第一篇：北京版語文五年級下冊《豐碑》教學(xué)設(shè)計

北京版語文五年級下冊《豐碑》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

課文是根據(jù)同名小說改寫的。文章記敘了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍隊伍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。

課文脈絡(luò)清晰，它是以軍長思想感情的發(fā)展為線索，通過對軍長的側(cè)面描寫來烘托軍需處長的品質(zhì)。

學(xué)情分析：

1.課文著力運用的人物刻畫、側(cè)面描寫等表現(xiàn)手法，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。

2.課文閃耀著人文精神的光芒：課文塑造了兩個干部形象，一個是對戰(zhàn)士無比關(guān)懷的軍長；一個是把生的希望留給戰(zhàn)士的軍需處長。這種忘我精神的滲透利于學(xué)生情感、人生態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。

設(shè)計理念：

情感是語文教學(xué)的生命，整節(jié)課應(yīng)充分利用各種有利因素，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實現(xiàn)語感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，在積淀語言的同時，受到良好的情感熏陶，輕松地落實三維目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過對軍需處長凍死時的神態(tài)、動作、穿著及軍長的神態(tài)描寫的分析學(xué)習(xí)，體會軍需處長的獻(xiàn)身精神。

2.了解課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會文章側(cè)面描寫等表現(xiàn)手法。3.通過對課文的整體學(xué)習(xí)，能理解“豐碑”的含義。教學(xué)重點：

1．理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中體會他的獻(xiàn)身精神。2．了解課文的敘述順序及對軍長的描寫，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會文章的表現(xiàn)手法。教學(xué)難點：理解為什么說“大雪覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。” 媒體和資源：幻燈片視頻短片 本課流程： 創(chuàng)設(shè)情境.導(dǎo)入新課

重點品讀.體會精神

總結(jié)全文.升華情感 體會軍需處長 體會軍長 深刻感悟軍需處長 理解豐碑含義 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，在漫長的二萬五千里長征途中，紅軍們爬雪山、過草地，以他們驚人的毅力克服了一個又一個意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫出了一曲又一曲動人的英雄贊歌。

今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文《豐碑》講述的就是紅軍途中的一個感人的故事，齊讀課題 師：（課件出示紅軍隊伍爬雪山時的視頻）

看，這就是那只裝備極差的紅軍隊伍，此時的云中山早已被嚴(yán)寒凍成了一個大冰坨，戰(zhàn)士們冒著刺骨的寒風(fēng)在冰天雪地里艱難的跋涉著，設(shè)想一下這支隊伍將會遇到怎樣的困難？

生1：可能吃不上飯、可能睡雪窩、可能一天要走好幾百里路、可能遭到敵人的突然襲擊……

設(shè)計意圖：通過教師的激情引入和直觀的視頻感知，把孩子引入到文本的意境中，把學(xué)生帶到了艱苦的長征路上，這樣聲形并茂的引入，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而使他們輕松自如地集中注意力，達(dá)到“課伊始，情即發(fā)”的目的。

二、重點品讀，體會精神（分析軍需處長）

師：在這樣惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗面前，這支隊伍在前進(jìn)的過程中發(fā)生了一件什么事呢？

請同學(xué)們快速地讀讀3——13段，邊讀邊想。

生：這一部分主要寫了在嚴(yán)寒中凍死了的一位軍需處長，他成了一座晶瑩的豐碑。板書：軍需處長。

師：軍需處長是做什么的？課文中哪個自然段詳細(xì)地描寫軍需處長了？ 生：是給大家發(fā)放物資，衣服的……第7自然段詳細(xì)寫了軍需處長。師：默讀這一自然段，（自學(xué)要求出示）： 用橫線畫出描寫軍需處長動作的句子，用波浪線畫出描寫軍需處長神態(tài)的句子，用雙橫線畫出描寫軍需處長穿著的句子。

在旁邊做簡單地批注。

設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師要引領(lǐng)學(xué)生自主讀、畫，鉆研文本，推敲詞句。

師：描寫軍需處長動作的句子是——

生：一個凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹干坐著。師：描寫軍需處長神態(tài)的句子是——

生：他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)士借火。（冒號后面表解釋說明，描寫他神態(tài)的樣子）

從“鎮(zhèn)定、安詳“引導(dǎo)孩子：對于當(dāng)時惡劣的環(huán)境，能活下來已經(jīng)是件很不容易的事了，對軍需處長來說，他本可以憑著自己是“軍需處長”的官職，穿上棉衣，不會凍死。透過“鎮(zhèn)定、安詳”那坦然自若的神態(tài)讓學(xué)生明白：軍需處長早已把生死置之度外，他為自己盡到責(zé)任，死而無憾！體會到軍需處長那種“大公無私”的偉大精神。

師：描寫軍需處長穿著的句子是—— 生：單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

師引導(dǎo)孩子：“單薄破舊”說明了他穿得既少又破，在那樣惡劣的環(huán)境中，他就是發(fā)放衣服、被褥等物資的，他本來有優(yōu)勢給自己穿最好的棉衣，甚至有優(yōu)勢多穿一件，但他卻沒有這么做……軍需處長明明知道自己會凍死，卻把棉衣讓給了戰(zhàn)友，讓孩子從表面的理解詞語到真正的發(fā)自內(nèi)心的說出“大公無私、舍己為人”的偉大精神。

