第一篇：北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊分享課教案

北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊《課程綱要》分享課教案

一、分享目標(biāo)：

1、通過與學(xué)生交流《課程綱要》，了解本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容、課程目標(biāo)以及課程評價(jià)。2.通過了解教師對學(xué)生的評價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、分享重點(diǎn)：

了解本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容和評價(jià)方法。

三、分享難點(diǎn)：

通過分享《課程綱要》明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、分享過程：

（一）、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天的課堂上老師要帶領(lǐng)大家認(rèn)識一個(gè)新朋友，它就像一幅地圖一樣，能夠指引大家在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，理清學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)安排，便我們真正的成為學(xué)習(xí)的小主人——它就是《課程綱要》。

（二）、了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

a、了解一冊書有八個(gè)單元，及每單元內(nèi)容的主題。

師：這學(xué)期的數(shù)學(xué)課，將由小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊這本書陪伴我們共同度過。這本書有六個(gè)單元內(nèi)容。我們大概要用四個(gè)月的時(shí)間學(xué)習(xí)完這些內(nèi)容，下面就是讓我們走進(jìn)書中看看吧！b、了解每單元的內(nèi)容（學(xué)生們先看，通過翻閱找出每一單元的重點(diǎn)，老師總結(jié)適當(dāng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)如下）

一、數(shù)與代數(shù)

1．第一單元“乘除法”

在這個(gè)單元中學(xué)生主要學(xué)習(xí)（百以內(nèi)）一位數(shù)乘兩位數(shù)和一位數(shù)除兩位數(shù)的口算。結(jié)合具體情境，感受乘除法計(jì)算與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，探索一位數(shù)乘兩位數(shù)和一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，體驗(yàn)算法的多樣化，并能正確地計(jì)算。經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出問題和解決問題的過程，培養(yǎng)用乘除法的知識解決簡單實(shí)際問題的能力。2．第三單元“千克、克、噸”

本單元主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量單位——千克、克、噸。結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克、克、噸；了解千克、克、噸的實(shí)際大小。掌握千克、克和噸之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡單的換算。結(jié)合生活實(shí)際，解決與千克、克、噸有關(guān)的簡單問題，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

3．第四單元“乘法”

在這個(gè)單元中學(xué)生主要學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法和連乘。能結(jié)合具體情境提出問題，列出乘法算式，探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，體驗(yàn)算法的多樣化，并能選擇合適的計(jì)算方法。能正確計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。能解決生活中的簡單問題。能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。4．第六單元“除法”

本單元主要學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法和連除；學(xué)習(xí)乘除混合兩步運(yùn)算。能結(jié)合具體情境，進(jìn)一步感知除法與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。探索并掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的方法，能正確列豎式計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，并能進(jìn)行驗(yàn)算。結(jié)合具體的計(jì)算過程，培養(yǎng)估算的意識和能力。能從實(shí)際情境中提出問題，運(yùn)用除法知識解決生活中的簡單問題。5．第七單元“年、月、日”

本單元主要學(xué)習(xí)年、月、日的有關(guān)知識。認(rèn)識年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；了解平年、閏年，能判斷平年和閏年。體會引入24時(shí)記時(shí)法的必要性，認(rèn)識24時(shí)記時(shí)法。感受時(shí)間中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)時(shí)間觀念。能解決一些簡單的實(shí)際問題。

二、空間與圖形

1．第二單元“觀察物體”

在這一單元里學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)指令搭立體圖形，并學(xué)習(xí)從多方位觀察立體圖形。發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。2．第五單元“周長”

本單元主要學(xué)習(xí)周長的概念，并計(jì)算三角形、平行四邊形、長方形、正方形等圖形的周長。結(jié)合具體事物或圖形認(rèn)識周長。探索并掌握長方形、正方形的周長的計(jì)算方法。結(jié)合具體情境，感知圖形知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間觀念。

三、統(tǒng)計(jì)與概率 第八單元“可能性”。在這一單元中，學(xué)生學(xué)習(xí)事件發(fā)生的確定性和不確定性，事件發(fā)生的可能性有大有小。感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。知道事件發(fā)生的可能性有大有小。

四、實(shí)踐與綜合應(yīng)用

本冊教材在每一單元的教學(xué)內(nèi)容中，配有題材具有現(xiàn)實(shí)性、趣味性，呈現(xiàn)形式多樣化的應(yīng)用問題和實(shí)踐活動(dòng)。除此之外，還安排了“搭配中的學(xué)問”“交通與數(shù)學(xué)”“時(shí)間與數(shù)學(xué)

（一）”“時(shí)間與數(shù)學(xué)

（二）”四個(gè)專題活動(dòng)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用這一階段所學(xué)的知識解決問題。c、了解課程目標(biāo)（因?yàn)閷W(xué)生對整個(gè)了解不夠，需要老師多加說明和解釋）（1）、數(shù)與代數(shù)

