第一篇：三位數(shù)加減法的估算 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、掌握加減法的估算方法，會(huì)用整

十、整百數(shù)進(jìn)行三位數(shù)加減法的估算。

2、能根據(jù)實(shí)際情況，正確運(yùn)用估算方法解決生活中的實(shí)際問題

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1、能用整

十、整百數(shù)進(jìn)行三位數(shù)加減法的估算。

2、會(huì)根據(jù)實(shí)際情況正確運(yùn)用估算的方法。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入：

報(bào)數(shù)游戲（說出最接近的整十?dāng)?shù)與整百數(shù)）

259 473 698 546 739 生：259 260 300

473 470 500 698 700 700 546 550 500 739 740 700

二、新課探索：

① 探究一：用整百數(shù)來估算 師：小丁丁他們?nèi)ネ婢叩曩I禮物 小亞

積木 96元

芭比娃娃 211元 小丁丁

飛機(jī) 207

元滑板車 222元 估計(jì)一下：誰花的錢多？ 生：

小亞 100+200=300 小丁丁 200+200=400 所以是小丁丁花的錢多。探究二：用整十?dāng)?shù)來估算 自行車462元 電子鼓229元

師：買小自行車與電子鼓，大約一共要花多少錢？

師：大約表示什么意思？

大約一共要花多少錢？

生１：460+230=690 生２：460+220=680 生３：470+230=700 師：買小自行車與電子鼓，精確的結(jié)果是多少呢？

生：462+229=691 師：精：462+229=691 估：460+220=680 問：為什么小巧的估算結(jié)果比精確計(jì)算結(jié)果?。?精： 462+229=691 估： 470+230=700 為什么小胖的估算結(jié)果比精確計(jì)算的結(jié)果大？ 精：462+229=691 估：460+230=690 為什么小丁丁的估算結(jié)果很接近精確計(jì)算的結(jié)果？

小結(jié)；小結(jié)；估算時(shí)，進(jìn)到整十?dāng)?shù)會(huì)多估，退到整十?dāng)?shù)會(huì)少估，所以我們要根據(jù)實(shí)際情況來估算，要看成最接近的整十?dāng)?shù)、或整百數(shù) 探究三：用最接近的整十?dāng)?shù)估算 師：機(jī)器人大約比溜冰鞋貴多少？ 生1:480-300=180 生２：500-300=200 生３：480-320=160 師：精確結(jié)果是多少？ 482-317=165 精：482-317=165 估：

480-320=160

480-300=180

500-300=200 比較估算結(jié)果與精確計(jì)算的結(jié)果。

師：三種不同的估算結(jié)果和精確結(jié)果相比，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（小組討論）師：哪種估算離精確結(jié)果最接近，哪種方法最合理？

小結(jié)：在估算時(shí)一定要估成最接近的整十?dāng)?shù)，這樣離精確值最近。

三、課內(nèi)練習(xí)： ① 練習(xí)一

1.學(xué)校里有男生319人，女生462人，如果每人訂一套運(yùn)動(dòng)服，大約要訂多少套？

2.上衣要賣115元，褲子要賣128元，一套衣服大約要多少錢？ 3.樂樂有188元，歡歡有234元，小胖說他們合起來大約有400元，你知道他使用什么方法估算的？ 練習(xí)二

先估算，再精確計(jì)算。

① 216+216=？

②837-168=？ 估：

估： 精：

精：

課堂小結(jié)

四、本課小結(jié)

在我們的生活中有些時(shí)候并不需要精確地計(jì)算出結(jié)果，只要大概估計(jì)一下就可以了，這時(shí)我們就可以用估算。估算時(shí)要看成最接近的整十?dāng)?shù)、或整百數(shù)

課后習(xí)題

五、課后作業(yè) 練習(xí)冊(cè)配套練習(xí)

第二篇：三位數(shù)加減法估算教學(xué)設(shè)計(jì)

