第一篇：加減法的估算教學(xué)設(shè)計-城關(guān)鎮(zhèn)

《加減法的估算》教學(xué)設(shè)計

城關(guān)鎮(zhèn) 西華小學(xué)

高美娟

【教學(xué)內(nèi)容】

加減法的估算。

【教學(xué)要求】

1.使學(xué)生學(xué)會結(jié)合具體情境進行估算，解釋估算的過程，掌握估算方法。能根據(jù)具體情境用不同的策略進行估算。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的意識和能力，在估算的過程中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處。

【教學(xué)重點】

能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。

【教學(xué)難點】

正確估算，解釋估算的過程。

【教學(xué)過程】

一、結(jié)合生活實際，了解什么是估算

1.師：昨天，我們班的小明練了半頁鉛筆字（出示），猜猜大約有多少個？

教室里這盆花大約有多少片葉子？

看畫面（書中第32頁圖），教室里大約有多少臺電腦？

小結(jié)：剛才我們猜測大約數(shù)量的過程就是估計。

2.師：看圖（一枝鉛筆和一塊橡皮），小明想買這兩種文具，估計一下大約需要花多少錢？

（選取學(xué)生熟知的生活材料，讓學(xué)生根據(jù)實際情況估計價錢再嘗試簡單的估算過程，體會什么是估算，同時感受生活中處處有數(shù)學(xué)。）

總結(jié)：剛才的過程不僅估計了價錢還進行了計算，就是一種估算。（板書：估算）

3.師：想想生活中還有哪些情況用到了估算？

（感受估算的廣泛應(yīng)用）。

二、游戲練習(xí)，為新知鋪墊

1.師：你們生活經(jīng)驗這么豐富，真了不起！這些數(shù)字朋友都趕來祝賀了（課件演示：19、28、24、43、51、67）仔細觀察，它們分別和哪個整十數(shù)最接近？（20、30、20、40、50、70）

2.師：現(xiàn)在你能很快說出這幾個算式結(jié)果大約是幾十嗎？

19+28 28+24 43+51 51-24 43-19

（這一階段加減法估算的策略有兩種：一種是用四舍五入的方法把每個數(shù)字看成最接近的整十數(shù)；一種是加減法口算的方法，即先算十位，再根據(jù)個位上的數(shù)來判斷最終的結(jié)果。這一環(huán)節(jié)為學(xué)習(xí)新知做了思維與知識的鋪墊。）

三、結(jié)合具體情境學(xué)習(xí)估算

1.親身體驗，體會估算的必要性。

師：同學(xué)們喜歡逛商場嗎？昨天老師也去了商場，準備買這些生活用品（出示圖畫：熱水瓶 28元 燒水壺 43元 水杯 24元）

老師帶100元錢夠嗎？可以計算也可以估計一下──

誰先想好誰先發(fā)言。（鼓勵學(xué)生用最快的速度去判斷）

根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，教師點撥：一種是估算，一種是用筆計算，還有的同學(xué)口算，在沒有讓你們算出準確數(shù)量的情況下，你們覺得哪一種方法更快，更簡便？

（讓學(xué)生用自己喜歡的方法去進行判斷，通過實際體驗，集體討論，感受估算的必要性。）

2.多種策略進行估算。

師：現(xiàn)在結(jié)合以前學(xué)過的知識請大家估計一下，老師帶100元錢夠買這三種用品嗎？（教師說“三”的語氣加重）先獨立思考，再和伙伴交流，看哪個小組想的辦法多！

（充分給學(xué)生自主探究的時間和空間，并發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，集中集體的智慧，探索估算的方法，學(xué)會估算。）

學(xué)生匯報：（這里教師根據(jù)可能出現(xiàn)的估算方法加以點撥，引導(dǎo)學(xué)生解釋估算的過程，讓學(xué)生之間相互補充，明確估算策略。）

