第一篇：人教版科學五年級上 2.1《光和影 》教學設計

人教版科學五年級上

2．1《光和影 》教學設計

一．背景和目標

本課是本單元的起始課，從本課到第4課將指導學生認識光的傳播特點。認識光的傳播特點從觀察影子開始，因為影子的許多特點，顯示了光的傳播是直線的。五年級的學生對于影子的產生和特點已經積累了不少經驗，他們知道影子的產生必須要有光和物體，影子隨著光的改變而改變，等等，但是他們的這些認識還比較模糊，因此需要通過指導，實際地去觀察、發現光和影子之間的規律。

二．教學目標

○科學概念

1光源、遮擋物和屏是影子產生的條件。2 可以自己發光且正在發光的物體叫做光源。3物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關；物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關。4 從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處。○過程與方法 做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄。2 根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系。○情感、態度、價值觀 認識到事物之間的變化是有聯系的，也是有規律的。2 在實驗觀察中養成嚴謹、細致、實事求是的態度。三．教學準備

分組實驗器材：手電筒，4開的白卡紙，紙包牛奶，多種色筆，尺子，自帶飲料瓶（罐）四．教學重、難點：探究影子的特點 五．教學流程

（一）引入

出示手影PPT，教師以喜歡玩手影游戲嗎一句問話引發學生對本節課的興趣。請一位學生上臺來表演，關注他選定的做手影的位置，從他是否有意識地找尋光這一點入手進入今日主題《光和影》。

（二）主要教學過程

1．影子形成的條件

光源

從剛才的手影（當光照射時，手遮擋了一部分光，于是幕布上呈現了手影）入手提問影子產生需要那些東西，視學生回答的情況，結合人影、車影、皮影等圖片總結影子產生需要光源、遮擋物、屏。

產生影子必需要光，請學生說說生活中有那些物體會發光，再以學生所提的事物展開討論，于思維碰撞中領悟自己能發光的，且正在發光的才是光源。2．影子的特點

問： 玩手影游戲時，你有什么發現嗎？就此讓學生展開充分的討論，仔細探討，請幾位學生發言（擇一二要點記錄于黑板上），在給予充分的理解和肯定的基礎上提出影子產生確有如此的特點嗎？我們可以設計實驗來驗證，進行光和影的關系的研究。

實驗一

抓住同學發言中提到的影子的變化與光源的移動有關系思考。同學們簡單設計實驗（結合書本實驗一的圖加以利用），談談這個實驗的實驗內容（主要解決移動什么，記錄什么的問題），實驗步驟（主要解決怎么移動的問題）。同時，教師配合同學的發言在講臺桌上演示實驗的過程，各小組同步找五個典型的位置作出各自影子的記錄，以便于比較。教師注意用言語引導學生領會這五個位置的特點，為后面進行影子形成的特點的總結表述做鋪墊。然后根據所記錄的影子，緊扣學生發言要點：1影子總在光源的另一側；2影子的長短情況等最后同學們可總結影子形成的特點。

這個實驗采用師生同步可免除學生對于書本所給圖中的光源移動方式的誤讀。

實驗二

利用同學發言中提及的造成影子大小變化可能的原因的基礎上，同學用實驗器材來嘗試，后指揮教師進行實驗演示。演示時注意動作中的刻意停留，語言上對實驗條件的暗示。最后學生總結影子形成的特點。要對光源和屏間的距離不變這一前提作出強調。

這個實驗的影子變化清楚單一，不如第一個實驗似的復雜。另外書本的實驗圖容易被一些學生當做實驗時物體要作階梯式移動，通過教師演示后，學生的讀圖能力會有所提升。

實驗三

依照你們的經驗，光源從不同的側面照射物體時看到的影子一樣嗎？在剛才的兩次實驗中其實已經有答案留給我們了。同組同學討論一下，設計實驗來驗證自己的猜測。告訴學生投影的概念：光源從不同的面上直射物體時形成的影子。用牛奶罐做后同學用自帶的飲料罐再做做這個實驗。讓學生把第一個實驗中所用的紙立起來當屏來進行實驗。