《三位數(shù)加、減法估算》教案

雷延生

教學(xué)內(nèi)容： 加、減法估算 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能夠綜合具體情景，進(jìn)行加、減法估算，培養(yǎng)估算意識(shí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識(shí)，體現(xiàn)解決問題策略的多樣性。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在具體的情站境中，掌握加減法估算的一般方法。

2、體驗(yàn)估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗?。教學(xué)難點(diǎn)：

體驗(yàn)估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗?。教學(xué)準(zhǔn)備：教材第98頁主題圖。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)近平似數(shù)

1．實(shí)驗(yàn)小學(xué)今年有學(xué)生1601人，約是()人，2．小明家到學(xué)校有492米，約是()米，3．一臺(tái)彩色電視機(jī)售價(jià)是1095元，約是()元，4．學(xué)校圖書館又買來新書702本，約是()本。

講一講自己是怎樣想的?

二、新知研討 1．引入。

師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是什么?你能說一說嗎? 大家都學(xué)會(huì)了幾百幾十加、減幾百幾十的筆算方法，下面還是收集礦泉水瓶的情況列表，“明明”又給我們提出了新的問題，愿意試試嗎? 2．出示問題。

展示例5如下的數(shù)據(jù)表，出示“明明”的問題：“第三、四周大約一共收集了多少個(gè)？”

收集礦泉水瓶情況

第一周240個(gè)

第二周380個(gè)

第三周192個(gè)

第四周219個(gè)

3．討論算法。先讓學(xué)生明白：要解決明明提出的問題，不需準(zhǔn)確計(jì)算，只進(jìn)行估算就 可以了。然后教師出示課題——加減法的估算。

4．探究估算方法。先讓學(xué)生各自獨(dú)立嘗試著估計(jì)，在同組內(nèi)交流，說一說自己是如何 想的。然后全班交流。

5．延伸拓展。師：你還可以提出什么問題?能估算出結(jié)果嗎?

三、形成應(yīng)用

1．完成教材第98頁“做一做”。獨(dú)立估算，指名說一說各自的估算過程，結(jié)果是多少。

2．完成教材第100頁練習(xí)二十第5題。先讓學(xué)生說說題意，明白題意后獨(dú)立完成。用連線的方式把魚分裝在兩個(gè)筐里。

3．集體研討完成練習(xí)二十第6、7題。

四、課題總結(jié)。

五、課堂測(cè)試：練習(xí)二十第11題

第三篇：三位數(shù)加減法的筆算估算教學(xué)設(shè)計(jì)

三位數(shù)加減法的筆算 估算教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境進(jìn)一步理解加減法的意義；能計(jì)算幾百幾十加減幾百幾十和不進(jìn)位的三位數(shù)加三位數(shù)筆算。

2、能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行加減法估算，并能解釋估算的過程，培養(yǎng)估算意識(shí)，提高估算能力。

3、能利用所學(xué)的知識(shí)，提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題了解同一問題可以用不同的方法解決。

4、經(jīng)歷與小組成員的交流，體驗(yàn)解決問題方法的多樣性，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣 教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合具體情境進(jìn)一步理解加減法的意義；能計(jì)算幾百幾十加減幾百幾十和不進(jìn)位的三位數(shù)加三位數(shù)筆算。教學(xué)難點(diǎn)：

能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行加減法估算，并能解釋估算的過程，培養(yǎng)估算意識(shí)，提高估算能力。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

同學(xué)們，春暖花開的季節(jié)，正是勤勞的小蜜蜂們開始忙著采花粉，釀蜂蜜的好時(shí)候?，F(xiàn)在他們正整裝待發(fā)呢！我們一起去看一看，好嗎？

這么多勤勞的小蜜蜂。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生觀察情境圖，說數(shù)學(xué)信息。

根據(jù)我們發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

（找4至5名學(xué)生說）（如果學(xué)生只提加法，可以啟發(fā)學(xué)生提一個(gè)減法的問題，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)）

