第一篇：【教學設計】教學設計_三位數加減的筆算

《三位數加減的筆算》教學設計

【教學內容】青島版二年級下冊第四單元第2信息窗 【教學目標】

知識與技能目標：結合具體情境進一步理解加減法的意義；會筆算三位數加減三位數和三位數加減兩位數（不進位、不退位）

過程與方法目標：能利用所學的知識，提出并解決簡單的實際問題，了解同一問題可以用不同的方法解決。

情感態度價值觀目標：激發學生學習數學的興趣和求知欲望，感受學數學、用數學的樂趣。

【教學重點】學會解決實際問題，在解決問題的過程中學會三位數加減三位數和三位數加減兩位數（不進位、不退位）的筆算方法。【教學難點】能在理解算例的基礎上正確計算，概括出計算方法。【教具準備】多媒體課件 【教學過程】

一、創設情境，引入新課

師：同學們想到蜜蜂王國做客嗎？他們歡迎聰明的孩子，你們能通過蜂王的考驗嗎？

出示幻燈片，看小蜜蜂跳舞。

師：你知道小蜜蜂跳“8”字舞是什么意思嗎？ 生：是告訴同伴蜜源的方位。

今天，小蜜蜂們要去采花粉了。瞧，他們已經整裝待發了（出示情景圖）。師：觀察情境圖，你能得到什么數學信息？——生答 師：根據這些數學信息，你能提出什么數學問題？——生答（師板書數學信息與問題）

二、合作探究，學習新知（1）解決第一個問題

師：一隊和二隊一共有多少只蜜蜂？

生：用加法運算，一對有320只去杏園，二隊有210只去蘋果園。師：你們能列出算式嗎？ 生：320+210 師：等于多少呢？請同學們以小組為單位討論，然后說說你們的想法。學生小組討論，小組代表匯報，交流想法。師：誰想把你的想法跟大家分享一下呢? 生1：我是這樣想的：因為32個十加21個十等于53個十，53個十是530。

生2：我是這樣想的：3個百加2個百是5個百，2個十加1個十是3個十，5個百加3個十是530.。生3:我是用豎式計算的。

師：那你是怎樣列的豎式的呢？——生答

師：大家的方法可真多！下面三種方法，你喜歡哪種？為什么？——生答

師：今天向同學們推薦用豎式計算的方法。

要注意兩點：1.數位對齊；2.從個位算起。先算個位上是0+0=0，再算十位上是2+1=3，最后算百位上是3+2=5，結果是530。師：同學們覺得用豎式計算有什么優點？

生：列豎式計算既簡單又正確，是一個計算的好方法。（2）解決第二個問題

師：我們再來解決第二個問題，用你學過的方法自己解決這個問題，注意先寫橫式，再寫豎式。

師：誰想把你的計算過程給大家說一說？ ——生上臺板書：320—210=110（只）

師講解：把數位對齊，先算各位上是0—0=0，再算十位上是2—1=1，最后算百位上是3—2=1，結果是110。

教師小結：我們剛才研究的就是幾百幾十加減幾百幾十的筆算。大家認為在筆算時需要注意什么？

生：先把數位對齊，然后是從個位開始算起。

師：說得非常好，先把數位對齊，然后是從個位開始算起，大家在計算時一定要注意這兩點。（3）解決第三個問題。

師：二隊和三隊的蜜蜂一共有多少只？這個問題留給學生自己解決。師（小結）計算三位數的加減法時要注意，列豎式的時候先把數位對齊，計算順序從個位開始。

三、鞏固練習，實踐應用 師：學會了嗎？會列豎式了嗎？ 出示大屏幕，解決問題。學生口答。

1、填一填

2、火眼金睛辨對錯，錯的改過來

3、算一算

四、課堂總結，拓展延伸

師：同學們，我們這節課學會了三位數加減三位數和三位數加減兩位數的筆算方法，掌握了列豎式的方法，有收獲就有意義，老師們希望你們能向小蜜蜂學習，做個勤勞好學的小學生。

