第一篇：《上下五千年》閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）

《上下五千年》（1）

-----好書推薦

教學(xué)要求：

1、知識(shí)與技能：讓學(xué)生初步了解《上下五千年》及其作者。

2、過程和方法：了解《上下五千年》對(duì)弘揚(yáng)中華民族歷史文化方面的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過導(dǎo)讀，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)讀整本的書的基本方法，培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)：

激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生在“讀好書，讀整本的書”的過程中體會(huì)與享受讀書的快樂。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)讀引路，激發(fā)興趣。

1、請(qǐng)同學(xué)介紹自己讀過哪些中國歷史故事，選擇你最喜歡的故事講給大家聽。

2、請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)講中國歷史故事。

3、小結(jié)并過渡：

在我們祖國近5000年的漫長歲月里，發(fā)生了多少曲折動(dòng)人的故事啊！在我們的課文中學(xué)過的就有不少，如：《大禹治水》《臥薪嘗膽》《三顧茅廬》《鄭和遠(yuǎn)航》等，這些故事只是中國歷史長河中的一朵小小的浪花。其實(shí)，這些故事就是老師手中拿這本《上下五千年》書里的。

二、簡(jiǎn)介《上下五千年》及其作者。

1、《上下五千年》是一套故事化的歷史讀物，閱讀其中一個(gè)個(gè)歷史故事，就能使我們具體了解中華民族的歷史是多么的悠久，祖國的文化是多么璀璨。在這套書中，作者選擇重要和著名的人物和事件，根據(jù)史籍材料，加以組織和裁剪，用通俗的現(xiàn)代語言寫出來，不加以鋪敘和描寫，基本上沒有虛構(gòu)?！渡舷挛迩辍钒礆v史順序編寫，涉及的時(shí)間從遠(yuǎn)古到清朝的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前。

2、這本書的作者是林漢達(dá)教授，他是一位教育家和語言學(xué)家，建國后歷任北京大學(xué)教授、教務(wù)長、教育部副部長。他在寫歷史故事方面，是下過一番工夫的。他把歷史故事作為對(duì)：“新語文的嘗試和對(duì)舊故事的整理?！彼鶎懙臍v史故事“風(fēng)格獨(dú)特、膾炙人口”。

三、教師講《上下五千年》中的故事。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。

四、明確讀書要求，制訂讀書計(jì)劃。

1、明確讀書要求：作為一個(gè)中國人，應(yīng)該了解一點(diǎn)中國的歷史。了解祖國的過去，才能更加熱愛祖國的現(xiàn)在和將來。在我國漫長的歷史過程中，發(fā)生過許多有意義的事件，涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的人物，把這些歷史事件和人物了解了可以開闊眼界，啟發(fā)智慧。所以，我希望大家能持之以恒，讀完整本書。

2、養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。

自己的書：可以在書上圈圈畫畫，也可以在書上隨手記下自己的感想和體會(huì)。

采用各種方式隨時(shí)留下自己的讀書思考痕跡。

3、制訂讀書計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生做到每天必看，根據(jù)自己的情況大體的、規(guī)定一個(gè)時(shí)間表，一般可在一個(gè)月左右完成。

五、課外延伸，深化閱讀效果。

在全班同學(xué)都讀完《上下五千年》后，組織學(xué)生交流心得體會(huì)，聯(lián)系具體故事談?wù)勛约鹤x了以后的感受，有哪些心得，獲得怎樣的思想啟迪，對(duì)“我讀書我快樂”有哪些體會(huì)。

教學(xué)后記：

《上下五千年》（2）

----讀書交流 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自讀，鍛煉學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生歸納 “讀好書，讀整本的書”的基本方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

3、讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

激發(fā)閱讀歷史故事書的興趣，讓學(xué)生在“讀好書，讀整本的書”的過程中體會(huì)與享受讀書的快樂。

教學(xué)難點(diǎn)：鍛煉學(xué)生的概括能力，指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、前蘇聯(lián)著名作家高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！笨梢姡喿x的重要性。同學(xué)們你們愛讀書嗎？誰來說說你最喜歡讀哪些書？（在學(xué)生發(fā)言時(shí)與學(xué)生交流，從而感受讀書是要經(jīng)過選擇的）（師板書：閱讀要有選擇）