同學(xué)們提出這么多寶貴的問題，真是勤于動(dòng)腦，和勤勞的小蜜蜂一樣棒！

二、小組合作，探究新知。

1、解決第一個(gè)問題

首先我們來看第一個(gè)問題：一隊(duì)和二隊(duì)一共有多少只蜜蜂？要求一隊(duì)和二隊(duì)一共有多少只，需要哪些數(shù)學(xué)信息？

找一生回答。你真會(huì)思考問題。怎樣列式？ 530＋310等于多少呢？

請(qǐng)同學(xué)自己開動(dòng)腦筋想一想，然后同桌之間說說你的想法。誰愿意把你的方法跟大家分享一下。

預(yù)設(shè)一：這位同學(xué)說3個(gè)百加2個(gè)百是5個(gè)百，也就是500；2個(gè)十加1個(gè)十是3個(gè)十，就是30,500+30=530……這個(gè)方法不錯(cuò)，聽清的再來說一說。你聽講很認(rèn)真，同學(xué)們，認(rèn)真傾聽是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，值得學(xué)習(xí)。

師：誰還有不同方法嗎？

預(yù)設(shè)二：32個(gè)十加21個(gè)十等于53個(gè)十，53個(gè)十是530。所以320+210=530.師：還有不同的方法嗎？

預(yù)設(shè)三：個(gè)位和個(gè)位相加……你用相同數(shù)位的數(shù)相加的辦法，你真會(huì)學(xué)習(xí)。

師小結(jié)：通過剛才同學(xué)們的匯報(bào)，我們知道，在計(jì)算320+210時(shí)，我們可以看成幾個(gè)十相加，也可以把幾個(gè)百相加，再把幾個(gè)十相加，最后再加起來。同學(xué)們想出了這么多口算的方法，真棒！除了可以進(jìn)行口算以外，還可以用什么方法計(jì)算？——筆算，也就是列豎式計(jì)算。你能自己是試試嗎？

學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上試做，然后同桌交流做法，全班匯報(bào)交流。誰想把你列的豎式展示給大家看？

（一生的作品展示，全班匯報(bào)。）

師：寫的時(shí)候要注意什么？計(jì)算的順序呢（先從哪一位開始計(jì)算）？ 個(gè)位上0+0=0，十位上2+1=3，3為什么要寫在十位上?（3表示3個(gè)十）3+2=5，5為什么要寫在百位上？（5表示5個(gè)百）

師小結(jié)：寫豎式的時(shí)候要先把相同數(shù)位對(duì)齊，計(jì)算的順序是從個(gè)位算起。先算個(gè)位，再算十位，最后算百位，算到哪一位就把得數(shù)寫在哪一位上。

師：同學(xué)們，剛才我們用口算、筆算的方法準(zhǔn)確計(jì)算出了320+210等于多少，同學(xué)們真棒！下面這道題你自己能解決嗎？

2、解決第二、三個(gè)問題 ：二隊(duì)比一隊(duì)少多少只蜜蜂？二隊(duì)和三隊(duì)一共有多少只蜜蜂？

趕緊用你剛才學(xué)習(xí)的筆算的方法解決這兩個(gè)個(gè)問題吧，注意先寫橫式，再寫豎式。學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上完成。找兩生板演。

你是怎樣做的？320-210=110，誰再來說一說？

提問：寫豎式的時(shí)候要注意什么？2-1=1，為什么要寫在十位上？3-2=1，這個(gè)1為什么要寫在百位上？

誰也是這樣做的？ 210+86=

誰來說一說這道題？

學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)理解8和6的位置。課間展示，進(jìn)一步理解算理。做這個(gè)題的方法也是先把數(shù)位對(duì)齊，再從個(gè)位加起。

師小結(jié)：剛才大家解答的是三位數(shù)加減三位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算，它的方法是——寫的時(shí)候先把相同數(shù)位對(duì)齊，計(jì)算順序從個(gè)位算起，算到哪一位，就把得數(shù)寫在哪一位的上面。