第二篇：【教學設計】_三位數加減三位數的筆算_數學

教學設計：青島版二年級數學下冊《三位數加減（不進位不退位）筆算、估算》教案 學習目標(三維目標)知識與能力：

1、結合具體情境進一步理解加減法的意義；能計算幾百幾十加減幾百幾十和不進位的三位數加三位數筆算。

2、能夠結合具體情境進行加減法估算，并能解釋估算的過程，培養估算意識，提高估算能力。過程與方法： 能利用所學的知識，提出并解決簡單的實際問題，了解同一問題可以用不同的方法解決。情感態度與價值觀：

經歷與小組成員的交流，體驗解決問題方法的多樣性，感受學數學、用數學的樂趣。教學重點難 點重 點：結合具體情境進一步理解加減法的意義；能計算幾百幾十加減幾百幾十和不進位的三位數加三位數筆算。

難 點：能夠結合具體情境進行加減法估算，并能解釋估算的過程，培養估算意識，提高估算能力。教學準 備 教學掛圖 課時安 排 ２課時。教學過程

第1課時

一、創設情境，激趣導入。

勤勞的小蜜蜂們整裝待發要去采花粉了。大家想去看看嗎？瞧，它們出發了！（出示情境圖）誰能利用其中的信息，給大家講個小故事？ 學生可能會回答：

清晨，小蜜蜂們在大王的命令下，出發去采花粉了。看，它們的隊伍向四個方向出發，其中向北飛的有310只蜜蜂，向東飛的有103只蜜蜂，向南飛的有286只蜜蜂，向西飛的有530只蜜蜂。

二、提出問題，探究新知。

1．根據情境圖中的數學信息，你能提出什么數學問題？ 學生可能會提出許多問題：（1）向西飛和向北飛的蜜蜂一共有多少只？（2）向西飛的比向北飛的蜜蜂多多少只？（3）向北飛和向南飛的蜜蜂一共有多少只？ ……

對于學生提出的可以用本課知識解決的問題板書在黑板上，如不能用本課知識解答的問題（如需要用進位加法或退位減法解答的問題）可讓學生寫在問題口袋里，在以后的學習中再進行解答。2．解決第一個問題

（根據教學的需要，教師引導學生先來解決向西飛和向北飛的蜜蜂一共有多少只？）向西飛和向北飛的蜜蜂一共有多少只？大家會解決嗎？請用自己喜歡的方法解答。3．集體匯報，交流想法。

學生可能會回答：530＋310=840（只）

（1）我是這樣想的：因為53個十加31個十等于84個十，84個十是840。誰和我的方法不同？

（2）我是這樣想的：5個百加3個百是800，3個十加1個十是40，800加40等于840。誰和我的方法不同？（3）我是用豎式計算的。4．指導豎式的書寫格式。

大家的方法可真多！那我們今天就重點學習用豎式計算的方法。教師邊說邊板演：和兩位數加兩位數筆算的算理完全相同。我們把數位對齊，先算個位上是0＋0=0，再算十位上是3＋1=4，最后算百位上是5＋3=8，結果是840。5．解決第二個問題

（根據教學的需要，教師引導學生再來解決向西飛的比向北飛的蜜蜂多多少只？）我們再來解決第二個問題，請大家用豎式的方法寫在練習本上。學生獨立計算時，教師進行巡視，對有困難的學生進行及時的指導和幫助。集體交流并匯報：誰想把你的計算過程和大家來說一說？（學生到實物展臺前說出自己的計算過程）學生可能會回答：530－310=220（只）我是這樣想的：我把數位對齊，先算個位上是0－0=0，再算十位上是3－1=2，最后算百位上是5－3=2，結果是220。誰和我的意見不同？（如有不同，讓學生說出自己出錯的原因，引起大家的注意。）教師小結：我們剛才研究的就是幾百幾十加減幾百幾十的筆算。大家認為在進行筆算時需要注意什么？

學生可能會回答：先要把數位對齊，然后是從個位開始算起。

教師及時的進行評價：你說得非常好，大家在計算時一定要注意××同學提出的這一點。6．解決第三個問題。

（根據教學的需要，教師引導學生再來解決向北飛和向南飛的蜜蜂一共有多少只？）向北飛和向南飛的蜜蜂一共有多少只？請大家用列豎式的方法寫在練習本上。學生獨立計算時，教師進行巡視，對有困難的學生進行及時的指導和幫助。集體交流并匯報：誰想把你的計算過程和大家來說一說？（學生到實物展臺前說出自己的計算過程）學生可能會回答：310＋286=596（只）