A：連加。

B：連減。

C：加減混合。

3.集體驗證：這三種用品一共多少錢？（95元）看來你們估算的方法是非常正確的。

4.總結(jié)：剛才你們在幫老師買生活用品的時候體驗了100以內(nèi)加減法的估算，（板書：加減法的估算）估算很簡單，可以把一個數(shù)看成最接近的整十數(shù)進行大約的計算，也可以加減十位上的數(shù)，再估計個位上的結(jié)果。遇到實際情況要靈活運用。

四、鞏固練習(xí)

1.第31頁的“做一做”。

2.第32頁的第二題。（小明原有20多枝水彩筆，媽媽又給他買了12枝，他現(xiàn)在的彩筆數(shù)量是一個不確定數(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。）

課堂檢測

1.小明計劃用三天時間看完一本100頁的故事書，第一天他看了32頁，第二天看了49頁，兩天大約 看了（）頁，第三天還要看（）頁才能把這本書看完。

2.估算一下，哪些算式的得數(shù)比70大，把它圈起來。

52+19

93-48

98-42

38+47

22+19+39 100-20-11

第二篇：“加減法估算”教學(xué)設(shè)計

“加減法估算”教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)2年級上冊31頁～32頁“加、減法估算”。

教材分析:

“100以內(nèi)加、減法估算”是估算教學(xué)的起始課,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的加減法口算、筆算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材呈現(xiàn)了“判斷媽媽要買3種生活用品,帶100元錢夠不夠”的情境,提供了兩種估算策略,并提出 “還可以怎樣算”的問題,從而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境進行估算,培養(yǎng)學(xué)生初步的估算意識和能力,增加數(shù)感,體會算法多樣化的思想。

“做一做”呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的參加學(xué)校運動會的素材,強化對估算方法這一教學(xué)重點的訓(xùn)練。課后的3道習(xí)題,在鞏固估算方法的同時,使學(xué)生進一步感受到估算采取的策略可以很靈活,為今后進一步學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)加減法的估算”及“乘除法的估算”打下基礎(chǔ)。

學(xué)情分析:

雖然在1年級教學(xué)中,已經(jīng)進行了有關(guān)“多一些”“少一些”的估計的初步滲透,但是在本課時教學(xué)前,學(xué)生接觸的都是口算和筆算,不僅習(xí)慣于精確計算,而且口算100以內(nèi)的加減法已經(jīng)達到了比較熟練的程度。因此,當面對現(xiàn)實的估算問題時,學(xué)生首先就會調(diào)用精確計算的經(jīng)驗來解決問題。另外,學(xué)生在這之前沒有接觸過“近似數(shù)”,同時還未形成“整十數(shù)相加比較簡便”的認識,這也影響了學(xué)生對估算方法的理解和運用。

教學(xué)目標:

1.在具體情境中,通過互動交流初步學(xué)會用“估十”“湊十”等最基本的方法估數(shù),增強數(shù)感;能用“連加”“連減”“加減混合”等不同估算方法解決實際問題,體會算法的多樣化。

2.結(jié)合具體問題,激發(fā)有效思考,初步培養(yǎng)學(xué)生靈活選用估算方法解決實際問題的能力。

3.在現(xiàn)實情境中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)估算的欲望,初步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,引導(dǎo)學(xué)生更完整、全面、深刻地認識數(shù)學(xué)的功能。

教學(xué)重點:

結(jié)合具體情境,初步學(xué)會用“估十”和“湊十”的方法估數(shù),能說明估算過程,初步掌握100以內(nèi)加減法的估算方法,培養(yǎng)初步的估算意識。

教學(xué)難點:在現(xiàn)實情境中,培養(yǎng)學(xué)生主動運用估算方法解決實際問題的意識。

教具準備:多媒體課件。

教學(xué)設(shè)想:

1.創(chuàng)造性地使用教材,創(chuàng)設(shè)生動、具體的購物情境,通過與錄像中的小朋友比賽,使學(xué)生切實感受到估算方法的在解決實際問題時的便捷性。引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)估算的欲望。

2.精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”過程,引導(dǎo)學(xué)生在自主探索與合作交流中積極主動地構(gòu)建新知。