3、估算

師：同學(xué)們，三位數(shù)的加減法的筆算通過大家的努力我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了，請(qǐng)仔細(xì)觀察，這個(gè)問題與前面的幾個(gè)問題有什么不同？看看誰的眼睛最亮。

師：這個(gè)同學(xué)觀察的真仔細(xì)。對(duì)，求大約有幾百只蜜蜂？求大約有幾百只蜜蜂是什么意思呀？這個(gè)同學(xué)真聰明，就是求近似數(shù)，不要求準(zhǔn)確的數(shù)值。這種方法叫估算（板書）。誰來估一估，還有誰能說一說。師板書：86+103~200讀作：86加103約等于200。

在估算時(shí)，可以給的三位數(shù)看成和它接近的整百數(shù)。

師小結(jié)：同學(xué)們真棒，不僅掌握了三位數(shù)加減法的筆算的方法，還學(xué)會(huì)了估算。

三、當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固練習(xí)。

同學(xué)們，經(jīng)過努力，咱們學(xué)會(huì)了這么多的知識(shí)。勤勞的小蜜蜂們又遇到問題了，能幫助它們解決嗎？一起來看一看。

1、說一說，算一算。

2、火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)。

3、當(dāng)堂檢測(cè)。1）用豎式計(jì)算

67+312 869-758

2）一組轉(zhuǎn)椅503元，一副蹺蹺板293元。買一組轉(zhuǎn)椅和一副蹺蹺板，大約需要幾百元？

四、全課總結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課你有哪些收獲？？

你學(xué)會(huì)了三位數(shù)加減三位數(shù)的筆算，感覺很開心，說的真好！你掌握了列豎式計(jì)算的方法，收獲很豐富。

同學(xué)們，有收獲就有意義，老師希望你們能夠向小蜜蜂學(xué)習(xí)，做個(gè)勤勞好學(xué)的小學(xué)生。

第四篇：三位數(shù)加減法的估算教學(xué)反思

重視估算，培養(yǎng)估算意識(shí)”是新課標(biāo)在計(jì)算教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一，三位數(shù)加減法的估算教學(xué)反思。因此，本節(jié)課我以“估算”為線索，展開教學(xué)，但是在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。

1、學(xué)生對(duì)估算的意義不夠理解。

我在教192加219的和時(shí)，先讓學(xué)生估算一下結(jié)果，許多學(xué)生都是算出準(zhǔn)確數(shù)。我就引導(dǎo)學(xué)生說192和219接近哪一個(gè)整十?dāng)?shù)或整百數(shù)，有一部分學(xué)生都不能很快地說出來，教學(xué)反思《三位數(shù)加減法的估算教學(xué)反思》。因此，我覺得學(xué)生對(duì)估算的意義不夠理解。

2、學(xué)生估算的方法掌握不夠好。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“重視估算意識(shí)的培養(yǎng)，探索估算策略的多樣化”。所以，我在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分自主地探索估算的方法，但大部分學(xué)生沒有一點(diǎn)的估算意識(shí)，我只好把估算的方法教給學(xué)生，沒有體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課程理念，

第五篇：《三位數(shù)加減法的估算》教學(xué)反思

《三位數(shù)加減法的估算》教學(xué)反思

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《加減法》中的第四課時(shí)是“三位數(shù)加減法的估算”。在本冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，比較注重估算教學(xué)，因?yàn)樵谌粘Ｉ钪?，人們離不開估算；《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更是明確提出“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算”、“在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣”、“能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，并能解釋估算的過程”。在教學(xué)本課時(shí)，有的學(xué)生出現(xiàn)了先算后估、不能正確選擇估算方法的現(xiàn)象，通過適時(shí)引導(dǎo)使學(xué)生掌握了估算方法。

一、感覺比較成功的地方。

由于是學(xué)生第一次接觸估算，所以通過學(xué)生個(gè)性化的估算方法的交流，使學(xué)生了解估算的意義和估算方法的多樣化。大部分孩子們能找到接近的整十?dāng)?shù)或整百數(shù)來進(jìn)行估算，我對(duì)學(xué)生的這些想法感到非常滿意。

