第一篇：三年級上數學教學反思-捐書活動-北師大版2014【小學學科網】

《捐書活動》教學反思

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算法多樣化是數學新課程的一個亮點，是發展學生思維，培養學生敢提異議創新精神以及多向探索創新能力的有效途徑。

在教學《捐書活動》一課時，我就抓住這個情境對學生進行敢提異議創新精神以及多向探索創新能力的培養。首先，利用捐書的情境讓學生在小組合作的學習中嘗試算法的多樣化，注意營造了一個認真傾聽和積極評價的氛圍，本節課全班交流時學生竟然出乎意料地提出了8種甚至更多的算法，不能不說是這節課的一個高潮。在比較各種算法，我提問：“小朋友們能想出這么多的方法來計算，那你在這么多的算法里最喜歡哪一種呢，為什么？”學生說出了自己的想法，可惜的是我過早地對各種算法做出了評價：“老師感覺用豎式計算簡便而且準確?！苯酉聛碓谟嬎恪拔覀儗W校四、五、六年一共捐書多少本”時，幾乎大半的學生和老師一樣選擇了豎式的方法進行計算。看著那么多高高舉起的小手，我的心中特別后悔自己說的那句引導的話語。

因為老師的一句話，學生的思維被教師善意的引導給束縛住了，學生自然不可能也不敢再有其他的思考方法。反思自己的行為我想，我們的老師暗示學生個體關注速度與準確度，不斷優化自己的算法，提高計算能力。這本身并沒有錯，但是如果學生拿出方法后，教師馬上進行優化，學生就會覺得：既然我的方法不是最優的，干脆還是學老師的方法吧！所以就出現了剛才的一幕。如果讓我再教一節課我會注意以下兩點，做好算法的優化引導：

1、創設寬松的學習氣氛，促進自主優化。

優化算法不是老師認為優化就優化，優化算法的標準應該是學生，是以學生認為優化為主。所以我們力求優化的過程由學生來完成。如果學生們能夠在平等的環境中學習，學生之間、師生之間進行充分的合作與交流，學生自然會找到好的、適合自己的方法。

2、營造積極的評價氛圍，促進主動優化。

在課堂中我利用分等級進行評價，獎給全對的學生五顆星，錯兩題的三顆星，錯三題及以上的兩顆星”。教師營造促進學生優化自己算法的氛圍，能促進學生通過比一比他人看到自己在速度上的差距，促進學生不斷完善自己的方法。

第二篇：北師大小學三年級數學捐書活動說課稿

北師大小學三年級數學《捐書活動》

說課稿

各位領導、各位老師： 大家好！

今天我上的這堂課是北師大版三年級上冊第三單元“加與減”中的第一課《捐書活動》。下面我將從教材、教法學法、教學流程這幾個方面對本節課內容進行闡述。

一、說教材 1.教材地位和作用: 本節課的內容是三位數的連加計算，學生已經在一、二年級學習了百以內的連加、連減、加減混合運算，本節課是在此基礎上安排的。學習本節課可以使學生原有的認知結構得到充實和發展，為一位數乘除三位數的學習奠定基礎。2.教材的編排意圖: 教材注重結合生活實際，用圖表形式呈現三、四年級捐書情況，創設“捐書活動”生活情境，引導學生提出數學問題，然后抓住兩步計算的問題展開教學，教材為學生解決問題提供較大的思考空間，未計算前先要求學生估計哪個年級捐的多，在此基礎上進行計算。在強調基本算法的前提下，還滲透了估算和簡算，把筆算，估算，簡算巧妙地結合起來，改變了傳統教學三算獨立的現狀，同樣改變學生的學習方式，讓學生在“自主探索、合作交流、解釋運用”中獲取知識。3.教學目標:

根據<<課程標準>>第一學段在“數與代數”中提出的要重視學生探究知識的過程,加強估算能力,提倡算法多樣化,結合教材的特點和學生的實際情況,確定本課的教學目標為: 1.結合“捐書活動”的情境，經歷從表格中獲取信息、提出問題、解決問題的過程，掌握連加法運算的運算順序和計算方法，正確計算三位數的連加法。

2.能運用連加等有關知識解決簡單的實際問題，發展解決問題的能力。

3.能結合具體情況進行估算，并解釋估算的過程和方法，初步發展估算意識，逐步養成認真計算的好習慣。

4、重點、難點：

重點：探索連加的計算方法，并能正確進行計算。難點：運用連加等有關知識，解決一些簡單的實際問題。

二、說教法學法：

（1）教法：我采用情境教學法。

本節課我創設了為災區孩子捐書的情境，通過表格的形式引導學生觀察并提出問題，根據學生的反饋進行估算，借助已有的知識經驗進行知識的遷移，猜想，探究，交流。比較每種算法的特點，突出豎式計算的優點，讓學生從中發現解決問題的最佳方法。

（2）學法：在教學過程中立足于學生的基礎和經驗,在探索連加算法時,采用自主學習與小組交流相結合的方式,使每一個學生都能用自己的方式把新知納入到自己的原有認知結構中,更有效的掌握新知

識。

三、說教學流程（1）、情境導入：

創設為災區孩子捐書的情境導入新課（2）、探究新知：

1、看一看，說一說。

通過課件出示表格，讓學生從中捕捉信息并提出數學問題。

2、想一想、做一做。

估算，是培養學生數感的正確渠道之一，教師啟發學生掌握估算的方法。

3、算一算，匯報交流。

由于學生生活背景和思考角度不同，所以用的方法必然是多樣的?？隙▽W生的算法多樣化，尊重學生在計算方法上體現出的自主選擇。

4、總結算法，及注意事項

及時引導學生對新學的知識點進行總結歸納，并把用已學到的數學知識解決生活中的實際問題，體現數學來源于生活并應用于生活的教學理念。（3）當堂檢測

學以致用在課堂教學中非常重要、必不可少。通過當堂檢測來了解學生對于新知識的掌握情況，以便在今后的教學中做到心中有數。（4）課堂總結

目的在于幫助學生對一節課的學習內容進行梳理。

以上就是我對這堂課教學內容的說明。由于年紀較輕，對北師大版的教材挖的也不是太透徹，再加上開校時學習了局里的例會精神，領導的建議是咱們不能生搬硬套原來“271”的教學模式，但也不能走以前傳統教學的老路，要根據自己的實際情況上出自己的特色，現在我們還在探究階段，根據自己的理解上了這樣一節可能不是太成熟的課，有什么意見和建議還請各位老師開誠布公地提出來，供大家參考，也幫助我在以后的教學中能有好的發展。

第三篇：北師大版三年級數學《捐書活動》說課稿

北師大版三年級數學《捐書活動》說課稿

說課人：王燕

各位領導、各位老師：

大家好！今天我上的這堂課是北師大版三年級上冊第三單元“加與減”中的第一課《捐書活動》。下面我將從教材、教法學法、教學流程這幾個方面對本節課內容進行闡述。

一、說教材

1.教材地位和作用:

本節課的內容是三位數的連加計算，學生已經在一、二年級學習了百以內的連加、連減、加減混合運算，本節課是在此基礎上安排的。學習本節課可以使學生原有的認知結構得到充實和發展，為一位數乘除三位數的學習奠定基礎。

2.教材的編排意圖:

教材注重結合生活實際，用圖表形式呈現三、四年級捐書情況，創設“捐書活動”生活情境，引導學生提出數學問題，然后抓住兩步計算的問題展開教學，教材為學生解決問題提供較大的思考空間，未計算前先要求學生估計哪個年級捐的多，在此基礎上進行計算。在強調基本算法的前提下，還滲透了估算和簡算，把筆算，估算，簡算巧妙地結合起來，改變了傳統教學三算獨立的現狀，同樣改變學生的學習方式，讓學生在“自主探索、合作交流、解釋運用”中獲取知識。