設(shè)計意圖：通過教師的追問、評價，學(xué)生抓住重點句子讀書、思考、品析，將語言文字的感知、理解、品味落到實處。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的生活積累，推想關(guān)鍵詞句的意思，體會人物的思想感情，從而發(fā)展語感。

師：（課件出示軍需處長圖和第七段文字并配上舒緩的音樂）

下面讓我們懷著對軍需處長無比崇敬與懷念的心情，以低沉、舒緩的語調(diào)一起來讀讀這個自然段。

生：齊讀7自然段

三、側(cè)面描寫，體會精神（分析軍長）

師：我們對軍需處長這個人物有了更深的認(rèn)識，你發(fā)現(xiàn)了嗎？作者同時還詳細(xì)地描寫了另外一個人物，誰？

生：——軍長

師：請同學(xué)們畫出描寫軍長神態(tài)的語句，歸納一下軍長神態(tài)有哪些變化？

簡評：尊重學(xué)生的主體地位，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并使學(xué)生創(chuàng)造性地運用方法去實踐。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

師：出示填空：當(dāng)軍長發(fā)現(xiàn)有人被凍死時，軍長（）

當(dāng)軍長知道他就是軍需處長時，軍長（）

當(dāng)軍長眼睛濕潤地久久地站在雪地時，軍長（）

當(dāng)軍長向軍需處長敬了一個軍禮的時候，軍長（）生：小組交流填空（悲憤）——(震驚)——(內(nèi)疚)——(敬佩)師：軍長為什么會有這樣的變化呢？

誰來讀讀表現(xiàn)軍長悲憤的語句——你感受到了什么？——指導(dǎo)朗讀 生：讀句子——感受到了軍長脾氣很大…… 師：“抽動”和“抖動”有什么區(qū)別？

生：抽動沒有抖動程度深，抖動說明軍長悲憤到了極點…… 師：讀出悲憤的語氣 生：讀這幾句

師：你還想讀表現(xiàn)軍長的那些句子？讀出味道來。——你有什么感受？ 生：我想讀表現(xiàn)軍長震驚的句子，說明軍長……

我想讀表現(xiàn)軍長內(nèi)疚的句子，說明軍長……

師：他為什么愣住了？——前邊還有一個“愣了一下”有什么區(qū)別？ 生：第一個愣說明他很吃驚，第二個說明他很自責(zé)。師：誰來讀讀表現(xiàn)軍長敬佩的句子 生：讀句子，談感受？

師：誰來當(dāng)一下這個軍長，把軍長的感情變化讀出來。生：讀出來。

師：文章主要寫軍需處長，為什么還用了大量的筆墨寫軍長呢？ 生：從軍長的描寫可以表現(xiàn)軍需處長“舍己為人、大公無私”的精神。師：你知道這是什么描寫嗎？ 生：側(cè)面描寫。（介紹）

師：是呀，此時將軍的心情是多么復(fù)雜呀，既有震驚又有內(nèi)疚，但更多的是敬仰，你自己也來讀讀這段話，體會一下此時此刻將軍復(fù)雜的心境吧！

生：自讀。

設(shè)計意圖：理清軍長的情感變化后，讓學(xué)生滿懷激情地朗讀.通過學(xué)生那濃濃的情感，深

深的敬意讓學(xué)生、老師、文本融為一體。那位舍己為人的軍需處長的形象就像一座晶瑩的豐碑聳立于每位學(xué)生的心中。至此，學(xué)生的感悟水到渠成。

四、回顧重點，深入領(lǐng)悟。

師：通過對軍長的語言、神態(tài)的刻畫，更加突出軍需處長的獻(xiàn)身精神，我們再來讀讀描寫軍需處長的那個段落。（出示第七自然段）

生：配樂，師先讀——生接讀——生齊讀

設(shè)計意圖：這時學(xué)生的讀比第一次分析時的朗讀應(yīng)該更有韻味，因為這時的朗讀孩子是在真真切切地感受到軍需處長的偉大精神所在，帶著的是發(fā)自內(nèi)心的敬佩而讀，從讀中真正感悟到軍需處長“毫不利己，專門利人“的偉大精神。

五、題目連接，體現(xiàn)中心

師生配合：風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋住了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。（師板畫豐碑圖）同學(xué)們，這篇課文的題目是“豐碑”，在這里又出現(xiàn)了，想一想為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了“一座晶瑩的豐碑”。

師引導(dǎo)：1.“豐碑”本來指什么？（指的是對死去的人立一個石碑，寫上一些碑文）2.在文中指什么？（讓學(xué)生感悟到軍需處長凍死的畫面就想一座豐碑）

3.最后討論為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？（透過軍需處長畫面的這座豐碑，讓學(xué)生真正理解到軍需處長那種毫不利己、專門利人的偉大精神，他是軍長、好戰(zhàn)士心中的一座豐碑。）

設(shè)計意圖：課堂雖已接近尾聲，但此時學(xué)生內(nèi)心的情感卻在澎湃著，內(nèi)心的激情卻在涌動著，安排這樣的環(huán)節(jié)就是要學(xué)生通過語言表達(dá)來傾吐他們對軍需處長那份由衷的敬佩。從而解決了本課的難點，使文章的中心也達(dá)到了一個提升。