1.滿足學(xué)生需要，不同學(xué)生得到不同發(fā)展

由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然是多樣的。教學(xué)中，我尊重學(xué)生的個(gè)性特征，允許學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與眾不同的見解，讓每個(gè)學(xué)生能根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的認(rèn)知方式與思維策略進(jìn)行估算。這樣教學(xué)既滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，又使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

2.突出學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法。課堂始終以“做數(shù)學(xué)”作為師生互動(dòng)的基礎(chǔ)和紐帶，“做數(shù)學(xué)”成為課堂發(fā)展的原動(dòng)力。我盡可能地滿足學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。學(xué)生積極地參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，情緒高昂，切身感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗了成功的喜悅。

二、在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

1.有幾個(gè)學(xué)生是這樣估算的，他先把369+442計(jì)算出來，得到811，然后運(yùn)用四舍五入法精確到810。出現(xiàn)了先算再估的現(xiàn)象，對(duì)估算的意義不理解。

2.在鞏固應(yīng)用中，解決“估計(jì)一下帶800元錢買一套桌椅夠不夠？”這個(gè)問題時(shí)，有的孩子估算后說夠，有的孩子通過計(jì)算知道不夠。學(xué)生估算的方法掌握不夠好。于是我對(duì)學(xué)生們適時(shí)引導(dǎo)：實(shí)際的結(jié)果與我們估算出的結(jié)果有時(shí)可能有一定的差距，像這類購物的估算問題應(yīng)該往大的方面去估算，這樣我們購物時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)錢不夠的情況。

三、提高學(xué)生的估算意識(shí)，讓學(xué)生正確掌握估算方法，自如運(yùn)用估算來解決實(shí)際生活中的問題。今后教學(xué)主要從以下幾方面著手：

1.體驗(yàn)估算價(jià)值，增強(qiáng)估算意識(shí)。

要引導(dǎo)學(xué)生形成估算意識(shí)。首先讓學(xué)生明白什么情況下需要估算：一是問題比較復(fù)雜，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)還不足以很快的得到問題的確切結(jié)果，就可以通過估算的方法，獲得接近問題確切結(jié)果的一個(gè)近似答案；二是在現(xiàn)實(shí)的生活中，有時(shí)不需要知道問題的確切結(jié)果，只要知道一個(gè)大概的范圍，比如旅游、超市購物等。其次要給估算教學(xué)增加“營養(yǎng)”，讓估算貼近生活，走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生把感性的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成估算意識(shí)，從而增強(qiáng)估算意識(shí)。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)估算能力。

學(xué)生有了估算意識(shí)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，而解決問題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生估算能力的一個(gè)主渠道。同時(shí)，不同的學(xué)生有不同的思維方式和不同的發(fā)展?jié)撃?，教學(xué)中應(yīng)允許學(xué)生存在思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。讓學(xué)生選擇合適的估算策略，體現(xiàn)估算方法的多樣化。最后讓學(xué)生動(dòng)筆算一算，看一看計(jì)算的結(jié)果是不是在自己估計(jì)的范圍內(nèi)。這樣，學(xué)生通過先估算再計(jì)算的過程，找出估算與計(jì)算間的差距，就會(huì)力求估算的結(jié)果接近計(jì)算結(jié)果，促使估算能力的提高。

3.結(jié)合具體情境，展示估算的科學(xué)合理性。

培養(yǎng)學(xué)生的估算能力的主要目的，是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些問題。學(xué)生只有在實(shí)際情境中才能產(chǎn)生多樣化的估算方法。單純的用算式進(jìn)行機(jī)械的估算訓(xùn)練，難以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。估算并不是離精確值越近越好，不同的情境需要不同的估算方法，我認(rèn)為主要有以下幾種情況：第一、有時(shí)把兩個(gè)數(shù)同時(shí)估小比較合理；第二、把兩個(gè)數(shù)同時(shí)估大比較合理；第三、讓估算值與精確值接近比較合理。讓學(xué)生結(jié)合具體情境的分析，不僅能學(xué)到靈活的估算技能，而且還能讓學(xué)生感受到估算在具體情境中的意義與作用。

