第一篇：基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，需要教師和學(xué)者投入時間和精力來研究、探討。翻轉(zhuǎn)課堂該如何“翻轉(zhuǎn)”是能否提高教學(xué)效果的根本，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料和教學(xué)活動的設(shè)計(jì)是翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；導(dǎo)學(xué)案；教學(xué)視頻

隨著新課程改革的提出，許多學(xué)校都在嘗試著進(jìn)行教學(xué)改革，提出了一系列的高效課堂教學(xué)模式。“翻轉(zhuǎn)課堂”成為現(xiàn)階段較流行的高效課堂教學(xué)模式。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，是指把傳統(tǒng)的老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過來。構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識討論和吸收過程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)活動如下：

一、課前活動

教師需要根據(jù)具體內(nèi)容，借助軟件以視頻、文檔、ppt等形式開發(fā)微課程和導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生通過自學(xué)視頻，完成導(dǎo)學(xué)案，并找出自己存在的問題。

課前教師的設(shè)計(jì)與制作：

1.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

“導(dǎo)學(xué)案”是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)活動方案，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，是融合了教案和學(xué)案一體化的教與學(xué)載體。導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)內(nèi)容是本節(jié)課必須要掌握和能夠在實(shí)際中應(yīng)用的內(nèi)容。“導(dǎo)學(xué)案”體現(xiàn)的是“學(xué)生的意志”，是為“學(xué)生的設(shè)計(jì)”。它的著眼點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力，求得創(chuàng)新和發(fā)展。導(dǎo)學(xué)案包括自主學(xué)習(xí)、合作探究、拓展延伸三部分：

（1）自主學(xué)習(xí)：這個版塊主要解決學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本學(xué)法。這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)突出本節(jié)課的重點(diǎn)，題目設(shè)計(jì)不宜過難，應(yīng)以低難度或中等難度的題目為主。學(xué)生通過觀看視頻完成這個版塊的內(nèi)容，進(jìn)而理解和把握知識結(jié)構(gòu)和框架，并試圖找出和記錄自己的疑惑點(diǎn)，為課堂內(nèi)的探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（2）合作探究：這個版塊主要針對大部分學(xué)生存在的問題，主要涉及本節(jié)課的難點(diǎn)問題。這個版塊內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)的要求，要有一定的難度和梯度，做到循序漸進(jìn)、循循善誘，問題的設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生要解決這部分內(nèi)容必須認(rèn)真看書或者觀看視頻，而且要進(jìn)行深入透徹的思考。學(xué)生通過自己的努力解決部分問題，體驗(yàn)成功的喜悅，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（3）拓展延伸：這個版塊主要是讓學(xué)生知其然還要知其所以然。這部分內(nèi)容設(shè)計(jì)時教師要考慮學(xué)生的個性差異，多設(shè)計(jì)一些難度各異的題目和不同層次的訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)情況各取所需，自由進(jìn)行選擇。另外，對內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸時要注意把握“度”，切不可不著邊際。通過合理的拓展對學(xué)生進(jìn)行綜合性訓(xùn)練才能提高學(xué)生舉一反

三、綜合運(yùn)用知識的能力。

2.教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)

在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識的傳授由教師提供的教學(xué)視頻來完成。教學(xué)視頻的來源主要有兩種：一是可選取網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的開放教育資源。二是任課教師自行創(chuàng)建教學(xué)視頻。在創(chuàng)建視頻過程中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)問題如下：教師自行錄制教學(xué)視頻的內(nèi)容要和教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容相吻合，同時要針對學(xué)生的實(shí)際情況來制訂；教學(xué)視頻的形式采用聲音加板書，每段教學(xué)視頻的時間應(yīng)控制在10分鐘，因?yàn)閷W(xué)生的視覺駐留時間為5～8分鐘，這樣能使學(xué)生的注意力更集中；教師在自行創(chuàng)建教學(xué)視頻時應(yīng)考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)中。課前學(xué)生需要完成的作業(yè)：

在學(xué)生看完教學(xué)錄像后，應(yīng)該對錄像中的收獲和疑問進(jìn)行記錄。同時，學(xué)生要完成教師布置的針對性課前練習(xí)，以加強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難之處。學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)過程中標(biāo)注相關(guān)知識點(diǎn)，梳理基礎(chǔ)知識脈絡(luò)，對自己感覺生疏和難以解決的問題在導(dǎo)學(xué)案上做好標(biāo)記。導(dǎo)學(xué)案中的“自主學(xué)習(xí)”部分要求所有學(xué)生必須自行解決。對一些學(xué)有余力的學(xué)生可以做合作探究題。正式上課前收齊后適度批閱，教師針對“導(dǎo)學(xué)案”了解學(xué)情，進(jìn)行補(bǔ)充完善。

二、課中活動

翻轉(zhuǎn)課堂課上的活動是對課前學(xué)習(xí)知識的延伸和拓展，學(xué)生在課前通過教學(xué)資源完成自主學(xué)習(xí)，課上通過教師的組織和引導(dǎo)，完成知識的內(nèi)化吸收和能力的拓展。

1.師生共同確定探究問題

首先，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，由小組合作解決，小組代表提出組內(nèi)無法解決的問題。其次，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)提出一些問題。綜合兩方面確定用于課堂探究的問題。

2.學(xué)生獨(dú)立解決問題

在翻轉(zhuǎn)課堂的活動設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。小組代表提出的問題先由學(xué)生自己解決，每個學(xué)生都可以根據(jù)興趣自主選擇相應(yīng)的探究題目進(jìn)行獨(dú)立解決。只有學(xué)生獨(dú)立思考探究，解決問題，才能有效地將知識吸收，從而系統(tǒng)地構(gòu)建出自己的知識體系。

3.教師總結(jié)梳理知識

通過激烈的課堂討論，在教師的點(diǎn)撥下，解決了學(xué)生提出的所有問題。最后，教師再對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行回顧與總結(jié)，對知識點(diǎn)再進(jìn)一步進(jìn)行梳理，讓學(xué)生能徹底理清知識脈絡(luò)。

4.反饋評價

翻轉(zhuǎn)課堂的評價機(jī)制與傳統(tǒng)課堂的評價完全不同。首先進(jìn)行自我評價、生生評價、小組評價和師生評價；其次要進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果的評價和學(xué)習(xí)過程的評價。評價的內(nèi)容涉及自主學(xué)習(xí)時的表現(xiàn)、小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、結(jié)果表達(dá)和成果展示等方面。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉云露.四要素教學(xué)設(shè)計(jì)模式的設(shè)計(jì)策略研究[D].上海師范大學(xué)，2013（4）.[2]張渝江.翻轉(zhuǎn)課堂變革[J].中國信息技術(shù)教育，2012（10）：118-121.[3]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（4）.注：甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果。

編輯 孫玲娟

第二篇：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

《一個中國孩子的呼聲》

【教學(xué)目標(biāo)】

1．以讀促悟，以讀激情。學(xué)會運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活體驗(yàn)和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。2．感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭的決心。體會他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解含義深刻的句子的意思。

難點(diǎn)：體會作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師：多媒體課件。

1．自學(xué)生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。2．初步了解課文的主要內(nèi)容，并查閱有關(guān)資料。【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，情感遷移。

1、播放課件：邊觀看一組有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片，邊學(xué)生聆聽配樂詩朗誦《和我們一樣享受春天》。

2、師導(dǎo)：面對此情此景，你有什么感受？

3、談話導(dǎo)入課題。

二、以疑導(dǎo)引，初讀課文。

1、據(jù)題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

2、學(xué)生質(zhì)疑。

（1）、層遞性拓展訓(xùn)練：爸爸在戰(zhàn)爭中犧牲了，那他是個怎樣的父親？

抓住重點(diǎn)詞：卓越 精通 出色 導(dǎo)：這些句子體現(xiàn)了雷利怎樣的感情？ 指導(dǎo)學(xué)生讀讀這些句子。

2、情境創(chuàng)設(shè)：

1）雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來，把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？