師：這位軍需處長為了戰(zhàn)友們永遠(yuǎn)地長眠于雪山之中。他的戰(zhàn)友能走出雪山、走向勝利嗎？

生：能。

師：讓我們帶著戰(zhàn)士那堅定、必勝的信念一起來讀讀最后一段話。生：齊讀最后一段話。

師：這段的最后一句話是什么句？ 生：反問句

師：作者想表達(dá)什么意思？（改成陳述句）生：勝利一定會屬于這只隊伍。

六、環(huán)境描寫，襯托人物

師：作者不僅描寫了兩個人物，文章的開頭和結(jié)尾還有大量的環(huán)境描寫，從書中找一找，生：找環(huán)境描寫的句子

師：誰給大家讀一讀？用這么多環(huán)境描寫有什么好處？ 生：惡劣的環(huán)境能突出紅軍的品質(zhì)，能突出軍需處長的精神……

師：我們以后在寫作的時候也可以學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法，用環(huán)境描寫來襯托人物的品質(zhì)。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會環(huán)境描寫的好處，有助于學(xué)生寫作的積累，體會人物的思想感情。

七、總結(jié)全文，升化情感。

師：戰(zhàn)士們走過了雪山，紅軍的長征也取得了勝利。但是我們的這位軍需處長卻長眠于雪山之中了，成了一座晶瑩的豐碑。你想在碑上寫什么？在紙上寫一寫。

生：毫不利己 專門利人……

設(shè)計意圖：這樣不僅讓孩子寫作得到了訓(xùn)練，而且還鍛煉了孩子語言表達(dá)概括的能力，做到了讀寫結(jié)合，同時也調(diào)動了他們的積極性；其實更是孩子們對課文內(nèi)容總結(jié)的一個考察，對課文中心思想的一個升華。

師：讓我們記住這段感人的故事吧，記住這個偉大的軍需處長吧，記住這座晶瑩的豐碑。

第二篇：豐碑語文教學(xué)設(shè)計

教材簡析

文章記敘的是一支紅軍隊伍在風(fēng)雪交加的行軍途中，軍需處長因衣服過于單薄而被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，贊揚了紅軍將領(lǐng)身先士卒、舍己為人的高尚品德，揭示了紅軍勇往直前、戰(zhàn)無不勝的真正原因。文章以將軍思想感情的發(fā)展為線索，先寫將軍對紅軍行軍途中可能遇到的各種困難和考驗的思索，為下文所發(fā)生的事情做了必要的鋪墊和暗示；接著寫將軍看到一位老戰(zhàn)士凍僵在雪地時的憤怒和對軍需處長的責(zé)備；然后寫將軍得知凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長時的震驚和對軍需處長的崇敬；最后寫在軍需處長崇高精神的鼓舞下，將軍率領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士繼續(xù)前進(jìn)。

設(shè)計理念

學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓學(xué)生體會課文敘述的順序；二是體會課文所表達(dá)的深刻思想感情。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從將軍語言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動，體會將軍對軍需處長的崇敬之情，從軍需處長的崇高品質(zhì)受到感染和教育。教學(xué)設(shè)計以讀為重點，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，能說出“豐碑”的含義。學(xué)習(xí)紅軍將士毫不利己、專門利人的精神，深刻領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想感情，從中受到感染和教育。

2.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。背誦最后3個自然段。

3.學(xué)習(xí)生字，理解詞義。

教學(xué)重、難點

1.在讀懂課文、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會文章先抑后揚及側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。

2.難點是理解“豐碑”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)軟件。

教學(xué)時間

2課時。

教學(xué)過程

第1課時

一、釋題導(dǎo)入，引讀課題

1.大家都見過碑吧?(板書：“碑”字)誰來說說碑的作用?2.老師又寫一個“豐”字，想一想，“豐碑”又指什么?可以借助工具書，也可與同學(xué)討論，討論后全班交流。

3.教師出示人民英雄紀(jì)念碑及各種紀(jì)念碑的圖片，以加深學(xué)生對“豐碑”的感性認(rèn)識。

4.教師引讀：誰來把“豐碑”響亮地讀給大家聽?

二、初讀課文，整體感知

1.自學(xué)課文：大聲讀課文，把字音讀準(zhǔn)、句子讀通。讀完之后，問問自己：豐碑在這篇課文中指什么?

2.整體感悟：豐碑在這篇課文中指什么?

三、研讀“憤怒”，靜心對話，感悟可貴

1.過渡：從剛才的交流中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都認(rèn)為豐碑指軍需處長凍僵的身體。(播放軍需處長凍僵的畫面)理解是否到位，還需大家細(xì)細(xì)品讀課文。

同學(xué)們，作為一個軍隊的統(tǒng)帥——將軍，當(dāng)他親眼目睹這一畫面時，會有什么表現(xiàn)?(自學(xué)標(biāo)畫)

2.讀后交流：下面我們來交流一下，你畫的是哪些句子?

(交流所畫句子，用多媒體在大屏幕上出示。)

▲將軍的臉色頓時嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然，他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來!為什么不給他發(fā)棉衣?”

(1)感受“憤怒”：抓住“嚴(yán)峻”“抖動”及將軍的語言。

(2)體驗“憤怒”：假如你是將軍，面對走來的軍需處長，會對他說什么?

