第一篇：04.交互式電子白板在幼兒園中的教與學

交互式電子白板在幼兒園中的教與學

推薦理由：

交互式電子白板融合了大屏幕投影技術、精確定位等技術，是一種先進的人機交互設備，符合幼兒的直現形象思維和動手動腦的特點，非常適合在幼兒園教學中運用，為我們提供了更加先進、更加豐富的實踐和研究平臺。與之相配套的電子白板技術是電子交互白板不可分割的一部分．它具有小塊松散組合的操作、拖頁功能，看似分開卻能相輔相成的工具和網絡服務；兼容性較好，PPT、Flash等課件都能順利播放，并能非常方便地導人或導出多種格式。同時，其各種功能和工具通俗易懂、操作性強與Office辦公軟件無縫集成，所有圖庫資源可共享；素材性資源庫陣容強大，分類明確，使用便捷。多種優勢，使其在教學中凸現了交互功能，不僅解放了教師的教，也提升了幼兒的學。正文：

隨著幼兒園課程改革的日益推進，教師越來越意識到教材不僅局限于一本教科書，先進的媒體也是活動的教材。維果茨基提出人的兩種發展水平之間有一個“最近發展區”，第一種水平稱為兒童的現實發展水平，第二種水平指兒童在成人指導和幫助下所能完成任務的水平，這二者之間存在的差距既“兒童的最近發展區”。所有有效的教學都是跑到發展前面，處于最近發展區內的教學。

教師精心施教的過程，各種教學方式的整合，目的就是讓教學出現在兒童的“最近發展區”內，而這種教學的切入點就是以兒童的學習障礙的診斷及其矯正為起點，以尋找強化兒童發展每一個階段的積極教育基因為重點，設計教學策略，使兒童在活動中攻克問題，以致達到教學的最優化。

我們在教學實踐中發現互動式電子白板教學在活動過程中以其強大的交互式功能，為我們搭建了實踐的平臺，為進一步優化教學模式提供了豐富的教材。使得每個層次的兒童都向上走了一步，體現了讓不同層次的兒童得到不同層次的發展，其效果就是讓兒童“跳一跳，摘到蘋果”

一、便于教師用“簡易化”的操作，創建“智能化”的課堂

1．便于教師掌握和操作

交互式電子白板追求的主要目標是讓使用者通過手指就可操作，因此，整個功能的使用和操作簡單、易行，不管是年紀大的、還是年紀輕的，不管是有沒有電腦操作基礎的，人人能用、人人會用、人人用好，幫助課堂實現智能化。如在分享閱讀活動《成語故事》的梳理過程中，教師可以直接編輯表格，根據讀本內容直接在圖庫中拖入龍，老虎等動物形象，并連接相應的具有動物特征的成語故事，這時教師還可以運用局部放大的功能，或用筆的功能用手畫出成語與動物相似的特點，便于幼兒觀察。

2．減少了制作傳統教具的煩惱

在傳統教學中，制作教具占據了大量的時間，教師往往因每人一份的教具制作而苦不堪言，需要花去很多的精力，而且做出來的操作材料大都是—次性的，不能二次利用，非常可惜。而利用電子白板只需用軟件花較少的時間就能完成課件(教具)制作，制作的課件既方便保存，又可循環使用。電子白板的運用幫助教師從繁瑣的重復工作中成功解放出來，起到了事半功倍的效果。如科學探索活動需要通過大量的操作才能真正達到預沒的目的，試想五張為一份，25—25份不等，這么多的教具，教師手工制作需要2-3小時，而運用電子白板軟件制作可能只需半小時就可完成，快捷、方便。

3．能動地調整活動“預設”和“生成”的矛盾

由于孩子是能動的個體，課堂的活動具有很強的可變性，操作過程中，教師可以根據幼兒的能力差異、需要等，對教學策略、教學內容進行靈活的調整。如計算活動中，教師預設的是五個圖形的對應連線，活動時根據幼兒能力的強弱可以靈活進行刪減．強的可保持或增加，弱的可減少，整個調整在短短1、2秒鐘內就能實現。

二、便于幼兒用“簡易化”的操作，實現“智能化”的學習

（1）易于激發幼兒的學習興趣

學習興趣是學習的法寶，有了興趣，學習無往而電子白板軟件中設計有各種形式多樣、方便快捷的功能，幼兒可以根據自己的喜好自主選擇。如計算活動《圖形配對》：在一個頁面上畫有三排圖形，每一排都有一個與排頭相匹配的圖形，需要幼兒找出并畫上圈，但在實際操作時，幼兒容易把排看錯位，有的第一排和第三排配對、有的二三排配對等，造成跨行操作。我們通過分析知道是由于視覺的干擾而失敗后，想到使用屏幕遮蔽共功能，一排排從上往下拉幕，幫助幼兒明確哪些圖形是一排，避免了幼兒視覺的錯位和注意力的分散，為幼兒的操作提供了便利，使操作獲得了成功。這—切是以前的實物操作、圖片操作，甚至是現在的其他軟件制作的課件不能實現和不方便實現的。

