第一篇：人教新課標五年級上：《走遍天下書為侶》教學設計-精選文檔

人教新課標五年級上：《走遍天下書為侶》教學

設計

學習目標

認識?侶、娛?等4個生字，會寫?侶、娛?等9個生字.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法.教學過程

課前準備

生字詞卡片.抄有重點詞句的小黑板.第一課時

談話導入，激發興趣

1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的?竊讀?，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養.今天，我們學習第3課?走遍天下書為侶?.2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)

3.用自己的話說說課題的意思.朗讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.2.指名分自然段讀課文，正音.3.提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解.4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.再讀課文.理清層次

1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者?一遍又一遍地讀那本書?的方法分別在課文的哪些段落.2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.3.課件出示關鍵句子：

a．?你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.?

b．?你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個!’?

c．?你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’?

把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵學生暢所欲言，抓住?朋友??家??一百次??多少年?，發表不同的見解.)

4.齊讀第6自然段，聯系上下文說說?新東西?指的是什么.5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.第二課時

激趣讀文，深入感悟

1.朗讀課文第1～6自然段.2.自由讀第7自然段，想一想?我?讀那本書的方法到底是怎樣的？從哪些詞句看出?我?是在?一遍又一遍?地讀.(抓住?首先、然后、最后?這三個表示順序的詞語感悟.)從這?一遍又一遍地讀?，你們感受到什么？

3.聯系實際交流作者讀書的方法.用上?首先……然后……最后……?說一說.4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么？為什么會這樣比？這樣比的好處是什么？

5.有感情地朗讀最后一個自然段.積累運用，升華認識

1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受.2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示？說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀？(用上首先……然后……最后……)

3.還有什么感興趣的問題？提出來與大家交流.拓展活動

1.讀一讀?閱讀鏈接?——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.布置作業

1.背誦第7自然段.2.抄寫生字詞.3.完成課后?小練筆?

【教學反思】

《走遍天下書為侶》是一篇散文，用比較的手法向我們闡明了作者的觀點──走遍天下書為侶，文章以細膩獨特的筆觸，精練而準確的語言，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發了作者對精神世界的追求。

全文文筆流暢，語言樸實親切，極具說服力。作者從生活中的小事說起，把自己的意圖向讀者娓娓道來，讓人情不自禁地跟隨作者的思緒走，并讓人回味無窮。針對目前兒童喜歡看漫畫卡通，電視等，本文是一篇極富教育性的課文。因此，教學本課，我把課文第七自然段作為教學重點，首先通過朗讀、默讀等方式，反復感悟，了解作者所介紹的如何反復讀好一本書的方法，然后讓學生與自己的實際體驗結合起來，讓學生暢談感受，讓學生明白只有將讀書與思考相結合，才有收益。最后結合本單元學過的課文和本單元的綜合實踐活動，讓學生制定自己的讀書計劃。旨在讓所有的孩子都加入到讀書的行列。

第二篇：走遍天下書為侶(五年級上)

《走遍天下書為侶》教學設計

一、教學目標 知識與能力：

1．認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法并受到啟示。

4．體會作者為表明觀點而采用的表達方式，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果，增加語言積累。

過程與方法：

以讀為本，重感悟，悟其情，悟其意，悟其法；重實踐，在實踐中運用語言引其情，動其辭。

情感態度與價值觀：

引導學生感受作者對閱讀的熱愛，體會到“與書為侶”的樂趣，逐步培養學生閱讀的習慣。

二、教學重難點 教學重點：

把握主要內容，體會作者的情感。教學難點： 理解反復讀一本書的原因和方法。

三、教學策略

1．品讀與感悟相結合，在讀中悟，悟后促讀。

2．自主學習與集體交流相結合，通過生生、師生之間的交流悟其情，悟其意，悟其法。

3．在課文解讀中設置好問題角度，激發學生多向思維。引導、鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。

四、教學過程

（一）漫談引入，揭題解題

1．導語：（出示課件：尤安·艾肯的照片）同學們，你認識這位慈祥的老奶奶嗎？她就是英國著名的兒童作家──尤安·艾肯。（出示課件：尤安·艾肯簡介）1974年，尤安·艾肯獲得了安徒生文學獎。安徒生文學獎被稱為“小諾貝爾文學獎”。在頒獎典禮上，尤安·艾肯作了熱情洋溢的獻辭，在獻辭中她做了一個有趣的假設。如果獨自駕舟環游世界旅行，如果只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？我想，同學們一定有許多答案。而尤安·艾肯卻選擇了一本書，并且以此作為獻辭的題目，那就是──學生齊讀：走遍天下書為侶。

2．“侶”是一個生字，很有意思，右邊緊挨著兩個口，看到“侶”字你會想到哪些四字詞語？

形影不離、如影相隨??

