第一篇：北京版語文五年級下冊《木笛》教學設計

北京版語文五年級下冊《木笛》教學設計

教學目標

知識學會8個生字及新詞，認讀8個字

能力默讀課文，知道朱丹在考場上為什么放棄終試，后來為什么又被破格錄取。思品分角色朗讀課文，體會木笛手朱丹的愛國之情，知道在任何時候都不要忘記祖國的歷史。

教學重點朗讀課文，了解內容，體會木笛手朱丹的愛國之情。教學難點能夠結合上下文理解難句的意思。查閱資料查閱有關南京大屠殺的資料

一、創設情境，在體驗中主動進入文本

1.創設情境：有一個優秀的木笛手（板書：木笛）正在參加一個樂團的考試，經過激烈競爭他進入了終試。在考場上，他抽到了這樣一個題目：請從貝多芬的《歡樂頌》和柴可夫斯基的《四小天鵝舞》中任選一首樂曲表現歡樂。但是這一天正逢“南京大屠殺遇難同胞紀念日”，是全中國人民無比悲痛的日子。這位木笛手選擇了什么？結果又是怎樣的呢？

請大家打開書，認真讀課文，讀準字音，讀通句子，感受文中動人的情景。2.說一說，此時有什么感受？（生回答）的確，這是一個令人感動并令人深思的故事。現在，讓我們一起走進這個故事，走近故事的主人公。

二、熟讀課文，在體會中讀懂終試過程 1.正確流利朗讀課文，解決字、詞、句疑難。（1）重點生字出示：苛茍（字形區別）卡（筆劃筆順）綻競萌頃（讀音）組詞：苛刻不茍言笑

（2）詞語出示：暈染冷峻悲戚歉疚翩然苦澀 如泣如訴曙色萌動蓓蕾初綻悲涼凄切 脈管滴血正襟危坐不茍言笑

自由讀，讀準字音“脈管滴血（xiě）”；指名讀，想想詞語的意思，該怎么讀？練讀，讀出詞語的感情色彩。哪些詞語描寫了心情、表情？哪些詞語描寫了木笛聲？

（3）句子出示：

他看上去修長、纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成了一株梅樹；

臨近石碑，只見一片熒熒光亮，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無聲暈染； 備注

每個孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著紅寶石般的淚；

笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，燭焰溫暖著這聲音。指名朗讀；引導學生想象句意，盡可能讀出味兒來；個體檢測讀。2.邊讀邊想，理出思路，逐漸走近人物。

（本文篇幅比較長，自然段比較多，初讀時會感到比較零碎，其實只要靜下心來讀，就會發現文章敘述的事情很集中，脈絡很清楚。）

輕聲讀課文，理清事情脈絡，可以標注自己的感受，看誰能發現問題。自讀后與同學交流。

集體交流：

課文以“進入終試—拒絕吹奏，取消資格—紀念碑前吹奏悲樂—破格錄取”為線索，32個自然段分為3大部分。第一部分（1—2自然段）寫樂團招考條件苛刻，經過激烈競爭，木笛手朱丹進入終試。第二部分（3—23自然段）朱丹抽到了演奏歡樂的樂曲卡片。為悼念南京大屠殺遇難者亡靈，他拒絕吹奏，被取消終試資格。第三部分（24—32自然段）其中24—28自然段是朱丹南京大屠殺遇難同胞紀念碑前，冒著漫天大雪吹奏悲涼凄切的樂曲，悼念遇難者亡靈。29—32自然段寫的是主考大師也來到紀念碑前，聽完朱丹的吹奏后，告訴朱丹他已經被樂團破格錄取。（也可以分為四部分）

默讀課文并思考：課文描寫什么比較多？有什么敘述特點？

請在最能撥動自己心弦的地方細讀，讀出自己的感動，讀出自己的見解，讀出自己的問題來。（可以和同桌自由交流）

第2課時

一、如泣如訴，于詞語擴散中傾聽聲音

這節課，讓我們繼續跟隨作者的思緒再次走近那位手握木笛的青年。

1.通過初讀課文，我們了解到朱丹由于拒絕吹奏歡快的樂曲，揮淚悄然離開考場，面對一片熒熒燭光，他佇立雪中，盡情地吹奏起來。那么，課文是用怎樣的語句來描寫朱丹吹奏的那一曲木笛聲的呢？請同學們快速瀏覽課文，找一找，畫一畫。生讀，隨機出示：

朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來。笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，燭焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地間翩然回旋。

