第一篇：《三位數除以兩位數的筆算》教學設計

三位數除以兩位數的筆算

（一）教學內容：P6例題，想想做做。教學目標：

1、在掌握了除數是整十數的筆算方法的基礎上學習三位數除以兩位數的筆算的試商方法，初步掌握試商的基本方法；

2、在學會試商的基礎上嘗試讓學生進行三位數除以兩位數的筆算，初步學會計算的方法；

3、通過交流合作等活動培養學生的合作意識和態度； 教學重難點 ：

掌握三位數除以兩位數的筆算的試商方法； 教學準備： 小黑板

教學過程：

一、復習準備，引出新知

1、說一說括號里最大填幾？

（）×22＜65（）×40＜165 30×（）＞100 先讓學生說說括號中最大填幾，然后交流是怎么想的？

2、出示引導題【教師拿一本書說】老師手里的書共192頁，現在老師決定每天看30頁，你覺得我能看幾天，還多幾頁？

【出示題目讓學生理解題意后列式并估算結果，集體交流后，復習除數是整十數除法的計算方法】

3、那如果老師現在決定每天看32頁的話，那我得看幾天，還有沒有余下的頁數？請同學們先列出算式先不要解答。

4、學生列出式子后，引導學生觀察除數和剛才的除數有什么不同，引出課題。

二、探究新知：

1、要求學生也來估算一下，商是多少？你是怎想的？

2、交流個人觀點后，引導學生討論可以把32看作幾十來試商，并嘗試完成書本P6例題中需要計算的地方。

【初步理解試商的基本方法】

3、集體交流計算結果后，組織驗算

4、教學“試一試”（1）出示題目后，讓學生討論這回應該把39看作多少來試商？（2）組織討論結果，說明為什么看作40來試商。

5、交流試商結果后，再讓學生完成計算。

6、然后組織學生討論你覺得除數是兩位數的除法可以怎樣試商？

三、鞏固提高

1、讓學生一組一組地對比著說說把除數分別看作幾十來試商，再計算。【想想做做1】

2、理解想想做做3，引導學生發現要先求出播放的總時間，然后用除法進行計算，在計算時要學生說說是怎樣試商的？

四、課堂小結：

1、集體總結學習內容

2、討論想想做做第2題中每題改怎樣試商，然后讓學生完成在練習本上。五：布置作業。

第二篇：《三位數除以兩位數的筆算》教學反思

《三位數除以兩位數的筆算》教學反思

學生對除法有了一定的了解，要使學生比較熟練地掌握把除數看作與它接近的整十數進行試商的方法。首先，要充分利用學生已經掌握的除數是整十數的筆算經驗和生活中的估算經驗，讓他們在嘗試筆算三位數除以兩位數時，體會到把除數看作與它接近的整十數進行試商是方便而有效的，從而在實際計算時能自覺到運用這一方法進行思考。所以我們利用導學案的復習引入環節對以往知識進行了復習。其次，要通過不同形式的訓練，使學生能比較熟練地判斷除數幾十幾最接近的是幾十，以及把除數看作整十數后商大約是幾，為了學生能更好的進行課前預習導學，我們在導學案中以文字引導的方式對學生進行了計算算理的引導。之后通過獨立思考、小組討論，使學生在探索計算方法和運用學過的計算解決問題的過程中，發展數學思考，提高解決問題的能力，并鍛煉克服困難的意識，培養認真負責的精神，獲得積極的數學學習的情感。

由于整堂課我們是利用了導學案，教學實效明顯提高。首先導學案引導了學生進行有效預習。課前預習其實也就是學生的自學環節，學生之所以不預習，很大程度上是學生根本就不會預習或不知道預習什么或者教師授課不是建立在預習的基礎之上。有了導學案，學生在課前的自學過程中不再茫然，學生有清晰的思路，對知識點的形成和其中的重點、難點、目標，借助“導學案”完成課前數學學習。因此我們將導學案中的課前導學提前一天發放。對于課前預習的落實，在上課前我們會將課前導學案收回批閱學生的預習情況，將學生在預習中所暴露出的問題整理出來，教師便可以適當調整教案，有針對性的進行課堂教學，有的放矢。

為了極大提高課堂效率，在課堂上要求我們做到三講三不講：“講重難點、講易錯點、講易混點；學生會了的不講、自己能會的不講、講了還不會的不講”。可是哪些知識點學生易錯，哪些是學生通過自學就能學會的，這要求教師必須準確掌握，不能僅憑教師在教學過程的的教學經驗。而導學案能清晰的顯示孩子的預習學習情況，更有利于教師抓好重難點，進行有效講解。

