第一篇：三位數加減法的筆算估算教學設計

三位數加減法的筆算 估算教學設計

教學目標：

1、結合具體情境進一步理解加減法的意義；能計算幾百幾十加減幾百幾十和不進位的三位數加三位數筆算。

2、能夠結合具體情境進行加減法估算，并能解釋估算的過程，培養估算意識，提高估算能力。

3、能利用所學的知識，提出并解決簡單的實際問題了解同一問題可以用不同的方法解決。

4、經歷與小組成員的交流，體驗解決問題方法的多樣性，感受學數學、用數學的樂趣 教學重點：

結合具體情境進一步理解加減法的意義；能計算幾百幾十加減幾百幾十和不進位的三位數加三位數筆算。教學難點：

能夠結合具體情境進行加減法估算，并能解釋估算的過程，培養估算意識，提高估算能力。教學過程：

一、創設情境，提出問題

同學們，春暖花開的季節，正是勤勞的小蜜蜂們開始忙著采花粉，釀蜂蜜的好時候。現在他們正整裝待發呢！我們一起去看一看，好嗎？

這么多勤勞的小蜜蜂。請同學們仔細觀察，你發現了哪些數學信息？

學生觀察情境圖，說數學信息。

根據我們發現的數學信息，你能提出什么數學問題？

（找4至5名學生說）（如果學生只提加法，可以啟發學生提一個減法的問題，及時表揚鼓勵）

同學們提出這么多寶貴的問題，真是勤于動腦，和勤勞的小蜜蜂一樣棒！

二、小組合作，探究新知。

1、解決第一個問題

首先我們來看第一個問題：一隊和二隊一共有多少只蜜蜂？要求一隊和二隊一共有多少只，需要哪些數學信息？

找一生回答。你真會思考問題。怎樣列式？ 530＋310等于多少呢？

請同學自己開動腦筋想一想，然后同桌之間說說你的想法。誰愿意把你的方法跟大家分享一下。

預設一：這位同學說3個百加2個百是5個百，也就是500；2個十加1個十是3個十，就是30,500+30=530……這個方法不錯，聽清的再來說一說。你聽講很認真，同學們，認真傾聽是一種良好的學習習慣，值得學習。

師：誰還有不同方法嗎？

預設二：32個十加21個十等于53個十，53個十是530。所以320+210=530.師：還有不同的方法嗎？

預設三：個位和個位相加……你用相同數位的數相加的辦法，你真會學習。

師小結：通過剛才同學們的匯報，我們知道，在計算320+210時，我們可以看成幾個十相加，也可以把幾個百相加，再把幾個十相加，最后再加起來。同學們想出了這么多口算的方法，真棒！除了可以進行口算以外，還可以用什么方法計算？——筆算，也就是列豎式計算。你能自己是試試嗎？

學生獨立在練習本上試做，然后同桌交流做法，全班匯報交流。誰想把你列的豎式展示給大家看？

（一生的作品展示，全班匯報。）

師：寫的時候要注意什么？計算的順序呢（先從哪一位開始計算）？ 個位上0+0=0，十位上2+1=3，3為什么要寫在十位上?（3表示3個十）3+2=5，5為什么要寫在百位上？（5表示5個百）

師小結：寫豎式的時候要先把相同數位對齊，計算的順序是從個位算起。先算個位，再算十位，最后算百位，算到哪一位就把得數寫在哪一位上。

師：同學們，剛才我們用口算、筆算的方法準確計算出了320+210等于多少，同學們真棒！下面這道題你自己能解決嗎？

2、解決第二、三個問題 ：二隊比一隊少多少只蜜蜂？二隊和三隊一共有多少只蜜蜂？

趕緊用你剛才學習的筆算的方法解決這兩個個問題吧，注意先寫橫式，再寫豎式。學生獨立在練習本上完成。找兩生板演。

你是怎樣做的？320-210=110，誰再來說一說？

提問：寫豎式的時候要注意什么？2-1=1，為什么要寫在十位上？3-2=1，這個1為什么要寫在百位上？

誰也是這樣做的？ 210+86=

誰來說一說這道題？

學生匯報，重點理解8和6的位置。課間展示，進一步理解算理。做這個題的方法也是先把數位對齊，再從個位加起。

師小結：剛才大家解答的是三位數加減三位數（不進位）的筆算，它的方法是——寫的時候先把相同數位對齊，計算順序從個位算起，算到哪一位，就把得數寫在哪一位的上面。

3、估算

師：同學們，三位數的加減法的筆算通過大家的努力我們已經學會了，請仔細觀察，這個問題與前面的幾個問題有什么不同？看看誰的眼睛最亮。

師：這個同學觀察的真仔細。對，求大約有幾百只蜜蜂？求大約有幾百只蜜蜂是什么意思呀？這個同學真聰明，就是求近似數，不要求準確的數值。這種方法叫估算（板書）。誰來估一估，還有誰能說一說。師板書：86+103~200讀作：86加103約等于200。