孩子們在靜靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。

2.這曲笛聲散見在課文的最后一段的2個自然段的字里行間，同學們都有一雙善于發現 的眼睛，我們都聽到了這曲笛聲。老師還特地把描寫笛聲的優美詞語摘錄了下來，誰來讀讀這4個詞語？（四個詞語集中到下部）

出示：悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴。

生讀，師糾正“脈管滴血（xiě）”。齊讀，指名讀，師相機指導。師深情范讀，引導想象：你好像聽到了怎樣的木笛聲？

這流著淚的、款款傾訴的笛聲在夜空中回旋，你們都聽到了。讓我們一起看大屏幕，有滋有味再來讀讀這4個詞語。

3.讀著這些詞語，耳畔聽著這曲木笛聲，想像一下，青年朱丹就站在你面前。同學們，你們不是有許多問題要問問朱丹嗎？

生自由發問：你為什么要吹奏如此悲涼凄切的音樂？為什么你吹奏的這曲笛聲，如此悲涼？你吹奏這曲悲涼凄切的笛聲，是為了告訴我們什么？朱丹，你在考官面前不肯吹奏歡快的樂曲，為什么現在在這里卻吹奏起悲涼凄切的笛聲？……

師及時評價，疏導有價值的問題。

二、如泣如訴，于國恥國難中品味淚水

是呀，朱丹，你為何要吹奏如此悲涼凄切的笛聲？你為何而哭泣？你又是在向誰傾訴什么？讓我們一齊帶著自己提出的問題走近朱丹，走進朱丹的內心世界。

1.請大家默讀課文，找到答案請舉手。

（因為今天是12月13日，是南京大屠殺遇難同胞紀念日。）

2.12月13日，南京大屠殺遇難同胞紀念日。你對這個特殊日子的了解有多少？生生交流后課件呈現南京大屠殺的畫面及配樂：

（解說詞：1937年12月13日日軍侵占南京，當時中國的首都南京陷落了。在華中派遣軍司令松井石根和第六師團長谷壽夫指揮下，對中國人民進行了長達六周的血腥大屠殺。東京在狂歡，南京卻在燃燒；東京在慶功，南京卻成了人間地獄。侵華日軍把南京變成了屠殺場，日軍對被俘的中國軍人，對成千上萬的難民，對無數的男女老幼用機槍掃射，用火焚燒，甚至用中國百姓的頭顱做賭注，展開殺人比賽。）

屠殺持續了40多天，近1000個小時，大約60000分鐘。要屠殺300000萬人，大約是每1分鐘殺6個人。

讓我們一起來讀一讀這一組血紅的數字！（屏幕陸續呈現：）屠殺持續了/40多天/近1000個小時/大約60000分鐘 要屠殺300000萬人大約是每1分鐘殺6個人

（其中數字顏色為紅色）生齊讀這一組文字。這難道僅僅是幾個鮮紅的數字嗎？這是什么？（給足學生時間，學生充分回答，是國恥、國難）

3.南京大屠殺，中華民族的奇恥大辱！今天是我們的恥辱日。朱丹他能吹奏出歡快的曲目來嗎？把書拿起，請大家跟老師對讀考場上朱丹和大師的一段對話。

師生對讀9—23自然段；請一名全班讀書好的同學，邀請一名小伙伴再來對讀。

三、如泣如訴，于凄涼笛聲中聆聽傾訴

此刻，朱丹淚流滿面，他又能向誰傾訴呢？他披著雪花，漫無目的地走在南京市的鼓樓廣場。穿過廣場，他一步步走向南京大屠殺死難同胞紀念碑。

1.臨近石碑，他看到怎樣的畫面？自由讀課文。生回答，出示：

一片熒熒光亮，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無聲暈染。走近一看，竟是一個由孩子組成的方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，顯然是自發聚集起來的。他們的頭上、肩上積著一層白雪，仿佛一片幼松林。每個孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著紅寶石般的淚。

指名讀，評讀，再指名讀。相機指導，齊讀這段話。

2.請閉上眼睛，讓我們用心去看，眼前仿佛出現了怎樣的畫面？

師深情范讀：“只見一片熒熒光亮，像曙色萌動、像蓓蕾初綻、像墨滴在宣紙上無聲暈染……紅燭流淌著紅寶石般的淚。”同學們，睜開眼睛，你仿佛看到了怎樣的畫面？

師相機評價。還有誰看到怎樣的畫面？生自由回答。

朱丹看到了這一片熒熒燭光，（板書：熒熒燭光）看到了這片幼松林，看到了這滴滴紅寶石般的淚。那么就在此刻，就站在這片燭光面前，朱丹最想干的一件事兒是什么？生回答：吹木笛。