因為長方體不同側面的投影都是長方形，只是大小不同，請學生用自帶的飲料罐做這個實驗，可避免學生認為這又是一個影子大小變化的情況。綜合后可引導得出結論：投影的形狀與光源照射的側面的形狀有關。

對投影在生活，藝術等方面的應用作介紹。

最后回顧三個實驗，對照（對比）最初學生所說的幾點（記在黑板上的），加深光和影的聯系即影子形成特點的印象，表揚同學們在生活中的細致觀察，以及在實驗中的嚴謹態度，積極思考。

（三）結束部分

觀賞手影視頻活動，看看是否符合以上的規律。

六、作業設計；1再做做手影游戲；2作業本上的配套作業

第二篇：五年級上冊光和影教學設計

五年級上冊《光和影》教學設計

樊莊小學 楊東亮

一、談話導入，引出課題。

師：對于光，我們都很熟悉。白天我們在和煦的陽光下學習，夜晚我們在皎潔的月光中散步，可以說我們離不開光，他給我們以光明和溫暖。對于光，我們其實很陌生。現在就讓我們進入奇妙的光的世界吧！今天我們就一起來學習《光》這個單元的第一課——《光和影》。（教師板書課題）

二、自主合作，實證探究

（一）探究影子產生的條件。

1、出示手影圖片

師：同學們，你們玩兒過手影游戲嗎？請同學們利用身邊的材料玩一玩手影游戲，玩兒的時候請同學們邊玩兒邊思考這幾個問題。課件出示問題：⑴玩手影游戲時你用到了哪些材料？ ⑵你在什么地方看到了影子？

⑶游戲中影子有哪些變化？

2、學生以小組為單位玩兒手影游戲。教師巡視。

3、匯報交流

師：玩手影游戲時你用到了哪些材料？學生匯報，（手電筒、手、課本??）根據學生回答教師板書。師：除了手電筒我們還能利用哪些東西發出的光？根據學生回答板書。（太陽，電燈）師：你在什么地方看到了影子？（桌面、地面、紙??）根據學生回答板書。

教師總結：像手電筒、電燈一樣能自己發光并且正在發光的物體叫做光源。（課件出示定義并板書“光源”）像手、書本、筆等擋住一部分光的物體我們稱為遮擋物。（板書“遮擋物”）像地面、桌面、墻面等能看到影子的平面我們把它叫做屏。（板書“屏”）

4、認識光源

師：光源的定義中那些詞很重要？（生：自己發光、正在發光）出示課件，讓學生判斷哪些是光源。

師：月亮是光源嗎？為什么？鏡子是光源嗎？為什么？

5、總結影子產生的條件

師：現在我們一起來看一看，影子產生需要哪些條件？（光源、遮擋物、屏）有了這三個條件就產生了影子。（板書“影子”）

（二）探究影子的特點

1、探究影子的大小和什么有關

師：剛才在玩兒手影游戲的時候，你們發現了影子有哪些變化？（大小、長短、形狀??）根據學生回答板書。

⑴師：請同學們猜測一下，在什么情況下物體的影子大？在什么情況下物體的影子小呢？學生可能回答光源離物體近或光源離物體遠，教師適時引導：你認為是光源與遮擋物之間的距離變化產生了影子大小的變化。（板書“距離”）其他同學還有不同的看法嗎？（引導學生說出遮擋物與屏之間的距離變化）

師：影子的大小與光源和遮擋物之間的距離，以及遮擋物與屏之間的距離有什么關系呢？下面我們就通過科學實驗來尋找答案。不過

在實驗之前我們小組成員要先來制定實驗計劃。哪個小組做“光源和遮擋物之間的距離與影子大小的關系”實驗？哪個小組做“遮擋物和屏之間的距離與影子大小的關系”實驗？下面小組成員一起討論并填寫實驗計劃表。

