第一篇：《兩位數除以一位數的筆算》教學設計

《兩位數除以一位數的筆算》教學設計

教學內容: 人教版小學數學三年級下冊教材第15—16頁的內容。教材分析：

本節課是整數除法的相關知識，它是在學生已經掌握了口算除法和除法豎式計算的基礎上進行教學的，為今后學習除數是兩位數的除法、除數是多位數的除法奠定基礎。教材創設了植樹造林的情境，目的在于培養學生的環保意識，讓學生體會生活中處處有數學。本節課教材安排了兩個例題，例1是教兩位數除以一位數，被除數的各個數位上的數都能被整除的筆算除法，主要解決除的順序和豎式寫法的問題；例2也是教兩位數除以一位數，但除到被除數十位上有余數，此外教材結合例2還設計了沒有余數的除法驗算的教學，讓學生體會到在實際生活中驗算的重要性。

學情分析：

本節課是在學生已經掌握了口算除法和除法豎式計算的基礎上進行教學的，學生已經有了一定的計算基礎，所以教學時要注重創設情境，提供學生觀察、思考、交流的機會和時間，如在教例1時，教師可以通過直觀操作與筆算過程相結合的方式，幫助學生理解筆算除法的算理；在教例2時，教師應該試著放手，鼓勵學生自主探究或通過同學之間的合作、交流、討論、自己解決問題。

教學目標:

1、掌握兩位數除以一位數，商是兩位數的筆算方法，掌握書寫格式，理解兩位數除以一位數的算理及沒有余數的除法的驗算方法。

2、通過動手操作、探索和思考,經歷“兩位數除以一位數，商是兩位數”的筆算方法的形成過程，培養學生的計算能力及初步的動手操作能力。

3、感受數學的直觀與簡約美，體驗數形結合的思想，培養學生與同伴交流、合作的意識，激發學生學習的興趣。

教學重難點

重點：理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。

難點：讓學生理解每求出一位商后，如果有余數，就要把余數與被除數的下一位合起來繼續除的道理。

教具準備：多媒體課件 小棒 教學過程：

一、復習鋪墊

1、摘蘋果游戲。30÷3= 60÷2= 80÷2= 24÷2= 36÷3= 88÷4=

2、猜一猜。

（1）40里面有()個十。

（2）42里面有（）個十和（）個一。（3）52里面有（）個十和（）個一。

二、探索新知

（一）創設情景，引入課題

1、談話：同學們，你們知道植樹節是幾月幾日嗎？（3月12日）嗯，在每年的3月12日這一天，全國許多部門和單位都組織植樹活動。誰能說說植樹有什么好處？

2、師小結：同學們知道的可真多，人類的生存的確是離不開樹木，為了保護環境每年都要植樹造林，看，今年的植樹節，我們學校也組織了植樹活動。（出示主題圖），從圖中你發現了哪些數學信息？根據這些信息你能提出哪些數學問題？

3、生看圖提出問題：三年級平均每班種多少棵？（板書）提問：誰來解決這個問題呢？ 40÷2=20（棵）(板書)

