第一篇：在作業中感受學習的快樂

文/葛曉麗

在現在語文教學中,一般由老師統一布置作業，學生沒有選擇權；機械的抄寫作業多，實踐性作業少,使學生對學習產生了消極情緒，更談不上讓學生在作業中感受學習的快樂。如何突破作業狹隘的怪圈子，使語文作業的設計富有實踐性、創新性，能使學生感受到學習的快樂，我作了初步嘗試。

一、源于教材的實踐作業(一)自主選擇型作業

一個班級幾十個人，如何制定作業要求呢？如果以大多數中等生為準設計練習，置優差兩頭而不顧，這顯然不能適合每個學生的接受程度，造成后進生完不成，優等生受束縛。因此，我們在布置作業時，改變“統一命令式”，給學生的作業也開設一個“自助餐”，考慮學生的個別差異及最近發展區的差異，因人而異，分層設計，把作業的難易程度分為兩級：鞏固基本級，遷移應用級。聽說讀寫、字詞句篇，這些是必須掌握的，是達到教學目標的必需練習，也是應用級作業的基礎，因而每個學生都要保質保量地完成。遷移應用能力是創造性解決語文學習中的問題所必備的。如學習《槐鄉五月》一課，我設計了以下基本作業：1.讀拼音，寫詞語2.寫出下列詞語的近義詞3.摘錄文中你認為優美的句子。自選作業是：1.根據課文第一自然段創作一幅畫。2.如果你來到槐鄉，你會有怎樣的感受，請你把你的感受寫下來。3.學了課文，請你做一回小導游，介紹一下槐鄉的美景，寫一段導游詞。基本作業大家都要完成，自選作業的難度依次提高，讓學生根據自己的學習能力及興趣，自由地選擇練習，這樣就做到了面向全體，使不同發展水平的學生，都能較好地完成作業，培養語文能力。(二)讀寫表達型作業

對于教材，我們在學完課文后，可以引導學生學法遷移，拓展相關的課外閱讀，還可以根據課文內容進行續寫、改寫、擴寫或創編。留白之處，用自己的生活體驗去補充；古詩可以改寫成作文；情節有趣的，改編成課本劇；介紹一種物品的，改編成謎語??

二、源于生活的實踐作業(一)課外積累型作業

課外閱讀是學生課余生活中的一部分，也是學生語言實踐的一個重要方面。可以給學生推薦一些經典兒童文學作品，然后由每位同學選取一篇認為最好的文章，推薦給全班同學。適合朗讀的，讓學生讀一讀；敘事性較強的，可以讓孩子說一說；利于表演的，可以讓孩子演一演；有名言佳句的，摘抄下來，寫寫讀后感。此外，我們還開展知識擂臺賽——必須先由學生從所讀的課外書里找出一些知識點，再對其匯總，分類，定期進行多種形式的競賽。如：成語接龍，詩畫互猜，講故事，科普知識搶答等。課外閱讀作業富有自主性、獨立性和創造性，學生興趣高，樂意做，在其中積累了許多語文素材。(二)觀察鑒賞型作業

我校與青少年素質教育實踐基地南通藍印花布博物館聯系，走“館校結合”的教育模式。在活動中，學生了解其歷史、參觀其純手工的工藝流程、觀賞其典雅的藝術展品、感受由一縷縷棉線紡織成一匹匹棉布、再染成藍白分明的花布的艱辛。藍印花布清新明麗、古樸深厚的風格讓同學們深深地愛上了“藍藝”。他們把拍下的照片打印出來，張貼在教室墻報上，課后一起品味。我班姜一帆同學結合學校童謠特色，寫下童謠《藍白風情》“純白棉布靛藍染，藍色圖案中國傳。百年藍白歷史遠，樸素優美人人贊。油加固，鏤花版；凈水調，石粉拌。莫放眉山一點顰，妝就江風海韻揚。”被編入崇川區教體局《家鄉的記憶》一書。還有更多的同學以小組合作的形式創編童謠，并嘗試著向《中國少年報》集體投稿。(三)動手操作型作業 一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上。”動手操作型作業，不僅符合小學生的年齡特點，而且符合他們的思維特點，有利于培養學生的創新意識和創新能力。哨口風箏是南通的特色，素有“空中交響樂”的美稱。我們組織學生到南通風箏博物館了解哨口風箏的起源，類型和作用，再跟著館長做做風箏，最后到學校操場放風箏。后來，他們在日記中記述了本次活動。有的詳盡寫下制作風箏的過程，有的仿照課文寫放飛的經過，有的寫出風箏帶著美好祝愿飛上天空的感想，還有的為風箏編了童謠。(四)社會調研型作業

