第一篇：《木笛》教學設計

《木笛》教學設計

一、教學目標

知識與能力：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文理解“悲涼凄切、如泣如訴”等詞語。

2.理清文章脈絡，能概括文章的主要內容。

3.反復揣摩朱丹的語言、動作、神態等語句，感悟朱丹的民族精神，激發學生的愛國情懷。

4.體會比喻修辭方法的運用以及環境描寫在文章所起的重要作用。

過程與方法：

通過對重點詞句的品味和感悟及引入資料，聯系上下文等理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會朱丹的愛國之情。

情感態度與價值觀：

在讀中提升情感，喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，增強學生不忘歷史的民族責任感。

二、教學重難點

教學重點：

抓住細節描寫，走進人物內心世界，體會朱丹的愛國之情，激發學生不忘國恥的民族責任感。

教學難點：

根據課文內容，展開想象，聯系上下文感悟笛聲寄托的哀思，體會朱丹悲戚的情感世界。

三、教學策略

1.品讀與感悟相結合，學生自主閱讀、自主感悟，在讀中悟，悟后促讀。體會人物內心的情感和人物的品質。通過生生、師生之間的交流悟其情，悟其意，悟其法。

2.在教學中采用朗讀、聯系上下文、引入資料、抓重點詞語等教學方法突破重點，采用朗讀、想象等教學方法解決難點。

四、教學過程

(一)梳理問題，引入探究

1.導語：木笛，一種中華民族樂器。清音洋溢，圓潤厚實。課文圍繞著一支木笛發生了怎樣的故事。

2.自由的朗讀課文，想想課文主要講了什么內容？（點名回答）

3.說到這里，老師有幾個疑問需要同學們來解答：在考場上，朱丹為什么放棄最后的終試？后來為什么又被破格錄取？

默讀課文，邊讀邊想答案，畫出相關的句子。

(二)深入探究，品讀體會

1.朱丹拒絕演奏歡樂的樂曲，他放棄的是什么? 放棄了進入樂團的機會，放棄了自己美好的前途;前途錯過了，再也無法挽回。機不可失，時不再來啊，朱丹竟甘愿放棄自己美好的藝術前途。

2.朱丹為什么放棄了最后的考試？

今天是12月13日，是南京大屠殺遇難同胞紀念日。

朱丹是為了一場紀念。在朱丹的內心深處，對死難同胞的紀念勝過了他個人的前途、命運，甚至他的生命。在前途與紀念中他選擇紀念;他的內心中涌動著怎樣的波瀾，使得他如此義無反顧?讓我們翻開那段不堪回首的歷史吧。

（1）出示圖片：南京大屠殺同胞遇難的歷史佐證。

（2）出示課件：1937年12月13日，南京在日本侵略軍的鐵蹄下淪陷。手無寸鐵的中國人被日寇像牲畜一樣虐殺。慘絕人寰的屠殺持續了40多天，近1000個小時，大約60000分鐘。遇難同胞超過300000人。古都南京，血流成河，白骨累累，這是祖國歷史上慘痛的一頁，這一天是中華民族永遠的國殤之日。

（3）學生談感受：看著日寇獸性摧殘中國人的情景，聽著這組血淋淋的數字，你的內心有著怎樣的感受?

小結：痛恨日寇，他們侵略我們的國土，虐殺無辜的百姓;同情死難的同胞，為他們生命的逝去感到難過、惋惜;心中充滿了悲憤，為我們的祖國曾遭踐踏而痛苦;我們要記住歷史，要振興中華。

3.南京大屠殺，一段屈辱的歷史。朱丹國恥銘記在心，滿懷哀痛。所以在歡樂與紀念中他選擇了恪守悲傷。考場上他毅然離場，心潮難平，你們體會著此刻朱丹的內心想法，分角色讀一讀對話。

(1)自由找伙伴練讀。

(2)學生展示，大家從他們的讀中感受到了什么?

(三)想象畫面，體會情感

1.暮色來臨，雪花飛揚，他來到南京大屠殺遇難同胞紀念碑前，在這里他看到了什么？（點名回答）

出示課文語段，有感情地朗讀。

2.朱丹看到了這一片瑩瑩燭光，看到了這片幼松林，看到了這滴滴紅寶石般的淚。那么就在此刻，就站在這片燭光面前，朱丹最想干的一件事兒是什么？（點名回答）

1.播放木笛曲。此刻，你們聽到了怎樣的笛聲?感受到了什么?