2）飛機(jī)已經(jīng)在機(jī)場的上空盤旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？他會說些什么？

四、潛心會文，體味喪父之痛。

1、多媒體播放哀樂，相機(jī)出示： 語段一：“ 現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，……腕上的手表浸滿了凝固的血。”

語段二：“ 啊，我聽見了，媽媽聽見了，……和平！和平！和平！” 播放課件：靈柩回來了，凄楚、哀婉的背景音樂響起…… 師：請同學(xué)們看著大屏幕，前面的文字我們照著讀，后面的文字我們背。

師：（深情的敘述）孩子們，藍(lán)盔回來了，爸爸回來了，可爸爸是躺在靈柩里回來的。看著大屏幕，把心沉一沉、壓一壓，“現(xiàn)在，這頂藍(lán)盔回來了，……”（生齊讀）

師：同學(xué)們，從你們深情地朗讀里，我相信雷利一定會感動，加利一定深受感動。

2、此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什么？說些什么？

3、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)。

課件出示：此時此刻，你想對（雷利、雷父、雷母、加利先生）說：“ ”

師：爸爸倒下了，可是戰(zhàn)爭停止了嗎？課文哪些段落在寫戰(zhàn)爭還沒停止？

4、學(xué)習(xí)課文6、7自然段。

課件出示語段：今天，我們……嬌嫩的“和平之花”。1）你從這句話中體會到什么？ 2）結(jié)合課前搜集到的有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，舉出具體事例，請說說自己對這句話的理解。

3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀第6自然段。

過渡：“和平之花”是嬌嫩的，戰(zhàn)爭給不少國家和地區(qū)的人民帶來災(zāi)難，老師這兒準(zhǔn)備了一個短片，相信大家看完以后一定會把這段文字讀得更好。

(在過去10年里，200多萬兒童在戰(zhàn)爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬名兒童成為地雷的受害者。目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊(duì)中當(dāng)“兒童兵”，許多人還不到11歲。）

4）看了這些凄慘的畫面和觸目驚心的數(shù)據(jù),此時此刻你有什么感受?讓我們再次拿起書，把我們看完后的心情讀出來。5)從多個層面引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第7自然段。

6）師導(dǎo)：二十一世紀(jì)已經(jīng)來到，可是戰(zhàn)爭的喪鐘還沒有敲響，今天戰(zhàn)爭仍然充斥在世界各地，孩子們學(xué)完這篇課文，你想說點(diǎn)什么？思考一下，把它寫下來。7）抽生念所寫內(nèi)容。

三 深化情感

在課文結(jié)束的時候，老師送給大家一段音樂，讓我們一起憧憬美好的明天。（師生共同欣賞音樂——《讓世界充滿愛》）

第三篇：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（精選4篇）

篇1：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容是人教版《生物學(xué)》七年級下冊第四單元第六章“人體生命活動的調(diào)節(jié)”中的第四節(jié)，人體生 命活動的調(diào)節(jié)是由內(nèi)分泌系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)共同完成，這部分內(nèi)容是在前面的“人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)”的基礎(chǔ)上，主要介紹人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素，重點(diǎn)介紹 幾種主要激素調(diào)節(jié)生命活動的意義。教材將激素調(diào)節(jié)放在本章的的最后，目的是強(qiáng)調(diào)人體生命活動主要受到神經(jīng)調(diào)節(jié)的影響，其次才是激素調(diào)節(jié)，使學(xué)生對全章“人 體生命活動的調(diào)節(jié)“有一個更加全面和深入的認(rèn)識。

2教學(xué)對象分析

（一）一次學(xué)情分析--教學(xué)準(zhǔn)備前

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生大多已進(jìn)入青春期，身體 發(fā)生了明顯的變化，對于性激素的有關(guān)知識有所了解，加上對日常生活中一些現(xiàn)象有強(qiáng)烈的好奇心，對激素調(diào)節(jié)具有很強(qiáng)的求知欲望，學(xué)習(xí)的主動性較強(qiáng)。學(xué)生對激 素調(diào)節(jié)雖有一定的認(rèn)識，但對什么人體激素如何參與生命活動的調(diào)節(jié)卻知之甚少，還缺乏一定的抽象思維、邏輯思維能力，這需要教師使用一定的手段將抽象問題直 觀展示，由淺入深引導(dǎo)學(xué)生對這個問題的思考，潛移默化的滲透思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，有效突破難點(diǎn)達(dá)成目標(biāo)。

通過一個多學(xué)期的培 養(yǎng)，學(xué)生的閱讀能力，自主學(xué)習(xí)能力和提出問題的能力都有所提高，可以順利完成云課堂中的自學(xué)任務(wù)并提出有價值的問題，可以開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。但學(xué)生設(shè)計(jì)探 究實(shí)驗(yàn)的能力還需要進(jìn)一步培養(yǎng)，無法獨(dú)立完成關(guān)于“嘗試設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)，探究某種激素功能”的教學(xué)目標(biāo)，需要教師在課堂中組織小組合作探究活動解決這個目 標(biāo)。

（二）二次學(xué)情分析―課堂活動前

通過spoc平臺生成的反映自然狀態(tài)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)軌跡的大數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對本節(jié)課內(nèi) 容非常感興趣，自主學(xué)習(xí)效率較高，基本能掌握人體內(nèi)分泌腺的種類和分泌的激素。但通過分析自測數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在準(zhǔn)確判斷腺體類型以及主要激素的功能方面 遇到一定的困難，題目失分率較高，需要教師在課堂活動中加強(qiáng)問題引導(dǎo)。此外，學(xué)生在激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系方面也存在一定的疑惑，可通過引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí) 例進(jìn)行分析，解決此難點(diǎn)。

3教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1．說出人體內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)、種類和它們所分泌的激素；

2．舉例說明人體激素參與生命活動的調(diào)節(jié)。

3．舉例說明激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系。

（二）過程與方法

1．能運(yùn)用列表比較的方法分析內(nèi)外分泌腺的區(qū)別及主要激素的功能及分泌異常的表現(xiàn)。

2．通過模仿臨床觀察和嘗試設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究激素功能的基本方法，增強(qiáng)小組合作意識

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．樹立敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度

2．通過了解班廷和胰島素的故事，使學(xué)生感受到科學(xué)研究的偉大成就和科學(xué)家用于探索，不為名利的科學(xué)精神。

3．通過了解部分激素分泌異常時的表現(xiàn)，增強(qiáng)同學(xué)們珍愛生命意識

4重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．人體內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)、種類和它們所分泌的激素；

2．幾種激素的主要功能及分泌異常時的'表現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

（一）根據(jù)一次學(xué)情分析確立的難點(diǎn)（教學(xué)準(zhǔn)備前分析）

1.人體的激素參與生命活動的調(diào)節(jié)

2.嘗試設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)，探究某種激素的功能。

（二）根據(jù)二次學(xué)情分析確立的難點(diǎn)（課堂活動前分析）

1.根據(jù)內(nèi)外分泌腺的特點(diǎn)判斷腺體類型

2.胰島素的主要功能及分泌異常時的表現(xiàn)。

3.激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系

5教學(xué)方法

課前微課中內(nèi)容的呈現(xiàn)主要運(yùn)用的是言語傳遞法，通過講解或提問引導(dǎo)學(xué)生深入思考。對于本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容內(nèi)分泌腺的功能和缺乏癥，借助于精選的圖片和資料，運(yùn)用形象感知法、啟發(fā)法和實(shí)例分析法來引導(dǎo)學(xué)生獲取知識。