(3)有感情朗讀：當(dāng)看到在狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的冰天雪地里，戰(zhàn)士因為穿著單薄破舊、竟被活活凍死的場面時，將軍內(nèi)心有一種無法言語的憤怒、悲傷與自責(zé)!當(dāng)我們體會到這些，又會怎樣讀這段話?

▲他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子

分可怕。

(1)理解形象：“發(fā)怒的豹子”是什么樣子的?

(2)豐富形象：他為什么會這個樣子?在等待的時候，將軍又做了什么?請大家閉上眼睛想一想，你看到了什么?

(3)體驗“可怕”：假如你是將軍，面對匆忙而至的軍需處長，你會說些什么?

▲“叫軍需處長跑步過來!”將軍兩腮的肌肉抖動著。

(1)品讀比較：由“叫來”發(fā)展到“跑步過來”，由“抽動”轉(zhuǎn)化為“抖動”。

(2)深究原因：將軍為什么會有這些變化?

(3)體會“怒不可遏”：假如你是將軍，面對跑步過來的軍需處長，你會說些什么?

(4)重現(xiàn)憤怒：沒有人回答他，也沒有人走開，軍需處長也遲遲不來，而紛飛的大雪悄無聲息地覆蓋著凍僵的戰(zhàn)士的身體，將軍憤怒了。誰有感情地讀讀這些句子?(顯示所畫句子)

(5)感受可貴：將軍一次比一次更加憤怒的原因是什么?

(6)感悟可貴：將軍對戰(zhàn)士的關(guān)愛還表現(xiàn)在哪里?

四、研讀形象，靜心對話，感受偉大

感受軍需處長在生命的最后時刻鎮(zhèn)定、安詳?shù)男蜗蟆?/p>

1.指名讀：“一個凍僵的老戰(zhàn)士……單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。”

2.細(xì)讀推論：你從這里讀出了什么?

3.想象堅強(qiáng)：大家知道，當(dāng)時的云中山已成了一個大冰坨，狂風(fēng)呼嘯，漫天飛雪。軍需處長穿著單薄破舊的衣服，他是怎樣在風(fēng)雪中步履艱難地前進(jìn)的，讓我們想象一下。

4.想象寫話：(出示軍需處長凍僵的畫面)我們可以想到，在冰天雪地里，軍需處長肯定瑟瑟發(fā)抖過，手腳麻木過……他都挺過來了，可現(xiàn)在，他饑寒交迫，無力站起，只好倚靠在樹干上。此時他會想些什么?對自己說些什么?對戰(zhàn)友叮囑些什么?對遠(yuǎn)方的親人寄托些什么?請把自己當(dāng)成軍需處長，把他崇高的內(nèi)心和美好的靈魂展現(xiàn)出來。

5.師生對讀：就是這樣一位掌管著這支隊伍所有物資的軍需處長，卻因為衣服單薄破舊而被活活凍死，多么令人肅然起敬!

五、品讀“變化”，靜心對話，感悟不朽

當(dāng)有人告訴將軍“他就是軍需處長”時，將軍又有什么表現(xiàn)?

1.理解內(nèi)容：將軍為什么愣住了?為什么久久地站在雪地里?

2.體會變化：將軍內(nèi)心情感有哪些變化?

3.指導(dǎo)朗讀：讀出此時將軍復(fù)雜的內(nèi)心世界，讀出對軍需處長的崇敬。

4.感悟不朽：一位掌管軍隊物資的軍需處長在冰天雪地里，因為穿著單薄破舊，竟被活活凍死。(出示軍需處長凍僵畫面，體會“晶瑩”的含義)假如你是將軍，在即將離開這位與云中山化為一體的軍需處長時，會對他說些什么？假如你是紅軍戰(zhàn)士，在即將離開這位與云中山化為一體的軍需處長時，會對他說些什么?

六、揭示內(nèi)涵，升華情感

1.加深理解。

(1)當(dāng)初在這氣候惡劣的云中山中行軍，將軍曾有過什么樣的憂慮？從兩處省略號，你又能想到什么？

（2）同學(xué)們，此時的將軍還有擔(dān)憂嗎?為什么?

2.揭示真諦：學(xué)到這兒，說說“豐碑”指什么?

3.升華情感：老師相信將軍與軍需處長的形象一定刻進(jìn)了同學(xué)們的心里，他們的一個動作，一個神情，一句話語，都深深地感動著我們，讓我們永遠(yuǎn)銘記。請你寫一句能表達(dá)此時內(nèi)心情感的話語，寫在這座“豐碑”上作為獻(xiàn)給英雄們的碑文吧!(交流后感情誦讀)

七、自主作業(yè)，拓展感悟

讓學(xué)生從以下幾項作業(yè)中，有選擇地完成自己感興趣的兩項作業(yè)：

1斃春煬戰(zhàn)士人格魅力的感人故事還有很多，課后搜集一下，舉行一次“紅色經(jīng)典”故事會。<

R> 2庇懈星櫚乩識粒能背誦描寫軍需處長犧牲時英雄形象的段落。

3卑顏飧齦腥說墓適陸哺爸爸媽媽聽。

第三篇：人教版小學(xué)五年級語文《豐碑》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

1、通過紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人故事，學(xué)習(xí)軍需處長為了他人、為了革命勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“濕潤”、“晶瑩”造句。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

