第一篇：教學設計小學數學_三位數加減三位數

教學設計

一、創設情境，提出問題 出示七星瓢蟲的照片

師：同學們看，你們認識它嗎？你對它有哪些方面的了解？ 生1：我知道它有七顆斑點。生2：我知道它是益蟲。

生3：我知道它專吃葉子上的蚜蟲。??

（學生可能會說出許多自己知道的知識，教師都應給于肯定和表揚）

師：對，大家知道的真多，瓢蟲吃害蟲，是農民伯伯的好幫手，田園里的小衛士。現在啊，它們可忙了，他們要忙著去菜園里檢查害蟲。同學們，你們想不想一起跟去看看？ 師出示情景圖。

師：請同學們找出情境圖中隱藏的數學信息，根據這些信息，你能提出什么數學問題？ 學生回答預設：

生1：一共有多少棵白菜？

生2：兩塊菜園一共有多少只瓢蟲？ 生3：還有多少棵茄子沒有檢查？

生4：已檢查的茄子比已檢查的白菜多多少棵？ ??

設計意圖：創設學生喜歡的童話情景，以可愛的七星瓢蟲引入，激發學生學習的興趣和探索的欲望，也加強了學生對自然科學知識的興趣。

二、自主探索，解決問題

（一）連續進位加法

師：我們先來解決剛才大家提出的“一共有多少棵白菜”這個問題。請同學們先在自己的練習本上寫出答案。學生利用已有的只是自己嘗試解決。1.交流算法。

師：請同學們把自己解決問題的方法在小組里交流一下，看誰的方法巧妙。小組交流。

師：哪個小組愿意把你們的算法說給大家聽？

因為學生都學過一次進位加法筆算，所以大部分同學都用的是豎式。讓學生板書豎式，通過觀察、比較豎式的寫法，讓學生說出算理和算法。2.鞏固算法。

師：剛才我們解決了第一個問題，現在請同學們用豎式解決“兩塊菜園一共有多少只瓢蟲”這個問題。全班交流做法。3.總結算法。

師：大家已經自己解決了兩個加法問題，想一想，你覺得我們在計算加法算式時要注意些什么？ 根據學生的回答老師進行總結。

小結：三位數加三位數的進位加法，首先相同數位要對齊，從個位加起，個位滿十要向十位進一，再從十位加起，若十位有進位要加進位，最后再加百位，若十位有進位要加進位。

三、拓展延伸，闖關練習。闖關一：讓學生快速的計算出答案。

本節課的教學重點是連續進位的三位數加法計算。學生在獨立計算的同時，教師加以引導，讓學生快速的掌握計算方法和技巧。闖關二：解決問題

讓學生自己觀察情境圖并讀題、解題，培養學生解決問題的能力。

四、歸納總結，談收獲

師：這節課我們都學習了什么知識？你有什么收獲？

設計意圖：回顧本節課，是學生養成對所學知識當堂學習、當堂梳理、當堂消化的良好習慣。

第二篇：《三位數加減三位數》說課稿

《三位數加、減三位數的計算》說課稿

一說教材。

本節課是筆算不連續進位、退位的三位數加減三位數、估算的計算教學。是在學生熟練掌握

兩位數加、減兩位數的筆算以及認識了萬以內數的基礎上進行教學的，是前面

兩位數加、減兩位數的筆算的進一步深化，是后面學習三位數連續進位、退位加減法及相關的解決問題的基礎，因此起著承上啟下的作用，是小學較復雜的計算教學中的一項不可確少的重要內容。培養學生的估算能力也是非常重要、必要。因此本課在本單元乃至本冊教材的教學中都占據著重要的地位。

3、本節課的教學目標

根據《新課程標準》的要求，結合教材的特點和年級學生的年齡特點和認知規律，本節課我確定了如下的教學目標：⑴認知目標：學生能夠按正確的計算順序計算不連續進位、退位的三位數加減三位數，理解算理，掌握計算方法，應用正確的計算解決生活中出現的問題。

