第一篇：上 下 教學設計

上 下 教學設計

教材分析：

本次課是在學生學習了“前后”的基礎上繼續為學生創設情境，讓學生通過比較 三個小動物的上下位置關系，體驗由于參照物的不同，上下位置的相對性。知道上下位置關系是比較的結果。學情分析：

學生已具有初步感知上下位置關系的經驗，尤其是在生活中，基本能確定物體的上下位置關系，但是對于上下位置關系的相對性認識不深，這是本次課的重難點。本節課通過學生操作，培養學生興趣，并獲得良好的情感體驗。教學目標：

1.在具體的活動中，幫助學生理解“上下”的位置與順序，進一步培養學生的空間觀念。2.確定物體“上下”的位置與順序，理解“上下”位置關系的相對性。3.通過具體的活動感受數學與生活的聯系，培養學生的數學興趣。重點難點：

重點：在活動中培養學生的空間觀念，理解“上下”的位置關系與順序。難點：理解“上下”位置關系的相對性。教學準備：

課件，掛圖，動物圖片，數學書一本，作業本一個，文具盒一個 教學設計：

一：情境導入

1.提問學生上課鈴響了我們應該去哪兒？

啟發學生回答去教室。

2.為什么一六班的小朋友上課去樓上，我們班的小朋友不去樓上呢？啟發學生回答一六班教室在樓上，我們的教室在樓下。

3.轉入新課，大樹爺爺請客，幫助森林里的小動物排位置，學習新課上下。二：自主探究

1：出示掛圖和動物圖片，學生操作，擺一擺

請學生把大樹爺爺請來的小動物擺在合適的位置上。然后選擇兩個小動物比較，一起說一說他們的上下位置關系。并講解最上面和最下面。

2.在上一步中，學生可能不會一次就擺的和書上一樣，我們可以請學生再想想還有沒有別的放置方法？啟發學生把松鼠和小鳥換個位置，再來說一說。講解最上面和最下面。

注：突出位置的上下關系是由于比較得到的，講解位置關系中的相對性。

3.回答書本上大樹右邊方框里的問題，學生自己先寫一寫，教師巡視，再一起說一說。4.猜一猜，教師描述，學生來確定老師描述的是哪個小動物。邊說邊請學生上臺指出來。同時教師可以追加一個猜一猜。三：實例理解

1.教師請兩位學生配合，一人伸出一只手，說一說上下的位置關系。

2.再請全體同學三人一組，一人伸出一只手，然后請學生說一說，你的手在哪個位置呢。四：實踐應用

請全體學生按照老師的要求把數學書，本子，文具盒擺一擺，教師巡視指導，再請一個同學上臺把他的擺法展示給大家。一起說一說，比一比。五：練習鞏固

課本65頁第一題，第三題。六：課堂總結

本節課主要學習了物體的“上下”位置的相對關系。七：板書設計

上

下

小鳥在小兔的上面 小兔在小鳥的下面

小松鼠在小兔的上面 小松鼠在小鳥的下面

八：設計反思

本節課通過實物和學生動手操作，擺一擺，說一說，幫助學生理解物體的“上下”順序和位置關系，通過小動物的位置變換，加深學生對物體位置相對位置關系的體會。請學生扮演和實際操作，加深印象，加強學習的效果，擴大學生對物體相對位置關系的理解。

第二篇：上下教學設計

《上 下》教學設計方案

教學目標

一、情感態度與價值觀

使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，培養良好的學習習慣和創新意識。

二、過程與方法

經歷“上下”空間位置關系的形成過程，初步體會認識物體空間位置的方法。

三、知識與技能

1、學生能結合具體情境認識“上下”的基本含義，會用“上下”描述物體的相對位置，初步感受它們的相對性。

2、初步培養學生的觀察能力和空間觀念。

教學重點、難點

1、了解上、下的位置關系和含義，會用上、下描述物體的相對位置。

2、用上下描述物體的相對位置。教學過程 教學活動1

一、談話導入，激發興趣

今天，老師是不是特別漂亮？快看老師臉上長有（邊指邊說）眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、看看你們臉上是不是和老師一樣，現在同桌互相指一指鼻子，誰來告訴老師鼻子的下面是什么？鼻子的上面是什么？

