第一篇：北師大版三年級上冊數學捐書活動的教案

捐書活動

學習目標：

1、發展從表格中獲取信息、提出問題的能力；結合具體情境，發展估算能力；能正確進行三位數的連加運算。

2、結合具體情境，探索連加運算的計算方法。

3、能結合連加等有關知識，結合具體的情境，解決一些簡單的實際問題。

學習重點：探索連加的計算方法，并能正確進行計算；結合具體情境，培養學生的估算能力。

學習難點：理解并選用不同的算法。教學過程：

一、定向誘導：

（一）復習：

1、豎式計算

136+188= 37+16+18= 34+18+36=（找兩名同學到黑板前計算，其他同學看教師手中的口算卡片進行口算）

2、（口算的具體題要體現在教案上）

（二）導入：

師：同學們，九月份咱們準備開展讀書活動，為了能讀更多的書，你有沒有什么好的建議呢？（學生自由談）

老師有個建議，咱們舉行一次捐書活動，（出示課題：捐書活動）把同學們捐來的書放在班里，設置一個圖書角，這樣同學們就能讀到更多的書了。下面咱們就來看看書上同學們的捐書情況吧！

二、自學探究 出示自學提綱

1、看一看，說一說

出示書17頁建設小學捐書活動的表格

（1）誰來說說從統計表中知道了什么數學信息？（表格里反映出來的內容就是數學信息，盡量讓學生說表格中的內容即可，不要在這個地方浪費時間）

（2）那個年級捐的書多一些？三年級一共捐書多少本？四年級一共捐書多少本？

2、學生自學

三、展示答疑

（1）三（1）班捐了118本、三（2）班捐了104本、三（3）班捐了95本。四（1）捐了103本、四（2）班捐了109本、四（3）班捐了98本。

（2）三年級捐書多少本？是把三個班加在一起，四年級的是把四年級三個班加在一起。怎么計算呢？

三位數連加可以列成豎式，計算時一定要小心喲?。?）估一估

師：誰來估一估建設小學三年級一共捐了多少本？并說說你是怎么估出來的呢？（注：估算，是培養學生數感的正確渠道之一，教師啟發學生掌握估算的方法。）

3、算一算：

師：下面咱們就一起來算一算，建設小學三年級共捐了多少本書？ 學生嘗試獨立計算 小組互相交流多種算法。匯報，說說你們是怎么算的？

（預設：口算 脫式計算 豎式計算有可能包括兩步豎式或三步豎式）

4、在這么多種方法中，你最欣賞哪種算法？說說為什么？

5、同一種方法計算四年級共捐書總數。

四、拓展延伸（18頁最后一題）

五、反饋總結 這節課你有什么收獲？

三位數的連加法，我們應當注意什么問題？可以根據學生說的適當進行板書（備注：“應當注意什么”應該寫在教案上）

板書設計： 捐書活動

三年級一共捐書：

四年級一共捐書： 118+104+95

103+109+98 =222+95

=212+98 =317(本)

