第一篇：在數學的教與學中享受快樂

在數學的教與學中享受快樂

湖南省寧遠縣實驗小學 歐尕莉

內容摘要: 數學美是一種理性的美，抽象的美。它所蘊含的美妙和奇趣是其他任何學科都不能相比的。因此，只有真正理解數學的內在價值、本質含義，才能把兒童吸引到數學的世界中，才能讓學生體會到數學的無窮魅力，從而享受到數學學習的快樂。

關鍵詞: 小學數學；教與學；享受

一個美學家說：“美，只要人感受到它，它就存在，不被人感受到，它就不存在。”對數學的認識也是這樣。其實，數學課程中隱含著豐富的美育因素。數學美是一種理性的美，抽象的美。它所蘊含的美妙和奇趣是其他任何學科都不能相比的。因此，只有真正理解數學的內在價值、本質含義，才能把兒童吸引到數學的世界中，才能讓學生體會到數學的無窮魅力，從而享受到數學學習的快樂。

一、學數學，感知數學之美

英國著名的哲學家羅素說：“數學，不但擁有真理，而且有至高的美。”數學的美不像自然美，藝術美那么鮮明、亮麗而瀟灑，它抽象、嚴謹、深沉、冷峻而含蓄，是一種理智的美。數學美是非常豐富的：數學的對稱美（幾何圖形的對稱美、公式的對稱美等）；數學的簡潔美（包含了符號、公式、技巧、邏輯上的簡潔）；數學的相似美和統一美；還有數學的奇異美。

例如，在一個大圓內，有若干個大小不等且圓心都在大圓直徑上的小圓，包括大圓在內，相鄰兩圓都是相切的，試比較大圓周長和所有小圓周長之和。如果單憑直觀感覺，大部分學生覺得大圓周長比所有小圓周長之和長得多，實際是怎樣的呢？下面我們來算算：

設大圓直徑為D，若干小圓直徑分別為d1、d2、d3、??、dn 則大圓周長為C大=πD，若干個小圓周長之和為

C小=πd1+πd2+πd3+??+πdn=π（d1+d2+d3+??+dn）因為D=d1+d2+d3+??+dn 所以C大=C小 通過上面的計算，學生會驚奇的發(fā)現，它們竟然是同樣長的。這不能不引起我們的贊賞與嘆服，這種奇異難道不是一種美嗎？

當學生邁進浩瀚的數學世界的長廊時，一定會被這些奇特的問題、深邃的邏輯、對稱的符號所迷戀，引發(fā)出主動探究，自主快樂地去學習。

二、學數學，體驗情趣

愛因斯坦說過；“興趣是最好的老師。”興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎，作為教師，只有讓學生對學習數學產生興趣，才能學好數學。因此，課堂上，我經常有意識地創(chuàng)設一些學生喜聞樂見的情境，誘發(fā)其學習的熱情，讓學生時常感受到數學的情趣。

例如，在教學“認識幾分之幾”時，我拿出兩個蘋果，叫上兩名學生問：“我把這兩個蘋果平均分給你倆，每人分得幾個？”兩生回答：“每人分一個。”我就把兩個蘋果獎勵給了這兩位學生。然后，我又拿出一個蘋果，舉在空中說：“接下來誰認真聽課我就把這個蘋果獎給他。”教室里頓時安靜了下來，都想得到這個蘋果。我提高聲調：“喲，我發(fā)現了兩位特別認真的同學。”我叫上這兩名同學問：“這個蘋果分給你倆人，每人分得幾個？”同學們都說：“半個。”“那么半個用一個數表示怎么寫呢？”我的話音剛落，學生們就已經輕聲討論起來，此時“問則疑，疑則思”的效果表現了出來，我馬上在學生濃烈的興趣中，帶著學生很自然地從整除法向認識分數過渡，利用舊知識做鋪墊過渡到新知識。為了達到更好的效果，我還經常利用愉快的游戲，生動的故事，激烈的競賽，生動的表演，加上自己特有的夸張表情和語言等去創(chuàng)設出這種愉悅的學習情境，誘發(fā)學生的學習情趣。通過實踐，我驚奇地發(fā)現：在這樣的情境下教學，除了知識的傳遞，更多了一份情感的交流、一次思維的碰撞，同時喚起了學生學習的熱情，在這種熱情中學生享受著數學的樂趣。

