第一篇：在學案中感受教與學的快樂

在學案中感受教與學的快樂

豐莊鎮豐莊學校

豐雪彥

現在使用導學案授課已有近一年的時間了，至今，仍清楚的記得剛剛接觸到導學案的迷茫和不知所措。不知道如何把導學案和課堂很好的結合在一起，每每講課時使用到導學案總讓人感到是一種生拉硬套的感覺，很是不協調。這種情況讓我不敢使用導學案講示范課，學校安排聽課，一提到使用導學案就頭疼，唯恐自己講的生硬。近期，在學校的大力倡導下，在優秀教師的指導下，漸漸地我也有了自己的一些思路和想法，慢慢的也就發現使用導學案和用好導學案之間也不是那么的難，只要用心去備課，創設好情景，引導好學生，一堂使用導學案講的課，也是很精彩的。以下是我使用導學案的一些感受：

我認為想上好一節導學案的課，預習是關鍵，傳統的預習，教師只是口頭上反復的予以強調，并不作任何指導，學生對預習的理解就是讀讀課本，大體的瀏覽一遍明天的課程。可以說是走馬觀花，敷衍了事。教師對學生的預習情況基本上是不聞不問，所以預習只是一種形式，沒有解決根本性的問題。使用導學案之后，我在預習環節設計了預習指導、預習要求、預習檢測、學生問題欄等內容，使學生明確學什么，怎么學，使先學后教真正落到實處，同時通過預習檢測，為二次備課、上課提供依據，使課堂教學具有更強的針對性。學生問題欄的開辟，讓學生具體提出預習中遇到的問題，希望老師能在課堂上幫助解決，同時也使學生能真正帶著問題走向課堂。這樣將被動預習轉變為自主的學習行為，提高了課堂效率。

實施導學案以來，合作學習成了我們主要的學習形式。課前學生們忙著預習，準備課堂上充分展示自我，享受著自學、合作帶來的學習的成就感；課堂上，學生動起來了，積極地上黑板，積極地發言，有意識地表達自己的想法，享受著學以致用的樂趣。我走下了講臺，融入到學生中，師生關系平等了，讓學生有了感受快樂的基礎。我成了學生，學生成了老師，在課堂上合作交流，互相促進，有時學生的問題會讓我瞠目結舌，學生的發現會讓我自嘆不如，如今的孩子確實今非昔比，在合作學習中創新的火花時時迸發，既有效地達成教學目標，還能拓展學生思維，培養學生良好的學習習慣。通過合作學習，還解決了班額大，難以實施個別輔導的難題，優等生的才能得到了發揮，中等生得到了鍛煉，學困生可以得到幫助和提高。合作學習促進了學生的成長。

當然導學案的使用中還存在一些問題，值得我們思考。課堂學生討論交流多，練習的時間就變少，學生對知識的產生過程了解甚多，但對知識的運用能力普遍偏弱。還有學生情況不同，能力水平各異，導學案的設計是否也進行分級設計，以適應不同學生，使優生吃飽，后進生吃好，以充分調動所有學生的積極性。怎樣處理好這兩方面的關系，是值得思考的一個重要問題。

總之，導學案的設計與使用應落實學生在教學中的主體地位，體現學生自主參與意識和自主發展的教學目標，讓學生在導學案引導下學會學習，學會創新，提升能力，親身體驗知識形成的過程并感受學習的快樂。

教學經驗總結

在學案中感受教與學的快樂

豐

雪

彥

延津縣豐莊鎮豐莊學校

2011年6月8日

第二篇：在數學的教與學中享受快樂

在數學的教與學中享受快樂

湖南省寧遠縣實驗小學 歐尕莉

內容摘要: 數學美是一種理性的美，抽象的美。它所蘊含的美妙和奇趣是其他任何學科都不能相比的。因此，只有真正理解數學的內在價值、本質含義，才能把兒童吸引到數學的世界中，才能讓學生體會到數學的無窮魅力，從而享受到數學學習的快樂。