2、同學(xué)們的閱讀面可真廣，正是這些書籍開闊了我們的眼界，豐富了我們的知識(shí)，啟發(fā)了我們的智慧，今天老師就為大家推薦一本經(jīng)典書籍《中華上下五千年》。

二、指導(dǎo)讀好書中的一個(gè)小故事。

（一）同讀一個(gè)故事，分享讀書方法。

1、這么多的歷史故事，串成了我國悠久的歷史長河，還有更多膾炙人口的歷史故事，都匯聚在這本書里。同學(xué)們是不是已經(jīng)迫不及待地想來打開書一看究竟了。

2、正如賣考萊說的：“把一頁書好好地消化，勝過匆忙地閱讀一本書。”

推薦一個(gè)故事《屈原沉江》，（板書：讀書要講方法）你打算用什么方法來讀這個(gè)故事呢？和大家分享一下你的讀書方法。（學(xué)生匯報(bào)自己的讀書方法。）

3、教師總結(jié)讀好一個(gè)故事的讀書方法：

4、現(xiàn)在我們就來運(yùn)用這些讀書方法來閱讀這個(gè)故事吧，可以和小組的同學(xué)交流一下讀書心得，看看從中能有哪些收獲。

5、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)讀懂這篇文章：

（1）文章講了誰？講了什么事？（2）積累了哪些好詞好句？（3）你掌握了那些歷史知識(shí)？（4）讀了這篇文章有什么啟發(fā)？

（二）學(xué)生自主閱讀。

1、古人云“讀史可以明志”，讓我們一起走進(jìn)歷史的天空，在一個(gè)個(gè)妙趣橫生的小故事里，了解歷史，拓展見識(shí)。選擇你最感興趣的一個(gè)故事，運(yùn)用適合自己的方式，進(jìn)行自主閱讀。（生自讀，師巡視，并參與學(xué)生的讀書活動(dòng)，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)）

2、匯報(bào)交流，學(xué)生結(jié)合所做的積累卡匯報(bào)讀書所得。

三、拓展全書閱讀

1、同學(xué)們已經(jīng)很好的掌握了讀好一個(gè)故事的閱讀方法，但要想讀好整本書，這些方法還是有些欠缺的，針對(duì)整本書的閱讀，你還有什么好的建議？

2進(jìn)一步引導(dǎo)歸納總結(jié)讀好整本書的讀書方法：

四、小結(jié)延伸：

1、老師希望同學(xué)們讓讀書成為習(xí)慣，（板書：讀書要成習(xí)慣），在接下來的日子里，運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法，潛心閱讀《上下五千年》，讓我們一起把書里蘊(yùn)含的故事讀得更深，更精，更細(xì)。

2、今天的課外閱讀課，同學(xué)們有哪些收獲和啟迪呢？

教后記：

《上下五千年》（3）

------讀書交流 教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生初步了解《上下五千年》及作者。

2、結(jié)合《上下五千年》對(duì)弘揚(yáng)中華民族歷史文化方面的貢獻(xiàn)。

3、通過導(dǎo)讀,讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)讀整本書的基本方法,培養(yǎng)讀書作筆記的習(xí)慣。教學(xué)過程:

一、導(dǎo)讀引路,激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們,《上下五千年》故事已經(jīng)讀了很多了，你最喜歡那個(gè)故事？

2、老師也喜歡看《上下五千年》,其中有兩個(gè)故事我很喜歡,同學(xué)們想聽嗎?