三、學數學，參與生活

《小學數學課程標準》指出：“數學是人類生活的工具，對數學的認識不僅要從數學家關于數學本質的觀點去領悟，更要在數學活動的親身實踐中去尋找。”這充分說明了數學既來源于生活，又服務于生活。因此，在教學中，我善于結合課堂教學的內容，采擷生活數學實例，為課堂教學服務。

例如，在教學“小小商店”時，就可以讓學生輪流做售貨員和顧客，進行買賣游戲活動。在活動之前，讓各小組每生帶兩種物品（文具、食品、小玩具都可以）并標上價格，還要把學具袋中各種面值的人民幣帶來。在活動中要求，每個學生都要去購買，你買了哪幾樣商品？每樣商品多少錢？付了多少錢？找回多少錢？通過日常生活中常接觸的買賣東西這一活動，學生不但會進行元、角、分的簡單計算，而且深深感受到我們的生活中蘊涵著豐富的數學問題，課堂充滿探索氣息。又如，學習“分類”后，我布置學生回家整理自己的房間和書包，他們非常喜歡。這樣的教學活動能讓每一位學生都能積極參加并有所收獲。孩子們感嘆：學習數學真的很有用。他們真切地體會到了數學學習與生活同在的樂趣。

四、學數學，感受成功

“教育教學的本質就是幫助學生成功。”（柳斌同志語）教育的起點不在于一個人有多么的聰明，而在于怎樣變得聰明。如果一個孩子從未獲得成功，沒有成功的體驗和機遇，他往往會自卑、消極，甚至自暴自棄，而一次成功的機會卻可以十倍地增強兒童的信心。因此，在教學中，我及時挖掘學生的點滴成績，給予表揚，鼓勵，使他們感覺到成功的光榮，產生積極的學習動力。如學生在問題回答得精彩時說：“你真棒！”這使學生心理有一種甜滋滋的感覺。對一些膽小的學生，他們能舉手回答問題時，多給予掌聲鼓勵，激勵他們下次再主動舉手回答問題。對于從不舉手的學困生說：“試試看，你也行，說錯了大家?guī)湍恪！焙⒆觽儩u漸地從我的一言一行中體會到很多??我想在數學教學中，只有給孩子以尊嚴、以鼓勵、以勇氣、以熱情，使他們獲得成功的體驗，數學學習才能真正成為他們的一種精神享受，他們才能真正享受數學帶給他們的智慧和快樂。

五、教數學，享受快樂

沒有愛的教育是蒼白無力的。教師應對學生傾注真愛，用自己的感召力去感染每一位學生，讓他們感受到教師的關愛、支持和幫助，真正成為學生的良師益友。愉快的情感投入將直接影響到教師的數學活動，教師要善于給自己尋找快樂。當我翻開那一頁頁生動形象、色彩繽紛的數學課本，當我發(fā)現那一道道發(fā)展創(chuàng)造性思維的基本訓練時，我感受到了數學的無窮魅力；當我看到那一雙雙渴求知識的眼睛，聽到學生們那與眾不同的獨樹一幟的見解，我感受到了數學教學是如此的快樂。

總之，只有我們真正理解了數學，才會出現一個真正充滿生命活力的課堂，我們才會全身心投入教與學。我們不只是在教與學，我們在享受數學的無窮魅力和無比奇妙，享受數學帶給我們的智慧與快樂。

第二篇：在教育中享受快樂

在教育中享受快樂

──兼談如何做一個新時期的班主任

廣東省從化市太平第二中學 葉偉勝

在學校里，常有不少同事問我：“你身為班主任，教學任務還那么重，又苦又累的，怎么還成天樂呵呵的？”這時，我總是反問道：“為什么要不快樂？”是的，教師的苦和累,只有當過教師的人才知道：教育制度不完善、教學工作繁瑣、競爭激烈、社會期望過高、學生難管難教育、付出和回報不成比例，這一系列壓力和困惑的確讓不少教師無法開心起來。可是，難道我們就這樣讓快樂流失掉，然后痛苦地度過一生嗎？難道非要等到退休后才能輕松和開心嗎？