我是這樣想的：我把數位對齊，先算個位上是0＋6=6，再算十位上是1＋8=9，最后算百位上是3＋2=5，結果是596。

誰和我的意見不同？（如有不同，讓學生說出自己出錯的原因，引起大家的注意。）

三、分組學習，鞏固新知。1．利用情境圖，繼續解決問題。大家一定還有許多想解決的問題，下面就請你從黑板上選擇一個自己喜歡的問題來解答。并把你的計算過程在小組里進行交流。

第三篇：三位數乘兩位數筆算教學設計

三位數乘兩位數（筆算）教學設計

江口三小 劉志平

教學目標：

1.使學生經歷三位數乘兩位數筆算方法的探索過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確進行計算。

2.使學生在探索計算方法的過程中體會新舊知識的聯系，能主動總結、歸納三位數乘兩位數的筆算方法，培養初步的分析、推理和概括能力。

3.使學生在主動參與學習活動的過程中，進一步體驗學習成功的快樂，激發探索計算方法、解決實際問題的興趣。教學重點：三位數乘兩位數的筆算方法。

教學難點：正確理解筆算的算理，領會用第二個因數十位上的數去乘第一個因數個位上的數時，積的末位應寫在十位上的道理。教學過程：

一、創設情境，提出問題

1.談話：同學們，2008年北京奧運會取得圓滿成功。青島作為伙伴城市，當時為迎奧運，各方面作了大量的準備工作，比如在道路交通方面，現在修建了高速公路，咱們一塊兒去了解一下：

出示信息窗3：青島市修建了高速公路。一期工程歷時15個月，平均每個月修建213米；二期工程歷時12個月，平均每個月修建260米。

2．根據這兩條不同的信息，你能提個數學問題嗎？

（高速公路一期工程全長多少米？高速公路二期工程全長多少米？）

二、合作探究，解決問題

1．這節課我們先來解決第一個問題：要求一期工程全長多少米？怎樣列式？

列式：213×15 或15×213 為什么這樣列式？怎么想的？（求15個213米就用乘法計算。）

這節課我們就來學習三位數乘兩位數（板書課題）2.指導估算。

上節課我們學過估算，不計算先來估一估，結果大致是多少？ A 213≈200 200×15＝3000 213×15≈3000 B 213≈200 15≈20 200×20＝4000 213×15≈4000 師：他把213估成整百數，結果是3000，那實際結果應該比3000怎么樣？（實際結果大于3000，因為213比200大，所以結果應大于3000）3.自主選擇計算方法，解決問題。

（1）獨立思考：準確的結果是多少？你會算嗎？先來回顧一下，關于乘法的計算我們都學過哪些知識？

（三位數乘一位數、兩位數乘兩位數，整百數、整十數的口算……）

學生獨立思考，嘗試解決。師巡視并選擇具有代表性的做法。

（2）全班交流

第一種：213×5=1065 213×10=2130 2130＋1065=3195 師：有疑問嗎？為什么要把15拆開呢？

三位數乘兩位數我們沒學，拆開之后就轉化成我們學過的知識，就會算了。

第二種：

200×15=3000 13×15=195 3000+195=3195（先用200去乘15=3000再用13乘15=195，加起來就是3195.）

師：誰能看明白她的想法？

（把213拆成了200和13，變成我們前面學過的整百數的口算和兩位數乘兩位數了。）

第三種： 213×3=639 639×5=3195（把15分成3和5，先乘3再乘5，變成我們學過的三位數乘一位數。）

師：這幾位同學的方法，都是把三位數乘兩位數轉化成我們以前學過的知識來解決的。

第四種：他是用豎式做的，三位數乘兩位數的豎式咱們沒學，你是怎么想的？

（用手捂住百位的2，13乘15我已經會算，現在多了個百位，乘的時候再乘上百位就行了。）

213 × 15 師：他是借助于什么來列的豎式？

（用我們前面學過的兩位數乘兩位數的知識，三位數乘兩位數的方法也是一樣的。）

師：原來是把我們前面學過的兩位數乘兩位數的筆算方法直接遷移類推到三位數乘兩位數上了，不簡單！

（4）總結思想

同學們，其實這幾種方法都運用了一種很重要的數學方法——轉化：把我們沒學過的三位數乘兩位數轉化成我們學過的乘法知識來計算。在以后的數學學習中，我們還會用到這種方法，把新問題轉化成舊知識來解決。你們的方法都很好，通常情況下，我們在計算三位數乘兩位數時一般選用筆算的方法。(5)研究豎式