在估算時，可以給的三位數看成和它接近的整百數。

師小結：同學們真棒，不僅掌握了三位數加減法的筆算的方法，還學會了估算。

三、當堂檢測，鞏固練習。

同學們，經過努力，咱們學會了這么多的知識。勤勞的小蜜蜂們又遇到問題了，能幫助它們解決嗎？一起來看一看。

1、說一說，算一算。

2、火眼金睛辨對錯。

3、當堂檢測。1）用豎式計算

67+312 869-758

2）一組轉椅503元，一副蹺蹺板293元。買一組轉椅和一副蹺蹺板，大約需要幾百元？

四、全課總結。

同學們，這節課你有哪些收獲？？

你學會了三位數加減三位數的筆算，感覺很開心，說的真好！你掌握了列豎式計算的方法，收獲很豐富。

同學們，有收獲就有意義，老師希望你們能夠向小蜜蜂學習，做個勤勞好學的小學生。

第二篇：三位數加減法估算教學設計

《三位數加、減法估算》教案

雷延生

教學內容： 加、減法估算 教學目標：

1、使學生能夠綜合具體情景，進行加、減法估算，培養估算意識。

2、培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體現解決問題策略的多樣性。

教學重點：

1、在具體的情站境中，掌握加減法估算的一般方法。

2、體驗估算的多樣性，能根據具體情況選擇適當的估算策略。教學難點：

體驗估算的多樣性，能根據具體情況選擇適當的估算策略。教學準備：教材第98頁主題圖。教學過程：

一、復習近平似數

1．實驗小學今年有學生1601人，約是()人，2．小明家到學校有492米，約是()米，3．一臺彩色電視機售價是1095元，約是()元，4．學校圖書館又買來新書702本，約是()本。

講一講自己是怎樣想的?

二、新知研討 1．引入。

師：同學們，上一節課我們學習的是什么?你能說一說嗎? 大家都學會了幾百幾十加、減幾百幾十的筆算方法，下面還是收集礦泉水瓶的情況列表，“明明”又給我們提出了新的問題，愿意試試嗎? 2．出示問題。

展示例5如下的數據表，出示“明明”的問題：“第三、四周大約一共收集了多少個？”

收集礦泉水瓶情況

第一周240個

第二周380個

第三周192個

第四周219個

3．討論算法。先讓學生明白：要解決明明提出的問題，不需準確計算，只進行估算就 可以了。然后教師出示課題——加減法的估算。

4．探究估算方法。先讓學生各自獨立嘗試著估計，在同組內交流，說一說自己是如何 想的。然后全班交流。

5．延伸拓展。師：你還可以提出什么問題?能估算出結果嗎?

三、形成應用

1．完成教材第98頁“做一做”。獨立估算，指名說一說各自的估算過程，結果是多少。

2．完成教材第100頁練習二十第5題。先讓學生說說題意，明白題意后獨立完成。用連線的方式把魚分裝在兩個筐里。

3．集體研討完成練習二十第6、7題。

四、課題總結。

五、課堂測試：練習二十第11題

第三篇：《三位數的加減法筆算》教學設計

《三位數的加減法筆算》教學設計

教學目標：

1、學會筆算幾百幾十的加減法，明確算理并能進行正確計算。

2、自主探究幾百幾十加減法的筆算方法，發展學生的語言表達能力和思維能力。

3、培養學生的遷移能力將學生的兩位數加減法遷移到本節課中來。重點：

1、幾百幾十的加減法筆算方法。

2、培養學生的解決問題能力。

難點：探究進位、退位的過程及對算理的理解。教學過程：

一、創設情境，認定目標：

師：上課前，我們先來看一看幾張圖片。

師：剛才我看到圖片中有許許多多的的水瓶子，這些水瓶被扔得到處都是，所以讓城市特別臟，同學們你們喜歡生活在這樣臟的城市里嗎？

生：不喜歡。

師：對，我們都喜歡生活在美麗整潔的城市里，而不喜歡骯臟的城市，所以我們從小就要養成不亂丟垃圾的好習慣，做一個愛護環境的小衛士，希望小學二（1）班的同學們開展了爭做環保小衛士的活動，我們來看看他們的成果吧！