人生在世，不外乎追求幸福和快樂。若整天愁眉苦臉，帶著病態(tài)，自怨自艾地消磨生命，這樣的生命又有什么價值？現狀是無法改變的，抱怨并不能幫我們減少工作和壓力，反使自己更痛苦，長期為其所累。與其整天埋怨對現實的不滿，還不如改變心態(tài)，換個角度去面對現狀。因為快樂不是物質，只是一種心理的滿足，它的獲得有很強的主觀性。如果我們都不給自己快樂，還有誰會給我們快樂？如果我們老師都不快樂，我們的學生怎能快樂地學習？佛經說：境由心生，心又會隨著境轉。所以只要調整好心態(tài)，以積極的態(tài)度接受這份工作，主動地去追求那份屬于自己的愉悅和滿足，做教師的要擁有一個快樂的人生并不難。

那怎樣才能獲得快樂，班主任工作中又有什么快樂呢？

我認為，只要用心工作，很出色地完成任務，就能做個快樂的人。“工作著是美麗的，工作著是快樂的。”在繁重復雜的班主任工作中，我就通過最大限度地傳播自己的愛和快樂，從而享受到了更多的快樂。

一、師生交流中的快樂

我的原則：真誠、平等、和諧、理解。

之所以把師生間的交流和溝通放在第一位，是因為我認為這是班主任獲得一切快樂的基礎。沒有它，班主任工作就是無源之水、無本之木。我深深地愛著每一個學生，每天清早都毫不吝惜地把微笑掛在臉上。我每天寫一篇《班主任日記》（寫自己管理班級的體會和心聲，學生每天傳看，在上面留言、評論），在“論壇”上進行大眾交流；每周批改一次他們寫的隨筆，用文字進行私下交流；每周開一次意見箱，當場解決問題；每周六上一次班級QQ群，用網絡拉近師生的距離；每月寫幾篇班級博客，用文學影響和感染學生心靈。我經常到宿舍和學生侃侃而談，提醒學生增減衣物，帶領班干部上門看望病號，中秋之夜和學生在江邊賞月。我和男生談青春期的生理知識，我和女生談自尊自愛，我傾聽他們心中的小秘密，尊重他們悄悄萌發(fā)的感情，重視每個學生的意見。我虛心向學生請教電腦知識，積極和學生切磋球技，每天帶領學生跑步。我和優(yōu)等生談精益求精、戒驕戒躁，和中等生談頑強拼搏、力爭上游，和問題學生談挖掘潛能、克服自卑。我提醒富裕的同學勤儉節(jié)約，支持特困生戰(zhàn)勝逆境。學生，是我的精神寄托之一，我和他們平等交流，親密無間，用自己的個人魅力征服他們，用自己的熱情和朝氣去感染他們。愛的付出定有回報，當我生日時收到簽滿名字的Ｔ恤衫，當我感冒時看見桌面突然出現的“金嗓子”，當我的手機頻頻收到學生的節(jié)日祝福，當學生對我說他決定不再離家出走了??這時，我的歡樂總是溢滿了胸懷，我感到了學生對我德行的肯定、人格的折服和感情的依戀，教書育人的愉悅就像融融的春意，暖洋洋地慰藉著我的心靈。

二、教育管理中的快樂

我的原則：嚴格、科學、人性、民主。

“親其師”才能“信其道”，我力求對學生做到愛之深、求之嚴，愛中有嚴、嚴中有愛，我要做一個讓學生一輩子都能記住的老師。首先，我用出色的專業(yè)素質征服學生。我利用一切資源擴展視野，更新知識層次，保持與時代同步。我精心備課，治學嚴謹，力求上課精彩，授業(yè)解惑，成為他們知識的領航人；其次，吸取現代班級管理理論之長，制定統一的規(guī)范、標準，克服盲目性和隨意性，各項工作有章可循，有紀可依，設計出各種規(guī)章、表格、獎懲方案，形成一個科學體系，每天各就各位，合理運作，獎罰分明，絕不縱容姑息。培訓骨干，放手將大部分事交給學生自主管理，允許學生犯錯誤，重在糾錯的過程。在充分相信學生的同時，順便解放自己的時間，在別的老師忙碌之時品著香茶獨享一份清閑；其三，藝術性地建設班級文化。張貼有時代風格的宣傳畫和標語，確定班級口號，選出班歌，開辟每日贈言欄，養(yǎng)魚種花，給每位同學過生日(送小禮物，簡短贈言)，設立班級記功簿，評選“班級之星”，召開快樂班會，進行心靈游戲，輪流辦班刊，定期召開民主會??當你走進自己班的教室，墻上的張貼賞心悅目、色彩和諧，桌椅橫豎成線，窗戶一塵不染，衛(wèi)生工具擺放有序，講臺不見粉塵，上面的小盆花嬌姿欲滴，活潑的金魚自在游動，每張課桌旁邊的掛鉤上都悄悄隱藏著一個小小的垃圾袋，地面找不到一片紙屑，學生整齊著裝，精神煥發(fā)，散發(fā)著強大的凝聚力??這時，你難道不會被自己從事的工作所吸引？你難道還沒感到成功的快樂？

