第一篇：視覺(jué)識(shí)別設(shè)計(jì)在CIS課程中的教與學(xué)

視覺(jué)識(shí)別設(shè)計(jì)在CIS課程中的教與學(xué)

摘要：企業(yè)形象設(shè)計(jì)是當(dāng)今各大中小型企業(yè)樹(shù)立其形象最有力的手段之一，視覺(jué)識(shí)別設(shè)計(jì)是CI設(shè)計(jì)的重要組成部分，在時(shí)代的發(fā)展過(guò)程中，企業(yè)的形象設(shè)計(jì)的需求也在不斷地變化，現(xiàn)有的企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程在內(nèi)容與教學(xué)方法上都與社會(huì)需求存在一定差距，對(duì)于視覺(jué)設(shè)計(jì)還存在著認(rèn)識(shí)上的偏差。本研究根據(jù)互動(dòng)學(xué)習(xí)的原理對(duì)企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程進(jìn)行改革，強(qiáng)調(diào)真實(shí)任務(wù)情境的設(shè)計(jì)與合作學(xué)習(xí)的管理，充分利用角色模擬等手段，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：視覺(jué)識(shí)別設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；實(shí)踐設(shè)計(jì)；交互CI設(shè)計(jì)早在二十世紀(jì)五十年代在美國(guó)IBM公司首開(kāi)先河，采用這一差異化戰(zhàn)略取勝市場(chǎng)開(kāi)始，半個(gè)世紀(jì)以來(lái)CIS風(fēng)靡世界，被歐美、日韓等國(guó)際企業(yè)所普遍采用，成為創(chuàng)立國(guó)際名牌的現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)策略。自從二十個(gè)世紀(jì)八十年代傳入我國(guó)，由廣東太陽(yáng)神集團(tuán)有限公司率先導(dǎo)入CIS為起點(diǎn)，幾十年來(lái)，已在國(guó)內(nèi)為廣大企業(yè)所接受并成為發(fā)展潮流，涌現(xiàn)出海爾、長(zhǎng)虹、康佳、格力、科龍、健力寶等眾多國(guó)內(nèi)著名品牌，成為振興民族經(jīng)濟(jì)的杰出代表。

根據(jù)前期的調(diào)查研究顯示，目前CI戰(zhàn)略的導(dǎo)入在國(guó)外有著相對(duì)成熟的體系，國(guó)外各高校在設(shè)計(jì)教學(xué)的模塊運(yùn)作上，更強(qiáng)調(diào)圖形設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)、編排設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)型設(shè)計(jì)，由此也可以看出，CI設(shè)計(jì)還是一個(gè)綜合性的課程。當(dāng)然由于文化背景和思維方式的不同，在教學(xué)方式上也會(huì)存在差異性，如何形成具有中國(guó)特色的CI教學(xué)模式，是此次研究的主體。對(duì)于國(guó)外教學(xué)方式的有益部分可以作為研究和學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)調(diào)查研究，著重企業(yè)理念的探討，重視實(shí)踐，聯(lián)系當(dāng)前經(jīng)濟(jì)實(shí)際，從而形成中國(guó)特有的CI教學(xué)模式。在我國(guó)，大多數(shù)高校在CI設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，沿襲、照搬美國(guó)與日本的CI教學(xué)模式，脫離我國(guó)CI設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)需要，是一種近似盲目且缺乏針對(duì)性的教學(xué)方式。對(duì)于近期對(duì)學(xué)生的認(rèn)知需求調(diào)查顯示，80%的學(xué)生上完CI課程之后，仍然慣常的從網(wǎng)絡(luò)上下載設(shè)計(jì)模塊，只是從形式上完成設(shè)計(jì)手冊(cè)，而并沒(méi)有從根本上意識(shí)到CIS設(shè)計(jì)與經(jīng)濟(jì)、與心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科之間所存在的必然聯(lián)系，雖然教師在課程之初一再?gòu)?qiáng)調(diào)CI設(shè)計(jì)的綜合性、特殊性，但一個(gè)課程結(jié)束后，學(xué)生仍然會(huì)簡(jiǎn)單地將VI手冊(cè)作為標(biāo)志設(shè)計(jì)的延伸，往往結(jié)果是大多數(shù)高校培養(yǎng)出的設(shè)計(jì)人員不僅沒(méi)能改變CI面臨的困境，還造成了一種惡性循環(huán)，并且對(duì)這樣一個(gè)實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)、和企業(yè)密切相關(guān)的課程重視程度也不夠。現(xiàn)在CI設(shè)計(jì)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)的發(fā)展期。CI設(shè)計(jì)的社會(huì)需求穩(wěn)定增長(zhǎng)，對(duì)CI設(shè)計(jì)人才的需求也穩(wěn)定增長(zhǎng)。客戶趨于理性，不追求爆炸性的結(jié)果。設(shè)計(jì)者不再惡性操作，扎實(shí)推進(jìn)。這些均對(duì)CI設(shè)計(jì)教學(xué)提出了新的要求。因此，對(duì)于CI設(shè)計(jì)課程教學(xué)方式的研究，能夠改變目前對(duì)于CI的一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，更有利于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的復(fù)合型人才。