3．把這些詞語放到題目中去，你對課題有了怎樣的理解？

4．再來看看課題，你讀出了什么味？帶著你的情感再來讀讀課題?！驹O計意圖】漫談引入，在揭題解題中初步感受作者對書的情感，對閱讀的熱愛。

（二）整體感知，把握內容

1．古人云：“書讀百遍，其義自見?！闭埻瑢W們大聲朗讀課文，遇到生字詞、難讀的句子多讀幾遍，直到把課文讀通順為止。

2．檢查學生的讀書情況（出示課件：詞語和難讀的句子），指名朗讀。3．默讀課文，把你讀懂的內容批注在段落旁邊。

4．學生交流，教師及時評價學生的發言，并和學生一起對發言的內容進行歸納、總結。

帶上一本書去旅行；帶上一本書去旅行的原因；反復讀一本書的方法。書是朋友，是故地，是你自己的東西。

5．學生看著板書用連貫的語言說說這篇課文的主要內容。

【設計意圖】在學生初讀的基礎上教師適時點撥，幫助學生理清課文結構，了解課文大意，培養學生概括能力。

（三）感知理由，感悟表達

1．讓我們一起走進作者創設的情境中。同學們，你們知道獨自環球旅行，需要多長時間嗎？出示課件：麥哲倫完成人類歷史上第一次環球航行用了整整3年；日本一位71歲老翁獨自完成環球航行歷時234天；2006年，中國人首次完成帆船環球航行歷時185天。

2．看到這些數字，你心中產生了怎樣的疑問？

多少個白天、多少個黑夜，陪伴著作者的只是一本書，難道她不覺得煩嗎？ 作者為什么要選擇一本書陪伴自己呢？

3．是啊，讀到這兒我也有這樣的疑問，可作者是怎么回答的？自己讀讀課文。

“我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。”

4．態度之堅決，看出對書尤為熱愛。你能把情感送到字里行間再來讀讀這段話嗎？（出示課件：第五自然段的第一句話。）

5．追問：作者為什么要選擇一本書陪伴自己呢？

“你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。”

6．作者又是怎樣得出這個結論的？請同學們默讀課文的第五自然段。7．師生合作朗讀第五自然段。

師：如果你坐船周游世界，這一趟下來，你可以把這一本書讀上一百遍，最終你能把它背誦下來。對此，你的回答是──

生：是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到背誦的程度。師：這有什么關系呢？

生：你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

師：朋友和家都太熟悉了，怎么還能有新的發現呢？

生：你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”

師：因此── 生：你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。8．誰能用簡潔的語言說說作者是怎樣得出這個結論的？

書像朋友，像家；朋友和家再熟悉也會有新的發現；所以，你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。

9．在這段話中，作者運用設問、反問以及鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點。你能用一個詞或一個短語概括這句話的意思？

常讀常新、百讀不厭

10．回讀第五自然段精彩語句。

【設計意圖】引導學生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達觀點的方法。在回讀中，領悟文章的表達方式和表達效果。

（四）補充拓展，加深體驗

1．不光尤安·艾肯有這樣的體會，古今中外不少名人也有這樣的體會。我們來讀讀。（出示課件：名人讀書名言。）

2．同學們，你們在讀書中有常讀常新的體會嗎？ 學生交流讀書體會。

3．的確，一本你喜愛的書就像一位朋友，就像一處你隨時想去就去的故地。翻開閱讀鏈接，自己讀一讀《神奇的書》，你又有什么發現？

──書就像戰艦把我們帶到浩瀚的天地。

──書就像一匹神奇的駿馬，帶我們領略人生的真諦。4．你覺得書還像什么，為什么？

──書像一杯淡淡的清茶，讓我們享受生活的美好。──書像一場春雨，滋潤我們的心田。????