3.是啊，朱丹佇立雪中，從絨套中小心地取出心愛的木笛，抖落了上面的雪花，吹奏起來——（課件播放幽幽的笛聲，樂聲如泣如訴。）

笛聲悲涼凄切，化作了這樣一段文字。齊讀——出示：

笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，燭焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地間翩然回旋。孩子們在靜靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。

大雪滿天，天公落淚。朱丹在南京大屠殺遇難同胞紀念碑前，吹奏木笛悼念亡靈。他的情感得以宣泄，他的才華得到淋漓盡致的展示。再讀—— 生再次齊讀。

我們現在聽到的曲子就在這段文字里，請你用心地，帶著音樂留給你的感覺，帶著音樂傳達給你的情感，再來讀一讀這段文字。那是一個怎樣的畫面，你都看到了什么，你都聽到了什么？讀出來！

生自由讀，（笛聲停）指名展示讀。

生讀后回答，大師被打動了，朱丹被樂團錄取了。

四、如泣如訴，于憂郁低婉中印證國魂

1.其實故事并沒有結束，那位外國音樂大師一直跟在朱丹的身后，請看課文最后的四個自然段，你讀懂了什么？

生讀后回答，大師被打動了，朱丹被樂團錄取了。

2.顯然，大師是被打動了，大師到底是被什么打動使他做出如此的決定？ 生討論交流，并回答。

是的，這一切，大師看得真真切切。朱丹是一位愛國的青年，所有愛國者他們心中永遠都裝著國恥，裝著死難的同胞，就像同學們所說的，那是作為堂堂正正的中國人的中華—魂。（板書：國魂）

3.課件播放小提琴憂郁低婉的曲調，大屏幕出示動態燭光圖。在熒熒燭光背景下，文字漸漸顯露。

同學們，來，讓我們全體起立，吟誦這首小詩。（師生齊——）不能遺忘

中華民族的一段血淚史 每一朵燭光

代表一個在侵華日軍南京大屠殺中遇難的同胞 這節課就上到這吧。

第二篇：木笛教學設計[模版]

《木笛》教學設計

教學目標：

1． 抓朱丹語言、動作、神態等反復揣摩，感悟他用“笛聲”如泣如訴內心的情懷,體會人物強烈的民族自尊心和責任感。

2．能夠獨立收集整理有關南京大屠殺的資料，能夠結合上下文理解難句的意思。

3.有感情朗讀課文，體會木笛手朱丹的愛國情懷，知道在任何時候都不要忘記祖國的歷史。教學重點：

朗讀課文，了解內容，體會木笛手朱丹的愛國之情。

教學難點：

能夠結合上下文理解難句的意思。

教學時間：1課時。

教學用具：多媒體課件 教學過程：

一、揭示課題，導入新課

1． 導語：今天，我們來學習一篇新的課文《木笛》，知道什么是木笛嗎？ 2．這節課讓我們走進吹奏樂手朱丹和木笛的故事。

二、初讀課文，整體感知

1.檢查預習情況，出示詞語: 修長纖弱 正襟危坐 不茍言笑

悲涼凄切 脈管滴血 如泣如訴

1）看這兩行詞,第一行是寫什么?第二行是寫什么？ 2）男生讀第一行，女生讀第二行。

2．通過預習，你知道課文講了一件什么事？（通過精煉的語言，運用關鍵詞概括課文大意。）3.自由快速地讀課文，透過文字你看到了一個怎樣的朱丹？邊讀邊劃出相關語句，并在旁邊寫上你的一點感受。

三、走進文本，感受歷史

1.透過文字你看到一個怎樣的朱丹？ 2.交流討論：朱丹第一次出場

課件出示： 話音未落，從一排臘梅盆景中站起一個人來，他看上去修長、纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成了一株梅樹。衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上。朱丹輕輕走進屋，小心地從絨套中取出木笛。

你們再讀讀這段話？你們特別注意到了什么？（梅花、梅樹）

它們象征著什么？（出示梅花圖）引用《梅花魂》中外祖父的話。讀著外祖父的話，我們再看看朱丹的這身梅花打扮，你有什么感受？ 3.繼續走進朱丹，你還從哪些文字讀懂了朱丹？ 1）出示朱丹和音樂大師的對話

2）請同學們讀讀這對話。為什么朱丹拒絕演奏？ 3）出示歷史資料：

師解說：12月13日是怎樣的一個日子？1937年12月13日，日軍攻占南京，對南京進行滅絕人性的大屠殺。古都南京，血流成河，白骨累累，南京成為了人間地獄。屠殺整整持續了40多天??）