1、理解第七自然段，從軍需處長凍死前的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神。

2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為什么成了一座晶瑩的豐碑。

課前準(zhǔn)備：幻燈片四張。

教學(xué)課時：二課時

第一課時

一、啟

1、板書課題，釋題引入新課。“豐碑”本意是高大的石碑。本文比喻不朽的功績。這篇課文講的是紅軍在一次行軍途中一位軍需處長的可歌可泣的感人故事。他成了人們心中的一座豐碑。

2、學(xué)生自讀“自學(xué)要求”和“自學(xué)程序與方法”，議一議學(xué)習(xí)本文的學(xué)習(xí)計劃。

二、讀練一 完成“自學(xué)程序與方法”一、二

自學(xué)提示：

1、讀課文，初步了解課文寫了那些人物，主要寫了什么？

2、借助字典學(xué)習(xí)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，注意字型，理解詞義。

3、學(xué)生讀、想、批、劃、說。教師巡視，個別輔導(dǎo)。

二、知一

1、請四生試讀課文，讀后請其他同學(xué)評議。

2、分別請三生匯報生字新詞的學(xué)習(xí)情況。要點如下：

（1）“碑”注意右半部份的寫法。“豹”注意左邊的寫法。

“覆”注意右下角不要寫成“復(fù)”字。

（2）惡劣：本文指環(huán)境很壞。

襲擊：出其不意的打擊。

愣：因突然發(fā)生的情況，顯得失神的樣子。

鎮(zhèn)定：在緊急的情況下不慌不忙的樣子。

軍需處長：負(fù)責(zé)辦理部隊所需的給養(yǎng)、被服等物質(zhì)部門負(fù)責(zé)人。

安詳：神態(tài)平靜，從容穩(wěn)重的樣子。

晶瑩：光亮透明的意思。本文指軍需處長的光輝形象。

3、一生說說這篇課文寫的主要人物及事件。本文寫的是紅軍在一次行軍一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人故事。

四、讀練二“自學(xué)程序與方法”三

教師提示：默讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，劃出重點段落，說說各段大意。

學(xué)生讀、想、劃、說。教師巡視，個別輔導(dǎo)。

五、知二

一生匯報課文分段的情況：

第一段（第1自然段）：講一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難的前進(jìn)。

第二段（第2自然段）：講紅軍隊伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。

第三段（第3-13自然段）：講被嚴(yán)寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。

（是全文的重點段）

第四段（第14自然段）：講紅軍隊伍一定會取得勝利。

六、讀練三自學(xué)課文第一、二段

教師提示：借助旁批，逐句讀懂課文第一、二段，說說紅軍行軍途中有那些困難。

七、知三

1、一生說說紅軍行軍途中遇到的困難并找出描寫嚴(yán)寒的詞語。

2、請一生說說第二段的主要內(nèi)容及紅軍在行軍途中將會遇到的困難。

教師點撥：作者在文章開頭描寫了環(huán)境的惡劣，為下文寫軍需處長被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆。寫可能會遇到的困難，說明紅軍行軍的艱難，不得不使將軍思索。

八、結(jié)

回顧本節(jié)課時學(xué)習(xí)過程。說說第一、二段寫的主要內(nèi)容。

第二課時

一、啟

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道紅軍在惡劣的環(huán)境中行軍，一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人故事。那么，課文是怎樣寫這件事的呢？本節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)第三段、四段，完成自學(xué)程序四、五、六。

二、讀練一完成“自學(xué)程序與方法”四

教師提示：

1、精讀第三部份，按“讀-思-議-說”的方法自學(xué)；

2、找出描寫有關(guān)老戰(zhàn)士的段落，結(jié)合旁批和插圖理解人物的高貴品質(zhì)；

3、說說將軍神態(tài)有那些變化，為什么會有這些變化？

4、自學(xué)第四部份，結(jié)合旁批理解重點詞句。

學(xué)生讀、想、批、劃、說。教師巡視，個別輔導(dǎo)。

三、知一

1、請一生匯報第三部份的主要內(nèi)容。

2、一生讀描寫老戰(zhàn)士的段落。

3、生讀描寫“老戰(zhàn)士”神態(tài)的句子：他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。

教師插話：課文是如何寫老戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定、安詳?shù)哪兀浚ǔ鍪静鍒D）

4、一生讀出有關(guān)的句子：“右手……左手……好像在向戰(zhàn)友借火。”

5、生匯報劃橫線的句子及“單薄破舊”、“貼”等詞語對體現(xiàn)人物精神方面所起的作用。

師問：我們聯(lián)系上下文可以知道，凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長。大家想想，軍需處長是負(fù)責(zé)部隊生活的，他沒有棉衣穿，說明了什么？

6、請幾位學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ瑥亩w會人物的高貴品質(zhì)。

7、指導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段。

教師小結(jié)：這一段對軍需處長的神態(tài)、動作、衣著作了細(xì)致的描寫。他十分鎮(zhèn)定、安詳，一動不動地好似一尊塑像，單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上、這些都突出表現(xiàn)了他那為了別人而不惜犧牲自己的精神。

