第一篇：德國(guó)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)特色課程

德國(guó)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)特色課程 [平裝]

內(nèi)容簡(jiǎn)介

《德國(guó)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)特色課程》系統(tǒng)介紹德國(guó)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)體系、教學(xué)重點(diǎn)、課題設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、優(yōu)秀作品、教授訪談等。《德國(guó)視覺(jué)傳達(dá)設(shè) 計(jì)教學(xué)特色課程》中表現(xiàn)出色的中國(guó)設(shè)計(jì)新生代讓國(guó)際著名設(shè)計(jì)師尼古拉斯·卓斯樂(lè)折服。書(shū)中告訴設(shè)計(jì)師們通過(guò)學(xué)術(shù)探索去前進(jìn)去發(fā)現(xiàn)新的表現(xiàn)語(yǔ)言，再把探索的 結(jié)果轉(zhuǎn)化為服務(wù)于社會(huì)的設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)化為客戶的產(chǎn)品，從而完成對(duì)社會(huì)的影響，這是設(shè)計(jì)師最大的成功。

編輯推薦

《德國(guó)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)特色課程》中收錄了大量國(guó)際著名設(shè)計(jì)師的藝術(shù)作品，并為您解析他們的創(chuàng)作構(gòu)思，讓您輕輕松松學(xué)設(shè)計(jì)。

媒體推薦

設(shè)計(jì)項(xiàng)目應(yīng)是具有自由度并能提供洞察力，盡管要滿足基本條件下它們的功能背景，它們亦應(yīng)是優(yōu)秀的藝術(shù)作品，正如繪畫(huà)、音樂(lè)與文學(xué)……在能夠?yàn)槲幕鲐暙I(xiàn)之 前，設(shè)計(jì)將會(huì)一直披著藝術(shù)的偽裝，這種偽裝已經(jīng)超越了事物的實(shí)用主義立場(chǎng)。高質(zhì)量的設(shè)計(jì)將會(huì)因此成為一種貢獻(xiàn)。這種貢獻(xiàn)日益豐富并提升我們的世界，具有鮮 明的獨(dú)立性和絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，比如銷(xiāo)售業(yè)績(jī)和獲得的獎(jiǎng)賞。”

——克魯斯UliCluss 德國(guó)“紅點(diǎn)獎(jiǎng)”金獎(jiǎng)獲得者，教授

“我被不斷增多 并表現(xiàn)出色的中國(guó)設(shè)計(jì)新生代折服，并密切地關(guān)注著這一切。中國(guó)的設(shè)計(jì)師對(duì)國(guó)際的平面設(shè)計(jì)的發(fā)展表現(xiàn)出濃厚的興趣。同樣這個(gè)過(guò)程也在不斷充實(shí)和豐富著我們。我們?cè)谂c另一種思想狀態(tài)、另一種符號(hào)形式、另一種傳媒形式交流著。這就是我為什么對(duì)中國(guó)這樣的一種異國(guó)文化感興趣的原因?！?/p>

——尼古拉斯·卓斯樂(lè)NiklausTroxler 德國(guó)國(guó)立斯圖加特美術(shù)學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)系教授 AGI國(guó)際平面設(shè)計(jì)師聯(lián)盟理事會(huì)會(huì)員

作者簡(jiǎn)介

趙璐，德國(guó)國(guó)立斯圖加特美術(shù)學(xué)院大師生>清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院博士>魯迅美術(shù)學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)系副教授>廣告與綜合媒介工作室主任>國(guó)家中文核心期刊、國(guó)家藝術(shù)類(lèi)核心期刊《美苑》雜志責(zé)任編輯>青年設(shè)計(jì)聯(lián)盟秘書(shū)長(zhǎng)。

榮 獲“亞洲海報(bào)三年展大獎(jiǎng)”>“國(guó)際信息學(xué)奧林匹克網(wǎng)上電腦藝術(shù)大賽”青年組金獎(jiǎng)>“國(guó)際電腦設(shè)計(jì)師年會(huì)電腦藝術(shù)大賽網(wǎng)頁(yè)類(lèi)銀獎(jiǎng)”>“北 京國(guó)際商標(biāo)節(jié)”商標(biāo)標(biāo)志雙年獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)形象設(shè)計(jì)類(lèi)銅獎(jiǎng)>“香港設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)雙年獎(jiǎng)亞洲區(qū)優(yōu)異獎(jiǎng)”>“中國(guó)優(yōu)秀品牌形象大獎(jiǎng)”>“第二十六屆世 界大學(xué)生夏季運(yùn)動(dòng)會(huì)海報(bào)設(shè)計(jì)大賽”優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)>“全國(guó)大學(xué)生設(shè)計(jì)大賽”優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)>中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)“紅蜻蜓杯”設(shè)計(jì)大賽評(píng)委。