二、整體感知

1、我們先一起來背一背《朝代歌》。

2、《好書伴我成長》重新排列順序。

三、交流讀書感受、方法。

1、讀著書中這么多人物故事，你一定會(huì)有許多不同的情緒涌上心頭，拿來說說你的感受吧。

我最—————的人是————，因?yàn)椤?/p>

2、常說女子不如男，在歷史的浪潮中也有許多巾幗英雄，請(qǐng)列出幾位。

3、書中還記錄了許多我們耳熟能詳?shù)脑娫~大家的故事，你也一定說出不少這樣的人物和他們的詩詞吧！

4、你能從故事中探尋到一些成語的起源。

四、表演歷史劇

1、和伙伴合作，表演一個(gè)小故事。

2、請(qǐng)小組合作表演

五、小結(jié)

上下五千年，彈指一揮間。歷史應(yīng)該如何評(píng)說，各人有各人的見解。掩卷撐沉思，你對(duì)這五千年的歷史有怎樣的評(píng)說呢？

教后記：

第二篇：《上下五千年》閱讀交流課教學(xué)設(shè)計(jì)

《上下五千年》閱讀交流課教學(xué)簡(jiǎn)案

合肥師范附小二小 梅花

教學(xué)目標(biāo)：

１、交流自己的讀書體會(huì)，在交流中豐富自己的知識(shí)。

2、讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用閱讀的方法讀，讀《中華上下五年》，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的。

3、讓學(xué)好真切感受到讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

一、導(dǎo)入

1、回顧《上下五千年》這本書，了解主要內(nèi)容。

2、齊唱朝代歌，理順中國歷史進(jìn)程。

二、精彩回放——我來描述你來猜

1、根據(jù)人物特征或主要事跡來猜人名。

2、歷史人物我來猜。

3、學(xué)生出題，學(xué)生猜。

4、看圖片猜故事。

三、暢所欲言——點(diǎn)擊人物論英雄

1、上下五千年，英雄萬萬千，他們?yōu)槊褡宓臍v史畫卷增添了光彩，請(qǐng)欣賞一組人物圖片（出示圖片）

2、在這組圖片中，一定有你印象深刻的人物，說說你對(duì)他的了解，并適當(dāng)評(píng)價(jià)一下。3、2分鐘作準(zhǔn)備。

4、匯報(bào)交流。

5、獎(jiǎng)勵(lì)一首歌曲《再活五百年》，升華閱讀情感。

四、童言無忌——功過是非我評(píng)說

1、在5000年的歷史進(jìn)程中，有多少個(gè)朝代，就有多少個(gè)帝王，你比較欣賞誰？

2、請(qǐng)你用這樣的句式來說說你心目中的皇帝。

出示：我知道 皇帝是（什么樣的皇帝），因?yàn)?，我想?duì)他說。３、學(xué)生準(zhǔn)備。

４、針對(duì)交流，教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

五、日積月累——活學(xué)活用是目標(biāo)

1、根據(jù)情境用成語。

2、活用書中的詩文來抒發(fā)讀史的感慨。

六、反思回味——三言兩語話收獲 １、簡(jiǎn)要概述自己的讀書收獲。

2、師小結(jié)。

3、出示閱讀方法口訣，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)讀完整本書。

六、課堂總結(jié) 給予鼓勵(lì)

第三篇：上下五千年（范文模版）

《上下五千年》讀后感

我翻開書冊(cè)，好像面對(duì)著洶涌澎湃的大海，歷史的浪潮滾滾而來。民族的文化，在這里凝聚；民族的精神，在這里顯現(xiàn)。下面讓我給大家講一個(gè)故事吧！

大禹治水，這個(gè)故事我想大家對(duì)它再是熟悉不過了吧！傳說堯舜時(shí)，黃河泛濫，洪水沖毀了房屋，淹沒了稻田，拔倒了大樹，卷走了人畜。叫老百姓們苦不堪言，活不下去了。于是，在舜主持的議事會(huì)上，人們一致選舉禹領(lǐng)導(dǎo)治水。禹不敢稍有一點(diǎn)怠慢，努力工作，勘察山川地勢(shì)。終于，禹不負(fù)眾望，用了十三年的時(shí)間，終于把洪水馴服，治理得地平天升了。從這個(gè)說小也小，說大也不過分的故事來看，我們可以深刻的體會(huì)到禹的品德是怎樣一種的高尚，“三顧家門而不入”傳進(jìn)千家萬戶的俗語。依次禹經(jīng)過家門口，妻子剛生了兒子不到十天，鄰里鄉(xiāng)親的去看看兒子，可他此時(shí)卻倔得像頭牛，說現(xiàn)在治水剛開始，沒有工夫回去看。這是怎樣的一種對(duì)自己工作負(fù)責(zé)的態(tài)度??！我們也說，禹回去看一眼也費(fèi)不了他多少時(shí)間，自個(gè)兒的親生兒子親骨肉?。】捎頌榱巳硇牡耐度牍ぷ?，寧愿放棄去看兒子的機(jī)會(huì)，還要惜時(shí)如金的去治水，不辜負(fù)老百姓對(duì)他的期望。