(2)為幼兒自主學習創設更多的機會

在教學活動中，我們一直倡導的是充分發揮幼兒在學習中的主體地位，引導幼兒能動地學、自主地學。交互式電子白板的強大功能幫助我們實現了這一目標，如幼兒可利用資源庫中大量的資源，以及魔法筆、填充色等功能，用電腦繪畫的形式創作作品，這種創作內容豐富、色彩鮮艷、操作方便，沒有繪畫技能學習帶來的壓力，創作具有更大的自主性，避免了美術活動中經常出現的“你教我學”的填鴨式教學。

(3)為幼兒共同學習創造了更多的趣味

在以前傳統的教學中，為了達到效果，操作活動基本以小組為單位進行，沒辦法做到全班經驗的展示和分享；或者利用了媒體，但分享的范例、范圍都比較小——如電腦屏幕——孩子不易看清，不利于交流，甚至幼兒為了看得清而發生擁擠現象等等；有的是大屏幕，如投影，但缺乏互動功能，不利于幼兒經驗的分享與交流。而對于電子白板幼兒不僅能操作、而且操作方便；不僅容易獲得成功的體驗，還能面向全體進行展示，進而得到大家的肯定和幫助；還能吸引其他幼兒注意力高度集中，很快地根據操作的情況做出判斷，并產生經驗的交流分享；不僅行為參與進來，而且思想也參與進來，形成學習的共同體，促進大家共同提高，這是非常難能可貴的。如音樂活動《賽馬》，幼兒自編舞蹈環節，可接拉入曲譜到Notebook文檔，大家根據曲譜來共同制定表演方法，先口頭討論賽馬的動作和配器，邊討論邊把討論的結果在曲譜下直接用創作筆畫出相應的音樂或動作標記以及配的的符號，如：甩鞭、勒韁繩等動作，雙響筒、搖鈴等樂器標記，并且可以根據每一遍的變化，靈活地擦寫或移動位置。整個環節中，不僅是一個幼兒的思維始終圍繞著音樂，思考著各種表現方法，其他的幼兒都能動地參與到活動中來，積極發表意見，并且基于正確或大多數的意見，進行調整達到共同學習的目的。

(4)為幼兒自主探究提供更多的資源

在現代信息時代，專家、學者，甚至教師不再是幼兒獲取知以的唯一來源，新媒體、新技術的對接互動功能、多元化的信息技術，如電子白板的信息功能，為幼兒的探究式學習提供了有益的幫助。譬如，教學內容在生活中的運用，一般需要在延伸活動中，以小組或者個別指導的形式進行，雖然有的可以在班級或幼兒園的生活區域進行，但范圍有限，涵蓋的內容也總顯得有些單一，而白板能發揮迅速捕獲信息的優勢，非常方便、快捷地以多媒體和網絡方式呈現教育教學資源，把多元化、色彩豐富的生活再現于課堂。如幼兒提問：百貨大樓里有菱形嗎?幼兒在教師的協助下迅速利用網絡使商場中陳列的各種顏色、各種形狀的物品再現，并利用移動、翻轉、旋轉等功能，實現自己想得到的效果。幼兒通過觀察、討淪、口頭語言和肢體語言的表達，實現生活中的交互，幫助幼兒探究學習不難看出，交互式電子白板相結合的運用，可以有效地滲透在幼兒園任何一個活動、任何一個環節、任何—個領域中，發揮交互這一核心功能，實現址優化的教學，三、今后探索的方向

交互式電子白板技術為學校教育提供了許多新的潛在的可能性．需要我們進—步去發掘和利用，比如：嘗試交互式電子白板支撐的遠程課堂，形成異地同課、一課兩班的教學模式，嘗試以白板間的通訊支持資源的流動，創造資源的生態環境，實現資源的共事與再生等等，這些都是我們今后思考、實踐與探究的方向。

第二篇：交互式電子白板在幼兒園教學中的“魅力”

交互式電子白板在幼兒園教學中的“魅力”

【摘要】隨著信息技術的飛速發展和教育改革的不斷深入，教師越來越意識到課堂的教學質量與教學氣氛并不僅限于教師的生動表情與肢體語言，先進的多媒體也是提高教學質量的重要手段。交互式電子白板的多功能性與簡便實用性，提升了課堂教學的“魅力”，即易于激起幼兒參與活動的興趣，讓幼兒在游戲中學習，豐富了教學資源，拓展了幼兒的知識面。

【關鍵詞】交互式電子白板； 幼兒興趣； 游戲性； 教學資源

現在，在教學中運用信息技術，成了當前學前教育發展的趨勢和方向。以多媒體為教學藍本的互動式、游戲式的學習，能為幼兒創設情境，有效地激發幼兒的學習興趣，它能夠充分調動幼兒的各種感官參與教學活動，教師、幼兒、和多媒體間的相互對話，能更有效地提升教學的質量。易于激發幼兒的學習興趣