三、班級活動中的快樂

我的原則：創(chuàng)新、健康、鍛煉、愉快。

豐富多彩的班集體活動，是班集體凝聚力產生的源泉，是學生個性發(fā)展的重要條件，是班集體建設的生命。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為活動是學生“全面發(fā)展，培養(yǎng)素質、愛好和天賦才能的根據地”。我非常注意活動內容形式的多樣化，力求人人參與，真正獲得鍛煉，展示并發(fā)展個性。在保證安全的情況下，我?guī)ьI學生覽名勝古跡，看壯麗河山，登上高峰指點江山，投入碧池中流擊水；去農村田頭參加實踐，到德育基地接受熏陶；野外燒烤聯結友誼，募捐義賣培養(yǎng)愛心；集體生日增強團結，游戲大賽活躍身心；參加軍訓錘煉意志，舉行球賽促進競爭；運動會上你追我趕，朗誦比賽聲情并茂；智力競賽緊張刺激，迎新晚會浪漫溫馨；舉起拳頭宣誓成年，披上絲帶奉獻社會??這些活動，我們有目的、有計劃、有組織、有總結，每一次都開展得快樂而有意義，不僅讓學生真正體驗到青春的活力和學習生活的快樂，還增強了群體意識和集體榮譽感，培養(yǎng)和訓練他們的組織性、紀律性，使班集體更加鞏固。另外，我每學期都精心策劃幾次別具特色的快樂主題班會，一改班會課的說教和沉悶，采用心靈游戲、拓展訓練、親子活動的形式，為每個學生提供參與的機會，充分展示班級生活的斑斕色彩和獨特性，并寓教于樂，大大提高學生的組織、工作和獨立解決實際問題的能力。這些活動，我都拍成照片、錄像，讓學生一輩子回味。其實，回味的何止是他們，在飛揚的活力面前，仿佛自己也回到青春年少，融入到了無限的快樂之中了。

四、家校互動中的快樂

我的原則：主動、熱情、貼心、多樣。

家庭教育與學校教育越接近，產生的教育合力就越大，效果就越顯著。家校互動，建立“統一戰(zhàn)線”，也是我的一項重要工作。為了方便溝通，我自己印制名片發(fā)給家長，讓他們隨時能通過電話和網絡找到我。不少學生害怕老師和家長聯系，可我的學生從不害怕家訪和家長會，因為我絕不是簡單的告狀──我的家訪主要在于了解情況和“報喜”，而“憂”只和學生私下溝通，這種方法比和盤托出效果好多了。家長會的重點內容也不是一味匯報情況，我的重頭戲是和家長一起探討教育方法和教育經驗，給家長灌輸現代家教理論。所以我的家訪和家長會從來是和諧快樂、熱情洋溢的。對于學生平時的表現，我采用有兩種反饋方

法：一是書面材料（批評條和表揚條），及時匯報學生在校的表現；二是充分利用教育部門開通的“家校快訊通”，通過通訊軟件和手機信息平臺，及時發(fā)送交費、天氣、安全、考試、考勤、作業(yè)、成績、作息時間、意外情況等通知和數據，開通以來，溫馨的語言和周到的提醒讓家長倍加稱贊。每逢節(jié)假日，我組織學生用寫信、自制賀卡等方式向他們父母發(fā)去問候。同時還積極動員家長參加學校組織的親子活動、心理專家（知心姐姐）講座、事業(yè)成功人士的人生體驗講座等。對于貧困家庭，我號召學生利用假日去幫忙做家務、收莊稼等，還經常給特困生借錢、墊錢，幫他們申請助學金，并發(fā)動條件優(yōu)越的家長捐資助學。這一切都產生了很大的效應，不少家長幾乎把我當成了他們一個貼心的親人，不時邀請我去做客，特別是當孩子改正錯誤、取得進步或順利升學時，我更是被他們奉為上賓，得到無上的尊重，每逢新年也總能收到家長發(fā)來的感謝信息、寄來的賀卡、送來的小臺歷等等。和家長的溝通，豐富了我的人生，當家長無限信任自己，把滿懷希望寄托于我的時候，我就油然而生一種幸福感和責任感。為人師者，有什么比這更快樂的呢？