⑵學生以小組為單位討論實驗計劃，并填寫實驗計劃表。⑶匯報實驗計劃。

⑷師：在做實驗之前老師要給同學們一些溫馨提示。（課件出示）①用桌上的A4紙做屏，用不同顏色彩筆在屏上畫出影子的輪廓，并在輪廓旁邊標明光源和遮擋物（遮擋物和屏）之間的距離。

②至少畫出3個影子的輪廓。

③盡量使光源、遮擋物和屏三者保持一條直線。⑸學生分組實驗，教師巡回指導。⑹匯報實驗結果。

根據學生的匯報教師總結：在一定范圍內當光源離遮擋物越近影子越大，當光源離遮擋物越遠影子越小；當遮擋物離屏越近影子越小，當遮擋物離屏越遠影子越大。

2、探究影子的長短和什么有關

師：影子除了有大小的變化外還有什么變化呢？ ⑴課件出示一天中不同時間同一物體的影子的照片。

師：同一物體的影子在一天中的位置有什么變化呢？（長短、位置）

學生回答時引導學生說出不同時間段太陽的位置，影子的位置。

（板書“位置”）

師：你發現了什么？（光源的位置和影子的位置總是相對的）師：影子的長短在一天中又有什么變化呢？（早晨和傍晚影子長，中午影子短）為什么影子會有長短和位置的變化呢？（光源的位置發生了改變）

⑵模擬實驗

師：影子在一天中的變化是不是像同學們說的這樣呢，我們來做一個模擬實驗，由于課上時間有限，老師來為大家演示一下，課下同學們再去親自做實驗。

首先向學生介紹教具，教具的平面代表大地也就是屏，小長方體代表人也就是遮擋物，手電筒代表太陽也就是光源，上面的30度，60度和90度是太陽光照射到大地上與地平面形成的一個夾角，也就是光源照射的角度。

教師演示學生觀察。

師：現在誰來說一說，影子的長短和位置與什么有關？ 引導學生總結：影子的長短與光源照射的角度有關，角度越大影子越短，角度越小影子越長，影子的位置和光源的位置有關，影子的位置與光源位置相對。（課件出示）

3、探究影子的形狀與什么有關

師：做了半天實驗大家也累了，下面我們來玩一個猜一猜的游戲，這是一個物體的幾個影子，請同學們猜猜這是什么物體？

課件出示幾張圖片，學生猜。

師：為什么同一個物體會有不同的影子？物體影子的形狀和什么有關？

學生回答，根據學生的回答總結：物體影子的形狀與光源所照射的物體側面的形狀有關。（課件出示）（板書“形狀”）

師：我們把從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影。（課件出示）

三、拓展應用，回歸生活

1、學習投影的應用

出示衛生間標志、緊急出口標志。

其實很早以前人們就開始利用投影，出示手影圖片。還有皮影、電影、數碼投影。依次出示皮影、電影和北京奧運會點火儀式圖片。

2、小結

從手影到皮影到電影再到數碼投影，人類對投影的認識不斷發展，科技的進步把人類對投影的運用不斷推向新的高度，我們希望同學們在前人的基礎上發展投影，創造美的生活。

四、全課總結

出示本節課學習目標。

師：對照本節課的學習目標，看看自己都達到了嗎？你給自己打多少分呢？關于影子你還想了解什么？

第三篇：五年級科學上冊《光和影》教學設計1 教科版

《光和影》

教材依據

本課是五年級上冊科學光單元的第一課。這一單元中內容是這樣安排的。從本課到第4課將指導學生認識光的傳播特點。認識光的傳播特點從觀察影子開始，因為影子有許多特點，比如說影子總是在背光的一面等現象顯示了光的傳播是直線的。設計思想

