第一篇：《走遍天下書為侶》教學設計(最新)

優質課《走遍天下書為侶》

教

學 設 計

學 校：陽長鎮海座小學

姓 名：趙明禮

3.《走遍天下書為侶》教學設計

陽長鎮海座小學 趙明禮

設計理念：

新課標指出：“閱讀是學生的個性化體驗，教師的分析不能替代學生的閱讀實踐。”那就要求我們的語文課堂要創設老師、學生與文本交流的空間，引領學生主動參與、主動交流，讓學生在讀中感悟，真正讓學生“循其形、入其境，體其情”。教材分析：

品讀課文，腦海中浮現出這樣一個畫面：一個人獨自駕舟環游世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受閱讀的樂趣。面對漫長孤寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路，書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復地讀一本書，真像與一位朋友同船而行。

課文短小精致，語言淺顯易懂，從一個全新地角度提出了將一本書精讀地方法——“一遍又一遍地讀”。先以獨自駕舟環游世界旅行，只能選擇一樣東西娛樂的假設開始，引出自己的觀點。然后以新鮮的比喻，即反復地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發現，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。然后繼續假設，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復地讀，就會常讀常新，百讀不厭。

學習課文，要引導學生把握主要內容，體會作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，并受到啟發。并體會作者是怎樣表明觀點，體會說明方法和表達方式。學生分析：

小學五年級的學生，已經掌握了一定的讀書方法，基本能把握課文的主要內容，具備了感情朗讀課文，流利交流自己的感悟的能力。但對于剛升上五年級的學生來說，讓學生讀懂作者那種愛書的情感，體會其中的表達方法，是有一定的難度。特別是讓學生感悟反復讀一本書的理由時，如果學生沒有親身的讀書感受，是很難與作者產生共鳴的，所以教學時要充分調動學生已有的讀書經驗來幫助理解。教學目標：

1、認識4個生字，會寫9個生字，正確讀寫“伴侶、娛樂、毫不猶豫、一趟”等詞語。

2、正確流利，有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由，以及反復讀書的方法，并受到啟示。

教學重點：引導學生體會作者對書的熱愛。教學難點：理解反復讀一本書的原因和方法。教學準備：

1．教師準備：制作相關課件

2、學生準備：1）、學生收集讀書名言、名人讀書故事。

2）、準備一張小卡片，制作書簽。

教學手段：多媒體教學課件 教學課時：2課時 教學過程：

第一課時

一、創設情境，激趣導入

如果你外出旅游，只能帶上一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么？

那你猜猜英國作家尤安.艾肯會帶上什么作為伴侶?(板：侶)引導學生注意“侶”的寫法，讀音，你知道什么是“侶”？（伴侶，同伴）

二、初讀課文，粗知文意

1、現在讓我們用自己的喜歡的方式自由讀課文。思考：作者獨自駕舟環游世界會帶上什么？（書）

2、作者是：走遍天下書為侶！（順勢完成板書）

3、齊讀課題。

4、書有如此的魅力，就讓我們一起走進作者的心靈，去了解作者的心聲吧。

5、學生自由輕聲朗讀課文，出示要求： 1）注意把課文讀通順，讀準生字新詞。2）想想課文主要寫了什么？

三、匯報反饋，整體感知

1、[課件出示]字詞：伴侶 娛樂 一盒 一趟 背誦 編下去 某種 零件 毫不猶豫 重點字音：侶 編 零 重點字形：豫 趟 零

2、指名分自然段朗讀課文，其他同學認真聽。師生相機正音。

3、課文主要寫了什么？[課件出示]（作者走遍天下與書為侶的理由和方法。）

四、重點研讀，體味情感

1、過渡：“書讀百遍其義自見”，請同學們默讀課文4、5自然段，想想作者如何說明自己只帶上一本書上路的原因？你有什么感受？

2、學生匯報。（重點研讀以下句子）[課件出示] 1）你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

2）你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見時，你還會說：“真想不到你懂這個！”

3）你每天都回家，可不管過了多少年你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”

引導學生結合實際，暢所欲言，充分說說自己的感受。

過渡：是呀，作者把家看成朋友、家，朋友、家，人人都有，而且感情真摯，可見作者對書的感情多深，多真切啊！

4）指導朗讀。[課件出示（師生讀的文字顏色不同）]