同學們說的真好，這節課我們就來學習上下。（板書課題“上下”，師范寫、引導學生寫）。

教學活動2

二、創設情景，探究新知

1、這節課，我們班不光來了這么多的老師，還有三位小客人也來了。（1）想不想知道他們是誰了？

（2）請聽音樂，猜猜他們是誰？誰猜對了老師就獎給誰一個紅花。

2、喜洋洋和灰太狼來的最早了，誰能用上下說說他們的位置？（1）喜洋洋在上面，看喜洋洋在誰的上面？

（2）那我們應該怎么說了，誰來完整的說說它們的位置？（多讓幾個學生說說，給予表揚和獎勵）。

3、懶洋洋見我們玩的這么高興，它也跑來了，（貼懶洋洋圖片）它們的位置又發生了哪些變化？

（1）喜洋洋的下面有誰，灰太狼的上面有誰？（2）懶洋洋在灰太狼的哪兒？懶洋洋在喜洋洋的哪兒？

4、為什么懶洋洋一會在上面，一會在下面？

因為懶洋洋跟喜洋洋比它就在下面，跟灰太狼比它就在上面。

教學活動3

三、效果測評

1、小朋友你們喜歡做游戲嗎？那老師和你們一起做個“我來說你來擺”的游戲好嗎？（聽口令，聽好了你們再擺）

（1）把練習本放在數學書的上面，把數學練習冊放在數學書的下面。（2）不錯，我們再玩一個愿意嗎？這次是數學書在練習冊的下面，文具盒在練習冊的上面。

（3）我們的生活中處處有數學。在我們的教室里，你發現誰在誰的上面，誰在誰的下面，舉例說說。

2、想不想知道老師還給大家帶來了什么禮物？

（1）出示圖片，快看這是小明家的書柜,小明家的書柜里有什么？（2）你們誰來用上下說一說它們的位置？

（3）同學們真聰明，一點就學會了，切記！我們說的時候要說清楚誰在誰的上面，誰在誰的下面。

3、同學們你們累不累？那老師考考你們好嗎？聽老師的口令。（1）寫兩行數字，把6寫在9的上一行。（2）畫一畫，把蘋果畫在梨的下一行。教學活動4

四、課堂總結

數學就在我們身邊，只要我們細心的觀察，就能發現很多知識，老師還給大家帶來了一首兒歌。（出示兒歌）

上面下面相對看

跟誰比較最關鍵平時細心多觀察 數學就在我身邊

第三篇：《上下》教學設計

《上下》教學設計

教學內容：北師大版義務教育課程標準實驗教科書《小學數學第一冊》58—59頁的“上下”。

教學目標：①、讓學生體驗上下的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。②、能確定物體的上下位置，并用語言準確表達。③、初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣，使學生獲得積極的情感體驗。

教材分析：“上下”是義務教育課程標準實驗教材第一冊第五單元“位置與順序”中第二節的內容。這部分內容是讓學生結合生動有趣的情境或活動，體驗“上下”的位置關系，會用“上下”描述物體的相對位置，建立初步的空間觀念。

學生及學生狀況分析：一年級的孩子活潑好動，易接受新鮮、有趣的事物。在他們的頭腦中已存有浮淺的上下概念，但是體會物體的相對性，準確表述三個或三個以上物體間的相對關系對他們來說還是一個難點。

教學過程設計：

一、情境導入：

同學們，今天老師給大家帶來了一個生動的小故事。在一片美麗而又古老的大森林里。一年一度的動物“才藝大賽”就要開始了。這不，年長有威望的裁判員老松樹爺爺正在宣布比賽規則。