3.在解決實際問題的過程中,進一步鞏固對估算方法的理解和應(yīng)用,強化學(xué)生的估算意識,使學(xué)生初步意識到在解決實際問題時應(yīng)靈活選用估算的方法和策略。

教學(xué)流程:

一、情境導(dǎo)入――激發(fā)學(xué)習(xí)估算的欲望

1.引導(dǎo)學(xué)生進入情境。

師:同學(xué)們,你們喜歡逛超市嗎?星期天,王阿姨領(lǐng)著女兒和鄰居的兩個小朋友一起去逛超市,我們也一起去看看好嗎?(播放課件。)

2.設(shè)置比賽情境,產(chǎn)生認知差異。

師:咱們也和這3位小朋友一起思考,比一比誰能先解決問題,好嗎?

(課件出示:孩子們,我用100元錢買這3樣生活用品夠不夠?)

教師說明比賽要求,學(xué)生試著解決問題。

(1)老師說“開始”,大家就按屏幕上出示的具體價格開始計算。

(2)當老師說“停”的時候,所有人必須停止并坐好。

(課件出示價格及小朋友快速判斷的畫面。)

3.引發(fā)思考,激發(fā)探究新知欲望。

師:通過比賽,你有什么想法嗎?

【設(shè)計意圖:對于學(xué)生來說,結(jié)合現(xiàn)實情境,初步培養(yǎng)估算意識是一個重點。因此,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)估算的欲望顯得尤為重要。從第一次設(shè)計中的“猜測教室里大約有多少臺電腦”到第二次設(shè)計中的“猜測鞋子的價格”,都是為了達到這個目的。通過實踐證明這兩次的設(shè)計既浪費時間又限制了學(xué)生的思維。

經(jīng)過實踐反思,我將此環(huán)節(jié)改為具體的購物情境,通過與錄像中的小朋友比賽,引導(dǎo)學(xué)生切實感受到估算方法解決實際問題的便捷性,引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)估算的欲望,為學(xué)習(xí)估算方法作鋪墊。】

二、互動交流――體會估算方法多樣化

1.體驗 “估十”的方法。

(1)傾聽錄像中小朋友的方法。

(2)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“估十”的方法,教師適時進行板書。

(3)引出課題:她用的這種方法就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的估算的方法。(板書課題:加減法的估算。)

(4)引導(dǎo)學(xué)生嘗試用“估十”的方法獨立進行估算。

【設(shè)計意圖:在幾次實踐中我發(fā)現(xiàn):讓學(xué)生自己用估算的方法解決問題有一定的困難。因此,我將此環(huán)節(jié)改為“傾聽錄像中的小朋友是怎樣算的”,引導(dǎo)學(xué)生體驗“估十”的方法,初步明確:估算其實就是把問題中的數(shù)估成是與其比較接近的并且算起來很容易的數(shù),然后再快速地算出來。】

2.體驗算法多樣化。

(1)明確:估算的方法有很多種,只要是能快速地算出來就可以。

(2)鼓勵學(xué)生用其他的方法進行估算。

預(yù)設(shè):學(xué)生可能用“連減”、“加減混合”、“尾數(shù)湊十”等多種方法估算。教師應(yīng)及時評價。

(3)小結(jié):我們在用估算的知識解決問題時,關(guān)鍵是要把題中的數(shù)估成能使自己計算起來變得容易的數(shù),來提高自己解決問題的能力。

【設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)首先使學(xué)生明確:估算的方法有很多種。接著,再引導(dǎo)學(xué)生通過交流,主動去探究、體驗不同的估算方法。實踐證明:有了前面的體驗,學(xué)生能想到多種估算方法:估數(shù)時不但可以把數(shù)估成是與其比較接近的整十數(shù),還可以估成是各位相加得十的數(shù);估數(shù)之后不但可以用連加的方法,還可以采用連減、加減混合等方法去解決問題。從而,使學(xué)生感受到估算方法的多樣化,培養(yǎng)估算意識。】