五年級的學生對影子的產生和傳播特點已經積累了不少經驗，他們知道影子的產生必須要有光和物體，影子隨著光的改變而改變等等，但是他們這些認識還比較模糊，因此必須要通過教師的指導，去觀察、去發現光和影子之間的規律。

本節課的教學思路是：從生活現象出發、引出相關概念，然后通過活動探究規律，最后用規律解釋現象，同時深化對規律的理解和掌握。教學目標

科學概念

1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏（紙、墻壁、黑板等），且遮擋物要在光源和屏之間。

2、明白判斷光源的標準：正在發光而且是自己發出的光。

3、物體影子的長短和光源照射的角度有關，影子的方向和光源的方向相反；物體影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關；物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關。

4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處。過程與方法

1、做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄。

2、根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系。情感、態度、價值觀

1、認識到事物之間的變化是有聯系的，也是有規律的。

2、在實驗觀察中養成嚴謹、細致、實事求是的態度 教學準備

一個關于影的視頻，有投影儀的教室 教學過程

一、創設情境，導入課題。

同學們，上課之前我們先來一次“頭腦風暴”，老師說一個事物，請你快速的說出你聽到這個事物之后頭腦中最先想到的，聽好，提到光，你會想到什么？

學生迅速回答（并且有學生會提到影子），教師揭示課題，我們這個單元就是要探索光的秘密。

二、關于影子產生的條件

播放準備的視頻給學生們看。一邊看一邊思考：

1、這是什么表演？

2、表演時需要準備什么？

（一個手影表演的視頻，在此處運用能極大程度的激發學生學習的興趣，同時也直觀的展現出影子的產生需要光源、遮擋物和屏，為影子的產生需要什么條件的教學鋪平了道路。）

你們會做嗎？哪些同學想試試！請一位同學來試試并回答剛才提出的兩個問題？ 結合學生回答板書：影子產生需要的條件：光源、遮擋物、屏。有了光就能產生影子，今天我們就來研究光和影。

三、組織活動 開展探究

（一）、認識光源

教室里哪些物體可以發出光？學生會說電燈、手電筒，引導必須是打開的。（目的在于揭示光源的概念中“正在發光”這個要點。）還可以讓學生觀察投影機里的光源。

給出光源的概念：像電燈這樣正在自己發光的物體叫做光源。

生活中還有哪些物體是光源？月亮是光源嗎？為什么不是？（學生在列舉了螢火蟲、點燃的蠟燭、太陽后還可能說到月亮。學生已經認識到月亮是反射太陽光，不是自己發光，從而明確：“必須是自己發光才是光源”這個要點。）

（二）探究活影子的長短和什么有關？

1、出示五張照片，這是老師分別在早上8：00上午10：00中午12：00下午2：00下午4：00拍到的照片，說說照片中光源、遮擋物、屏分別是什么物體。（照片中光源是太陽，遮擋物是接力棒，屏是地面。出示這些照片的目的在于使學生很容易發現影子的長短、方向的變化，并有利學生推測影子的長短和方向與什么有關）

2、你發現了影子的什么變化？結合學生回答板書：長、短。哪一幅照片中的影子最長，這時光源在哪里？哪一幅照片中的影子最短，這時光源在哪里？你推測影子的長短和什么有關？（五年級的學生已經有了很強的觀察分析能力，只要教師出示合適的材料并引導學生有目的的觀察材料，學生能夠提出影子長短與什么有關，并且得出合理的推測。）