屠殺持續了40多天，近1000個小時，大約60000分鐘，屠殺300000人，大約是每1分鐘殺6個人。

師：這是什么？這難道僅僅是幾個鮮紅的數字嗎？（國恥）

4．以朱丹的藝術才華，演奏歡快的曲目并不難，可是今天是南京大屠殺紀念日，這是中華民族的奇恥大辱，他又怎么能讓自己心愛的木笛流淌出歡快的樂曲呢？

一邊是理想的追求，一邊是信念的拷問，在兩者之間朱丹猶豫著，矛盾著，他的內心非常的痛楚，但最后他還是堅定了選擇放棄演奏。所以他會在最后說“請原諒······ 短短的三個字，你看出了什么？又讀懂了什么？ 5.分角色讀朱丹和音樂大師的這段對話

（再次感受朱丹的堅定，執著的信念，崇高的民族精神）

四、想象畫面，品味笛聲

1．過渡：朱丹走出了考場，放棄了演奏，這么才華橫溢的青年，難道我們再也聽不到他的演奏了嗎？課文哪里還描寫了朱丹的演奏？

出示：朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來。笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地間翩然回旋。

2、此時此刻，你聽到了怎樣的笛聲？

生答，相機指導： 悲涼凄切、脈管滴血

師：那一滴滴鮮紅的血液從脈管里流淌出來，疼嗎？痛嗎？這是一種多么鉆心的疼痛啊？這種感覺誰能讀出來？

3、朱丹啊朱丹，你為什么在紀念碑前卻吹奏出如此悲涼凄切的笛聲？（再回顧歷史）

4、來，我們一齊來讀讀這段文字。一邊讀，一邊打開你的心靈，用心地去聽，這段文字當中，有一個聲音在向你哭泣，有一個聲音在向你嘆息，有一個聲音在向你傾訴，笛聲悲涼凄切，讀—— 5．在這如泣如訴的笛聲中，你似乎聽到了什么？來，拿起筆來，用一兩句話把你聽到的感受寫下來。

6.帶著你聽到的體會到的，再配著音樂來讀讀這段話。

五.情感升華，豐滿人物形象

1．孩子們，此時此刻朱丹儼然和這笛聲融為了一體。他把所有的感情都盡情融進在這笛聲里，你們說佇立雪中的朱丹像不像那株傲立雪中的梅花。

這笛聲打動了在場的每一個孩子，也打動了我們，還打動了誰？

2．大師是被打動了，大師到底是被什么而打動，使得他做出如此的決定呢？ 愛國心、崇高的民族精神。3.師總結。

板書設計：

木 笛

朱

梅

丹

第三篇：木笛教學設計

《木笛》教學設計 鄞州區姜山鎮大本學校 羅文英

教材分析：

《木笛》是一篇選學課文，課文主要寫木笛演奏手朱丹在高手如云的招考激烈競賽中進入終試，但因為當日正值“南京大屠殺遇難同胞紀念日”，拒絕吹奏歡樂的樂曲而被取消考試資格，后來又被破格錄取的感人故事。本文以“南京大屠殺同胞紀念日”為背景，以“考場上——拒絕演奏，紀念碑前——吹奏悲樂”為線索，在給我們提出了一個兩難話題的同時，深情歌頌了朱丹高尚的民族情懷和不忘國恥的深邃情感。設計理念：

文本故事情節巧妙曲折，語文敘述精煉生動，人物刻畫細致真切，讀中令人心靈震撼。緊扣文本語言的表達特點，引學生讀入故事的情境，在情節中進行角色互動與對話，讀與品、悟與想，讓心靈在情境中張開，讓體驗在情境中升華，從而有效促進學生在閱讀過程中主動生成，充分發展。

在這一課時的學習中，我預定嘗試“初讀整體感知——再讀聚焦笛聲——深讀情感體驗——讀得共生共鳴”為主要的設計思路。首先引領學生對文本進行整體上的把握，然后抓住“那一曲木笛聲”作為文本解讀的突破口，讓學生通過研讀文本，觸摸詞句的溫度，傾聽詞句的聲音，更是逐漸引導學生從讀薄“笛聲”到讀厚“笛聲”之中，真真切切的品味國恥國難的痛楚至極，真真切切的感受文中朱丹及作者銘記恥辱，誓寫國魂的滿腔壯志！教學目標：