在我國(guó)，CI理論的引入最初是從設(shè)計(jì)界開(kāi)始的。作為設(shè)計(jì)師，由于受到其自身知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)的影響，往往會(huì)認(rèn)為在CI設(shè)計(jì)中，VI部分的設(shè)計(jì)是自己能力所及的，也是最重要的，而忽視了MI、BI，在實(shí)際操作中產(chǎn)生MI、BI與VI脫離的情況。甚至還有的學(xué)生不僅認(rèn)為CI只要將標(biāo)志部分設(shè)計(jì)好了，其他的視覺(jué)設(shè)計(jì)部分只要將標(biāo)志放置于特定的模板之中，這樣的設(shè)計(jì)就完成了，一個(gè)全面而復(fù)雜的設(shè)計(jì)一下子就變成了單一而簡(jiǎn)單的工作。不僅在思想上輕視這門(mén)設(shè)計(jì)，還在行為上處理得過(guò)于草率。另一種趨勢(shì)是脫離中國(guó)現(xiàn)實(shí)，只是將國(guó)外成功的方案作為自己設(shè)計(jì)的模板，不會(huì)為客戶量身定做，不對(duì)客戶進(jìn)行深入的調(diào)研策劃，從而使得最終的CI設(shè)計(jì)缺乏個(gè)性，無(wú)法滿足客戶的需求，當(dāng)然也無(wú)從給客戶帶來(lái)新的利潤(rùn)。由此分析，針對(duì)目前的CI設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，我也提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施：

（1）處理好視覺(jué)識(shí)別與CI之間的關(guān)系。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)視覺(jué)識(shí)別只是CI的一部分，在進(jìn)行視覺(jué)識(shí)別設(shè)計(jì)之前，必須對(duì)所要設(shè)計(jì)的對(duì)象有個(gè)詳細(xì)而周密的調(diào)研，了解設(shè)計(jì)對(duì)象的理念根本，做出更加貼合于設(shè)計(jì)對(duì)象，并且別具特色的策劃報(bào)告。理念識(shí)別和行為識(shí)別是視覺(jué)識(shí)別的頭和手，缺一不可，只有光鮮的外表是不能長(zhǎng)久的。這是在整個(gè)課程中從開(kāi)始到結(jié)束必須給學(xué)生強(qiáng)調(diào)的。在學(xué)時(shí)的分配上也會(huì)適當(dāng)增加，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到理念識(shí)別在CI設(shè)計(jì)中所起到的作用。

（2）課題的設(shè)置缺乏實(shí)戰(zhàn)性。由于目前教學(xué)的局限性，往往一些教師會(huì)自擬課題，或讓學(xué)生虛擬課題，這樣很難達(dá)到課題訓(xùn)練的根本要求。因此，在課題的選擇上我會(huì)選擇實(shí)戰(zhàn)性更強(qiáng)的課題。當(dāng)然，課題的選擇還可以根據(jù)教學(xué)的需要來(lái)選擇，以真實(shí)案例為根本，或?qū)ふ易约焊信d趣的項(xiàng)目，或教師制定課題，或根據(jù)招標(biāo)征集選擇真實(shí)課題，也可以虛擬課題等，這樣課題選擇方式的多樣化更能發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，興趣是最好的老師，自己選擇，教師把關(guān)，有利于整個(gè)課題的完成。

（3）團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練缺乏。在以往的教學(xué)中，選擇團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練容易導(dǎo)致一部分學(xué)生渾水摸魚(yú)，對(duì)于最終成果難以界定，也無(wú)法有效地完成訓(xùn)練的效果。因此可以選擇自由組合形式，模擬CI策劃小組，由教師監(jiān)督管理，明確和細(xì)分小組成員分工，將團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮最大化。

（4）應(yīng)用設(shè)計(jì)部分模塊化明顯。往往只是重點(diǎn)放在基礎(chǔ)系統(tǒng)部分，應(yīng)用部分容易模塊化，只是簡(jiǎn)單的加入標(biāo)志、色彩、字體等基礎(chǔ)元素，毫無(wú)設(shè)計(jì)可言。因此，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)應(yīng)用設(shè)計(jì)部分各個(gè)不同設(shè)計(jì)門(mén)類(lèi)的設(shè)計(jì)重要性，比如廣告、服裝、包裝等既是VI設(shè)計(jì)中的整體，又可以作為單獨(dú)的設(shè)計(jì)完成。

因此，希望通過(guò)目前所提出的一系列的教學(xué)改革方式，和其他兄弟院校的教師共同探討，共同努力將此類(lèi)課程的教學(xué)水平提高，不僅培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人員，還能培養(yǎng)出具備綜合團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的高素質(zhì)人才。遵循設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更好地理解和掌握企業(yè)形象設(shè)計(jì)這門(mén)課程。采用一系列的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種形式的教學(xué)手段，注重課程時(shí)間，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，提高教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：

[1] 龐黎明，龐博.CIS設(shè)計(jì)教程[M].中國(guó)紡織出版社，2006.[2] 饒德江.CI原理與實(shí)務(wù)[M].武漢大學(xué)出版社，2002.[3] 林磐聳.企業(yè)識(shí)別系統(tǒng)[M].臺(tái)北：藝風(fēng)堂出版社，1990.[4] 許俊基，張百清.CIS發(fā)展與國(guó)別模式[M].黑龍江科學(xué)技術(shù)出版社，2002.[5] 饒德江，楊升初.企業(yè)形象塑造[M].湖南人民出版社，1997.[6] 汪文博.中外名牌與企業(yè)形象策劃[M].中國(guó)廣播電視出版社，1997.[7] 葉萬(wàn)春，萬(wàn)后芬，蔡家清.企業(yè)形象策劃[M].東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2001.