誰能說一說怎樣用豎式計算？

（先寫兩個因數，先用15個位上的5去乘213，得1065.再用15十位的1去乘213的213，最后加起來就是3195.）

為什么3要寫在十位上？(用十位的1去乘3得到3個十，所以寫在十位上。)（6）溝通比較、總結算法：

仔細觀察：筆算的方法跟我們剛才的第一種方法相比較，它們有什么聯系嗎？（這兩種方法實際上都是一樣的，都是先算5乘213，再算10乘213，最后再相加。只不過一個是橫式表達，一個是豎式表達，同學們想到的這種方法就是豎式筆算的道理。）

那我們在計算的時候可以怎么算？

（先用個位的5去乘213每一位上的數，得數的末位跟個位對齊，再用十位的1去乘213每一位上的數，積的末位跟十位對齊，最后把兩次的結果相加。）

指導學生互相說算法。

今天學習的三位數乘兩位數跟我們前面學過的兩位數乘兩位數它們在計算方法上有哪些相同的地方？又有哪些不同呢？小組互相說一說。

（三位數乘兩位數跟我們前面學過的兩位數乘兩位數完全一樣，都是先用第二個因數個位上的數去乘，再用十位上的數去乘，最后再把兩次的結果加起來。）

板書課題。

三、自主練習

筆算的方法都明白了，老師想考考你，可以嗎？ 1.火眼金睛辨對錯： 3 9 3 4 5 2 0 7 × 1 8 × 1 3 × 1 4 1 1 1 2 9 2 5 8 2 8 1 3 9 3 4 5 2 0 7 1 2 5 1 4 3 7 5 2 8 9 8 我們在進行筆算乘法的時候，你想提醒大家注意些什么呢?（注意別對錯數位。進位的時候要加上進位的數。）2.請用豎式計算：185×15=2775 23×283=6509 學生獨立做，做完交流。23×283的豎式為什么這樣列？

（交換兩個因數的位置，得數不變，三位數乘一位數的時候，咱們就知道把位數多的因數放到豎式的上面了，同位互相批閱一下。）

四、解決問題，拓展提高

1.志愿者在行動：課本練習第九題 出示：青島棧橋來了298名志愿者。如果平均每人擦洗13米，能完成擦洗3000米欄桿的任務嗎？

學生獨立解決并交流。

2.靈活選擇：最后咱們到茶場去瞧一瞧：

出示：嶗山茶場2009年種植茶樹19公頃，平均每公頃產425千克茶葉。嶗山茶場一年共產茶葉多少千克？

425×19=（千克）

①3825 ②8020 ③8075 ④46325 不計算，你來選一選，哪一個是正確答案呢？

（第一個數太小了，估一估就知道了，大約在8000左右，3825肯定不行，第四個也不行，太大了，而第三個雖然接近8000，但是我們只要看看個位數就行了，425乘19得數的個位不可能是0，五九四十五，應該是個五，所以選③）

遇到實際問題，只要能進行仔細地觀察，認真地思考，并做出合理地判斷，就能巧妙地解決問題。

五、課堂總結

回顧一下這節課，你有什么收獲想和大家分享嗎?（同學們發揮自己的聰明才智，不但能用轉化的方法解決問題，而且還能根據兩位數乘兩位數的筆算探索出了三位數乘兩位數的筆算方法。開始我們還提出高速公路二期工程全長多少米？這個問題也很有意思，我們下節課繼續研究。）

六、課后延伸

根據你的能力，完成《數學練習冊》本節相關內容。

第四篇：筆算三位數乘兩位數教學設計

：筆算三位數乘兩位數教學設計 板芙鎮板芙小學 彭亞燕

【教學內容】人教版四年級數學（上冊）第49頁例1 【教學目標】

1、根據兩位數乘兩位數的筆算方法，推出并掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確進行計算。

2、通過兩位數乘兩位數到三位數乘兩位數知識的遷移，感受數學知識和方法的內在聯系，培養遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。