乘除法：掌握整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算。

千克、克、噸：認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡單的換算。

乘法：掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。在具體情境中，能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題。除法：掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的方法，能正確列豎式計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，并能進(jìn)行驗(yàn)算。

年、月、日：認(rèn)識年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；了解平年、閏年，能判斷平年和閏年。體會引入24時(shí)記時(shí)法的必要性，認(rèn)識24時(shí)記時(shí)法。

（2）、空間與圖形

觀察物體：根據(jù)指令搭立體圖形，并學(xué)習(xí)從多方位觀察立體圖形。

周長：計(jì)算三角形、平行四邊形、長方形、正方形等圖形的周長。掌握長方形、正方形的周長的計(jì)算方法。（3）統(tǒng)計(jì)與概率

可能性：能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。知道事件發(fā)生的可能性有大有小。

（三）、交流方法，輕松學(xué)習(xí)

師：為了更好的實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，大家共同來想想辦法，我們應(yīng)該采取哪些方法來幫助我們有效的達(dá)成目標(biāo)呢？

提出學(xué)習(xí)建議:(1)、課前預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)的方法：看一看明天要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，是否能用今天學(xué)習(xí)的知識去解決它；在不懂的地方畫上記號；嘗試地做一二道題，看哪里有困難??(2)、課后整理。

要養(yǎng)成先復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識，再做作業(yè)，最后，把學(xué)習(xí)內(nèi)容加以整理的習(xí)慣。(3)、課堂聽講。

一要仔細(xì)看教師的操作演示、表情、手勢；二要全神貫注地聽老師的提問、點(diǎn)撥、歸納以及同學(xué)的發(fā)言；三要積極思考、聯(lián)想；四要踴躍發(fā)表自己的想法，有困惑應(yīng)發(fā)問，敢于質(zhì)疑。（4）、檢查驗(yàn)算。

要養(yǎng)成做完每道題都能及時(shí)認(rèn)真檢查驗(yàn)算的好習(xí)慣。

（四）、交流評價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)信心

為了讓大家在日常學(xué)習(xí)中即使發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，老師專門制定了一套評價(jià)方案來評價(jià)同學(xué)們的學(xué)習(xí)。我們一起來看看吧。評價(jià)指標(biāo)

評價(jià)指標(biāo)由平時(shí)學(xué)習(xí)和測試成績兩項(xiàng)構(gòu)成。評價(jià)方式及結(jié)果處理： 評價(jià)方式：

a、平時(shí)學(xué)習(xí)評價(jià)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、成績等構(gòu)成。

1、學(xué)習(xí)態(tài)度包括：（1）預(yù)習(xí)情況（學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)、課本準(zhǔn)備。在此過程中看是否有家長的簽字以及預(yù)習(xí)的效果如何。）（2）課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)（聽講：是否專心；參與：是否積極；回答：是否嚴(yán)謹(jǐn)；討論：是否符合老師要求；合作：態(tài)度是否端正）

評定等級為：優(yōu)秀、良好、合格、需努力。

2、作業(yè)情況構(gòu)成。

（一）、課堂作業(yè)：（1）是否上交（2）是否獨(dú)立完成（3）是否及時(shí)糾錯(cuò)。

（二）、課堂練習(xí)作業(yè)：是否及時(shí)完成。家庭作業(yè)：（1）是否上交（2）是否獨(dú)立完成（3）是否及時(shí)糾錯(cuò)。

評定等級：優(yōu)秀、良好、合格、需努力。

3、幫帶評價(jià)。

一個(gè)后進(jìn)生都配備一個(gè)小老師，負(fù)責(zé)教他，對于學(xué)習(xí)任務(wù)完成好的也進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)制度。b、測試評價(jià)

形式：卷面測試

滿分的蓋3個(gè)“數(shù)學(xué)之星” ；90分以上的蓋2個(gè)“數(shù)學(xué)之星”，對于成績有進(jìn)步的，同樣可以蓋1個(gè)“數(shù)學(xué)之星”。

（五）、加油鼓勵(lì)、樹立信心

請同學(xué)們對自己說一句鼓勵(lì)的話來 為自己打打氣吧！

把對自己鼓勵(lì)的話記錄在課本的首頁，讓我們不斷用這句話來鞭策自己！

第二篇：北師大版三年級上冊數(shù)學(xué)《植樹》教案

《植樹》

一、教學(xué)內(nèi)容：植樹

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算，提倡算法的多樣化。

2、結(jié)合具體情境，用除法知識解決簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及與同伴交流的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算，提倡算法的多樣化。

2、教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境，用除法知識解決簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

四、教學(xué)方法：直觀演示法，分組討論法。

五、學(xué)習(xí)方法：引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題---探究新知—建構(gòu)知識---解決問題。