調研型作業主要是讓學生通過社會調查，分析所得到的資料，從而進一步認識我們周圍的世界，設計出解決生活中的實際問題的建議方案。例如，在“家在南通”的征文比賽中，我們布置了調研型作業——《新南通城 新南通人》，讓學生利用“十·一”假期，去看新南通城，采訪新南通人。孩子們到博物館了解南通的歷史；看一看舊城面貌，賞一賞新城風光；拍一拍園博園錄象；當一回采訪蘇通大橋建設者的小記者；嘗一嘗西亭脆餅；參觀南通體育會展中心；搜集、摘抄贊美南通的詩詞。在調查研究中，同學們用敏銳的視角發現了南通的變化，用流暢的文字描繪了美麗的南通城。他們明白了南通的繁榮離不開打工者的奉獻。同時，也感受到老南通人給新南通人無私的關愛，體驗到南通“新市民”的幸福生活。有了這次親身的體驗，他們有感而發，寫出了一篇篇報道，寄出了一封封情真意切的信，有的為新南通人寫下頒獎詞。在閱讀孩子們的作業時，我深深地感動著，為打工者默默無聞的奉獻精神，也為孩子們真摯的情感所感動，更為這次的嘗試帶給我這份意外的收獲而喜悅。

總之，在布置作業時，結合語文學科的特點、新課程標準的要求和學生的個別差異，給予學生自主選擇權，并適度開放，向課外延伸，增強實踐性、探索性，使學生在學習實踐活動中自主地獲得新知，使語文作業成為培養學生創新能力的一片沃土。

第二篇：讓孩子在學習中感受快樂

學習是人的一種本能，也是人生的一種需要，更是人生的一種快樂。我們其實能發現，孩子們剛上幼兒園時大部分都是覺得幼兒園很開心，在幼兒園學習很快樂，可是漸漸地，孩子們覺得就開始討厭學習了，是什么原因磨滅了孩子們學習的積極性呢？其實我們不難發現，我們的老師和家長都對孩子的要求越來越高了，老師們要求孩子會傾聽、會講述、會動手、會思考，家長們要求孩子得紅花，甚至要得到“好孩子”。孩子們看到老師上課開始緊張，回去爸媽的高期望更是讓他們不知所措，興趣學習變成了強迫學習，怎能讓孩子們不厭倦、甚至害怕學習呢？那么，怎樣才能保持孩子長久的學習積極性，讓孩子感受學習是一種快樂呢？

一、讓學習符合孩子的興趣 就拿閱讀來說，家里爸爸媽媽給孩子們準備了各種識字卡片、《唐詩三百首》《十萬個為什么》、；幼兒園的課程中也有大部分課程、故事是為了學而學，根本沒有考慮到幼兒是否喜歡、是否適合，這樣做，孩子會覺得自己是學習機器，倍感壓力，更別提什么學習興趣了。我們應該給與孩子一些自己的閱讀空間，讓他們讀一些自己感興趣的書籍。我們班的孩子們很喜歡宮西達也的《我是霸王龍》系列繪本，也許繪本中的教育意義沒有那么強烈，但是孩子們在不斷的與同伴、老師閱讀并分享書中內容的時候，他們感受到了閱讀的快樂。一次，在看《你真好》的時候，涵涵就跑來對我說：“老師，我覺得霸王龍一點都不壞，因為它對朋友很好，他還給薄片龍吃紅果子，每天還陪薄片龍一起玩，我也愿意當他的朋友的！”我震撼了一下，在講述繪本的時候，我根本沒有提及任何有關于故事的情感教育，可是就是在孩子們互相分享、講述、交談的過程中，孩子們自己發現了繪本中霸王龍與薄片龍之間的友情，體會到了霸王龍對朋友的友好。我想，只有孩子們喜歡，才會發掘出更多讀書的快樂，才能愛上閱讀，讓閱讀變的有效。