3、在主動參與學習活動的過程中，進一步體驗學習成功的快樂，激發探索計算方法、解決實際問題的興趣。

【教學重點】探索筆算三位數乘兩位數的算理并掌握計算方法，能正確進行計算。【教學難點】1．理解三位數乘兩位數的算理。2.正確規范地計算和書寫乘法豎式。【課前準備】多媒體課件。【教學過程】

一、舊知鋪墊，憶舊引新

列豎式計算:（1）145×2=（2）45×12= 學生先說一說列豎式計算乘法要注意哪些問題？再計算。最后再說說計算這兩道題時分別運用了哪些舊知識？計算這兩道題時有什么不同之處？

（設計意圖：通過復習舊知，喚醒學生已有的知識與體驗，從類結構上為實現新舊知識的遷移教學做鋪墊。）

二、自主參與，探究新知 教學例1

（一）課件呈現題目：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車每小時約行145千米，該城市到北京大約有多少千米？ 提問: 該城市離北京有多遠？怎樣列式？

（二）、估算。

你能運用估算知識估一估：該城市離北京大約有多遠嗎？

（三）、探究筆算算理和過程。

1、學生獨自嘗試筆算。

2、學生小組交流：（1）要先算什么？積的末位數要寫在什么位置？（2）再算什么？積的末位數要寫在什么位置？（3）最后算什么？

3、指名學生上黑板，邊講解計算過程邊完成板書。

4、找出學生一對一錯的例子，進行正反對比辨析，明確需要注意的問題。

5、溝通聯系，歸納算法。

比較一下，三位數乘兩位數和兩位數乘兩位數的計算方法有什么區別和聯系？

（設計意圖：遷移類推的辦法，不僅是一種有益的聯想，也是解決問題時經常采用的一種思路。讓學生經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，并在探索計算方法的過程中體會新舊知識的聯系，培養學生類比遷移以及分析、概括的能力。）

三、練習鞏固，拓展提高。

1、翻牌游戲：找找紅色的兩個數字相乘的末位數字藏在哪張牌下面。

2、三級跳：列豎式計算163×21時，要先算（），再算（），最后算（）。

3、筆算競技：比一比，哪組算得又快又準。

134×12 25×116 241×23 217×42

4、火眼金睛：先判斷對錯，再改正。

5、腦筋急轉彎：不列式計算，你能很快找到正確答案嗎？

（設計意圖：新課程使課堂具有活力與溫度，但課堂教學要想保持持久的活力與溫度，練習題設計還必須有一定的層次性和趣味性，能極大地激發學生積極性，使學生能夠對數學本身感興趣。）

四、課堂總結，課外延伸。

1、今天我們學會了什么？計算時要注意什么？

2、如果讓你計算四位數乘兩位數，你有辦法嗎？下課試試看。

（設計意圖：四位數乘兩位數表面看只是對三位數乘兩位數乘法計算的一次拓展，但實質是對學生是否掌握計算法則的一次檢測，是對學生遷移類推能力的再次訓練。）

第五篇：《三位數的加減法筆算》教學設計

《三位數的加減法筆算》教學設計

教學目標：

1、學會筆算幾百幾十的加減法，明確算理并能進行正確計算。

2、自主探究幾百幾十加減法的筆算方法，發展學生的語言表達能力和思維能力。

3、培養學生的遷移能力將學生的兩位數加減法遷移到本節課中來。重點：

1、幾百幾十的加減法筆算方法。

2、培養學生的解決問題能力。

難點：探究進位、退位的過程及對算理的理解。教學過程：

一、創設情境，認定目標：

師：上課前，我們先來看一看幾張圖片。

師：剛才我看到圖片中有許許多多的的水瓶子，這些水瓶被扔得到處都是，所以讓城市特別臟，同學們你們喜歡生活在這樣臟的城市里嗎？

生：不喜歡。

師：對，我們都喜歡生活在美麗整潔的城市里，而不喜歡骯臟的城市，所以我們從小就要養成不亂丟垃圾的好習慣，做一個愛護環境的小衛士，希望小學二（1）班的同學們開展了爭做環保小衛士的活動，我們來看看他們的成果吧！