2.請同學們把你感受到的動筆寫一寫，和其他同學說一說。

出示課件：

笛聲悲涼凄切，猶如_____，猶如_____;這如泣如訴的笛聲是在為______ 而哭泣，是在訴說______。

3.這笛聲道盡了朱丹內心的悲痛，他對死難同胞的深深悼念，他對日寇累累暴行的控訴，他不忘國恥的浩然正氣都凝聚在這幽幽的笛聲里，充塞在天地之間。這是他的生命心曲。指導有感情地反復朗讀。

4.在現場還有誰聽到了這如泣如訴的笛聲？沒錯，請同學們自由朗讀課文29-32自然段，想想我們前面提到的第二個問題：朱丹為什么又被破格錄取了？

（點名回答）

顯然大師是被打動了，他是被什么打動的？（點名回答）

是他理解了朱丹拒絕演奏的深意，他得遇一位有才華而又愛國的青年，分外激動，他為白天自己的做法深深地致歉。他敬重朱丹，被他具有的民族精神，高尚的情懷打動。

(五)情感升華

朱丹吹奏的樂曲連綿悠遠，如泣如訴，融入了深深的愛國之情，一曲悲歌更使他的音樂才華展現的淋漓盡致，再加上紀念碑前的燭光方陣，這些怎能不使大師感動呢？

所有的愛國者他們心中裝著國恥，所有的中國人都不會忘記那段屈辱的歷史。出示詩歌，全班齊讀。

（六）布置作業

有感情地朗讀課文，并把這個故事講給家人、朋友聽。板書設計

木笛

拒絕演奏 廣場悲歌

愛國精神

第二篇：木笛教學設計[模版]

《木笛》教學設計

教學目標：

1． 抓朱丹語言、動作、神態等反復揣摩，感悟他用“笛聲”如泣如訴內心的情懷,體會人物強烈的民族自尊心和責任感。

2．能夠獨立收集整理有關南京大屠殺的資料，能夠結合上下文理解難句的意思。

3.有感情朗讀課文，體會木笛手朱丹的愛國情懷，知道在任何時候都不要忘記祖國的歷史。教學重點：

朗讀課文，了解內容，體會木笛手朱丹的愛國之情。

教學難點：

能夠結合上下文理解難句的意思。

教學時間：1課時。

教學用具：多媒體課件 教學過程：

一、揭示課題，導入新課

1． 導語：今天，我們來學習一篇新的課文《木笛》，知道什么是木笛嗎？ 2．這節課讓我們走進吹奏樂手朱丹和木笛的故事。

二、初讀課文，整體感知

1.檢查預習情況，出示詞語: 修長纖弱 正襟危坐 不茍言笑

悲涼凄切 脈管滴血 如泣如訴

1）看這兩行詞,第一行是寫什么?第二行是寫什么？ 2）男生讀第一行，女生讀第二行。

2．通過預習，你知道課文講了一件什么事？（通過精煉的語言，運用關鍵詞概括課文大意。）3.自由快速地讀課文，透過文字你看到了一個怎樣的朱丹？邊讀邊劃出相關語句，并在旁邊寫上你的一點感受。

三、走進文本，感受歷史

1.透過文字你看到一個怎樣的朱丹？ 2.交流討論：朱丹第一次出場

課件出示： 話音未落，從一排臘梅盆景中站起一個人來，他看上去修長、纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成了一株梅樹。衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上。朱丹輕輕走進屋，小心地從絨套中取出木笛。

你們再讀讀這段話？你們特別注意到了什么？（梅花、梅樹）

它們象征著什么？（出示梅花圖）引用《梅花魂》中外祖父的話。讀著外祖父的話，我們再看看朱丹的這身梅花打扮，你有什么感受？ 3.繼續走進朱丹，你還從哪些文字讀懂了朱丹？ 1）出示朱丹和音樂大師的對話

2）請同學們讀讀這對話。為什么朱丹拒絕演奏？ 3）出示歷史資料：

師解說：12月13日是怎樣的一個日子？1937年12月13日，日軍攻占南京，對南京進行滅絕人性的大屠殺。古都南京，血流成河，白骨累累，南京成為了人間地獄。屠殺整整持續了40多天??）