引讀：正因為書像朋友、書像家，所以在旅行時，我會毫不猶豫地回答——（生讀）我會選擇一本書。（讀出堅定的語氣）

當聽到有人感嘆時，我的回答仍舊是——（生讀）是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。（讀出肯定的語氣）那是因為——你喜歡的書就像一個朋友??光線怎么那么美！（讀出贊嘆與驚喜）

5）作者把書比喻成朋友，家，不僅表達了喜愛之情，還說明了一本書值得反復去體味，正是“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，課文還有哪些比喻讓你印象深刻？

6）研讀句子 [課件出示] “一本你喜歡的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地” 讓學生談談感受。

7）過渡：的確，好書是智者，是良師，是益友，正是這些貼切的比喻，充分表達了作者的愛書之情。你能說說這樣的比喻句嗎？ [課件出示] 一本你喜愛的書就是________________，也是____________________。（預設：一杯清茶，一杯濃濃的咖啡，生活的營養品，一條寬闊的知識大道，一個知識王國等）

3、小結：一本書，就像我們的朋友和家人，與書為侶，其樂無窮。古今中外，多少偉人都曾與書為侶，并留下了許多耐人尋味的名言，你知道有哪些？ 師生交流愛書名言。

4、作業：1）抄寫字詞。2）摘抄讀書名言。

第二篇：《走遍天下書為侶》設計

《走遍天下書為侶》教學設計

【教材簡析】《走遍天下書為侶》是人教版新課標實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，以書為侶；善于讀書，常讀常新，其樂無窮，充滿了人文情懷。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設、反問等獨特靈活的表達方式，能進一步激發學生閱讀興趣，培養學生良好閱讀習慣。【教學目標】

1．認識4 個生字，會寫9 個生字；正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

3．把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。4．感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生閱讀的習慣。

第一課時

一、釋題明意，質疑問難

1．齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？ 2．質疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）

師：好，我們就跟隨作者環繞世界旅行。出發以前，要留下錄音。【出示課件】海岸邊有“留音庫”：請把課文讀通順。

二、留音庫：讀通課文，識字讀句 1．初讀課文。

師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，標下段落序號，把生字新詞讀準確，并把句子讀通順。2．認字讀詞。

教師呈現生字，學生自由拼讀；去掉拼音，指名領讀。

出示詞語，指名讀，齊讀。伴侶娛樂百音盒猶豫一趟背誦零亂編寫某一個

師：大家已經有了較強的識字能力，一定會把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書，每人一段輪流讀，互相聽評，幫助對方把書讀得更通順更好。3．讀課文。指名認讀課文。

四、書寫閣：把字寫漂亮

我們繼續旅行，（課件出示）來到“書寫閣”。

書寫閣：請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。

【溫馨提示】想要寫好寫對每個字，一定要仔細觀察每個字的字形，還要特別留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆畫較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。

五、文苑閣：品讀課文

師：我們繼續旅行，現在來到“文苑閣”。（上面寫有課題）為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢？我們默讀課文5～7自然段。從課文中找到理由，并畫下來。1．學生自主學習。2．引導反饋。學生回答的話語比較簡單，不能體會文章精彩的描寫。如：一趟下來，你可以把它讀上一百遍，最終你能背誦下來。

你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。這真像與另一個人同船而行。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

【過渡】原來作者心中，把書當做伴侶，也就是“喜愛的書就像一個朋友，就像你的家，隨時想去就去的故地”。怎么當做好朋友和自己的家呢？ 3．重點品讀第5自然段。

（1）細細讀第5自然段，覺得作者把書跟朋友和家怎么聯系起來的？（2）是不是真的就讀懂了呢？

【出示】你喜歡的書就像一個朋友，就像你的家，你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”

（朋友告訴了一個新的知識，書里又讓我發現以前沒有想到的內容）

你每天都回家，可不管過了多少年，你怎么還會說：“我怎么沒有注意過，燈光照耀的角落，光線怎么那么美！” 家從不同角度去看，會發現不同的美，來說明一本書值得反復去讀；家里的某個角落我以前沒有怎么注意，今天才發現很美，就好比自己又把書讀了一遍，又發現了一個令我興奮的內容。（板書：常讀常新）