8、生繼續(xù)匯報將軍感情及神態(tài)的三次變化。

9、生匯報旁批，說說課文是怎樣通過對將軍的側(cè)面描寫來體現(xiàn)軍需處長的精神的。

教師小結(jié)：將軍感情發(fā)生了三次變化，課文從“愣”、“快步”、“嚴(yán)峻”、“吼”、“愣住”、“濕潤”等詞語體現(xiàn)了將軍當(dāng)時的心情是由焦急、憤怒、自責(zé)、崇敬而變化的，從側(cè)面突出了軍需處長形象的高大。

（出示句子）師讀句子：“這時，風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”這句話如何理解？

10、生匯報這句話的解釋：這句話中，“晶瑩”的意思是光亮透明；“豐碑”原指高大的石碑，這里比喻不朽的功績。這一句是比喻句，把軍需處長比作石碑。從形象上看，大雪覆蓋著他的身體，確實象一座石碑，更重要的是，軍需處長他那舍己為人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士心中的一座豐碑。

小學(xué)五年級語文《豐碑》教學(xué)設(shè)計之四由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

11、師小結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生齊讀這一句。

12、生繼續(xù)匯報第四段的主要內(nèi)容及旁批內(nèi)容。

教師小結(jié)：課文的開頭與結(jié)尾都提到了風(fēng)雪，首尾相呼應(yīng)，“大步走進(jìn)”說明將軍先前的疑慮已完全消失了。他堅信，在紅軍隊伍中還有無數(shù)象軍需處長這樣好的同志，這支隊伍一定會取得勝利。

四、讀練知二

教師提示：

1、歸納文章中心思想；

2、完成課后練習(xí)1、4題；

3、有感情地朗讀課文，重點熟讀課文第七自然段和最后三個自然段。

生匯報文章中心思想及課后練習(xí)題1、4題。

分角色朗讀第三段。

五、結(jié)

1、結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、結(jié)學(xué)習(xí)方法。

3、結(jié)學(xué)生情況，表揚后進(jìn)生。

六、布置作業(yè)：背誦課文第七自然段和最后三個自然段。

第四篇：北京版語文五年級下冊《三字經(jīng)》節(jié)選教學(xué)設(shè)計

北京版語文五年級下冊《三字經(jīng)》節(jié)選教學(xué)設(shè)

計

教學(xué)目標(biāo) 知識

1．學(xué)會10個生字。

2．理解課文內(nèi)容，能理清課文內(nèi)容的層次。能力:正確地朗讀課文。背誦并默寫課文。

思品:了解課文講述的道理和事例，從中吸取對自己成長有益的內(nèi)容。教學(xué)重點:理解字、詞和課文內(nèi)容。教學(xué)難點:給課文正確地劃分層次。查閱資料

教、學(xué)具準(zhǔn)備:布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)資料。課件制作。第1課時

一、激趣導(dǎo)入

1．誰會背誦三字經(jīng)？給我們大家展示一下。2．你對三字經(jīng)還有哪些了解？給大家說說。

《三字經(jīng)》是我國古代形式眾多的啟蒙教材中最具代表性的一種，相傳是南宋著名學(xué)者王應(yīng)麟編撰，后經(jīng)明、清學(xué)者補充。它結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文字簡練，內(nèi)容豐富，而且全書均為三字韻語，讀起來瑯瑯上口，便于記憶。

二、練習(xí)正確地朗讀課文

（一）檢查預(yù)習(xí)

1．誰來把課文讀一遍。注意訂正字音竇燕山讀一聲教五子讀一聲方少時讀四聲擇鄰處讀三聲。

2．倆人一組互相讀課文，注意訂正字音。把“琢惰杼”等字音讀正確。3．指名讀課文，注意把課文讀正確。

4．生字我們已經(jīng)都認(rèn)識了，字形有什么要提醒大家的地方嗎？

乃得筆順是先寫“橫折折折鉤”再寫撇。杼不要多寫一撇。琢不要忘記寫點。竇是上下結(jié)構(gòu)，注意把字寫勻稱。

提起筆來把字組成詞語寫一遍。

三、看注釋，查字典理解短文內(nèi)容。1．自己看注釋，查字典，說說短文的內(nèi)容。2．提出自己不懂的問題。3．集體交流，理解課文內(nèi)容。人之初性本善性相近習(xí)相遠(yuǎn)

性：人性，天性。相近：相同；相似。相遠(yuǎn)；差別大。

誰來說說這句話的意思?(人生下來的時候，天性都是善良的。由于個人所處的環(huán)境不同，受到的影響不同，每個人的性格才有了很大的差異。

茍不教性乃遷教之道貴以專

如果不對兒童進(jìn)行教育，他們善良的天性就會因為外界的不良影響而改變，對兒童進(jìn)行教育，最重要最寶貴的規(guī)律就是要專心致志、持之以恒。

昔孟母擇鄰處子不學(xué)斷機(jī)杼

孟子的母親為了孟子有良好的環(huán)境，曾經(jīng)幾次搬家，選擇好的鄰居居住、安家。有一次，孟子不好好學(xué)習(xí)，逃學(xué)回家，孟母十分生氣地折斷了織布機(jī)上的梭子，以此來教育孟子。