第三篇：三位數除以兩位數教學設計（范文模版）

《三位數除以兩位數的筆算四舍調商》教學設計

教學要求

1.學生通過經歷三位數除以兩位數試商的過程，初步掌握“四舍”的試商方法，能夠用這種試商方法正確計算用兩位數除商是一位數的筆算除法。

2.初步學會把除數看成整十數調商的方法。

3.進一步增強估算意識，提高估算能力。

4.在解決問題的過程中體會數學和現實生活的密切聯系。教具準備：課件。5.教學過程

一、復習

1．筆 算：邊算邊說計算過程。（練習本）279÷31= 727÷23=

讓學生說一說用整十數除怎樣試商。

二、教學新課

1．引入新課

師：前面我們學習了用整十數除三位數的筆算除法和非整十數的兩位數除三位數(不要調商)的筆算除法，這節課我們繼續學習三位數除以兩位數的筆算除法。(板書課題)本節課，我們先來學習除數的個位是1、2、3、4的兩位數除法。

2．教學例題5。

出示教科書第18頁教學情境圖。

(1)提出問題，引出算式。

提問：看了這幅圖，你知道了什么?要知道“四年級一班平均每人借書多少本?”可以怎樣列式?

指名口答，引導學生列出算式：272÷34＝

()

(2)探索“272÷34'的筆算方法。

①提問：272÷34可以怎樣試商?為什么要把34看作30試商?

你估計商應是幾?

②獨立嘗試。

讓學生根據估計的商，試著算一算。學生嘗試計算時，教師巡視，及時了解學生在筆算中出現的問題。

③交流算法。

師：你在計算中遇到什么問題?(指名說一說)

a.提問：用9乘34得306，272比306小，怎么辦?(教師指著下面的算式問學生。)

小組討論、交流，再全班交流。

教師介紹：像這樣要改商的叫做“調商”。

b．提問：為什么要改商8，指名回答后，讓學生自己說一說。

④請學生獨立完成豎式。

學生完成豎式計算后，教師再組織學生進行全班核對，幫助學生掌握豎式計算的格式。

(3)歸納概括。運用“四舍”法試商，因為把除數看小了，所以初商易偏大，需要將初商調小，試一試。

三、當堂練習

指導學生完成“想想做做”中的1～4題。

1．第1題。

根據試商情況，說出各題應商幾。

2．第2題。

先讓學生認真觀察題中兩道小題的計算過程，找出錯在哪里，并加以改正。全班交流時，教師讓學生說一說產生錯誤的原因。

3．第3題。

讓學生獨立計算，然后集體訂正。訂正時，讓學生說說調商過程。

4．第4題。

先讓學生獨立完成，然后集本訂正。

本題解答過程：184÷23＝8(棵)(答略)集體 訂正后，教師讓學生進一步體會學習三位數除以兩位數的筆算除法能解決生活中的實際問題。

四、全課小結

師：剛才學習的三位數除以兩位數的筆算?與我們前面學習的一樣嗎?有什么不同的地方?(指名口答)

五、作業 選用課時作業設計。

第四篇：三位數除以兩位數的筆算教學設計

三位數除以兩位數的筆算教學設計

四年級（1）班

【教學要求】

⒈ 使學生進一步掌握“四舍五入”的試商方法，能夠用這種試商方法正確計算用三位數除以兩位數的筆算除法。

⒉ 進一步增強學生的估算意識。提高學生的估算能力。、⒊ 提高學生的計算能力及歸納概括能力。

⒋ 在解決問題的過程中體會數學和現實生活的密切聯系。(教學設計)：

本節課的教學內容是復習“三位數除以兩位數”的除法，目的使學生通過口算、估算、筆算，進一步掌握“四舍五入”的試商方法，知道四舍試商有時初商偏大，要調商小1；五入試商有時初商偏小，要調商大1。能夠用這種試商方法正確計算用三位數除以兩位數的筆算除法，通過練習進一步增強學生的估算意識，提高學生的計算能力。并接觸到一些新的計算經驗，向學生介紹“同頭無除商八、九”和“除數折半商四、五”的試商技巧，讓學生通過親自嘗試應用，產生對探究試商方法和靈活試商的興趣。【教學過程】

一、口算練習：

1、320÷40 450÷90 560÷10 14×7 4×24 32÷2 96÷8 85÷5 36÷12 70÷35 指名說說口算的方法：你是怎樣算的？

2、口答：下面的括號里最大能填幾？

20×（）＜83 32×（）＜160 37×（）<256 40×（）＜250 25×（）＜98 43×（）<200

二、筆算練習：

1、復習題第2題：

（1）出示第一組：147÷20 312÷50 720÷70 誰能很快說出商是幾？

（2）出示第二組： 147÷21 312÷53 720÷72 147÷29 312 ÷58 720÷68 誰來估計一下它商的大約是多少？ 請同學們算一算這六題，指名板演。

集體訂正，提問：仔細觀察這幾題，找一找它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？（3）想一想，什么情況下我們需要“調商”？