課堂活動中，主要采用自主合作探究法，通過組織小組討論學(xué)生課前提出的疑難問題以及嘗試設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問 題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及分析解決問題的能力。同時，還穿插使用游戲教學(xué)法,以游戲的形式教學(xué),使學(xué)生在輕松的氛圍中,在歡快的活動中,甚至在激烈 的競爭中,不知不覺地內(nèi)化鞏固所學(xué)知識，有效集中了學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，大幅提高了課堂效果。

6教學(xué)過程

6.1 課前自學(xué)階段

教學(xué)活動

活動1【講授】自主學(xué)習(xí)任務(wù)

利用教材或教師提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（1）人教版七年級下冊第96-100頁

（2）《激素調(diào)節(jié)》系列微課

根據(jù)對教學(xué)目標(biāo)的分析及學(xué)情分析，教師錄制了三個微課分別解決“內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)和種類”“激素的作用”“神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的關(guān)系”的知識點(diǎn)。

（3）自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

活動2【測試】自學(xué)檢測

自學(xué)測試題一共12道選擇題，學(xué)生可以直接在云平臺上通過點(diǎn)擊正確答案完成測試后立刻顯示分?jǐn)?shù)和正確答案，供學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)達(dá)成度及調(diào)整自學(xué)策略。所有習(xí)題都是教師根據(jù)知識點(diǎn)精心挑選的（見下圖），學(xué)生的完成度可以體現(xiàn)出他們在某一知識點(diǎn)上的漏洞和誤區(qū)。

活動3【作業(yè)】提出疑問

通過平臺向教師提出自學(xué)過程中的疑惑。

6.2 課堂教學(xué)階段

教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】熱身游戲 導(dǎo)入課程

（1）組織游戲活動：我說你指你最棒

（學(xué)生2人一組跟教師一起拍手，教師按節(jié)奏喊出“我說你指你真棒，我說你指甲狀腺…..”每次說到腺體的名稱，學(xué)生要立刻手指身體相應(yīng)位置并說出激素名稱，慢者被淘汰，幸存者獲勝）

（2）教師引導(dǎo)同學(xué)們思考：人體參與這項(xiàng)活動時，主要受到哪個系統(tǒng)的調(diào)節(jié)？根據(jù)學(xué)生的回答，人體的生命活動主要受到神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，還受到激素調(diào)節(jié)的影響。引出本節(jié)課題《激素調(diào)節(jié)》。

【設(shè)計(jì)意圖：通過熱身游戲迅速激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，以飽滿的狀態(tài)迎接課堂學(xué)習(xí)。值得一提的是此游戲還對應(yīng)“內(nèi)分泌腺的種類和激素”的教學(xué)重點(diǎn)，教師通過學(xué)生游戲中的表現(xiàn)可以迅速掌握學(xué)情，學(xué)生也可以通過游戲鞏固課前所學(xué)。】

活動2【活動】超級自習(xí)室－自學(xué)情況反饋

同學(xué)們在課前已經(jīng)在云課堂里完成了自習(xí)，我們來到超級自習(xí)室里看一下自習(xí)情況

（1）教師查看學(xué)生課前上傳到電子書包作品庫的自學(xué)筆記，選出具有示范作用的筆記推送到學(xué)生端供學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)。

（2）組織學(xué)生談自學(xué)收獲，教師板書梳理本節(jié)課知識框架

（3）展示學(xué)生疑問和自測題反饋，將問題按照知識點(diǎn)歸類

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是為了對翻轉(zhuǎn)課堂的自學(xué)階段進(jìn)行有效的反饋，分清楚哪些學(xué)生已經(jīng)掌握，哪些還存在問題，為接下來的課堂活動做好準(zhǔn)備，找準(zhǔn)目標(biāo)。另外，因?qū)W生在課前主要利用微課進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，知識較為零散，非常有必要對知識進(jìn)行梳理，理順知識點(diǎn)之間的關(guān)系。

活動3【活動】互助討論區(qū)

教師將自學(xué)反饋通過電子書包推送給學(xué)生，組織學(xué)生通過小組合作就課前學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的問題按照知識點(diǎn)歸類進(jìn)行討論，找出疑問背后的知識，用學(xué)到的知識解決問題。

根據(jù)問題不同，教學(xué)過程以及教師引導(dǎo)策略有所不同，但基本的疑問解決過程分成以下幾類：

類型一：學(xué)生通過討論已經(jīng)解決了相關(guān)問題，能挖掘出問題背后的知識點(diǎn)

關(guān)于胰島素為什么不能口服的問題，學(xué)生已經(jīng)了解到胰島素的成分是蛋白質(zhì)，很快就給出了答案。教師進(jìn)一步提出問題：你能想到什么方法可以讓胰島素口服嗎？ 這是一個知識與生活聯(lián)系的應(yīng)用類目標(biāo)，并且也是科學(xué)領(lǐng)域正在解決的真實(shí)問題，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生做出猜測并說出理由，極大的鍛煉了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新 能力。此后，教師又引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，學(xué)生的猜測得到了驗(yàn)證，成就感油然而生。教師適時進(jìn)一步將科學(xué)精神傳達(dá)給學(xué)生。

類型二：學(xué)生通過討論可以根據(jù)學(xué)到的知識解決相關(guān)問題，但沒有答出關(guān)鍵點(diǎn)

關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)，學(xué)生可以答出它們之間的關(guān)系，能根據(jù)自己的理解說出神經(jīng)調(diào)節(jié)的作用更大，教師順勢點(diǎn)撥“大”或者“小”表現(xiàn)在哪些方面呢？引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)例分析得出神經(jīng)調(diào)節(jié)更快速高效但短暫的結(jié)論。

類型三：學(xué)生通過討論無法解決的問題，或者只能說出結(jié)果講不出原因

關(guān)于胰島素為什么能降低血糖，學(xué)生只能說出胰島素具有調(diào)節(jié)血糖的作用，卻說不清楚具體原由。教師通過補(bǔ)充資料，深入淺出的講解胰島素的每一種調(diào)節(jié)作用所起的效果。

【設(shè) 計(jì)意圖：通過小組合作探究，將課前疑問各個擊破，學(xué)生可以解決的由他們自行解決，不能解決的在教師引導(dǎo)點(diǎn)撥下查閱相關(guān)資料解決，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué) 思想。在整個過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生對問題背后的知識點(diǎn)進(jìn)行分析，并適時強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，體現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)性和有效性。

活動4【活動】科學(xué)實(shí)驗(yàn)室－探究能力提升

教師出示任務(wù)，請你設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證甲狀腺激素能促進(jìn)蝌蚪的生長發(fā)育。

（1）提出問題：甲狀腺激素能促進(jìn)蝌蚪的生長發(fā)育嗎？

（2）作出假設(shè)：甲狀腺激素能促進(jìn)蝌蚪的生長發(fā)育

（3）制定計(jì)劃：a.準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料

b.控制變量的方法

（小組合作通過flash動畫完成模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，分析變量的控制方法，掌握探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般原則）

（4）實(shí)施計(jì)劃：觀察flash動畫出示的模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果

（5）得出結(jié)論：甲狀腺激素能促進(jìn)蝌蚪的生長發(fā)育

（6）表達(dá)與交流

【設(shè) 計(jì)意圖：教師在教學(xué)準(zhǔn)備時考慮到現(xiàn)有的實(shí)物條件不具備后，發(fā)揮自身優(yōu)勢根據(jù)科學(xué)原理設(shè)計(jì)了模擬實(shí)驗(yàn)動畫，學(xué)生可以按照科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般步驟，利用動 畫提供的虛擬實(shí)驗(yàn)材料完成探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和模擬實(shí)驗(yàn)，F(xiàn)LASH動畫的互動性和趣味性大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，快速掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一般原則，突破本節(jié)課難 點(diǎn)。】