（電腦出示畫面）。看誰最先進入擂臺？（拖拽小白兔和小鳥進入畫面）。

二、探索新知，自主互動 師問：小鳥落在哪兒？小白兔又在哪兒？ 生回答。

師：小朋友，你能說清小鳥在小白兔的哪個面？小兔在小鳥的哪個面嗎？（學生小組討論）

生：

師：對了，在說物體的上下關系時，一定要說清誰在誰的上面或誰在誰的下面。

師：小白兔表演的速吃蘿卜與小鳥的歌唱贏得了一陣陣掌聲。你看，誰又進入了比賽場地（電腦托拽小松鼠來到樹枝上）。

師：同學們，你能用上下說清楚小松鼠和小兔的上下關系嗎？小松鼠和小鳥的上下關系呢？（生小組討論，代表發言。）

（電腦上拖拽小松鼠和小鳥的位置發生變化。）師問：這時你還能說清楚三個小動物的關系嗎？

學生暢所欲言。師小結。

三、聯系實際，應用新知

① 讓學生觀察課件出示的書架，根據要求說明物體間的關系。② 森林里又給小動物們蓋了一棟新房子，請小朋友們看看，你認為這些小動們分別住在哪里合適那？先讓學生隨便地說，教師根據學生說得進行拖拽

③ 誰能根據小動物們住的位置，說說誰在誰的上面，誰在誰的下面。

四、拓展延伸

１（電腦出示新樓房。點擊動物名稱會出現小動物們說的話，讓學生認真聽，然后根據動物說的話為他們找到家，此題比較難，教師可以和學生共同研究，第一步可進行拖拽演示）。

過小橋時間的關系可以不做

案例分析：本節課我采用了多媒體教學，遵循了生活中找數學，生活中學數學，生活中用數學這一方法，從學生年齡特點出發，充分利用多媒體課件，再現了生動的畫面，調動了學生的看、聽、說等多種感觀，使其獲得鮮明表象，激發了學生的學習興趣。集知識性、趣味性、活動性于一體。設計了觀察、操作、繪畫等活動，引導學生自主探究主動獲取新知。自主、合作、探究的學習方式，極大的調動學生主動參與意識，使學生在活動與學習中收獲自信，感受自尊。開放性的練習，培養了學生的創新意識，為學生提供了廣闊的思維空間，充分釋放了每一位學生的潛能和才華，確保了人人獲得成功，人人都有成功的體驗，使學生的主體地位凸現出來。本節教學我面向了全體，始終把學生的體驗，感悟放到首位。學生在輕松、民主、和諧的氛圍中學習并得到提高！

教學反思：反思自己的教學，雖然學生學習的興趣很高，但是教學效果不是很讓人樂觀。在小組合作學習上給學生的時間不夠充分，使合作學習有流于形式的傾向。適時、有效的合作學習能使學生取長補短，充分挖掘學生的內在濽能。在合作學習上還應深思多想，合理分配，使小組合作學習真正落在實處，起到恰到好處的效果。

２

第四篇：上下教學設計

數學一年級上北師大版5.2上下教學設計

課題：上下 課型：新授課 教材分析：

《上下》這一課是北師大版小學數學一年級上冊的內容，本節課是在“前后”的基礎上繼續為學生創設具體的情景，讓學生觀察比較兩個、三個小動物的上下位置關系，體驗由于參照物的不同，上下位置關系的相對性，知道上下是相對的，是比較的結果。讓孩子會用自己的語言表達上下的位置關系，初步發展學生的空間觀念，培養學生應用數學的意識。

學情分析：

學生在生活中對上下的理解積累的經驗比較多，但對于用句子完整地描述物體的位置關系有一定難度。另外對于三個物體的位置關系，讓學生體會到上下位置的相對性。一年級學生年齡小，集中注意時間短，持久性差，因此要創設有趣豐富的情境，貫穿整個教學過程，讓學生在輕松、愉快的氛圍下構建知識。

教學目標：

1、在具體情境中，讓學生理解“上下”的位置與順序，進一步培養學生的空間觀念。

2、能確定物體上、下的位置與順序，理解“上下”位置的相對性。

3、能用語言表達實際情境中物體的“上下”位置關系。

4、使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。

教學重點：能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置。教學難點：初步培養學生的空間觀念和按一定順序進行觀察的習慣。教具準備：多媒體課件，動物卡片 教學方法：講授法、討論法、發現法、演示法、實驗法、導學法、輔導法、談話法、交流法、互動法、練習法

學習方法：探究學習法、目標學習法、合作學習法、問題學習法、思考學習法、循序漸進法

教學過程：

活動一： 【導入】設計游戲,激趣導入

小朋友，你們喜歡玩游戲嗎？現在老師就跟大家玩一個搶答的小游戲，好嗎？ 仔細聽游戲規則：老師說一個字，請你說出一個與它相反的字，并加上你的動作。（教師用形象的動作邊說邊比畫。）