第二篇：視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)《CIS設(shè)計(jì)》本科 課程教學(xué)大綱

《CIS設(shè)計(jì)》課程教學(xué)大綱

一、基本信息 1．課程名稱(chēng) CIS設(shè)計(jì)/CIS Design 2．課程代碼 162Y060 3．課程類(lèi)別 專(zhuān)業(yè)課 4．課程性質(zhì) 專(zhuān)業(yè)必修 5．學(xué)時(shí)／學(xué)分

96（64+16+16）/ 6（含12學(xué)時(shí)的植入式教學(xué)）6．先修課程

包裝設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì) 7．適用專(zhuān)業(yè) 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)

二、教學(xué)內(nèi)容及要求

（一）課程教學(xué)目的

通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有系統(tǒng)地CIS理論知和專(zhuān)業(yè)技能技巧，正確認(rèn)識(shí)和理解現(xiàn)代設(shè)計(jì)領(lǐng)域的成就，具有創(chuàng)造性，嚴(yán)密性的設(shè)計(jì)思維能力，同時(shí)解決好理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐、藝術(shù)與技術(shù)之間的矛盾，使學(xué)生掌握CIS設(shè)計(jì)的規(guī)律，掌握導(dǎo)入CIS的基本流程、操作方法以及VI系列設(shè)計(jì)的綜合能力。在教學(xué)過(guò)程中，我們要采用啟發(fā)式的教學(xué)，讓學(xué)生更多的參與實(shí)踐環(huán)節(jié)的練習(xí)，進(jìn)一步了解CIS設(shè)計(jì)的重要性。

（二）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配

本課程教學(xué)采用項(xiàng)目教學(xué)法，課堂講授與工作室指導(dǎo)相結(jié)合的方式，教師結(jié)合相關(guān)設(shè)計(jì)項(xiàng)目講解，使學(xué)生有具體的感性的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)具體設(shè)計(jì)過(guò)程的感受增加實(shí)踐方面的知識(shí)。要求學(xué)生完成CIS手冊(cè)的制定，確立學(xué)生的整體系統(tǒng)的概念。

第一章 CI概述（8學(xué)時(shí)）了解：CI的發(fā)展歷史。理解：CI的含義和構(gòu)成要素。掌握：CI的功能。

重點(diǎn)內(nèi)容：1.CI構(gòu)成要素的內(nèi)容及其在企業(yè)發(fā)展與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的重要作用。2.掌握CI的基本功能。

教學(xué)難點(diǎn)：CI的含義和構(gòu)成要素；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)CI的理解與認(rèn)識(shí)。第一節(jié)：CI發(fā)展歷史。

知識(shí)點(diǎn)：認(rèn)識(shí)日本型CI、美國(guó)型CI、中國(guó)型CI基本狀況。第二節(jié)：CI的構(gòu)成。

知識(shí)點(diǎn)：CI設(shè)計(jì)包括MI(理念識(shí)別),BI(行為識(shí)別),VI(視覺(jué)識(shí)別)。第二章 CI的調(diào)研與定位（12學(xué)時(shí)，含4學(xué)時(shí)市場(chǎng)調(diào)研, 4學(xué)時(shí)植入式教 學(xué)）

了解：CI的原則與方法。理解：CI的定位。

掌握：CI的調(diào)查與分析即企業(yè)形象定位的運(yùn)用。重點(diǎn)內(nèi)容：1.CI的原則。2.CI的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：CI的定位與分析；CI設(shè)計(jì)定位的運(yùn)用；培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。第一節(jié)：CI的定位。

知識(shí)點(diǎn)：明確CI設(shè)計(jì)的市場(chǎng)定位及作用。第二節(jié)：CI的調(diào)查。

知識(shí)點(diǎn)：了解CI設(shè)計(jì)的調(diào)查的具體內(nèi)容并能進(jìn)行合理的分析。

第三章 VI設(shè)計(jì)的組成部分（36學(xué)時(shí)，含32學(xué)時(shí)上機(jī)，4學(xué)時(shí)植入式教學(xué)）了解：VI設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)系統(tǒng)。理解：VI設(shè)計(jì)的應(yīng)用系統(tǒng)。掌握：VI設(shè)計(jì)手冊(cè)制作。

重點(diǎn)內(nèi)容：1.VI設(shè)計(jì)中的基礎(chǔ)系統(tǒng)的運(yùn)用。2.VI設(shè)計(jì)中的應(yīng)用系統(tǒng)的表現(xiàn)。3.企業(yè)VI的設(shè)計(jì)與制作。

教學(xué)難點(diǎn)：VI設(shè)計(jì)手冊(cè)的制作；培養(yǎng)學(xué)生的軟件操作能力。第一節(jié)：VI基礎(chǔ)系統(tǒng)。

知識(shí)點(diǎn)：VI基礎(chǔ)系統(tǒng)的組成部分。第二節(jié)：VI應(yīng)用系統(tǒng)。

知識(shí)點(diǎn)：VI應(yīng)用系統(tǒng)的組成部分。

第四章 導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)（20學(xué)時(shí)，含16學(xué)時(shí)上機(jī)，4學(xué)時(shí)市場(chǎng)調(diào)查）了解：導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)的概念。理解：導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)的要素。掌握：導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)表現(xiàn)。重點(diǎn)內(nèi)容：1.導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)的概念。2.導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)要素。3.導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)表現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)室內(nèi)外導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)進(jìn)行市場(chǎng)分析；室外導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)用。第一節(jié)：導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)的概念。

知識(shí)點(diǎn)：導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)的對(duì)現(xiàn)代企業(yè)設(shè)計(jì)的影響與作用。第二節(jié)：導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)表現(xiàn)。

知識(shí)點(diǎn)：導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)在會(huì)展設(shè)計(jì)、旅游、辦公空間的應(yīng)用。

第五章 現(xiàn)代VI設(shè)計(jì)的應(yīng)用（20學(xué)時(shí)，含16學(xué)時(shí)上機(jī)，4學(xué)時(shí)植入式教學(xué)）了解：VI設(shè)計(jì)在二維空間的應(yīng)用。理解：VI設(shè)計(jì)在三維空間的應(yīng)用。掌握：VI設(shè)計(jì)實(shí)踐。