5、設疑：如果老師把40棵改成42棵，三年級平均每班種多少棵？（42÷2=21（棵）（板書）提問：你是怎么樣想的呢? 預設學生：

生1：我是用口算的方法：把42看到40和2，40÷2=20，2÷2=1，20+1=21。

生2：我是用筆算的。

引入課題：今天我們就一起來學習筆算除法（板書：兩位數除以一位數的筆算）

（二）小組合作，探究筆算方法

1、結合擺小棒理解算理。

請學生借助桌子上面的小棒先自己動手分一分，最后請一位同學上來把分的過程及結果展現在投影儀上。

2、課件演示42÷2分小棒的過程，將分小棒的過程與書寫筆算豎式的過程結合起來，并引導學生對分的步驟做必要的說明及說一說每一步計算的含義。

3、設疑：如果我再把42棵改成52棵，三年級平均每班種多少棵？ 52÷2=26（棵）

（1）動手操作，理解算理。

請同學們借助桌子上面的小棒，想一想：怎樣把52根小棒平均分成2份?自己動手分一分。

（學生獨立操作，遇到困難的可以跟同桌交流，最后請一位同學上來把分的過程及結果展現在投影儀上。）

提問：和例1相比，分法有什么不同？

引導學生回答：例1中4捆正好分完，例2中5捆分后還剩下1捆，要把剩下的一捆小棒拆開，與2根合在一起再分。

（2）豎式應該怎么寫？請同學們結合剛才分小棒的過程自己在練習本上試一試。（指1名同學板演，集體訂正時，讓其說說算理。）

（3）課件演示52÷2分小棒的過程

（4）放手讓生把剛才分小棒的過程用豎式表示出來（指1名同學板演并讓生說一說你是怎么算的）

(三)比較總結。

（1）引導學生觀察剛才學習的2道算式，同桌互相交流討論，找出它們的筆算過程有什么不同?在筆算時應注意什么？

（四）小結算法

說一說筆算除法的計算方法是什么？（同桌互相交流討論）

引導學生概括：筆算除法，要從被除數的最高算起，除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面；如果被除數的哪一位除后有余數，就要把余數與被除數的下一位數合起來繼續除。（課件顯示）

（五）教學沒有余數的除法的驗算方法。

（1）提問：平均每班種26棵，2個班種的是不是52棵？該怎樣驗算？（2）學生獨立思考后小組交流，然后自己在練習本上用豎式計算，指名板演。

（3）歸納小結：當沒有余數時，可以用商和除數相乘的方法來驗算。

四、鞏固練習

1、用豎式計算下面各題，帶有*的要驗算。36÷3= *78÷3=

2、數學小診所。

3、解決問題。

48人跳繩，如果4人一組，可以分成幾組？如果3人一組，可以分成幾組？

四、課堂小結

同學們這節課我們學習了什么？你有哪些收獲？

五、板書設計：

兩位數除以一位數的筆算

三年級平均每班種多少棵？ 40÷2=20（棵）

42÷2=21(棵)52÷2=26(棵)

答：三年級平均每班種26棵。

第二篇：兩位數除以一位數筆算教學設計

《兩位數除以一位數的筆算》教學設計 桃園中心小學 梅春貴

教材分析：

本節課的教學是在學習了表內乘、除法和口算整十數、整百數、幾百幾十數除以一位數的基礎上進行的，它是學習三位數除以一位數以及多位數除法的基礎，是本單元的教學重、難點。

教學目標：

1.結合具體情境，經歷兩位數除以一位數的筆算方法的探索過程，理解算理，進而掌握兩位數除以一位數的筆算方法。

2.在探索算法的過程中，培養學生初步的觀察力、動手操作能力和積極參與學習活動的情趣。

3.在解決問題的過程中學會有條理地思考，體驗數學與日常生活的聯系，進一步發展解決問題的策略，增強應用數學的意識。

教學重點：

探索并理解兩位數除以一位數的算理，進而總結筆算方法。教學難點：

理解兩位數除以一位數除法算理，掌握豎式書寫方法。教學準備：課件、小棒 教學過程：

一、復習導入：

1、口算：

90÷3= 100÷5= 800÷4= 180÷3= 480÷6= 280÷4=（先讓學生自己計算，思考計算過程，再讓同桌交流算法）

2、用豎式計算：

27÷3= 54÷6= 72÷8= 45÷7=（讓學生在練習本上寫，并上黑板展示，教師進行講解。）

二、創設情景、合作探究：

1、63÷3=（課件上展示算式，讓同學思考用什么方法算）

2、先來估算一下：63≈60 63÷3≈20 這只是一個大約數，準確的結果是多少呢？來思考一下怎么計算

3、探究算法：計算方法預設： 方法一：用小棒擺一擺

（1）引導學生借助手中的小棒（6捆和3根）進行平均分活動。（2）匯報交流。小組交流操作的情況：拿出幾捆幾根小棒，先怎么分，再怎么分，最后是多少？（引導學生用自己的語言進行概括性表述：一捆小棒有10根，6捆加3根是63根，把它們平均分成3份，每份是2捆加1根，也就是21根，即63÷3=21。）

方法二：引導學生根據分小棒的過程，思考口算方法： 把63分解成60加3，用60除以3得20，用3除以3得1，把兩次除得的商相加，就是63除以3的結果。63=60+3 60÷3=20 3÷3=1 20＋1=21 即：63÷3=21 方法三：用豎式計算 提示：剛剛的小棒分了幾次? 怎樣分的？如果用豎式表示怎樣寫？學生試寫豎式，教師巡回了解學生的情況。（1）展示學生豎式 ： 評析總結豎式的寫法（重點理解算理）：教師巡回時及時了解學生的豎式書寫情況，選取典型的有代表性的學生作業展示出來，引導學生進行分析。