竇燕山 有義方 教五子 名俱揚

竇燕山掌握了教育孩子的好方法，因此，他教育出的五個兒子，都成了國家的有用之材。養(yǎng)不教 父之過 教不嚴(yán) 師之惰

對兒女只是養(yǎng)活而不教育，是父母的過錯；對學(xué)生光教育而不嚴(yán)格要求，是做老師的懶惰。

子不學(xué) 非所宜 幼不學(xué) 老何為

你不學(xué)習(xí)是不應(yīng)該的，小時候不學(xué)習(xí)，長大了能有什么作為？ 玉不琢 不成器 人不學(xué) 不知義

玉石不經(jīng)過打磨就不能成為有價值的玉器，人如果不學(xué)習(xí)就不會知道做人的道理。為人子 方少時 親師友習(xí)禮儀 香九齡 能溫席 孝于親 所當(dāng)執(zhí) 融四歲 能讓梨 弟于長 宜先知

四、把課文連起來讀一遍。

第 2課時

一、理清課文層次，練習(xí)把課文背下來。

1．指名讀課文，想想課文是從幾方面來談做人做事的道理的？

2．集體交流，給課文劃分層次。

第一層：（第一行）人生下來的時候，天性都是善良的。由于個人所處的環(huán)境不同，受到的影響不同，每個人的性格才有了很大的差異。

第二層：（2——5）孩子一生下來，就要接受教育,教育者要講究教育方法。第三層(6——10)人要學(xué)習(xí)，要知禮儀，要孝敬父母，尊敬長輩。3．指導(dǎo)學(xué)生按照層次背誦。

第一層比較簡單，學(xué)生問題不大，直接比賽就可以。

第二層以提問形式進(jìn)行背誦練習(xí)，如“人生下來為什么要進(jìn)行教育?孟母是怎樣教育孟子的？” 竇燕山教育成果怎么樣？……”在此基礎(chǔ)上男女生對背，最后進(jìn)行背誦比賽。

第三層方法同上。

三、談?wù)勀銓W(xué)習(xí)課文后有什么感受？

四、推薦三字經(jīng)全文，讓有興趣的同學(xué)練習(xí)背誦。

五、作業(yè)：繼續(xù)練習(xí)背誦課文，默寫課文。

第五篇：北京版語文五年級下冊《母愛》教學(xué)設(shè)計

北京版語文五年級下冊《母愛》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

知識 認(rèn)讀6個字。

能力 有感情地朗讀自己最感動的情節(jié)，說出自己為什么感動。思品 寫出課文的主要內(nèi)容，感受到動物的母愛。

教學(xué)重點 有感情地朗讀自己最感動的情節(jié)，說出自己為什么感動，感受到動物的母愛。教學(xué)難點 寫出課文的主要內(nèi)容，感受到動物的母愛。查閱資料 搜集有關(guān)愛的故事。

一、談話導(dǎo)入

師：教師板書“牛”字之后，讓孩子們說說，看到“牛”字，你的腦子里會聯(lián)想到哪些詞語？

師：我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文，也和“牛”有關(guān)，讀了課文以后，你對牛又有怎樣的新認(rèn)識哪？就讓我們走進(jìn)這個故事吧！

二、初讀課文 1．通讀課文

下面請同學(xué)們自由大聲地朗讀課文5分鐘，把課文讀通順讀流利。遇到難讀的地方放慢速度多讀幾次。邊讀邊想想，文中的老牛給你留下了怎樣的印象，好嗎？

2．交流初步感受

同學(xué)們，這是發(fā)生在一頭的老牛身上的一個真實故事，讀完課文后，咱們不看課文，在你的腦海中，還留下怎樣的一幅畫面？

學(xué)生匯報，老師隨機(jī)板書（如下），并讓學(xué)生讀讀描寫這個畫面的語句。攔路索水 鞭打老牛 駐軍送水 僵持不動 戰(zhàn)士給水

3、理清課文脈絡(luò)

剛才大家讀了這些畫面，看看能否給這些畫面排排隊，連起來說說這個故事講的重要內(nèi)容。

順序：駐軍送水 攔路索水 僵持不動 鞭打老牛 戰(zhàn)士給水

三、研讀體會

剛才，大家說了很多畫面，那么，你覺得最為悲壯的畫面，是哪一幅？ 出示：搜集有關(guān)愛的故事。

“后來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開。”

還有哪些同學(xué)也劃了這句？（英雄所見略同）沒有劃的同學(xué)老師建議你現(xiàn)在就把它劃下來。

出示句子，齊讀

抓住重點的詞語進(jìn)行指導(dǎo)體會：

“揚起”

提示：什么叫“揚起”？你能做一個“揚起”的動作嗎？

別說抽打下來，光這個樣子，我們看看都害怕。請你來讀一讀這個句子。老師給你讀前面——后來，牛的主人尋來了??