⑵能力目標：學生能激發起學習熱情和求知欲，邏輯思維能力、抽象概括能力、解決實際問題的能力以及創新精神能得到發展。

⑶情感目標：學生能主動感受和體會數學美的魅力；提高“學數學用數學”的熱情；從而形成良好的學習品質。并適時地得到思想教育。

5、本節課的教學重點、難點和關鍵

教學重點是：1、筆算要求。2、計算順序。3、約等號的寫法及意

義。

教學難點是：1、相同的數位對齊。2、估算的意識。

二、靈活多樣說學法、教法

1、說教法

新課程改革要求教師要由傳統意義上的知識的傳授者和學生的管理者轉變為學生發展的促進者和幫助者；在教育方式上，也要體現出以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人而不是知識的奴隸。我主要采用了啟發式教學、互動式討論、研究式探索、反饋式練習等方法進行教學。從而使學生達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。

2、說學法

學習方式的轉變是本次課改的顯著特征。改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成充分調動、發揮學生主體性的學習方式是這場教學改革的核心任務。因此在學法指導上，我采取讓學生自主探索、觀察發現、合作交流的方法。突出了（1）

書本讓學生學習；（2）問題讓學生提出；（3）規律讓學生發現；

（4）疑難讓學生研討；（5）評價讓學生參與的特色：這既符合了新課程的以學生為主體的教育理念，也體現了本節課的特點。

三、說過程

為了突出重點，突破難點，達到已定的教學目標。我主要安排了以下的幾個教學環節。

㈠緊扣新課，簡要復習

1、口算（課件出示）復習舊知：

2、填空。

250

是由（）個百、（）個十組成的。

3個千和4個百合起來是（）。

（）個百和（）個百合起來是680。

3、筆算。35+17=

94-36=

（學生在練習本上完成）。兩個學生在黑板上板演。師生共同講評，復習筆算的運算順序、規則，怎樣進位加、退位減。（相同的數位要對齊，從個位算起。）

接著引導學生觀察教材提供的信息框，引出新授課。勤勞的小蜜蜂要出去工作了，針對這幅圖你們可以提出什么問題呢？

（通過多媒體展示學生們想到的問題，選取兩個重點的新知識，引出新授課。）

1、向西飛和向北飛的小蜜蜂一共有多少只？

2、向南飛的和向東飛的小蜜蜂一共大約有多少只？

（選取這樣的復習方式，一方面幫助學生找到新舊知識最近的連接點，為新知的學習做好鋪路架橋的工作；另一方面創設好教學情境，喚起學生學習的欲望。）

㈡自主探究，學習新知

這一環節是課堂教學結構的主體部分，是學習知識、培養能力的主要途徑之一。為了分散難點，我安排了三個層次：

第一層：揭示課題，明確目標

為了讓學生更明確這節課的教學內容和教學目的，我不失時機的在復習后，緊接著說：同學們，我們已經熟練掌握了兩位數加減兩位數的計算，但是像這樣三位數加減三位數的的計算我們還不能解決，但是通過我們思考、研究，我們一定可以學會的。那同學們告訴我：你們在這節課里想了解什么？想學會什么？

（“學生是教學活動的主體”，讓學生自己說出一節課里想知道什么，想學會什么，一方面把學習的主動權交給學生，從學生的角度來說：讓我學轉變成我要學；另一方面讓學生帶有目的參與學習，能減低學生學習的盲目性）

第二層：討論歸納、總結方法

1、討論筆算。在復習過兩位數加減兩位數筆算的基礎上，鼓勵學生利用已有的知識解決新知識，讓學生形成“一切的新知都藏在舊知里”的思維意識。通過小組討論，學生得出：三位數加減三位數，和兩位數加減兩位數有很多共通之處。不管是幾位數相加減，列豎式筆算時都要相同的數位對齊，哪一位上算得的數就要寫在那一位的下面。師生共同板演：