《綱要》中明確規定“幼兒園的教學活動應注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育與生活、游戲之中。”而交互式電子白板信息技術的應用就很好地提高了教學的趣味性、游戲性。電子白板具有獨特的電子筆和工具欄，它能把聲音、圖文有機的結合在一起，以其獨特的功能、表現力和感染力帶給孩子們更加深刻的感知覺刺激。

例如在美術教學中，特別是幼兒學習一些繪畫的技能技巧時，常常需要老師范畫過程展示，有時幼兒很難在老師的一遍范畫過程中就掌握住繪畫的技能步驟，若按傳統的教學方式老師是也很難做到再從頭至尾的再完整地示范第二次。但采用白板后，我覺得這個問題有效地解決了，因為交互式電子白板有錄像功能，教師可以把你在白板上示范的筆跡過程完整地錄下來，可以重新播放教師的范畫過程。如在學習畫《路邊的樹》時，需要幼兒掌握構圖、透視等技能方法時，老師在白板上進行了一次范畫并通過白板進行了錄像，幼兒在作畫的同時，老師可以播放錄像進行重點講解，幼兒看著白板在自動畫畫，孩子們發出“哇！”的驚喜聲，不禁贊嘆起來“老師，它會自己畫畫！”從而吸引了所有孩子的注意力，教學效果很好、很直觀。白板地應用不僅提升了幼兒對活動的興趣，還加深了幼兒的認知印象。神奇的功能，寓游戲于教學活動中

交互式電子白板軟件中設計有各種形式多樣、方便快捷的功能，老師可以根據課堂的教學需要自主選擇。通過白板這個多媒體的作用，使得課堂有著豐富的視覺形象，從多媒體的展示、教師的示范動作，到形、聲、色俱全的影音錄相，從漂亮的圖片、各種實物教具到幼兒參與到游戲性的操作中，各式各樣，舉不勝數。

交互式白板本身所具有的繪畫，魔法筆、拉幕、遮屏、放大鏡、拉拽、填充色等功能，使得幼兒在游戲性的教學過程學習，從而學得津津有味。我們可以經常用到白板的一些功能進行游戲性教學，如：遮屏工具、聚光燈工具、繪畫、拉幕、縮放功能、圖形編輯等等。例如我們在識字教學中，重復、單一地認讀幾個字，對于幼兒來說是枯燥乏味的。我們可以利用白板的放大（小）鏡的功能進行游戲性教學，能夠充分調動孩子認讀的積極性，即老師在白板上出示剛認讀的字，老師用放大（小）鏡，帶領孩子認讀字，隨著孩子的讀聲越來越大（小），字的圖片也會越來越大（小）。接著，我們再利用白板的聚光燈游戲來讓幼兒進一步地復習、鞏固這些字。老師先把剛才認讀的字的圖片出示在白板上，然后孩子閉上眼睛，老師啟用聚光燈的功能，孩子睜開眼睛，看誰又準又快地讀出聚光燈尋找到的字，幼兒都爭先恐后地進行搶答。

這些演示和展示，體現了交互式白板的功能還能有效的與幼兒互動，讓幼兒在感知中體驗，在游戲中學習，在操作中成長。以及電子白板等多媒體電教手段的使用與授課內容有機地配合在一起，讓幼兒在快樂的游戲中學習，達到學習目標的途徑與方法，從而滿足他們 “發現、探索的求知欲”的發展需求。為教師和幼兒互動學習提供豐富的資源

從備課到課堂教學，我們對資源庫的使用是為了更好地完成教學、拓展幼兒知識面。以往使用PPT，必需事先把圖片按照預設的順序一張張地做好，即使為了靈活做一些鏈接，也要課前充分地準備和制作，需要老師花費很多的精力。而使用白板之后，白板軟件本身就擁有龐大的資源庫可供我們選擇，而我們老師也可以把需要的圖片、影像、聲音等事先全部放進資源庫，課上就可以隨時調出我們所需要的大量的資源，易于勾起幼兒記憶中的經驗，更有效的是調用很隨機，老師可以把更多的時間花在教學的設計上以延展教學的深度、廣度。

另外，我們很多教學內容涵蓋的范圍有限，而幼兒的思維是發散性的、無限的，他們會經常在課堂上提出一些關于本節活動內容外的一些延伸內容的問題，常常會讓一些老師們感到很棘手，難以滿足孩子激起的求知欲和好奇心。而交互式白板存儲了大量的教育資源，在教學過程中我們可以利用網絡資源，隨時迅速地捕獲所需要的資源，非常方便、快捷。我們可以搜集現成的圖片、視頻、音頻資料并可對這些資料進行編輯和存儲。這不僅使我們老師從繁重的教學具及知識準備中解放出來，而且使用更方便。而這些多元化、生動鮮活的資源更能吸引孩子們的注意力，滿足幼兒的求知欲。

總之，交互式電子白板技術的“魔力”為幼兒園教育教學增添了許多“魅力”。白板的各種功能和工具通俗易懂易掌握、操作性強，素材性資源庫陣容強大，功能性、游戲性強。多種優勢，使其在教學中凸現了交互功能，不僅解放了教師的教，也提升了幼兒的學。