（2）明確豎式寫法:（提示：計算除法時要從高位算起，除到哪一位把商寫到哪一位上）

1 3 6 3 6 ……2個十乘3是6個十 3 3 ……1個一乘3是3個一 0（3）、師生共同歸納算法：（課件出示）計算兩位數除以一位數：要注意：

1、從被除數的十位除起；

2、除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位的上面；

4、我們計算的結果對不對呢？需要驗算 驗算要用乘法： 21 × 3 —— 63

四、課堂小結： 這節課有什么收獲？

兩位數除以一位數的計算方法：

1、從被除數的十位除起；

2、除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位的上面；

五、自主練習：

1、用豎式計算： 46÷2= 69÷3= 84÷4= 68÷2=

2、計算42÷2時，先算40÷2=（），再算（）÷2=（），然后把（）和（）加起來等于（），所以商是（）。

3、知識拓展： 豎式計算：42÷3=

學生嘗試計算，自己試寫豎式，為下節課學習打下基礎。

板書設計 兩位數除以一位數的筆算

63÷3=

1、估算: 63÷3≈20

2、豎式 2 1 3 6 3 6 3 3 0 教后記：

……2個十乘3是6個十……1個一乘3是3個一

第三篇：《三位數除以兩位數的筆算》教學設計

三位數除以兩位數的筆算

（一）教學內容：P6例題，想想做做。教學目標：

1、在掌握了除數是整十數的筆算方法的基礎上學習三位數除以兩位數的筆算的試商方法，初步掌握試商的基本方法；

2、在學會試商的基礎上嘗試讓學生進行三位數除以兩位數的筆算，初步學會計算的方法；

3、通過交流合作等活動培養學生的合作意識和態度； 教學重難點 ：

掌握三位數除以兩位數的筆算的試商方法； 教學準備： 小黑板

教學過程：

一、復習準備，引出新知

1、說一說括號里最大填幾？

（）×22＜65（）×40＜165 30×（）＞100 先讓學生說說括號中最大填幾，然后交流是怎么想的？

2、出示引導題【教師拿一本書說】老師手里的書共192頁，現在老師決定每天看30頁，你覺得我能看幾天，還多幾頁？

【出示題目讓學生理解題意后列式并估算結果，集體交流后，復習除數是整十數除法的計算方法】

3、那如果老師現在決定每天看32頁的話，那我得看幾天，還有沒有余下的頁數？請同學們先列出算式先不要解答。

4、學生列出式子后，引導學生觀察除數和剛才的除數有什么不同，引出課題。

二、探究新知：

1、要求學生也來估算一下，商是多少？你是怎想的？

2、交流個人觀點后，引導學生討論可以把32看作幾十來試商，并嘗試完成書本P6例題中需要計算的地方。

【初步理解試商的基本方法】

3、集體交流計算結果后，組織驗算

4、教學“試一試”（1）出示題目后，讓學生討論這回應該把39看作多少來試商？（2）組織討論結果，說明為什么看作40來試商。

5、交流試商結果后，再讓學生完成計算。

6、然后組織學生討論你覺得除數是兩位數的除法可以怎樣試商？

三、鞏固提高

1、讓學生一組一組地對比著說說把除數分別看作幾十來試商，再計算。【想想做做1】

2、理解想想做做3，引導學生發現要先求出播放的總時間，然后用除法進行計算，在計算時要學生說說是怎樣試商的？

四、課堂小結：

1、集體總結學習內容

2、討論想想做做第2題中每題改怎樣試商，然后讓學生完成在練習本上。五：布置作業。

第四篇：《三位數除以兩位數的筆算》教學反思

《三位數除以兩位數的筆算》教學反思

學生對除法有了一定的了解，要使學生比較熟練地掌握把除數看作與它接近的整十數進行試商的方法。首先，要充分利用學生已經掌握的除數是整十數的筆算經驗和生活中的估算經驗，讓他們在嘗試筆算三位數除以兩位數時，體會到把除數看作與它接近的整十數進行試商是方便而有效的，從而在實際計算時能自覺到運用這一方法進行思考。所以我們利用導學案的復習引入環節對以往知識進行了復習。其次，要通過不同形式的訓練，使學生能比較熟練地判斷除數幾十幾最接近的是幾十，以及把除數看作整十數后商大約是幾，為了學生能更好的進行課前預習導學，我們在導學案中以文字引導的方式對學生進行了計算算理的引導。之后通過獨立思考、小組討論，使學生在探索計算方法和運用學過的計算解決問題的過程中，發展數學思考，提高解決問題的能力，并鍛煉克服困難的意識，培養認真負責的精神，獲得積極的數學學習的情感。