=310（本）

三年級比四年級多的本數：

317-310=7（本）

答：三年級捐的書多，比四年級多捐7本。

教學反思：

第二篇：北師大版三年級上冊數學捐書活動的教案

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捐書活動

學習目標：

1、發展從表格中獲取信息、提出問題の能力；結合具體情境，發展估算能力；能正確進行三位數の連加運算。

2、結合具體情境，探索連加運算の計算方法。

3、能結合連加等有關知識，結合具體の情境，解決一些簡單の實際問題。

學習重點：探索連加の計算方法，并能正確進行計算；結合具體情境，培養學生の估算能力。

學習難點：理解并選用不同の算法。教學過程：

一、定向誘導：

（一）復習：

1、豎式計算

136+188= 37+16+18= 34+18+36=（找兩名同學到黑板前計算，其他同學看教師手中の口算卡片進行口算）

2、（口算の具體題要體現在教案上）

（二）導入：

師：同學們，九月份咱們準備開展讀書活動，為了能讀更多の書，你有沒有什么好の建議呢？（學生自由談）

老師有個建議，咱們舉行一次捐書活動，（出示課題：捐書活動）把fpg

fpg 同學們捐來の書放在班里，設置一個圖書角，這樣同學們就能讀到更多の書了。下面咱們就來看看書上同學們の捐書情況吧！

二、自學探究 出示自學提綱

1、看一看，說一說

出示書17頁建設小學捐書活動の表格

（1）誰來說說從統計表中知道了什么數學信息？（表格里反映出來の內容就是數學信息，盡量讓學生說表格中の內容即可，不要在這個地方浪費時間）

（2）那個年級捐の書多一些？三年級一共捐書多少本？四年級一共捐書多少本？

2、學生自學

三、展示答疑

（1）三（1）班捐了118本、三（2）班捐了104本、三（3）班捐了95本。四（1）捐了103本、四（2）班捐了109本、四（3）班捐了98本。

（2）三年級捐書多少本？是把三個班加在一起，四年級の是把四年級三個班加在一起。怎么計算呢？

三位數連加可以列成豎式，計算時一定要小心喲！（3）估一估

師：誰來估一估建設小學三年級一共捐了多少本？并說說你是怎么估出來の呢？

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fpg（注：估算，是培養學生數感の正確渠道之一，教師啟發學生掌握估算の方法。）

3、算一算：

師：下面咱們就一起來算一算，建設小學三年級共捐了多少本書？ 學生嘗試獨立計算 小組互相交流多種算法。匯報，說說你們是怎么算の？

（預設：口算 脫式計算 豎式計算有可能包括兩步豎式或三步豎式）

4、在這么多種方法中，你最欣賞哪種算法？說說為什么？

5、同一種方法計算四年級共捐書總數。

四、拓展延伸（18頁最后一題）

五、反饋總結 這節課你有什么收獲？

三位數の連加法，我們應當注意什么問題？可以根據學生說の適當進行板書（備注：“應當注意什么”應該寫在教案上）

板書設計： 捐書活動

三年級一共捐書：

四年級一共捐書： 118+104+95

103+109+98 =222+95

=212+98 =317(本)

=310（本）

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三年級比四年級多の本數：

317-310=7（本）

答：三年級捐の書多，比四年級多捐7本。

教學反思：

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第三篇：北師大版三年級數學《捐書活動》說課稿

北師大版三年級數學《捐書活動》說課稿

說課人：王燕

各位領導、各位老師：

大家好！今天我上的這堂課是北師大版三年級上冊第三單元“加與減”中的第一課《捐書活動》。下面我將從教材、教法學法、教學流程這幾個方面對本節課內容進行闡述。

一、說教材

1.教材地位和作用:

本節課的內容是三位數的連加計算，學生已經在一、二年級學習了百以內的連加、連減、加減混合運算，本節課是在此基礎上安排的。學習本節課可以使學生原有的認知結構得到充實和發展，為一位數乘除三位數的學習奠定基礎。

2.教材的編排意圖:

教材注重結合生活實際，用圖表形式呈現三、四年級捐書情況，創設“捐書活動”生活情境，引導學生提出數學問題，然后抓住兩步計算的問題展開教學，教材為學生解決問題提供較大的思考空間，未計算前先要求學生估計哪個年級捐的多，在此基礎上進行計算。在強調基本算法的前提下，還滲透了估算和簡算，把筆算，估算，簡算巧妙地結合起來，改變了傳統教學三算獨立的現狀，同樣改變學生的學習方式，讓學生在“自主探索、合作交流、解釋運用”中獲取知識。

3.教學目標:

根據<<課程標準>>第一學段在“數與代數”中提出的要重視學生 探究知識的過程,加強估算能力,提倡算法多樣化,結合教材的特點和學生的實際情況,確定本課的教學目標為:

1.結合“捐書活動”的情境，經歷從表格中獲取信息、提出問題、解決問題的過程，掌握連加法運算的運算順序和計算方法，正確計算三位數的連加法。

2.能運用連加等有關知識解決簡單的實際問題，發展解決問題的能力。

3.能結合具體情況進行估算，并解釋估算的過程和方法，初步發展估算意識，逐步養成認真計算的好習慣。

4、重點、難點：

探索連加的計算方法，并能正確進行計算，運用連加等有關知識，解決一些簡單的實際問題。

二、說教法學法：

（1）教法：我采用情境教學法。

本節課我創設了為災區孩子捐書的情境，通過表格的形式引導學生觀察并提出問題，根據學生的反饋進行估算，借助已有的知識經驗進行知識的遷移，猜想，探究，交流。比較每種算法的特點，突出豎式計算的優點，讓學生從中發現解決問題的最佳方法。

（2）學法：在教學過程中立足于學生的基礎和經驗,在探索連加算法時,采用自主學習與小組交流相結合的方式,使每一個學生都能用自己的方式把新知納入到自己的原有認知結構中,更有效的掌握新知識。