總之，學(xué)生估算意識(shí)和能力的提高不是一朝一夕的事，它是一個(gè)長期訓(xùn)練積累的過程。我們教師要成為教學(xué)的有心人，努力去挖掘估算題材，為學(xué)生積極搭建估算的平臺(tái)，不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生進(jìn)行估算，自覺形成估算的習(xí)慣，有力地促進(jìn)估算意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

《三位數(shù)加三位數(shù)》教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，由于筆算的方法與前面的相同，所以本節(jié)課我采取的是正向遷移的方法進(jìn)行教學(xué)的。

首先我復(fù)習(xí)了幾題加法口算和一題兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法題，請(qǐng)學(xué)生說說它的計(jì)算過程，旨在幫助學(xué)生回憶起兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。接著我又利用主題圖中的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并找出問題，引出今天所教學(xué)的內(nèi)容。

出示教學(xué)內(nèi)容后，我并沒有直接講解，而是讓學(xué)生獨(dú)立在自己的練習(xí)本上試算出結(jié)果，再指名演板，結(jié)果多數(shù)學(xué)生的計(jì)算是正確的。為了鞏固計(jì)算方法，我還重點(diǎn)請(qǐng)學(xué)生講解計(jì)算過程，交流在計(jì)算過程中所需要注意的問題。由于這是一節(jié)計(jì)算課，所以整節(jié)課感覺很簡(jiǎn)單，課堂氣氛還可以。但是作業(yè)做下來，卻不盡人意，錯(cuò)誤率很高，分析其原因主要是多數(shù)學(xué)生沒有加到進(jìn)位1。

計(jì)算教學(xué)看似簡(jiǎn)單，教師在平時(shí)還是多多要加強(qiáng)訓(xùn)練，以切實(shí)達(dá)到提高全體學(xué)生計(jì)算能力的要求。

《加減法的驗(yàn)算》教學(xué)反思

本教學(xué)內(nèi)容安排在三位數(shù)的加減法以后，目的是要學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣，提高學(xué)生計(jì)算的正確率。由于學(xué)生在做前面幾課時(shí)的《課堂作業(yè)》時(shí)，出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多，所以我決定將加減法的驗(yàn)算分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，提高計(jì)算的正確率。

學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)加減法的驗(yàn)算前，已經(jīng)知道加減法算式之間的關(guān)系，所以在學(xué)習(xí)“加法驗(yàn)算”時(shí)，我增設(shè)了一個(gè)復(fù)習(xí)題：根據(jù)上面算式的結(jié)果，寫出下面幾道算式的結(jié)果。這道練習(xí)題的設(shè)置，既為后面的新知做好了鋪墊，又大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

在后面新知的教學(xué)中，學(xué)生由于有了前面復(fù)習(xí)題的基礎(chǔ)，所以很快就發(fā)現(xiàn)了驗(yàn)算加法的方法。教學(xué)中，我還用學(xué)生的姓名來命名所發(fā)現(xiàn)的方法，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

由于本節(jié)課只進(jìn)行了“加法驗(yàn)算”的教學(xué)，從學(xué)生的課堂練習(xí)看，他們對(duì)本節(jié)課新知的掌握情況還是不錯(cuò)了，尤其是還有部分學(xué)生能使用數(shù)學(xué)語言來完整表述驗(yàn)算的方法。

但本節(jié)課我認(rèn)為學(xué)生練習(xí)的密度還不夠，由于他們計(jì)算的速度還比較慢，所以導(dǎo)致課堂上的練習(xí)量還不夠。針對(duì)學(xué)生計(jì)算速度慢這一現(xiàn)象，教師課后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