重點(diǎn)內(nèi)容：1.VI設(shè)計(jì)在二維空間的應(yīng)用。2.VI設(shè)計(jì)在三維空間的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)際案例分析與設(shè)計(jì)；企業(yè)VI設(shè)計(jì)實(shí)踐。第一節(jié)：VI設(shè)計(jì)在二維空間的應(yīng)用。

知識(shí)點(diǎn)：VI設(shè)計(jì)在宣傳品、包裝設(shè)計(jì)、書(shū)籍設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。第二節(jié)：VI設(shè)計(jì)在三維空間的應(yīng)用。

知識(shí)點(diǎn)：VI設(shè)計(jì)在環(huán)境設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

三、考核方式及成績(jī)?cè)u(píng)定 考試形式：考試。

題型構(gòu)成：標(biāo)志設(shè)計(jì)30%，創(chuàng)意設(shè)計(jì)30%，版式40%。成績(jī)構(gòu)成：考試成績(jī)占80%，平時(shí)成績(jī)占20%。

四、推薦教材和主要參考資料

（一）推薦教材

[中國(guó)]肖巍（編著）.《企業(yè)形象與導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)》.（第一版）.武漢:華中科技大學(xué)出版社,2011年。

（二）主要參考資料

[1].[中國(guó)] 吳為善（編著）.《企業(yè)識(shí)別CI的策劃和設(shè)計(jì)》.（第二版）.上海:上海人民美術(shù)出版社,2012年。

[2].[中國(guó)] 任莉（編著）.《CI設(shè)計(jì)》.（第一版）.上海:人民美術(shù)出版社,2012年。

[3].[中國(guó)] 黃芳芳（編著）.《企業(yè)形象設(shè)計(jì)》.（第一版）.北京:水利水電出版社,2013年。

五、其他說(shuō)明

課程結(jié)束后學(xué)生優(yōu)秀作品由主講教師推薦，交教研室留存并發(fā)給《優(yōu)秀作品 留存證》。

撰寫(xiě)人（簽字）：

****年**月**日 教研室主任（簽字）：

****年**月**日

院（系、部、基地）院長(zhǎng)（主任）（簽字）（蓋章）：

****年**月**日

第三篇：視覺(jué)識(shí)別設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則

視覺(jué)識(shí)別設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則

視覺(jué)識(shí)別的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)是一個(gè)非常艱辛的過(guò)程，一是通過(guò)視覺(jué)的形態(tài)語(yǔ)言能夠準(zhǔn)確的體現(xiàn)企業(yè)精神特質(zhì)，保持企業(yè)形象的統(tǒng)一性、系統(tǒng)性、規(guī)范性、預(yù)想性、進(jìn)行有效的傳播；另一方面就是設(shè)計(jì)者對(duì)于各構(gòu)成項(xiàng)目視覺(jué)美感要素的整體把握，因此，整個(gè)視覺(jué)識(shí)別設(shè)計(jì)應(yīng)遵循：

(一)標(biāo)準(zhǔn)化原則

將企業(yè)的基本視覺(jué)要素進(jìn)行有效的控制，制定明確的規(guī)范形式。例：詳細(xì)的使用說(shuō)明，注意事項(xiàng)，尺寸規(guī)定及組合適用的媒體范圍，力求系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化。

(二)統(tǒng)一化原則

在進(jìn)行基礎(chǔ)視覺(jué)要素和應(yīng)用要素設(shè)計(jì)規(guī)劃時(shí)應(yīng)注意統(tǒng)一性的原則。尤其進(jìn)行應(yīng)用設(shè)計(jì)時(shí)除對(duì)企業(yè)固有媒體(企業(yè)所擁有的各種信息傳達(dá)媒體，像辦公用品、招牌、旗幟、服裝、交通工具等)和非固有媒體(企業(yè)為促銷(xiāo)商品而進(jìn)行宣傳的傳播媒介，例如產(chǎn)品造型與包裝設(shè)計(jì)，陳列與展示應(yīng)用設(shè)計(jì)，促銷(xiāo)宣傳用品，廣告應(yīng)用設(shè)計(jì)等)進(jìn)行設(shè)計(jì)外，還應(yīng)對(duì)未來(lái)可能使用的媒體進(jìn)行預(yù)想性設(shè)計(jì)，力求統(tǒng)一化。如果在使用中發(fā)現(xiàn)事先設(shè)計(jì)的規(guī)范有不夠全面或不適用，也要按照設(shè)計(jì)的宗旨，進(jìn)行補(bǔ)充修正，使應(yīng)用項(xiàng)目設(shè)計(jì)前后一致，形象統(tǒng)一。

(三)適用性原則

應(yīng)用設(shè)計(jì)項(xiàng)目在設(shè)計(jì)規(guī)劃時(shí)，要注意適用各種廣告媒體的變化，尤其是企業(yè)促銷(xiāo)性媒體，它的主要目的是推廣宣傳商品，同時(shí)也要宣傳強(qiáng)化企業(yè)的視覺(jué)要素，以便產(chǎn)生一致的企業(yè)形象。

(四)修正補(bǔ)充的程序原則

應(yīng)用設(shè)計(jì)在實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多需要修正的問(wèn)題，修正制作者不應(yīng)主觀任意地改變，而應(yīng)按照規(guī)章程序，由設(shè)計(jì)企劃人報(bào)請(qǐng)CiS實(shí)施委員會(huì)，才能修正補(bǔ)充，然后列入CIS手冊(cè)，以便作為今后實(shí)施的范本。

第四篇：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程小結(jié)

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程小結(jié)

姓名：彭順正 學(xué)號(hào)：21014021031 班級(jí)：10產(chǎn)品造型設(shè)