六、教學(xué)用具：掛圖、幻燈、小黑板。課件

七、參考資料

新編教案與課時(shí)達(dá)標(biāo)，上網(wǎng)查找資料。

八、回顧相關(guān)舊知識

1、直接寫得數(shù)

90÷3= 80÷2 = 60÷2= 80 ÷4 = 420÷7= 540÷9= 180÷6= 810÷9=

2、想一想，填一填

（1）45×（）= 90 90÷（）=45

（2）40÷2=（）把4個(gè)十平均分成2份，每份是（）個(gè)十，就是（）。

3、連一連

630÷7 80 120÷3 240÷8 40 270÷9

320÷4 90 40×2

240÷6 30 270÷3 小組交流口算方法

九、教學(xué)過程

【一】、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，秋天到了。秋天是播種的季節(jié)，為了今后我們的生活處處充滿綠色，今天我們就要去進(jìn)行植樹活動(dòng)。

板書課題——植樹

2、探索新知，討論算法

出示課件圖片（書本P10）

師：從圖中你們看到了什么信息，提出了什么問題 生1：看到有36個(gè)小朋友 生2：小朋友們在植樹

生3：提出問題：每組3人，可以分多少組？

師：解決這個(gè)問題，可以怎樣列式，并說說你是怎樣想的？ 生：每組3人，分成幾組可以用除法，列式36÷3 師：怎么計(jì)算呢

生1：因?yàn)?2×3=36，所以36÷3=12 生2：30÷3=10

6÷3=2 10+2=12 教師組織學(xué)生交流算法時(shí)，出現(xiàn)了很多口算方法，只要方法正確都給鼓勵(lì)和表揚(yáng)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)有選擇性地板書，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注幾種有代表性的計(jì)算方法，問學(xué)生哪種算法最簡便，最喜歡用哪種方法。

3、基礎(chǔ)練習(xí)，應(yīng)用新知

試一試第1題，第2題 【二】、探索新知

1、出示掛圖，觀察圖片，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

2、解決“每組3人，可以分多少組？”可以怎樣列式，并說說你是怎樣想的？

2、學(xué)生列出“36÷3”的算式后，引導(dǎo)學(xué)生思考怎么計(jì)算。

3、組織學(xué)生交流各自的想法。（提倡算法多樣化）【三】、拓展練習(xí)，應(yīng)用新知

1、口算：

80÷4= 480÷4= 360÷6= 40÷4= 350÷5= 420÷7= 120÷2= 500÷5= 280÷7= 240÷4 800÷8= 480÷6= 2、46÷1 48÷4 630÷9 96÷3 99÷3 100÷5 720÷8 86÷2

3、在（）里填上“>”“<”或“=”。

48÷4（）84÷4 720÷8（）720÷9 24×3（）24×2 26÷2（）26×2

4、本題先引導(dǎo)學(xué)生弄清題意，獨(dú)立計(jì)算后將逐個(gè)算式對號入座。明確：有的球沒進(jìn)籃，有的籃沒進(jìn)球。

【四】、課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了一位數(shù)除兩位數(shù)的除法計(jì)算，可以先用除數(shù)去除被除數(shù)中整十的部分，再去除被除數(shù)的個(gè)位數(shù)，然后把兩次除得的結(jié)果合起來。如果有道理，也可以用你喜歡的其他方法來計(jì)算。生活中有很多問題的解決都要用到我們今天學(xué)到的知識，同學(xué)們要做一個(gè)有心人，下課后，我們可以試一試用今天學(xué)到的知識還能解決哪些生活中的實(shí)際問題。【五】、布置作業(yè)

作業(yè)本上的作業(yè)。【六】、板書設(shè)計(jì)：

植 樹 36÷3= 12（組）

生1：因?yàn)?2×3=36，所以36÷3=12（組）生2：30÷3=10 6÷3=2 10+2=12（組）（提倡算法多樣化）教學(xué)反思：

第三篇：北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊教案-數(shù)學(xué)好玩

北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊教案

數(shù)學(xué)好玩

第1課時(shí) 校園中的測量 第2課時(shí) 搭配中的學(xué)問 第3課時(shí) 時(shí)間與數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)好玩

第1課時(shí) 校園中的測量

教學(xué)內(nèi)容：教材P74~75。

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷完整的測量活動(dòng)過程，了解并能夠合理選擇常用的測量工具和測量辦法，解決現(xiàn)實(shí)生活中簡單的測量問題。

