第一篇：在體育課中讓學生感受快樂

在體育課中讓學生感受快樂

課改正在全國各地如火如荼地進行，作為新時期的體育教師，我也在課改精神的指引下摸索前進，在新大綱頒布以后，我牢固樹立“健康第一”的指導思想，堅特黨的教育方針,以快樂教學為宗旨，時刻都在想如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學為我要學，提高學生的健康水平。

在本學期教學工作中,本人不繼地提高自己的工作業務,認真對待每堂課,想方設法地 在體育教學改革中，培養學生的學習興趣是調動學生學習主動性的一個重要因素，它不但能使學生主動完成教學任務，而且對于培養人才及養成自我鍛煉的習慣，使之終身受益有著重要的作用。

1、在工作中以創設情境教學,激發學生的興趣

情境教學是教師運用生動形象的語言進行講解，來吸引學生的學習興趣，促使學生體驗體育的快樂。體育教學是一種藝術，其效果好壞與教師的語言表達有直接關系，為了調動學生的學習興趣，使課上得生動活潑，我運用了生動活潑的兒童語言來帶領學生投入體育教學中。例如課題為：體育游、歡聚2008奧運等。均以情境的形式來完成了教學任務。也體現了學生的自主學習，較好地吸引學生積極主動地投入到學習中去，并收到了良好的教學效果。

2、在工作中以競賽的教學方式培養學生的學習興趣

學生對體育課有無興趣，關鍵在于教師的誘導和培養，根據學生的年齡特征及好勝心強，將教學內容融入到生產勞動中，例如課題：“打活靶”、“豐收果場”等。使學生對勞動產生間接的興趣。而學生對體育活動直接的興趣來源于豐富多彩的游戲與競賽活動，無論多大的學生都如此，教學時學生自主地進行游戲競賽活動，情緒特別高漲，競爭特別激烈，對其生理機能有良好的提高作用，使活動結束后讓學生還意猶未盡，這樣激發了學生的學習興趣，提高了學生的鍛煉意志，使學生在體育活動中體驗成功。在學校田徑訓練中，今年市舉行笫八屆中學生田徑運動中榮獲初中組團總分笫二名。

總之，在本學期體育教學工作是讓學生更扎實地學好技術，在活動中更充分地享受到樂趣和成功感，進而使學生得到更全面和更生動活潑地發展，讓我們共同攜起手來，在洋溢著快樂與愉悅的課堂氣氛中體驗成功的快樂，感受快樂的神奇！

第二篇：讓學生在分享中感受快樂

讓學生在分享中感受快樂

分享，是一種修養，一種品格，一種贈人玫瑰，手有余香的快樂。任何人都不可能盡善盡美，完美無缺。我們班有一位活潑可愛，淘氣又賴皮的小伙子。

他，有一個溫馨的名字。他，也是一個看上去非常開朗、活潑的小男孩。日常生活中，總是跟班里的同學玩成一團。可是，我多次發現我們在舉行分享會的時候，他從家里帶回來的零食基本沒有動，而是全程索取其他同學的零食。當時，我還以為他只是霸道而已，所以只搶別人的。但我已經留意他這個行為了。然后在日常生活中，發現他總是會有這個毛病，自己的東西總是不愿意與別人分享。

為了幫助他改掉這個毛病，我從以下幾方面入手：

一、與家長溝通，找準切入點。我聯系他的父母，向他們提出自己發現孩子不愿意跟別人分享的這個問題。然后了解孩子在家中分享的情況。得知孩子在家中也不樂于與鄰居們分享，然而據我了解，他父母是大方得體的人，為何他會不愿意與別人分享呢？所以，我與家長約定日常生活中如何引導孩子分享。

二、日常生活中，找好機會相機引導。日常生活中，我常會在課堂上讓學生們通過獲得的獎品而跟同學們分享，讓他們體會到分享的快樂。讓他們從而明白分享快樂的道理，并且常會找他聊天，了解他不愿意分享的原因：發現他不是不愿意把東西與其他人分享，換句話說，也就是他不敢與別人分享。