有多少英雄豪杰匡扶正義，有多少志士仁人追尋真理?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的屈原，“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡睦畎?，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥……他們?yōu)橹褡謇鎳I心瀝血，他們?yōu)橹褡遄饑?yán)而獻(xiàn)身成仁。他們是民族的英雄，他們?cè)跒槊褡宓纳来嫱龆鴳?zhàn)！

《上下五千年》記載了成千上萬的古代發(fā)生的事情，讀了這本書我增長了不少知識(shí)，了解了許多成語故事的由來，懂得了許多道理，讓我深深感到中華民族五千年的悠久歷史和燦爛的文化，真是值得我們好好學(xué)習(xí)。這樣，將來才能把我們的國家建設(shè)得更加強(qiáng)大。

第四篇：上下五千年評(píng)課稿

上下五千年評(píng)課稿

在集體備課時(shí)，我們也在反復(fù)思考一個(gè)問題，學(xué)生為什么喜愛課外閱讀比課內(nèi)多？原因是禁錮少，個(gè)性化多。課外閱讀是以個(gè)體化、泛讀化的存在方式，有獨(dú)立的閱讀內(nèi)容和速度，與課內(nèi)的指導(dǎo)的方法存在著許多不同，比如學(xué)生和文本的互動(dòng)，存在了很大的差異。閱讀后的表達(dá)也有所不同。彰顯個(gè)性，呵護(hù)野性，使得學(xué)生閱讀起來興趣盎然。從趙老師對(duì)學(xué)生課前分析可以看出，對(duì)這樣的一類歷史類的故事，學(xué)生普遍的閱讀興趣不夠。因此，趙老師這節(jié)課的著力點(diǎn)就聚焦為“激趣”——興趣的激發(fā)和維持，既成為“切入點(diǎn)”，也作為“基石”和“著力點(diǎn)”。

（1）喚醒

教育的首先是愛，是幫助，從沒基礎(chǔ)到有基礎(chǔ)，沒興趣到有興趣。比如：課前積累階段，學(xué)生在自主交流印象深刻的歷史故事的過程中，喚醒了自我閱讀體驗(yàn)，回味了閱讀的快樂，讓讀過此書的同學(xué)談?wù)剬?duì)這本書的閱讀感受，到在課堂中隨機(jī)采訪教師，無一不讓學(xué)生并對(duì)本課的閱讀產(chǎn)生了閱讀期待。此時(shí)老師再走進(jìn)去，繪聲繪色地講故事，和孩子們一起興奮和快樂。讓學(xué)生覺得這本書非讀不可，吊足了學(xué)生胃口。如果說，教是喚醒，那么我覺得喚醒的不僅僅是以往的閱讀體驗(yàn)，更是喚醒了學(xué)生濃厚的`閱讀興趣。

（2）滋養(yǎng)