經(jīng)過(guò)四周的學(xué)習(xí)，是我對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)有了更深的認(rèn)識(shí)，這門(mén)課開(kāi)闊了我的視野，發(fā)散了我的思維。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是以某種目的為先導(dǎo)的，通過(guò)可視的藝術(shù)形式傳達(dá)一些特定的信息到被傳達(dá)對(duì)象，并且對(duì)被傳達(dá)對(duì)象產(chǎn)生影響的過(guò)程。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是為現(xiàn)代商業(yè)服務(wù)的藝術(shù)，主要包括標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、店內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)等方面，由于這些設(shè)計(jì)都是通過(guò)視覺(jué)形象傳達(dá)給消費(fèi)者的，因此稱(chēng)為“視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)”，它起著溝通企業(yè)——商品——消費(fèi)者橋梁的作用。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)主要以文字、圖形、色彩為基本要素的藝術(shù)創(chuàng)作，在精神文化領(lǐng)域以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力影響著人們的感情和觀念，在人們的日常生活中起著十分重要的作用。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是通過(guò)視覺(jué)媒介表現(xiàn)并傳達(dá)給觀眾的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)著設(shè)計(jì)的時(shí)代特征圖形設(shè)計(jì)和豐富的內(nèi)涵，其領(lǐng)域隨著科技的進(jìn)步、新能源的出現(xiàn)和產(chǎn)品材料的開(kāi)發(fā)應(yīng)用而不斷擴(kuò)大，并與其他領(lǐng)域相互交叉，逐漸形成一個(gè)與其他視覺(jué)媒介關(guān)聯(lián)并相互協(xié)作的設(shè)計(jì)新領(lǐng)域。其內(nèi)容包括：印刷設(shè)計(jì)、書(shū)籍設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、影像設(shè)計(jì)、視覺(jué)環(huán)境設(shè)計(jì)等。

它是指利用視覺(jué)符號(hào)來(lái)傳遞各種信息的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)師是信息的發(fā)送者，傳達(dá)對(duì)象是信息的接受者。各類(lèi)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的涵義和特點(diǎn)標(biāo)志設(shè)計(jì):人們可以獲取大量信息，并很大程度地影響自己的生活觀念和生活方式。分為政治性、公益性、文化性、商業(yè)性。包裝設(shè)計(jì): 對(duì)書(shū)籍的封面及排版等進(jìn)行藝術(shù)化的設(shè)計(jì)，提高讀者的閱讀興趣，從而加深對(duì)其思想性、文化性和知識(shí)性的認(rèn)識(shí)。字體設(shè)計(jì): 以特定的圖形象征或代表某一國(guó)家、機(jī)構(gòu)、團(tuán)體、企業(yè)或產(chǎn)品的符號(hào)。簡(jiǎn)明、直觀、易識(shí)別。圖像設(shè)計(jì): 指運(yùn)用視覺(jué)設(shè)計(jì)手段，通過(guò)標(biāo)志的造型和特定的色彩等表現(xiàn)手法，使企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念、行為觀念、管理特色、產(chǎn)品包裝風(fēng)格、營(yíng)銷(xiāo)準(zhǔn)則與策略形成一種整體形象。書(shū)籍設(shè)計(jì):為達(dá)到有效傳達(dá)企業(yè)特定信息的目的，對(duì)文字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、造型、色彩以及編排等方面進(jìn)行一定的藝術(shù)處理，使其形成鮮明的個(gè)性，使人易認(rèn)易記。廣告設(shè)計(jì): 各種手工或電腦的繪畫(huà)手段或影像技術(shù)，以及利用復(fù)合方式進(jìn)行創(chuàng)造性的圖像設(shè)計(jì)，構(gòu)思巧妙，表現(xiàn)獨(dú)特。視覺(jué)形象識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì): 產(chǎn)品與消費(fèi)者的媒介，它起著保護(hù)商品、介紹商品、美化商品、指導(dǎo)消費(fèi)、便于儲(chǔ)運(yùn)、銷(xiāo)售、計(jì)量等方面的作用。

開(kāi)課的第一周老師通過(guò)PPT課件，來(lái)給我們講視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的知識(shí)，找一些好的版式設(shè)計(jì)分析給我們聽(tīng)，我們有了專(zhuān)業(yè)知識(shí)第二周老師開(kāi)始帶我們?nèi)C(jī)房做作業(yè)，開(kāi)始了實(shí)踐，老師給我們布置了很少的作業(yè)，很輕松，包括個(gè)人簡(jiǎn)歷，名片，招貼畫(huà)，logo設(shè)計(jì)。我們對(duì)這些很有興趣，因?yàn)槲覀兛梢宰鲎约合矏?ài)的設(shè)計(jì)版式。

設(shè)計(jì)是人類(lèi)改善生活與美化生活的創(chuàng)造活動(dòng)，兼具有實(shí)用和藝術(shù)的雙重價(jià)值。完美的設(shè)計(jì)可以使生活過(guò)得更安逸、更美好。生活與設(shè)計(jì)有著極為密切的關(guān)系，不論食、衣、住、行、育、樂(lè)等各方面，都需要透過(guò)卓越的智能和設(shè)計(jì)創(chuàng)造，才能呈現(xiàn)出高貴、優(yōu)雅的境界。設(shè)計(jì)除了追求實(shí)用、美觀與民族性之外，設(shè)計(jì)也講求經(jīng)濟(jì)性，要合理運(yùn)用資源，不浪費(fèi)、不奢靡，以達(dá)到現(xiàn)代設(shè)計(jì)盡善盡美的境界。