2.在完成測量活動(dòng)任務(wù)的過程中，學(xué)會與他人分工合作，積極參與活動(dòng)過程，獲得測量活動(dòng)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。3.在回顧、反思、交流的過程中，初步體驗(yàn)全面合理地評價(jià)活動(dòng)過程，了解評價(jià)方法，逐步培養(yǎng)自我反思的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠合理選擇常用的測量工具和測量辦法，解決現(xiàn)實(shí)生活中簡單的測量問題。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠合理選擇常用的測量工具和測量辦法，解決現(xiàn)實(shí)生活中簡單的測量問題。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師:今天老師給同學(xué)們帶來了一幅校園場景的圖片,說一說從圖中你了解到什么信息。(課件出示教材第74頁情境圖)學(xué)生可能會說: ? 圖中的同學(xué)們的問題都與測量有關(guān)。

? 圖中的同學(xué)有的想知道學(xué)校沙坑的長是多少,他們在用尺子進(jìn)行測量。

? 圖中有的同學(xué)想知道繞校園操場走一圈,大約走多少米,從圖中看,他們應(yīng)該是先測量一步有多長,然后看繞操場一周有多少步,最后進(jìn)行估算得出結(jié)果。

? 還有的同學(xué)想知道籃球場的長和寬分別是多少米;有的想知道小樹有多高。……

師:這也就是我們今天要進(jìn)行的主要活動(dòng)——測量。

【設(shè)計(jì)意圖:由學(xué)生感興趣的看圖活動(dòng)引入新課,告訴孩子們今天要研究的重點(diǎn),同時(shí)圖中的信息還滲透了有關(guān)測量的方法,如尺測、步測等,為新課的教學(xué)作鋪墊。】

二、經(jīng)歷過程，體驗(yàn)感知 1.活動(dòng)任務(wù)。

師:請看,說說今天的活動(dòng)任務(wù)是什么。(課件出示活動(dòng)任務(wù))生:必須要完成的任務(wù)是測量學(xué)校里的體育器材或小樹大約有多高,學(xué)校操場的一圈大約有多長。還有一個(gè)自己選擇的任務(wù),在校園里選擇一個(gè)感興趣的測量任務(wù)并去完成。

師:任務(wù)明確之后,請同學(xué)們議一議下面的問題,為實(shí)踐活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備。(課件出示問題)學(xué)生進(jìn)行小組討論,教師巡視了解情況。組織學(xué)生交流: ? 測量的主要方法有目測、尺測、步測、繞繩測量等,除了目測可以估算以外,其他方法一般都要用到尺子這種測量工具,繞繩測量還要用到繩子。

? 要準(zhǔn)備的測量工具主要是尺子,需要記錄的數(shù)據(jù)就是測量任務(wù)要求的數(shù)據(jù):學(xué)校里的體育器材或小樹的高度,學(xué)校操場的一圈長度等。? 小組內(nèi)的同學(xué)分工合作,測量的至少2人;做記錄的1人;還要有1人為測量人員服務(wù),如拿測量工具等。2.實(shí)踐活動(dòng)。

師:做好準(zhǔn)備工作,就開始分組進(jìn)行測量活動(dòng),活動(dòng)過程中要注意安全,注意測量時(shí)的注意事項(xiàng),如起頭與尺子的0刻度對齊,讀數(shù)時(shí)視線要與尺子的刻度垂直,盡量避免誤差等。

學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng),測量并記錄數(shù)據(jù),填寫活動(dòng)記錄單,教師巡視了解情況。

組織學(xué)生交流匯報(bào)。3.活動(dòng)總結(jié)。

師:上面的活動(dòng)中,使用了哪些測量的方法?這些方法還可以用到哪里? 生1:步測法,在農(nóng)民伯伯估測土地時(shí)經(jīng)常用到。

生2:尺測法,在生活中應(yīng)用最為廣泛,如測量課桌的長度、黑板的長度等。……

師:選擇的測量工具有哪些?在使用它們的過程中需要注意什么? 生:選擇的測量工具主要是尺子,測量時(shí)要注意起頭與0刻度對齊,尺子要放直不能歪斜,讀數(shù)時(shí)視線要與尺子的刻度垂直。師:記錄了哪些數(shù)據(jù)?這些數(shù)據(jù)在今后什么地方可能用到? 生:我們主要測量了校園內(nèi)的一些事物并記錄了相關(guān)數(shù)據(jù),如操場一圈的長度可能在今后運(yùn)動(dòng)會田徑比賽中用到,可能在計(jì)算操場周長時(shí)用到等。

【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)對接生活的過程,把生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)者總是以自身的生活經(jīng)驗(yàn)來理解和建構(gòu)新的知識或信息體系。由學(xué)生熟悉和喜愛的生活現(xiàn)實(shí)引入,并對一些生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“數(shù)學(xué)化”處理,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考,尋求驗(yàn)證方法。這些鮮活的生活經(jīng)驗(yàn)用于幫助經(jīng)歷、體驗(yàn)新知識的形成過程,不僅簡單明了,而且生動(dòng)形象,有利于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)從一個(gè)水平上升到更高水平,實(shí)現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)的重組,有利于生成新的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),為后續(xù)的探究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。】