（3）老師補充自己不同年齡讀《灰姑娘》的不同感受，使學生理解“常讀常新”：小時侯讀《灰姑娘》感覺繼母太狠毒了，長大了讀灰姑娘覺得灰姑娘很會抓住機會，如果那天夜晚不出門，就不會成為太子的夫人了。現在讀《灰姑娘》就不像以前那樣痛恨繼母了，覺得每一個母親都深愛自己的孩子，只不過她愛的有點自私罷了。這就叫常讀常新。

是啊，朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發現，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。（4）有感情的朗讀1～5自然段。

第二教時

【學習過程】

一、復習引入

1、字詞

2、作者在和書做伴侶的過程中，認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍。齊讀第六自然段。

3、她也在這樣的讀書過程中總結了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？讓我們走進第7自然段。

二、學習第7 自然段

1．自由讀這一段。邊讀邊畫出自己認為的重點。2．交流反饋。首先，（）； 然后（）； 還會（）； 最后（）?? 這真像和一個朋友同船而行。板書：內容思考──

品味欣賞── 和朋友同船而行 總結收獲 產生共鳴

3．出示大海中的“背誦谷”，提示學生背誦第7自然段。4．運用方法說話。

讀書百遍，其義自現。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發現。這是作者的讀書收獲。好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經驗，用“首先??然后??還會??最后??”說一說。

5．總結引出最后一段。師：所以在作者的心中——（生齊讀最后一段）

三、根據讀書感受填寫比喻句

1．補充積累：怪不得作者將書比做伴侶。走遍天下書為侶，書，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔風雨，分享喜怒哀樂，特別親密的伴侶。這個比喻就更能表達出作者對書的喜愛。

正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實，關于書的比喻有很多，高爾基：“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。”

生活中沒有書籍，就好像沒有陽光；生活中沒有書籍，就好像鳥兒沒了翅膀。——莎士比亞

書籍是最有耐心、最能忍耐和最令人愉快的伙伴。在任何艱難困苦的時刻，它都不會拋棄你。——史美爾斯 理想的書籍是智慧的鑰匙。——托爾斯泰

書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。——高爾基

一本新書像一艘船，帶領我們從狹窄的地方，駛向無限遼闊的海洋。——凱勒 【出示】

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。一本你喜愛的書就是 ,也是。（如：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。

一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。）

四、閱讀鏈接，升華情感

師：請大家放聲朗讀《神奇的書》。1．畫出書神奇的地方。

2．表達方法都一樣，我們能借助一些詞語盡快背誦出來。（出示積累屋）

五、布置作業

1、回答課后問題

2、【出示】（能量站）你的小船來到了驚險的漂流谷，需要補充能量才能在書海遨游的更舒暢。共讀一篇文：《憶讀書》，下周我們交流讀書的體會。

第三篇：走遍天下書為侶 教學設計

【教學目標】

１、認識４個生字，會正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語；背誦自己喜歡的段落。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示；逐步培養學生“以書為侶”的閱讀習慣。

３、通過多種形式地讀，領悟作者的觀點，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果；學習用比喻的表達方式寫出“一本你喜愛的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿”。４、閱讀《神奇的書》，感悟比喻、擬人表達方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語言積累。繼續開展關于閱讀的綜合性學習。【教學重點】

把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。【教學難點】

理解反復讀一本書的原因和方法。【課時安排】 ２課時。【課前準備】

１、讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。２、把相關的句子制作成課件。【教學過程】第一課時

一、漫談引入，激趣導入

１、同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？

２、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好。可有這樣一個人，她說(課件出示)：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。”

請大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒？相機理解“毫不猶豫”的意思，朗讀體會。

３、這個“我”是誰？(英國著名女作家尤安?艾肯。)這是她在１９７４年為國際兒童圖書節所寫的獻辭里講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧！出示課題《走遍天下書為侶》。４、朗讀課題，解讀課題：

⑴誰愿意來讀課題？指名讀，齊讀：

⑵讀了這個課題，你心中有什么疑問？你猜猜作者會在文中告訴我們什么？ 作者為什么要走遍天下書為侶？ 怎樣與書作伴侶？ 與書為侶有什么感受？

二、初步感知，了解內容

１、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，猜一猜，想一想，是一種很好的讀書習慣 ２、反復朗讀難讀的段落：