【設計意圖】由名人談讀書體會到學生談自己讀書的體會，既加深對文本的理解，又使常讀常新的思想入腦入心。適時引入閱讀鏈接，搭設運用語言的平臺，在發展思維的同時，豐富語言積累。

（五）了解方法，學以致用

1．作者在一遍又一遍地讀一本書的過程中，也總結了一些讀書的方法，自己讀一讀第七自然段，邊讀邊歸納批注。

2．學生用“首先，然后，還會，最后”的句式交流閱讀中學到的讀書方法。理解內容、續編故事、品味片段、尋找新知、總結收獲。

3．了解了作者的讀書方法，你再來讀讀這句話“你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍?！庇心男┬碌氖斋@？

讀書方法不同，收獲也會不同，加深了對常讀常新的理解。

4．難怪作者在漫長的旅行中不感到孤獨、寂寞，因為有一位朋友與自己同船而行，這就是──齊讀課題《走遍天下書為侶》。

小結：上文作者以層層推理的形式，讓我們明白反復讀一本書常讀常新的道理。那么，讀到這兒我們學到了一本書常讀常新的方法，收獲更大。

5．在小組內，同學們合作再來讀讀這個自然段，邊讀邊把讀書方法記下來?？偨Y：通過學習課文，我們不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者反復讀一本書的方法，相信對我們一定有很多啟發。請同學們把以前讀過的書拿出來運用學到的讀書方法再來讀一讀，把你的新收獲及時記錄下來，開展讀書交流活動?！驹O計意圖】一是幫助學生了解課文兩部分之間的關系──由常讀常新的道理到常讀常新的方法；二是學以致用，把學到的讀書方法運用到學生日常讀書中，培養學生的閱讀習慣。

（六）布置作業

1．利用今天學過的讀書方法閱讀一本書。2．續編你最喜歡的一個故事。

第三篇：五年級《走遍天下書為侶》教學設計

五年級《走遍天下書為侶》教學設計

作為一名老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的五年級《走遍天下書為侶》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學內容分析：

《走遍天下書為侶》是新課標人教版實驗教材小學語文五年級上冊第一組第二篇精讀課文。它介紹了作者環繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，以書為侶;善于讀書，常讀常新，其樂無窮，充滿了人文情懷。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設、反問等獨特靈活的表達方式，能進一步激發學生閱讀興趣，培養學生良好閱讀習慣。

教學目標：

知識與技能：

1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

過程與方法：以讀為本，重感悟，悟其情，悟其意，悟其法;重實踐，在實踐中培養學生的語文素養，品味詞語，引其情，動其辭。

情感態度價值觀：感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生閱讀的習慣。

教學重點、難點分析：

1、整體把握文章主要內容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。(重點)

2、理解作者反復讀一本書的原因和方法。(難點)

教學課時：兩課時

教學過程：

課前準備：

1、布置學生搜集讀書名言，回顧自己曾經讀過的一本書，想想自己閱讀經歷與方法。

2、收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。

第一課時

一、激發興趣，導入新課。

1、同學們，你最喜歡的是什么書呢?它給你什么樣的感覺呢?

2、一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感;一本好書，能使我們懂事明理;一本好書，能引領我們走出人生的困惑。今天我們繼續學習一篇與讀書有關的文章。請同學們跟老師寫題目。(板書課題)

二、釋題明意，質疑課題

1、題目中的“侶”是什么意思呢?(這個侶字的兩個口要上面小，下面大，這樣才能屹立不倒，使友情之樹長青。)課題是什么意思?

2、質疑課題。(為什么要選擇書為自己的同伴?)

三、初步感知，了解內容

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

2、把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。

3、交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。

4、接讀課文，糾正字音。

5、默讀課文，了解課文內容。解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。

小組內交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。

四、讀文交流，體會作者情感

1、書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢?

作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發現新的'東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。(在此過程中讓學生充分讀課文，注意評價的多樣性。)

此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎?(尊重學生的獨特解讀)

2、作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么?她的讀書方法對你有什么啟示?