正如蘇霍姆林斯基說，對(duì)準(zhǔn)學(xué)生心弦的音調(diào)來彈，我們看到，趙老師想盡一切辦法，轉(zhuǎn)化個(gè)性閱讀中的困難和障礙點(diǎn)，讓孩子掌握知識(shí)，形成習(xí)慣，轉(zhuǎn)化成能力，保持閱讀的興趣，去熱愛讀書。記得李教授曾今談到要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。第一步干什么，第二步干什么，步子是否太快？哪些階段是不能跨越的，哪些障礙是不能解決的。怎樣教給學(xué)生更好的讀書方法？我們可以看到，正是因?yàn)楸е跋Ｍ麑W(xué)生帶著什么來進(jìn)入閱讀，我們就給他什么？”的態(tài)度，趙老師努力地將指導(dǎo)閱讀的方法與維持閱讀的興趣交融，不遺余力，貫穿始終。最后設(shè)計(jì)了寫“推薦詞”的環(huán)節(jié)，也讓推薦活動(dòng)本身的育人價(jià)值充分呈現(xiàn)出來。當(dāng)然最后由于時(shí)間的關(guān)系，學(xué)生閱讀故事后的“推薦詞”并沒有呈現(xiàn)出來。不過我覺得這也是因?yàn)橼w老師充分站在了學(xué)生的立場(chǎng)，讓了解故事的學(xué)生盡情地將對(duì)故事的興趣表現(xiàn)出來，將維持這種學(xué)生的閱讀興趣放在簡(jiǎn)單地完成教學(xué)任務(wù)之前。課雖然有遺憾之處，但我覺得學(xué)生對(duì)歷史類故事的興趣不會(huì)因?yàn)榻處煹南抡n聲而消失。

當(dāng)然由于參與新基礎(chǔ)研究的時(shí)間不長，對(duì)一些理論了解得不夠深刻，以上僅是我聽完本課之后的一些感受，純屬個(gè)人見解。如有不當(dāng)之處，也希望得到各位聽課老師和李教授的指點(diǎn)。

第五篇：《中華上下五千年》閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

《中華上下五千年》閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

閱讀交流有關(guān)《中華上下五千年》中國古代歷史文化知識(shí)，體會(huì)悠久的中華文明。二、選材背景

為了拓寬學(xué)生的歷史知識(shí)視野,更多地了解中國古代歷史文化，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課的過程中體會(huì)中國古代文化的博大精深，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，我設(shè)計(jì)了這節(jié)以“中華上下五千年文明史”為主題，利用圖書館閱覽室的資源，進(jìn)行探索性嘗試的閱讀交流課。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

通過閱讀圖書，同學(xué)初步了解《中華上下五千年》和作者。體會(huì)《中華上下五千年》這本書對(duì)弘揚(yáng)中華民族歷史文化、提升學(xué)生身為中國人的自豪感等方面的貢獻(xiàn)。通過閱讀，讓同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)讀整本書的基本方法，培養(yǎng)讀書做筆記，整理七年級(jí)歷史課本上下冊(cè)的相關(guān)歷史知識(shí)

2、過程與方法：

通過課前學(xué)生對(duì)中國古代史相關(guān)閱讀交流材料的收集，整理和加工，培養(yǎng)學(xué)生的資源策略和調(diào)控策略。通過課上對(duì)閱讀材料的交流，提高學(xué)生的語言技能和積累語言知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3、語言技能和語言知識(shí)目標(biāo)： 1）2）能。

4、情感態(tài)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)：拓展視野，培養(yǎng)并增進(jìn)對(duì)中國古代史的興趣，將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。體會(huì)《中華上下五千年》這本書對(duì)弘揚(yáng)中華民族歷史文化、提升學(xué)生身為中國人的自豪感等方面的貢獻(xiàn)。教師給予簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)性的過程性評(píng)價(jià)，保持學(xué)生交流的積極性。

教學(xué)重點(diǎn)：了解《中華上下五千年》對(duì)弘揚(yáng)中華民族歷史文化方面的貢獻(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)：讓同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)讀整本書的基本方法，培養(yǎng)讀書作筆記的習(xí)慣。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

四、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)讀引路，激發(fā)興趣。

1、詩人王安石寫給他孫輩們的一首詩中勸解人們要堅(jiān)持讀書，因?yàn)闀杏绣憻捚浍@取和處理信息的閱讀能力。

鞏固提高交流過程中出現(xiàn)七年級(jí)歷史課本上出現(xiàn)的重要?dú)v史知識(shí)。

3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語言綜合運(yùn)用能力，側(cè)重培養(yǎng) “寫”的技學(xué)問，書中有歷史，只有這樣才能不斷地成長，我們一起來看這首詩。（板書）