三、說教學流程

（1）、情境導入： 創設為災區孩子捐書的情境導入新課

（2）、探究新知：

1、看一看，說一說：通過課件出示表格，讓學生從中捕捉信息并提出數學問題。

2、想一想、做一做：估算，是培養學生數感的正確渠道之一，教師啟發學生掌握估算的方法。

3、算一算，匯報交流：由于學生生活背景和思考角度不同，所以用的方法必然是多樣的?？隙▽W生的算法多樣化，尊重學生在計算方法上體現出的自主選擇。

4、總結算法，及注意事項：及時引導學生對新學的知識點進行總結歸納，并把用已學到的數學知識解決生活中的實際問題，體現數學來源于生活并應用于生活的教學理念。

（3）當堂檢測：學以致用在課堂教學中非常重要、必不可少。通過當堂檢測來了解學生對于新知識的掌握情況，以便在今后的教學中做到心中有數。

（4）課堂總結：目的在于幫助學生對本課的學習內容進行梳理。

以上就是我對這堂課教學內容的說明。由于年紀較輕，對北師大版的教材挖的也不是太透徹，現在我還在探究階段，根據自己的理解上了這樣一節可能不是太成熟的課，有什么意見和建議還請各位老師開誠布公地提出來，幫助我在以后的教學中能有好的發展。

第四篇：北師大小學三年級數學捐書活動說課稿

北師大小學三年級數學《捐書活動》

說課稿

各位領導、各位老師： 大家好！

今天我上的這堂課是北師大版三年級上冊第三單元“加與減”中的第一課《捐書活動》。下面我將從教材、教法學法、教學流程這幾個方面對本節課內容進行闡述。

一、說教材 1.教材地位和作用: 本節課的內容是三位數的連加計算，學生已經在一、二年級學習了百以內的連加、連減、加減混合運算，本節課是在此基礎上安排的。學習本節課可以使學生原有的認知結構得到充實和發展，為一位數乘除三位數的學習奠定基礎。2.教材的編排意圖: 教材注重結合生活實際，用圖表形式呈現三、四年級捐書情況，創設“捐書活動”生活情境，引導學生提出數學問題，然后抓住兩步計算的問題展開教學，教材為學生解決問題提供較大的思考空間，未計算前先要求學生估計哪個年級捐的多，在此基礎上進行計算。在強調基本算法的前提下，還滲透了估算和簡算，把筆算，估算，簡算巧妙地結合起來，改變了傳統教學三算獨立的現狀，同樣改變學生的學習方式，讓學生在“自主探索、合作交流、解釋運用”中獲取知識。3.教學目標:

根據<<課程標準>>第一學段在“數與代數”中提出的要重視學生探究知識的過程,加強估算能力,提倡算法多樣化,結合教材的特點和學生的實際情況,確定本課的教學目標為: 1.結合“捐書活動”的情境，經歷從表格中獲取信息、提出問題、解決問題的過程，掌握連加法運算的運算順序和計算方法，正確計算三位數的連加法。

2.能運用連加等有關知識解決簡單的實際問題，發展解決問題的能力。

3.能結合具體情況進行估算，并解釋估算的過程和方法，初步發展估算意識，逐步養成認真計算的好習慣。

4、重點、難點：

重點：探索連加的計算方法，并能正確進行計算。難點：運用連加等有關知識，解決一些簡單的實際問題。

二、說教法學法：

（1）教法：我采用情境教學法。

本節課我創設了為災區孩子捐書的情境，通過表格的形式引導學生觀察并提出問題，根據學生的反饋進行估算，借助已有的知識經驗進行知識的遷移，猜想，探究，交流。比較每種算法的特點，突出豎式計算的優點，讓學生從中發現解決問題的最佳方法。

（2）學法：在教學過程中立足于學生的基礎和經驗,在探索連加算法時,采用自主學習與小組交流相結合的方式,使每一個學生都能用自己的方式把新知納入到自己的原有認知結構中,更有效的掌握新知