大—小，長---短，下-----上，上—下，上----下

你知道嗎？上下啊在我們的數學里還表示位置關系。今天我們就一起來學習有關“上下”的數學知識。板書課題：上下

（設計意圖：由生動活潑的游戲引入新課，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。）

活動二： 【講授】創設情境，探究新知

小朋友，森林里的松樹爺爺今天過生日，小動物們都非常喜歡它。瞧！今天，誰來了？

出示引導學生觀察主題圖。

（1）那誰能說一說小鳥和小兔這兩個小動物有怎樣的位置關系呢？

看這兩個數學問題，你知道嗎？(出示課本中前兩個問題。我們一起來說一說。)（2）引入松鼠。

（出示小松鼠）那小松鼠在什么位置呢？誰來說說？ 那三個小動物中，誰在最上面？它的下面都有誰？

那誰在最下面？它的上面都有誰？

小朋友，老師這兒有一個重要的問題，看誰聽得最仔細了！仔細觀察，小松鼠與小鳥和小兔比，有怎樣的位置關系呢？ 指名學生發言。

（如果我們只說“松鼠在小鳥的下面”，你能找到松鼠的具體位置嗎？小鳥的下面還有兔子呢。那么需要補充上什么內容，才能完整地說出松鼠的具體位置呢？誰來試一試？引出“松鼠在小鳥的下面，在小兔的上面。”

如果學生回答不到位,引導小松鼠在小鳥的什么位置?在小兔的什么位置?）那這兩個問題誰會回答？誰來說說你的想法。學生一起來說一說。

哎？看到這兒，老師有一個問題了： 一會兒說松鼠在上面，一會兒又說松鼠在下面，為什么呢？當它在上面的時候和誰比,當他在下面的時候又和誰比呢?你來說說看。

（3）小結：原來是因為兩次比較的對象不一樣。和小鳥比，它就在下面；和小兔比，它就在上面。看來，上下是會變的。比的對象變了，上下的位置關系也就變了。

活動三：練習鞏固

1、猜一猜：

師：一只小動物的媽媽來找它的孩子了，它告訴了我們這樣兩句話：

它在小兔子的上面 它不在最上面

你們能猜到它找的是誰嗎？

預設：生：小松鼠 讓學生說一個老師來猜。

2、請你分房子

師：小朋友們，冬天到了，天氣漸漸涼了,你們在溫暖的教室里上課一點兒都不冷。小動物們也想搬進溫暖的房子里，請你們給他們分分房子，好嗎？（出示圖片）。你想讓小動物住在哪兒就住哪兒，請你們擺一擺并思考以下幾個問題。（1）誰住在最下面？

（2）誰住在第2層？它在誰的上面？它的上面有誰？第3層呢？

（3）誰住在最上面？它的下面都有誰？ 你們猜一猜老師的是怎么擺的？（師說生猜）

誰愿意來跟大家分享一下你的分法？（生說師猜，生說生猜）

3、擺一擺

下面我們來玩一個游戲。這個游戲叫做“我說你擺”，在玩游戲之前，請大家把書本蓋起來，放好，注意聽老師要求把誰放在誰的上面了哦。看看哪位小朋友反應最快，擺得又快又準確。要求：①請你們把文具盒放在書本的上面。

②請你們把練習冊放在文具盒的下面，書本的上面。你們擺得和老師的一樣嗎？

生：一樣。

作業處理：

學生的作業為實踐活動，和爸爸媽媽一起玩玩猜位置的游戲。

板書設計：

上下

小鳥在兔子的上面 兔子在小鳥的下面 松鼠在兔子的上面 松鼠在小鳥的下面

第五篇：《上下》教學設計

《上下》教學設計

教學內容：

第五單元64頁 “上下”。教學目標：

1、在具體的活動中，讓學生體驗上、下的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。

2、能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置。

3、初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。

教學重點 ：能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置； 教學難點：培養學生的觀察能力和空間觀念 教學準備：