關鍵詞: 小學數學；教與學；享受

一個美學家說：“美，只要人感受到它，它就存在，不被人感受到，它就不存在。”對數學的認識也是這樣。其實，數學課程中隱含著豐富的美育因素。數學美是一種理性的美，抽象的美。它所蘊含的美妙和奇趣是其他任何學科都不能相比的。因此，只有真正理解數學的內在價值、本質含義，才能把兒童吸引到數學的世界中，才能讓學生體會到數學的無窮魅力，從而享受到數學學習的快樂。

一、學數學，感知數學之美

英國著名的哲學家羅素說：“數學，不但擁有真理，而且有至高的美。”數學的美不像自然美，藝術美那么鮮明、亮麗而瀟灑，它抽象、嚴謹、深沉、冷峻而含蓄，是一種理智的美。數學美是非常豐富的：數學的對稱美（幾何圖形的對稱美、公式的對稱美等）；數學的簡潔美（包含了符號、公式、技巧、邏輯上的簡潔）；數學的相似美和統一美；還有數學的奇異美。

例如，在一個大圓內，有若干個大小不等且圓心都在大圓直徑上的小圓，包括大圓在內，相鄰兩圓都是相切的，試比較大圓周長和所有小圓周長之和。如果單憑直觀感覺，大部分學生覺得大圓周長比所有小圓周長之和長得多，實際是怎樣的呢？下面我們來算算：

設大圓直徑為D，若干小圓直徑分別為d1、d2、d3、??、dn 則大圓周長為C大=πD，若干個小圓周長之和為

C小=πd1+πd2+πd3+??+πdn=π（d1+d2+d3+??+dn）因為D=d1+d2+d3+??+dn 所以C大=C小 通過上面的計算，學生會驚奇的發現，它們竟然是同樣長的。這不能不引起我們的贊賞與嘆服，這種奇異難道不是一種美嗎？

當學生邁進浩瀚的數學世界的長廊時，一定會被這些奇特的問題、深邃的邏輯、對稱的符號所迷戀，引發出主動探究，自主快樂地去學習。

二、學數學，體驗情趣

愛因斯坦說過；“興趣是最好的老師。”興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎，作為教師，只有讓學生對學習數學產生興趣，才能學好數學。因此，課堂上，我經常有意識地創設一些學生喜聞樂見的情境，誘發其學習的熱情，讓學生時常感受到數學的情趣。

例如，在教學“認識幾分之幾”時，我拿出兩個蘋果，叫上兩名學生問：“我把這兩個蘋果平均分給你倆，每人分得幾個？”兩生回答：“每人分一個。”我就把兩個蘋果獎勵給了這兩位學生。然后，我又拿出一個蘋果，舉在空中說：“接下來誰認真聽課我就把這個蘋果獎給他。”教室里頓時安靜了下來，都想得到這個蘋果。我提高聲調：“喲，我發現了兩位特別認真的同學。”我叫上這兩名同學問：“這個蘋果分給你倆人，每人分得幾個？”同學們都說：“半個。”“那么半個用一個數表示怎么寫呢？”我的話音剛落，學生們就已經輕聲討論起來，此時“問則疑，疑則思”的效果表現了出來，我馬上在學生濃烈的興趣中，帶著學生很自然地從整除法向認識分數過渡，利用舊知識做鋪墊過渡到新知識。為了達到更好的效果，我還經常利用愉快的游戲，生動的故事，激烈的競賽，生動的表演，加上自己特有的夸張表情和語言等去創設出這種愉悅的學習情境，誘發學生的學習情趣。通過實踐，我驚奇地發現：在這樣的情境下教學，除了知識的傳遞，更多了一份情感的交流、一次思維的碰撞，同時喚起了學生學習的熱情，在這種熱情中學生享受著數學的樂趣。

三、學數學，參與生活

《小學數學課程標準》指出：“數學是人類生活的工具，對數學的認識不僅要從數學家關于數學本質的觀點去領悟，更要在數學活動的親身實踐中去尋找。”這充分說明了數學既來源于生活，又服務于生活。因此，在教學中，我善于結合課堂教學的內容，采擷生活數學實例，為課堂教學服務。