屠殺持續了40多天，近1000個小時，大約60000分鐘，屠殺300000人，大約是每1分鐘殺6個人。

師：這是什么？這難道僅僅是幾個鮮紅的數字嗎？（國恥）

4．以朱丹的藝術才華，演奏歡快的曲目并不難，可是今天是南京大屠殺紀念日，這是中華民族的奇恥大辱，他又怎么能讓自己心愛的木笛流淌出歡快的樂曲呢？

一邊是理想的追求，一邊是信念的拷問，在兩者之間朱丹猶豫著，矛盾著，他的內心非常的痛楚，但最后他還是堅定了選擇放棄演奏。所以他會在最后說“請原諒······ 短短的三個字，你看出了什么？又讀懂了什么？ 5.分角色讀朱丹和音樂大師的這段對話

（再次感受朱丹的堅定，執著的信念，崇高的民族精神）

四、想象畫面，品味笛聲

1．過渡：朱丹走出了考場，放棄了演奏，這么才華橫溢的青年，難道我們再也聽不到他的演奏了嗎？課文哪里還描寫了朱丹的演奏？

出示：朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來。笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地間翩然回旋。

2、此時此刻，你聽到了怎樣的笛聲？

生答，相機指導： 悲涼凄切、脈管滴血

師：那一滴滴鮮紅的血液從脈管里流淌出來，疼嗎？痛嗎？這是一種多么鉆心的疼痛啊？這種感覺誰能讀出來？

3、朱丹啊朱丹，你為什么在紀念碑前卻吹奏出如此悲涼凄切的笛聲？（再回顧歷史）

4、來，我們一齊來讀讀這段文字。一邊讀，一邊打開你的心靈，用心地去聽，這段文字當中，有一個聲音在向你哭泣，有一個聲音在向你嘆息，有一個聲音在向你傾訴，笛聲悲涼凄切，讀—— 5．在這如泣如訴的笛聲中，你似乎聽到了什么？來，拿起筆來，用一兩句話把你聽到的感受寫下來。

6.帶著你聽到的體會到的，再配著音樂來讀讀這段話。

五.情感升華，豐滿人物形象

1．孩子們，此時此刻朱丹儼然和這笛聲融為了一體。他把所有的感情都盡情融進在這笛聲里，你們說佇立雪中的朱丹像不像那株傲立雪中的梅花。

這笛聲打動了在場的每一個孩子，也打動了我們，還打動了誰？

2．大師是被打動了，大師到底是被什么而打動，使得他做出如此的決定呢？ 愛國心、崇高的民族精神。3.師總結。

板書設計：

木 笛

朱

梅

丹

第三篇：木笛教學設計

《木笛》教學設計 鄞州區姜山鎮大本學校 羅文英

教材分析：

《木笛》是一篇選學課文，課文主要寫木笛演奏手朱丹在高手如云的招考激烈競賽中進入終試，但因為當日正值“南京大屠殺遇難同胞紀念日”，拒絕吹奏歡樂的樂曲而被取消考試資格，后來又被破格錄取的感人故事。本文以“南京大屠殺同胞紀念日”為背景，以“考場上——拒絕演奏，紀念碑前——吹奏悲樂”為線索，在給我們提出了一個兩難話題的同時，深情歌頌了朱丹高尚的民族情懷和不忘國恥的深邃情感。設計理念：

文本故事情節巧妙曲折，語文敘述精煉生動，人物刻畫細致真切，讀中令人心靈震撼。緊扣文本語言的表達特點，引學生讀入故事的情境，在情節中進行角色互動與對話，讀與品、悟與想，讓心靈在情境中張開，讓體驗在情境中升華，從而有效促進學生在閱讀過程中主動生成，充分發展。

在這一課時的學習中，我預定嘗試“初讀整體感知——再讀聚焦笛聲——深讀情感體驗——讀得共生共鳴”為主要的設計思路。首先引領學生對文本進行整體上的把握，然后抓住“那一曲木笛聲”作為文本解讀的突破口，讓學生通過研讀文本，觸摸詞句的溫度，傾聽詞句的聲音，更是逐漸引導學生從讀薄“笛聲”到讀厚“笛聲”之中，真真切切的品味國恥國難的痛楚至極，真真切切的感受文中朱丹及作者銘記恥辱，誓寫國魂的滿腔壯志！教學目標：