多媒體課件、剪刀、膠水 教學過程：

一、創設情景，引入新知：

1、兩個物體比較上下位置關系：

今天是森林里樹爺爺的生日，小鳥和小兔一大早就來為樹爺爺慶祝生日啦！同學們看，他們倆在哪兒呢？（出示主題圖）

是啊，小鳥和小兔一個在樹上，一個在樹下，他們站的位置不一樣。這節課，老師就和小朋友一起來認識《位置與順序》中的“上下”。出示課件：手指上、下

聽了剛才兩位小朋友的發言，樹爺爺想提個建議：小朋友在說上下時，要說清楚小鳥和小兔誰在誰的上面，誰在誰的下面。（課件點擊強調）誰愿意再來用完整的語言試一試？

2、三個物體比較上下位置關系：

這時小松鼠也趕來了，誰來說說小松鼠的位置？（課件出示小松鼠的出現）生：松鼠在小鳥的下面，松鼠在兔子的上面。

師：為什么你們一會兒說小松鼠在上面，一會兒又說小松鼠在下面呀？ 生：因為比較的對象不一樣。小結：當我們要判斷上下位置關系時，關鍵要弄清楚是和誰比，和誰比就以誰為標準。現在你能用完整的語言來描述一下這三只小動物的上下位置關系嗎？請大家試一試！

（設計思考：創設“給樹爺爺過生日”這個環節，一下子把學生帶入了生動的學習情境之中，由兩個物體比較上下位置到三個物體之間的比較，這樣有簡單到復雜、循序漸進地展開學習，更有益于學生的接受。）

3、猜一猜

師：它在小兔的上面，但它不是最上面，它是誰？（松鼠）師：它在小鳥的下面，但它不是最下面，它是誰？（松鼠）師：它在小鳥的下面，又在松樹的下面，它是誰？（小兔）

4、變換位置，鞏固“上下”

師：大樹爺爺和小鳥要說悄悄話，于是，小松鼠和小鳥交換了位置，（把小鳥和小松鼠交換位置。）你能說說現在他們各自的位置嗎？ 生：小鳥在松鼠的下面

二、聯系實際，親身體驗：

其實呀，在生活中用上下表示位置關系的地方有很多呢，比如說觀察我們面部器官，嘴巴、鼻子、眼睛在什么的上面，在什么的下面呢？ 師：同桌說一說 師：抽生說

（設計思考：在自己的身上找“上下”，學生的興趣很高，引導學生自主探索、合作交流、親身體會數學就在我們身邊，體現了教學方法的開放性。）

三、應用新知，鞏固練習：

1、出示課件，看練一練的第一題，請你介紹一下書架里面物品的擺放位置。提示：判斷上下位置關系時，一定要弄清楚是和誰比，和誰比就以誰為標準。生：獨立完成

四、拓展延伸，辨識“上下”

大家學得都很認真，老師現在想帶大家到智慧島上去看一看，你們愿意嗎？

1、按小朋友的意愿分房子。

動物園里建了一棟新樓房，準備分給小狗、小兔、小貓和大象，請你給它們分一分。

師：小組合作分一分，按自己的想法給小動物安排房子，并說說它們的位置。（選一組上臺匯報交流）

2、按小動物的意愿分房子師：

剛才小朋友真熱心，幫小動物安排了房子。可是小動物各有各的想法，你們能幫小動物按照它們的想法住進新房嗎? 師：大象說它太重了，想住在最下面的房間；小貓說它想住在最上面的房間；小兔說它想住在小貓的下面和小狗的上面，小狗說它想住在大象的上面）同學們，請你幫它們安排好房間好嗎?(讓學生自己根據小動物們的要求安排房間，然后在小組內交流，達成共識，再在全班交流)師：誰在最下面？

師：誰住在第二層？它在誰的上面？它的上面有誰？第三層呢？ 師：誰住在最上面？它的下面都有誰？

3、你知道寶物在哪個盒子里嗎？

根據第一句話（寶物放在1號盒的下方），推測寶物可能在?? 根據第二句話（寶物放在3號盒的上方），確定寶物就在??

五、評價總結：

其實在生活中還有很多具有上下位置關系的地方，下課后請同學們自己敏銳的眼光去尋找吧，今天的課我們就上到這兒，同學們再見！