例如，在教學“小小商店”時，就可以讓學生輪流做售貨員和顧客，進行買賣游戲活動。在活動之前，讓各小組每生帶兩種物品（文具、食品、小玩具都可以）并標上價格，還要把學具袋中各種面值的人民幣帶來。在活動中要求，每個學生都要去購買，你買了哪幾樣商品？每樣商品多少錢？付了多少錢？找回多少錢？通過日常生活中常接觸的買賣東西這一活動，學生不但會進行元、角、分的簡單計算，而且深深感受到我們的生活中蘊涵著豐富的數學問題，課堂充滿探索氣息。又如，學習“分類”后，我布置學生回家整理自己的房間和書包，他們非常喜歡。這樣的教學活動能讓每一位學生都能積極參加并有所收獲。孩子們感嘆：學習數學真的很有用。他們真切地體會到了數學學習與生活同在的樂趣。

四、學數學，感受成功

“教育教學的本質就是幫助學生成功。”（柳斌同志語）教育的起點不在于一個人有多么的聰明，而在于怎樣變得聰明。如果一個孩子從未獲得成功，沒有成功的體驗和機遇，他往往會自卑、消極，甚至自暴自棄，而一次成功的機會卻可以十倍地增強兒童的信心。因此，在教學中，我及時挖掘學生的點滴成績，給予表揚，鼓勵，使他們感覺到成功的光榮，產生積極的學習動力。如學生在問題回答得精彩時說：“你真棒！”這使學生心理有一種甜滋滋的感覺。對一些膽小的學生，他們能舉手回答問題時，多給予掌聲鼓勵，激勵他們下次再主動舉手回答問題。對于從不舉手的學困生說：“試試看，你也行，說錯了大家幫你。”孩子們漸漸地從我的一言一行中體會到很多??我想在數學教學中，只有給孩子以尊嚴、以鼓勵、以勇氣、以熱情，使他們獲得成功的體驗，數學學習才能真正成為他們的一種精神享受，他們才能真正享受數學帶給他們的智慧和快樂。

五、教數學，享受快樂

沒有愛的教育是蒼白無力的。教師應對學生傾注真愛，用自己的感召力去感染每一位學生，讓他們感受到教師的關愛、支持和幫助，真正成為學生的良師益友。愉快的情感投入將直接影響到教師的數學活動，教師要善于給自己尋找快樂。當我翻開那一頁頁生動形象、色彩繽紛的數學課本，當我發現那一道道發展創造性思維的基本訓練時，我感受到了數學的無窮魅力；當我看到那一雙雙渴求知識的眼睛，聽到學生們那與眾不同的獨樹一幟的見解，我感受到了數學教學是如此的快樂。

總之，只有我們真正理解了數學，才會出現一個真正充滿生命活力的課堂，我們才會全身心投入教與學。我們不只是在教與學，我們在享受數學的無窮魅力和無比奇妙，享受數學帶給我們的智慧與快樂。

第三篇：快樂英語教與學

快樂英語教與學

上傳: 趙勝元 更新時間：2014-11-1 閱讀： 0

初中英語作為一種需要、是突出學生主體地位、實現學生自學基礎工具的學科，不僅是學習的工具，認識的工具，還是表情達意的工具：不僅具有很強的知識性，而且還具有很強的實踐性。因此，在小學英語教學中，教師要充分利用各種有效的教學策略，使小學生在教學活動中親近英語、感受英語語言的魅力，以致來激發小學生的學習興趣，啟發他們的創新思維，從而使課堂教學在小學生快樂的學習中達到完美、和諧的統一。要獲得良好的課堂教學效率，使學生成為學習的主人，方法是很多的，我積極探索高效的教學策略，做了以下一些嘗試： 一.興趣第一

“教人未見其趣，必不樂學”。興趣是推動小學生學習的內在力量，是學生能積極主動學習、學好英語的強大動力。美國著名教育心理學家布魯納說過：“對學生的最好刺激，乃是對所學教材的興趣。”所以“興趣是最好的老師”。興趣是學生積極認識事物、主動參與學習活動的一種心理傾向。小學生一旦對英語產生濃厚的興趣，就樂于、主動親近它，并且能興致勃勃地、全身心地投入到學習和探索中，變“苦學”為“樂學”，如果對英語感興趣了，就會由“怕”變“不怕”，從“拒絕”到“喜愛”，那樣，我們的英語教學就取得了事半功倍的成效。