小結并板書：試商 ——四舍：初商偏大，要調商小1；

——五入： 初商偏小，要調商大1。

2、剛剛我們回憶了用三位數去除兩位數的除法的過程，講述了試商和調商的方法，接下來我們看下一題。

(1.)先說出商的最高位在哪一位，估計可能是幾？ 511÷25 576÷18 208÷68 228÷76 462÷34 414÷23

(2.)追問：說說你這樣估商的理由是什么？

想一想：計算后的商與估算的商會有不同嗎？為什么？

三、思維拓展：

1、導入：聽說過“同頭無除商八、九”與“除數折半商四、五”嗎？為了提高計算能力，這是古代勞動人民逐步總結出來的除法試商的經驗。

2、打開書第15頁閱讀：你知道嗎？（1）學生自學。

（2）全班交流，教師結合實例講解。

例題：239÷26 330÷68（3）你能應用剛才學習的試商方法計算下面的題目嗎？ 532÷55 215÷ 24 252 ÷48 365 ÷7

4四、課堂總結：

本節課你又學到了什么本領？

第五篇：三位數除以一位數筆算 教學設計

教學內容

一位數除三位數的筆算：教材第17頁例3、4及相關內容。

教學目標

1．使學生在理解算理的基礎上，掌握一位數除三位數的除法的筆算方法。

2．培養學生的驗算意識。

3．培養學生認真計算的好習慣。

教學重點

一位數除三位數的除法的筆算方法，運用乘法驗算除法。

教學難點

運用一位數除三位數的除法解決實際問題。

教學過程

一、導入新課

師：在我們的日常生活中，同學們都喜歡拍照，來記錄自己的成長軌跡。可是你整理過你的照片嗎？看！小夢和小欣兄妹倆正在在家整理照片。課件出示教材第17頁例3情境圖。

師：觀察情景說一說從中可以知道哪些數學信息？根據這些信息可以提出什么問題？

引導學生說出信息并列式：一共有256張照片，用2本這樣的相冊正好插完，每本相冊插多少張相片？算式：256÷2。

師：今天我們就來學習一位數除三位數的筆算方法。

三、新課教學

1．教學教材第17頁例3。

（1）用已有經驗，探究豎式計算方法。

師：你能用以前學過的方法試著計算這道題嗎？

學生嘗試計算：256÷2＝？師指明板演。師：你是怎么想的？說一說你的思考過程。（2）師生交流算法。

225625416160著重引導學生理解1為什么要寫在商的百位上。

明確：用2去除被除數的首位，夠商1，1表示1個百，所以要寫在商的百位上。將被除數十位上的數“5”寫下來，用2去除5，商2，將2寫在商的十位上，除數“2”相乘得4，將4寫在5下面，5減4得1，將1寫在4的下面，再將被除數個位上的數“6”寫下來，6與十位上的數合成“16”，2除16商8，將8寫在商個位上，8與除數2相乘得16，16減16等用于0，將0寫在余數的位置上。

（3）這樣計算正確嗎？請你驗算一下。

師指明板演：其余學生將驗算寫在教材第17頁的虛線框里。反饋時，讓學生說說自己是怎樣想的。

①驗算方法探究。要驗證商“128”是否正確，可以列乘法算式 12×2 或 2×128 進行驗算，如果乘得的積等于 256，就說明計算的結果是正確的，否則就是錯誤的。

驗算方法：商×除數＝被除數

②進行驗算。

驗算過程：256÷2＝128（張）驗算：128×2＝256（張）或 2×128＝256（張）

2．出示信息，教學例4。

讓學生說出題目的已知條件和問題，想一想該怎樣列式。

師：用豎式計算：256÷6，先從被除數的哪一位除起？被除數百位上的數2除以6，商夠一百嗎？我們該怎么辦？

（1）生交流辦法。

生：應把百位上的數和十位上的數合起來，看成幾十個十來計算，也就是用25個十除6。

師：25個十除6，商應寫在哪位上？ 生：十位上。

師：25除以6為什么商是4而不是3？

生：三六十八，25減18余下7，比除數6還大，所以不能商3。

師：我們在進行除法運算時，每次除后余下的數都要和除數比一比，余數一定要比除數小。

（2）生繼續計算。

46256

24生板演并說計算過程。

426256 2416160教師：25減24等于1，這個1表示什么？然后把個位上的6落下來，與1個十合并起來是16。1除以6商是幾？為什么商是2？

生在小組內說完整的計算過程。3．驗算。

師：怎樣驗算？

生獨立驗算，余數怎么辦？

驗算有余數的除法：商×除數＋余數＝被除數。

4．師生小結：除數是一位數的豎式除法，我們應該怎樣算？

（1）從被除數的高位除起，每次用除數先試被除數的前一位數，如果他比除數小，再試除前兩位數。

（2）除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位上。（3）每求出一位商，余下的數必須比除數小。

順口溜：除數是一位，先看前一位，一位不夠看兩位，除到哪位商那位，每次除后要比較，余數要比除數小。

三、鞏固練習

完成教材第17頁的“做一做”。

學生計算、驗算并匯報。

四、課堂小結

今天你學習了什么？有什么收獲？