教育是無止境的，只有不斷探索和總結，才能更接近教育藝術的最高境界。在建構新時期班主任的角色中，我沉醉于這項藝術的探索，從中感受到無限的樂趣，并用自己的快樂感染了學生，形成了一個個充滿活力、富有朝氣的快樂集體，而自己也從中收獲了更多的快樂！所以我認為，當工作成為快樂的重要元素時，我們的生活就會被滋養(yǎng)得美好起來，工作也就成為了一種享受，人生價值也隨之得到體現。這不是一時沖動、年輕氣盛的想法，因為16年的育人歷程已使我獲益良多，讓我和學生一起在快樂中成長。

熱愛并享受這個職業(yè)，做個快樂的教育者吧！因為這其實是在關愛自己。一個不會愛自己的人，也無法做到愛學生。只有快樂起來，才能利人利己利教育。

相信吧，在快樂的工作中，一個美麗的新世界將展現在你面前！

第三篇：在學案中感受教與學的快樂

在學案中感受教與學的快樂

豐莊鎮(zhèn)豐莊學校

豐雪彥

現在使用導學案授課已有近一年的時間了，至今，仍清楚的記得剛剛接觸到導學案的迷茫和不知所措。不知道如何把導學案和課堂很好的結合在一起，每每講課時使用到導學案總讓人感到是一種生拉硬套的感覺，很是不協調。這種情況讓我不敢使用導學案講示范課，學校安排聽課，一提到使用導學案就頭疼，唯恐自己講的生硬。近期，在學校的大力倡導下，在優(yōu)秀教師的指導下，漸漸地我也有了自己的一些思路和想法，慢慢的也就發(fā)現使用導學案和用好導學案之間也不是那么的難，只要用心去備課，創(chuàng)設好情景，引導好學生，一堂使用導學案講的課，也是很精彩的。以下是我使用導學案的一些感受：

我認為想上好一節(jié)導學案的課，預習是關鍵，傳統的預習，教師只是口頭上反復的予以強調，并不作任何指導，學生對預習的理解就是讀讀課本，大體的瀏覽一遍明天的課程。可以說是走馬觀花，敷衍了事。教師對學生的預習情況基本上是不聞不問，所以預習只是一種形式，沒有解決根本性的問題。使用導學案之后，我在預習環(huán)節(jié)設計了預習指導、預習要求、預習檢測、學生問題欄等內容，使學生明確學什么，怎么學，使先學后教真正落到實處，同時通過預習檢測，為二次備課、上課提供依據，使課堂教學具有更強的針對性。學生問題欄的開辟，讓學生具體提出預習中遇到的問題，希望老師能在課堂上幫助解決，同時也使學生能真正帶著問題走向課堂。這樣將被動預習轉變?yōu)樽灾鞯膶W習行為，提高了課堂效率。

實施導學案以來，合作學習成了我們主要的學習形式。課前學生們忙著預習，準備課堂上充分展示自我，享受著自學、合作帶來的學習的成就感；課堂上，學生動起來了，積極地上黑板，積極地發(fā)言，有意識地表達自己的想法，享受著學以致用的樂趣。我走下了講臺，融入到學生中，師生關系平等了，讓學生有了感受快樂的基礎。我成了學生，學生成了老師，在課堂上合作交流，互相促進，有時學生的問題會讓我瞠目結舌，學生的發(fā)現會讓我自嘆不如，如今的孩子確實今非昔比，在合作學習中創(chuàng)新的火花時時迸發(fā)，既有效地達成教學目標，還能拓展學生思維，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。通過合作學習，還解決了班額大，難以實施個別輔導的難題，優(yōu)等生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學困生可以得到幫助和提高。合作學習促進了學生的成長。

當然導學案的使用中還存在一些問題，值得我們思考。課堂學生討論交流多，練習的時間就變少，學生對知識的產生過程了解甚多，但對知識的運用能力普遍偏弱。還有學生情況不同，能力水平各異，導學案的設計是否也進行分級設計，以適應不同學生，使優(yōu)生吃飽，后進生吃好，以充分調動所有學生的積極性。怎樣處理好這兩方面的關系，是值得思考的一個重要問題。