第五篇：《觀賞植物學(xué)》課程中植物識(shí)別教學(xué)探討

《觀賞植物學(xué)》課程中植物識(shí)別教學(xué)探討

摘要從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等諸多感官方面以及加強(qiáng)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面入手,引導(dǎo)和要求學(xué)生在識(shí)別植物時(shí)應(yīng)多方面、多層次、多渠道地加深對(duì)植物的識(shí)別記憶,歸納出有利于植物識(shí)別的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞觀賞植物學(xué);植物識(shí)別;感官;實(shí)訓(xùn);教學(xué)方法

1國(guó)內(nèi)外植物相關(guān)課程現(xiàn)狀

植物季相變化給大地穿上一件五彩斑斕的“外衣”,這件“外衣”與人們的生活息息相關(guān),不但美化環(huán)境,同時(shí)凈化了嚴(yán)重污染的空氣。因此,園林設(shè)計(jì)對(duì)植物配置設(shè)計(jì)越來(lái)越重視,《觀賞植物學(xué)》、《植物造景》、《植物種植設(shè)計(jì)》等課程已經(jīng)成為環(huán)境設(shè)計(jì)、城建、園林等專(zhuān)業(yè)的必修課。從國(guó)外園林專(zhuān)業(yè)課程體系中了解到,一些發(fā)達(dá)國(guó)家景觀專(zhuān)業(yè)的植物課程開(kāi)設(shè)時(shí)間早,尤其歐美一些國(guó)家的景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的本科及研究生專(zhuān)業(yè)幾乎都開(kāi)設(shè)有植物相關(guān)課,且課程名稱(chēng)多樣,內(nèi)容豐富[1]。

但對(duì)于如何快速有效地認(rèn)知植物,學(xué)生時(shí)常感到有些困惑,往往不知道從何處入手。筆者通過(guò)多年的《觀賞植物學(xué)》教學(xué),總結(jié)出該課程的難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)植物較困難,而且植物應(yīng)用關(guān)鍵的第一步就是植物識(shí)別,另外,學(xué)生們認(rèn)為只有能認(rèn)識(shí)植物才是專(zhuān)業(yè)學(xué)得不錯(cuò),而且大部分同學(xué)看見(jiàn)一個(gè)不知道的植物就誠(chéng)惶誠(chéng)恐,針對(duì)這種情況,筆者在此將著重探討教學(xué)中植物識(shí)別的基本方式和方法。

2植物識(shí)別的方式、方法

認(rèn)識(shí)植物、了解植物是植物配置設(shè)計(jì)的前提和基礎(chǔ)。識(shí)別植物的方法和途徑很多,要找到適合學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法不容易。針對(duì)建筑、景觀、園林設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)能力的特點(diǎn),主要以刺激感官(視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等)方式來(lái)進(jìn)行植物的識(shí)別,學(xué)生一般對(duì)形態(tài)、色彩、氣味、質(zhì)感、聲音等具有物質(zhì)特性的具體狀態(tài)比較敏感[2]。

2.1視覺(jué)

視覺(jué)是人們認(rèn)識(shí)植物的第一感官。人最先接受的信息是植物的外形特征。因此,剛開(kāi)始了解植物首先應(yīng)從植物的名稱(chēng)及整體外形著手。根據(jù)一般建筑、景觀專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)要求,對(duì)植物進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi),即喬、灌、草或常綠、半落葉、落葉以及針葉、闊葉等進(jìn)行劃分,基本掌握植物的形態(tài)特征和季相特征,能在設(shè)計(jì)圖紙上準(zhǔn)確表達(dá)植物名稱(chēng)和設(shè)計(jì)意圖是最關(guān)鍵的。一般從以下幾方面了解植物。

2.1.1植物類(lèi)型。首先按照植物基本類(lèi)型了解植物所屬類(lèi)別,這是認(rèn)識(shí)植物的關(guān)鍵,也是后續(xù)植物識(shí)別的基礎(chǔ)。

2.1.2植物結(jié)構(gòu)。即組成植物的各個(gè)部位,植物的結(jié)構(gòu)是組成植物形態(tài)的基本要素,也就是植物的根、莖(桿)、枝、葉、花、果,讓學(xué)生對(duì)個(gè)體植物有初步的形象認(rèn)知。不同的植物有不同結(jié)構(gòu)特征,了解了植物這些結(jié)構(gòu)特征就基本上了解了植物基本的自然形態(tài)。

2.1.3植物形狀。植物的基本形狀包含結(jié)構(gòu)特點(diǎn),是認(rèn)識(shí)植物最基本最直接的方法之一。植物的形狀除了主體的樹(shù)形姿態(tài)外還有植物的葉、花、果等也呈現(xiàn)出各自獨(dú)有的形態(tài)特征。①樹(shù)形。由樹(shù)干和樹(shù)冠組成,在植物成年期就基本形成了其固有的外形特征。如喬木類(lèi)的圓柱形、卵圓形、橢圓形、尖塔形、盤(pán)傘形;灌木類(lèi)的密球形、叢生形、偃臥形、匍匐形等[3-4]。這些是植物呈現(xiàn)給環(huán)境的最直觀形態(tài),也是植物造景的關(guān)鍵所在。枝干的紋理增強(qiáng)了枝干的表面特征,其除了沒(méi)有紋理的光滑樹(shù)干外,還有橫紋、片裂紋、絲裂紋、縱裂紋、縱溝紋、長(zhǎng)方裂紋、粗糙紋等。根據(jù)植物枝干的紋理大致區(qū)分出植物的所屬范圍,再根據(jù)其他的特征,如顏色和分枝狀態(tài)等確定植物的品種。②葉形。自然界植物的葉形豐富多彩,也最具有觀賞性。植物的葉子有大、有小;有單葉、復(fù)葉;葉序有對(duì)生、有互生;還有葉脈、葉緣的不同紋理等。葉的形狀最為豐富,有針形(松)、條形(柳)、卵形(女貞)、掌狀形(梧桐)、橢圓形(柿)、心形(紫荊)等,不同的形狀和大小具有不同的觀賞特性。③花形。園林植物的花朵有各式各樣的形狀、大小和花序。花形有蝶形、喇叭形、十字形、異形等。園林植物中花形比較小的是六月雪,花形較大的有牡丹和廣玉蘭。不同的花序也影響了花的外形特征。④果形。自然界中有些植物的名稱(chēng)是以其果實(shí)的形狀來(lái)命名的,因許多植物的果實(shí)非常奇特比較容易記,比如銅錢(qián)樹(shù)的果實(shí)似銅錢(qián);臘腸樹(shù)的果實(shí)似香腸;秤砣樹(shù)的果實(shí)似秤砣;紫珠的果實(shí)似紫色的珍珠圈;紅豆杉的果實(shí)似紅豆;其他的還有像元寶、耳朵等形狀,這些果實(shí)比較容易引人注意,因此也較易分辨。