３、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。４、引導學生概括課文內容。

三、讀書交流，探究體驗

１、作者為什么會如此毫不猶豫地選擇一本書作為環游世界的伴侶？現在，讓我們深入到課文的字里行間。來細細地體會其中的道理。請大家默讀課文，用心思考。２、全班交流作者為什么要選擇書作為自己的伴侶的原因。３、書像她的一個朋友，像一個家，這是為什么呢？ ⑴自由練習讀。

⑵找出對你感受最深的句子反復讀，說說你讀懂了什么？ ⑶全班交流：

⑷朗讀體會：

你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。一本你喜愛的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。

采用合作朗讀的形式，引導學生讀中領悟設問和層層深入的寫作方法，深華情感。

四、布置作業

1、整理自己的讀書方法，收集名人讀書小故事。另外在書庫中選擇你曾經很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有見到朋友般的感覺。

2、有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。【板書設計】 走遍天下書為侶 伴侶 朋友 書是家 故地 ??

第二課時

一、復習導入 １、復習新詞。

２、回顧課文內容，說說作者只帶一本書上路的原因。

二、品味語言，領悟表達方法

１、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？

（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）

２、作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？

３、學生研讀第三段，邊讀邊做筆記：

⑴自由讀，想象著你就是著名作家尤安?艾肯，你怎樣向大家介紹你的讀書方法。相機理解“新東西”的意思。

⑵梳理寫作順序：請用最簡潔的語言介紹你的讀書方法：

抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語來介紹讀書的方法。⑶談談“一遍又一遍地讀一本書”對我們的啟示：

讀書百遍，其義自現。從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理解故事內容，揣摩寫作目的，續編故事，品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書，如一個活生生的人一樣生動。這句話也與題目《走遍天下書為侶》相呼應，相對照。⑷挑戰讀，比一比誰的朗讀最富有感染力：試著背一背這一自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。(5)理解“從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。”這句話的含義。

三、閱讀鏈接，學習致用

１、一遍又一遍地讀一本書，我們中國人稱之為“煮書”。想想為什么叫“煮書”？ ２、補充閱讀：《趣談“煮書”》（見資料鏈接），說說你明白了什么？ ３、結合英國作者尤安?艾肯和《趣談“煮書”》，聯系自己的平時讀書心得和經驗，也可以聯系名人讀書的故事來談談對讀書的看法。最好用上“首先??然后??最后??”來說一說：學生總結自己的讀書心得和經驗，或從作者的介紹中總結收獲。

４、實踐運用：下面我們就用尤安?艾肯的讀書方法來讀一首詩歌，題目叫做《神奇的書》。（見資料鏈接）

⑴畫一畫書神奇在哪里。⑵品一品哪兒最讓你感動。⑶說一說作者的表達方式。⑷談一談你的獨特理解。⑸背一背這首詩歌。

四、感悟寫法，積累語言 １、《神奇的書》和《走遍天下書為侶》寫得這么感人。你認為哪里寫得好呢？你最喜歡哪種寫作方法？

五、布置作業，拓展延伸

１、根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡 ２、推薦閱讀《書比人長壽》。

第四篇：《走遍天下書為侶》教學設計

《走遍天下書為侶》

教材分析：

《走遍天下書為侶》是一篇散文，它從一個全新的角度提出了將一本書讀精－-”一遍又一遍地讀”。用比較的手法向我們闡明了作者的觀點——走遍天下書為侶，文章以細膩獨特的筆觸，精練而準確的語言，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發了作者對精神世界的追求。針對目前兒童喜歡看漫畫卡通，電視等，本文是一篇極富教育性的課文。因此，在教學設計中，采用聯系比較策略，讓學生將作者對書的看法與自己的實際體驗結合起來，通過“朋友”“家”，讓學生暢談感受，喚醒學生心靈上的共鳴，對于文章談到的讀書方法，更是讓學生聯系自己的讀書實際，告訴學生應該怎樣讀書，只有將讀書與思考相結合，才有收益。書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓這個世界充滿真善美，當學生真正感悟到這一點時，讀書的欲望是從心底迸發的，教師適時引導他們講想法轉化為行動，號召他們加入讀書的行列。

一、教學目標

1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。

3、理解課文內容，知道作者為什么以書為侶，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法，養成良好的讀書習慣。