3.教學目標:

根據<<課程標準>>第一學段在“數與代數”中提出的要重視學生 探究知識的過程,加強估算能力,提倡算法多樣化,結合教材的特點和學生的實際情況,確定本課的教學目標為:

1.結合“捐書活動”的情境，經歷從表格中獲取信息、提出問題、解決問題的過程，掌握連加法運算的運算順序和計算方法，正確計算三位數的連加法。

2.能運用連加等有關知識解決簡單的實際問題，發展解決問題的能力。

3.能結合具體情況進行估算，并解釋估算的過程和方法，初步發展估算意識，逐步養成認真計算的好習慣。

4、重點、難點：

探索連加的計算方法，并能正確進行計算，運用連加等有關知識，解決一些簡單的實際問題。

二、說教法學法：

（1）教法：我采用情境教學法。

本節課我創設了為災區孩子捐書的情境，通過表格的形式引導學生觀察并提出問題，根據學生的反饋進行估算，借助已有的知識經驗進行知識的遷移，猜想，探究，交流。比較每種算法的特點，突出豎式計算的優點，讓學生從中發現解決問題的最佳方法。

（2）學法：在教學過程中立足于學生的基礎和經驗,在探索連加算法時,采用自主學習與小組交流相結合的方式,使每一個學生都能用自己的方式把新知納入到自己的原有認知結構中,更有效的掌握新知識。

三、說教學流程

（1）、情境導入： 創設為災區孩子捐書的情境導入新課

（2）、探究新知：

1、看一看，說一說：通過課件出示表格，讓學生從中捕捉信息并提出數學問題。

2、想一想、做一做：估算，是培養學生數感的正確渠道之一，教師啟發學生掌握估算的方法。

3、算一算，匯報交流：由于學生生活背景和思考角度不同，所以用的方法必然是多樣的。肯定學生的算法多樣化，尊重學生在計算方法上體現出的自主選擇。

4、總結算法，及注意事項：及時引導學生對新學的知識點進行總結歸納，并把用已學到的數學知識解決生活中的實際問題，體現數學來源于生活并應用于生活的教學理念。

（3）當堂檢測：學以致用在課堂教學中非常重要、必不可少。通過當堂檢測來了解學生對于新知識的掌握情況，以便在今后的教學中做到心中有數。

（4）課堂總結：目的在于幫助學生對本課的學習內容進行梳理。

以上就是我對這堂課教學內容的說明。由于年紀較輕，對北師大版的教材挖的也不是太透徹，現在我還在探究階段，根據自己的理解上了這樣一節可能不是太成熟的課，有什么意見和建議還請各位老師開誠布公地提出來，幫助我在以后的教學中能有好的發展。

第四篇：一年級上數學教學反思-左右-北師大版2014【小學學科網】

左右 教學反思

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《左右》是北師大版數學教材（一年級上冊）第五單元位置與順序第三課時的內容。這節課的教學目標是通過有趣的活動領會左右的意義，能在具體情境中用“左右”描述物體的位置關系，理解“左右”的相對性。初步培養學生的的空間觀念，使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。教學的重點是認識左右，難點是體會左右的相對性。本節課我遵循一年級孩子的認知規律，以游戲貫穿整個教學，讓學生在輕松、愉快的氛圍中建構新知。

反思整個教學實踐過程，既有成功的喜悅，又有失誤的遺憾。具體分析如下：

一、借助學生熟悉的左右手來辨別自己的左右和物體所處的位置。1．將抽象知識具體化，符合低年級學生認知特點，便于學生理解?！白笥摇边@一概念比較抽象，只有將它建立在具體形象的事物之上，才能有利于學生理解和掌握，而一年級學生在上冊已經接觸過左右這個概念，對于自己的左右手已經辨別得很清楚了，借助學生自己身上的左右手來幫助學生領會自己的左右和物體所處的位置，學生學得輕松，學得有效。