總之，導學案的設計與使用應落實學生在教學中的主體地位，體現學生自主參與意識和自主發(fā)展的教學目標，讓學生在導學案引導下學會學習，學會創(chuàng)新，提升能力，親身體驗知識形成的過程并感受學習的快樂。

教學經驗總結

在學案中感受教與學的快樂

豐

雪

彥

延津縣豐莊鎮(zhèn)豐莊學校

2011年6月8日

第四篇：作文在快樂享受中起步

作文，在快樂享受中起步

教育是以尊重生命的成長軌跡為前提，以了解學生的先前經驗為基礎，以開發(fā)學生的潛能為追求，以健全學生的人格為終結。教育，就是為了讓學生找到生活的幸福和快樂！

可是，為什么作文難，竟難于上青天呢？原因只有一個，為作文而作文！試想，如果作文是為了把自己的快樂與大家共同分享，作文是為了展現自己豐富多彩的生活，那么，作文是不是會樂在其中呢？

其實，作文來源于生活，來源于感受到生活的美好。因為生活中那廣袤的原野和甜美的水草會將孩子們牧得飽飽的、壯壯的、樂樂的。執(zhí)教人教課標版四年來，我最深的感受就是：教孩子們作文，就要引導孩子享受生活。在享受生活的快樂中一步步實現說話、寫話、習作的自然過渡。

一、和孩子共同游戲，日記在快樂中起步。

葉圣陶先生曾說：寫真經歷，真體會，真感受。低年級的孩子總是對生活充滿了幻想，他們的生活是童話的世界。我們的任務是為給他們創(chuàng)造一個快樂的情境，讓童話的語言在詩情畫意的情境中會得到萌芽、滋生、茂盛。給孩子一個太陽，就等于讓他看到了萬物生長。作文，要在快樂中起步！

低年級的孩子，充滿了童趣，和孩子們游戲是我最大的快樂。游戲中我也像個小孩子，盡情地瘋狂、嬉戲。艷陽高照時，我們玩老鷹抓小雞、丟手絹、貼膏藥、擊鼓傳花??下雨了，我和孩子們趴在花壇邊興奮地觀察蝸牛，看雨幕中的水花??只要孩子們愿意玩的，我都帶著他們玩。一次不盡興玩兩次，課間不盡興咱們語文課接著玩。當孩子們個個臉紅紅的、興奮得意猶未盡時，我們走進教室，邊休息邊嘰嘰喳喳地談論剛才的游戲。孩子們，依舊興奮；孩子們的語言，更是流光溢彩。

我從一年級上學期學課文后就開始引導孩子們寫日記，第一篇日記是在一次故事會后，最能感受到孩子們童真的是這樣一篇：“今天我們班開故事會，那些故事真好聽。我也為大家講了一個，那么長的故事，我講得還是那么精彩。同學們?yōu)槲夜恼屏耍蠋熯€親我了。”雖然只有幾句話，但是那深情卻分明可鑒。孩子們需要這樣的真情實感，應該在情動中起步。這樣的寫話才是快樂的。

貼膏藥游戲后，日記中出現了這樣生動有趣的句子：“我的臉紅紅的，頭上還長霧了。”“我都汗流浹背了！”“是呀！我流了好多汗，衣服都印花了。”“盧小凡跑得好快，我使出全身的力追呀，追呀，腿子發(fā)軟了，一點力都沒了，還是沒追上。”“彭潔的連衣裙飄起來了，像只花蝴蝶，真漂亮。”“今天貼膏藥，我只玩了三次，每次他們跑到我面前，我大聲喊‘貼到我面前，貼到我面前’，可是他們又跑過去了。”“眼看就要抓到他，他機靈地向右一轉，又逃脫了。”這些句子中油然而見的快樂該有多真啊。這是對生活的體驗，這是在享受生活后真實的感受，這本身就是一個快樂的過程。從快樂游戲開始，到快樂寫話終結。說不定他們正想把這種快樂分享給大家呢！

多少歡樂，多少靈感，迸發(fā)于其間。游戲，開啟了學生認識社會的大門，同時讓學生打通了表達的關口，更讓孩子們感受到學習原來如此美好。

所以，教師要善于把生活中不起眼的快樂用放大鏡展現在學生面前，引導學生用“快樂”的眼睛去看一切事物，用“快樂”的心情去感受生活，用快樂的生活觀、用積極的心態(tài)面對生活，讓孩子們充滿健康的生活情趣。在積極的心態(tài)中得到語言的積累與發(fā)展，產生表達的欲望。