1、正確朗讀課文，了解課文寫了一件什么事。

2、品讀感悟，感受朱丹拒吹背后隱藏的濃濃愛國情懷。

3、引導學生懂得不能忘了南京大屠殺這個恥辱，心懷祖國，心懷國恥，在心里裝上遇難的同胞。激發學生的愛國主義情懷。重點：讀懂朱丹的笛聲。

難點：通過讀笛聲，使學生心懷國恥。激愛國主義情懷。教學過程：

一、導入新課。

1、出示圖片，認識樂器。

2、問：剛才的那首歌是由什么樂器演奏的？（板書：木笛）齊讀課題。

3、今天我們要跟隨作者趙愷先生一起認識一位叫朱丹的青年。

二、感悟笛情。

1、朱丹和木笛之間有著怎樣的關系呢？請自由讀課文，找到描寫朱丹對待木笛的句子。（幻燈提出要求。）

2、學生找，幻燈出示。

3、自己讀讀這四句話，你讀出了什么？（朱丹愛木笛，愛音樂）

4、誰能通過朗讀把朱丹對木笛、對音樂的愛表現出來。（學生讀）

一個緊緊，包含著朱丹多少愛啊！（男、女生對讀。）

5、把這四個句子放回課文中再看一看，朱丹每一次取出和收回木笛，分別是在什么地方？（板書：考場上

紀念碑前）

6、想一想朱丹那天在這兩個地方到底做了什么事情？用簡潔的語句說一說。

（板書：放棄演奏

盡情吹奏）

三、品笛聲，感受悲戚。

1、在紀念碑前，朱丹吹起了動聽的笛聲，請快速讀讀課文，找到描寫笛聲的句子劃下來。

2、課件出示：

“笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地間翩然回旋。”

3、師：這就是朱丹在紀念碑前，佇立雪中，盡情吹奏的那曲木笛聲。她聽到了，我們都聽到了，還有誰也聽到了？

4、生：“孩子們在靜靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。”

5、笛聲是多么的優美呀，哪些詞語寫出了笛聲的優美呢。

現在老師把這些詞語拿出來，你能讀一讀嗎？

（1）找學生讀。（讀這些詞語要字正腔圓地，不緊不慢地，一板一眼地讀）（2）讀詞語光做到字正腔圓還不夠，有時候在讀詞語的時候，我們還需要用心去體會，從這些詞語中我們可以聽出這是一曲怎樣的木笛聲呢？（師范讀）指名說。從哪個詞語中讀出來的？

6、是呀，這流著淚的、款款傾訴的笛聲在夜空中回旋，孩子們，你們都聽到了。誰能把你聽到的笛聲讀出來呢？（指名讀，分組讀。）

7、假如朱丹就在你面前，你有沒有問題想問他呢？ 學生提問。

8、小結：是呀，朱丹，你為什么要吹奏如此悲涼凄切的笛聲呢？你想傾訴些什

么？答案就在課文中，你能找到嗎？

四、尋原因，不忘國恥。

1、交流原因：12月13日——南京大屠殺遇難同胞紀念日。

你了解南京大屠殺嗎？

2、師：讓我們一起回憶一下那段慘絕人寰的歷史吧。

讀資料，看圖片。

問：同學們，回憶了歷史，看了這一串數字，你有什么感受？（學生說）3、30萬，那是30萬中國人的生命，是30萬雙死不瞑目的眼睛，是我們民族的苦難，國家的恥辱啊！（板書：國恥）同學們，讀一讀這帶血的數字吧。

4、朱丹記住了這個日子，記住了這段奇恥大辱，然而這跟他考試又有什么關系呢？（學生說）

課件出示：“看過卡片，……”找學生讀。

這輕輕的一句話，對深愛音樂的朱丹來說是輕而易舉能說出口的嗎？讀讀他跟大師的對話以及收回木笛時的神情，想一想此時朱丹心情是怎樣的？（矛盾、猶豫、痛苦......)你能看出朱丹是怎么樣的人嗎？

5、朱丹放棄了考試，等于放棄了藝術前途，這對深愛音樂的朱丹來說是殘忍的。然而，在祖國遭受奇恥大辱的紀念日，讓熱愛祖國的朱丹演奏歡快的樂曲卻是朱丹怎么也做不到的。于是朱丹毅然堅決地輕輕地說：——（學生讀）