深化計算：如果向西飛的有536只，向北飛的有318只，你會計算嗎？

（適時進行知識的深化，激起學生學習的興趣，利用學生的好勝心突破難點，完成學習任務。）

師生共同板演，以便學生頭腦中有一個正確的表象。

利用這兩個條件，你會說一道減法的題嗎？（引出退位減法）

師生共同板書：

2、討論估算。學生討論什么是估算，你在生活中用過嗎？學生回憶，說出自己經歷過的估算：自己去買文具時，估計一共要花9元多，那就會帶10元錢。媽媽去交電費，是九十多，媽媽要帶100元去。學生理解估算的意思后，回到課堂，286+103大約是多少？討論思考后總結出：分別看這兩個數接近哪個整百，想好后再把這兩個整百數相加。286接近300，103接近100，300+100=400，大約就是400。討論約等號的寫法，自編歌謠記憶“上山下山又上山”。

（這是本節課的重點。因此我采用了互動式討論的方法，讓學生自主探索，根據我們剛才提出的幾個問題，自己思考，遇到問題小組合作，再根據他們得出的結論采用全班集體討論的方式，歸納出規律，總結出方法，從而掌握今天的重點知識。在這個過程中我不時走進學生討論的小組中，了解學生的情況，為下面的交流互動活動做好準備。并且適度的利用多媒體展示同學們的交流成果，對他們的成績及時作出肯定和表揚，保護他們的課堂積極性和學習熱情。通過這種全班學生互動式的討論，可以培養學生們的合作精神，加深對學習內容的理解，還可以激發學生的學習興趣，培養學生鉆研問題的能力，提高學生學習的獨立性。）

第三層：掌握方法，學會應用

學生剛剛學會新知識，急于想證明自己，老師利用孩子的這一心

理。讓學生嘗試完成下列題目：

計算正確后，再估算出大約等于幾？

2、訂正后，讓學生輪流出題，其他孩子計算。這是一個活動的高潮。孩子們非常喜歡的一個練習環節。（對于孩子出的題，其他孩子的好勝心促使他們會更心細更有興趣的去完成。）

（在這一層，主要是讓學生嘗試解答問題。通過前兩個層次學生的反映情況，根據他們的掌握程度，找個別學生板書。并讓學生進行互評，使他們自己發現在計算過程中容易出現的問題，嘗試作出改正。之所以采用這種讓學生參與評價的方法，是因為這樣能夠使學生牢固地掌握所學習的知識，并且能夠很好地避免以后出現類似的問題。從而突破今天的難點內容。）

㈢鞏固反饋，靈活運用

本著練習的設計要有針對性、典型性、層次性、趣味性的原則，我從教材練習題中選取了幾個有代表性的題目，有條理、有層次地按照“鞏固——變式——發展”“的恰當坡度進行練習，使新知識得到及時鞏固，也使學生思維能力得到有效的提高。

1、鞏固練習：通過這個階段的練習，學生能夠達到熟練應用所學知識的程度。

完成課本36頁自主練習1、2、3題。

2、變式練習：通過這個練習，學生們不僅鞏固了數學知識，還感悟到了數學問題與現實生活的聯系，有益于學生理解數學，熱愛數學。提高了學生從實踐中提煉數學知識，并應用數學知識解決實際問

題的能力。

課本36---37頁4、5、6、7題。

3、發展練習：開展小組學習，各小組在小組長的帶領下，自由提出問題考一考其他小組的學生，看哪個小組回答的又對又快，并及時給出獎勵。通過這種競賽的方式，激發了學生學習的積極性，提高了學習的效率。

（分層次，有針對性的練習，不僅使新知識得到了及時的鞏固；而且學生在這樣的思維引導下完成相應的練習，體驗到成功的喜悅，激發他們學習的興趣。）

㈣小結質疑，深化知識

練習結束，我反問學生：這節課，你覺得自已學會了什么？還有什么地方不太理解？然后讓學生發表意見，自己梳理一下今天所學習的知識。多找幾個學生說一說，給他們充分展現自我的機會。