二、營造輕松、愉快的學習的氛圍

我想大家都看過“孟母三遷”的故事，孟子小時候貪玩，模仿性強，孟母幾次搬家，最后選定學堂旁邊，就是覺得這個環境適合孟子，能讓孟子跟著學生們學習禮節和知識。同樣的，要讓孩子們喜歡學習并感受到學習的快樂，首先我們老師就要營造一個良好的學習氛圍。有一位教育專家曾經這樣形象地比喻“孩子的學習是聽過就忘記，看過就記住，做過就理解。”這句話很好地闡明了孩子的思維和學習方式：直接行動思維接受知識的速度優于具體形象思維，更優于抽象邏輯思維。因此，為幼兒創設直接感知，親身體驗，動手操作的機會，是幫助他們獲得知識的最迅速、最便捷的途徑。在我們幼兒園開展的如火如荼的幼兒個別化區域活動與角色游戲就是給幼兒創設了一個自主、快樂學習的氛圍。

三、多讓孩子感受成功的喜悅

成功是件快樂的事情，因此可以讓孩子在學習中感受成功的喜悅。我們不要去給孩子提太高的目標，要讓他們多體驗成功的提月，我們始終要讓孩子堅信一點，那就是只要肯付出就一定會有收獲，只要肯努力就一定會成功！我們班有個小女孩叫小雨，她非常乖巧文靜、非常聽話，但是她上課從來不舉手、畫畫也不動，在與她媽媽的交談中我們了解到，她只做自己有把握的事情，她害怕失敗、不愿意嘗試。于是在之后的活動中，我常常鼓勵小雨積極參與，在她回答問題后，我不吝表揚，在她動手畫畫后，我更是大加贊賞，讓她樹立起自信心，讓她了解到，只要努力了，不管做得好不好，都是成功的。從此之后，小雨再也不懼怕參加活動了，上課時終于能看到她高高舉起的小手了，美術課她的紙上也再不是空白一片了。孩子的世界是多彩的，孩子的世界是快樂的，只要我們教師做有心人，就能讓孩子體驗到學習的快樂，讓孩子健康快樂地成長。

第三篇：在初中語文分層教學中感受學習的快樂

在初中語文分層教學中感受學習的快樂

教學背景：

長期以來，語文教學存在傳統的灌輸式方式，課堂教學氣氛顯得死氣沉沉，學生感到語文閱讀教學枯燥乏味，甚至產生厭學情緒。

當今，在學生成長過程中還存在更多的差異和個性。我國古代巨子孔子也提出“因材施教”的重要教育理念。因此，學生個體差異性不容忽視。隨著教育改革的不斷深化和知識經濟時代對人才提出了更高的要求，培養多層次人才，是時代賦予我們的光榮任務。

為此，我們的語文教學必須遵循“一切為了學生的發展”的教育宗旨，在教學過程中既要體現語文的工具性、人文性的價值，又不能一味地講求成績。那么如何在素質教育體系中讓我們的學生快樂地吸收更多的適合他們的知識呢？這就需要教學智慧——分層教學來實現。而分層教學的內容非常廣泛，有學生分層、課堂教學分層、作業分層以及評價分層等等。下面我以《鄒忌諷齊王納諫》一文為例，談一點分層教學的心得。