五、聽笛聲，一同感動。

1、入夜，南京城開始飄雪了。被大師無情地趕出了考場的朱丹傷心、難過，披著雪花向南京大屠殺遇難同胞紀念碑走去。他看到了什么？

出示：“臨近石碑，……”。

2、顯示詞語“曙色、蓓蕾、幼松林”，問：這幾個詞語是什么意思？朱丹為什么會看到這些？（都象征著孩子，象征著希望，象征著祖國的未來。）

3、朱丹被這些孩子感動了，你有沒有被這些孩子感動呢？一起來讀一讀。

4、此時的朱丹，有憂傷，有欣慰，有悲凄，有溫暖，真是百感交集，唯有木笛能傾訴他的心聲，于是他佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來。

師：（播放音樂《江河水》笛子版。）分組讀。笛聲化作了這樣一段文字：“笛聲悲涼凄切……”。（齊讀）

5、還有一個人也聽到了朱丹的笛聲，是誰？（大師）

出示幻燈片。

6、朱丹深感意外，大師怎么會到這來呢？

出示幻燈。你看出了什么？（梅花象征著中國人的氣節，朱丹這樣的衣著很顯然讓大師特別欣賞。）

7、對比一下大師前后不同的態度。大師到底被什么感動了，使他做出如此的決定呢？（愛國之情）指名說。

被我們的中國精神，中國魂打動了。（板書：國魂）

7、現在，被感動了的還有誰？（我們）說說你被誰的什么感動了？

8、拓展：握手之后，大師從一個孩子手里拿過一支蠟燭，加入了孩子們的方陣。朱丹又吹起了木笛，假如你手中也有一支木笛，你想跟他一起吹奏嗎？（配樂朗讀）

六、總結升華：

1、朱丹也送給同學們幾句話。這也是老師要送給你們的。

2、課件出示：銘記國難，不忘國恥！中華少年，誓振中華！

學生大聲讀。

七、作業。

板書設計：

木

笛

考場上

紀念碑前 放棄演奏

盡情吹奏 國恥

國魂

資料：12月13日，作為中國人是永遠不應忘卻的。1937年12月13日，日軍攻陷南京。一場駭人聽聞的大屠殺開始了。日軍對被俘的中國軍人，對成千上萬的難民，對無數的男女老幼用機槍掃射，尸骨堆積如山；侵略軍把我們的同胞綁在木樁上作為活靶子練習刺殺；為了掩蓋罪行，殺人后他們放火焚尸，或沉尸江中；成千上萬的中國人被趕入土坑殘忍的活埋；有兩個日軍居然用中國百姓的頭顱做

賭注，展開殺人比賽；就連幾個月的嬰兒也不能幸免，被挑在槍尖扔入火堆活活燒死。南京成了人間地獄。

第四篇：《木笛》教學設計

《木笛》教學設計

一、教學目標

知識與能力：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文理解“悲涼凄切、如泣如訴”等詞語。

2.理清文章脈絡，能概括文章的主要內容。

3.反復揣摩朱丹的語言、動作、神態等語句，感悟朱丹的民族精神，激發學生的愛國情懷。

4.體會比喻修辭方法的運用以及環境描寫在文章所起的重要作用。

過程與方法：

通過對重點詞句的品味和感悟及引入資料，聯系上下文等理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會朱丹的愛國之情。

情感態度與價值觀：

在讀中提升情感，喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，增強學生不忘歷史的民族責任感。

二、教學重難點

教學重點：

抓住細節描寫，走進人物內心世界，體會朱丹的愛國之情，激發學生不忘國恥的民族責任感。

教學難點：

根據課文內容，展開想象，聯系上下文感悟笛聲寄托的哀思，體會朱丹悲戚的情感世界。

三、教學策略

1.品讀與感悟相結合，學生自主閱讀、自主感悟，在讀中悟，悟后促讀。體會人物內心的情感和人物的品質。通過生生、師生之間的交流悟其情，悟其意，悟其法。

2.在教學中采用朗讀、聯系上下文、引入資料、抓重點詞語等教學方法突破重點，采用朗讀、想象等教學方法解決難點。

四、教學過程

(一)梳理問題，引入探究

1.導語：木笛，一種中華民族樂器。清音洋溢，圓潤厚實。課文圍繞著一支木笛發生了怎樣的故事。

2.自由的朗讀課文，想想課文主要講了什么內容？（點名回答）

3.說到這里，老師有幾個疑問需要同學們來解答：在考場上，朱丹為什么放棄最后的終試？后來為什么又被破格錄取？

默讀課文，邊讀邊想答案，畫出相關的句子。

(二)深入探究，品讀體會

1.朱丹拒絕演奏歡樂的樂曲，他放棄的是什么? 放棄了進入樂團的機會，放棄了自己美好的前途;前途錯過了，再也無法挽回。機不可失，時不再來啊，朱丹竟甘愿放棄自己美好的藝術前途。