《分米和毫米》教學(xué)反思 宜興市陶城實(shí)驗(yàn)小學(xué)

曹美萍

《分米和毫米》一課是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,我在教學(xué)后對(duì)照教學(xué)要求有以下幾點(diǎn)思考：

一、導(dǎo)要“簡(jiǎn)”：

本課教學(xué)環(huán)節(jié)若不緊湊教學(xué)內(nèi)容必定完成不了，因此我在如何“導(dǎo)”得快、簡(jiǎn)、趣上動(dòng)了腦筋。我讓學(xué)生聯(lián)系上學(xué)期學(xué)過的厘米和米導(dǎo)入本課,通過學(xué)生測(cè)量文具盒引出長度單位分米，認(rèn)識(shí)長度單位毫米則直接拿起數(shù)學(xué)書，問：如果要測(cè)量數(shù)學(xué)書的厚度，該用什么長度單位呢？然后讓學(xué)生自己量一量看。在新知探索結(jié)束后又以“今天小朋友們學(xué)了不少新本領(lǐng)，用這些知識(shí)可以解決生活中的實(shí)際問題。”導(dǎo)入實(shí)踐應(yīng)用的練習(xí)環(huán)節(jié)。課中幾次的“導(dǎo)”比較簡(jiǎn)明，整個(gè)教學(xué)過程就顯得自然而順暢。

二、教要“精”：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者和合作者，把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位，老師的教就要體現(xiàn)在精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、精心設(shè)計(jì)問題、精要講解上。如：在引出分米這個(gè)長度單位后，我設(shè)計(jì)了“1分米到底有多長？” 通過看一看、數(shù)一數(shù)、比一比（比劃）、找一找（舉例）、畫一畫等操作活動(dòng)，加深對(duì)分米認(rèn)識(shí)，豐富了學(xué)生的感知，最后小結(jié)“現(xiàn)在你知道1分米有多長了吧！”。如此老師教給了學(xué)生探索解決問題的方法。教要“精”也體現(xiàn)在兩次小結(jié)中，新知探索結(jié)束后“今天我們認(rèn)識(shí)了哪兩個(gè)新朋友？現(xiàn)在已經(jīng)知道了哪幾個(gè)長度單位？它們之間有什么關(guān)系嗎？這幾個(gè)長度單位還可以用字母m,dm,cm,mm來表示，有興趣的同學(xué)課后在書上找一找有關(guān)介紹。”幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納、概括，強(qiáng)化了重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的把握。

三、練要“實(shí)”：

本課教學(xué)中參與面廣，活動(dòng)量大，重在動(dòng)手操作，實(shí)踐中體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)。我們知道往往讓學(xué)生真正動(dòng)起來后，時(shí)間成了難以把握的因素，我猶豫過、擔(dān)心過，但課堂教學(xué)要扎實(shí)必須是學(xué)生“練得實(shí)”。這節(jié)課該學(xué)生動(dòng)手的，我盡可能不包辦代替。如：用學(xué)生尺測(cè)量學(xué)習(xí)用品、用米尺測(cè)量桌椅、測(cè)量線段等每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起手來。怎樣量并剪下10厘米的吸管以及怎樣畫1分米長的線段，我都根據(jù)學(xué)生的回答在實(shí)物投影下演示，規(guī)范學(xué)生的操作。在認(rèn)識(shí)毫米時(shí),我讓學(xué)生在小組內(nèi)分別的測(cè)量1分硬幣電話卡銀行卡10張紙的厚度,充分豐富了學(xué)生的感知.在用米尺測(cè)量桌椅高度前，我先讓學(xué)生說用米尺測(cè)量需注意什么，使操作活動(dòng)講求實(shí)效。但是由于時(shí)間還是緊張,書上的練習(xí)沒能在課堂上都解決.四、學(xué)要“活”：