贈(zèng)外孫（王安石）

南山新長鳳凰雛，眉目分明畫不如。年少從他愛梨栗，長成須讀五車書。

同學(xué)們，還記得我們上一學(xué)期學(xué)習(xí)的朝代歌嗎？我們一起來背一背好嗎？（多媒體演示）

2、過渡：五千年歷史長廊，風(fēng)云變幻；五千年文化長河，源遠(yuǎn)流長；五千年人物長幅，千姿百態(tài)；五千年戰(zhàn)爭(zhēng)長卷，硝煙彌漫。就是這樣的五千年，演繹出了多少幕激動(dòng)人心的故事，呈現(xiàn)了多少個(gè)叱咤風(fēng)云的人物，留下了多少可歌可泣的事跡！同學(xué)們，還記得我們學(xué)過的歷史課文中，有很多值得后人稱道的歷史故事嗎？請(qǐng)選擇自己最喜歡的歷史小故事講給大家聽。

（學(xué)生講故事，老師可在多媒體上演示：大禹治水、武王伐紂、孔子、老子、臥薪嘗膽、秦始皇、漢武帝、司馬遷發(fā)憤寫史記、三顧茅廬、草船借箭、赤壁之戰(zhàn)、隋文帝改革、烽火戲諸侯、李白、蘇軾、竇娥冤、、鄭和下西洋、虎門銷煙等故事的圖片。）

2、小結(jié)并過渡

這么多的歷史故事，串成了我國悠久的歷史長河。其實(shí)，它們還只是這長河里一朵朵小小的浪花。還有更多膾炙人口的歷史故事，都匯聚在一本書里，同學(xué)們知道是哪本書嗎？

（板書：《中華上下五千年》）

（二）、簡(jiǎn)介《上下五千年》和其作者。

1、《中華上下五千年》是一套故事化的歷史讀物，它是按照歷史順序編寫，涉和的時(shí)間從遠(yuǎn)古到清朝的戰(zhàn)爭(zhēng)前。其中一個(gè)個(gè)歷史故事，使我們具體了解中華民族的歷史的悠久，祖國的文化的璀璨。在這套書中，作者選擇重要和著名的人物和事件，根據(jù)史籍資料，加以組織和裁剪，用通俗的現(xiàn)代語言寫出來，不加以鋪敘和描寫基本上沒有虛構(gòu)。

2、這本書的作者是林漢達(dá)教授，他是一位教育家和語言學(xué)家，建國后歷任北京大學(xué)教授、教務(wù)長、教育部副部長。他所寫的歷史故事“風(fēng)格獨(dú)特、膾炙人口”。

（三）、明確讀書要求，制訂讀書計(jì)劃。

1、明確讀書要求：作為一個(gè)中國人，應(yīng)該了解中國的歷史。了解祖國的過去，才干更加熱愛祖國的現(xiàn)在和將來。在我國漫長的歷史過程中，發(fā)生過許多有意義的事件，涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的人物，把這些歷史事件和人物了解了可以開闊眼界，啟發(fā)智慧。

2、制訂讀書計(jì)劃，鼓勵(lì)同學(xué)做到每天必看，在三個(gè)星期左右完成。

3、養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣，在自己的讀書筆記上寫讀書筆記和心得體會(huì)。

(四)、課堂上自由閱讀自己感興趣的歷史故事，能用自己的話說給本組的同學(xué)講出故事的大概內(nèi)容。

1、教師推薦故事《三顧茅廬》：你打算用什么方法來讀這個(gè)故事呢？和大家分享一下你的讀書方法，并體會(huì)其中的主人翁值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、教師總結(jié)讀好一個(gè)故事的讀書方法：文章內(nèi)容應(yīng)理解，讀書感受能標(biāo)注，好詞佳句常積累，歷史知識(shí)要記牢。