一是學生分層：

目前主要依據是學生個性的差異，并根據學生原有的基礎和一般學習可能性，將學生分為A、B、C三層（分別為高層、中層和低層）。學生的層次是動態的，對有些同學還可采用隱性分層或自主分層，目標是求得學生主動的發展。

二是課堂教學分層：

所謂“決戰于課堂”，課堂是語文教師的戰場，教師要明白每堂課上的教學目標和教學過程，并根據實際情況及時調整策略讓學生吸收知識并有所思考和創造。而教學目標并非針對所有學生，而是有分層性的目標。

例如：《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文中，針對C層的學生所要達到的教學目標就是掌握一些重要實詞；而B層在這個基礎上還要通過一些語句的理解來探討并理解文中鄒忌諷齊王的起因是什么? ；而A層的同學在B層同學的基礎上對課文中人物的賞析，在課堂教學過程中設置了幾個問題，如下：鄒忌如何與徐公比美的呢?理由是什么？這是給C層的學生設置的，C層學生能較快找到通過鄒忌的三問，即問妻、問妾、問客，及妻、妾、客的三答。提問：妻、妾、客三答后，鄒忌“暮寢而思之”，“之”指代什么?鄒忌由此又想到了什么呢? 第一問留給B層的學生回答，而第二問讓一些B層的學生和A層的學生馬上能從課文中找到答案，即鄒忌在三問三答之后，經過“孰視”“窺視”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏說比徐公美。這是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”這是鄒忌經過一番思考得出的結論。那么鄒忌頓悟到什么了呢？不然，有小部分的A層學生有了爭執，這正是我要引起他們探討的地方。有學生質疑，大家開始真正探討起來。

在學生無法統一的情況下，我適時抓住獻媚討好進而將一些課外知識補充進來，至此他豁然頓悟，認識到凡是對自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會說些獻媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。故而這個問題迎刃而解了。這樣不僅教學目標達成了，而且讓每個層次的學生都能有所獲。

由于分層教學設置的問題能夠考慮不同的學生，讓每一個學生都能在課堂上享受思考的樂趣，這樣的學習內容、學習手段符合其性格特點，不同的學生掌握了學習方法，能在課堂上品嘗了交流的樂趣，他們的學習積極性、自覺性穩步提高。三是作業分層：

我布置的語文作業主要分為預習作業和課后作業。學生通過課前預習，對課文內容有初步的認識，能為教師的課堂講授打下基礎。葉圣陶說：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導。”教師可以因學生進行了課前預習而讓課堂因自己學生的特點而變得生動活潑。學生進行課前預習，在預習過程中往往會發現這樣那樣的疑問，從而啟發了他們學習思考的動力。所以我非常重視學生的預習作業。

在預習《鄒忌諷齊王納諫》時，我根據分層教學目標來安排分層預習作業。C層學生主要是借助課后注釋和工具書能正確朗讀全文，了解文化常識（口頭）。同時我劃出了四句重要句子及其中重要實詞讓學生試著解釋，不會的用紅筆勾出。在授課之前，我檢查了B層學生的預習本，從而歸納出幾個共同的錯誤點和疑問點，那么在課堂上對于錯誤點重點分析，對于疑問點也做到胸中有數了。而A層學生的預習作業則是B層口頭作業之外，再完成一個整體感知和質疑的任務，即概括本次戰爭的起因、經過和結果；并針對文本提出自己的疑問，可以是語句上的也可以上內容中的。如果分層預習作業幫助不同層次的學生提前主動進入文本思考的話，那么課后作業則側重鞏固和拓展知識了。

在《鄒忌諷齊王納諫》一文學習后，結合課堂學習效果，給C層、B層學生的課后作業就是一張小試卷，內容為重要字詞解釋和課文內容的理解。而A層學生的課后作業除此之外是到課外閱讀《觸龍說趙太后》，比較觸龍與鄒忌的講話藝術。并試著分析它們的異同點。小試卷對于A層的學生來說相對簡單，如果單純統一作業，那么只能滿足C層、B層學生的需要。而這個拓展作業正好能滿足A層學生學習能力強的一個特點，同時可以幫助他們從一些相同事物中找出規律的東西來，提高他們的自主分析能力和創造能力。