著作《色彩構(gòu)成與繪畫(huà)設(shè)計(jì)藝術(shù)》《青年設(shè)計(jì)百態(tài)精品集》《DESIGNlOO房地產(chǎn)設(shè)計(jì)年鑒》《色彩設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》［高等教育出版社］。

譯著《圖示與圖標(biāo)設(shè)計(jì)》［中國(guó)青年出版社］。

目錄

特色課程

課程架構(gòu)

對(duì)談

課程描述字體與版式一

課程描述版式與編排二

特別課程

對(duì)談

課程描述插畫(huà)設(shè)計(jì)一 課程描述實(shí)驗(yàn)平面一 課程描述視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)一

特色課程

對(duì)談

課程描述平面設(shè)計(jì)一

附錄輔助教學(xué)的工作坊設(shè)置

第二篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)系視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)特色

藝術(shù)設(shè)計(jì)系視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)

教學(xué)特色

（一）特色

一、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置特色

1．專業(yè)基礎(chǔ)課的共同化

共同的專業(yè)基礎(chǔ)課改變了以前由各個(gè)專業(yè)獨(dú)立開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課，以及每個(gè)專業(yè)都有基礎(chǔ)課教師的人員配制。雖然藝術(shù)設(shè)計(jì)系設(shè)有許多的專業(yè)，但是全系的專業(yè)基礎(chǔ)課都由基礎(chǔ)課教研室統(tǒng)一承擔(dān)。這不僅使師資的利用更合理有效，也加強(qiáng)了基礎(chǔ)課教師之間的學(xué)術(shù)交流和研究。同時(shí)也使學(xué)生得到統(tǒng)一的基礎(chǔ)訓(xùn)練，有利于綜合能力的培養(yǎng)。

2.專業(yè)界限的模糊化

打破專業(yè)界限是藝術(shù)設(shè)計(jì)系教學(xué)改革的另一個(gè)潮流。設(shè)計(jì)系從建校初就開(kāi)始進(jìn)行教育方針和課程設(shè)置等的一系列改革。其教育方針注重綜合能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)課程的設(shè)置不分專業(yè)。學(xué)生在第二學(xué)年才選定專業(yè)方向。

注重學(xué)科的交叉是藝術(shù)設(shè)計(jì)系專業(yè)界限的模糊化的另一個(gè)表現(xiàn)。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)跟很多學(xué)科交叉，多學(xué)科交叉使得專業(yè)間的橫向聯(lián)系加強(qiáng)，可以而且更符合市場(chǎng)的需求。例如：展示設(shè)計(jì)是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的交叉課程；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)與動(dòng)畫(huà)專業(yè)的交叉課程；包裝設(shè)計(jì)是平面設(shè)計(jì)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)的交叉課程。

3．課程設(shè)置的多樣化 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求的變化，藝術(shù)設(shè)計(jì)系視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的課程設(shè)置也更加多樣化。除了以視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的基本規(guī)律和原理的主要課程和傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)專題課程，如包裝、廣告、VI設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意等傳統(tǒng)課程外，還開(kāi)設(shè)有網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、視覺(jué)表現(xiàn)設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)立體構(gòu)成等設(shè)計(jì)課程。也有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力的課程，如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，主題設(shè)計(jì)等課程。

4．寫(xiě)作能力的加強(qiáng)

藝術(shù)設(shè)計(jì)系視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍地加強(qiáng)了寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。每個(gè)課程都增設(shè)以寫(xiě)作為主的內(nèi)容，專業(yè)理論課程和設(shè)計(jì)課也都加強(qiáng)了對(duì)寫(xiě)作能力的要求。例如，學(xué)生要對(duì)自己的設(shè)計(jì)作品通過(guò)文字來(lái)闡述。

鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課程實(shí)踐，包括對(duì)課程的理論框架上的理解與運(yùn)用，并將其運(yùn)用到實(shí)踐中。提供的學(xué)習(xí)活動(dòng)包括講座、研討會(huì)、實(shí)際項(xiàng)目、小組學(xué)習(xí)。充分支持相應(yīng)的研究和個(gè)人實(shí)踐的發(fā)展。同時(shí)提供校外的實(shí)地考察機(jī)會(huì)。

二、視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)教學(xué)方式特色

1．教師隊(duì)伍的多元化

教師隊(duì)伍主要由專職教師和外聘的兼職教師組成。教師的聘任都經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的篩選，并且，不會(huì)直接聘任本校的畢業(yè)生。每個(gè)教師必須在教學(xué)的同時(shí)，繼續(xù)從事設(shè)計(jì)創(chuàng)作和研究。

外聘的兼職教師往往都是設(shè)計(jì)從業(yè)者。教師隊(duì)伍的組建是圍繞專業(yè)的發(fā)展和市場(chǎng)的需求來(lái)進(jìn)行的。教師各有專長(zhǎng)，甚至來(lái)自不同的文化背景，使學(xué)生能夠獲得更全面、更豐富的設(shè)計(jì)教育。另外外聘教師有淘汰機(jī)制：如果聘任的教師的課程不受學(xué)生及校方認(rèn)可，就會(huì)被學(xué)校淘汰。

2．強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐與學(xué)術(shù)交流

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐可以分為校內(nèi)與校外兩個(gè)方面。校外：

（1）多數(shù)科目都開(kāi)設(shè)有社會(huì)實(shí)習(xí)課程，并且都設(shè)為必修課程。除了管理實(shí)習(xí)課程的負(fù)責(zé)人外，每個(gè)學(xué)生還有專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師會(huì)定期與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，以了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。

（2）學(xué)校鼓勵(lì)老師辦工作室，這樣學(xué)生就可以去老師的工作室實(shí)習(xí)了。而且學(xué)生畢業(yè)后去公司應(yīng)聘，公司都要看他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在讀書(shū)期間如果有相當(dāng)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)在簡(jiǎn)歷上，這對(duì)他們找工作是非常有利的。很多公司要求應(yīng)聘者必須要有工作經(jīng)驗(yàn)。

校外教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目有：藝術(shù)設(shè)計(jì)系視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)，在教學(xué)改革過(guò)程中，加強(qiáng)實(shí)踐課的力度，把專業(yè)授課與實(shí)際設(shè)計(jì)案例相結(jié)合，旨在提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)操能力。我們的運(yùn)作是加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，讓企業(yè)家們把他們的設(shè)計(jì)課題帶入學(xué)校，讓學(xué)生首先分組進(jìn)行第一方案設(shè)計(jì)；第一方案結(jié)束后，再把企業(yè)相關(guān)專業(yè)請(qǐng)進(jìn)課堂，由我們的學(xué)生分組為他們講解設(shè)計(jì)方案，聽(tīng)取講解后再由他們分解學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，指出方案中的優(yōu)缺點(diǎn)，再由教師帶領(lǐng)學(xué)生按對(duì)方分析要求進(jìn)入第二方案的設(shè)計(jì)。再把對(duì)方請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，經(jīng)過(guò)這樣三到四次探討，最終形成確定的設(shè)計(jì)方案交與企業(yè)，這種校企結(jié)合授課方式可讓學(xué)生在課堂中就能學(xué)到實(shí)際的設(shè)計(jì)能力和積累豐富的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

A.“龍血露酒”產(chǎn)品系列包裝整合設(shè)計(jì)推廣方案。實(shí)踐項(xiàng)目簡(jiǎn)介：

系列一：龍血露酒高端禮品裝包裝推廣方案。系列二：龍血露酒賣(mài)場(chǎng)普通裝包裝推廣方案。實(shí)踐項(xiàng)目所屬企業(yè)：昆明九天食品商貿(mào)有限責(zé)任公司。相關(guān)課程：包裝設(shè)計(jì)（2）