三、課堂小結(jié)

師:在今天的活動(dòng)中,你有什么收獲?你還想進(jìn)一步研究哪些問題? 學(xué)生可能會說: ? 我學(xué)會了步測法,知道了當(dāng)我們不容易直接用尺子測量較長距離的時(shí)候,可以用步測法知道大約的距離是多少。

? 我知道了測量的方法有很多,可以根據(jù)實(shí)際測量的需要選取不同的測量方法。

? 我還想知道有沒有很好的方法,能較為準(zhǔn)確地測量像小樹這樣較高的物體呢? ……

師:在活動(dòng)中,同學(xué)們有收獲,還動(dòng)腦筋想到了其他的問題,這樣非常棒!相信隨著我們學(xué)習(xí)的深入,你們的問題一定能解決,好好學(xué)習(xí)吧!

四、作業(yè)

第2課時(shí) 搭配中的學(xué)問

教學(xué)內(nèi)容：教材P76~77。教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合“搭配服裝”等現(xiàn)實(shí)情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖硎境龈鞣N搭配方法。

2.在嘗試、展示、交流過程中，逐步學(xué)會按一定的順序思考和解決問題。

3.在探索用不同方式表示搭配方法的過程中，初步培養(yǎng)符號意識。教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖硎境龈鞣N搭配方法。

教學(xué)難點(diǎn)：探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖硎境龈鞣N搭配方法。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師:在我們的生活中有很多和“搭配”有關(guān)的問題,服裝需要搭配,路線可以搭配,飯菜需要搭配,不同的搭配有不同的效果。今天我們就一起來研究“搭配中的學(xué)問”。

二、探究新知 1.搭配服裝。

師:馬戲團(tuán)里的小丑要表演,想選一頂帽子和一條褲子,有幾種不同的搭配方法呢?可以怎樣搭配呢?請你擺一擺,說一說。(課件出示教材第76頁情境圖)學(xué)生運(yùn)用學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺,教師巡視了解情況。師:誰來把自己的想法跟大家說一說? 學(xué)生可能會說:

? 我是先選了一頂帽子,分別與褲子搭配,發(fā)現(xiàn)有3種不同的搭配方法;然后換另一頂帽子,分別與褲子搭配,發(fā)現(xiàn)又有3種不同的搭配方法,這樣出現(xiàn)了6種不同的搭配方法(如圖所示)。

? 我是先選了一條褲子,分別與兩頂帽子搭配,這樣有2種不同的搭配方法;接著換選一條褲子,分別與兩頂帽子搭配,又有2種不同的搭配方法;最后選剩下的一條褲子,分別與兩頂帽子搭配,有2種不同的搭配方法。最后算一算,一共有2+2+2=6(種)不同的搭配方法(如圖所示)。

師:笑笑是這樣表示各種搭配方法的,你能看懂嗎?(課件出示教材第76頁最下面的圖)學(xué)生進(jìn)行交流,教師巡視了解情況。師:你看懂了嗎?說說什么意思。

生:笑笑是用三角形表示帽子,用正方形表示褲子,然后用連線表示所選擇的帽子和褲子之間的搭配,一條連線就表示一種搭配方法。師:是啊,我們可以用圖形代替物體進(jìn)行搭配,也可以用其他的符號或字母代替物體進(jìn)行搭配。現(xiàn)在請同學(xué)們用字母表示帽子和褲子,試著連一連。學(xué)生嘗試解答,教師巡視了解情況,指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。組織學(xué)生交流展示。2.營養(yǎng)配餐。

師:一份盒飯含有一種主食和一種炒菜,你能根據(jù)菜譜,運(yùn)用我們所學(xué)的知識,看看一共有多少種不同的配餐方法。(課件出示教材第77頁情境圖一)學(xué)生嘗試獨(dú)立解答,教師巡視了解情況。師:把你的想法跟大家交流一下。

學(xué)生可能會說: ? 我用三角形表示主食,用正方形表示炒菜,先確定一種主食分別與每一種炒菜搭配,有4種不同的配餐方法;然后換一種主食,分別與每一種炒菜搭配,又有4種不同的配餐方法,所以一共有8種不同的配餐方法。

? 我是用不同的字母表示主食和炒菜,先確定一種主食,分別與4種不同的炒菜搭配,這樣就有4種不同的配餐方法;然后換一種主食,分別與4種不同的炒菜進(jìn)行搭配,又有4種不同的配餐方法,所以一共有8種不同的配餐方法(如圖所示)。3.去動(dòng)物園的路線。

師:在生活中還有很多有關(guān)搭配的問題,如路線搭配的問題。你能獨(dú)立解決下面的問題嗎?(課件出示教材第77頁情境圖二)學(xué)生嘗試獨(dú)立解答,教師巡視了解情況。