1、正確朗讀課文，了解課文寫了一件什么事。

2、品讀感悟，感受朱丹拒吹背后隱藏的濃濃愛國情懷。

3、引導學生懂得不能忘了南京大屠殺這個恥辱，心懷祖國，心懷國恥，在心里裝上遇難的同胞。激發學生的愛國主義情懷。重點：讀懂朱丹的笛聲。

難點：通過讀笛聲，使學生心懷國恥。激愛國主義情懷。教學過程：

一、導入新課。

1、出示圖片，認識樂器。

2、問：剛才的那首歌是由什么樂器演奏的？（板書：木笛）齊讀課題。

3、今天我們要跟隨作者趙愷先生一起認識一位叫朱丹的青年。

二、感悟笛情。

1、朱丹和木笛之間有著怎樣的關系呢？請自由讀課文，找到描寫朱丹對待木笛的句子。（幻燈提出要求。）

2、學生找，幻燈出示。

3、自己讀讀這四句話，你讀出了什么？（朱丹愛木笛，愛音樂）

4、誰能通過朗讀把朱丹對木笛、對音樂的愛表現出來。（學生讀）

一個緊緊，包含著朱丹多少愛啊！（男、女生對讀。）

5、把這四個句子放回課文中再看一看，朱丹每一次取出和收回木笛，分別是在什么地方？（板書：考場上

紀念碑前）

6、想一想朱丹那天在這兩個地方到底做了什么事情？用簡潔的語句說一說。

（板書：放棄演奏

盡情吹奏）

三、品笛聲，感受悲戚。

1、在紀念碑前，朱丹吹起了動聽的笛聲，請快速讀讀課文，找到描寫笛聲的句子劃下來。

2、課件出示：

“笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地間翩然回旋。”

3、師：這就是朱丹在紀念碑前，佇立雪中，盡情吹奏的那曲木笛聲。她聽到了，我們都聽到了，還有誰也聽到了？

4、生：“孩子們在靜靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。”

5、笛聲是多么的優美呀，哪些詞語寫出了笛聲的優美呢。

現在老師把這些詞語拿出來，你能讀一讀嗎？

（1）找學生讀。（讀這些詞語要字正腔圓地，不緊不慢地，一板一眼地讀）（2）讀詞語光做到字正腔圓還不夠，有時候在讀詞語的時候，我們還需要用心去體會，從這些詞語中我們可以聽出這是一曲怎樣的木笛聲呢？（師范讀）指名說。從哪個詞語中讀出來的？

6、是呀，這流著淚的、款款傾訴的笛聲在夜空中回旋，孩子們，你們都聽到了。誰能把你聽到的笛聲讀出來呢？（指名讀，分組讀。）

7、假如朱丹就在你面前，你有沒有問題想問他呢？ 學生提問。

8、小結：是呀，朱丹，你為什么要吹奏如此悲涼凄切的笛聲呢？你想傾訴些什

么？答案就在課文中，你能找到嗎？

四、尋原因，不忘國恥。

1、交流原因：12月13日——南京大屠殺遇難同胞紀念日。

你了解南京大屠殺嗎？

2、師：讓我們一起回憶一下那段慘絕人寰的歷史吧。

讀資料，看圖片。

問：同學們，回憶了歷史，看了這一串數字，你有什么感受？（學生說）3、30萬，那是30萬中國人的生命，是30萬雙死不瞑目的眼睛，是我們民族的苦難，國家的恥辱啊！（板書：國恥）同學們，讀一讀這帶血的數字吧。

4、朱丹記住了這個日子，記住了這段奇恥大辱，然而這跟他考試又有什么關系呢？（學生說）

課件出示：“看過卡片，……”找學生讀。

這輕輕的一句話，對深愛音樂的朱丹來說是輕而易舉能說出口的嗎？讀讀他跟大師的對話以及收回木笛時的神情，想一想此時朱丹心情是怎樣的？（矛盾、猶豫、痛苦......)你能看出朱丹是怎么樣的人嗎？