第三篇：交互式電子白板在小學課堂教學中

《交互式電子白板在小學課堂教學中有效應用的實踐研究》

課題研究中期報告

陰田鄉寄宿制小學課題組

一、課題基本情況

2017年3月我校申報的《交互式電子白板在小學課堂教學中有效應用的實踐研究》課題,經縣教育局基礎教育教學成果評審委員會審定批準立項。從立項之日起,我校高度重視這項工作,積極籌劃,結合教學實際,開展課題研究。《交互式電子白板在小學課堂教學中有效應用的實踐研究》課題從申報到立項實施已有一年半的時間.在這一年多來,本課題組按照領導專家的要求和指導,按照課題研究方案積極進行課題研究工作。我校課題組按照計劃,堅持理論與實踐相結合的原則,認真組織課題組全體成員調查、研究,深入研討,努力學習交互式電子白板教學的相關理論,積極探索在交互式電子白板環境下小學課堂教學設計的方法、教學內容的呈現方式以及教學的評價標準和方式,努力尋求和諧的教學氛圍,切實提高課堂教學效率。現將本階段的課題研究工作進行總結:

二、前期主要工作:(一)健全組織,確保研究有序開展。

本課題研究自立項以來,受到學校領導的高度重視,為確保課題工作的實效性,建立了一支強有力的課題研究小組。并根據每位成員的教學特點和特長,進行了研究專題任務分工,明確工作職責，馬生虎負責制定和落實信息化教學資源有效應用的工作方案,創造條件,組織對工作過程的管理和評價工作;教務處負責制定各類推進工作專題方案,收集資料,指導課題的研究與落實,組織開展教師培訓。學校成立了課題研究指導組,由課題負責人馬生虎及課題組成員韓金祥、張顏龍、馬永寶、馬成文擔任,一方面輔導教師收集、整理信息資源、素材、制作課件和微課,另一方面督促指導其他教師有效運用好現有信息化教學資源(信息化資源包括:媒體素材、網絡課件、課程案例、文獻資料、網絡課程資源、資源目錄索引等)。通過任務分工,讓每位成員明確自己的研究方向任務,做到人人有目標,人人有任務,使其真正發揮效能。為確保信息化教學資源的有效應用,學校把信息化教學資源有效應用的推進工作納入學校工作計劃與教師個人教學工作計劃中。

(二)加大投入,建好應用環境。

為了確保課題的順利實施,我校加大教學投入,努力建設好信息化教育資源的應用環境。在上級主管部門的支持下,2017年8月,學校實現了班班有多媒體電子白板和交互式一體機,教師學習辦公一人一機,學生信息技術課也達到一生一機。學校寬帶信息網絡暢通無阻服務于師生教學,為師生提升信息素養搭建了平臺,極大地改善了學校信息化教學設施。經過學校努力,學校管理的信息化也逐步成為現實,學校的學籍檔案管理、財產管理、財務管理等已經應用數字化管理系統,進一步推進了學校網絡、網絡教研論壇、學校QQ群交流平臺。

(三)調研分析,結合實際排查問題。

在課題研究初期,我們對本校全體教師和學生進行了調研分析。課題組成員對師生進行問卷調查,學校分管教學的人員深入課堂進行廣泛聽課,發現教師在運用電子白板中存在的共性問題----操作不熟練、展示與教學設計不同步、工具利用不充分,沒有充分發揮電子白板的優勢。學校組織教師廣泛討論,排查小學課堂教學中電子白板利用低效或無效現象產生的原因。

(四)更新理念,積極教研

1.加強理論學習,努力轉變觀念,提高課題組人員的理論水平。為了提高教師的課題研究水平與能力,我校課題組進行了強化學習。2017年8月,創維公司和鴻合軟件公司為我校全體教師進行了多次指導培訓,確保我校教師對電子白板和交互式一體機的使用人人過關。之后,學校召開電子白板會議及全員培訓五次,重點組織教師學習交互式電子白板的操作使用和教育理論,要求課題組成員增強研究者的科研意識,掌握必要的方法,提高研究能力。2017年9月,我校舉行了多媒體電子白板、交互式一體機使用操作比賽和“微課”制作比賽。2017年12月,學校舉辦以“微課來了”為主題的微課制作培訓,并要求全體教師人人制作精品微課進行評優活動。通過學習、培訓和比賽活動,課題組成員的理論水平和研究能力得到了提高,全體教師的信息技術水平均有提高。

2.注重過程管理,堅持每月一次的例會制度,及時總結研究情況,以指導下一階段的工作。在近一年來的課題研究過程中,課題組成員深感協作精神的重要性與必要性,能共同探討課題研究中出現的新情況,新問題,通過討論達成共識。

3、建立校園課件網。課題組把有關電子白板的所有技術資料打包放在學校校園網內,供教師學習和使用。

4.認真上好示范課,實施開放性教學,形式各種各樣,內容豐富多彩。課題組每位成員自覺參加每一次的課題組活動,開設公開課,學習、討論,使課題研究扎實有序地進行下去,并且有所得。