師:從學(xué)校經(jīng)過少年宮到動(dòng)物園,一共有多少條路可以走呢?說說你的想法。學(xué)生可能會說: ? 我們可以用列舉的方法,把不同搭配列舉出來。從學(xué)校到少年宮有A、B兩條路可以走,而到了少年宮之后出現(xiàn)了C、D、E三條不同的路,這樣就出現(xiàn)了不同的走法,就像前面的搭配服裝、營養(yǎng)配餐一樣,我們可以假定從學(xué)校到少年宮走A路,那么從少年宮到動(dòng)物園可以搭配3種不同的走法:A→C,A→D,A→E。同樣的道理,我們假定從學(xué)校到少年宮走B路,也可以出現(xiàn)3種不同的搭配走法:B→C,B→D,B→E。所以一共有6種不同的路可以走。

? 也可以像搭配服裝那樣畫圖表示不同的搭配方法,結(jié)果從學(xué)校經(jīng)過少年宮到動(dòng)物園一共有6條路可以走。

【設(shè)計(jì)意圖:從生活中常見的現(xiàn)象入手,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有序地思考,掌握搭配的方法。】

三、課堂小結(jié)

師:在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,你有什么感受?有哪些收獲? 學(xué)生自由交流收獲,自我總結(jié)。

四、作業(yè)

第3課時(shí) 時(shí)間與數(shù)學(xué) 教學(xué)內(nèi)容：教材P78~79。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合“共同的休息日”這一常見的生活情境，探索與時(shí)間有關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題，探索并掌握解決這類問題的基本方法。

2.在觀察比較、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中，進(jìn)一步提高觀察和發(fā)現(xiàn)的能力。

3.在解決實(shí)際問題的過程中，感受日歷中包含豐富的數(shù)學(xué)信息，初步感受集合思想，體會時(shí)間與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：探索與時(shí)間有關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題，探索并掌握解決這類問題的基本方法。

教學(xué)難點(diǎn)：感受集合思想。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師:在我們的生活中,時(shí)間與數(shù)學(xué)的聯(lián)系是比較緊密的,今天我們就一起來探究“時(shí)間與數(shù)學(xué)”的問題。

二、探究新知 1.共同的休息日。

師:奇思的父親是火車司機(jī),每工作3天后休息1天。奇思的母親是飛機(jī)乘務(wù)員,每工作1天后休息1天。奇思是周六、周日休息。9月1日大家都開始工作或?qū)W習(xí),下面是9月份的日歷,請你用△標(biāo)出父親的休息日,用○標(biāo)出母親的休息日,仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?跟同學(xué)交流一下。

學(xué)生嘗試自己作答并思考交流,教師巡視了解情況。師:把你的想法跟大家說一說。

生1:奇思的父親每工作3天后休息1天,也就是他在9月1日、2日、3日上班,然后9月4日休息;接著是9月5日、6日、7日上班,9月8日休息……這樣依次標(biāo)出奇思父親的休息日分別是4日、8日、12日、16日、20日、24日、28日。

生2:奇思的母親每工作1天后休息1天,也就是她在9月1日上班,然后是9月2日休息;接著是9月3日上班,9月4日休息……這樣依次標(biāo)出奇思母親的休息日分別是2日、4日、6日、8日、10日、12日、14日、16日、18日、20日、22日、24日、26日、28日、30日。

生3:我們用不同的符號分別標(biāo)出奇思父親和母親的休息日后,可以看出同時(shí)標(biāo)有△和○的日子有4日、8日、12日、16日、20日、24日、28日。這些都是奇思的父母同時(shí)在家的日子。師:再用√標(biāo)出奇思的休息日,你又發(fā)現(xiàn)了什么? 生:奇思是周六、周日休息,從日歷上一看便知道,奇思休息的日子有3日、4日、10日、11日、17日、18日、24日、25日。

從日歷中看出同時(shí)標(biāo)有△、○和√的日子有4日、24日,只有這兩天奇思和父母同時(shí)在家。

師:我們可以把奇思父母共同的休息日填在同一個(gè)橢圓內(nèi)(課件出示教材第78頁集合圖),表示奇思父母這些日子都同時(shí)在家休息。你看懂了嗎?請你也像這樣表示出其他的休息日。學(xué)生嘗試獨(dú)立解答,教師巡視了解情況。師:你是怎樣表示的?說一說你的想法。學(xué)生可能會說: ? 父子共同的休息日就是日歷中同時(shí)標(biāo)有△和√的日子,只有4日和24日。