1、整合教學資源，激發學生的興趣

在教學中，我們英語教師要根據教材內容，充分挖掘教材的趣味因素，教材處理及教學過程的設計力求集科學性、知識性、趣味性、活動性于一體，適當采用電教媒體教學，令教學直觀、生動，致使教學過程圖文并茂、有聲有色；此外，針對小學生好動、好奇、好勝的特征，設計靈活多樣的教學形式。例如，播放動聽的歌曲、自編上口的童謠、編排簡單的舞蹈、組織趣味的游戲等來創設一個又一個令學生愿意融入和積極參與的新奇、具體、生動的活動場景，使他們在又唱又跳中，滿足好動好勝，從而激發他們的求知欲望和表現心理，通過學生的廣泛參與，我們的教學將不再是學生被動接受知識型而是變得生動活潑。

2、抓住機會，由趣到愛。當學生對英語產生興趣之后，他們就樂意在教學中施展自己的才華，會積極參與到教學之中。使自己成為學習的主人。

我在教學有關色彩和動物單詞時，我利用歌曲《Rainbow》及讓學生編寫童謠，加深記憶，我先給學生們示范“Red,red是紅色，紅紅的太陽天上掛”，接著讓他們發揮想象自己編，他們都非常興奮，也編得相當好，有的就地取材“Brown,brown 是棕色，棕色的手套沒人要！”有的想象力豐富“Yellow,yellow是黃色，黃色的小鴨在洗澡！”??一首完整的童謠誕生了，沒等我要求他們就興致勃勃地讀起來，臉上洋溢著自豪和滿足。讓學生在載歌載舞和游戲中鞏固學習“色彩”，一起編貼近學生生活的兒歌幫助記憶單詞。在學習有關動物的單詞記憶時，我進行“辨聲游戲”，以競賽方式聽音猜物（動物）。教學中還放映動物卡通片片段，又讓孩子戴上形象道具表演小動物，模仿其動作神態。也借助“Magic Bag”，讓學生觸摸、猜物、取物、觀察、描述，讓學生在自我嘗試、猜測和驗證中，逐步揭開謎底，他們在“跳起來摘到了桃”的親身體驗過程中充分享受到了成功的喜悅，既進一步鞏固了這些英語單詞，又增加了對這個學科的喜愛。

這種具有懸念、驚奇、動感的教學策略，讓孩子們沉浸在輕松、愉快的課堂氣氛中，參與在游戲、競賽、歌唱、表演、猜謎、聽故事、編兒歌等生動有趣的活動里，激發學生們對學習英語、記憶英語的熱情，令他們學得興趣盎然，躍躍欲試、大膽表現，成為活動和學習的主人，同時也培養了他們的反應能力、洞察能力、創作表演和概括表達能力，更有利于學生陶冶性情，開放個性，發揮潛能，增強自信，某種意義上健全他們敢于參與、勇于爭先、積極表現的人格。

3．盡量用多媒體，激發興趣。

多媒體的利用符合了人的興趣的產生，它通過圖像、聲音、動感等吸引學生，激發其學習興趣，使他們由被動接受到主動參與，不僅優化了學生的學習心理，而且使學生能很好地感知所學內容，也正因為激發學生學習英語的興趣是學好英語的前提，所以我們應充分發揮多媒體在英語教學中的作用。

二.開展各種有關活動，讓學生參與 課程改革的核心環節是課程實施，課程實施的基本途徑是教學，課堂教學是新課程改革的著力點，課堂教學改革的關鍵在于促進學生的發展。在教學實踐中，我們力圖通過教學方式和學習方式的轉變，激活課堂教學，真正產生“課堂活起來，學生動起來”的景象。

《小學英語課程基本要求》中又明確指出：根據小學生學習的特點，小學英語要創建以活動課為主的教學模式。我們在教學中除了常規手段聽說讀寫外，還充分利用學生喜歡的做唱游畫演形式，組織游戲，以增加活動多樣性，增強課堂趣味性，提高教學實效性。1．唱唱跳跳。