5、朱丹放棄了考試，等于放棄了藝術前途，這對深愛音樂的朱丹來說是殘忍的。然而，在祖國遭受奇恥大辱的紀念日，讓熱愛祖國的朱丹演奏歡快的樂曲卻是朱丹怎么也做不到的。于是朱丹毅然堅決地輕輕地說：——（學生讀）

五、聽笛聲，一同感動。

1、入夜，南京城開始飄雪了。被大師無情地趕出了考場的朱丹傷心、難過，披著雪花向南京大屠殺遇難同胞紀念碑走去。他看到了什么？

出示：“臨近石碑，……”。

2、顯示詞語“曙色、蓓蕾、幼松林”，問：這幾個詞語是什么意思？朱丹為什么會看到這些？（都象征著孩子，象征著希望，象征著祖國的未來。）

3、朱丹被這些孩子感動了，你有沒有被這些孩子感動呢？一起來讀一讀。

4、此時的朱丹，有憂傷，有欣慰，有悲凄，有溫暖，真是百感交集，唯有木笛能傾訴他的心聲，于是他佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來。

師：（播放音樂《江河水》笛子版。）分組讀。笛聲化作了這樣一段文字：“笛聲悲涼凄切……”。（齊讀）

5、還有一個人也聽到了朱丹的笛聲，是誰？（大師）

出示幻燈片。

6、朱丹深感意外，大師怎么會到這來呢？

出示幻燈。你看出了什么？（梅花象征著中國人的氣節，朱丹這樣的衣著很顯然讓大師特別欣賞。）

7、對比一下大師前后不同的態度。大師到底被什么感動了，使他做出如此的決定呢？（愛國之情）指名說。

被我們的中國精神，中國魂打動了。（板書：國魂）

7、現在，被感動了的還有誰？（我們）說說你被誰的什么感動了？

8、拓展：握手之后，大師從一個孩子手里拿過一支蠟燭，加入了孩子們的方陣。朱丹又吹起了木笛，假如你手中也有一支木笛，你想跟他一起吹奏嗎？（配樂朗讀）

六、總結升華：

1、朱丹也送給同學們幾句話。這也是老師要送給你們的。

2、課件出示：銘記國難，不忘國恥！中華少年，誓振中華！

學生大聲讀。

七、作業。

板書設計：

木

笛

考場上

紀念碑前 放棄演奏

盡情吹奏 國恥

國魂

資料：12月13日，作為中國人是永遠不應忘卻的。1937年12月13日，日軍攻陷南京。一場駭人聽聞的大屠殺開始了。日軍對被俘的中國軍人，對成千上萬的難民，對無數的男女老幼用機槍掃射，尸骨堆積如山；侵略軍把我們的同胞綁在木樁上作為活靶子練習刺殺；為了掩蓋罪行，殺人后他們放火焚尸，或沉尸江中；成千上萬的中國人被趕入土坑殘忍的活埋；有兩個日軍居然用中國百姓的頭顱做

賭注，展開殺人比賽；就連幾個月的嬰兒也不能幸免，被挑在槍尖扔入火堆活活燒死。南京成了人間地獄。

第四篇：木笛教學設計

木笛

教學目標：1、2、3、4、能自主認識文中生字。自主理解文中的生詞。了解文章的主要內容。

體會文中人物所表現出的那種強烈的愛國主義情感。并從中受到愛國主義教育。教學重點：

感受強烈的愛國主義情感，讓學生牢記國恥，受到愛國主義教育。教學難點：

體會人物情感。課時：

第二課時 教學過程：

一、導入：

1、師吹奏一段紅樓夢主題曲。

2、同學們，你們知道老師剛剛吹奏的是一種什么樂器嗎？(笛子)笛子分為很多種，有木笛、竹笛、豎笛......今天，就讓我們隨著這悠揚的笛聲去感受木笛的魅力。（板書：木笛）

二、生字詞學習。我們已經花了一節課的時間預習課文，下面我來檢查一下同學們的預習情況。

1、讓我們用開火車的形式讀出下列詞語。

苛刻

應聘

半晌

鞠躬

苦澀

暈染

佇立

修長纖弱

正襟危坐

不茍言笑

曙色萌動

蓓蕾初綻

悲涼凄切

脈管滴血

翩然回旋

如泣如訴2、3、4、師生糾錯。

下面讓我們一起將這些詞語讀一遍。

在讀文的過程中經常會有一些陌生的詞語阻礙我們對文章的理解，我們必須要掃清這些“攔路虎”。那么怎樣理解這些詞語呢？你有什么好的方法?（聯系上下文理解；查字典；查資料；請教別人；不能解決的可留在課堂發問）5、6、7、那么你通過這些方法理解了哪些難解的詞語呢？ 生匯報。