四、布置作業：

必做題：《隨堂檢測》第一課時。選做題：

465+125=

372-109=

（供學有余力的學生做，給他們提供更加廣闊的發展空間。充分體現“不同的人在數學上得到不同的發展這一數學理念”，并為以后較深入的學習做好鋪墊）

四、畫龍點睛說板書

板書主要是為學生的學習服務。點明課題，學生清楚這節課的學習任務。板書算式，為學生提供一個正確的計算流程。便于學生掌握

知識。

第三篇：教學設計_小學數學_三位數加減三位數(一次進位和一次退位)

【課

題】三位數加減三位數（一次進位和一次退位）【學習目標】

1．結合蜜蜂采花粉，算距離的情境進一步理解加法的意義。2．能利用所學知識在教師指導下解決簡單的實際問題。

3．讓學生經歷三位數加三位數（不連續進位）筆算計算方法的探索過程，并經歷與他人交流各自算法的過程，體驗解決問題策略的多樣化，并對算法進行比較優化。4．感受學數學，用數學的樂趣。【重點難點】

重點：三位數加減三位數（不連續進位退位）的方法 難點：三位數加減三位數（不連續進位退位）的方法和筆算 【教學設計】

一、導入：（出示情境圖）蜜蜂王國的小蜜蜂出發去采花蜜，根據情境圖，你能提出什么數學問題？

二、新課

（一）加法

師：果園到花園有多遠？ 生：592+374= 師：你想怎么算？

生：592看成600

374看成400相加不到1000是900多（計數器撥珠）

用豎式：百十個

交流討論 9 2

+ 3 7 4 9 6 2

提問：百位上為什么不是8？（注意標注進位一）

師：在做豎式時，我們應該注意什么？ 總結算法：（1）數位對齊，從個位加起

（2）滿十進一 練習：

學生板演，集體糾正。267+405

435+291

（二）減法

師：第二隊比第一隊少多少只？ 生：518-227=

學生先自己用豎式做，然后集體訂正 交流做法： 百十個1 8-2 2 7

1（注意標退位點）

（1）數位對齊，從個位減起（2退一當十

練習：

生自作，共同講解 359-178=

680-367=

（三）總結

從家到果園比從家到花園遠多少米？ 生自作，共同總結三位數加減三位數（一次進位和一次退位）要注意什么？ 相同數位對齊，從個位加（減）起 加法：滿十進一 減法：退一當十

三、練習：

1、火眼金睛辨對錯，改正

562+374=836

894-527=377

473+35=823

2、評測練習

生做試題紙，當堂評測。

四、課堂小結

這節課你學會了哪些數學知識，有哪些收獲在小組里說一說，并在全班交流。【板書設計】

三位數加減三位數（一次進位和一次退位）相同數位對齊，從個位加（減）起 加法：滿十進一 減法：退一當十

【教學反思】

第四篇：【教學設計】教學設計_三位數加減的筆算

《三位數加減的筆算》教學設計

【教學內容】青島版二年級下冊第四單元第2信息窗 【教學目標】

知識與技能目標：結合具體情境進一步理解加減法的意義；會筆算三位數加減三位數和三位數加減兩位數（不進位、不退位）

過程與方法目標：能利用所學的知識，提出并解決簡單的實際問題，了解同一問題可以用不同的方法解決。

情感態度價值觀目標：激發學生學習數學的興趣和求知欲望，感受學數學、用數學的樂趣。

【教學重點】學會解決實際問題，在解決問題的過程中學會三位數加減三位數和三位數加減兩位數（不進位、不退位）的筆算方法。【教學難點】能在理解算例的基礎上正確計算，概括出計算方法。【教具準備】多媒體課件 【教學過程】