唱歌是小學英語教學不可少的活動，幾乎每個學生都喜歡。但我們發現，若學生單純的唱歌，形式就很單調，氣氣氛有點沉悶。所以我們每教一首歌，必加上一定的動作，這樣拍拍手，動動腿，或運動一下全身，再隨著輕快的音樂，學生就大唱起來了。唱歌的作用不一樣，安排的時間也不一樣。有時我們把唱歌放在課前，這樣相當于“熱身”，活躍了課堂氣氛，緩解了學生的緊張情緒；有時放在課中，用以呈現或鞏固學習內容；有時放在下課前，接著歌聲達到教學高潮。2．做做畫畫.借助做做畫畫，使學生理解單詞和句型，訓練學生的動手能力和思維反應能力。如牛津版四Aunit8中，學了祈使句后，由老師或一個學生發指令，其余學生做動作，學生們一個個都不敢怠慢，生怕做錯被淘汰；又如學了顏色后，發給學生一張有花、有草、有樹等等的黑白圖畫，讓學生著上顏色，再比比看誰的圖畫最漂亮。3．玩玩演演。

兒童喜歡扮演角色，喜歡模仿別人，喜歡表現自己，當表演得到認可時，他的表現欲得到滿足。所以在教學中，我們盡量安排“角色表演”，讓學生自己體會、感悟。如教學有關購物內容時，我們創設了超市、菜場或小賣部等購物情景，讓學生分別扮演營業員和顧客等角色。學生一會兒就能買回自己所需要的東西，其中學生最擅長的是“討價還價”。4.組織游戲。

在課堂上適當的有意識的增添一些趣味性游戲，創設豐富的游戲情景，使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時間，更有效的參與教學。在玩中學，學中玩是學生比較樂意的事情，因此游戲起到了非常重要的作用。游戲的種類有很多，我們最常見的有擊鼓傳物、拋魔盒、找鄰居、What’s missing、touch and guess、fast motion等等。例如：牛津小學英語三A教open/close/turn on/ turn off等時，安排了一個比賽，把全班同學分成幾大組，每組選出一名代表到教室前面參加比賽，每組代表面向本組學生，教師、臺下同學先后向每組代表發令，如：Open your book./Close the window.等，要求代表按指令去做，全體學生為評判員，用Yes/No隨時作出判斷，全部作對的代表為他們小組獲得了一個獎品。這樣每個同學都能集中注意力參與活動，既得到了聽說讀的訓練，又增強了學生的集體榮譽感。

俗話說，教學有法，教無定法，貴在得法。教師要在課堂上靈活地變化自己的教學方法和教學手段，使得課堂氛圍既輕松愉快又緊張刺激，學生的有意注意和無意注意交替進行，學生始終積極參與著。

三、樹立信心，讓學生愛學

我們都知道，要學好一門語言，最好的方法就是生活在這一語言環境中，而我們的學生恰恰缺少這樣的語言環境，因此，學習過程中往往會有一定的難度，如果處理不好，往往會使學生產生畏難情緒，從而喪失學習的信心。因此在教學過程，我們必須巧用方法，幫助學生化解難點，讓學生有信心學。在樹立信心方面我是這樣做的：

1、充分挖掘教材優勢化解難點。我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不如聞之，聞之不如見之”。由此而知，聞見是教學的基礎，圖畫是展示情景的主要手段，我們所用的牛津教材充分認識到了這一點，文中的圖非常有趣、生動，很適合學生的口味，因此，我覺得在課堂教學中，要充分挖掘這一優勢，利用或創設一些圖片，為學生提供直觀的情景，以具體的形象代替教師的言傳。因此我每教一個新句型，總是先展示圖片，讓學生看圖理解后，再學內容，然后再提供一些場景圖片幫助學生操練鞏固，這樣不僅使學生易掌握，而且不易忘記。