二、初學交流：

師：通過觀察，你獲得了什么數學信息？

生：我獲得了這些數學信息，第一周收集38個礦泉水瓶，第二周收集55個礦泉水瓶。

師：恩，你回答的真棒。誰能根據獲取的數學信息，能提出什么數學問題嗎？ 小組交流，全班匯報。

第一周和第二周共搜集了多少個 ？ 第二周比第一周多搜集了多少個？ 師：我們的同學提得問題真好。師：我們現在解決第一個問題。

請大家一起讀一遍問題，誰能列出算式？

師：板書38+55= 我們怎樣計算38+55呢，想好的請舉手 生：口算 師：請說出思考過程

生： 1、38+50=88 88+5=93 2、38+5=43 43+50=93 師：同學們想到了這么多方法，真了不起，除了口算還有其它方法嗎 ？ 生：還可以列豎式計算。

師：不錯，我們還可以用筆算的方法。那同學們還記得我們之前筆算兩位數加、減兩位數時應該注意些什么嗎？

生：相同數位對齊；從個位算起；筆算加法，個位滿十要向十位進一；筆算減法，個位不夠減要從十位退一；

師：同學們回答得真好，看來我們筆算兩位數加減法學得不錯，那我們在下面用筆算的方法計算出38+55等于多少？讓學生到黑板上板書。

師：我們來看看這位同學有沒有做對，是這樣做嗎? 生：是這樣做。

師：現在老師來增加點難度來考考你們，如果我把38改成380,55改成550，你們會筆算嗎？

師：我們試著用筆算的方法在下面計算出380+550等于多少？

三、合作探究，理解算理。

（一）探究380+550的計算方法。

師：怎樣計算380+550呢，算好的同學請舉手你是怎樣列豎式的？ 生：相同數位要對齊。師：從哪位算起？ 生：從個位算起。

生：先算0+0=0

再算十位 8+5=13 師：為什么要向百位進一呢？

生：因為個位滿十，向十位進一。那十位滿十，應向百位進一。

師：能根據我們已經學過的兩位數加兩位數的筆算方法類推出來，真不錯。還可以提示學生十位相加得13，這個13表示13個什么？）生：這里的13表示13個十，也就是130，所以向百位進一。師：這個同學是從13表示的意思來理解的，說的真好！

師：因為10個十就是一個百，十位滿十·就是一個百了，所以十位滿十，向百位進一。

師：這個進位的小1表示什么？ 生：一個百。師：現在該算什么？ 生：3+5+1=9 師：不能忘了進位的小1。

師：我們已經用豎式算出了這道題，可是 “為什么百位上不是8？” 生：因為十位滿十向百位進了一個1，加上進位的1，百位上就是9了。師：真棒，聰聰對你的回答很滿意。

師：現在，誰來說一說我們做筆算加法時要注意什么呢？ 生：相同數位對齊，從個位算起

生：十位滿十向百位進一，不要忘了加進位的小1.師：我們已經知道個位滿十向十位進一，十位滿十向百位進一，如果百位滿十，應向哪位進一呢？

生：應向千位進一。

師：個位滿十向十位進一，十位滿十向百位進一，百位滿十，向千位進一。這三句話可以合成一句話：哪一位相加（滿十），向（前一位）進一。

師：那我們一起把這些方法讀一遍。

（二）探究550-380的計算方法。

師：我們把第一個問題解決了，現在我們來解決下一個問題。請大家一起讀一遍問題。

師：如果我們用筆算的方法來做，你會嗎？

師：請一生上黑板做，要求字大清楚。其余的同學做在本子上。

學生匯報。

生：先列豎式，列豎式時相同數位要對齊。計算時先算個位，0-0=0 再算十位5-8 師：十位5-8不夠減怎么辦？ 生：從百位退一。師：你怎么想到的？

生：因為個位不夠減，從十位退一。所以我想到了十位不夠減，從百位退一。師：利用我們我們已經學過的兩位數減兩位數的筆算方法想到，真棒！師：為了記住退位在百位3上面點一個小圓點，叫退位點，表示百位退一。師：從百位退一后十位是多少，百位是多少？ 生：百位退一后，百位是4，十位是15.師：為什么十位是15？