由于整堂課我們是利用了導學案，教學實效明顯提高。首先導學案引導了學生進行有效預習。課前預習其實也就是學生的自學環節，學生之所以不預習，很大程度上是學生根本就不會預習或不知道預習什么或者教師授課不是建立在預習的基礎之上。有了導學案，學生在課前的自學過程中不再茫然，學生有清晰的思路，對知識點的形成和其中的重點、難點、目標，借助“導學案”完成課前數學學習。因此我們將導學案中的課前導學提前一天發放。對于課前預習的落實，在上課前我們會將課前導學案收回批閱學生的預習情況，將學生在預習中所暴露出的問題整理出來，教師便可以適當調整教案，有針對性的進行課堂教學，有的放矢。

為了極大提高課堂效率，在課堂上要求我們做到三講三不講：“講重難點、講易錯點、講易混點；學生會了的不講、自己能會的不講、講了還不會的不講”。可是哪些知識點學生易錯，哪些是學生通過自學就能學會的，這要求教師必須準確掌握，不能僅憑教師在教學過程的的教學經驗。而導學案能清晰的顯示孩子的預習學習情況，更有利于教師抓好重難點，進行有效講解。

第五篇：三位數除以兩位數的筆算教學設計

三位數除以兩位數的筆算教學設計

四年級（1）班

【教學要求】

⒈ 使學生進一步掌握“四舍五入”的試商方法，能夠用這種試商方法正確計算用三位數除以兩位數的筆算除法。

⒉ 進一步增強學生的估算意識。提高學生的估算能力。、⒊ 提高學生的計算能力及歸納概括能力。

⒋ 在解決問題的過程中體會數學和現實生活的密切聯系。(教學設計)：

本節課的教學內容是復習“三位數除以兩位數”的除法，目的使學生通過口算、估算、筆算，進一步掌握“四舍五入”的試商方法，知道四舍試商有時初商偏大，要調商小1；五入試商有時初商偏小，要調商大1。能夠用這種試商方法正確計算用三位數除以兩位數的筆算除法，通過練習進一步增強學生的估算意識，提高學生的計算能力。并接觸到一些新的計算經驗，向學生介紹“同頭無除商八、九”和“除數折半商四、五”的試商技巧，讓學生通過親自嘗試應用，產生對探究試商方法和靈活試商的興趣。【教學過程】

一、口算練習：

1、320÷40 450÷90 560÷10 14×7 4×24 32÷2 96÷8 85÷5 36÷12 70÷35 指名說說口算的方法：你是怎樣算的？

2、口答：下面的括號里最大能填幾？

20×（）＜83 32×（）＜160 37×（）<256 40×（）＜250 25×（）＜98 43×（）<200

二、筆算練習：

1、復習題第2題：

（1）出示第一組：147÷20 312÷50 720÷70 誰能很快說出商是幾？

（2）出示第二組： 147÷21 312÷53 720÷72 147÷29 312 ÷58 720÷68 誰來估計一下它商的大約是多少？ 請同學們算一算這六題，指名板演。

集體訂正，提問：仔細觀察這幾題，找一找它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？（3）想一想，什么情況下我們需要“調商”？

小結并板書：試商 ——四舍：初商偏大，要調商小1；

——五入： 初商偏小，要調商大1。

2、剛剛我們回憶了用三位數去除兩位數的除法的過程，講述了試商和調商的方法，接下來我們看下一題。

(1.)先說出商的最高位在哪一位，估計可能是幾？ 511÷25 576÷18 208÷68 228÷76 462÷34 414÷23

(2.)追問：說說你這樣估商的理由是什么？

想一想：計算后的商與估算的商會有不同嗎？為什么？

三、思維拓展：

1、導入：聽說過“同頭無除商八、九”與“除數折半商四、五”嗎？為了提高計算能力，這是古代勞動人民逐步總結出來的除法試商的經驗。

2、打開書第15頁閱讀：你知道嗎？（1）學生自學。

（2）全班交流，教師結合實例講解。

例題：239÷26 330÷68（3）你能應用剛才學習的試商方法計算下面的題目嗎？ 532÷55 215÷ 24 252 ÷48 365 ÷7

4四、課堂總結：

本節課你又學到了什么本領？