二、教學重難點

學習作者良好的讀書習慣，做到手不釋卷。

三、教學時數兩課時

四、課前準備

出示相關生字詞、句子。

五、教學過程

第一課時

一、談話導入

1.從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出古今中外有成就的人，都善于從書中汲取營養。同學們，如果你獨自駕舟環繞世界旅行，并且你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇帶哪一樣呢？（指生說）是呀，錢？不行，這東西一用就用完；照相機？不好，這么多的景點，哪裝得下……這道題還真讓我們很難做出選擇。可是有一個人卻很堅定地說出他的選擇，想知道他選擇的是什么嗎？

2.這節課我們一起學習（板書課題：走遍天下書為侶）指名學生讀課題，正音、理解“侶”的意思，用自己的話說說課題的意思。

3.他為什么選擇書作為他一路上的伴侶呢？想知道嗎？讓我們一起到書中去尋找答案吧！

二、初讀課文，整體感知

1.自主學習：輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順，并且標好自然段的序號，不理解的詞語做上記號。

2.檢查生字詞的讀音是否正確，你發現了哪個生字容易寫錯，給大家提個醒。

3.指名分自然段讀課文。評議，正音。

4.提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解。

5.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么？，在書上作批注。

三、指導朗讀感悟課文

1.小組合作讀課文，交流：作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢？作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落。

隨著回答出示句子：

（1）你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。

（2）我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。

（3）一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

2.自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。

3.讀了這幾句話，你體會到了什么？從哪體會到的？

預設（1）：讀了第一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會到的。

你能把體會到通過朗讀讀出來嗎?（指導學生朗讀）

預設：讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。

你能讀出這種感情嗎？（指導學生朗讀）

預設（2）：讀了第三句我體會到作者很喜歡書，因為他把書當作了朋友一樣，當作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。

預設（3）：作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會有新的發現，而且書可以隨身攜帶，你想讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個朋友；如果是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個地方旅游了一趟似的。）

能把體會到的讀出來嗎？（指導學生朗讀）

4.把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會。

第二課時

一、復習舊課，導入新課

1.通過學習，我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程，是因為他把書當成了自己的朋友。

2.引導學生提問。讀了這三句話，你能提出什么問題嗎？比一比，誰提的問題最有價值。

（預設：為什么總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍？為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書？怎樣一遍又一遍地讀那本書？為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？）

二、探究品味語言

1.自由讀課文，用”“劃出相關的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流）。

2.學生匯報交流，指導朗讀

（1）匯報交流“為什么總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍？”

（2）指名讀有關的句子。

A．“你喜愛的書就像一個朋友……真想不到你懂這個！”這里把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個！”好像是又對朋友發現有了一個的發現，這個發現非常的意外，叫人驚訝。

B．你對朋友有沒有這樣的感受？指名說，相機指導感情朗讀。

C．“你每天都回家……我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美。”這句把看書比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會有新的發現。

（3）指導感情朗讀。

（4）出示三個反問句

A．讀了這三句話你發現了什么？（都是反問句）

B．給它們換一個說法。

C．從三個反問句中你體會到什么了？交流，相機指導朗讀。小結：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發現新東西。你有這樣的感受嗎？交流。

過渡語：就因為這樣，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。

（4）匯報交流：怎樣一遍又一遍的讀？齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法，劃出表示先后順序的詞語。對我們有什么啟示嗎？全班交流。從中你學到了什么？

過渡語：這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。

（5）匯報交流“為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？”

A.這句話中把什么比作了什么？（把書比作了朋友和故地。）

B.作者為什么這樣比？

三、積累語言，升華認識

1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍，試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。

2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)

3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流。

四、閱讀鏈接

向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原

因。

五、布置作業

“小練筆”： 介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。

六、板書設計

走遍天下書侶【英國】尤安〃艾肯

1、字詞通關

2、分析課文

3、體會佳句

4、學習寫作手法

第五篇：《走遍天下書為侶》教學設計

《走遍天下書為侶》教學設計

一、教學內容：

小學五年級下冊北京師范大學出版社語文精讀課文《走遍天下書為侶》。

二、教材分析：

《走遍天下書為侶》是人教版新課標實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。文章語言淺顯易懂，從一個全新的角度提出了將一本書精讀的方法，角度新穎，表達獨特。文章通過作者層層遞進的假設和設問、反問，靈動鮮活的比喻，介紹了作者環繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，善于讀書。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”