生：因為十位不夠減，從百位上退了一個百，也就是10個十，加上十位原來的5個十。就是15個十了。

師：說得真好！當十位不夠減時，從百位退一作10，和十位上的數相加，再減。師：最后算4-3=1。做對的請舉手。師：為什么百位上是5-3？

生：因為十位不夠減十從百位上的5退了一個百給十位，所以百位剩下4個百了，所以是4-3.師：同學們想一想，我們做筆算減法時要注意什么呢？ 生：相同數位對齊，從個位算起。

生：十位不夠減從百位退一作十，和十位上的數相加再減。

師：個位不夠減，從十位退一作10，和個位上的數相加再減。十位不夠減從百位退一作10，和十位上的數相加再減。我們也可以合成一句話：哪一位不夠減從（前一位）退一作（10），和原來的數（相加）再減。

師：現在請同學們仔細觀察這兩個豎式，想一想在筆算三位數的加法和減法時有哪些相同點和不同點呢？同桌之間可以互相說一說。

生：相同點：1.相同數位對齊。2.從個位算起。

不同點：筆算加法：哪一位相加滿十，向前一位進一。筆算減法：哪一位不夠減，從前一位退一當作十，和原來的數相加再減。

我們記住這些仔細認真地做，就會做得又對又快。

四、相機測評：

課件出示課堂檢測。學生一一完成。

五、課堂總結：

通過這節課的學習，您都學到了哪些知識？

《三位數的加減法筆算》教學反思

三數組 馮曉菲

本節課是在學生已經學過兩位數的加減法的基礎上學習的。主要讓學生通過學習，進一步理解加減法的計算法則，會筆算三位數的加法和減法。學生經歷三位數加減三位數的計算方法的形成過程。

我先復習兩位數加減兩位數的計算，引導學生將新舊知識進行聯系，溝通和運用遷移的方法，教學三位數加減三位數，大膽放手讓學生自己去探索，交流。在教學中，運用遷移是經常采用的有效教學方法，它使學生在已有的知識技能基礎上對新知識、新技能的學習產生積極的促進影響。從而，學生在捕捉聯系和發現竅門的“頓悟”過程中經歷了知識經驗的遷移與同化，使學生的認知結構得以拓展。這樣的學習方式，學生既獲得了知識，又發展了思維，培養了自主學習，自主探索的精神，同時也體驗了成功，體驗了學習的快樂。教學例題時，讓學生獨立試做，學生在已有的加減法的基礎上能夠類推出三位數的加減法，這樣有利于培養學生的類推能力。在引導學生掌握知識的同時更要引導學生關注知識得來的過程，這樣學生不僅能學一知一，更能學一知二。通過一節課的學習，獲得的不僅是知識的增加，更是能力的提高。

本節課我堅持以學生獨立思考，自主探究，合作交流即先學后教的課堂模式，課堂結構雖然由情境串做牽引，但在集體交流反饋的過程中為突破教學難點、學生復習用時過長，造成整堂課前松后緊，節奏慢的局面，練習做的不是很多。

總的來說，這節課根據學生練習反饋來看，學生對算理的掌握非常好，但細節把握不是很認真，個別學生不注意進位、退位，在加的時候容易忘記進位加“1”，在減的時候容易忘記退位減“1”，還要通過一定量的練習強化學生的精細意識。

《三位數的加減法筆算》評課記錄

三數組

夏丹萍：

在教學方式上，教師重在為學生創設探究學習的情景，學生重在自主探究、動手實踐，將自行歸納與合作交流相結合，通過說一說、做一做等環節訓練，使學生在實踐中感知筆算方法。在概念形成中，學生思維經歷了動手操作、觀察思考、歸納概括的過程，遵循了學生的認知規律，加之教師適時的點撥，使學生的思維始終處于積極狀態，真正成為了學習的主人。引導學生充分利用遷移類推的方法學習新知，從而使學生扎實掌握了所學知識。李海洋：

在馮老師的課堂上充分表現出馮老師對數學語言表述的重視，整節課下來，基本上學生都能準確的用語言表述，知識目標落實的比較到位。但是馮老師自己的語言還不夠準確、精煉，在課堂上出現了一些失誤。李珍：