總結：影子會隨光源的位置的改變而改變

影子的大小與遮擋物與光源之間的距離有關系

影子的形狀和光源照射物體側面的形狀有關系

從這個總結當中我們還可以得到另一個知識點：光是沿直線傳播的。

（三）投影的應用

1、學習投影的意義

我們把從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在生活中很有用處。

2、學習投影的應用 出示一些標志。

其實很早以前人們就開始利用投影，出示手影圖片。

3、小結

從手影到皮影到電影再到數碼投影，人類對投影的認識不斷發展，科技的進步把人類對投影的運用不斷推向新的高度，我們希望同學們在前人的基礎上了拓展投影，創造美的生活。

（四）全課小結 拓展延伸 這節課你有什么收獲？

第四篇：光和影教學設計

1、光和影 教學設計

一、教學目標 ： 科學概念

1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。

2、明白判斷光源的標準：正在發光而且是自己發出的光

3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關；物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關

4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處

二、過程與方法

1、做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄

2、根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系 教師演示：有窗簾的教室

分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子

三、教學重、難點

探究影子的特點

四、教學過程

看手影游戲引入新課，討論影子產生的條件，在討論、交流的基礎上，學生知道影子的產生不僅需要光源、擋光物體，還需要屏（墻面、地面）

（光源：學生上臺做游戲時，教師可關閉光源，讓學生在對比中了解影子產生的條件需要光源）

擋光物體：教師在演示實驗時，可以使用一個透明的物體做對比）

2、關于“光源”的教學

1）影子的產生需要光，那么，哪些物體能發光呢？學生列舉 2）引導學生進行分類，自己發光和反射其他物體的光 3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發光的物體叫做光源

4、影子的特點

1)在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產生的條件外，還有什么發現嗎？ 2)我們再通過一些活動繼續探究光源和影子的秘密。

第一個實驗 光在不同角度，形成的影子的長度不同（提示，要在屏上面畫下影子，不能移動障礙物。）分組匯報，交流實驗發現

第二個實驗：影子會隨著光源位置的改變而改變；

影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系??

第三個實驗

影子的形狀和光源照射物體側面的關系??

知識應用：

課件演示：日晷等其他影子的實際應用

5、回顧和總結

1）引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識，發現了什么規律？ 2）再做一做影子游戲，驗證一下我們發現的這些規律。

七、板書設計

1光和影

影子產生的條件：不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）光源：正在發光，而且是自己發出的光

影子的特點：

影子會隨著光源位置的改變而改變；

影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系??

影子的形狀和光源照射物體側面的關系??

八、教學后記

第五篇：光和影教學設計

《光和影》教學設計

教學目標：

1、通過影子游戲，進入新課學習，總結影子產生的條件。

2、認識什么是光源。

3、探究在光的照射下影子的變化規律。

4、認識投影，發現物體的形狀和影子之間的關系。

5、再次通過影子游戲，驗證光和影的關系。

教學重點：探究在光源的照射下，物體影子變化的特點。

教學難點：影子變化的規律。

教學準備：手電筒，光源圖片，手影課件，實驗幻燈片。分組實驗材料：手電筒，木塊，鉛筆，尺子，4開白紙，紙屏。

教學過程：

一、導入：

師：今天，老師和大家一起上一節科學探究課——光和影。（板書：光和影）

二、新授：

1、尋找影子產生的條件

師引導：在上課之前，我們先一起做一個小游戲，你們想不想做？在做游戲之前，我們先欣賞一個手影片斷，觀察一下這些影子是怎樣產生的？（出示課件）

評析：在做游戲之前，提出要求，便于學生帶著問題觀察。

繼續引導：誰會做這樣的手影游戲？在觀看的同時大家要注意思考影子是怎樣產生的？都需要哪些條件。（請一名同學上臺演示）

提問：誰還會做？（第二名同學上臺，師把電源關掉，學生無法做手影游戲了。）

評析：教師在此提出影子產生的條件。

提問：可見影子產生需要什么條件？（板書：條件

光）

提問：有光就有影子嗎？還需要什么？（引導學生說出影子產生的另外兩個條件：遮擋物

屏 并板書）

2、幫助學生認識光源

引導：我們平時接觸的光很多，如日光燈，太陽光等，你還知道哪些物體也能發光？

評析：學生在說的同時，認識到發光的物體就是光源，從而教師引導出光源的定義。師：同學們說的都很好，（出示光源的各種圖片）像前面我們提到的各種光一樣，可以發光的物體，我們就叫做光源。（補充板書：源）