三、當與家長再深入了解的時候，發現他在父母鼓勵的情況下會與大人分享。可是更多的時候，當他伸手把好吃的東西給予大人一起分享的時候，這時大人們都會說：“不用，謝謝你！我們是逗著你玩的，你自己吃吧！”簡單的一個謝絕會使孩子覺得你們都在“耍”他。無形中就會造成傷害他的自尊。就類似“狼來了”的故事一樣，當下一次別人再向他要分享的時候，他便自然下意識地去保護自己，防止自己再次被“耍”而不愿意與別人分享。

班級舉辦活動的時候，我總是在一邊鼓勵他，讓他主動去跟別人分享，然后再說說自己分享后的感受。讓他從中一點一滴的感受到分享帶來的快樂，慢慢的學會與別人分享快樂。

四、懂得分享的快樂。分享行為可以幫助孩子贏得玩伴，使孩子在活動和交往的過程中更好地獲得言語表達、人際交流等技能，幫助孩子學會與他人和睦相 處、共同享受，使其成年后能更好地融入社會，建立良好的人際關系，確保心理健康，避免形成自私、任性、冷漠等不良個性。當這個學期，我們班再次開展分享會的時候。我發現他的行為讓我非常的吃驚，我看到班里有一個小伙子拿著一大袋的東西，到處跟別人分享，并且一邊分享，一邊笑著。我好奇走過去問道：“這次是媽媽告訴你要分享的嗎？”他很自豪的答道：“沒有啊，是我自己主動跟他們分享的。”聽到這里，我心里已經笑了。因為這個小伙子，已經懂得了分享的快樂了。

看到他由原來不愿意與同學分享到主動與同學們分享的轉變，讓我明白到教育無處不在，教育力量的強大。教育可以讓學生在分享的過程中感受到贈人玫瑰，手有余香的快樂！

第三篇：讓學生在生物課中感受美

讓學生在生物課中感受美

雙遼市永加鄉永加中學：尚春昕

教育學認為，無論是自然形態的審美對象，還是社會形態的審美對象，它們都具有形象性和感染性的特點。美育就是通過美的具體的、鮮明的形象來感染人，引起人的美感；美育也是通過美的事物來影響人們的心理活動，從而使人們心理上產生感受，情感上產生共鳴，性情上得到陶冶。作為教師首先要把教學看成是一種藝術，一種美的藝術。因為面對的、要服務的是“人”。早在四百多年前，捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學論》一書中就曾指出：“教學就是把一切事物教給一切人類的全部藝術。”我國的教育家陶行知先生也認為，知識是做“真人”的基礎，要傳授“真知”就必須先尊重“人”的情感。生物科學是探索生命奧秘的科學，處處體現著生命的美，學生即是學習知識的主體，同時也是生物科學研究范疇內的主體。

美的視覺感受

美的直觀表現首先是色彩和形態，豐富的生物學知識能揭示色彩美和形態美的本質，充實美的內涵。生物課上講解花色、毛色、膚色、色素的種類、色素比例和顏色成因等內容，能使學生了解天然色彩美的來源。繽紛的色彩讓我們賞心悅目，而對動植物卻有著重要作用：花卉可以利用它招引昆蟲；昆蟲可以利用它逃避敵害；綠色植物有了色素才能光合作用；猛獸斑駁的皮毛幫助它隱伏捕食；皮膚中的黑色素能阻擋紫外線等??這些知識的講解能使學生理解色彩美真正的內涵。生物的形態是多種多樣的，學生們能欣賞婀娜多姿的花木，優雅的天鵝，威武的雄獅和奔騰的駿

馬，卻不愿接受黑色的烏鴉和皮膚裸露的蟾蜍，其實這種審美角度較片面，老師可以依據生物的形態生理學原理和達爾文進化論思想對學生作這樣的解釋：生物的形態總是與其功能相適應的，是長期自然選擇而進化的結果，一切生物都能體現出自然美而就的行為美、整體美、協調美和適應美，進而使生物界呈出現多樣美，相互依存的生物生生不息、世代交替的現象，更使大千世界呈現出生命的活力。這樣的教育有利于學生形成客觀的審美心態，在欣賞生物的美麗色彩和優美形態的同時，還能感受到色彩美和形態美更深層次的自然美。