師總結：根據自己的學情有針對性的學習，可以更好地理解詞語，理解課文內容。希望同學們在自學時能善于質疑解疑。

三、小組合作討論，了解課文主要內容。

1、在預習這篇課文時，老師給你們提出了預習要求。

（幻燈片出示:

1、了解課文的主要內容。

2、思考作者究竟想表達什么，你從哪里感受到的？）

2、下面請同學們在小組內討論交流一下你的想法。

（四人為一組交流）

四、生匯報：

(一)、這篇課文主要寫了朱丹在考場上拒絕演奏歡樂的樂曲，卻在南京大屠殺紀念碑前演奏起了悲涼的樂曲。

（板書：考場上

朱

石碑前

拒絕演奏

丹

悲情演奏

（二）五、深化情感

1、師：朱丹帶著不能被樂團錄取的失落，更帶著對死難同胞的深深哀悼的情感，在大雪紛飛的夜晚，在南京大屠殺遇難同胞紀念碑前，吹奏起了這樣一段樂曲

（師出示關于笛聲的幻燈片）

2、師引讀：

朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來。—— 生：笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血，寒冷凝凍著這聲音。。。

3、師問：朱丹，你的笛聲為何如此凄涼？

生答：（因為我想到大屠殺死難的同胞）

4、南京大屠殺是一個怎樣的痛徹心扉的歷史事件，讓我們來看一段視頻。（幻燈片）

5、師：南京大屠殺持續了一個多月，在這場劫難中，大到百歲老翁，小到襁褓嬰兒，無一不死在日本人的屠刀之下，30萬人，短短一個月內，就灰飛煙滅，變成了南京城上空在飄蕩，在嚎叫，在哭訴的冤魂。就在朱丹腳下，在這曾經無數南京人被活活埋葬的地方。就在七十多年前的今天，無數南京人化為冤魂的時刻，你們能體會到朱丹此時的心情嗎？此時，他的笛聲如泣如訴，他似乎在訴說著什么呢？把這訴說寫下來吧。生回答（板書：國恥）6、7、8、師：帶著這份傷痛，帶著這份憎恨，請一位同學讀—— 帶著這份傷痛，帶著這份憎恨，齊讀—— 同學們，這歷史之痛，只有朱丹懂嗎？

孩子們也知道，從哪里感知到的？

請一位同學讀（臨近石碑。。。紅寶石般的淚。）

9、這紅寶石般的淚真的是紅燭的淚嗎？

（不是，是孩子們心里在流淚，在為死難的同胞流淚）此刻這片幼松林般的孩子，心中也在為死難的同胞悲傷流淚，帶著這份悲痛讀——

10、這悲涼的笛聲，這瑩瑩的燭光，都是在告慰南京死難同胞的亡靈，透過笛聲，透過燭光，我們看到了朱丹和孩子們一顆怎樣的心？（板書：愛國心）

11、現在，我想問：朱丹，為了紀念死難同胞你居然拒絕演奏歡樂的樂曲，放棄了自己的藝術前途，你不覺得可惜嗎？

12、是呀，在國家之恥，民族之殤前，叫人哪里有心情演奏歡樂的樂曲呢，可是評委不懂呀?(評委后來懂了，朱丹的笛聲深深地打動了評委的心，也喚醒了評委的愛國心，)請一位同學讀相關的語句。

13、他們的種種行為都在告訴我們，歷史不能忘記，國恥不能被忘記（勿忘國恥）

六、拓展深化

最后，讓我們在辛德勒名單小提琴曲中，欣賞陳快喜的《永遠的傷疤》

第五篇：《木笛》教學設計

《木笛》教學設計

教學目標：

1、抓朱丹語言、動作、神態等反復揣摩，感悟他用“笛聲”如泣如訴內心的情懷。

2、領悟人物精神與事物品格喻指的高度統一。

3、在讀中提升情感，喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，提升不忘歷史的民族責任感。

教學過程：

一、聆聽生命心曲

師：這節語文課，我們繼續隨著作者趙愷先生的思緒，再次走進手握木笛的青年朱丹，走進朱丹的內心世界。通過初讀課文，我們了解到朱丹由于拒絕吹奏歡快的樂曲揮淚離開考場，而當他面對一片瑩瑩燭光時，他卻佇立雪中，盡情地吹奏起來，那么課文是用怎樣的語句來描寫朱丹吹奏的那一曲木笛聲呢？請同學們快速瀏覽課文，找一找，畫一畫，品一品。