2、注意滲透潛移默化克服難點。記得我們的教研員經常告誡我們，在教學中一定要注意知識的前后聯系，不要就這課而教這課，要注意滲透積累。當時我對這句話不太理解，只覺得一堂課只須完成當堂課的教學任務，去滲透不是打亂這堂課的教學任務嗎？然而具體的教學實踐，讓我嘗到滲透的好處。例如：在備課中，我深感3A的Unit7這一單元比較難，尤其his her是個難中之難，于是我在上前幾課時，有意在Free talk時經常用這樣的句型問學生 Is this your pen ?在學生回答No后，我接著問Whose pen ?然后指導學生說“his /her pen”通過這樣的早期滲透，當再教Unit7 時這一難點已不再難了。

3、營造氣氛，發揮鼓勵,激起思維的火花。

'教學'就是讓學生的天空永遠都掛著一個個奇異的問號。其間，我們教師所要做的，就是引導學生發現這如星辰般的問句，并激發他們渴望的眼神與探索的沖動。"在教學中，學生學習的根本動力，來自學生的疑問，只有學生有疑問的時候，他們的學習過程真正開始，只有學生帶著問題聽課，教師的教學活動才剛剛開始。小學英語學習多以口語為主，需要學生大膽表達，教師可以將富有感染力的話語如：Good.Very good.Wonderful.蘊含在課堂中，鼓勵學生，促使其爭先恐后投入到學習中，從而營造了有利氛圍，立刻會激起思維的火花。小學三年級至六年級的學生正處在9歲至12歲的少年時期。這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感。他們的身體各部分器官還在發育，尚未定形，發音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音語調遠比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維能力不強。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，這些都是他們長身體、長體力的需求，他們坐不住，坐不久。這一切都是小學生身心發展的特點。而他們這些特點的存在，就需要鼓勵來幫他們揚長避短。在英語教學中，我認為激勵這一環節是不容忽視的，它往往起到畫龍點睛的作用。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師不傷害學生的自尊心，而是經常激發他做一個好學生的愿望。”蘇霍姆林斯基也曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的情感力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”由此可見激勵的威力，其實這一點在我們的教學中往往唾手可得，你一個贊許的眼神，一句稱贊的話語，一個翹拇指的動作，就會讓學生感受到成功的歡樂，此時，他定投入十足的勁來學習。只要我們教師不吝嗇這一塊，那定會收到不同凡響的收獲，特別是對低中年級的學生。同行朋友們，讓我們共同努力，為孩子們推開一扇充滿陽光的英語世界大門，在這一世界中，讓孩子們多一份學習的快樂和成功。

第四篇：快樂教與學

快樂教與學——讓語文課堂教學“活”起來

新課標要求教師把學生從傳統的被動的受教育轉變到主動的求知上來，在教學活動中，做到“教學做”合一，教師不僅向學生傳授知識，更要引導學生養成自覺地尋求知識，獲取知識的能力。隨著新課程標準的深入，快樂語文教學應是我們語文教師首先確立的教學理念。也應是學生開闊視野、培養語文素養、凈化精神感情的一個前提。尊重學生，倡導自主、合作、探究語文學習方式、讓語文課堂成為展示獨特個性的舞臺，達到“以人為本”教育理念。快樂每一天，也就應該快樂每節語文課堂。教師是課堂的組織者、課型的設計者。要使課堂快樂，激發學生興趣，把他們帶入最有生氣、最有情趣的語文藝術活動中，在這方面，我做過些許探索與實踐。一、利用教材 放飛思路

作為課堂教學的組織者設計者，要把教材放在首位。把教材內容靈活地與學生已有的認知水平、生活水平相聯系，嘗試把各種藝術形式、生活常識與教材內容相結合、相補充、相拓展。在多變的形式和多層結構框架的結合中，創造一種和諧、寬松、愉快的快樂語文課堂。

1、抓住文體 巧設課堂

語文姹紫嫣紅，春色無限，所選課文無不體現出千差萬別的文本個性和各不相同的學習個性，要求我們在教學中靈活多變。按不同文體，巧設課型，在尋求藝術性中，再巧妙點擊個性，使語文教學多元化，快樂化。如詞語、成語、熟語、俗語等趣味語文課、詩歌朗誦課、讀書筆記交流課，劇本文學表演課、漫畫賞析課、歌詞點評課、廣告設計課、想象繪畫表述課、聆聽故事表達課、社會問題討論課。可以說，生活有多廣闊，語文學習就有多廣闊這句話。抓住文體巧設課堂使學生主動參與，就能讓學生收獲快樂，提高自己的語文素養。