內容思考——品味欣賞——尋找新知——總結收獲——產生共鳴

讀書百遍，其義自現。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發現。

好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發?和大家談一談。

學生總結自己的讀書心得和經驗，或從作者的介紹中總結收獲。

我們平時總是更在意讀書的數量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解?，F在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。

五、課堂總結接讀全文，由學生總結本節課的收獲

六、課堂練習

1、請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。

(溫馨提示：想要寫好寫對每個字，一定要仔細觀察每個字的字形，還要特別留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。)

2、請有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。

3、收集有關讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾經很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有新的收獲。

第二課時

一、回顧上節課內容

1、有感情地朗讀全文。

2、說一說上節課的內容：作者只帶一本書上路的原因和方法。

二、品味語言，領悟表達方法

1、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受?(作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。)

2、作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢?(學生默讀課文，找出自己的根據，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。)

(1)假設

這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設，一步步表明觀點說明方法。開始作者假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”;然后又進一步假設別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。最后假設自己坐在船里，如何反復地讀書，如有人為伴。在假設的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。

(2)設問

假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鐘。

(3)反問

你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?連續兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎?

(4)比喻

作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。

①作者把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發現不同的美，來說明一本書值得反復去讀。

②作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。

朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發現，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。

③作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地?！肮实亍?，指書已讀多遍，了解并熟悉;“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。

拓展練習：

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

一本你喜愛的書就是()，也是()。

④作者將書比作人。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。

⑤作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應，《走遍天下書為侶》。書，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔風雨，分享喜怒哀樂，特別親密的伴侶。這個比喻就更能表達出作者對書的喜愛。

補充積累：

正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎?或者結合你自己的體驗，也試著來說一說這樣的句子。

學生展示自己的積累和收集的資料。

(5)列舉

作者將自己讀書的方式方法詳盡地敘述下來，給我們以啟發指導，也希望有更多的人能反復讀一本書，不斷體會新的收獲。

以上幾種表達方式根據學生的認知水平相機教學，不必面面俱到。

作者正是通過以上多種表達方式把自己對書獨特濃厚的情感貼切地表現給我們的。

三、感情誦讀，體味情感

在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀，體會作者的思想，還可以結合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去

在反復朗讀的基礎上，背誦自己喜歡的段落。

四、閱讀鏈接

朗讀補充詩歌《神奇的書》。

1、畫一畫書神奇在哪里。

2、說一說作者的表達方式。

3、談一談自己讀后的感受。

4、背一背這首詩歌。

五、總結全文，升華情感

1、充滿感情的接讀課文。

2、說說自己對書的感受。

板書設計

走遍天下書為侶

愛讀書 常讀常新，讀而不厭。

會讀書 一遍又一遍

作業安排：

1、背誦自己喜歡的段落。

2、抄寫自己喜歡的句子和段落。

3、根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。

4、繼續用學到的讀書方法讀書，注意及時記錄。

第四篇：《走遍天下書為侶》設計

《走遍天下書為侶》教學設計

【教材簡析】《走遍天下書為侶》是人教版新課標實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，以書為侶；善于讀書，常讀常新，其樂無窮，充滿了人文情懷。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設、反問等獨特靈活的表達方式，能進一步激發學生閱讀興趣，培養學生良好閱讀習慣?！窘虒W目標】

1．認識4 個生字，會寫9 個生字；正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

3．把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。4．感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生閱讀的習慣。

第一課時

一、釋題明意，質疑問難

1．齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？ 2．質疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）

師：好，我們就跟隨作者環繞世界旅行。出發以前，要留下錄音。【出示課件】海岸邊有“留音庫”：請把課文讀通順。

二、留音庫：讀通課文，識字讀句 1．初讀課文。

師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，標下段落序號，把生字新詞讀準確，并把句子讀通順。2．認字讀詞。

教師呈現生字，學生自由拼讀；去掉拼音，指名領讀。

出示詞語，指名讀，齊讀。伴侶娛樂百音盒猶豫一趟背誦零亂編寫某一個

師：大家已經有了較強的識字能力，一定會把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書，每人一段輪流讀，互相聽評，幫助對方把書讀得更通順更好。3．讀課文。指名認讀課文。

四、書寫閣：把字寫漂亮

我們繼續旅行，（課件出示）來到“書寫閣”。

書寫閣：請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。

【溫馨提示】想要寫好寫對每個字，一定要仔細觀察每個字的字形，還要特別留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆畫較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。

五、文苑閣：品讀課文

師：我們繼續旅行，現在來到“文苑閣”。（上面寫有課題）為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢？我們默讀課文5～7自然段。從課文中找到理由，并畫下來。1．學生自主學習。2．引導反饋。學生回答的話語比較簡單，不能體會文章精彩的描寫。如：一趟下來，你可以把它讀上一百遍，最終你能背誦下來。

你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。這真像與另一個人同船而行。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