5.充分利用網絡資源查閱大量的文獻資料,通過中國教師研修網、全國中小學繼續教育網、中國基礎教育網、中國教育科研網、中國教育科研論壇等搜集科研資料,對資料進行分類整理,為研究工作提供有力的理論根據。每個課題成員都從網上搜集相關知識,消化理解和研究同步進行。

6.組織全校老師賽課,努力使教研工作得到推廣。在提高課題組成員的業務水平的同時,我們還積極把研究經驗推廣到全校老師。每個學期,我們都要舉辦老教師課堂教學風采展示和青年教師教學大比武活動,所有參賽教師都要使用電子白板進行教學,且在與課程的整合上要達到了一定高度,課件制做合理、精美,運用恰當。

7.加強校際交流活動,積極爭取機會讓老師們外出觀摩學習。一年多來,共派30多人次外出觀摩學習,開拓了老師的視野,增強了教學信心。學校加強校本培訓力度,組織全體教師進行信息技術操作培訓5次,進行了多媒體制作和微課制作培訓7次。組織青年骨干教師進行交互式電子白板操作使用比賽和微課制作比賽,觀看相關技術運用的課堂實錄,引導教師在教育教學實踐中應用信息化技術,為進一步提升教師信息化教學資源應用能力奠定了堅實的基礎。

三、初步取得的成果

1.教師已從思想上認識到現代化教育技術的現狀,并從行動上積極學習提高。通過研究,我校教師已認識到傳統教學跟不上如今高速發展的科學技術,現代化的教育技術和媒體手段不僅給我們的教育教學帶來了全新的面貌,在視覺效果、聽覺效果等方面都有生動的呈現,激活了學生思維,整個學習活動過程各個方面展現效果明顯,也是能使知識更具體更完整的傳遞給學生。通過這一階段的學習與實踐研究,從認識上和行動上都已經引起了所有教師的高度重視,并在實際教學過程都已經發生了很大變化,促進了課堂教學的改進。

2.教師已經熟練掌握電子白板的運用,并能靈活應用到自己的教學當中。教師通過學習、培訓以及應用等過程已經熟悉了電子白板的功能,電子白板中的某些工具。例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等,可以對具體的細節內容進行放大、標注、聚光燈照射、截取圖像等,引起學生關注,貼近教學需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生激發興趣調動學習的積極性,通過充分調用電子白板的這些功能,可設計豐富的教學活動,通過電子白板的特殊功能,高效的整合教學內容,把全新的現代化得課堂展現在學生面前。利用資源庫建設特色,還可以隨時調用資源庫中的資料、圖片、視頻等等,方便了課上教學內容的迅速調整,大大增加了學生的知識獲取的容量。

3.學生從單一的聽教師講授,已經變成師生互動的主要參與者,學習效率大大提高。電子白板的應用活躍了課堂,有利于教學方式多樣化開展。以往的多媒體課件主要用于教學資料演示,那種預先設計、高度結構化課件在演示過程中只能進行有限的切換,無法進行更改和標識,學生參與度很低。而交互式電子白板平臺可以根據教學實際情況調用需要的素材,隨時在書寫、標記和計算機操作狀態之間進行切換,根據需要靈活地進行編輯、組織、展示與控制,使教學的靈活性大大增加,學生有了更多到白板前展示、表現和合作的機會,參與的積極性提高了,參與的方式更加多樣了,更有利于培養學生的積極探索、主動建構的能力和意識,也有利于回歸富有活力、創新的課堂。課堂上的師生互動、生生互動提供了技術上的便利,吸引學生會主動參與到課堂教學中來,師生互動使學生成為課堂的主人,使學習變成樂趣,改變了以往的“灌輸”知識的低效教學方式,促進了以學生為主體的課堂的形成。

4.積極探索電子白板課堂教學模式,構建和諧高效課堂,提高課堂教學效益。

第四篇：在語文課堂中如何使用交互式電子白板

在語文課堂中如何使用交互式電子白板

看了交互式電子白板的錄像后，我懂得了融合了傳統的教學與當前的信息技術的優勢，使電子教學賦予了新的內涵，有效的改進了教與學的活動方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質量地獲得知識。它為師生互動的機會和教師創造了更便捷的機會，讓教育充滿了智慧和挑戰。

下面我就小學語文的白板課件為例，談談交互式電子白板在小學語文課堂中的應用過程中的體會。

一、文字教學時巧用聚光燈功能激發學生興趣

生字教學是語文教學中比較乏味、比較枯燥難以掌握的環節。“黑板+粉筆”很難調動起學生的學習積極性，電子白板較好地解決了讓學生樂于認識生字，樂于書寫生字的問題。在認讀生字環節中結合了電子白板的幕布和聚光燈功能，將電子白板連接到PC，并利用投影機將PC上的內容投影到電子白板屏幕上。同時，用手指就可操作電子白板，在電子白板上書寫的內容在PC上同步顯示，構造成一個大屏幕、交互式的教學環境。教師在授課過程中不但可以書寫勾畫，還可以對書寫內容執行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等動作。隨機出示詞語，較好地吸引了學生的注意力，學生爭著起來讀生字，爭著做老師。這樣游戲式的教學不僅具有趣味性，還能在最短的時間內把學生的注意力帶回課堂。