2、抓住內容 巧編題型

45分鐘的課堂既要培養接受、分析、綜合、表述知識的能力，又要培養健康高尚的審美情趣。扣住課本內容巧編題型，引導學生認識、分析、感悟課文內容，走進多姿多彩的語文世界。下面是我在教學中經常使用的幾種方法。（1）篡字法：對于課文中用得非常準確和巧妙的詞，我常常引導學生用相關的同義詞來“篡改”原作“點睛之筆”，從而讓學生品析、領悟“一‘詞’激起千層浪”的煉詞效果。如《散步》中的句子“我的母親又熬過了冬天”中的“熬”、《社戲》一文中的“就像一條大白魚在浪花里躥”中的“躥”、陶淵明筆下的“悠然見南山”中的“悠然”、朱自清的《背影》中關于父親買橘時的動作描寫中的動詞等，都可以讓學生在“篡改”的過程中體會出原作的精妙。

（2）補充法：在教學中設計一些有提示的的類似半命題思路的題，讓學生整體感知課文，走進作者的內心世界。如教學楊絳的散文《老王》時，為了讓學生更好的去探究老王這一形象，設計了“在我眼中，老王是 人。”教學宗璞的《紫藤蘿瀑布》，為了讓學生更好地感受文章內容，感受文章的美，設計了“本文美在，因為它讓我感受到。”（3）問題法：我在教學中歷來就有讓學生提問題的習慣，2006年我在興義八中聽一位語文專家的講座，他介紹了讓學生在預習時就有針對性地提出自己的問題并寫成小紙條，在課堂上進行探討。這種方法是很好的，在教學中，我就在應用。我的學生現在在預習時，就能有針對性地提出問題，我還要求他們在小紙條的正面寫上問題，在背面寫上自己的見解和體會，對他們提出的有質量、有創意的問題在課堂上找合適的機會進行探討。我認為，這幾年我所任班級語文成績和學生的語文素養的提高，這些不起眼的“小紙條”功不可沒。提出問題并參與解決問題才是高質量的學習，學生是最大的受益者。

二、主體參與 點化思路

學生是教學的主體，作為組織者、設計者的我們要學會“蹲下來看孩子的世界”。從學生豐富的、純潔的、個性化的認知角度中汲取學生思維的火花。也就是說，學生在活動中表現出來的千差萬別的思維火花恰恰是調節教師課堂思維的一劑良方。一次，在上朱自清的《春》時，一學生站起來說：她想為那四副春景圖各配一句詩。這一說法，開啟了我的思路，我接著安排了一項活動，每個同學，自己設計一個最感興趣的話題，來表現你對春天的熱愛。結果大出我意料，有的是畫，有的是詩詞收集，有的是歌詞，有的是自己創作的廣告詞，有的是小童話、小寓言，有的是對聯，有的是諺語，有的是圖片。小小的一個《春》卻是大大的一種快樂體驗，教學相長真是力量神奇。

三、借助信息 靈感思路

語文學科除工具性、人文性外，時代性也很突出。在信息時代的今天，信息是教師的耳眼，是教師掌握教學動態，不斷改進教法，更新觀念、與時俱進的一條重要途徑。只有掌握時代的信息，教師的教學素材、教學思路才能猶如泉涌，不斷迸發智慧的泉源。這就是說：信息是你思路的靈感來源。

現在，遠程教育是一個非常好的教育資源，讓學生在充滿時代氣息中學習語文，效果是意想不到的好，好多東西比光是書本和粉筆強多了，如在教學《論語》十則，讓學生先看看于丹在《百家講壇》所講的《論語》片段，學生就覺得《論語》可有意思了，學習興趣和效果可想而知。因此，一有機會和家長交流，我就告訴他們，不能一味的阻止娃娃看電視，我會引導他們看相關的電視節目，如“電視散文”、“百家講壇”、“動物與自然”和各種訪談錄等。如頒獎詞、網上的論壇、跟帖、貼吧、解說詞等都可以走進語文課堂，既鮮活又生活化。此外，學生周圍環境的變化、社會新聞、學校、班級動態、電視劇的播出，對于學生來說都是他們生活的組成部分。都是很好的材料源。善于捕捉這些信息，善于把這些信息與語文教材結合，與學生興趣結合，教師思維就會多元化、成熟化，思路就會放飛，學生和教師就都會在快樂的體驗中完成語文學科的教與學。