【過渡】原來作者心中，把書當做伴侶，也就是“喜愛的書就像一個朋友，就像你的家，隨時想去就去的故地”。怎么當做好朋友和自己的家呢？ 3．重點品讀第5自然段。

（1）細細讀第5自然段，覺得作者把書跟朋友和家怎么聯系起來的？（2）是不是真的就讀懂了呢？

【出示】你喜歡的書就像一個朋友，就像你的家，你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”

（朋友告訴了一個新的知識，書里又讓我發現以前沒有想到的內容）

你每天都回家，可不管過了多少年，你怎么還會說：“我怎么沒有注意過，燈光照耀的角落，光線怎么那么美！” 家從不同角度去看，會發現不同的美，來說明一本書值得反復去讀；家里的某個角落我以前沒有怎么注意，今天才發現很美，就好比自己又把書讀了一遍，又發現了一個令我興奮的內容。（板書：常讀常新）

（3）老師補充自己不同年齡讀《灰姑娘》的不同感受，使學生理解“常讀常新”：小時侯讀《灰姑娘》感覺繼母太狠毒了，長大了讀灰姑娘覺得灰姑娘很會抓住機會，如果那天夜晚不出門，就不會成為太子的夫人了?，F在讀《灰姑娘》就不像以前那樣痛恨繼母了，覺得每一個母親都深愛自己的孩子，只不過她愛的有點自私罷了。這就叫常讀常新。

是啊，朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發現，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。（4）有感情的朗讀1～5自然段。

第二教時

【學習過程】

一、復習引入

1、字詞

2、作者在和書做伴侶的過程中，認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍。齊讀第六自然段。

3、她也在這樣的讀書過程中總結了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？讓我們走進第7自然段。

二、學習第7 自然段

1．自由讀這一段。邊讀邊畫出自己認為的重點。2．交流反饋。首先，（）； 然后（）； 還會（）； 最后（）?? 這真像和一個朋友同船而行。板書：內容思考──

品味欣賞── 和朋友同船而行 總結收獲 產生共鳴

3．出示大海中的“背誦谷”，提示學生背誦第7自然段。4．運用方法說話。

讀書百遍，其義自現。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發現。這是作者的讀書收獲。好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經驗，用“首先??然后??還會??最后??”說一說。

5．總結引出最后一段。師：所以在作者的心中——（生齊讀最后一段）

三、根據讀書感受填寫比喻句

1．補充積累：怪不得作者將書比做伴侶。走遍天下書為侶，書，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔風雨，分享喜怒哀樂，特別親密的伴侶。這個比喻就更能表達出作者對書的喜愛。

正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實，關于書的比喻有很多，高爾基：“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上?！?/p>

生活中沒有書籍，就好像沒有陽光；生活中沒有書籍，就好像鳥兒沒了翅膀?！勘葋?/p>

書籍是最有耐心、最能忍耐和最令人愉快的伙伴。在任何艱難困苦的時刻，它都不會拋棄你?！访罓査?理想的書籍是智慧的鑰匙?！袪査固?/p>

書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師?！郀柣?/p>

一本新書像一艘船，帶領我們從狹窄的地方，駛向無限遼闊的海洋。——凱勒 【出示】

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。一本你喜愛的書就是 ,也是。（如：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。

一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。）

四、閱讀鏈接，升華情感

師：請大家放聲朗讀《神奇的書》。1．畫出書神奇的地方。

2．表達方法都一樣，我們能借助一些詞語盡快背誦出來。（出示積累屋）

五、布置作業

1、回答課后問題

2、【出示】（能量站）你的小船來到了驚險的漂流谷，需要補充能量才能在書海遨游的更舒暢。共讀一篇文：《憶讀書》，下周我們交流讀書的體會。

第五篇：走遍天下書為侶教學設計

小學語文人教版第九冊教材

3.《走遍天下書為侶》教學設計

廣東省佛山市南海區丹灶鎮中心小學 李間歡

設計理念：

新課標指出：“閱讀是學生的個性化體驗，教師的分析不能替代學生的閱讀實踐?！蹦蔷鸵笪覀兊恼Z文課堂要創設老師、學生與文本交流的空間，引領學生主動參與、主動交流，讓學生在讀中感悟，真正讓學生“循其形、入其境，體其情”。