（指向如泣如訴的樂聲，直達人物心靈）

回答范圍：“笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地間翩然回旋”

孩子們在靜靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。

師：評價，應對學生發言，從內容的準確，朗讀的流利，情感的傳遞等角度予以引領。

師：真是慧眼識珠，如果我們繼續將句子讀薄，將描寫笛聲的語句讀成幾個詞，你認為哪些詞最能代表這首木笛曲？

生：

師：看來，我們擁有高度的共識。請看屏幕（悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴）師：誰來字正腔圓，字字入心地讀讀這四個詞。生： 師：詞語是能夠傳遞情緒的，它還帶有母體語句所特有的情感色彩，請你用心的聽，靜靜地想，你一定會聽到許多意想不到的聲音。請閉上眼睛，用心傾聽、想象。（師讀）

師：你好象聽到了怎樣的木笛聲？ 生：匯報同時請他們把感情帶入句子中。師：最后落在“如泣如訴” 泣：：（板書“訴”）

師：是的，這流著淚的，款款傾訴的笛聲在南京城飄雪的夜空中回旋，你們聽到了，我們大家都聽到了，讓我們一起很有感覺的把我們的情緒、感覺遞進這些詞語中，再來讀一讀這四個詞語。

生：

師：保留著這種感覺，讀著這些詞語，如果朱丹此時就站在你的面前，你是不是有什么問題想問問朱丹？（意在指向那段痛楚的歷史）

生： 生：

二、揭開慘痛歷史

師：朱丹，你為什么要吹奏如此悲涼凄切的笛聲？你為何而泣？你又向誰傾訴？讓我們一起叩問朱丹。顯而易見，朱丹由“一絲悲戚”到“苦澀淚涌”再到“一曲悲音”，是因為______ 生：今天是12月13日，南京大屠殺紀念日 師：是因為__________ 生：

師：12月13日是南京大屠殺紀念日。那是一段我們每一個有良知的中國人不堪回首又絕對不能泯滅必須銘記的血淚史_________________________________________________(圖片：呈現南京大屠殺的歷史佐證：教師解說詞：1937年12月13日，南京在日本侵略軍的鐵蹄下淪陷。喪心病狂的侵略者悍然進行滅絕人性的大屠殺，古都南京，血流成河，白骨累累，30萬以上的無辜平民和放下武器的士兵遭到屠殺，這是中華民族歷史上慘痛的一頁，也是人類歷史上慘絕人寰的章節。師：屠殺持續了40多天，近1000個小時，大約60000分鐘。遇難同胞超過300000人，大約每12秒鐘就有一個生命消失。來，我們一起讀一讀這一組數字。（屏幕打出：屠殺持續了/40多天/近1000小時/大約60000分鐘/屠殺300000人/大約每12秒鐘消失一個生命）

生：

師：這是什么？這難道僅僅是幾個鮮紅的數字嗎？這是什么？（國恥）師：以朱丹的藝術才華，演奏歡快的曲目并不難，但他是那么的熱愛他的木笛，已達人、笛合一，樂曲即心曲的境界。所以當朱丹想到今天是中華民族的奇恥大辱，他又怎么能讓自己心愛的木笛流淌出歡快的樂曲呢？來，現在你就是考場上的朱丹，醞釀一下情緒，誰愿意和我一起對讀考場上朱丹與大師的對話，體驗朱丹內心的痛楚與決絕。

就在這段話中，朱丹放棄了什么？他在堅守什么？為了祖國的尊嚴，別說是藝術前途，即便是自己的生命，他也會無所畏懼的放棄，所以話語中即便不忍，但卻萬分的堅決，沒有絲毫的回旋，沒有絲毫的卑微。來，誰還愿意再做一次朱丹。