四、激勵質疑，啟迪思維

質疑問難是學生自主學習的重要表現，優化語文課堂結構，激活學生的主體意識，必須鼓勵學生質疑問難。教師要創造和諧融洽的課堂氣氛，允許學生隨時“插嘴”、提問，爭辯，甚至提出不同的看法。以前，對待學生的這類插話，不能認為是“耍小聰明”“出風頭”，甚至是“目無師長”，“破壞課堂紀律，擾亂正常的教學秩序”，甚至惱羞成怒，加以斥責、諷刺，而要利用學生這些思維的火花，點燃自信心，激發學生學習的積極性、主動性和創造性。

學生有疑而問，質疑問難，是用心思考、自主學習，主動探究的可貴表現，對學生的隨時“插嘴”，提出的各種疑難問題，我總是抱歡迎、鼓勵的態度給予肯定，并做出讓學生滿意的解釋。針對文章內容提問如主題、立意、寫法、語言等學習的問題。如《皇帝的新裝》中夸張手法的作用？《丑小鴨》中環境對人物有什么作用？《陋室銘》中作者的立意是說明？《風箏》中不同角度可得出什么樣的主題？《春》這篇散文的語言美在哪些方面？??這些問題，是文章一個個的亮點，而學生能提出這一道一道的題目，正是我們授課時把點亮傳遞給學生的最佳機會，是一個學習和學會學習的過程。由于我正確對待學生提出的各種疑難問題，大大激勵了學生學習的積極性和思維的創造性，學生上語文課大膽發問，敢于提出獨到的見解，獲得學習的主動權，快樂地學習。

于漪老師說：“進入語文織就的寶藏，能開闊視野，提升精神，凈化感情，增添智慧，認識社會，品嘗人生。其中快樂，難以言表。”讓我們在新課程的改革與教學中，快樂教與學——讓語文課堂教學“活”起來。

第五篇：在勞動中感受快樂日記500字

初夏時節，經過一場透雨的滋潤，校園的玉米地、白薯地、黃瓜地里到處可以見到雜草的身影，它們甚至比種植的莊稼、花草長得還茂盛。為了還校園一個優美的綠化環境，我組織五年級學生進行了一次拔草勞動，用大家的雙手去清除這些雜草，美化校園。

在校領導的統一組織、安排下，此次活動進行的有條不紊，上午第一節課老師和同學們立即投入到了熱火朝天的勞動中，由于教學樓周圍的綠化面積大，植被生長茂盛，雜草生長其中，給這次拔草帶來了一定的困難。但是我們沒有被困難嚇倒，同學們以小組為單位，迅速地投入到事先分配好的各自的區域中，開始了一場緊張的拔草“比賽”。同學們爭先恐后鉆進了草叢，不怕臟，不怕累，不怕扎，仔細地清理著每一棵雜草，深呼吸著芳草的氣息，感受著勞動給他們帶來的樂趣。整個勞動場地都回蕩著同學們爽朗的笑聲，大家都一個勁的低頭拔著，即使額頭上都沁出了一層細汗，還是一心一意地拔草，一會功夫，就剔出了好多的雜草，同學們拍拍臟兮兮的手，都欣慰地笑了。同時，同學們也真切地體會到了“鋤禾日當午，汗滴禾下土”。勞動過后，放眼望去，學校綠地里的莊稼更加翠綠。

校園拔草活動不僅是凈化環境、美化校園的活動，更是一次讓每位學生在勞動中感受快樂，得到鍛煉的機會。通過這次拔草活動，同學們用自己的雙手勞動，懂得了一份耕耘，一份收獲的道理，同時也增強了團結合作意識，在每位同學的學生涯里，添上了美好而又難忘。