一、創設情境，引入新課

師：同學們想到蜜蜂王國做客嗎？他們歡迎聰明的孩子，你們能通過蜂王的考驗嗎？

出示幻燈片，看小蜜蜂跳舞。

師：你知道小蜜蜂跳“8”字舞是什么意思嗎？ 生：是告訴同伴蜜源的方位。

今天，小蜜蜂們要去采花粉了。瞧，他們已經整裝待發了（出示情景圖）。師：觀察情境圖，你能得到什么數學信息？——生答 師：根據這些數學信息，你能提出什么數學問題？——生答（師板書數學信息與問題）

二、合作探究，學習新知（1）解決第一個問題

師：一隊和二隊一共有多少只蜜蜂？

生：用加法運算，一對有320只去杏園，二隊有210只去蘋果園。師：你們能列出算式嗎？ 生：320+210 師：等于多少呢？請同學們以小組為單位討論，然后說說你們的想法。學生小組討論，小組代表匯報，交流想法。師：誰想把你的想法跟大家分享一下呢? 生1：我是這樣想的：因為32個十加21個十等于53個十，53個十是530。

生2：我是這樣想的：3個百加2個百是5個百，2個十加1個十是3個十，5個百加3個十是530.。生3:我是用豎式計算的。

師：那你是怎樣列的豎式的呢？——生答

師：大家的方法可真多！下面三種方法，你喜歡哪種？為什么？——生答

師：今天向同學們推薦用豎式計算的方法。

要注意兩點：1.數位對齊；2.從個位算起。先算個位上是0+0=0，再算十位上是2+1=3，最后算百位上是3+2=5，結果是530。師：同學們覺得用豎式計算有什么優點？

生：列豎式計算既簡單又正確，是一個計算的好方法。（2）解決第二個問題

師：我們再來解決第二個問題，用你學過的方法自己解決這個問題，注意先寫橫式，再寫豎式。

師：誰想把你的計算過程給大家說一說？ ——生上臺板書：320—210=110（只）

師講解：把數位對齊，先算各位上是0—0=0，再算十位上是2—1=1，最后算百位上是3—2=1，結果是110。

教師小結：我們剛才研究的就是幾百幾十加減幾百幾十的筆算。大家認為在筆算時需要注意什么？

生：先把數位對齊，然后是從個位開始算起。

師：說得非常好，先把數位對齊，然后是從個位開始算起，大家在計算時一定要注意這兩點。（3）解決第三個問題。

師：二隊和三隊的蜜蜂一共有多少只？這個問題留給學生自己解決。師（小結）計算三位數的加減法時要注意，列豎式的時候先把數位對齊，計算順序從個位開始。

三、鞏固練習，實踐應用 師：學會了嗎？會列豎式了嗎？ 出示大屏幕，解決問題。學生口答。

1、填一填

2、火眼金睛辨對錯，錯的改過來

3、算一算

四、課堂總結，拓展延伸

師：同學們，我們這節課學會了三位數加減三位數和三位數加減兩位數的筆算方法，掌握了列豎式的方法，有收獲就有意義，老師們希望你們能向小蜜蜂學習，做個勤勞好學的小學生。

第五篇：【教學設計】_三位數加減三位數的筆算_數學

教學設計：青島版二年級數學下冊《三位數加減（不進位不退位）筆算、估算》教案 學習目標(三維目標)知識與能力：

1、結合具體情境進一步理解加減法的意義；能計算幾百幾十加減幾百幾十和不進位的三位數加三位數筆算。

2、能夠結合具體情境進行加減法估算，并能解釋估算的過程，培養估算意識，提高估算能力。過程與方法： 能利用所學的知識，提出并解決簡單的實際問題，了解同一問題可以用不同的方法解決。情感態度與價值觀：

經歷與小組成員的交流，體驗解決問題方法的多樣性，感受學數學、用數學的樂趣。教學重點難 點重 點：結合具體情境進一步理解加減法的意義；能計算幾百幾十加減幾百幾十和不進位的三位數加三位數筆算。