二、巧用拖動功能讓課堂變得生動活潑起來

利用交互電子白板，可以靈活地把自己上課需要用到的各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫或放在計算機上隨機調用。調用時，教師只需“點擊”或“拖動”，擺脫了使用PowerPoint和課件的結構化束縛，使課堂教學恢復了“黑板+粉筆”時代的靈活。此外，教師可以根據課堂來靈活調用自己存在電子白板上的資源，不需要受PPT或課件程序地牽制。例如：在教學課文《燕子過海》時，為了更好地理解句子，我采用了配樂誦讀的形式，在讀到“大海呀，水連天，天連水，望也望不到邊。”時，將藏于圖形庫內的大海圖拖動出來。瞬間，學生感受到了什么是“無邊無際”，看到了一望無垠的大海，一下子就找到了感覺。這個時候再讓學生練讀這一小節，不需要老師過多的指導學生也能把握好了。

拖動文字、圖片操作起來非常簡單，只需要直接選中圖片或文字就可以隨意拖動到屏幕的任何位置。傳統的多媒體課件只能演示，而在課件演示的過程中課件的內容無法更改，更別提隨意地更換圖片、文字的位置了。

三、巧用批注功能可彰顯教學重難點

電子白板顯著的優點便是可以隨時在原有課件上批注、寫字和畫畫。這樣既能對學生進行重點詞句的教學指導，又能示范如何進行邊讀邊圈畫或批注，引導學生掌握一些讀書的方法。如教學《杏兒熟了》，讓學生將書上寫杏兒多，杏兒好的句子，用“——”劃出來。然后隨機反饋。

教師只要事先把段落輸入電腦，然后課上讓學生用書寫筆直接在白板上劃出，這樣的教學更具有可操作性和實效性。促進了學生主動學習，使學生產生一種渴望學習的沖動。

交互式電子白板提供的多種性能的書寫筆方便了教師教學時對關鍵詞句進行圈、點、畫和一些簡單的書寫。這樣既能對學生進行重點詞句的教學指導，又能示范如何進行邊讀邊圈畫或批注，引導學生掌握一些讀書的方法。如教學《鳥島》，讓學生在書上劃出描寫鳥多，鳥蛋多，鳥窩多的句子。學生交流答案時教師可用書寫筆直接在白板上顯示的段落中各種顏色的筆劃出正確答案供學生學習，這樣的教學更具有可操作性和實效性。

四、巧用情景隨機設置功能可很好的吸引學生

運用隨機設置功能可使語文教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發出來。如《春江花月夜》一詩，教師在教學中，可借助多媒體讓學生感受潮來時浪涌岸灘的聲音，讓學生感受月夜潮水浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創設視聽情境，調動了學生的視聽感官，激發學生的學習興趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，營造了學生主動學習的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境，效果自然事半功倍。

情景教學可以促進學生的探究性學習，充分發揮學生的自主性。比如《海底世界》一文介紹了海底世界的奇異景色和豐富物產，學生對“海底世界”非常感興趣，很想了解書中所描寫的海底動物——靠肌肉伸縮爬行的海參，一小時能游幾十公里的梭子魚等，可是書本上只有一小部分圖片，老師也沒有條件帶孩子到海洋水族館去上現場課，但是如果課堂上利用視頻資料展示海底世界的奇異景象，那就可以大大提高孩子學習的積極性。

五、適時使用儲存功能再現關鍵環節，有助于學生鞏固所學知識

在語文字詞教學課上，教師經常要對學生的書寫筆順進行檢查和糾正，由于學生在黑板上寫字，身體往往擋住了書寫的字，其他的學生無法判斷其書寫筆順正確與否，經常是由教師糾正他錯在了哪里。有了交互電子白板，可以使用“回放”功能，讓師生清楚地知道其書寫筆順的正確與否。在語文閱讀教學中，教師經常要指導學生有感情地朗讀，這時，只要我們運用交互電子白板的“錄制”功能，就可以把學生的朗讀錄下來，然后由學生自己從中發現問題、矯正讀音，并進行情感地處理。

交互白板可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節。如執教完《迷人的秋色》一文之后，根據交互式電子白板上自動儲存的課堂教學再生資源，發現比喻句“山楂樹上綴滿了一顆顆瑪瑙似的紅果”教學時學生用點表示的本體和喻體不準確，于是及時修改，再教學。

電子白板以其優越的互動性，生成性取勝傳統的多媒體手段。作為教師，必須清醒的意識到：技術永遠是技術，也只能是技術，比技術更先進更重要的是教師的教學理念和專業素養，教師必須把提高自身實際綜合素質和修養作為個人成長和發展的核心來對待。