（對讀）

三、燭照一片心靈

師：孩子們，不要從朱丹的苦澀中走出來，就這樣融進去吧，從考場走出來的朱丹淚流滿面，他能向誰傾訴呢？他披著雪花，徑直走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀念碑，臨近石碑，他看到了怎樣的畫面？

生：（臨近石碑，只見一片瑩瑩光亮，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無聲暈染??紅燭流淌著紅寶石般的淚。）

師：臨近石碑，只見一片瑩瑩光亮，生：接讀

師：請大家把眼睛閉上，讓我們一起用心去看，這段話在你眼前仿佛出現了怎樣的畫面？

師：讀 生：聽

師：睜開眼睛，你仿佛看到了怎樣的畫面？

生：萌動的，初綻的，暈染的，自發的，流淌著紅寶石般的淚的，幼松林。師：侍機板書（幼松）師：敲打“顯然”

師：“顯然”這個詞在語段中想強調什么？你是怎么理解的，你感覺到了什么？

師：為了幫助大家理解，我將這句話作了修改：走近一看，竟是一個由孩子組成的方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，整齊的排列在那里。他們的頭上、肩上......”

師：請談談你對這兩組語句的理解（自己的意志與他人的意志的反差）

師：源于自發的摯誠，祖國自在心中。那萌動的曙色，那初綻的蓓蕾，那無聲暈染的墨滴，以其內在的神圣，悼念上世紀遇難國人的亡靈，自發的他們才是真正的幼松林，將來_________ 生：接答

師：所有的歷史都是當代史，諾貝爾詩人伊利·威塞爾（美國作家，1986年諾貝爾文學獎獲得者）多年前就曾提出警告：忘記大屠殺，就是第二次屠殺。列寧也說過：忘記過去就意味著背叛。這一刻，朱丹并不孤獨。

師：他看到了這一片瑩瑩燭光（板書：瑩燭）看到了這片幼松林，他最想做的一件事是什么？

生：吹木笛 生：吹木笛

師：是啊！他要用自己的生命去吟唱。（樂聲起）

師：笛聲化作了這樣的文字“笛聲悲涼凄切??這如泣如訴的笛聲”請你用心地帶著音樂給你的感覺，帶著音樂給你的情緒，再來讀一讀。

生：讀

師：現在請你一邊默默的靜靜地讀這笛聲，一邊用心去思考，就在這段文字中，似乎有一個聲音在向你哭泣，有一個聲音在向你嘆息，有一個聲音在向你吶喊，然后拿起筆，把你感覺到的哭泣、感覺到的嘆息、感覺到的吶喊，感覺到的笛聲以外的聲音，用一兩句文字傾訴出來。

生：伴音樂寫 師：你感覺到了什么聲音？

生：（對歷史的關照，應對中提煉“慰亡靈”）生：

師：幽幽笛聲（板書：幽笛）在雪花中盤旋，佇立雪中的朱丹與那一片瑩燭共同傾訴告慰亡靈的心曲（板書：心曲）此時此刻，朱丹以其內心的圣潔讓我們不覺想起了一種花？你們想到了嗎？

生：梅花 生：梅 花 師：理由

生：照應朱丹出場

師：作者在這里為什么刻意安排這樣一段文字呢？

（自古以來，梅花以其不畏嚴寒，不懼雪壓，卓然綻放的品格，贏得了中國文士的青睞，被譽為花中四君子，也成為高貴品格的代言，朱丹愛國之情的堅守與梅花的風骨達成了高度的統一，朱丹就是一株奇崛偉岸的梅（板書：臘梅））師：指板書，在這里，臘梅與幼竹達成珠聯璧合之態延續我們不朽的國魂（板書：鑄國魂）這感人的場景也深深地打動了那位果斷拒絕他同時又深感惋惜的藝術大師，因為，在他們心中，共同擁有著對自己祖國的至誠。

師：讓我們以著名詩人王久辛在紀念南京大屠殺70周年所作的長詩《致大海》的幾句結束我們今天的心旅，讓我們永鑄愛國之魂：面對列強，國破了/但精神的山河在___只要/精神不滅阿____/祖國，就永遠____有尊嚴！

板書設計： 木笛

幽笛瑩燭訴心曲 鑄國魂

臘梅幼松慰亡靈