二、閱讀中積累，給快樂日記安上翅膀。

課標版教材在編排上相當講究語言美、韻律美，而且相當注意積累上的螺旋上升。幾冊書讀下來，會有 “春聽雨，夏迎風，秋賞菊，冬觀雪”的愜意感受。所以我充分利用教材幫助學生積累，利用教材的空白、延展處引導學生進行拓展性的說話、寫話練習。

1、從文中來，到日記中去。

第一冊語文教材復習四有一首兒童詩《秋葉飄飄》，其中有這樣一句“紅色的蝴蝶，黃色的小鳥”，我在指導學生讀的基礎上，引導孩子們觀察、說話。在玩賞我撿來的一大堆黃葉后，孩子們寫出了這樣的句子：秋天到了，樹葉黃了，秋風一吹，樹葉落下來，有的像紅色的蝴蝶，有的像黃色的小鳥。

學習語文的過程，就是要學會運用語言文字，正確表達自己的思想。恰當地抓準時機，巧妙地不露痕跡地對學生進行語言文字的訓練，進行表達方法的訓練，進行合理的積累，能讓學生在練習說話中感受到成功的快樂，這正是引導學生踏上快樂作文的開端。

2、讓說話訓練時時貫穿于教學之中。

從一年級開始，識字、課文、古詩、語文園地都是積累、訓練說話、仿寫、摹寫、拓展性寫話的好媒介。我們應該充分利用好這一最好的資源。下面是我在教學一年級下冊古詩《所見》中進行積累與說話訓練的做法。

開課導語幫助學生積累。

教學這首詩時，我較好地進行了詩與畫、畫與話地結合。在開課中我以這樣的導語開始：“瞧，一眨眼，春姐姐就吹紅了桃花，點綠了柳芽，把整個大地打扮得如詩如畫。看，桃花是那樣紅！草兒是那樣綠！看到風景這么美，夏爺爺也等不及啦，他笑吟吟地起來，和大家一起嬉戲、玩耍。他要把夏天的快樂分享給大家！”

通過散文詩似的語言既能把學生的思緒從春天過渡到夏天，又能讓學生從如詩的語言中得到熏陶，無意識地增加了學生的積累。

②讓生活經驗在課堂中進行口語交際。

“過去的夏天里，你最喜歡做什么？把你的快樂給大家分享。”在尋找生活的快樂中，孩子們的思緒飛揚：“我最喜歡游泳，每次套上游泳圈，我就像只快樂的小鴨子，在游泳池里自由自在地游來游去。”“我最喜歡吃冷飲，什么冰淇淋啊雪糕啊，吃十支都沒問題，那可

真是太美味了。”“捉螢火蟲可好玩了，捉上幾只，裝在瓶里，做個小燈籠，可好玩了。”還有同學說吃甜甜的西瓜、釣龍蝦、穿漂亮的花裙子、看美麗的荷花??那么多快樂聚集一堂，讓這些快樂展現在孩子們的眼睛里、語言里，更融入了學生的希望里，多么快樂的基調！

③課文本身成為生成性的寫話材料。

一首詩，本身就是一篇或妙趣橫生或詩情畫意或情意綿長的文章，讀起來讓人遐想連篇。讀詩，就是要讓自己的想象飛起來。一年級的孩子沒有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”那樣的情感基礎，但他們的想象會長翅膀，會充滿靈光，有風，就能遠航！教師的任務就是要充分利用一切讓孩子們感興趣的方式，能激發(fā)學生想象的方式成為那陣風，助孩子們展開想象的翅膀，盡情地去翱翔！

“袁枚爺爺看到了什么呢？我們把袁枚爺爺看到的畫下來。大家說，我來畫，覺得我沒畫好就請大家來補充。”不一會兒，栩栩如生的畫呈現在黑板上，一個小山坡、一頭調皮的大黃牛，一個可愛的小牧童、一片茂密的樹木、樹上還有幾只正高叫著的知了呢。孩子們一邊看畫面一邊動情地朗誦著這首詩。還有好幾個同學跑上講臺，在小山坡上畫上小草、野花、蝴蝶呢！一邊畫一邊念念有詞：這里有一只花蝴蝶在花叢中飛舞。

通過學生說、教師畫，詩句的意思在學生的語言中得到了豐富的展現，更重要地是學生的語言在古詩教學中得到了豐富，得到了積累。

“是啊，多有趣的一幕！如果讓這一幕從你的眼睛鉆進你的大腦，就會變成美妙的語言，就會變成一個生動的故事。你行嗎？”