二、初學交流：

師：通過觀察，你獲得了什么數學信息？

生：我獲得了這些數學信息，第一周收集38個礦泉水瓶，第二周收集55個礦泉水瓶。

師：恩，你回答的真棒。誰能根據獲取的數學信息，能提出什么數學問題嗎？ 小組交流，全班匯報。

第一周和第二周共搜集了多少個 ？ 第二周比第一周多搜集了多少個？ 師：我們的同學提得問題真好。師：我們現在解決第一個問題。

請大家一起讀一遍問題，誰能列出算式？

師：板書38+55= 我們怎樣計算38+55呢，想好的請舉手 生：口算 師：請說出思考過程

生： 1、38+50=88 88+5=93 2、38+5=43 43+50=93 師：同學們想到了這么多方法，真了不起，除了口算還有其它方法嗎 ？ 生：還可以列豎式計算。

師：不錯，我們還可以用筆算的方法。那同學們還記得我們之前筆算兩位數加、減兩位數時應該注意些什么嗎？

生：相同數位對齊；從個位算起；筆算加法，個位滿十要向十位進一；筆算減法，個位不夠減要從十位退一；

師：同學們回答得真好，看來我們筆算兩位數加減法學得不錯，那我們在下面用筆算的方法計算出38+55等于多少？讓學生到黑板上板書。

師：我們來看看這位同學有沒有做對，是這樣做嗎? 生：是這樣做。

師：現在老師來增加點難度來考考你們，如果我把38改成380,55改成550，你們會筆算嗎？

師：我們試著用筆算的方法在下面計算出380+550等于多少？

三、合作探究，理解算理。

（一）探究380+550的計算方法。

師：怎樣計算380+550呢，算好的同學請舉手你是怎樣列豎式的？ 生：相同數位要對齊。師：從哪位算起？ 生：從個位算起。

生：先算0+0=0

再算十位 8+5=13 師：為什么要向百位進一呢？

生：因為個位滿十，向十位進一。那十位滿十，應向百位進一。

師：能根據我們已經學過的兩位數加兩位數的筆算方法類推出來，真不錯。還可以提示學生十位相加得13，這個13表示13個什么？）生：這里的13表示13個十，也就是130，所以向百位進一。師：這個同學是從13表示的意思來理解的，說的真好！

師：因為10個十就是一個百，十位滿十·就是一個百了，所以十位滿十，向百位進一。

師：這個進位的小1表示什么？ 生：一個百。師：現在該算什么？ 生：3+5+1=9 師：不能忘了進位的小1。

師：我們已經用豎式算出了這道題，可是 “為什么百位上不是8？” 生：因為十位滿十向百位進了一個1，加上進位的1，百位上就是9了。師：真棒，聰聰對你的回答很滿意。

師：現在，誰來說一說我們做筆算加法時要注意什么呢？ 生：相同數位對齊，從個位算起

生：十位滿十向百位進一，不要忘了加進位的小1.師：我們已經知道個位滿十向十位進一，十位滿十向百位進一，如果百位滿十，應向哪位進一呢？

生：應向千位進一。

師：個位滿十向十位進一，十位滿十向百位進一，百位滿十，向千位進一。這三句話可以合成一句話：哪一位相加（滿十），向（前一位）進一。

師：那我們一起把這些方法讀一遍。

（二）探究550-380的計算方法。

師：我們把第一個問題解決了，現在我們來解決下一個問題。請大家一起讀一遍問題。

師：如果我們用筆算的方法來做，你會嗎？

師：請一生上黑板做，要求字大清楚。其余的同學做在本子上。

學生匯報。

生：先列豎式，列豎式時相同數位要對齊。計算時先算個位，0-0=0 再算十位5-8 師：十位5-8不夠減怎么辦？ 生：從百位退一。師：你怎么想到的？

生：因為個位不夠減，從十位退一。所以我想到了十位不夠減，從百位退一。師：利用我們我們已經學過的兩位數減兩位數的筆算方法想到，真棒！師：為了記住退位在百位3上面點一個小圓點，叫退位點，表示百位退一。師：從百位退一后十位是多少，百位是多少？ 生：百位退一后，百位是4，十位是15.師：為什么十位是15？

生：因為十位不夠減，從百位上退了一個百，也就是10個十，加上十位原來的5個十。就是15個十了。

師：說得真好！當十位不夠減時，從百位退一作10，和十位上的數相加，再減。師：最后算4-3=1。做對的請舉手。師：為什么百位上是5-3？

生：因為十位不夠減十從百位上的5退了一個百給十位，所以百位剩下4個百了，所以是4-3.師：同學們想一想，我們做筆算減法時要注意什么呢？ 生：相同數位對齊，從個位算起。