三、鞏固練習(xí)

過渡:在生活中有很多問題有時并不須要計算出精確的結(jié)果,通常我們可以采用估算的方法來解決這些問題。

1.基礎(chǔ)練習(xí)。(課件出示31頁的“做一做”。)

(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本題與以前解決的問題的不同。

(2)明確:求“大約有多少人參加學(xué)校運動會”是用估算的方法解決問題。

(3)學(xué)生獨立解決問題后進行全班交流,匯報思考過程。

2.對比練習(xí)。(課件出示32的第3題。)

小亮每天都要寫大字,昨天寫了29個,今天要寫42個。

(1)兩天大約寫了()個?

(2)兩天寫了()個?

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):這兩個問題有什么不同?

引導(dǎo)交流:哪個問題可以用估算的方法解決?哪個問題須要算出精確值?

口算解決問題。

3.提升練習(xí)。(課件出示“購物搭配”。)

(1)先想一想有幾種買法,然后與小組內(nèi)的同學(xué)交流一下自己的想法。

(2)引導(dǎo)匯報不同搭配方法,組織學(xué)生進行評價。

(3)拓展:本題中用90元買49元的上衣和42元褲子夠嗎?

【設(shè)計意圖:學(xué)生的估算意識在解決實際問題的過程中才能得到有效的培養(yǎng),因此我把練習(xí)設(shè)計進行了調(diào)整,將練習(xí)題3修改為先估“兩天大約寫了()個”,再算“兩天寫了()個”。通過比較使學(xué)生初步明確在什么情況下采用估算的方法,強化學(xué)生的估算意識;滲透解決問題的時候要先估一估,再去計算出精確的得數(shù)的思想。

同時,增加了“購物搭配”的習(xí)題,通過引導(dǎo)學(xué)生運用估算的方法去解決實際生活中的購物問題,使他們了解:有時根據(jù)實際需要進行估算時要“大估”,初步培養(yǎng)學(xué)生靈活選用估算方法解決實際問題的能力。】

四、總結(jié)

師:我們在日常生活中會遇到很多須要用數(shù)學(xué)知識解決的問題,其中有的須要計算出準確的得數(shù),也有的不須要進行精確計算,只要進行簡單的估算也能作出判斷。所以,今后我們在解決問題時要根據(jù)實際生活需要,動腦筋去選擇恰當?shù)姆椒ā?/p>

(作者單位:七臺河市新風(fēng)小學(xué))