第五篇：交互式電子白板在幼兒園教學中的實際應用（推薦）

交互式電子白板在幼兒園教學中的實際應用

內容提要：我們已經進入了高科技的21世紀、交互式電子白板也從它那高高的神壇上走下來，走進學校、走進幼兒園。用它來輔助幼兒園教育教學活動，更加適合孩子們的心理特點，顯示出無以倫比的優越性，在活動中起到了事半功倍的效果。本文作者是一位一直在教學工作第一線的教師，教齡14年。通過在教學實踐中多次對交互式電子白板的探索，研讀很多教育專家關于交互式電子白板所做過深入的探討，寫出的利用交互式電子白板在實際授課過程中的應用。

交互白板是當前課堂教學環境中技術(包括數字電子技術、計算機技術、網絡技術、多媒體技術和視音頻技術等)的最佳集成者。交互白板明顯地比當前比較流行的多媒體教室的裝備更勝一籌。“假輿馬者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而絕江河。”其中的真諦在于“善假于物”。裝備人如何配備好電子白板為教學服務,施教者如何使用好電子白板使課堂教學更精彩,是我們應長期思考和關注的話題。

我校在2009年引進了交互式電子白板，我充分利用交互式電子白板引入課堂進行了探索，經過多次在實際上課過程中對交互式電子白板的探索，研讀很多教育專家關于交互式電子白板所做過深入的探討，利用交互式電子白板在實際授課過程中有以下體會：

通過與投影機、計算機的配合使用,交互式電子白板可以成為大型的觸摸屏,可以用電磁筆代替鼠標在白板上隨意操作計算機,進行單擊、雙擊、右擊、拖放以及其他控制操作。教學過程中,教師可以靈活地把此次活動中,需要用到的各種教學資源(包括文字、圖片、動畫或課件等)保存到交互電子白板的資源庫中,以便活動中隨機調用;教師在引導幼兒探究新知過程中,還可以通過電子白板呈現相關的資料以便更好地指導幼兒進行有效的學習思考和探究。幼兒也可以在電子白板上進行實際操作,達到自主學習的目的,更有利于激發幼兒的主動性,更有效的讓幼兒體會到學習的愉快,讓他們更加積極的進行學習。幼兒也就不再是被動的接受,活動也不再是“教師講,孩子聽;教師演示,孩子看;教師提問,孩子回答”的單一形式了。交互式電子白板還可以對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解,用電磁筆在白板上進行無痕書寫與圖畫,所有過程都可隨時保存及后臺編輯管理,并且可以打印和通過互聯網發送,因此,交互式電子白板非常適合于幼兒園教學。

一、用交互式電子白板創設情境，變呆板為活潑，激發幼兒學習的興趣。興趣是最好的老師，是鼓舞和推動幼兒園教育教學論文孩子學習的巨大力量。早在西周時期，孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的見解。幼兒園孩子年齡小，無意注意、無意識記憶不占優勢，他們的學習活動常受直接興趣所支配，因此更要重視興趣的激發。實踐證明，恰當地運用交互白板的功能，是一種極有效的教育教學方法，促進了教師教育活動過程中“教”的趣味性，提高幼兒“學”的積極性，使我們的教學變得更有吸引力。

在小班音樂活動《小小蛋兒把門開》的引入環節中,利用交互式電子白板的“探照燈”功能,激發幼兒參與活動的興趣:“看一看我們來到了哪里?”教師移動探照燈神秘的提問。幼兒通過觀察和上下聯系,猜到我們來到了河邊,這時候教師展示完整的河邊背景圖,繼續激發幼兒興趣“雞媽媽說她的蛋寶寶就丟在了這兒,我們快幫她找找吧!”教師此時移動探照燈,“這兒有嗎?”“在這兒嗎?”“你發現了嗎?”每照到一個地方就問一問幼兒,激發幼兒參與活動的熱情,同時也培養了幼兒的觀察和表達能力。

中班語言活動《捉迷藏》中，背景是一張美麗風景的圖片，藍藍的天空，綠綠的草地，彎彎的小河在靜靜流淌。。進入注解模式，調出圖庫里的圖片，利用圖片編輯功能，分圖層遮蓋，用紅楓葉遮住紅色寶寶，用草叢遮住綠色寶寶，用天空遮住藍色寶寶。。。先讓幼兒說一說，你看到了什么？太陽和顏色寶寶捉迷藏，顏色寶寶會躲在什么地方呢？幼兒猜測以后，拖開遮蓋的圖層，顏色寶寶露出來的時候，營造了真實的捉迷藏的情境。幼兒注意力、觀察力、語言表達能力、思維力、想象力都得到發展。

在大班數學活動《6的分合》中，先用電子白板向幼兒展示一個小情境：猴子媽媽摘了6個桃子，想放到兩個籃子里帶回去，請小朋友幫忙分一分。幼兒參與的興趣馬上就被調動起來，躍躍欲試。再利用照相機功能，把幼兒分桃子的結果拍成圖片，逐一擺放。幼兒看到自己的操作結果被保存，更調動幼兒的學習情緒，激發求知欲，促使幼兒主動參與教學活動。