3、暢所欲言——點(diǎn)擊人物論英雄

（1）、上下五千年，英雄萬萬千，他們?yōu)槊褡宓臍v史畫卷增添了光彩，請(qǐng)欣賞一組人物圖片（出示圖片）

（2）、在這組圖片中，一定有你印象深刻的人物，說說你對(duì)他的了解，并適當(dāng)評(píng)價(jià)一下。

（3）、2分鐘作準(zhǔn)備。

4、匯報(bào)交流：

（孔子）請(qǐng)介紹孔子，你對(duì)他有多少了解。

(諸葛亮）對(duì)他大家應(yīng)該不陌生吧，在三國演義中他是一位重要人物，你了解它的哪些故事？你來評(píng)價(jià)一下，（指名說）。

（鄭和）還記得前不久我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)鄭和的課文，誰來介紹有關(guān)鄭和的事，他對(duì)我國有哪些貢獻(xiàn)？

（鄭成功）他最典型的事例就是收復(fù)了臺(tái)灣，假如你是臺(tái)灣的老百姓，你們會(huì)說些什么？

（文成公主）誰來簡(jiǎn)單介紹她。

（林則徐）在清朝末年，清政府腐朽無能，鴉片開始入侵，你知道鴉片的危害嗎？道光帝為了維持統(tǒng)治，派林則徐去廣州禁煙，這就是歷史上有名的《虎門銷煙》，從這段歷史中你感受到什么？（學(xué)生說）經(jīng)你們介紹，這些人物就變得栩栩如生，還有自己崇拜的人嗎？（指名說）

師：你們表現(xiàn)很好，為了鼓勵(lì)大家，我送大家一首歌《向天在借五百年》，邊看邊思考，你知道這首歌出自哪部電視??？（欣賞歌曲）

5、評(píng)選人物之最

讀著書中這么多人物故事，你一定會(huì)有許多不同的情緒涌上心頭，敬佩、鄙視、同情、憎惡、惋惜??那就來說說你的感受吧！

我最的人是____________，因?yàn)開__________________________。

（五）、童言無忌——功過是非我評(píng)說

1、在5000年的歷史進(jìn)程中，有多少個(gè)朝代，就有多少個(gè)帝王，你比較欣賞誰？

2、請(qǐng)你用這樣的句式來說說你心目中的皇帝。

出示：我知道_________皇帝是___________（什么樣的皇帝），因?yàn)開______，我想對(duì)他說______________________。

3、針對(duì)交流，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)?，F(xiàn)在我們就來運(yùn)用這些讀書方法來閱讀故事《屈原投江》，可以和小組的同學(xué)交流一下讀書心得，看看從中能有哪些收獲。（學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)讀懂這篇文章。）

（六）、小結(jié)延伸：

1、作為世界上的四大文明古國，中國的歷史源遠(yuǎn)流長。在這五千年的歷史進(jìn)程中，經(jīng)歷了挫折和坎坷，更創(chuàng)造無數(shù)的輝煌成就。五千年的歷史本身，就是一個(gè)巨大的寶庫，我們從中汲取營養(yǎng)和智慧。今天老師領(lǐng)著同學(xué)們走進(jìn)了《中華上下五千年》，走進(jìn)歷史，我們會(huì)開闊眼界；總結(jié)歷史，我們會(huì)更智慧。老師希望同學(xué)們讓讀書成為習(xí)慣，（板書：讀書要養(yǎng)成習(xí)慣），在接下來的日子里，運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法，潛心閱讀，讓我們一起把書里蘊(yùn)含的故事讀得更深，更精，更細(xì)。

2、我希望同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書方法，持之以恒，讀完整本書，在讀中悟理，讀中增知。最后讓我們共勉一句：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

3、深化閱讀效果。在全班同學(xué)都讀完《上下五千年》后，組織同學(xué)交流心得體會(huì)，寫一篇讀后感。

五、教學(xué)反思

1.學(xué)生積極讀書、整理和加工資料的主動(dòng)性讓我很欣慰，學(xué)生需要這樣一個(gè)平臺(tái)來鍛煉和提高自己。

2、這節(jié)課也反映了教學(xué)中和學(xué)生學(xué)習(xí)中的很多不足之處，學(xué)生的語言組織能力有待加強(qiáng)，小組間合作不默契等。

總之，我認(rèn)為初中歷史教學(xué)需要這樣的閱讀交流課，它不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生語言表達(dá)能力，而且還可以為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。