活動5【練習(xí)】開心游樂園－游戲鞏固訓(xùn)練

（1） 游戲一;抽圖判斷游戲

兩人一組，利用教師自己設(shè)計(jì)的抽圖FLASH隨機(jī)抽取人體腺體，向同伴說出腺體類型及分泌物，輪番完成，說錯停止，全班PK1分鐘完成次數(shù)。因此部分內(nèi)容既難又枯燥，使用游戲可以激趣同時鞏固。

【設(shè) 計(jì)意圖：此游戲是圍繞“根據(jù)內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)判斷內(nèi)外分泌腺“這個學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)。學(xué)生通過隨機(jī)抽圖，快速判斷內(nèi)外分泌腺，在 與同伴的的良好互動下，用游戲活動調(diào)動起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和積極性，讓學(xué)生在輕松、愉快積極的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識內(nèi)化，突破難點(diǎn)。】

（2） 游戲二：小醫(yī)生日記FLASH游戲：

學(xué)生作為實(shí)習(xí)醫(yī)生在醫(yī)院內(nèi)分泌科實(shí)習(xí)，患者進(jìn)來看病，醫(yī)生要根據(jù)患病原因判斷疾病，正確加分，限時1分鐘，按照積分升級，最高等級醫(yī)院院長。

【設(shè) 計(jì)意圖:此游戲是圍繞“說出幾種激素的主要功能及分泌異常時的表現(xiàn)”這個學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，這部分內(nèi)容較多，記憶起來較枯燥。通過游戲中的角色扮演活動，學(xué) 生可以將瑣碎的知識點(diǎn)一一內(nèi)化。通過這部分知識點(diǎn)的內(nèi)化過程，學(xué)生能體會到激素在參與生命活動調(diào)節(jié)中的重要作用，有效突破本節(jié)課重難點(diǎn)。】

（3）游戲三：叢林射手

電子書包內(nèi)置的游戲練習(xí)，根據(jù)本節(jié)課的學(xué)情分析設(shè)置的五道達(dá)標(biāo)測試題，全部答對者即可通關(guān)。教師pad可以及時收到反饋數(shù)據(jù)，再有針對性進(jìn)行指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖;利用電子書包平臺內(nèi)置的游戲練習(xí)，將達(dá)標(biāo)測試題用游戲情境進(jìn)行表現(xiàn)，大大提高了學(xué)生的興趣和做題體驗(yàn)。同時電子書包平臺可以將學(xué)生做題數(shù)據(jù)第一時間反饋給教師，可以快速掌握學(xué)生本節(jié)課的知識目標(biāo)達(dá)成情況，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。】

活動6【活動】總結(jié)收獲 目標(biāo)達(dá)成

出示本節(jié)課學(xué)生需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，先給學(xué)生半分鐘時間靜心反思，然后通過投票功能統(tǒng)計(jì)學(xué)生對自己目標(biāo)達(dá)成度的評價并分析，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步開展學(xué)習(xí)活動。

【設(shè) 計(jì)意圖;以學(xué)生為中心的教學(xué)要求課堂評價應(yīng)是多種評價方式的有機(jī)融合，教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，以學(xué)生評價為主。基于上一個游戲練習(xí)中對學(xué)生效果的評 價，本環(huán)節(jié)安排了學(xué)生自評活動，學(xué)生通過反思和自評的過程能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效果調(diào)整相應(yīng)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)策略，對其學(xué)習(xí)能力的提升促進(jìn)效果明顯。

篇2：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《數(shù)字與信息》是蘇教版義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊綜合與實(shí)踐活動的教學(xué)內(nèi)容。主要結(jié)合電話號碼、門牌號碼、身份證號碼等具體的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與思考、調(diào)查與交流，初步了解數(shù)字編碼的有關(guān)知識，體會用數(shù)字編碼描述信息的思想方法，感受數(shù)字編碼在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

教材分“提出問題”“比較分析”“設(shè)計(jì)方案”“拓展延伸”四個環(huán)節(jié)安排活動。“提出問題”環(huán)節(jié)，主要結(jié)合具體的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生初步了解數(shù)字編碼的特點(diǎn)；“比較分析”環(huán)節(jié)，主要結(jié)合身份證號碼，幫助學(xué)生體會用數(shù)字編碼表達(dá)信息的方法；“設(shè)計(jì)方案”環(huán)節(jié)，主要引導(dǎo)學(xué)生以全校同學(xué)為主體，討論并設(shè)計(jì)為全校同學(xué)編號的方案；“拓展延伸”環(huán)節(jié)，主要引導(dǎo)學(xué)生到生活中找一些用數(shù)字編碼表示信息的例子，說說它們各表達(dá)了什么信息。

最后，教材引導(dǎo)學(xué)生討論用數(shù)字編碼表達(dá)信息有什么好處，通過上面的活動，有哪些收獲和體會，幫助學(xué)生體會用數(shù)字編碼表達(dá)信息具有準(zhǔn)確、簡潔、便于檢索等特點(diǎn)，并進(jìn)一步梳理活動過程中獲得的認(rèn)識與經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)字編碼的應(yīng)用價值。

本課教學(xué)重點(diǎn)是：組織學(xué)生分析數(shù)字編碼現(xiàn)象，了解生活中一些常見的數(shù)字編碼的含義及方法，探索發(fā)現(xiàn)身份證等編碼基本知識，學(xué)會分析和獲取其編碼信息，解決一些簡單的生活中的數(shù)字編碼問題。本課教學(xué)難點(diǎn)是：正確理解數(shù)字編碼的方法，發(fā)現(xiàn)身份證等編碼信息及基本編碼方法，正確、合理、靈活和科學(xué)地自主編制一些生活中的數(shù)字編碼問題。

二、達(dá)成目標(biāo)發(fā)掘

《數(shù)字與信息》教學(xué)課時為一課時，遵循先“讀”（碼）后“編”（碼）的編寫體例，讀和編在同一課時內(nèi)完成，體現(xiàn)出讀編并重的特點(diǎn)。但從四年級學(xué)生的認(rèn)知水平分析，若以先讀后編的路徑展開教學(xué)，郵政編碼、身份證號碼的復(fù)雜性可能只會讓學(xué)生關(guān)注到編碼的含義，而忽視蘊(yùn)含其中的編碼方法。如果無法通過編碼方法架起橋梁，那么讀和編必然是脫節(jié)的，是無法達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生編碼的意識和能力的教學(xué)目標(biāo)的。

基于以上認(rèn)識，筆者將本課時達(dá)成目標(biāo)分解為課前自主學(xué)習(xí)和課堂自主學(xué)習(xí)兩個部分。課前自主學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)設(shè)定為：

1、通過對生活中數(shù)字編碼現(xiàn)象的觀察、研究和分析，發(fā)現(xiàn)一些常見的數(shù)字編碼信息；

2、了解身份證號的編制方法及構(gòu)成含義，能解析和判斷身份證所反映的出生日期、性別等信息。

課堂學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)設(shè)定為：

能進(jìn)行圖書“索書號”（二級）的編碼，運(yùn)用所學(xué)數(shù)字編碼描述信息的方法解決真實(shí)情境中的實(shí)際問題。

這樣的設(shè)計(jì)，將教材的先讀后編、重讀輕編調(diào)整為邊編邊讀、以編為主，以引導(dǎo)學(xué)生為圖書編制“索書號”為主線，凸顯了“數(shù)字編碼是一種解決問題的需要”的數(shù)學(xué)思想方法，實(shí)現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的統(tǒng)一。

三、課前準(zhǔn)備

（一）自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是微課程教學(xué)法三大模塊中的第一模塊，供學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)使用。我從“達(dá)成目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、方法建議、課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告”四個方面作如下設(shè)計(jì)：

達(dá)成目標(biāo)：觀察生活中的數(shù)字編碼現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一些常見的數(shù)字編碼信息；了解身份證號的編制方法及構(gòu)成含義，能解析和判斷身份證號所反映出的相關(guān)信息。