美的聽覺感受

在教學語言上，不僅要做到清晰、準確和符合語法規則，還要講究語言的藝術美。生物學教學語言要善于從學生的情感需要出發，運用生動形象的比喻、構思巧妙的懸念。膾炙人口的詩詞佳句、富有感染力的文學渲染以及抑揚頓挫的語調、豐富生動的面部表情，以增強教學語言的藝術美感。比如講植物的光合作用可以采用這樣的開場白（帶感情地）：“當一束陽光穿過寒冷而黑暗的天空，到達地球，照射在一片綠葉上的時候，一個偉大的奇跡便發生了！”（緊接著板書：光合作用）。有情有景，妙趣橫生。課堂教學雖然不能像舞臺表演那樣大喜大悲，但同樣要做到有喜有憂、情理交融，使生物學教學充滿生命的活力。

美的行為感受

“感人者莫先乎情”，審美教育就是以美感人，以情動人，美能感人，美能培養學生高尚的情感。中華民族悠悠幾千年輝煌燦爛的生物學發展

史，可培養學生崇高的愛國主義的情感；現在生物科學的發展與生物高新技術的變革，可增強學生的時代緊迫感和振興中華的崇高責任感；偉大生物學家的勵志探索過程，可激發學生刻苦學習、追求真理、報效祖國的情感。

例如發育較早的學生起初不愿接受逐漸明顯的第二性征和臉上的青春痘，在接受了青春期教育后，他們不再覺得難為情，能正確地對等和處理相關的問題，并珍惜這與生俱來的青春美；烏鴉的黑羽毛不美，但它卻有孝順親鳥的行為美；一片看似平凡的綠地或樹林，實際上是一個井然有序的生態系統，綠色植物（生產者）、動物和人（消費者）、微生物（分解者）和無機環境之間保持著物質循環和能量流動的生態平衡，構成了生物和環境的協調美。學生有了這樣的審美心態，審美興趣被進一步激發，發現美和鑒賞美的視野擴大了，能從多方面層次去觀察事物，從而客觀地辨別美，即有了全面的審美角度和科學的審美標準，學生的審美感知能力得以提高。

美的心靈感受

美的感知不止是瞬間的，還應是持久的，是震撼心靈的。學生審美想象力和審美理解力的培養，是形成健全審美心理結構的關鍵。例如松樹特化的針葉和發達的根系，使它能耐干旱抗嚴寒，即使在貧瘠的土地上也能頑強地自下而上。老師講解這個知識點后，可以引導學生針對松樹蒼勁有力的形態美和適應美展開審美想象和聯想，去理解和感受松樹剛正不阿和自強不息的品質。

生物教學的過程是傳導美的過程，它將生命活動規律的科學美與大自然絢麗多彩之美緊密聯系起來，使學生在學習中不僅獲得知識，更能欣賞自然美，更加熱愛自然珍愛生命。教師通過講述植物用地下莖和根進行營養生殖的原理，使學生真正理解了白居易“野火燒不盡，春風吹又生”的詩句；學生學習了奏葉芽發育的知識，更能想象出“不知細葉誰栽出，二月春風似剪刀”的春色美景；如果學生相驗證秋葉中紅色花青素的形成，也會學杜牧“停車坐愛楓林晚”，去欣賞“霜葉紅于二月花”了。只有學到科學的“真”，才能豐富自然的“美”，才能有美的情感、美的境界和美的心靈。

發揮生物學科教學內容的優勢，能夠使學生保持客觀的審美心態，多層次多側面地感知美的生活和美的世界，確立科學的審美標準，并調動生物學知識和技能的積累進行審美聯想和想象，深刻理解美的形象所蘊含的意義，感悟美的真諦，最終組合成自然而協調的審美心理結構，形成正確的審美觀。

第四篇：讓孩子在閱讀中感受快樂

書是全人類其同創造的精神財富,是人類知識與智慧的源泉,能與書為伴是非常幸福的事情,把一本柔軟的書握在手里,伴著墨香開始各種各樣的神奇之旅,那種感覺妙不可言。

在我的童年時代,由于家庭條件有限,書是奢侈品。幸而當小學教師的父親深知讀書的重要性,總是通過各種方法找到一些或新或舊的書來給我看,使我的童年始終伴有書香。兒時讀書的那種快樂感覺是一生最珍貴的財富。所以有了揚揚之后,我希望他能夠早早地體會這種美妙的感覺。從看圖認物、看圖識字到看卡通漫畫、看童話故事、看文學作品;從親子共讀到現在能夠真正自主閱讀,經歷了5年多的時間, 看著他對喜愛之書的如饑似渴,我想他正開始一步一步體驗著閱讀的樂趣,開啟了快樂的閱讀之旅。