教材分析：

品讀課文，腦海中浮現出這樣一個畫面：一個人獨自駕舟環游世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受閱讀的樂趣。面對漫長孤寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路，書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復地讀一本書，真像與一位朋友同船而行。

課文短小精致，語言淺顯易懂，從一個全新地角度提出了將一本書精讀地方法——“一遍又一遍地讀”。先以獨自駕舟環游世界旅行，只能選擇一樣東西娛樂的假設開始，引出自己的觀點。然后以新鮮的比喻，即反復地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發現，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。然后繼續假設，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復地讀，就會常讀常新，百讀不厭。

學習課文，要引導學生把握主要內容，體會作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，并受到啟發。并體會作者是怎樣表明觀點，體會說明方法和表達方式。

學生分析：

小學五年級的學生，已經掌握了一定的讀書方法，基本能把握課文的主要內容，具備了感情朗讀課文，流利交流自己的感悟的能力。但對于剛升上五年級的學生來說，讓學生讀懂作者那種愛書的情感，體會其中的表達方法，是有一定的難度。特別是讓學生感悟反復讀一本書的理由時，如果學生沒有親身的讀書感受，是很難與作者產生共鳴的，所以教學時要充分調動學生已有的讀書經驗來幫助理解。

教學目標：

1、認識4個生字，會寫9個生字，正確讀寫“伴侶、娛樂、毫不猶豫、一趟”等詞語。

2、正確流利，有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由，以及反復讀書的方法，并受到啟示。

教學重點：引導學生體會作者對書的熱愛。

教學難點：理解反復讀一本書的原因和方法。

教學準備：

1．教師準備：制作相關課件

2、學生準備：1）、學生收集讀書名言、名人讀書故事。2）、準備一張小卡片，制作書簽。

教學手段：多媒體教學課件

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，激趣導入

如果你外出旅游，只能帶上一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么？ 那你猜猜英國作家尤安.艾肯會帶上什么作為伴侶?(板：侶)引導學生注意“侶”的寫法，讀音，你知道什么是“侶”？（伴侶，同伴）

二、初讀課文，粗知文意

1、現在讓我們用自己的喜歡的方式自由讀課文。思考：作者獨自駕舟環游世界會帶上什么？（書）

2、作者是：走遍天下書為侶?。槃萃瓿砂鍟?/p>

3、齊讀課題。

4、書有如此的魅力，就讓我們一起走進作者的心靈，去了解作者的心聲吧。

5、學生自由輕聲朗讀課文，出示要求： 1）注意把課文讀通順，讀準生字新詞。2）想想課文主要寫了什么？

三、匯報反饋，整體感知

1、[課件出示]字詞：伴侶 娛樂 一盒 一趟 背誦 編下去 某種 零件 毫不猶豫 重點字音：侶 編 零

重點字形：豫 趟 零

2、指名分自然段朗讀課文，其他同學認真聽。師生相機正音。

3、課文主要寫了什么？[課件出示]（作者走遍天下與書為侶的理由和方法。）

四、重點研讀，體味情感

1、過渡：“書讀百遍其義自見”，請同學們默讀課文4、5自然段，想想作者如何說明自己只帶上一本書上路的原因？你有什么感受？

2、學生匯報。（重點研讀以下句子）[課件出示] 1）你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。2）你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見時，你還會說：“真想不到你懂這個！” 3）你每天都回家，可不管過了多少年你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”

引導學生結合實際，暢所欲言，充分說說自己的感受。

過渡：是呀，作者把家看成朋友、家，朋友、家，人人都有，而且感情真摯，可見作者對書的感情多深，多真切啊！

4）指導朗讀。[課件出示（師生讀的文字顏色不同）] 引讀：正因為書像朋友、書像家，所以在旅行時，我會毫不猶豫地回答——（生讀）我會選擇一本書。（讀出堅定的語氣）

當聽到有人感嘆時，我的回答仍舊是——（生讀）是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。（讀出肯定的語氣）那是因為——你喜歡的書就像一個朋友??光線怎么那么美?。ㄗx出贊嘆與驚喜）

5）作者把書比喻成朋友，家，不僅表達了喜愛之情，還說明了一本書值得

反復去體味，正是“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，課文還有哪些比喻讓你印象深刻？

6）研讀句子 [課件出示] “一本你喜歡的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地” 讓學生談談感受。7）過渡：的確，好書是智者，是良師，是益友，正是這些貼切的比喻，充分表達了作者的愛書之情。你能說說這樣的比喻句嗎？ [課件出示] 一本你喜愛的書就是________________，也是____________________（。預設：一杯清茶，一杯濃濃的咖啡，生活的營養品，一條寬闊的知識大道，一個知識王國等）