2．借助自己身上的左右手學習新知，學生學習興趣很濃。

愛動是低年級學生的特點，在學習過程中，讓學生伸左手、伸右手，跺左腳、跺右腳等活動都是學生非常感興趣的，讓學生在這些活動中學習自己的左右和物體所處的位置，學生學得積極主動，真正體驗到學習數學的樂趣。

二、借助實踐操作為學生提供在實踐中探索的機會

“有效的數學學習活動不能單純地依賴與記憶、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！北竟澖虒W中我讓學生用鉛筆、橡皮、尺子等學習用品“擺一擺”，然后我問“能不能用左右來描述一下它們的擺放情況？”（說一說），“從左（右）數橡皮是第幾個？”（數一數），這些數學活動使學生獲得直接的體驗，讓學生在實踐中探索左右的意義，在理解的基礎上掌握左右的位置關系。

三、借助學生感興趣的活動來幫助學生理解左右的相對性。

理解左右的性對性需要有一定的空間觀念，而一年級小朋友的空間想象能力不強，要突破這一教學難點，只有讓學生在具體的活動中親歷這一知識的形成過程，學生才能感悟較深。在教學中，我組織學生說一說自己左右坐著的同學，再

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向后轉說一說自己左右坐著的同學等活動，讓學生從中感悟到方向不同，左右不同。這樣，讓學生在做中學數學，學生對左右的相對性這一知識不僅知其然，而且知其所以然，較好地落實了本節課的教學難點，同時體現了學生是學習的主人。

四、借助教學內容，適時對學生進行思想教育

本節課的教學內容與學生的生活實際是密切聯系的，在讓學生聽口令擺文具后，給學生滲透用完文具后應把文具整理好的生活習慣。在理解左右的相對性這一環節中我設計了站位置、模擬上下樓梯等有趣的活動，當學生得出“上、下樓梯都是靠右走”的結論時，我滲透了安全教育，因勢利導地讓學生想想“如果上下樓梯不向右行，會發生什么樣的事情？”，從而讓學生體會數學就在我們的生活中。

五、本節教學不足之處

在實際的教學活動中，學生學習的效果是出乎我意料之外的，他們基本能夠在活動中理解左右的相對性。但仍有少部分孩子總是以“自我為中心”，沒能夠在活動中體驗和形成具體的方位及空間觀念。于是讓我意識到在課堂中必須給予學生一個發展的舞臺，給予他們一個發展的階段性，給予學生足夠的學習空間，讓他們真正體會到學習左右的價值。

在“動作游戲”這一環節里，我喊口令時，只注意大部分同學的動作，忽視了反應較慢的學生，我也沒有仔細檢查較慢的學生是否做對動作，這說明我在教學過程中沒有很好關注學生學習過程的差異性，沒有把“面向全體”這一新理念真正落實到課堂中。

以上不足都說明我教學經驗和駕馭課堂的能力還有待提高，在今后的教學工作中，我會更加努力，多觀察，多學習，遇到問題多請教，爭取在以后的教學中再上一個新的臺階！

第五篇：三年級上數學教學反思-花邊有多長-北師大版【小學學科網】

xiaoxue.xuekeedu.com 北師大版小學教學《花邊有多長》教學反思

《花邊有多長》是北師大版小學教學三年級上冊第五單元47頁的內容，本節課的教學目標是探索并掌握長方形周長的計算方法，感受數學在日常生活中的應用。教學重難點是理解長方形周長的計算算理，掌握求長方形周長的計算方法。

本課教學我努力體現了《標準》倡導的理念“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。這節課教學流程清晰自然、銜接連貫，其最大的特點是結合學生的生活經驗和已有的知識設計了開放性、實踐性、趣味性較強的活動，讓學生通過實踐操作、合作交流學習數學，理解、體會數學就在身邊，感受數學的作用，激發學習的積極性。同時在教學過程中給學生充分的學習主動權，讓學生主動地探索新知識，培養學生的綜合學習能力。