閱讀的好處不言而喻。通過觀察,我發現近一年來自主閱讀了較長的書后,從揚揚身上發現了幾個進步,一是對文字的理解能力和語言表達能力有了很大提高;二是知識信息量增加,求知欲增強;三是能夠靜得下來,注意力相對集中了。這些剛入學的孩子需要培養的能力,竟然多半要歸功于閱讀。其實作為父母,我們更欣慰的是看到孩子在閱讀過程中感受到的快樂,讓孩子愛上閱讀,享受到閱讀帶來的快樂是我們家長的責任。閱讀興趣的培養方法很多,以下是我在和孩子的共同閱讀成長中積累的一點經驗,希望能和大家相互交流和學習。

一、家長要有正確的心態,不要以識字、擴充孩子的知識面等為直接目的,閱讀要以孩子的快樂為基本。其實只要處于正常的教育軌跡之下,孩子遲早是會認字的。有很多孩子認識了字,但是也不愿意讀書,但是喜歡讀書的孩子一定會認大量字。孩子閱讀最重要的目的不是要孩子認多少漢字,學到多少東西,而是通過這種閱讀能夠讓孩子獲得感受生活的一種能力,得到心靈的一種啟發,在這

種文字與圖畫構成的童書中能夠獲得真正的快樂。

二、觀察孩子的興趣點,多買孩子喜歡的書。就像多數男孩喜好奧特曼,女孩喜歡芭比娃娃一樣,每個孩子都有他的喜好和感興趣的東西,那么就從這些興趣入手,購買相關的書籍,由淺入深慢慢引導孩子接觸書接觸文字,開始早期閱讀。比如夏天在院子里散步看到剛從土里鉆出來的蟬,孩子感到很好奇,我就買來法布爾昆蟲記中蟬的一本,孩子很喜歡很快讀完,并相繼讀完整套書。然后還拿捉來的昆蟲和書上的做比較,并根據書上的方法做實驗,知識是在快樂閱讀的同時不經意學到的。興趣是最好的老師,有了興趣才會主動去讀,才會漸漸喜歡上閱讀。

三、把閱讀選擇的權利交給孩子,盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環境。家長除了需要對真正有害于孩子的書刊進行控制外,不該對孩子所讀書刊的內容、類型和范圍進行過多的干涉,更不要把我們認為”有用的”書強加給孩子。只要孩子喜歡的就讓他讀,當有了一定的閱讀基礎,再慢慢加以引導看更多類型的書籍。如果想讓孩子看某本書,首先我自己要了解書的內容,然后在孩子空閑時無意說起書中特別有趣的故事情節和人物,以此來吸引孩子自己想去讀。有這樣一句話很有道理:想要孩子接受什么,就去誘惑他;想要他拒絕什么,就去強迫他!我推崇孩子多讀經典兒童文學作品,因為經典之所以稱之為經典,必定有吸引兒童的無窮魅力,其內容更貼近孩子的心理和情感,更能引發孩子的思考,拓展孩子的想象,而且絕大多數孩子都會情不自禁地喜歡上他們。比如《夏洛的網》、《時代廣場的蟋蟀》、《草房子》、《青銅葵花》、青少版的《西游記》和《三國演義》等。