學(xué)習(xí)任務(wù)：找一找、查一查、寫一寫生活中的編碼；填一填一家三口的身份證號，分析其構(gòu)成含義。

方法建議：查找資料、對比發(fā)現(xiàn)。

課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：第一環(huán)節(jié)：交流自主學(xué)習(xí)成果。第二環(huán)節(jié)：解讀身份證號含義。第三環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)方案，編制“索書號”；第四環(huán)節(jié)：展示質(zhì)疑，全班評價。課堂學(xué)習(xí)形式的預(yù)告，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)銜接起來，形成目標(biāo)管理。

（二）教學(xué)視頻設(shè)計(jì)

教學(xué)視頻是幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單給出的學(xué)習(xí)任務(wù)的配套學(xué)習(xí)資源。本課視頻有兩個組成部分。

第一部分：感悟數(shù)字組合含義，了解數(shù)字編碼現(xiàn)象，使學(xué)生感受數(shù)字編碼傳達(dá)信息功能。

視頻展示：由“1”“1”“0”3個數(shù)字組成的數(shù)，可以表示數(shù)量的多少，也可以表示排列的順序，還可以是“報警電話”這一特殊的電話號碼。從而讓學(xué)生直觀感受數(shù)字編碼傳達(dá)信息的功能。

然后，讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)一：先寫一寫自己學(xué)校所在地的郵政編碼及本市固定電話區(qū)號，再想一想自己還知道哪些編碼，舉例寫出一個具體的編碼。

第二部分：解讀身份證，領(lǐng)悟數(shù)字編碼信息的意義，使學(xué)生學(xué)會采集數(shù)字編碼所傳遞的信息。

視頻中，教師系統(tǒng)講解身份證號“地址碼”“出示日期碼”“順序碼”“校驗(yàn)碼”的構(gòu)成，揭示“合理”“簡潔”“唯一”等編碼原則。用微視頻系統(tǒng)解讀身份證號構(gòu)成含義及相關(guān)編制原則，替代了教師原本在課堂上需要講解的內(nèi)容，凸顯了“微課程教學(xué)法”得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

從實(shí)際情況來看，學(xué)生課前觀看微視頻，學(xué)習(xí)興趣高，自主性強(qiáng)，自由度大，體現(xiàn)了個體差異性。結(jié)合“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”課堂學(xué)習(xí)形式的預(yù)告――先交流自主學(xué)習(xí)成果，然后解讀身份證號構(gòu)成含義，在掌握編碼方法的基礎(chǔ)上編制索書號，最后展示質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著個體的思考走入課堂，使得課堂學(xué)習(xí)深度得以拓展。

四、課堂教學(xué)

（一）設(shè)計(jì)思路

上課伊始，先進(jìn)行課堂檢測，讓學(xué)生找到生活中的編碼，重溫自主學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容；然后，鼓勵學(xué)生解讀本班同學(xué)代表的身份證號，開展進(jìn)階學(xué)習(xí)；接著，以“我給好書‘身份證’”的探究活動為主線，開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，為班級圖書角的新書編寫“合理”“簡潔”“唯一”的“索書號”；最后，以小組為單位展示本組編制的“索書號”，其他小組進(jìn)行評價、提問或者質(zhì)疑，這是要求學(xué)生分析、綜合梳理探究成果，分享經(jīng)驗(yàn)，取得成就感的重要環(huán)節(jié)。而且，有可能有質(zhì)疑產(chǎn)生，那會起到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的功效。

（二）教學(xué)過程

1、課堂檢測

請學(xué)生從課堂檢測紙中找到編碼，圈出來，并填空。

學(xué)生獨(dú)立從課堂檢測題中找到火警電話、門牌號碼、車牌號碼、股票代碼、車次、座位號、票號、身份證號等編碼。完成后，和組內(nèi)同學(xué)交流，看看大家意見是否一致。

全班交流，統(tǒng)一認(rèn)識，針對問題比較集中的火車票上的編碼明確：在一張動車火車票上，至少有“車次”、“座位號”、“檢票口”、“身份證號”、“票號”等六處編碼。

2、進(jìn)階練習(xí)：我有“火眼金睛”

上課前，將每個小組組內(nèi)其中一位成員的身份證號碼寫在黑板帖上。請同學(xué)們用你們的“火眼金睛”，解讀這4位同學(xué)的身份證號碼信息。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成后，小組匯報。

（2）匯報后，驗(yàn)證：請4位同學(xué)依次起立確認(rèn)。

（3）引導(dǎo)發(fā)言學(xué)生問問同學(xué)們：還有沒有什么問題？或者有沒有補(bǔ)充？

3、自主探究，質(zhì)疑展示：我給好書“身份證”

（1）出示項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容：按中國圖書館分類法（簡稱“中圖法”）為班級“圖書館”內(nèi)的新書編寫索書號；

（2）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：看了要求，你有什么問題想提出來？

（3）介紹“中圖法”、“索書號”；

（4）編寫分類號。

每人一本圖書，請給它編一個分類碼（二級），即“身份證”。

第一次展示：報告小組成員協(xié)作討論、探究發(fā)現(xiàn)圖書基本分類的過程，具體說說本組的書屬于哪一類，對應(yīng)的`分類號是多少。

（5）編寫班內(nèi)流水號

師：如果說，剛才編寫分類碼是體現(xiàn)規(guī)范的話，那接下來為圖書編制班內(nèi)流水號，就要發(fā)揮大家的個性了！

學(xué)生先獨(dú)立編制班內(nèi)流水號，然后跟組內(nèi)成員討論協(xié)商，大家集思廣益，完善本組圖書的流水號。

第二次展示：匯報本組制定的方案，展示依此方案編寫的流水號。在展示交流過程中，生生互動，質(zhì)疑討論“表示年份的數(shù)字用4位數(shù)好還是2位數(shù)好？”“班級信息放進(jìn)編碼后，該如何處理？”“怎么體現(xiàn)流水號的唯一性？”等問題，不斷加深對編碼方法的認(rèn)識。

4、全班評價

評價下，自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣？評價下老師呢？冷靜思考，哪些地方可能還有不足，或者你還有什么建議？

5、課后活動，了解其他編碼知識。

（1）研究郵政編碼的信息及編制方法。

（2）了解條形碼的有關(guān)知識及編制方法。

五、教學(xué)體會

（一）組織實(shí)踐活動，經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地和富有個性地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要給學(xué)生搭建探究的舞臺，強(qiáng)化過程意識，讓學(xué)生經(jīng)歷“自主探索――舉例驗(yàn)證――得出結(jié)論”的探究過程。首先，通過完成《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》上的任務(wù)，產(chǎn)生任務(wù)驅(qū)動，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究；接著，借助微視頻的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生解讀自己一家三口身份證號的信息，讓學(xué)生驗(yàn)證猜想；最后達(dá)到完善結(jié)論。

同時，數(shù)學(xué)教學(xué)也是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在讓學(xué)生編寫圖書索書號的過程中，教師始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去探索新的知識；在優(yōu)化索書號的過程中，教師沒有越俎代庖，而是讓學(xué)生自由討論，在思想的碰撞中交往互動，達(dá)成共識，共同發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，獲得“用數(shù)學(xué)”的體驗(yàn)

隨著學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景的不斷豐富，他們更多的關(guān)注周圍的人和事，有進(jìn)一步了解現(xiàn)實(shí)世界、解決實(shí)際問題的欲望。因此，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，在學(xué)生認(rèn)識了身份證號碼編碼的特征，掌握了其編碼的結(jié)構(gòu)和意義之后，適時地加入了“我有‘火眼金睛’”――解讀身份證號信息、“我給好書‘身份證’”――編制圖書索書號這兩個環(huán)節(jié)，通過“看一看”、“想一想”、“議一議”等活動，讓學(xué)生利用已掌握的知識解決問題。這種緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系。