“皮開肉綻、哀哀叫喚”

引導(dǎo)：你們見過皮開肉綻的情景嗎？我們想像一下，“皮開肉綻”在你的腦海中，是怎么樣的情景？（皮破了、肉也露出來了、滿是鮮血）

激發(fā)情感：如果你面前有一個皮開肉綻的情景，你敢看嗎？

指導(dǎo)讀出讓人揪心的感覺。（牛被打得皮開肉綻，哀哀叫喚）

“惱羞成怒”

怎樣的才叫“惱羞成怒”，讀出“惱羞成怒”。

鮮血沁了出來，染紅了鞭子，老牛凄厲地叫，和著沙漠中陰冷的酷風(fēng)，顯得分外悲壯。——師：同學(xué)們，你覺得這是一頭怎樣的老牛？(可憐)聯(lián)系課文體會：

是啊！這真是一頭可憐至極的老牛，可牛的主人為什么會 “惱羞成怒”呢？

“終于有一天，一頭一直被人們認(rèn)為憨厚、忠實的老牛渴極了，掙脫了韁繩，強(qiáng)行闖入沙漠里惟一的也是運水車必經(jīng)的公路。”

師：所以主人惱羞成怒。

“老牛以不可思議的識別力，迅速地沖上公路，軍車一個緊急剎車戛然而止。老牛沉默地立在車前，任憑駕駛員呵斥驅(qū)趕，不肯挪動半步。五分鐘過去了，雙方依然僵持著。”

師：所以主人惱羞成怒。

“人和牛就這樣耗著，最后造成了堵車，后面的司機(jī)開始罵罵咧咧，性急的甚至試圖點火驅(qū)趕，可老牛不為所動。”

師：所以主人惱羞成怒

激發(fā)情感：我們再來讀：后來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開。

引導(dǎo)：面對飛奔而來的軍車，老牛動了嗎？面對罵罵咧咧的司機(jī)，老牛離開了嗎？面對主人毫不留情地抽打，“皮開肉綻”的老牛動搖了嗎？傷痕累累的老牛放棄了嗎？可憐至極的老牛退縮了嗎？同學(xué)們，此時出現(xiàn)在你面前的還僅僅只是一頭可憐的老牛嗎？（倔強(qiáng)、堅強(qiáng)、令人佩服）

指導(dǎo)讀：就請你把老牛的倔強(qiáng)、堅強(qiáng)、令人佩服讀出來吧！聯(lián)系課文內(nèi)容繼續(xù)體會：

是的，這是一頭可憐的老牛，是一頭倔強(qiáng)的老牛，是一頭一直被人們認(rèn)為憨厚、忠實的老牛，這只是一頭瘦骨嶙峋的老牛，聯(lián)系課文的第二自然段體會主人，為什么會這么狠心？

（極度缺水）

（每人每天的用水量嚴(yán)格地限定為三斤）（出示三斤水）

教師：就是這樣的三斤水，是每人每天的用水量；就是這樣的三斤水，是人們?nèi)粘５娘嬘谩⑾词⑾匆拢ㄎ股诘娜坑盟痪褪沁@樣的三斤水，還得靠駐軍從很遠(yuǎn)的地方運來。水，對于當(dāng)?shù)氐娜藗儊碚f是多么珍貴呀！可是，這頭老牛現(xiàn)在想要占用這珍貴的水，這怎能不使主人——惱羞成怒，再說主人為得僅僅是自己嗎？縱使心中萬般不忍，但為了大家，卻又不得不狠下心來。

師：讀，后來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開。

師生接讀：

師：我看見主人舉起了鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，1下，2下，3下??（生接著讀）

師：主人更生氣了，他的鞭子舉得更高了，他再一次舉起鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，5下，6下，7下??（生接著讀）

師：惱羞成怒的主人失去了理智，他使勁了全身的力氣，狠狠得抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，10下，20下，30下??（生接著讀）

（范讀）鮮血沁了出來，染紅了鞭子，老牛的凄厲哞叫，和著沙漠中陰冷的酷風(fēng)，顯得分外悲壯。老牛的倔強(qiáng)深深地感動了在場的人，那位運水的戰(zhàn)士哭了，那位罵罵咧咧的司機(jī)也哭了，一向視軍隊紀(jì)律為生命的戰(zhàn)士，最后說——“就讓我違反一次規(guī)定吧，我愿意接受一次處分。”

四、情感升華

他從水車上倒出半盆水——3斤左右，放在牛面前。老牛終于得到了三斤水——

配樂朗誦：“出人意料的是，老牛沒有喝以死抗?fàn)幍脕淼乃菍χ﹃枺鎏扉L哞，似乎在呼喚什么。不遠(yuǎn)的沙堆背后跑來一頭小牛，受傷的老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。沒等主人吆喝，在一片寂靜無語中，它們掉轉(zhuǎn)頭，慢慢往回走。”

說說你此時的感受，體會母愛的偉大。

是呀，這是一位多么了不起的母親啊！此時，你有什么話想對老牛說嗎？通過老牛你又想到了誰呢？

拿起手中的筆寫下此時心中最想說的話吧！

五、深情總結(jié)

同學(xué)們，母愛是無私的，母愛是偉大的，母愛是最能打動人心的，母愛是最驚天動地的，著名詩人汪國真寫下了這樣一首詩：

出示汪國真《母親的愛》師生一起讀（配樂朗讀）母親的愛（汪國真）我們也愛母親

卻和母親愛我們不一樣 我們的愛是溪流 母親的愛是海洋 芨芨草上的露珠 又圓又亮

那是太陽給予的光芒 四月的日子

半是爛漫 半是輝煌 那是春風(fēng)走過的地方 我們的歡樂 是母親臉上的微笑 我們的痛苦

是母親眼里深深的憂傷 我們可以走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn) 卻總也走不出母親心靈的廣場

祝福天下所有的母親平安、幸福、健康、長壽！