經過孩子們七嘴八舌，畫變了，變成了話。“天氣好極了，火紅火紅的太陽掛在天空，大山中的樹陰下可涼快了，小牧童騎在黃牛背上，到山上去玩。他騎在牛背上，就像坐在搖籃里，舒服極了。小樹林里，花兒笑紅了臉，五顏六色的蝴蝶在翩翩起舞，涼風徐徐地吹著，多美呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出密密的樹林。哎呀！快別唱了，小心把知了嚇跑了！”

故事就在同學們的互相補充中形成了，一幅更美的圖“話”誕生了。這幅“話”來源于孩子們的內心世界！來源于生活的積累！這幅“話”將帶著孩子們乘著美麗的想象去飛翔，這幅“話”中的童真、童心、童趣將成為最好的伙伴伴隨孩子們的一生，這才是幸福的根源，這才是口語交際的本質，這才是寫話最好的源泉！

想象能飛翔，那是因為語言在閃光。學習語文，就是要學生在文本中走個來回，讓文本在學生的思想中走個來回，讓文本成為學生語言再加工的載體。讀文，加工文，生成文！依托生活，讓想象飛翔，讓語言閃光！這是才是學習語文的本質！

能說，這不是一次好的寫話練習課嗎？

課本是學生口語交際、寫話起步最有用的教材，充分地認識她、把握她、利用她，學生語言就會在不知不覺中得到豐富。一句話，寫話起步于課堂、起步于生活。

當然，引導學生的方式方法還很多很多，關鍵就需要教師的引導。會享受生活的教師，會用獨到的慧眼觀察生活、觀察孩子的教師，能永遠保持一顆童心的教師，他是快樂的，他的學生是快樂的，他學生作文更是快樂的。

第五篇：在快樂中我們享受生活

在快樂中我們享受生活，在痛苦中我們也要享受生活，快樂固然興奮，痛苦又何嘗不美麗呢？

——題記

我想，我們每一個人，每一條生命，大約都有一座陽光無法照射的陰暗地窖，里面有蝙蝠在尖叫，飛來撞去……

生活 亦如打翻的五味瓶，酸、甜、苦、辣、咸五味俱全，每一種味道都值得我們去細細體味，生活尤如一個頑皮的孩子，時不時的和你開著玩笑，讓你應接不暇；生活亦如一杯雞尾酒，看上去絢麗無比，實際卻又苦又澀。

假如生活欺騙了你，不必悲傷，不必哭泣。“涸轍之鮒”的故事大家應該都不陌生，但莊子卻云道：“不樂壽，不哀夭，不榮通，不仇窮。”“舉世謄之而不加勸，舉世非之而不加沮。”這樣的千古名句，可見莊子對生活的態(tài)度是積極的、樂觀的、毫無怨言的。于丹講莊子登上福布斯財富名人榜，莊子“安時而處順”的思想已被越來越多的人歲所接納，那么今人對待生活難道不應該積極樂觀、不悲傷、不哭泣嗎？

假如生活欺騙了你，不必抱怨。這是多人往往發(fā)出這樣的感嘆：不是說一分耕耘就會有一分收獲嗎？我付出了那么多，那么多的努力，但取得的成果為什么總與想象差太遠呢？要知道：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香字苦寒來。”“白玉不毀，孰為圭璋。”如果付出了，收獲不一定非要鮮花和掌聲，充實的過程是無價的財富，它藏在人心底最溫暖的港灣。只要你在真正努力，那么請相信：整個宇宙都會來幫你，哪怕你拋下的是一片樹葉，你也可以聽見回音，因為樂觀，精神之旅永不疲倦，感情的臺詞不再有自私與寂寞，生活充滿歡樂，友誼地久天長。

假如生活欺騙了你，不必沮喪。要記住：不是每一道江流都能入海，不流動便成了死湖；不是每一粒種子都能伐樹，不生長，便成了空殼，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相生相成的。生命的長河可能遇到險灘，甚至被攔腰阻斷，但它也有可能沖破層層阻礙，到達浩瀚的大海，生活亦如此，如果我們失敗了就沮喪，而不去突破它，那我們就能被擋去前進的道路，成功的機會將會是零，但如果我們繼續(xù)努力，成功的機會至少百分之五十，在零和百分之五十之間作選擇，你會選擇哪一個？