2.1.4季相。即植物的年周期,也就是植物隨著一年四季更迭發(fā)生的變化。季相特征表現(xiàn)最明顯的是落葉和半落葉植物。一般主要了解植物的季相物候特征即植物的常綠、落葉、半落葉特征。了解植物的季相,可增加對(duì)植物的辨別,同時(shí)也有利于植物造景的構(gòu)思。植物的季相是植物造景的關(guān)鍵。

2.1.5色彩。園林植物的色彩是豐富多彩的,枝干、葉、花、果等都有其不同的色彩。①枝干色。植物的枝干顏色一般不為人們注意,這是因?yàn)橹Ω傻纳室话愣汲屎凇⒑帧⒒业壬?顏色不是很鮮艷。但也有些顏色比較明艷,如白皮松、懸鈴木、梧桐、白樺樹(shù)、紅瑞木的顏色等。這樣植物往往會(huì)成為植物造景的特殊材料。②葉色。植物的色彩基本上體現(xiàn)在葉子上,葉色往往是人們認(rèn)識(shí)植物色彩的關(guān)鍵。葉色除了本身固有的色彩特點(diǎn)以外,有的植物葉色還會(huì)隨著季節(jié)的變換而發(fā)生改變。綠色是植物的基本顏色,但也有不同程度之分,有嫩綠、淺綠、鮮綠、濃綠、黃綠、藍(lán)綠、墨綠、亮綠、暗綠等。③花色。植物的花色是主要的觀賞要素,千變?nèi)f化的花色通常用色系來(lái)劃分,一般將其大致劃分為紅色系、黃色系、藍(lán)色系、白色系等。但這些色系的色彩不是完全單一的,可能會(huì)有純度或明度上的差異,如紅色就有粉紅、大紅、桃紅等,而且同一品種也會(huì)有不同的顏色,比如月季就有紅、黃、粉、白等顏色;還有的花不是純色而是由2種以上的顏色構(gòu)成,如三色堇雖然有純色的,但大多數(shù)是由3種顏色組成。

2.1.6生命周期。植物是一個(gè)不斷成長(zhǎng)的生命體,也有其生長(zhǎng)與衰亡的變化周期,不同的時(shí)期具有不同的形態(tài)特征,分為幼年期、青年期、壯年期、衰老更新期。植物生長(zhǎng)到一定的年齡才能成熟開(kāi)花結(jié)果,樹(shù)形也會(huì)隨著年齡的生長(zhǎng)逐漸長(zhǎng)高、豐滿,過(guò)了壯年期后,樹(shù)的冠形會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸稀疏最終衰亡。這些特征會(huì)使景觀發(fā)生變化影響最初景觀設(shè)計(jì)的效果。有些喬木衰亡的過(guò)程較漫長(zhǎng),部分生長(zhǎng)速度較慢的樹(shù)有上百年甚至上千年的生命周期。了解植物的生命周期可以有助于對(duì)植物景觀設(shè)計(jì)做長(zhǎng)遠(yuǎn)的設(shè)想,以達(dá)到遠(yuǎn)期效果。

2.2聽(tīng)覺(jué)

植物在外力作用下會(huì)發(fā)出引起人們情感變化的聲音,如松濤、萬(wàn)壑松風(fēng)、聽(tīng)雨荷、雨打芭蕉、竹林聽(tīng)雨等,這些都是描寫(xiě)植物在動(dòng)力作用下的聲響。這些聲音往往會(huì)引起人們情緒上的波動(dòng),有觸景生情的思緒涌現(xiàn),往往會(huì)啟發(fā)作家、藝術(shù)家的創(chuàng)作思緒。這些聽(tīng)覺(jué)感受既是記憶植物的一種方法,也是營(yíng)造景觀環(huán)境氣氛的手段之一。

2.3味覺(jué)

通過(guò)味覺(jué)感受會(huì)增強(qiáng)對(duì)植物的認(rèn)識(shí)程度,植物的不同味道會(huì)刺激人類(lèi)的記憶。最明顯的是不同果樹(shù)的果實(shí),也有些植物的葉子有獨(dú)特的味道,如薄荷葉就有清涼的味道,這些植物自身獨(dú)特的味道是識(shí)別植物的一種有效的方法。

2.4嗅覺(jué)

自然界有些植物因帶有其獨(dú)特的氣味,可劃分為芳香植物與特殊氣味的植物,氣味可由樹(shù)干、花、果等散發(fā)出。有的植物氣味很特別,如魚(yú)腥草整個(gè)植株的氣味都有魚(yú)腥味,而常被人類(lèi)所利用的是一些芳香植物,如薰衣草、迷迭香、百里香、蘭花等,還有許多有芳香味的喬木、灌木,如木本植物中的松樹(shù)(松香)、樟樹(shù)(樟腦)、桂花、檀香、甜橙、核桃、花椒等,灌木類(lèi)中的玫瑰、梔子、含笑、茉莉等。這些植物的香味各異,都會(huì)使人感到精神享受。芳香植物對(duì)園林景觀的營(yíng)造起點(diǎn)綴作用。在識(shí)別植物時(shí)了解了其不同的氣味就可以基本認(rèn)識(shí)植物的品種。2.5觸覺(jué)