四是評價分層：

分層評價是實施分層教學的保證。對不同層次的學生采取不同的評價標準，充分發揮評價的導向功能和激勵功能。比如對C層的學生主要以鼓勵肯定為主，培養他們學習的興趣和自信心；對B層、A層的學生以激勵競爭為主，調動他們學習競爭意識和學習創造力。從預習作業到課堂學習再到課后作業，我們都以分層標準來進行分層評價，這樣能充分調動各層次學生學習語文的情感、意志、興趣、愛好等多方面積極因素，促進智商和情商的協調發展。正如一位德國教育家所說：“教學的藝術不于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”

在初中語文分層教學的實踐中，我對學習能力不同的學生采取不同的教學措施，讓不同層次的學生各得其所，學生學習的興趣被激發了，都獲得不同程度的發展。學生從中也真正感受到學習的快樂，當然，分層教學如何為每一個學生服務，如何讓C層的學生逐步走向B層，B層的學生逐步走向A層，A層學生在競爭機制中如何健全人格，如何在現有的考試體系中考核每一個學生等等問題，這還需要我們不斷去學習和摸索。

教學反思：

1、在教學中，我充分調動了學生的知識積累、閱讀經歷、閱讀體驗，鼓勵學生發表自己的心得體會，鼓勵學生積極參與，感受學習的快樂，增加學生學習文言文的信心。

2、運用合作、探究的方式，共同探討疑難問題，還因勢利導，讓不同層次的學生都有提高，這樣就更加拓寬了學生閱讀的視野，培養了學生在閱讀中深入探究的意識和能力，同時，讓學生在合作探究的學習中感受到成功的喜悅。

3、總之，這節課我感覺是比較成功的。盡管如此，我在今后的教學中，還會一如繼往的處理好教與學的關系，扮演好一個教師組織、引導、鼓勵、幫助等角色，多給不同層次的學生參與的機會，讓學生在語文課堂中感受到學習的快樂，進而提高學生的學習能力

第四篇：在學習中尋找快樂

在學習中尋找快樂

—— 讀劉漢洪《快樂改變命運》有感

近來我閱讀了由劉漢洪先生所著寫的《快樂改變命運》一書，從中受益非淺。在人生中，會遇到許多的無奈、煩惱、挫折、不幸，人們要以積極的態度去應對，遇事向好的方面去想，去尋找快樂因子，讓自己快樂起來。《快樂改變命運》，不僅閃耀著唯物辯證法的光芒，又透射出中國儒釋道文化的精華，“不怕平凡于形，只怕平庸于心”，天地合一，陽光、進取、睿智，啟迪人生，滌蕩心靈。

當下，把“快樂問題”，納入到社會生活各個角落，信手拈來身邊的流光碎影，“快樂源泉”、“快樂工作”、“快樂生活”、“快樂人際”、“快樂成功”，無所不及。攫取古今中外大量的實例，恣意縱橫，引經據典，旁征博引。昭示出“從學習到工作，從事業到愛情，從家庭到社會，無不充斥著的矛盾與困難，又無不充滿著快樂與成功”的人生真諦與自然規律。“成功的人不一定快樂，快樂的人一定成功”，“快樂不會從天降，真想快樂靠自己”，言之有物，言之有理，說服力足，信服力強。