1、注重創設問題情境。從學生已有的知識和經驗出發，從現實生活出發，力求使課堂教學體現生活化、活動化、自主化、情感化。

課一開始，我就創設了以下問題情境：還有兩個月元旦就要到了，到時候老師想讓同學們布置一下教室。淘氣和笑笑的任務是布置、美化黑板。通過商量，他們準備在黑板上寫上漂亮的字，畫上美麗的畫，還想把黑板圍上一圈花邊，淘氣馬上就跑到超市去買花邊，可到了超市一看，花邊有好幾種規格，淘氣這才想起來自己忘了量尺寸，他打電話問笑笑，笑笑告訴他：黑板長34分米，寬12分米，花邊到底要多長你自己算算吧。淘氣愣住了，花邊到底有多長？（師板書：花邊有多長）你們能幫助他解決這個問題嗎？情境創設以后，學生圍繞“黑板一周的長度是多少”這一問題，先估計，再動手測量、計算、交流、分析，這樣教學是符合新課程理念的。

2、注重算法的多樣化與思維的靈活性，教學中能尊重學生的自主選擇，讓學生在探索體驗中學習，在獨立思考、相互交流中逐步提高，不斷發展。

學生個體在獨立探究中，應該允許他們對數學概念有多元的表征，張揚學生的思維個性。但是我們不能盲目地張揚學生思維的個性，致使學生的思維仍停留在原有的水平。如在探究長方形的周長公式時，不同水平的學生得到的結果是不一樣的。有的是“長+寬+長+寬”，有的是“長+長+寬+寬”，有的是“2長+2寬”，還有的是“（長+寬）×2”。以上多種思路的思維水平不是在同一個層面上的，我們是不是任由學生的喜好讓思維“維持”在各自的水平上？建構主義認為學生是在“理解”數學基礎上建構知識。這里的“理解”并不是指學生弄清教師的本意，而是指學習者已有的知識和經驗對教師所講的內容重新加以解釋、重新建構其意義。孩子的個性必須通過社會和文化的責任來協調。算法與解題思路多樣化之后，要進行意義的協商，引導不同的學生在原有的基礎上都有所發展。比如教學長方形周長的計算時，在不同的學生發表不同的解題思路以后，我采用了借助實物（黑板）進行講解、借助課件進行演示這樣的方法，然后引導學生參與討論、分析、理解各種思路；接著我讓學生討論哪種方法最簡便，為什么？最后我對思路繁瑣和學困生進行個別指導，盡量使不同水平的學生在原有的水平上都有新的提高。這樣做，創造了意義協商的機會，從而盡量達成共同的理解，這比停留于原有的個人解決方法更好。在適當的練習之后，周長公式的適時給出，也是對思維水平較高的學生的一個提升，更深刻地理解和體會數學的簡潔性和形式的美。

本節課不足之處：學生進行估計、測量、計算之后，沒有及時利用計算的結果來驗證估計的合理性；對于小孩子，從小就要培養有根有據地清清楚楚地表達自己的思維過程，說完整的話。在教學中，發現有些孩子已經把長方形各部分的 xiaoxue.xuekeedu.com

名稱忘了，表達的語言不夠準確，有很多可以寫出來，但是就是說不清楚；還有的孩子不喜歡傾聽別人的意見等等。這些都是需要我們教師長期訓練，讓教學的評價手段多樣化。其實看似簡單的課，往往是我們教師站在了自己的角度去分析。俯下身去，換個角度你會發現要把原有的經驗轉化為較為規范的數學知識真不容易。對于我們教師來說還有很多次試講執教這節課的機會，但對于這個班上的學生來說就只有留下遺憾了。我們教師只有不斷更新教學觀念，并將先進的教學理念轉化為教學行為，多學習，多鍛煉，才有可能真正走進新課程，我們的課改才有可能逐步邁向燦爛錦繡的前程。