整節(jié)課與生活實(shí)際密切聯(lián)系，運(yùn)用了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在活動(dòng)中感知，學(xué)生既掌握了知識(shí)，又學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，可以說學(xué)得比較“活”。如：學(xué)生經(jīng)歷估一估、量一量、剪一剪，從一根吸管上找到1分米，這一過程激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過運(yùn)用了“猜測(cè)——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)生的思維空間。在溝通分米和米之間的關(guān)系時(shí)，放手讓學(xué)生在米尺上數(shù)線段，然后讓學(xué)生說一說：這把米尺的長度有幾個(gè)1分米呢？填一填1米＝（）分米。這是一個(gè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程。在認(rèn)識(shí)毫米時(shí)，我讓學(xué)生測(cè)量數(shù)學(xué)書的厚度，激起該用什么長度單位的矛盾心理，我不急于讓學(xué)生說量的結(jié)果，而是“聽聽辣椒哥哥和西紅柿弟弟是怎么說的”然后問：現(xiàn)在你知道了什么？還知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出數(shù)學(xué)書的厚度是6毫米；尺子上1厘米中間的每一小格長度是1毫米；不到1厘米時(shí)要用更小的長度單位毫米等這相當(dāng)于看書自學(xué)。課上有多次同學(xué)間的合作測(cè)量、探索交流等，讓學(xué)生知道在動(dòng)手中“學(xué)”、向書本“學(xué)”、向同學(xué)“學(xué)”等方法。

總之，本課教學(xué)設(shè)計(jì)中還有很多不到之處，希望得到更多指教。

學(xué) 案 教 案

自學(xué)導(dǎo)航 活動(dòng)一：

1、認(rèn)識(shí)長度單位分米和毫米。

（1）拿出尺子來認(rèn)識(shí)分米，看看以分米有多長？用手來比一比。（2）再看看一分米里有（）厘米?

（3）想一想分米用（）字母來表示？

（4）數(shù)一數(shù)1厘米中有（）個(gè)小格，每一小格的長是一毫米。（5）一厘米里有（）毫米。

2、填空

1分米=（）厘米

1厘米=（1m =（）cm

1dm=(1cm =（）mm

1m =(新課標(biāo)第一網(wǎng) 活動(dòng)二：

總結(jié)十進(jìn)制長度單位間的換算。1、4厘米等于多少毫米？你是怎么想的？ 2、5分米等于多少厘米？你是怎樣想的？ 3、30厘米等于多少分米？你是如何思考的？ 4、60毫米等于多少厘米？你又是怎樣思考的？

活動(dòng)三：

填空：

3分米=（）厘米

7厘米=（80毫米=（）厘米

20厘米=（1米=（）厘米

500厘米=（5dm =（）cm

40mm =

9cm=（）mm

cm=（活動(dòng)四：

動(dòng)手來畫一畫。）毫米)cm)dm）毫米）分米）米))cm

(dm1、畫一條長30厘米的線段。

2、再畫一條長2厘米5毫米的線段。

3、最后畫一條長1分米的線段?；顒?dòng)五： 拓訓(xùn)練：搶答 7 m =（）dm

cm =（）mm 90dm =（）m

cm =（）dm 2 m =（）cm

800 cm =（）m

活動(dòng)六： 檢測(cè)：當(dāng)堂檢測(cè)大本p28

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過測(cè)量鉛筆長度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。

2、通過實(shí)際測(cè)量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

3、通過估一估、量一量等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力和實(shí)際操作能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長度單位。

2、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

二教學(xué)過程：

1、預(yù)習(xí)課本p54p55,完成學(xué)案活動(dòng)一到活動(dòng)五。教師下組指導(dǎo)看書，了解各組學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，先完成的小組選擇展示任務(wù)。

2、展示交流5分鐘，提出自己的疑問供小組成員討論。展示20分鐘，每組根據(jù)任務(wù)大小派出若干名同學(xué)展示學(xué)案的活動(dòng)一至五的內(nèi)容，同學(xué)認(rèn)真聽，認(rèn)真評(píng)，并提出質(zhì)疑。