對于剛入職的我，很多事情都還處于摸索階段，工作、生活中往往會遇到這樣那樣的問題，有時也不免有些急噪，所以一定要多學習，從學習中尋找快樂，在學習中一點點的成長。當然學習是一個很漫長的階段，在學習的過程中要有明確的目標，才會前進，才能會更上一層樓。學習與生活是緊密連在一起的，我們只有合理的安排好自己的生活，才能讓自己擁有更完美的生活。除此之外，我們還要充滿熱強的去學習，對待學習要認真，要專心致志。只有將學習當做一種生活的習慣，它就會給你帶來無限的快樂。快樂的背后也隱藏著艱難的一面，面對學習中遇到的艱難困苦，我們要用樂觀的心態去對待，對自己要充滿信心，相信自己一定能行。同時，我也要讓我的快樂感染到我的同學們，讓他們也能體會到學習的快樂。讓他們樂于學習、樂于將學習作為一種良好的習慣。

在每個人成功的背后都有我們所不知道的艱辛，在從容，自信的背后都寫滿了勤奮的故事。命運是自己的，由我們掌控，要讓自己的生命充滿意義，要想畫出一幅美麗的生命藍圖，就需要不斷的付出，用辛勤的汗水譜寫生命的贊歌，用自己的雙手去演奏就動聽的樂章。在日常平凡的工作中努力學習，在學習中尋找快樂，使自己的生活充滿意義，使生命充滿價值。最終能夠與同學們同樂，與大家同樂。

第五篇：在學習中體會快樂

學習是一件快樂的事情。但如果不會學習，學習就會讓人覺得枯燥乏味，快樂就無從談起了。那么，怎樣學會學習，在學習中體會快樂呢？

學習要與思考和實踐相伴。善學者善思。學與思，互相補充，相得益彰，邊學習、邊思考，才能不斷總結提高。相反，就如古人所說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”思考得越多、越深、越遠，思想就越成熟；思想越成熟自己就能走得越遠、越成功；越成功就會越快樂。善學者善用。毛澤東同志說，讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。學而不用，或學歸學、用歸用、學用脫節“兩張皮”，都等于白學。實踐出真知，學了會用，而且活學活用，才是學習的真正目的和最高境界，這種學習才是快樂的。0 Q6 Tmd_&?%w+ 7 q

學習既是一種積極的工作態度，也是一種快樂的生活方式。以學習為生活方式，才能做到勤學、真學。勤學就是要把學習貫穿工作生活始終，心懷求知欲，多讀書、多實踐，無一時不學，無一事不學，無一處不學，使工作學習化、學習工作化，不斷獲取新知識，增長新本領。真學，就不能拿學習裝門面、擺樣子，滿足于一知半解，淺嘗輒止，而必須深入進去、鉆進去。在世界著名的哈佛大學流傳著這樣一句格言：“忙完秋收忙秋種，學習學習再學習。”這是對勤學真學所作的形象刻畫。學習就應該有股擠勁、鉆勁、韌勁，靜心、專心、用心、精心。做到了勤學真學，學習的快樂就會不斷涌現，學習就會成為一種自覺習慣。@C%KZ0 bUH$n# e6 UN4 h

快樂還得于學有所成。只有因為學習而使自己切實感受到充實幸福，感受到能力素質在提高、在發展，這種學習才會讓自己有成功感，從而激發自己繼續學習的動力，這也是把學習變成一種快樂生活方式的內在的、不竭的動力。通過學習豐富自己的生活，通過學習拓寬視野、開闊思路、提高本領，通過學習增強自己的創造力、提升自己的執行力、提高自己科學謀劃發展的能力，從而更好地干好本職工作，推動工作上層次、上水平，創造更多的一流業績。這些富有成效的學習，會激發一個人更加熱愛學習，更離不開學習，學習就會真正成為工作生活中的一部分，從而讓學習的享受、學習的愛好永遠與自己相擁相伴。

當學習不僅是一種工作責任，而且成為一種精神追求、一種情趣、一種樂趣；當學習不僅進入工作，而且融入生活、成為人生常態，那么可以說，您就是在享受學習，就會在學習中真正體會到人生的快樂！EK7 k1N1 v2 U8 C&@*4 &n1 C

（2011-03-27 汪求知 解放軍報）