編輯/魏繼軍

第三篇：《加減法估算》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

１、使學(xué)生掌握估算的方法，認識估算的必要性。

２、使學(xué)生能結(jié)合具體情境進行估算，并能解釋估算過程。

３、培養(yǎng)學(xué)生估算能力，運用估算知識解決實際問題的能力以及口頭表達能力。

４、感受算法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出學(xué)習(xí)目標

1、創(chuàng)設(shè)情境：（！）出示口答：下面的這些數(shù)是最接近哪個整十數(shù)。

４９最接近（）８２最接近（）６８最接近（）

１１最接近（）７３最接近（）２６最接近（）

２、出示課本插圖：引導(dǎo)學(xué)生找出條件和問題并提出學(xué)習(xí)目標：

師：今天我們就來學(xué)習(xí)加減法估算，你們想知道哪些問題？

生答師整理：（１）什么是估算？（２）學(xué)習(xí)怎樣進行估算？

二、互動交流，展示學(xué)習(xí)成果

１、小組學(xué)習(xí)交流：

自主解答例題４，可能出現(xiàn)以下答案：

（１）把２８看作３０，４３看作４０進行估算１００-３０-４０＝３０

（２）先算熱水瓶和燒水壺大約花了７０元，３０+４０＝７０，１００-７０＝３０

２、全班展示成果，提出質(zhì)疑：

（１）還可以怎樣算呢？

（２）全班同學(xué)共同總結(jié)估算的方法。

三、檢測成效，拓展延伸

１、運用估算的方法各小組完成“做一做”及練習(xí)六第１~３題

２、小組內(nèi)再展示交流。

四、學(xué)習(xí)反思，總結(jié)提高

１、全班展示錯例。

２、分析總結(jié)錯因，鞏固提高。

第四篇：三位數(shù)加減法估算教學(xué)設(shè)計

《三位數(shù)加、減法估算》教案

雷延生

教學(xué)內(nèi)容： 加、減法估算 教學(xué)目標：

1、使學(xué)生能夠綜合具體情景，進行加、減法估算，培養(yǎng)估算意識。

2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體現(xiàn)解決問題策略的多樣性。

教學(xué)重點：

1、在具體的情站境中，掌握加減法估算的一般方法。

2、體驗估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當?shù)墓浪悴呗浴＝虒W(xué)難點：

體驗估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當?shù)墓浪悴呗浴＝虒W(xué)準備：教材第98頁主題圖。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)近平似數(shù)

1．實驗小學(xué)今年有學(xué)生1601人，約是()人，2．小明家到學(xué)校有492米，約是()米，3．一臺彩色電視機售價是1095元，約是()元，4．學(xué)校圖書館又買來新書702本，約是()本。

講一講自己是怎樣想的?

二、新知研討 1．引入。

師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是什么?你能說一說嗎? 大家都學(xué)會了幾百幾十加、減幾百幾十的筆算方法，下面還是收集礦泉水瓶的情況列表，“明明”又給我們提出了新的問題，愿意試試嗎? 2．出示問題。

展示例5如下的數(shù)據(jù)表，出示“明明”的問題：“第三、四周大約一共收集了多少個？”

收集礦泉水瓶情況

第一周240個

第二周380個

第三周192個

第四周219個

3．討論算法。先讓學(xué)生明白：要解決明明提出的問題，不需準確計算，只進行估算就 可以了。然后教師出示課題——加減法的估算。

4．探究估算方法。先讓學(xué)生各自獨立嘗試著估計，在同組內(nèi)交流，說一說自己是如何 想的。然后全班交流。

5．延伸拓展。師：你還可以提出什么問題?能估算出結(jié)果嗎?

三、形成應(yīng)用

1．完成教材第98頁“做一做”。獨立估算，指名說一說各自的估算過程，結(jié)果是多少。

2．完成教材第100頁練習(xí)二十第5題。先讓學(xué)生說說題意，明白題意后獨立完成。用連線的方式把魚分裝在兩個筐里。

3．集體研討完成練習(xí)二十第6、7題。

四、課題總結(jié)。

五、課堂測試：練習(xí)二十第11題

第五篇：2.7加減法估算教學(xué)設(shè)計01

教學(xué)內(nèi)容：二年級上冊第31頁“加、減法估算”。

教學(xué)目標:

1、通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生初步學(xué)會加減、法的估算，并通過對兩位數(shù)加減法估算方法的交流，讓學(xué)生體會算法的多樣化，增強數(shù)感。

2、培養(yǎng)學(xué)生探索，合作交流的意識和能力。

3、讓學(xué)生用所學(xué)到的估算知識去解決生活中的問題，體會用數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。

教具準備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．創(chuàng)設(shè)情境：十月份我們學(xué)校就要舉行運動會了，為了讓我們二（1）班的孩子在比賽中取得好成績，伍老師決定到體育用品商店買一些運動器材，讓小朋友多鍛煉，這是小朋友最想買的3種運動器材（課件出示：足球、羽毛球拍、籃球）。

2．猜價格游戲：伍老師想和同學(xué)們做個猜價格的游戲，你們愿意嗎？

⑴猜羽毛球拍的價格：

①學(xué)生第一次猜價格（學(xué)生是亂猜）。

②師：透露一點，接近30元。

③學(xué)生第二次猜測：29、28、27、31、32??