三、學情分析：

雖然學生已進入五年級，經過整個四年的語文學習，但我發現學生們閱讀量比較小，即便是讀書多的同學，也不知道正確的讀書方法。通過這篇課文，引發學生對讀書、對生活進行思考，并理解和運用正確的讀書方法。

四、教學目標：

1.認識“侶、娛”等四個生字，會寫“侶、娛”等九個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示；逐步培養學生“以書為侶”的閱讀習慣。背誦課文第七自然段。

3.通過多種形式地讀，領悟作者的觀點，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果；學習用比喻的表達方式寫出“一本你喜愛的書就是_______，也是_______”。

五、教學重點和難點：

1、把握主要內容，體會作者的情感。

2、理解反復讀一本書的原因和方法。

六、教學準備： 課件

七、教學過程：

（一）創設情境，激趣導入

1、同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？

【設計意圖】從漫談引入，任憑思想遨游，讓學生在無拘無束中暢談自己的選擇，有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書為侶”作了對比映襯作用。

2、剛才大家談了很多，我們似乎很難做出選擇到底帶什么東西好。可有這樣一個人，她說(課件出示)：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。” 請大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒？

3、這個“我”是誰？

(英國著名女作家尤安〃艾肯。)這是她在1974年為國際兒童圖書節所寫的獻辭里講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧！出示課題《走遍天下書為侶》。

4、朗讀課題，解讀課題：（1）誰愿意來讀課題？指名讀：

（2）你的聲音里透出了疑問，“侶”是生字，知道它的意思嗎？能連起來說說題目的意思嗎? 【設計意圖】教師對不同的學生評價，（如：你用飽滿的聲音讀出了欣賞！你念得真準！）讓學生充分理解題目的意思。

（二）初讀課文，整體感知，了解大意

現在，請同學們自由朗讀課文。思考本文主要寫了什么？

【設計意圖】從整體入手，了解課文大意，培養學生的概括全文能力。

（三）細讀課文，體會作者對讀書的熱愛

1、默讀課文，思考作者為什么會毫不猶豫地選擇一本書作為環游世界的伴侶？兩個人相互交流。

2、作者將書都比喻成了什么？你從哪里看出的？

你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”

（1）讓我們一起來看看這段，找出對你感受最深的句子，說說你的體會。

（2）用自己的話說說這句話的意思，抓住兩個問號，應該讀出什么語氣？強烈的表達了作者對書的什么情感？

（3）這段話運用了什么修辭手法？聯系生活說說書與朋友、家的相似之處。

3、作者還把書比喻成了什么？

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

【設計意圖】作者將書比喻成朋友、家、故地，并且運用了反問，比喻，假設等修辭手法，讓學生體會到作者對書的喜愛和百看不厭的情感。

4、作者把書比喻成了很多，讓我們一起來讀讀這首小詩： 一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一個你永遠不會厭倦的家。一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。一本你喜愛的書就是________，也是___________。【設計意圖】引導學生深刻體會作者的愛書情懷。

（四）、了解文中介紹的讀書方法和順序

1、我們讀出了作者愛書的情懷，那她是怎樣去閱讀的呢？請你自讀第七自然段，回答兩個問題：

（1）、你認為作者讀書有方法嗎？（2）、你認為作者讀書有一定順序嗎？

【設計意圖】讓學生找到：讀書的方法：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收獲、想象。讀書的順序：首先……然后……還……最后”。

2、讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？誰愿意說一說？注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。

3、現在請大家寫一寫在本上寫一寫。

4、展示練筆，選擇學生習作，請同學上臺交流。

【設計意圖】學以致用，把文中的讀書方法運用到學生日常的讀書中，起到指導作用。

（五）總結。

先讓學生談談今天我們學習了哪些知識？有什么收獲？

通過學習課文，我們不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，相信對我們一定有不少啟發，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。回歸課前的談話。

（六）、布臵作業 1.復習生字、新詞。

2.仿寫：用句式“一本你喜愛的書就是________，也是___________。” 3.課后習題

八、板書設計：

走遍天下書為侶

書 是 朋友、家、故地 讀書有方法、有順序