（三）進(jìn)行恰當(dāng)評價，培養(yǎng)“愛數(shù)學(xué)”的情感

學(xué)生素質(zhì)中最重要的態(tài)度、情感、意志等個性品質(zhì)的培養(yǎng)大多是在學(xué)習(xí)活動過程中逐步實(shí)現(xiàn)的。實(shí)踐活動倡導(dǎo)“讓學(xué)生去經(jīng)歷”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。我們可以這樣說，實(shí)踐活動的價值并不僅僅體現(xiàn)在活動結(jié)束時所獲得的某種有形的成果，更體現(xiàn)在活動過程中易于被人們所忽視的一些無形的東西，如情感體驗(yàn)等。教師在這節(jié)課的教學(xué)過程中，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握（如是否理解郵政編碼的結(jié)構(gòu)和含義，能否找出有明顯錯誤的身份證號碼等），更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展（如是否積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，能否找到有效解決問題的方法等）；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果（如知識理解的對或錯、完成任務(wù)的優(yōu)或差等），更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。在全面考察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們真正“愛”上數(shù)學(xué)。

總之，在這節(jié)課的教學(xué)中，教師以“新課程”標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，嘗試“微課程教學(xué)法”，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間與時間，鼓勵學(xué)生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程；在交流中不斷碰撞，獲得“用數(shù)學(xué)”的體驗(yàn)；在思考中相互接納，培養(yǎng)“愛數(shù)學(xué)”的情感。讓學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂、成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)智力與能力的共同發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

篇3：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本課內(nèi)容由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫，認(rèn)識偏旁羽字頭，理解由生字組成的詞語。

2、通過看圖、識字寫字、誦讀韻文，認(rèn)識冬季的物候特征，讓學(xué)生感受到冬天雖冷仍充滿著勃勃生機(jī)和生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)意志。

3、留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

識記10個生字是本課的重點(diǎn)。

對5條諺語的理解是本課的難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一行

秋姑娘舞著黃葉剛剛飛走，冬爺爺就悄悄地向我們報到了。請小朋友們豎起小耳朵仔細(xì)聽一聽，張大眼睛認(rèn)真看一看：你聽到了什么？看到了什么？（多媒體演示）

1、冬天到了，大片大片的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來，樹上白了，屋頂白了，地上也白了。這真是一場(大雪)。誰來讀好這個詞語。

2、西北風(fēng)呼呼地刮起來了，刮得那么猛。誰來讀好這個詞。（北風(fēng)）這兩個詞語連起來讀，誰會？（指名讀，男女生讀）

3、小朋友，你們想過嗎？冬天為什么會刮北風(fēng)，下大雪呢？其實(shí)，是因?yàn)橛幸还蓮?qiáng)冷空氣襲來，它帶來了北風(fēng)，帶來了漫天大雪，氣溫也明顯下降。我們把這股冷空氣稱為寒流。誰來讀好這個詞語。

（指名讀）

4、這三個詞語連起來誰會讀了？

5、誰會用其中的一個或者兩個或者三個詞語說一句話？

二、學(xué)習(xí)第二行

1、就在這樣一個冰天雪地的世界里，許多樹上的葉子隨風(fēng)飄落，可還有一些樹，他們卻并不怕冷，依舊披著綠衣傲然挺立，還有一種植物竟然開出了鮮艷的花朵。請小朋友到圖中找一找，你發(fā)現(xiàn)了誰？

蠟梅花的花瓣經(jīng)過霜打雪染，它的表面就象涂了一層蠟，非常美，因此，人們稱它為“蠟梅”。齊讀：蠟梅

2、寒流過后，許多花都凋謝了，可蠟梅卻一點(diǎn)也不怕冷，他們迎著寒風(fēng)展開了笑臉，顯得那么勇敢！我這里還有一首詩《蠟梅花》，請仔細(xì)讀一讀。

3、除了蠟梅，你還發(fā)現(xiàn)了誰？

竹子一年四季都是綠色的，它還有一個好聽的名字叫“翠竹”。誰愿意讀好這個詞？

你喜歡“翠竹”嗎？說說理由。把你的喜歡之情讀出來！

寒流來了，可翠竹卻并不怕它，它的葉子還是綠的那么可愛，它的身子站得還是筆直，多么勇敢的翠竹啊！齊讀：翠竹

4、你還發(fā)現(xiàn)了誰？

這些松樹也有一個好聽的名字，叫“蒼松”。齊讀。

蒼松長得那么高，一年四季都是那么綠，寒冷的冬天里，盡管身上披上了厚厚的雪棉襖，可還是站得那么直，它們象翠竹一樣勇敢！誰來讀好這個詞。和小朋友們一樣，我們的陳毅元帥也非常喜愛這些勇敢的蒼松，曾經(jīng)寫下了這樣的詩句來贊美他們：“大雪壓青松，青松挺且直。”讓我們一起讀一讀。

5、這三種勇敢的植物放到一起，誰會讀？

6、除了這幾種植物以外，你還知道哪些植物也是身披綠衣，傲然挺立的？

三、學(xué)習(xí)第三行

過渡：寒流來了，植物們在外面迎著北風(fēng)和大雪抗?fàn)帲尚游飩兡兀鼈冇械脑缫扬w到了溫暖的南方，有的已經(jīng)早早的躲進(jìn)了洞里。瞧！這些動物們在洞里干什么呢？隨生回答依次出示詞語。自由讀讀這些詞語，邊讀邊想想它們過冬時的樣子。指名讀，開火車讀。

動物們有的躲到了洞里甜甜地睡上一覺，有的在洞里美美地吃著早已準(zhǔn)備好的糧食，它們可真會享受啊！齊讀。

除了這三種動物外，你還了解哪些動物也是這樣過冬的？

四、學(xué)習(xí)第四行

寒流來了，植物們卻并不怕冷，動物們也選擇了適合自己的過冬方式，那么，孩子們又在干什么呢？

瞧！他們坐上了雪橇，唱著歡樂的歌，一起來到了郊外。他們?nèi)ソ纪飧墒裁茨兀侩S生回答依次出示詞語，齊讀。

小朋友們在郊外滑著雪，溜著冰，跳著繩，他們你追我趕，玩得可高興了。雪地里回蕩著他們歡快的笑聲，回蕩著他們清脆的歌聲。再自由讀讀這些詞語，要求讀好聽。

指名讀，開火車讀。在寒冷的冬天里，你喜歡選擇怎樣的生活方式？

五、整體感知

學(xué)了這四行詞語，我們了解了寒流過后，北風(fēng)呼呼地刮起來了，大雪漫天飛舞，在這樣一個寒冷的季節(jié)里，一些植物，如（蠟梅、翠竹、蒼松）卻不怕冷，傲然挺立。一些動物，如（蟒蛇、螞蟻、刺猬）早早地躲進(jìn)了洞里。孩子們也并沒有被嚇倒，他們玩起了（滑雪、溜冰、跳繩），過得那樣開心，那樣充實(shí)。

1、自由讀讀這四行，要求每一行都讀準(zhǔn)，讀好。

2、誰能美美地讀好這四行詞語，舉手的一起讀。

3、我把拼音擦掉了，你們會讀嗎？齊讀。

篇4：小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為和教學(xué)觀念，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)課件或課本自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和學(xué)習(xí)的自主性，由學(xué)生提出學(xué)習(xí)問題和個性化問題;教師在課堂上引導(dǎo)和組織學(xué)生通過討論、交流解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提出的各種問題;通過當(dāng)堂訓(xùn)練，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，全面完成當(dāng)節(jié)課練習(xí)作業(yè)。