難 點：能夠結合具體情境進行加減法估算，并能解釋估算的過程，培養估算意識，提高估算能力。教學準 備 教學掛圖 課時安 排 ２課時。教學過程

第1課時

一、創設情境，激趣導入。

勤勞的小蜜蜂們整裝待發要去采花粉了。大家想去看看嗎？瞧，它們出發了！（出示情境圖）誰能利用其中的信息，給大家講個小故事？ 學生可能會回答：

清晨，小蜜蜂們在大王的命令下，出發去采花粉了。看，它們的隊伍向四個方向出發，其中向北飛的有310只蜜蜂，向東飛的有103只蜜蜂，向南飛的有286只蜜蜂，向西飛的有530只蜜蜂。

二、提出問題，探究新知。

1．根據情境圖中的數學信息，你能提出什么數學問題？ 學生可能會提出許多問題：（1）向西飛和向北飛的蜜蜂一共有多少只？（2）向西飛的比向北飛的蜜蜂多多少只？（3）向北飛和向南飛的蜜蜂一共有多少只？ ……

對于學生提出的可以用本課知識解決的問題板書在黑板上，如不能用本課知識解答的問題（如需要用進位加法或退位減法解答的問題）可讓學生寫在問題口袋里，在以后的學習中再進行解答。2．解決第一個問題

（根據教學的需要，教師引導學生先來解決向西飛和向北飛的蜜蜂一共有多少只？）向西飛和向北飛的蜜蜂一共有多少只？大家會解決嗎？請用自己喜歡的方法解答。3．集體匯報，交流想法。

學生可能會回答：530＋310=840（只）

（1）我是這樣想的：因為53個十加31個十等于84個十，84個十是840。誰和我的方法不同？

（2）我是這樣想的：5個百加3個百是800，3個十加1個十是40，800加40等于840。誰和我的方法不同？（3）我是用豎式計算的。4．指導豎式的書寫格式。

大家的方法可真多！那我們今天就重點學習用豎式計算的方法。教師邊說邊板演：和兩位數加兩位數筆算的算理完全相同。我們把數位對齊，先算個位上是0＋0=0，再算十位上是3＋1=4，最后算百位上是5＋3=8，結果是840。5．解決第二個問題

（根據教學的需要，教師引導學生再來解決向西飛的比向北飛的蜜蜂多多少只？）我們再來解決第二個問題，請大家用豎式的方法寫在練習本上。學生獨立計算時，教師進行巡視，對有困難的學生進行及時的指導和幫助。集體交流并匯報：誰想把你的計算過程和大家來說一說？（學生到實物展臺前說出自己的計算過程）學生可能會回答：530－310=220（只）我是這樣想的：我把數位對齊，先算個位上是0－0=0，再算十位上是3－1=2，最后算百位上是5－3=2，結果是220。誰和我的意見不同？（如有不同，讓學生說出自己出錯的原因，引起大家的注意。）教師小結：我們剛才研究的就是幾百幾十加減幾百幾十的筆算。大家認為在進行筆算時需要注意什么？

學生可能會回答：先要把數位對齊，然后是從個位開始算起。

教師及時的進行評價：你說得非常好，大家在計算時一定要注意××同學提出的這一點。6．解決第三個問題。

（根據教學的需要，教師引導學生再來解決向北飛和向南飛的蜜蜂一共有多少只？）向北飛和向南飛的蜜蜂一共有多少只？請大家用列豎式的方法寫在練習本上。學生獨立計算時，教師進行巡視，對有困難的學生進行及時的指導和幫助。集體交流并匯報：誰想把你的計算過程和大家來說一說？（學生到實物展臺前說出自己的計算過程）學生可能會回答：310＋286=596（只）

我是這樣想的：我把數位對齊，先算個位上是0＋6=6，再算十位上是1＋8=9，最后算百位上是3＋2=5，結果是596。

誰和我的意見不同？（如有不同，讓學生說出自己出錯的原因，引起大家的注意。）

三、分組學習，鞏固新知。1．利用情境圖，繼續解決問題。大家一定還有許多想解決的問題，下面就請你從黑板上選擇一個自己喜歡的問題來解答。并把你的計算過程在小組里進行交流。