。

（二）動手操作，感知形狀。

（三）實踐探究,形成表象。

（四）抽象圖形,認識特征。

（五）實踐應用,體驗特征。

（六）全課總結,回顧提高。整節課，我為學生提供了充分的觀察、操作、討論的機會，通過讓學生看一看、分一分、摸一摸、說一說等活動，使學生的多種感官協調活動起來，讓學生在動手、動眼、動嘴、動耳的活動中自然而然地學習和運用數學知識，還使學生在玩中進一步鞏固了各種物體的特點。

本節課教學我認為比較好的方面是：

1、教學設計思路清晰，教學時使學生對物體的認識能由具體物品逐步抽象為數學上的幾何圖形，并應用圖形特征解決實際問題。

2、重視了學生的主體地位，注重學生的體驗，為學生創設了自主探究的空間，讓學生在一系列的探究活動中由淺入深逐步探究圖形的特征，使探究活動基本做到了有效。

3、讓學生列舉日常生活中見過哪些物體是這些形狀的。把數學與日常生活聯系起來，使學生慢慢學會發散地思考問題，激發學生學習數學的興趣，增加學生用數學的樂趣。

4、給學生提供充分動手實踐的機會，通過觀察、操作、發現，用感觀來體驗不同立體圖形有不同的特點，加深對各立體圖形的認識，培養學生動手操做，用腦想的能力，讓學生在活動中學會合作與創新。

不足之處：

1、學生的注意力不夠集中，教師的組織教學不到位，學生不聽指揮，隨意玩桌上的物品。

2、指導學生動手操作時要求不夠明確，學生沒有聽清楚就操作。

3、沒有大膽放手讓學生多說說圖形的特征。

4、在“說說生活中在哪兒見過這些立體圖形”這一問題時，我覺得雖然已經走到這一步，但還不夠大膽展開。

教學改進措施：

1、課前要加強小組合作的意識，互幫互助的意識，別舍不得把長方體、正方體、圓柱和球等實物放在一起分類，這樣也許就不會出現小朋友們各玩各的局面。

2、自己駕馭課堂的能力有待于進一步提高。

3、評價手段不夠豐富，評價語言不夠生動、靈活。

4、問題的設計要科學，語言要兒童化。

5、學生的語言表達能力有待于今后加強培養。

《連加連減》的教學案例分析

一、教學目標

1．知識與技能目標：知道連加、連減的含義和運算順序，能正確進行口算。

2．過程與方法目標：在生活情境中學習，使學生喜歡學習、樂意學習，感受數學與生活的密切聯系。

3．情感態度價值觀目標：學會用數學的眼光看待問題以及運用數學的思維解決問題。初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。

二、教學重、難點

教學重點：1.用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義；2.掌握運算順序。

教學難點：表達圖意，掌握連加、連減的運算順序。

三、教學準備：課件、小棒、三角形

四、教學過程

（一）激發興趣，導入新課 出示小旗圖。

師：哪位小朋友能告訴老師，這兒共有多少面小旗？

生：7面。

師：（追問）你是怎么知道的呢？

生：上邊有3面小旗，中間有１面小旗，下邊有3面小旗，合起來一共是7面小旗。

（二）創設情境，探求新知 1.學習連加

師：小朋友，放了秋假，你在家里幫助爸爸、媽媽干了些什么？

師：明明也很愛勞動，在家經常幫媽媽喂小雞。

出示課件1：動畫演示5只小雞在吃米，又跑來2只。師：你看到了什么？

生：明明在家里喂雞，開始有5只小雞在吃米，又跑來2只。師：你能提一個問題嗎？

生：問問小朋友現在有幾只小雞？ 師：怎樣列式？

生：（口頭）5＋2。演示又跑來１只小雞。

師： 你又發現了什么呢？ 生：（板書）5＋2＋1=8。師：你是怎樣算出來的？

生：先用原來的5只小雞，加上第一次來的2只小雞，共有 7只小雞。再用7只小雞加上第二次又來的1只小雞，總共8只小雞。師：誰會讀這道算式？ 生：（齊讀）5加2再加1等于8。

小結：像這樣把三個數合起來的算式叫連加（板書：連加）。

計算時，要先把前兩個數相加，得數記在心里；再用記在心里的得數加上第三個數最后算出結果。2.學習連減

師：現在我們再去看看那些小雞吃飽了沒有？

出示課件2：動畫演示8只小雞在吃米，先走了2只小雞，又走了2只小雞。生：原來有8只小雞在吃米。2只小雞吃飽了先走了，又有2只小雞吃飽了又走了。

生：還剩下了4只小雞。師：誰能把算式列出來？

生：8－2－2＝4（教師板書）。師：你是怎么想的？

生：明明一共喂了8只小雞，有2只小雞吃飽了先走了，還剩6只小雞；又有2只小雞吃飽了又走了，用剩下的6只小雞減去2只小雞，還剩下4只小雞。師：你們會讀嗎？

生：（齊讀）8減去2再減去2等于4。師：該怎樣算？

生：先用明明一共喂的8只小雞，減去第一次走的2只小雞，還剩6只小雞；再用剩下的6只小雞減去第二次走的2只小雞，還剩下4只小雞。對比小結：像這樣連著減的算式叫連減。（板書：連減）

計算時，同連加一樣先計算前兩個數，得數記在心里；再用記在心里的得數與第三個數相減，最后算出結果。3.練習

（1）“做一做“右邊的題。（強調虛線框和斜線表示的含義）（2）練習十一第5題。

小朋友們表現的真棒，出示豬八戒吃西瓜的圖畫，引導看圖。

小組討論，根據圖意列出算式。

（三）鞏固發展，深化練習

完成練習十一3、6題。

選兩道典型算式，指名說出其運算步驟。

（四）歸納小結

小朋友們，今天你們有什么收獲？學到了哪些本領？

（五）應用拓展，課外延伸：（略）教學反思：

“連加連減”是10以內數加減法的教學重點，特別是連加連減的運算順序是這節課的重點。我根據這一具體情況，從實際出發，重新組合教學內容，以動手操作的形式呈現，讓學生學得形象，活潑，從中自主感悟出連加連減的運算順序。

好的方面：

1、充分利用直觀圖，發揮主題圖的作用。運用主題圖，培養學生提出問題并解決實際問題的能力是教學目標的重要組成部分。我逐一出示小雞尋覓食物的生動畫面，讓學生仔細觀察教師出示畫面的過程，并結合畫面內容互相說一說，交流一下：從圖上你知道了什么？你能看圖提出一個數學問題嗎？你如何解決這一問題呢？通過直觀圖的展示，幫助學生理解連加的意義及其計算方法。

2、注重動手實踐，合作交流。動手操作是學生獲取數學知識的主要途徑。本節教學中，我積極引導學生親身經歷動手操作實踐活動過程。如在鞏固作用中，通過讓學生看一看、擺一擺、說一說等活動，讓他們在活動中進行一步加深理解連加的意義，掌握連加的計算方法，從而培養他們動手實踐中自主探究合作交流的能力。

不足之處：

1、在比較連加連減的運算順序時，我還可以再放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發明家，增強學習數學的信心。

2、由于個別學生平時對看圖說圖意的表達能力訓練的少，所以對動態課件喂小雞的過程及擺小棒的過程不會用語言表述，不會提出數學問題。以后課堂上教師應加強這方面的訓練。