二、交互式電子白板構建開放式的教學環境，有利于彌補幼兒已有經驗的匱乏。

在交互白板鼠標模式、注解模式和白板模式三種工作模式的支持下,教師可更加靈活方便地在注解和計算機操作狀態之間隨意切換,方便快捷地打開應用程序和調用各種媒體資源;可直接在桌面上書寫、標記、突出顯示、擦除等。可把書本知識轉化為動態的、超越時空的、有聲有色的形象化知識，既適應了幼兒以形象思維為主的特點，也彌補了他們視野較窄、直觀表象儲備少的缺陷。

中班綜合活動《美麗的農村》，在講一些莊稼名稱時，對于生長在城市的孩子來說，對田野里的莊稼很生疏，麥苗、韭菜不分那是很正常的事，怎么辦？網上搜索到的一個表現莊稼生長過程的視頻幫我解決了這個難題。通過對部分莊稼生長發育過程的再現，他們不但記住了這些莊稼的名字，它們的樣子，生長過程，而且農民辛辛苦苦勞動的過程，也在孩子們幼小的心里埋下了種子，培育了他們珍惜糧食的情感。

因為現在全球氣候變暖，江蘇地區很少能見到很厚的冰，孩子們更沒見過打冰梭，冰雕等情景。在進行中班科學活動《好玩的冰》，我們利用網絡搜到相關的冰雕大賽等圖片，在注解模式下，利用放大鏡等功能，向孩子們展示了多姿多彩的冰的世界。

三、變灌輸為探索，形成合作探究的師幼互動。

傳統的教學模式以教師講解為主，把所學知識點的信息傳遞給幼兒，新《綱要》新理念確定了以幼兒為主體的現代教育原則。幼兒在探索中親手所做、耳聞目睹，在自己尋求答案的過程中，觀察力、思考力、想象力等各種能力不斷發展，素質得到全面提升。交互白板設計的互動理念,以及白板技術本身的互動性和易操作性特點,作為一種變革性的教學手段,有利于促進教學方式的改革,有利于教師與幼兒之間,幼兒與幼兒之間的互動學習。對教師而言,利用交互白板的書寫、畫線、移動、旋轉、工具、容器等功能,根據活動目標,可以設計出基于白板的教學策略和精彩的互動情境,讓白板成為師生集體學習和平等對話的互動平臺,為幼兒提供相互學習的機會;對幼兒來說,有了更多到白板前展示、表象、練習和合作的機會,這就在教學中凸顯了幼兒參與的主體地位。這種優勢,即幼兒與白板交互,有利于培養幼兒積極探索、主動學習的意識。

大班科學活動《動物怎樣過冬》。本活動的教學目標是要向幼兒介紹動物過冬的不同方式，擴展幼兒的知識；幫助幼兒理解動物與季節的關系；激發他們探索動物生活的興趣。為了最好的實現教學目標，除了在活動開始，我讓幼兒觀看《動物過冬》的視頻，了解各種動物過冬的不同方式。還把不同方式過冬的動物進行分類，分類一：冬眠過冬的動物（標記為睡覺的眼睛），包括蛇、烏龜、青蛙、刺猬、皮蟲、狗熊。分類二：厚毛過冬的動物（標記為厚厚的皮毛）：兔子、松鼠、雞、鴨、鵝羊等家禽家畜。分類三：貯食過冬的動物（標記為糧食堆）：螞蟻。分類四：遷徙過冬的動物（標記為飛翔的鳥）：大雁和燕子等侯鳥。在白板模式下，利用圖片編輯功能，幼兒拖動動物圖片進行分類。根據事物的本質屬性進行了分類，羅列，較好地幫助幼兒對過冬動物的共同特征進行抽象與概括，有利于他們探索動物與季節之間的關系。

中班語言活動《小蛋殼》，在觀看PPT理解故事內容后，幼兒為小動物找家。圖庫里有課前準備好的青蛙、螞蟻、蜜蜂、池塘、泥洞、蜂巢等圖片。在白板模式下，調出圖庫里的圖片，利用交互式電子白板的圖片編輯功能，幼兒把小動物圖片拖拽到相應的“家”里。中班科學活動《有用的刷子》中，理解不同的刷子有不同的用途。幼兒在注解模式下，利用直線工具，給床刷和床連線，把馬桶刷連上馬桶，把車刷連上汽車等。這些都充分調動了幼兒主動探索嘗試的積極性，而教師只需巡視觀察幼兒的表現和反應，及時指導，師幼合作探究。

總之,對于幼兒園的孩子來說,教師只有遵循幼兒的年齡特點,思維發展規律,利用多種形式,給幼兒自主的空間,突出一個“活”字來進行教學,才能激發他們學習的興趣。交互式電子白板與幼兒園教學活動整合的有效策略,優化了幼兒園教學活動的各個環節,使教學活動令人耳目一新,深受孩子們的喜愛,促使幼兒想學、樂學。給幼兒營造了一個新鮮的環境,給幼兒園注入了新鮮的血液!