④師：大家猜得都很有道理，這些數(shù)都接近30，我們說它大約是30元，這個羽毛球拍的價格是28元。

⑵猜籃球的價格：大約是40元，讓學(xué)生猜（猜中后出示43元）。

⑶猜足球的價格：大約是20元，猜價格。

4．揭示課題：在日常生活中，有時不需要進行精確計算，只要估算出大致的結(jié)果就可以了。在估算時，我們可以把一些幾十幾的數(shù)看成整十數(shù)，如71看作70，53看作50，88看作90，算出大約的數(shù)，可以更簡潔、迅速的解決一些問題。今天我們就來學(xué)習(xí)加減法估算。（板書課題）

二、探究方法，學(xué)習(xí)新知

1．在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上補充并揭示例題：伍老師帶100元錢去買下列體育用品：28元的羽毛球拍、43元的籃球、24元的足球（出示相應(yīng)圖片及價格）。估一估老師帶的錢夠嗎？

2．學(xué)生積極思考。

3．你是怎樣估算的？把你的方法給組里的伙伴們說一說。

（小組同學(xué)互相交流）

4．誰愿意把你的估算方法跟大家交流交流。

學(xué)生可能回答：羽毛球拍28元大約是30元，籃球43元大約是40元，足球24元大約是20元，30+40+20=90，所以100元錢夠了。

學(xué)生也可能回答：我是從100元中減去30元等于70元，70元減去40元等于30元，30元減去24元還剩6元，所以夠了。

??

三、聯(lián)系實際，學(xué)以致用

1、估算參加運動會的人數(shù)

①我們學(xué)校馬上要開運動會了，為了保證運動會能順利召開，后勤組的老師正在進行積極的準備工作。這是我們二年級參加比賽的人數(shù)。（出示）

跑 步 的38人，打球的29人，跳繩的22人

②你從圖中得到了哪些數(shù)學(xué)信息？

③每一個運動員發(fā)一瓶礦泉水，現(xiàn)在有61瓶，（板書：61）請你幫老師們估算一下夠用嗎？為什么?

學(xué)生可能回答：38人大約是40人,29人大約是30人,22人大約是20人，40+30+20=90，超過61人，所以不夠用。

學(xué)生也可能回答：40人加30人等于70人，不用加后面的就超過了61了，所以不夠用。

??

④不夠用，怎么辦？

⑤大約要再買幾十瓶礦泉水？

學(xué)生可能回答：大約買30瓶，因為40+30+20=90（人），現(xiàn)在有61瓶，大約要買30個瓶就夠了。

小結(jié)：同學(xué)們估算的很好，我代后勤組的老師們謝謝大家。

2、估算啦啦隊的人數(shù)

除了參加比賽的運動員外，我們每個班還要派出啦啦隊（出示情景圖：二（1）班39人，二（2）班42人），兩個班合起來大約有多少人？

①看圖，說說你看到了哪些數(shù)學(xué)信息？

②那個詞是關(guān)鍵詞？“大約”是什么意思？

③兩個班合起來大約有多少人，你是怎樣估算的？

④匯報。

師：有這么多的同學(xué)做啦啦隊，相信運動會一定會開的很精彩。

3、估算跳繩的個數(shù)。

師：有個叫小亮的小朋友他報的項目是跳繩，這一段時間來他在練習(xí)跳繩。

出示：小亮計劃每天跳繩100個。他早上跳了29個，中午跳了42個，兩 次大約跳了（）個。小亮傍晚大約還要跳（）個。

四、應(yīng)用知識，體驗成功

1、請你估一估,把得數(shù)寫在（）里 19加34大約是（）70減39大約是（）52加27大約是（）81減28大約是（）

2、估一估，下面哪些算式的得數(shù)比80大？哪些算式的得數(shù)比80小？為什么？

31+52的得數(shù)比80（）

90-11的得數(shù)比80（）

38+39的得數(shù)比80（）

100-18的得數(shù)比80（）23+41+29的得數(shù)比80（）

五、總結(jié)升華

同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么？最高興的是什么？還有什么不明白，想問老師的？ 估算加、減法時，有許多方法可用，要看成最接近的整十數(shù)來進行估算，又快又方便。