馮老師充分關注數學課的人文價值，努力創設融知識，能力為一體的課堂。張卓婭：

馮老師在計算法則的形成中，讓學生思維經歷了動手操作、觀察思考、歸納概括的過程，遵循了學生的認知規律，加之教師適時的點撥，使學生的思維始終處于積極狀態，真正成為了學習的主人。尚江麗：

注重引導學生充分利用遷移類推的方法學習新知，從而使學生扎實掌握了所學知識。

第四篇：三位數加減法的估算 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1、掌握加減法的估算方法，會用整

十、整百數進行三位數加減法的估算。

2、能根據實際情況，正確運用估算方法解決生活中的實際問題

2.教學重點/難點

1、能用整

十、整百數進行三位數加減法的估算。

2、會根據實際情況正確運用估算的方法。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、新課導入：

報數游戲（說出最接近的整十數與整百數）

259 473 698 546 739 生：259 260 300

473 470 500 698 700 700 546 550 500 739 740 700

二、新課探索：

① 探究一：用整百數來估算 師：小丁丁他們去玩具店買禮物 小亞

積木 96元

芭比娃娃 211元 小丁丁

飛機 207

元滑板車 222元 估計一下：誰花的錢多？ 生：

小亞 100+200=300 小丁丁 200+200=400 所以是小丁丁花的錢多。探究二：用整十數來估算 自行車462元 電子鼓229元

師：買小自行車與電子鼓，大約一共要花多少錢？

師：大約表示什么意思？

大約一共要花多少錢？

生１：460+230=690 生２：460+220=680 生３：470+230=700 師：買小自行車與電子鼓，精確的結果是多少呢？

生：462+229=691 師：精：462+229=691 估：460+220=680 問：為什么小巧的估算結果比精確計算結果小？ 精： 462+229=691 估： 470+230=700 為什么小胖的估算結果比精確計算的結果大？ 精：462+229=691 估：460+230=690 為什么小丁丁的估算結果很接近精確計算的結果？

小結；小結；估算時，進到整十數會多估，退到整十數會少估，所以我們要根據實際情況來估算，要看成最接近的整十數、或整百數 探究三：用最接近的整十數估算 師：機器人大約比溜冰鞋貴多少？ 生1:480-300=180 生２：500-300=200 生３：480-320=160 師：精確結果是多少？ 482-317=165 精：482-317=165 估：

480-320=160

480-300=180

500-300=200 比較估算結果與精確計算的結果。

師：三種不同的估算結果和精確結果相比，你們發現了什么？（小組討論）師：哪種估算離精確結果最接近，哪種方法最合理？

小結：在估算時一定要估成最接近的整十數，這樣離精確值最近。

三、課內練習： ① 練習一

1.學校里有男生319人，女生462人，如果每人訂一套運動服，大約要訂多少套？

2.上衣要賣115元，褲子要賣128元，一套衣服大約要多少錢？ 3.樂樂有188元，歡歡有234元，小胖說他們合起來大約有400元，你知道他使用什么方法估算的？ 練習二

先估算，再精確計算。

① 216+216=？

②837-168=？ 估：

估： 精：

精：

課堂小結

四、本課小結

在我們的生活中有些時候并不需要精確地計算出結果，只要大概估計一下就可以了，這時我們就可以用估算。估算時要看成最接近的整十數、或整百數

課后習題

五、課后作業 練習冊配套練習

第五篇：三位數加減法的估算教學反思

重視估算，培養估算意識”是新課標在計算教學方面強調的內容之一，三位數加減法的估算教學反思。因此，本節課我以“估算”為線索，展開教學，但是在教學過程中發現一些問題。

1、學生對估算的意義不夠理解。

我在教192加219的和時，先讓學生估算一下結果，許多學生都是算出準確數。我就引導學生說192和219接近哪一個整十數或整百數，有一部分學生都不能很快地說出來，教學反思《三位數加減法的估算教學反思》。因此，我覺得學生對估算的意義不夠理解。

2、學生估算的方法掌握不夠好。

新課程標準中指出：“重視估算意識的培養，探索估算策略的多樣化”。所以，我在教學過程中，讓學生充分自主地探索估算的方法，但大部分學生沒有一點的估算意識，我只好把估算的方法教給學生，沒有體現出以教師為主導，學生為主體的新課程理念，