生：十位不夠減從百位退一作十，和十位上的數相加再減。

師：個位不夠減，從十位退一作10，和個位上的數相加再減。十位不夠減從百位退一作10，和十位上的數相加再減。我們也可以合成一句話：哪一位不夠減從（前一位）退一作（10），和原來的數（相加）再減。

師：現在請同學們仔細觀察這兩個豎式，想一想在筆算三位數的加法和減法時有哪些相同點和不同點呢？同桌之間可以互相說一說。

生：相同點：1.相同數位對齊。2.從個位算起。

不同點：筆算加法：哪一位相加滿十，向前一位進一。筆算減法：哪一位不夠減，從前一位退一當作十，和原來的數相加再減。

我們記住這些仔細認真地做，就會做得又對又快。

四、相機測評：

課件出示課堂檢測。學生一一完成。

五、課堂總結：

通過這節課的學習，您都學到了哪些知識？

《三位數的加減法筆算》教學反思

三數組 馮曉菲

本節課是在學生已經學過兩位數的加減法的基礎上學習的。主要讓學生通過學習，進一步理解加減法的計算法則，會筆算三位數的加法和減法。學生經歷三位數加減三位數的計算方法的形成過程。

我先復習兩位數加減兩位數的計算，引導學生將新舊知識進行聯系，溝通和運用遷移的方法，教學三位數加減三位數，大膽放手讓學生自己去探索，交流。在教學中，運用遷移是經常采用的有效教學方法，它使學生在已有的知識技能基礎上對新知識、新技能的學習產生積極的促進影響。從而，學生在捕捉聯系和發現竅門的“頓悟”過程中經歷了知識經驗的遷移與同化，使學生的認知結構得以拓展。這樣的學習方式，學生既獲得了知識，又發展了思維，培養了自主學習，自主探索的精神，同時也體驗了成功，體驗了學習的快樂。教學例題時，讓學生獨立試做，學生在已有的加減法的基礎上能夠類推出三位數的加減法，這樣有利于培養學生的類推能力。在引導學生掌握知識的同時更要引導學生關注知識得來的過程，這樣學生不僅能學一知一，更能學一知二。通過一節課的學習，獲得的不僅是知識的增加，更是能力的提高。

本節課我堅持以學生獨立思考，自主探究，合作交流即先學后教的課堂模式，課堂結構雖然由情境串做牽引，但在集體交流反饋的過程中為突破教學難點、學生復習用時過長，造成整堂課前松后緊，節奏慢的局面，練習做的不是很多。

總的來說，這節課根據學生練習反饋來看，學生對算理的掌握非常好，但細節把握不是很認真，個別學生不注意進位、退位，在加的時候容易忘記進位加“1”，在減的時候容易忘記退位減“1”，還要通過一定量的練習強化學生的精細意識。

《三位數的加減法筆算》評課記錄

三數組

夏丹萍：

在教學方式上，教師重在為學生創設探究學習的情景，學生重在自主探究、動手實踐，將自行歸納與合作交流相結合，通過說一說、做一做等環節訓練，使學生在實踐中感知筆算方法。在概念形成中，學生思維經歷了動手操作、觀察思考、歸納概括的過程，遵循了學生的認知規律，加之教師適時的點撥，使學生的思維始終處于積極狀態，真正成為了學習的主人。引導學生充分利用遷移類推的方法學習新知，從而使學生扎實掌握了所學知識。李海洋：

在馮老師的課堂上充分表現出馮老師對數學語言表述的重視，整節課下來，基本上學生都能準確的用語言表述，知識目標落實的比較到位。但是馮老師自己的語言還不夠準確、精煉，在課堂上出現了一些失誤。李珍：

馮老師充分關注數學課的人文價值，努力創設融知識，能力為一體的課堂。張卓婭：

馮老師在計算法則的形成中，讓學生思維經歷了動手操作、觀察思考、歸納概括的過程，遵循了學生的認知規律，加之教師適時的點撥，使學生的思維始終處于積極狀態，真正成為了學習的主人。尚江麗：

注重引導學生充分利用遷移類推的方法學習新知，從而使學生扎實掌握了所學知識。