3、小結：一本書，就像我們的朋友和家人，與書為侶，其樂無窮。古今中外，多少偉人都曾與書為侶，并留下了許多耐人尋味的名言，你知道有哪些？ 師生交流愛書名言。

4、作業：1）抄寫字詞。2）摘抄讀書名言。

第二課時

一、回顧導入

一本好書，能帶給我們很多很多，出示閱讀鏈接《神奇的書》，一起朗讀欣賞。過渡：一本好書，能把我們帶到浩瀚的大地，能夠帶領我們領略人世的真諦，所以，林海音會如癡如醉地竊讀，季羨林會想方設法地看閑書，英國作家尤安.艾肯在環游世界時，會毫不猶豫地帶上一本書，那作者帶上書又是怎么讀的呢？

二、深入研讀，領悟方法

1、默讀6、7自然段。

[課件出示] 思考：作者是怎樣一遍又一遍地讀書的？

2、學生匯報。（引導學生用“首先??然后??最后??”句式作答）

3、那你能為作者的讀書列一個清單嗎？

4、從這“一遍又一遍地讀”，你感受到什么？（引導學生認識到書讀百遍，其義自見的道理）

5、作者介紹的讀書方法你用過哪個？你還有哪些讀書方法？

6、老師介紹一些讀書方法：[課件出示]摘錄式，提綱式，批注式，書簽式，卡片式等。

7、熟讀第7自然段，幾人分工背誦。

8、作者的讀書方法十分特別，你還知道哪些名人的讀書方法？

師適時補充：[課件出示] 宋代朱熹讀書有三到：心到、眼到、口到。

三、悟讀第八自然段，深化情感

過渡：作者反復地讀一本書，因為是常讀常新，因為是他把書看成是朋友，看成是故地，讓我們齊讀第八自然段，去體會作者的這種情感。

1、全班朗讀第八自然段。

2、指導理解“從某種意義上，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。”

3、小結：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”所以我們應該選擇最適合自己的方法去讀書。

4、指導朗讀。（讀出作者對書的深情）

四、課外拓展，活讀升華。

1、正因為尤安.艾肯這樣酷愛讀書，這樣會讀書，才能成為一名出色的作家，讀了這篇文章后，你有什么感受？

2、“書籍是人類進步的階梯”，讓我們選擇喜歡的名言或自創名言制作一個小書簽，提醒自己要多看書吧。

（課件播放音樂，讓學生制作書簽，完成的同學可張貼在小黑板上展示）

3、總結：同學們，熱愛書吧，讓老師也送你們一句名言：[課件出示] 讀書吧，書籍會引領我們展翅飛翔！篇二：《走遍天下書為侶》教學設計

《走遍天下書為侶》教學設計

教材分析

《走遍天下書為侶》是一篇說理性的散文，文章語言淺顯易懂，從一個全新的角度提出了將一本書讀精的方法，角度新穎，表達獨特。文章通過作者 層層遞進的假設和設問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層遞進地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發現新的東西，不管你看過多少遍。

學情分析

本文中雖沒有人物對話，但在作者的假設中卻有著人物間充滿情感色彩的問答甚至辯論，字里行間洋溢著對書的熱愛之情，學生能從其中充分感受到以書為伴的樂趣，明白反復讀一本書的方法。

教學目標

1．認識并正確書寫4個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

3．把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。4．感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生“以書會友”的習慣。

教學重點

把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。

教學難點

理解反復讀一本書的原因和方法。

教學準備

教師：作者簡介，文章拓展資料

學生：預習課文，收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。

教學過程

一、激發興趣，釋題明意，導入新課

1、如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？

2、“侶”是什么意思？

3、為什么要選擇書為自己的同伴？

【在設想中，質疑課題，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發學生的閱讀和學習興趣?！?/p>

二、初步感知，了解內容，讀文交流，體會作者情感

1．書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？

2、此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？

【作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發現新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。在此過程中讓學生充分讀課文，注意評價的多樣性。尊重學生的獨特解讀小組內交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。】

3．作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？

4、好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。你有什么好的讀書經驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發？和大家談一談。