二、教學(xué)措施

(一)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)步驟及時間安排。

改變以往課內(nèi)聽講，課外練的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)時間進(jìn)行重構(gòu)，將學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程分為以下幾個步驟。

1、課前“先學(xué)”(時間安排20分鐘)及自我檢測(時間安排10分鐘)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件進(jìn)行認(rèn)真自學(xué)，掌握英語單詞的讀寫和語法，完成基礎(chǔ)知識儲備。通過自我檢測，讓學(xué)生檢測學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以便找出知識及方法上的問題及困惑。

2、教師“教”(時間安排15分鐘)。這是課內(nèi)學(xué)習(xí)的核心步驟，可分為四個環(huán)節(jié)，即學(xué)生提問，小組討論，展示交流，師生互動。

3、課堂檢測(時間安排25分鐘)。完成課后練習(xí)，對該課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景模擬，檢測學(xué)生對所學(xué)英語知識的運(yùn)用能力。教師要善于將課本題拓展、引伸，圍繞核心知識、主干知識選編補(bǔ)充題，盡可能多的習(xí)題在課內(nèi)得到解決。

4、互動小結(jié)(時間安排5分鐘)。師生互動，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。

5、課后鞏固提高(時間安排20分鐘)。完成課后作業(yè)，全面鞏固所學(xué)知識。

(二)教師認(rèn)真制作課件，精心編選檢測題。

教師要認(rèn)真鉆研教材，站在學(xué)生的角度，精心制作課件，以問題為導(dǎo)向，啟迪學(xué)生思維。檢測題的難度要適中，題量不能太多，不出難題、怪題、偏題，保證大部分學(xué)生在認(rèn)真自學(xué)的基礎(chǔ)上能獨(dú)立完成。

(三)教師在“教”中應(yīng)注意的問題。

1、讓學(xué)生通過合作交流解決自主學(xué)習(xí)中提出的問題，學(xué)生能獨(dú)立解決的'不問，學(xué)生能解決的教師不講，通過點(diǎn)撥能解決的不講。

2、對復(fù)雜的`問題，教師要有效、合理的分割問題，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。教師根據(jù)學(xué)生的展示對有爭論的地方予以點(diǎn)撥。

3、對交流討論過程中的重要知識點(diǎn)及優(yōu)秀的解題思路、方法等要及時強(qiáng)調(diào)，對暴漏出來的問題進(jìn)行指導(dǎo)。

4、教師合理利用小組評價、組間評價等方式，表揚(yáng)突出的小組及個人，形成良好的互助競爭氛圍。教師隨時對整個課堂進(jìn)行調(diào)控，充分調(diào)動好學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。

(四)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性特點(diǎn)。

檢測題要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層設(shè)置，學(xué)有余力的學(xué)生可選擇一些有趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性的選做題，解題有一定困難的學(xué)生可選擇基礎(chǔ)題，從而保證上層生吃得飽，下層生吃得了，人人有事做，人人得到發(fā)展。

三、保障措施

1、探索實(shí)踐。全體英語科教師積極開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問題或困惑，進(jìn)行專題研究與實(shí)踐，不斷反思、不斷改進(jìn)、不斷總結(jié)，進(jìn)行交流或推廣。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)。邀請專家對全校英語科教師進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念與實(shí)踐操作培訓(xùn)，每學(xué)期組織不少于兩次全員培訓(xùn)。組織英語教師走出去，學(xué)習(xí)有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐教學(xué)。

第四篇：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探討論文

摘要:翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式給現(xiàn)代的教學(xué)課堂帶來了全新的教學(xué)思路和教學(xué)理念，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也促進(jìn)了學(xué)生對知識點(diǎn)的內(nèi)化，本文介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式和特征，基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)思路對課前教學(xué)和課堂教學(xué)兩個模塊進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;教學(xué)設(shè)計(jì)

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概述

(一)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的介紹

“翻轉(zhuǎn)課堂(FlippedClassroom)”也叫“反轉(zhuǎn)課堂”。所謂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是在信息化教學(xué)環(huán)境下，在課前，教師提供教學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)視頻、教學(xué)課件等教學(xué)資源，學(xué)生自行在教學(xué)網(wǎng)站中對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行下載、觀看和學(xué)習(xí);在課堂上，學(xué)生在教師的幫助下完成課前答疑、知識點(diǎn)探究和知識點(diǎn)應(yīng)用等教學(xué)活動的一種新教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式建構(gòu)了一種“學(xué)生課前學(xué)習(xí)新知識，課堂上進(jìn)一步完成對知識的理解和消化”的教學(xué)構(gòu)架，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，可以使學(xué)生積極地投入課堂教學(xué)活動，從而提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果。

(二)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特征

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式給現(xiàn)代的教學(xué)課堂帶來了全新的教學(xué)思路和教學(xué)理念。該教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，教師由知識的傳播者翻轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生由被動接受者翻轉(zhuǎn)為主動探究者，課堂講解、課后作業(yè)的教學(xué)形式翻轉(zhuǎn)為課前學(xué)習(xí)、課堂探究的教學(xué)形式。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)與思路

(一)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)

近幾年所盛行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)活動中最大的革新是將“課中環(huán)節(jié)+課后環(huán)節(jié)”顛倒為“課前環(huán)節(jié)+課中環(huán)節(jié)”，其實(shí)我們也可以理解為是教學(xué)流程的改變。教學(xué)活動主要包括“教師的教學(xué)”和“學(xué)生的學(xué)習(xí)”兩個環(huán)節(jié)，“教師的教學(xué)”是負(fù)責(zé)知識的講解，“學(xué)生的學(xué)習(xí)”是完成知識的“消化與吸收”。翻轉(zhuǎn)課堂是將教學(xué)活動的順序進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生提前對知識進(jìn)行理解。所以翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式分為課前設(shè)計(jì)模塊和課中設(shè)計(jì)模塊。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路

基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)主要解決的是由“Why－What－How－If”組成的一個循環(huán)圈問題，基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)思路主要分為課前教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)兩個模塊。課前教學(xué)設(shè)計(jì)主要解決“Why”和“What”的問題。學(xué)生的任務(wù)是從自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)與學(xué)習(xí)的新知識建立起聯(lián)系，領(lǐng)會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，提高自身的認(rèn)識;教師的任務(wù)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)具體的情景，提供必要的學(xué)習(xí)材料，采用多元教學(xué)方法，使學(xué)生順利的接受新知識，理解課程的內(nèi)容。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要解決“How”和“If”的問題。學(xué)生的任務(wù)是運(yùn)用已掌握的專業(yè)知識，并對所學(xué)的知識有認(rèn)識和理解，將知識能恰到好處并創(chuàng)造性地運(yùn)用到實(shí)際生活中，以提升自身的知識技能;教師的任務(wù)是課程的組織者、引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者，為學(xué)生提供更多練習(xí)的機(jī)會，以促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識的熟練操練。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)課前模塊設(shè)計(jì)

課前設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的，決定了學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的成效。課前設(shè)計(jì)模塊主要是為了完成知識的傳授。回答“學(xué)習(xí)循環(huán)圈”中的“Why”和“What”類問題，讓學(xué)生清楚本次課的價值所在，并且獲得一定的專家知識，以提升自身的知識體系。在課前，學(xué)生可以通過下載教師提前錄制好并上傳到服務(wù)平臺的教學(xué)視頻，學(xué)生觀看視頻進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的理解和掌握，為課堂上的提出問題、探究交流等學(xué)習(xí)活動做了有力的鋪墊。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，“學(xué)生的學(xué)習(xí)”主要通過觀看教學(xué)視頻來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)視頻主要是由教師提前錄制好的教學(xué)內(nèi)容，并提供給學(xué)生用來自主學(xué)習(xí)的材料。制作教學(xué)視頻時應(yīng)注意如下:首先，教師要深入研究教材中的內(nèi)容，并且仔細(xì)研讀教學(xué)大綱(即課程標(biāo)準(zhǔn))對該節(jié)內(nèi)容的要求，從學(xué)生的角度考慮學(xué)生必須達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生能掌握的知識水平。其次，教師整理好相關(guān)的教學(xué)資源，并在制作的教學(xué)視頻中適當(dāng)增加講解內(nèi)容，要考慮不同班級的學(xué)生差異性，并錄制難易程度不同的教學(xué)視頻，以適應(yīng)不同班級學(xué)生發(fā)展的需求。