? 母子共同的休息日就是日歷中同時(shí)標(biāo)有○和√的日子,4日、10日、18日和24日。

? 全家共同的休息日就是日歷中同時(shí)標(biāo)有△、○和√的日子,只有4日和24日。

2.日歷中的規(guī)律。

師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察9月份日歷中加框的4個(gè)數(shù),說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。換另一組再試試,你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律對嗎?跟同學(xué)討論交流一下。(課件出示教材第79頁圖)學(xué)生觀察思考,討論交流,教師巡視了解情況。師:把你的發(fā)現(xiàn)跟大家交流一下吧。學(xué)生可能會說: ? 橫著看每行相鄰的兩個(gè)數(shù)據(jù)差是1,右邊的數(shù)據(jù)總比左邊的數(shù)據(jù)大1。

? 豎著看每列相鄰的兩個(gè)數(shù)據(jù)差是7,下面的數(shù)據(jù)總比上面的數(shù)據(jù)大7。

? 斜著從對角線的角度看,通過計(jì)算可以知道,4個(gè)數(shù)據(jù)中對角的兩個(gè)數(shù)據(jù)的和相等。

師:觀察日歷中有陰影的9個(gè)數(shù),你又發(fā)現(xiàn)了什么? 生1:橫著看每行相鄰的兩個(gè)數(shù)據(jù)差是1,右邊的數(shù)據(jù)總比左邊的數(shù)據(jù)大1。

生2:豎著看每列相鄰的兩個(gè)數(shù)據(jù)差是7,下面的數(shù)據(jù)總比上面的數(shù)據(jù)大7。

生3:斜著從對角線的角度看,通過計(jì)算可以知道,9個(gè)數(shù)據(jù)中對角斜線的三個(gè)數(shù)據(jù)的和、9個(gè)數(shù)據(jù)橫著正中間三個(gè)數(shù)據(jù)的和、豎著正中間三個(gè)數(shù)據(jù)的和都相等。

生4:陰影中9個(gè)數(shù)據(jù)的和,是正中間那個(gè)數(shù)據(jù)的9倍。師:現(xiàn)在我們一起來做一個(gè)小游戲,看哪個(gè)同學(xué)能夠猜出笑笑和淘氣說的數(shù)據(jù)。說說你是怎樣想的。(課件出示教材第79頁圖)學(xué)生可能會說: ? 我們已經(jīng)知道橫著相鄰的兩個(gè)數(shù)據(jù)差是1這個(gè)規(guī)律,所以我們可以假設(shè)兩個(gè)數(shù)相等,那么它們的和就要比實(shí)際的和少1,然后平均分就是較小的數(shù),加1就是較大的數(shù)。所以橫著相鄰的兩個(gè)日期,它們的和是25,這兩個(gè)日期應(yīng)該是12和13。

? 我們已經(jīng)知道豎著相鄰的兩個(gè)數(shù)據(jù)差是7這個(gè)規(guī)律,所以我們可以假設(shè)兩個(gè)數(shù)相等,那么它們的和就要比實(shí)際的和少7,然后平均分就是較小的數(shù),加7就是較大的數(shù)。所以豎著相鄰的兩個(gè)日期,它們的和是37,這兩個(gè)日期應(yīng)該是15和22。

【設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生探究與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)際問題,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。】

三、課堂小結(jié)

師:通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢? 學(xué)生自由交流各自的收獲。

四、作業(yè)

第四篇：北師大版三年級上冊數(shù)學(xué)《植樹》教案

植樹

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算，提倡算法的多樣化。

2、結(jié)合具體情境，用除法知識解決簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及與同伴交流的良好習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算，提倡算法的多樣化。

2、教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境，用除法知識解決簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

三、教學(xué)用具：掛圖、幻燈、小黑板。課件

四、教學(xué)過程

㈠、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，秋天到了。秋天是播種的季節(jié)，為了今后我們的生活處處充滿綠色，今天我們就要去進(jìn)行植樹活動(dòng)。

板書課題——植樹 ㈡、探索新知，討論算法

出示課件圖片（書本P10）

師：從圖中你們看到了什么信息，提出了什么問題 生1：看到有36個(gè)小朋友 生2：小朋友們在植樹

生3：提出問題：每組3人，可以分多少組？

師：解決這個(gè)問題，可以怎樣列式，并說說你是怎樣想的？

生：每組3人，分成幾組可以用除法，列式36÷3 師：怎么計(jì)算呢

生1：因?yàn)?2×3=36，所以36÷3=12 生2：30÷3=10 6÷3=2 10+2=12 教師組織學(xué)生交流算法時(shí)，出現(xiàn)了很多口算方法，只要方法正確都給鼓勵(lì)和表揚(yáng)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)有選擇性地板書，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注幾種有代表性的計(jì)算方法，問學(xué)生哪種算法最簡便，最喜歡用哪種方法。㈢、基礎(chǔ)練習(xí)，應(yīng)用新知