四、盡可能多與孩子進行共同閱讀,這是讓孩子愛上閱讀的一條捷徑。因為孩子能夠在這個過程當中感受到愛,感受到一種快樂,使閱讀成為一種快樂的經歷。

讓我們的孩子愛上閱讀吧,他會在這快樂的閱讀之旅中發現越來越多的精彩與美好。

第五篇：讓孩子在學習中感受快樂

學習是人的一種本能，也是人生的一種需要，更是人生的一種快樂。我們其實能發現，孩子們剛上幼兒園時大部分都是覺得幼兒園很開心，在幼兒園學習很快樂，可是漸漸地，孩子們覺得就開始討厭學習了，是什么原因磨滅了孩子們學習的積極性呢？其實我們不難發現，我們的老師和家長都對孩子的要求越來越高了，老師們要求孩子會傾聽、會講述、會動手、會思考，家長們要求孩子得紅花，甚至要得到“好孩子”。孩子們看到老師上課開始緊張，回去爸媽的高期望更是讓他們不知所措，興趣學習變成了強迫學習，怎能讓孩子們不厭倦、甚至害怕學習呢？那么，怎樣才能保持孩子長久的學習積極性，讓孩子感受學習是一種快樂呢？

一、讓學習符合孩子的興趣 就拿閱讀來說，家里爸爸媽媽給孩子們準備了各種識字卡片、《唐詩三百首》《十萬個為什么》、；幼兒園的課程中也有大部分課程、故事是為了學而學，根本沒有考慮到幼兒是否喜歡、是否適合，這樣做，孩子會覺得自己是學習機器，倍感壓力，更別提什么學習興趣了。我們應該給與孩子一些自己的閱讀空間，讓他們讀一些自己感興趣的書籍。我們班的孩子們很喜歡宮西達也的《我是霸王龍》系列繪本，也許繪本中的教育意義沒有那么強烈，但是孩子們在不斷的與同伴、老師閱讀并分享書中內容的時候，他們感受到了閱讀的快樂。一次，在看《你真好》的時候，涵涵就跑來對我說：“老師，我覺得霸王龍一點都不壞，因為它對朋友很好，他還給薄片龍吃紅果子，每天還陪薄片龍一起玩，我也愿意當他的朋友的！”我震撼了一下，在講述繪本的時候，我根本沒有提及任何有關于故事的情感教育，可是就是在孩子們互相分享、講述、交談的過程中，孩子們自己發現了繪本中霸王龍與薄片龍之間的友情，體會到了霸王龍對朋友的友好。我想，只有孩子們喜歡，才會發掘出更多讀書的快樂，才能愛上閱讀，讓閱讀變的有效。

二、營造輕松、愉快的學習的氛圍

我想大家都看過“孟母三遷”的故事，孟子小時候貪玩，模仿性強，孟母幾次搬家，最后選定學堂旁邊，就是覺得這個環境適合孟子，能讓孟子跟著學生們學習禮節和知識。同樣的，要讓孩子們喜歡學習并感受到學習的快樂，首先我們老師就要營造一個良好的學習氛圍。有一位教育專家曾經這樣形象地比喻“孩子的學習是聽過就忘記，看過就記住，做過就理解。”這句話很好地闡明了孩子的思維和學習方式：直接行動思維接受知識的速度優于具體形象思維，更優于抽象邏輯思維。因此，為幼兒創設直接感知，親身體驗，動手操作的機會，是幫助他們獲得知識的最迅速、最便捷的途徑。在我們幼兒園開展的如火如荼的幼兒個別化區域活動與角色游戲就是給幼兒創設了一個自主、快樂學習的氛圍。

三、多讓孩子感受成功的喜悅

成功是件快樂的事情，因此可以讓孩子在學習中感受成功的喜悅。我們不要去給孩子提太高的目標，要讓他們多體驗成功的提月，我們始終要讓孩子堅信一點，那就是只要肯付出就一定會有收獲，只要肯努力就一定會成功！我們班有個小女孩叫小雨，她非常乖巧文靜、非常聽話，但是她上課從來不舉手、畫畫也不動，在與她媽媽的交談中我們了解到，她只做自己有把握的事情，她害怕失敗、不愿意嘗試。于是在之后的活動中，我常常鼓勵小雨積極參與，在她回答問題后，我不吝表揚，在她動手畫畫后，我更是大加贊賞，讓她樹立起自信心，讓她了解到，只要努力了，不管做得好不好，都是成功的。從此之后，小雨再也不懼怕參加活動了，上課時終于能看到她高高舉起的小手了，美術課她的紙上也再不是空白一片了。孩子的世界是多彩的，孩子的世界是快樂的，只要我們教師做有心人，就能讓孩子體驗到學習的快樂，讓孩子健康快樂地成長。