識。

三、說教學流程（1）、情境導入：

創設為災區孩子捐書的情境導入新課（2）、探究新知：

1、看一看，說一說。

通過課件出示表格，讓學生從中捕捉信息并提出數學問題。

2、想一想、做一做。

估算，是培養學生數感的正確渠道之一，教師啟發學生掌握估算的方法。

3、算一算，匯報交流。

由于學生生活背景和思考角度不同，所以用的方法必然是多樣的?？隙▽W生的算法多樣化，尊重學生在計算方法上體現出的自主選擇。

4、總結算法，及注意事項

及時引導學生對新學的知識點進行總結歸納，并把用已學到的數學知識解決生活中的實際問題，體現數學來源于生活并應用于生活的教學理念。（3）當堂檢測

學以致用在課堂教學中非常重要、必不可少。通過當堂檢測來了解學生對于新知識的掌握情況，以便在今后的教學中做到心中有數。（4）課堂總結

目的在于幫助學生對一節課的學習內容進行梳理。

以上就是我對這堂課教學內容的說明。由于年紀較輕，對北師大版的教材挖的也不是太透徹，再加上開校時學習了局里的例會精神，領導的建議是咱們不能生搬硬套原來“271”的教學模式，但也不能走以前傳統教學的老路，要根據自己的實際情況上出自己的特色，現在我們還在探究階段，根據自己的理解上了這樣一節可能不是太成熟的課，有什么意見和建議還請各位老師開誠布公地提出來，供大家參考，也幫助我在以后的教學中能有好的發展。

第五篇：三年級數學“捐書活動”

四年級數學上冊

前詹中心小學（謝惠蘭）捐書活動（三位數連加）

教學目標

1、發展從表格中獲取信息，提出問題的能力。

2、結合具體情境，發展估算能力，探索連加的估算方法，并能正確進行計算。

3、運用連加等有關知識，解決一些簡單的實際問題。教材分析

《捐書活動》是北師大版三年級上冊第三單元《加與減》的第一課。學生在二年級下冊已經掌握了筆算三位數加減法的方法，懂得了一些運算順序，本單元的教學是對以前學過的知識的延伸。《捐書活動》是在此基礎上讓學生探索并掌握三位數連加的計算方法，并能正確地進行計算。發展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。能結合生活實際解決問題。因為學生有一定的計算能力，所以本節課的重點是探索連加的計算方法，并能正確進行計算。難點是提高學生的估算能力。學情分析

學生在二年級下冊已經掌握了列豎式計算三位數加減法的法則。三年級的學生已經有了一定的計算能力和分析問題的能力。但三位數連加的數目比較大，計算時容易發生錯誤，因此，本節課學生要通過探索活動熟知算理，提高計算正確率。再次培養學生估算意識和認真細心的計算習慣也是本節課的目標。教學目標 知識與技能

探索并掌握三位數連加的計算方法，并能正確地進行計算。發展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。過程與方法

體會連加計算與生活的密切聯系，運用連加等有關知識解決一些簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用。情感態度與價值觀

在情境中解決實際問題，體會數學與生活的密切聯系，感受數學在生活中的作用。對學生進行德育教育。教學重點難點

教學重點：探索連加的計算方法，并能正確進行計算。突破方法：利用學生熟知的情境，理解運算順序。教學難點：提高學生估算的能力。

突破方法：利用學生熟知的情境，理解算理。教法與學法

教法：利用教材提供的信息，讓學生在感知生活的同時，感受學習數學的快樂。學法：學生自主學習，培養整理知識的能力。教學準備 教師：多媒體課件 學生：練習本。教學過程

一、復習（豎式計算）

109+278=

298+176=

407+198= 238+498=

569+287=

139+659=

二、創設情境，發現問題。

師：同學們，昨天校長讓我們帶借書卡來學校，準備開始借書了，你們喜歡看書嗎？（喜歡）可是，你們知不知道我國還有很多的兒童因為貧困而面臨輟學，請看圖片(幻燈片出示貧困山區的圖片)，這些年齡和你們差不多的孩子，因為貧困，只能在艱苦的環境下學習，但他們學習條件非常艱苦，（引出課題）我市某小學他們獻愛心給他們捐了一些書，我們一起來看看他們的捐書現場吧！

三、合作探究，解決問題。

1、看一看，說一說。出示統計表。

師說：大家仔細觀察兩張表，看看你能從中找出哪些數學信息？ 學生匯報。

2、提出問題。

師：根據這些數學信息，你想說些什么？能提出哪些數學問題？ 學生匯報。預設：

生1：哪個年級捐的書多一些？ 生2：三年級一共捐了多少本？ 生3：四年級一共捐書多少本？

師：同學們提的問題很好，我們先來解決第一個問題，哪個年級捐書多一些？說說你是怎么想的。

學生根據自己的想法與同桌交流，然后匯報。預設：

生1：每個年級都有三個班，可以一個班一個班的對比，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出來的書，比后比后兩個班少的書的數量多，所以三年級多。生2：估算一下每個年級一共捐書多少本？