5、現在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。

【通過內容思考──品味欣賞──尋找新知──總結收獲──產生共鳴的教學方法讓學生明白：讀書百遍，其義自現。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發現──學生總結自己的讀書心得和經驗，或從作者的介紹中總結收獲。】

三、品味語言，領悟表達方法，感情誦讀，體味情感 1．了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？

2．作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？

【作者善于運用設問、反問、列舉等修辭方法，尤其是一些靈動鮮活的比喻，增強了文字的表達效果，顯得活潑而又形象，簡單而又深刻，生動地傳達了愛書人與書之間的關系親密。引導學生結合自己的生活體驗，仔細品位，欣賞，將自己的感受融進去。達到積累的目的。】

四、總結全文，升華情感

面對漫長枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。

1、交流有關讀書的名言警句。

2、舉行“以此為侶，其樂無窮”辯論會。

【通過交流讀書的名言警句，讓學生更充分的理解認識到讀書的重要性。而辯論會的舉行，更讓學生徹底地領會讀書帶給我們的不僅是豐富的知識，更能帶給我們精神的享受?！科鹤弑樘煜聲鵀閭H教學設計

《走遍天下書為侶》教學設計 學習目標

1．認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

3．把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。4．感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生“以書為友”的習慣。

學習重點

把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。

學習難點

理解反復讀一本書的原因和方法。

學習準備

收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。

課時安排 2課時。

教學過程

第一課時

一、激發興趣，導入新課

同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？

在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發學生的閱讀興趣。（板書課題）

二、釋題明意

齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）

課題是什么意思？質疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）

三、初步感知，了解內容

1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。2．把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。

3．交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。4．接讀課文，糾正字音。

5．默讀課文，了解課文內容。解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。

小組內交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。

四、讀文交流，體會作者情感

1．書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？

作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發現新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。

（在此過程中讓學生充分讀課文，注意評價的多樣性。）

此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？

（尊重學生的獨特解讀）

2．作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？內容思考──品味欣賞──尋找新知──總結收獲──產生共鳴

讀書百遍，其義自現。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發現。

好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發？和大家談一談。

學生總結自己的讀書心得和經驗，或從作者的介紹中總結收獲。我們平時總是更在意讀書的數量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解?，F在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。

五、課堂總結接讀全文，由學生總結本節課的收獲。

六、神奇島

今天，你獨自駕舟來到一個神奇的小島，想領略島上奇特的風景，必須先要通過島上居民建造的智慧宮殿，你準備好了嗎？

1．書法閣：請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。（溫馨提示：想要寫好寫對每個字，一定要仔細觀察每個字的字形，還要特別留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。）2．留音庫：請有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。

3．藏書殿：收集有關讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾經很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有新的收獲。

第二課時

一、回顧上節課內容 1．有感情地朗讀全文。

2．說一說上節課的內容：作者只帶一本書上路的原因和方法。

二、品味語言，領悟表達方法

1．了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？

（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）

2．作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？

（學生默讀課文，找出自己的根據，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）

（1）假設

這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設，一步步表明觀點說明方法。開始作者假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”；然后又進一步假設別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。最后假設自己坐在船里，如何反復地讀書，如有人為伴。在假設的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。

（2）設問

假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鐘。

（3）反問

你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？

連續兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？

（4）比喻

作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。

①作者把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發現不同的美，來說明一本書值得反復去讀。

②作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。

朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發現，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。

③作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地?！肮实亍?，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。

拓展練習：

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

一本你喜愛的書就是?________，也是___________。

④作者將書比作人。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。

⑤作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應，《走遍天下書為侶》。書，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔風雨，分享喜怒哀樂，特別親密的伴侶。這個比喻就更能表達出作者對書的喜愛。

補充積累：正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結合你自己的體驗，也試著來說一說這樣的句子。

學生展示自己的積累和收集的資料。

（5）列舉 作者將自己讀書的方式方法詳盡地敘述下來，給我們以啟發指導，也希望有更多的人能反復讀一本書，不斷體會新的收獲。

以上幾種表達方式根據學生的認知水平相機教學，不必面面俱到。

作者正是通過以上多種表達方式把自己對書獨特濃厚的情感貼切地表現給我們的。

三、感情誦讀，體味情感

在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀，體會作者的思想，還可以結合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。

在反復朗讀的基礎上，背誦自己喜歡的段落。