引導：（拿出關閉的手電筒）手電筒在這個狀態下是不是光源？

師：雖然手電筒能自己發光，但是它現在處于沒有發光的狀態，所以它不是光源。

引導：月亮是不是光源呢？

師小結：判斷一個物體是不是光源，我們要看它是不是正在發光，而且是自己發出的光，月亮反射了其他物體的光，所以就不是光源。

評析：教師通過兩個反問，進一步明確光源的含義，拓寬學生的認識。

3、探究影子的變化規律

引導：當光源照射在遮擋物上，就會在屏上產生物體的影子。那么物體的影子都有什么特點呢？下面我們就通過三個實驗來探究一下。（請學生讀一下實驗要求）

幻燈出示：

實驗

1、將木塊放在桌面上，用手電筒從不同的位置照射，在桌面上分別畫出木塊的影子。

評析：教師引領學生探究影子有方向的變化。

實驗

2、用手電筒照射距離紙屏不同遠的三個木塊，在紙屏上分別畫出它們的影子，注意手電筒與紙屏之間的距離不變。

評析：教師引領學生探究影子有大小的變化。

實驗

3、用手電筒從木塊的正上方垂直照射木塊，在紙上畫出它的影子；再用手電筒從木塊的右側垂直照射木塊，在紙屏上畫出它的影子。

評析：教師引領學生探究影子有形狀的變化。

引導：對于實驗1，老師要給大家做一下示范，大家注意觀察（師邊演示邊說）：

①我們要分五個不同的方向，分別是左邊，左上方，上方，右上方，右邊，用手電筒照射木塊，觀察影子的方向和位置，用筆畫出影子。

②在從上方照射時，由于木塊擋住了它的影子，所以我們要把木塊抬高一些，這樣便于我們觀察它的影子。

③手電筒在照射木塊時，每改變一個角度，都要注意手電筒與木塊之間的距離是均等的。④注意及時填寫實驗報告單。

評析：教師在這里講授的過于細致，應該放手讓學生大膽嘗試，大膽去做，培養學生的實驗動手能力。

學生開始做三個探究實驗，教師巡視。

學生匯報實驗結果。

評析：學生在匯報時，教師過于強調書上給的規律，應當是學生大致的意思說對了就行，因為學生的認知還未達到大人的認知高度，允許學生出現一些自己的想法和看法。

通過學生的匯報，教師要引導學生說出：

①通過實驗1發現影子的方向隨著光源的方向改變而改變，影子總是在背光的一面。影子的長短隨光源角度變化而變化。

②通過實驗2發現影子的大小與遮擋物距光源和屏的遠近有關系。

③通過實驗3發現影子的形狀與光源所照射物體側面的形狀有關系。（教師適時板書）

三、拓展

通過實驗3讓學生認識投影的概念

師可引導：像實驗3這樣，從不同側面照射得到的物體的影子，叫做投影，投影在生活中的用處很多，誰說一說課下我們所搜集到的有關投影的知識。

評析：教師通過投影的現象，揭示生活當中的利用投影服務生活的現象，培養學生的發散思維。

師：值得說明的是，并非所有的影子都是投影，只有投射到一個面上的影子才叫投影。

四、小結

師：通過以上探究活動，你學到了哪些光和影的知識？

評析：教師繼續鞏固本節課的知識，提高學生的歸納推理能力。

五、作業

1、完成課本中25頁的填空和畫圖。

2、課下繼續做手影游戲，驗證影子變化的規律。

板書設計：

近（遠）遠（近）大（小）

條件： 光源

遮擋物

（影子）屏

形狀

方向 方向

角度 短

長