(二)課堂模塊設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢是讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，最大程度地完成對知識的理解和掌握。課堂設(shè)計(jì)模塊主要是為了完成知識的內(nèi)化，回答“學(xué)習(xí)循環(huán)圈”中的“How”和“If”類問題，實(shí)現(xiàn)知識最大程度的內(nèi)化。教師在教學(xué)過程中應(yīng)利用所有的教學(xué)資源和方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使知識的內(nèi)化效果達(dá)到最優(yōu)化。

1．教學(xué)問題的確定

課堂上問題的出現(xiàn)主要有兩種途徑:一個是學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中遇到的問題都可以上傳到教學(xué)網(wǎng)絡(luò)討論平臺上;另一個是教師提前預(yù)設(shè)的學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。因此，教師應(yīng)從問題中提煉出最有價值并有研究性的問題。

2．獨(dú)立探究的培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是從依賴學(xué)習(xí)逐步地發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題，對學(xué)生自行解決不了的問題，教師再進(jìn)行引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)貫穿于整個教學(xué)活動中，讓學(xué)生逐步建立自己的知識體系，以達(dá)到知識的最大程度的內(nèi)化。

3．課堂學(xué)習(xí)的協(xié)作

課堂學(xué)習(xí)的協(xié)作主要通過教師的提問、講解等教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，師生、生生之間通過討論、探究等學(xué)習(xí)形式完成教學(xué)知識的授予。協(xié)作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以充分發(fā)揮，更培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。教師在協(xié)作學(xué)習(xí)的活動中需要對學(xué)生分組、任務(wù)分工，并指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)的學(xué)習(xí)。

4．學(xué)習(xí)成果的匯報

學(xué)生通過匯報學(xué)習(xí)情況、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分享學(xué)習(xí)成果，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在分享收獲與交流經(jīng)驗(yàn)的過程中，師生可以進(jìn)行評價，對學(xué)習(xí)內(nèi)容提出建議;同時，我們也可以從他人分享的內(nèi)容中吸取經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的不足，達(dá)到取長補(bǔ)短的效果。

5．課后評價的反饋

教師要組織學(xué)生對整節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評價總結(jié)，學(xué)生互評。對于學(xué)生反饋的問題，教師給予點(diǎn)評，并進(jìn)行總結(jié)概括。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，提出新的思考問題，以達(dá)到知識的拓展和靈活運(yùn)用。

作者:潘蓉 單位:江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］吳君相．互動教學(xué)與生理學(xué)課堂教學(xué)效果的提高［J］．當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2013，12:90－91．

［2］陶冶．基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的信息化教學(xué)模式研究［J］．中國管理信息化，2015，18:250－251

第五篇：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

課題研究的思路

翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)之一就是在最大化地開展課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷延長課堂學(xué)習(xí)時間、提高學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵就在于如何通過課堂活動設(shè)計(jì)完成知識內(nèi)化的最大化。在設(shè)計(jì)課堂活動時，應(yīng)充分利用情境、協(xié)作、會話等要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，完成對所學(xué)知識的內(nèi)化。課堂教學(xué)活動大致包括以下主要步驟和內(nèi)容：

1.確定問題

教師需要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生觀看教學(xué)視頻、課前練習(xí)中提出的疑問，總結(jié)出一些有探究價值的問題。學(xué)生根據(jù)理解與興趣選擇相應(yīng)的探究題目。在此過程中，教師應(yīng)該針對性地指導(dǎo)學(xué)生的選擇題目。

根據(jù)所選問題對學(xué)生進(jìn)行分組，其中，選擇同一個問題者將組成一個小組，小組規(guī)模控制在5人以內(nèi)。然后，根據(jù)問題的難易、類型進(jìn)行小組內(nèi)部的協(xié)作分工設(shè)計(jì)。每個小組成員負(fù)責(zé)一個子問題的探索，最后聚合在一起進(jìn)行協(xié)作式整體探究。當(dāng)問題涉及面較小、不容易進(jìn)行劃分時，每個小組成員可以先對該問題進(jìn)行獨(dú)立研究，最后再進(jìn)行協(xié)作探究。

2.獨(dú)立探索

獨(dú)立學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備的重要素質(zhì)之一。從個體的發(fā)展角度來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)是從依賴走向獨(dú)立的過程。在翻轉(zhuǎn)課堂的活動設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該注重和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。教師要從開始時選擇性指導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)至為學(xué)生的獨(dú)立探究學(xué)習(xí)方面，把尊重學(xué)生的獨(dú)立性貫穿于整個課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)中構(gòu)建自己的知識體系。

3.協(xié)作學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂的交互性活動中，教師需要隨時捕捉學(xué)生的動態(tài)并及時加以指導(dǎo)。小組是互動課程的基本構(gòu)建模塊，其互動涉及2個或2-5個人。每個人都可以參與活動中；允許和鼓勵學(xué)生以低風(fēng)險、無威脅的方式有意義地參與；可以為參與者提供與同伴交流的機(jī)會，并可隨時檢查自己想法的正確性；提供多種解決問題的策略，集思廣益。

4.成果交流

學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)之后，完成個人或者小組的成果集錦。學(xué)生需要在課堂上進(jìn)行匯報、交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)，分享作品制作的成功和喜悅。成果交流的形式可多種多樣，如舉行展覽會、報告會、辯論會、小型比賽等。

5.反饋評價

翻轉(zhuǎn)課堂中的評價體制與傳統(tǒng)課堂的評價完全不同。在這種教學(xué)模式中，評價應(yīng)該由專家、學(xué)者、老師、同伴以及學(xué)習(xí)者自己共同完成。翻轉(zhuǎn)課堂不但要注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，還通過建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，注重對學(xué)習(xí)過程的評價，真正做到定量評價和定性評價、形成性評價和總結(jié)性評價、對個人的評價和對小組的評價、自我評價和他人評價之間的良好結(jié)合。

課題研究實(shí)施步驟

1、課題研究的準(zhǔn)備階段（時間：2017年4月—5月）理論學(xué)習(xí)、形成調(diào)查方案。集中課題組成員重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)論著，進(jìn)一步提高理論水平。

2、初步調(diào)查、探索階段（時間：2017年6月—8月）（1）在本校范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和數(shù)據(jù)的采集；（2）在調(diào)查、采集數(shù)據(jù)之后，做好對比、分析，完成調(diào)查報告階段性論文。

3、初步實(shí)踐階段（時間：2017年9—12月）（1）以本校學(xué)生為實(shí)驗(yàn)的載體，對初步形成的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法進(jìn)行初步實(shí)踐與評價。

（2）運(yùn)用不斷完善、成熟的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)效果。（3）形成初步的實(shí)驗(yàn)論文。

4、完善實(shí)踐階段（時間：2018年1—3月）（1）將初步的研究成果在本校推廣，進(jìn)一步提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用成果。（2）完成階段性實(shí)驗(yàn)論文。

5、結(jié)題總結(jié)階段（2018年4——6月）（1）整理所有的課題資料，撰寫最終成果論文，做好結(jié)題的申請準(zhǔn)備工作。

（2）申請結(jié)題驗(yàn)收和研究成果的鑒定。

課題實(shí)施方法：

以行動研究法為主，輔之以調(diào)查法、結(jié)法、比較研究法。

文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗(yàn)總