生3：三年級每個班都補成100后，尾數是17，四年級每個班都補成100后，尾數是10，所以三年級多。

師：同學們的方法真多，如果我們算出每個年級的本數再比較就更準確了。要解決這個問題你知道怎樣列式呢？

學生嘗試列算式，交流后匯報。三年級：118+104+95。四年級：103+109+98。3.解決問題。

師：觀察這兩個式子有什么特點？

揭示課題（三位數連加），這就是我們今天研究的新知識。（引出課題）師：我們先來解決第一個算式：118+104+95.估算。

師：先估一估，大約有多少本？并指名說一說你是怎樣估的？（設計圖意：讓學生經歷“估”的過程，得出結果的大致范圍。）（2）算一算（學生獨立計算）

師：請選擇一種你喜歡的方法在練習本上算一算。

師：有的同學已經算完了一種方法，試試你還能想到第二種方法嗎？（學生總共想到了四種方法）

（設計意圖：鼓勵學生很據情況采用多種方法進行計算）（3）四人小組交流。

師:請把你的方法在四人小組中介紹一下（請幾名同學代表上臺板演）

師：讓我們一起來看看這些同學的方法跟你想的一樣嗎？你能看懂他們的算法嗎？（設計意圖：運用已有的知識經驗，對三位數連加的計算方法進行探究，并在其中培養孩子的傾聽能力、合作學習能力）（4）全班匯報。

（將計算的方法按計算的方式進行分類，口算、脫式的方法請板演的同學介紹。）師：先來看看這位同學的豎式計算，他用了幾個豎式？（2個）他是怎樣計算的？（先把前連個數相加，再把它們的和與第三個數相加。）他很巧妙的用以前的知識解決了這個問題。

師：這位同學的豎式有些不一樣，他只用了（1個）豎式，這個豎式以前可沒有學過，對比一下，這個豎式和前面豎式有什么不同？（三個數寫成一塊兒，直接三個數相加）

教師板書：

師：三個數相加，怎么計算？思考一下。

師：以各位為例，有沒有同學為我們講解一下到底該怎么計算？（個位上8加4等于12，12加5等于17，滿十進一……）

師：雖然是三個數在相加，其實計算方法是一樣的?？磥硇碌闹R同樣難不倒我們。（設計意圖:在獨立思考解決問題，觀察板演的算式，聽、說計算的過程這樣一系列的活動中，讓學生在學生已有的知識基礎上深刻體會計算的方法）

師：今天我們用多種方法計算出三年級一共捐書317本，和我們的估算比較一下，是不是很接近？看來我們的估算是準確的。

（設計意圖：計算的結果與估算的結果相比較，讓學生體會估算的必要性，也體會估算可以驗證計算的結果。）

師：到現在，這道題我們解決完了嗎？對了，還應該寫答語，把問題回答完整。

四、展示交流，內化提升

師：現在我們一起來看看第二個問題“四年級一共捐了多少書？” 師：用今天學習的新方法算一算吧！

組織交流活動，讓學生在小組內將計算的方法和過程說一說，再全班匯報。（設計意圖：鞏固練習連加的豎式計算。）師：大家現在能確定哪個年級捐的書多嗎？

五、回顧整理 拓展延伸

師：通過今天的學習，你學到了哪些知識？ 生：學會了三位數連加的計算方法。

師：在計算三位數連加時應注意什么? 生：

1、相同數位對齊；

2、符號寫準確；

3、從各位算起，滿幾十向前一位進幾。練習題：

727+124+86=

397+304+125=

475+265+149=

292+254+127= 教學反思：

1、創設情境，引導學生在具體的情境中提出問題、解決問題。

考慮到學生已有的知識基礎及生活經驗，創設“捐書活動”的情境，這個問題情境很貼近學生的現實生活，學生感到非常熟悉、親切，并能在自主提出問題的過程中，體會到數學就在他們身邊感受到學習數學的價值。

2、探索計算方法，鼓勵算法多樣化。學生已具備一定的計算基礎，本課的教學中，學生依靠經驗的積累和知識的遷移自主探索“三位數連加的方法”的計算順序。先通過獨立思考進行演練，再全班交流體會算法的多樣化。這個活動的設計使學生能全員參與，獨立思考。合作交流的過程同樣是具有價值的。