2.朱丹為什么放棄了最后的考試？

今天是12月13日，是南京大屠殺遇難同胞紀念日。

朱丹是為了一場紀念。在朱丹的內心深處，對死難同胞的紀念勝過了他個人的前途、命運，甚至他的生命。在前途與紀念中他選擇紀念;他的內心中涌動著怎樣的波瀾，使得他如此義無反顧?讓我們翻開那段不堪回首的歷史吧。

（1）出示圖片：南京大屠殺同胞遇難的歷史佐證。

（2）出示課件：1937年12月13日，南京在日本侵略軍的鐵蹄下淪陷。手無寸鐵的中國人被日寇像牲畜一樣虐殺。慘絕人寰的屠殺持續了40多天，近1000個小時，大約60000分鐘。遇難同胞超過300000人。古都南京，血流成河，白骨累累，這是祖國歷史上慘痛的一頁，這一天是中華民族永遠的國殤之日。

（3）學生談感受：看著日寇獸性摧殘中國人的情景，聽著這組血淋淋的數字，你的內心有著怎樣的感受?

小結：痛恨日寇，他們侵略我們的國土，虐殺無辜的百姓;同情死難的同胞，為他們生命的逝去感到難過、惋惜;心中充滿了悲憤，為我們的祖國曾遭踐踏而痛苦;我們要記住歷史，要振興中華。

3.南京大屠殺，一段屈辱的歷史。朱丹國恥銘記在心，滿懷哀痛。所以在歡樂與紀念中他選擇了恪守悲傷。考場上他毅然離場，心潮難平，你們體會著此刻朱丹的內心想法，分角色讀一讀對話。

(1)自由找伙伴練讀。

(2)學生展示，大家從他們的讀中感受到了什么?

(三)想象畫面，體會情感

1.暮色來臨，雪花飛揚，他來到南京大屠殺遇難同胞紀念碑前，在這里他看到了什么？（點名回答）

出示課文語段，有感情地朗讀。

2.朱丹看到了這一片瑩瑩燭光，看到了這片幼松林，看到了這滴滴紅寶石般的淚。那么就在此刻，就站在這片燭光面前，朱丹最想干的一件事兒是什么？（點名回答）

1.播放木笛曲。此刻，你們聽到了怎樣的笛聲?感受到了什么?

2.請同學們把你感受到的動筆寫一寫，和其他同學說一說。

出示課件：

笛聲悲涼凄切，猶如_____，猶如_____;這如泣如訴的笛聲是在為______ 而哭泣，是在訴說______。

3.這笛聲道盡了朱丹內心的悲痛，他對死難同胞的深深悼念，他對日寇累累暴行的控訴，他不忘國恥的浩然正氣都凝聚在這幽幽的笛聲里，充塞在天地之間。這是他的生命心曲。指導有感情地反復朗讀。

4.在現場還有誰聽到了這如泣如訴的笛聲？沒錯，請同學們自由朗讀課文29-32自然段，想想我們前面提到的第二個問題：朱丹為什么又被破格錄取了？

（點名回答）

顯然大師是被打動了，他是被什么打動的？（點名回答）

是他理解了朱丹拒絕演奏的深意，他得遇一位有才華而又愛國的青年，分外激動，他為白天自己的做法深深地致歉。他敬重朱丹，被他具有的民族精神，高尚的情懷打動。

(五)情感升華

朱丹吹奏的樂曲連綿悠遠，如泣如訴，融入了深深的愛國之情，一曲悲歌更使他的音樂才華展現的淋漓盡致，再加上紀念碑前的燭光方陣，這些怎能不使大師感動呢？

所有的愛國者他們心中裝著國恥，所有的中國人都不會忘記那段屈辱的歷史。出示詩歌，全班齊讀。

（六）布置作業

有感情地朗讀課文，并把這個故事講給家人、朋友聽。板書設計

木笛

拒絕演奏 廣場悲歌

愛國精神

第五篇：木笛教學設計

木笛

教學目標：1、2、3、4、能自主認識文中生字。自主理解文中的生詞。了解文章的主要內容。

體會文中人物所表現出的那種強烈的愛國主義情感。并從中受到愛國主義教育。教學重點：

感受強烈的愛國主義情感，讓學生牢記國恥，受到愛國主義教育。教學難點：

體會人物情感。課時：

第二課時 教學過程：

一、導入：

1、師吹奏一段紅樓夢主題曲。

2、同學們，你們知道老師剛剛吹奏的是一種什么樂器嗎？(笛子)笛子分為很多種，有木笛、竹笛、豎笛......今天，就讓我們隨著這悠揚的笛聲去感受木笛的魅力。（板書：木笛）