試一試第1題，第2題

二、探索新知

1、出示掛圖，觀察圖片，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

2、解決“每組3人，可以分多少組？”可以怎樣列式，并說說你是怎樣想的？

2、學(xué)生列出“36÷3”的算式后，引導(dǎo)學(xué)生思考怎么計(jì)算。

3、組織學(xué)生交流各自的想法。（提倡算法多樣化）㈣拓展練習(xí)，應(yīng)用新知 1、46÷1 48÷4 630÷9 96÷3 99÷3 100÷5 720÷8 86÷2 練一練第2題，第3題

2、在（）里填上“>”“<”或“=”。

48÷4（）84÷4 720÷8（）720÷9 24×3（）24×2 26÷2（）26×

2五、課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了一位數(shù)除兩位數(shù)的除法計(jì)算，可以先用除數(shù)去除被除數(shù)中整十的部分，再去除被除數(shù)的個(gè)位數(shù)，然后把兩次除得的結(jié)果合起來。如果有道理，也可以用你喜歡的其他方法來計(jì)算。生活中有很多問題的解決都要用到我們今天學(xué)到的知識，同學(xué)們要做一個(gè)有心人，下課后，我們可以試一試用今天學(xué)到的知識還能解決哪些生活中的實(shí)際問題。

六、布置作業(yè) 作業(yè)本上的作業(yè)。

第五篇：北師大版三年級上冊數(shù)學(xué)《植樹》教案

《植樹》

一、教學(xué)內(nèi)容：植樹

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算，提倡算法的多樣化。

2、結(jié)合具體情境，用除法知識解決簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及與同伴交流的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算，提倡算法的多樣化。

2、教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境，用除法知識解決簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

四、教學(xué)方法：直觀演示法，分組討論法。

五、學(xué)習(xí)方法：引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題---探究新知—建構(gòu)知識---解決問題。

六、教學(xué)用具：掛圖、幻燈、小黑板。課件

七、教學(xué)過程

【一】、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，秋天到了。秋天是播種的季節(jié)，為了今后我們的生活處處充滿綠色，今天我們就要去進(jìn)行植樹活動(dòng)。板書課題——植樹

2、探索新知，討論算法

出示課件圖片

師：從圖中你們看到了什么信息，提出了什么問題？ 生1：看到有36個(gè)小朋友。

生2：小朋友們在植樹

生3：提出問題：每組3人，可以分多少組？

師：解決這個(gè)問題，可以怎樣列式，并說說你是怎樣想的？ 生：每組3人，分成幾組可以用除法，列式36÷3 師：怎么計(jì)算呢

生1：因?yàn)?2×3=36，所以36÷3=12 生2：30÷3=10 6÷3=2 10+2=12 教師組織學(xué)生交流算法時(shí)，出現(xiàn)了很多口算方法，只要方法正確都給鼓勵(lì)和表揚(yáng)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)有選擇性地板書，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注幾種有代表性的計(jì)算方法，問學(xué)生哪種算法最簡便，最喜歡用哪種方法。

3、基礎(chǔ)練習(xí)，應(yīng)用新知

試一試第1題，第2題 【二】、探索新知

1、出示掛圖，觀察圖片，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

2、解決“每組3人，可以分多少組？”可以怎樣列式，并說說你是怎樣想的？

2、學(xué)生列出“36÷3”的算式后，引導(dǎo)學(xué)生思考怎么計(jì)算。

3、組織學(xué)生交流各自的想法。（提倡算法多樣化）【三】、拓展練習(xí)，應(yīng)用新知

1、口算：

80÷4= 480÷4= 360÷6= 40÷4= 350÷5= 420÷7= 120÷2= 500÷5= 280÷7= 240÷4 800÷8= 480÷6= 2、46÷1 48÷4 630÷9 96÷3 99÷3 100÷5 720÷8 86÷2

3、在（）里填上“>”“<”或“=”。

48÷4（）84÷4 720÷8（）720÷9 24×3（）24×2 26÷2（）26×2

4、本題先引導(dǎo)學(xué)生弄清題意，獨(dú)立計(jì)算后將逐個(gè)算式對號入座。明確：有的球沒進(jìn)籃，有的籃沒進(jìn)球。

【四】、課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了一位數(shù)除兩位數(shù)的除法計(jì)算，可以先用除數(shù)去除被除數(shù)中整十的部分，再去除被除數(shù)的個(gè)位數(shù)，然后把兩次除得的結(jié)果合起來。如果有道理，也可以用你喜歡的其他方法來計(jì)算。生活中有很多問題的解決都要用到我們今天學(xué)到的知識，同學(xué)們要做一個(gè)有心人，下課后，我們可以試一試用今天學(xué)到的知識還能解決哪些生活中的實(shí)際問題。【五】、布置作業(yè)

作業(yè)本上的作業(yè)。【六】、板書設(shè)計(jì)：

植 樹

36÷3= 12（組）

12×3=36，36÷3=12（組）

30÷3=10 6÷3=2 10+2=12（組）（提倡算法多樣化）