許多植物有刺、毛等附屬物。這些附屬物也有一定的觀賞性,也有的植物很光滑無(wú)任何毛刺感,這些都是植物給人們的觸覺(jué)感受。如構(gòu)樹(shù)葉面上有許多毛絮,用手觸碰的感覺(jué)是軟綿綿的;廣玉蘭的葉片光滑,有較強(qiáng)的光潔度。

總體來(lái)說(shuō),通過(guò)不同感官來(lái)識(shí)別植物,每一方面都不是孤立存在的,它們之間有橫向、縱向的聯(lián)系。對(duì)植物的這些特征需反復(fù)記憶,在有條件的學(xué)校可利用實(shí)際的園林景觀項(xiàng)目進(jìn)行植物配置設(shè)計(jì)訓(xùn)練,以達(dá)到認(rèn)識(shí)植物、運(yùn)用植物的目的。

3加強(qiáng)植物識(shí)別的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)

3.1進(jìn)行實(shí)地教學(xué)

在前期課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)地教學(xué),將學(xué)生帶到植物品種豐富的校園或植物園中,尤其是已經(jīng)掛牌的植物園,讓學(xué)生更直觀地感受生長(zhǎng)在自然界中的個(gè)體植物特征,對(duì)植物結(jié)構(gòu)進(jìn)行直觀認(rèn)知。不同的季節(jié)里植物的季相特征不是單純孤立存在的,在季節(jié)的更迭過(guò)程中植物會(huì)隨著時(shí)間潛移默化地變化,因此,在了解每個(gè)季節(jié)的植物特征時(shí),需要有全局的觀念[5],要有“橫向和縱向”的認(rèn)識(shí)概念。所謂的“橫向”是植物的季相變化,“縱向”即植物的自然生長(zhǎng)變化,這是認(rèn)識(shí)植物的關(guān)鍵所在。條件允許的學(xué)校可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)跟蹤實(shí)際的園林項(xiàng)目,參與選苗、移苗、栽苗、養(yǎng)護(hù)管理等整個(gè)過(guò)程,全面了解植物在工程項(xiàng)目中的運(yùn)用,從實(shí)踐中加深對(duì)植物的認(rèn)識(shí)。

3.2植物資料收集整理

在繪制、收集、查詢植物資料時(shí)應(yīng)同時(shí)對(duì)植物具體結(jié)構(gòu)和特征進(jìn)行手繪(寫(xiě)生)、拍照、記錄,并參考相關(guān)植物書(shū)籍資料,利用網(wǎng)絡(luò)資料查詢,加深對(duì)所學(xué)植物的認(rèn)識(shí),讓該植物在腦海中形成一個(gè)相對(duì)完整的形象。識(shí)別植物是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程,所以必須反復(fù)的進(jìn)行眼、手、腦的綜合運(yùn)用,加深對(duì)植物的記憶。

3.3在不同季節(jié)設(shè)置認(rèn)知實(shí)習(xí)周

認(rèn)識(shí)植物具有很強(qiáng)的階段性,在4年的本科學(xué)習(xí)中,僅僅只有一學(xué)期的課程是不足以讓學(xué)生對(duì)植物有深刻的認(rèn)識(shí)。植物的生長(zhǎng)除了時(shí)間性外還具有較強(qiáng)的季節(jié)性,不同的季節(jié)里植物會(huì)呈現(xiàn)出不同的季節(jié)特征。因此,該課程設(shè)置可在總課時(shí)量不變的情況下將教學(xué)時(shí)間分散安排在第3～7學(xué)期之中的不同季節(jié)中,每次課程時(shí)間在3周左右,有利于對(duì)同一種植物在不同季節(jié)里的季相特征進(jìn)行識(shí)別。如課程開(kāi)設(shè)時(shí)間是在春天,學(xué)生往往只會(huì)對(duì)春天植物的長(zhǎng)相或特征有所認(rèn)識(shí)而忽略植物在其他季節(jié)的季相特征。完整的認(rèn)識(shí)植物的季相特征對(duì)于景觀設(shè)計(jì)是非常必要的[6],景觀設(shè)計(jì)對(duì)植物的景觀要求是一年四季的景觀效果,只突出某一個(gè)季節(jié)而忽略其他季節(jié)的景觀效果是不完整也是不完善的設(shè)計(jì)。

4小結(jié)

植物識(shí)別的方法有很多,以上是識(shí)別植物的幾種最直接、最簡(jiǎn)捷的方法,僅供植物學(xué)課程的教學(xué)參考。老師和學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用,爭(zhēng)取最便捷、最有效地獲得必要的植物知識(shí)。

5參考文獻(xiàn)

[1] 俞孔堅(jiān),李迪華.景觀設(shè)計(jì):專(zhuān)業(yè)學(xué)科與教育[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2003.[2] 陳有民.園林樹(shù)木學(xué)[M].北京:中國(guó)林業(yè)出版社,2002.[3] 朱均珍.中國(guó)園林植物景觀藝術(shù)[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2003.[4] 蘇雪痕.植物造景[M].北京:中國(guó)林業(yè)出版社,1994.[5] 周蘊(yùn)薇.高職“觀賞樹(shù)木學(xué)”教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)林業(yè)教育,2007,25(1):67-68.[6] 顧振華.園林植物識(shí)別的策略與方法[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué),2008(8):28-29.