二、生字詞學習。我們已經花了一節課的時間預習課文，下面我來檢查一下同學們的預習情況。

1、讓我們用開火車的形式讀出下列詞語。

苛刻

應聘

半晌

鞠躬

苦澀

暈染

佇立

修長纖弱

正襟危坐

不茍言笑

曙色萌動

蓓蕾初綻

悲涼凄切

脈管滴血

翩然回旋

如泣如訴2、3、4、師生糾錯。

下面讓我們一起將這些詞語讀一遍。

在讀文的過程中經常會有一些陌生的詞語阻礙我們對文章的理解，我們必須要掃清這些“攔路虎”。那么怎樣理解這些詞語呢？你有什么好的方法?（聯系上下文理解；查字典；查資料；請教別人；不能解決的可留在課堂發問）5、6、7、那么你通過這些方法理解了哪些難解的詞語呢？ 生匯報。

師總結：根據自己的學情有針對性的學習，可以更好地理解詞語，理解課文內容。希望同學們在自學時能善于質疑解疑。

三、小組合作討論，了解課文主要內容。

1、在預習這篇課文時，老師給你們提出了預習要求。

（幻燈片出示:

1、了解課文的主要內容。

2、思考作者究竟想表達什么，你從哪里感受到的？）

2、下面請同學們在小組內討論交流一下你的想法。

（四人為一組交流）

四、生匯報：

(一)、這篇課文主要寫了朱丹在考場上拒絕演奏歡樂的樂曲，卻在南京大屠殺紀念碑前演奏起了悲涼的樂曲。

（板書：考場上

朱

石碑前

拒絕演奏

丹

悲情演奏

（二）五、深化情感

1、師：朱丹帶著不能被樂團錄取的失落，更帶著對死難同胞的深深哀悼的情感，在大雪紛飛的夜晚，在南京大屠殺遇難同胞紀念碑前，吹奏起了這樣一段樂曲

（師出示關于笛聲的幻燈片）

2、師引讀：

朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來。—— 生：笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血，寒冷凝凍著這聲音。。。

3、師問：朱丹，你的笛聲為何如此凄涼？

生答：（因為我想到大屠殺死難的同胞）

4、南京大屠殺是一個怎樣的痛徹心扉的歷史事件，讓我們來看一段視頻。（幻燈片）

5、師：南京大屠殺持續了一個多月，在這場劫難中，大到百歲老翁，小到襁褓嬰兒，無一不死在日本人的屠刀之下，30萬人，短短一個月內，就灰飛煙滅，變成了南京城上空在飄蕩，在嚎叫，在哭訴的冤魂。就在朱丹腳下，在這曾經無數南京人被活活埋葬的地方。就在七十多年前的今天，無數南京人化為冤魂的時刻，你們能體會到朱丹此時的心情嗎？此時，他的笛聲如泣如訴，他似乎在訴說著什么呢？把這訴說寫下來吧。生回答（板書：國恥）6、7、8、師：帶著這份傷痛，帶著這份憎恨，請一位同學讀—— 帶著這份傷痛，帶著這份憎恨，齊讀—— 同學們，這歷史之痛，只有朱丹懂嗎？

孩子們也知道，從哪里感知到的？

請一位同學讀（臨近石碑。。。紅寶石般的淚。）

9、這紅寶石般的淚真的是紅燭的淚嗎？

（不是，是孩子們心里在流淚，在為死難的同胞流淚）此刻這片幼松林般的孩子，心中也在為死難的同胞悲傷流淚，帶著這份悲痛讀——

10、這悲涼的笛聲，這瑩瑩的燭光，都是在告慰南京死難同胞的亡靈，透過笛聲，透過燭光，我們看到了朱丹和孩子們一顆怎樣的心？（板書：愛國心）

11、現在，我想問：朱丹，為了紀念死難同胞你居然拒絕演奏歡樂的樂曲，放棄了自己的藝術前途，你不覺得可惜嗎？

12、是呀，在國家之恥，民族之殤前，叫人哪里有心情演奏歡樂的樂曲呢，可是評委不懂呀?(評委后來懂了，朱丹的笛聲深深地打動了評委的心，也喚醒了評委的愛國心，)請一位同學讀相關的語句。

13、他們的種種行為都在告訴我們，歷史不能忘記，國恥不能被忘記（勿忘國恥）

六、拓展深化

最后，讓我們在辛德勒名單小提琴曲中，欣賞陳快喜的《永遠的傷疤》