指導(dǎo)教師：卓怡（講師）、楊春曉（講師）、王瑩（講師）

B.“太陽(yáng)魂”蟲(chóng)草口服液產(chǎn)品系列包裝整合設(shè)計(jì)推廣方案。實(shí)踐項(xiàng)目簡(jiǎn)介：

系列一：“太陽(yáng)魂”蟲(chóng)草口服液民俗文化系列包裝推廣方案。系列二：“太陽(yáng)魂”蟲(chóng)草口服液養(yǎng)身系列包裝推廣方案。系列三：“太陽(yáng)魂”蟲(chóng)草口服液中原傳統(tǒng)文化系列包裝推廣方案。實(shí)踐項(xiàng)目所屬企業(yè)：云南太陽(yáng)魂有限責(zé)任公司。相關(guān)課程：包裝設(shè)計(jì)（2）

指導(dǎo)教師：卓怡（講師）、楊春曉（講師）、王瑩（講師）

C.“天潤(rùn)祥”普洱茶系列產(chǎn)品包裝整合設(shè)計(jì)推廣方案。實(shí)踐項(xiàng)目簡(jiǎn)介：

系列一：“云南26個(gè)少數(shù)民族”表現(xiàn)題材系列包裝推廣方案。系列二：“民族祭祀活動(dòng)”表現(xiàn)題材系列包裝推廣方案。系列三：“禪宗之道”表現(xiàn)題材系列包裝推廣方案。系列四：“女性受眾”訴求系列包裝推廣方案。實(shí)踐項(xiàng)目所屬企業(yè)：云南天潤(rùn)祥普洱茶廠 相關(guān)課程：主題設(shè)計(jì)（2）

指導(dǎo)教師：卓怡（講師）、楊春曉（講師）、王瑩（講師）

D.玉溪“名特”土特產(chǎn)系列產(chǎn)品包裝整合設(shè)計(jì)推廣方案 實(shí)踐項(xiàng)目簡(jiǎn)介：

系列一：“名特”土特產(chǎn)旅游產(chǎn)品系列包裝推廣方案。系列二：“名特”土特產(chǎn)高端禮品系列包裝推廣方案。系列三：“名特”土特產(chǎn)銷(xiāo)售終端產(chǎn)品系列包裝推廣方案。實(shí)踐項(xiàng)目所屬企業(yè)：玉溪名特食品有限責(zé)任公司 相關(guān)課程：包裝設(shè)計(jì)（2）

指導(dǎo)教師：卓怡（講師）、楊春曉（講師）、王瑩（講師）

E.“美塞琳”食品系列產(chǎn)品包裝整合設(shè)計(jì)推廣方案 實(shí)踐項(xiàng)目簡(jiǎn)介：

系列一：“美塞琳”鮮花餅系列產(chǎn)品包裝推廣方案。系列二：“美塞琳”糕點(diǎn)系列產(chǎn)品包裝推廣方案。實(shí)踐項(xiàng)目所屬企業(yè)：昆明世方食品加工有限公司 相關(guān)課程：包裝設(shè)計(jì)（1）指導(dǎo)教師：卓怡（講師）、劉莎莎（講師）、王瑩（講師）

F.“美鍋匯”火鍋連鎖店VI形象設(shè)計(jì)方案

實(shí)踐項(xiàng)目簡(jiǎn)介：“美鍋匯”火鍋連鎖店標(biāo)志設(shè)計(jì)，企業(yè)視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)，VI手冊(cè)的設(shè)計(jì)及制作。

實(shí)踐項(xiàng)目所屬企業(yè)：昆明“美鍋匯”食品管理有限公司 相關(guān)課程：VI設(shè)計(jì)（2）

指導(dǎo)教師：卓怡（講師）、劉莎莎（講師）。

G.北京傳奇美畫(huà)文化傳播有限公司VI形象設(shè)計(jì)方案

實(shí)踐項(xiàng)目簡(jiǎn)介：北京傳奇美畫(huà)文化傳播有限公司標(biāo)志設(shè)計(jì)，企業(yè)視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)，VI手冊(cè)的設(shè)計(jì)及制作。

實(shí)踐項(xiàng)目所屬企業(yè)：云南煜雯文化傳播有限公司。相關(guān)課程：VI設(shè)計(jì)（2）

指導(dǎo)教師：卓怡（講師）、劉莎莎（講師）。校內(nèi)：

（1）有的課程，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己對(duì)外承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目，而有的課程則采用實(shí)踐課的模式來(lái)幫助學(xué)生獲得實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。（2）老師帶學(xué)生去校外企業(yè)，了解社會(huì)和公司的需求?；匦Ｖ缶蜁?huì)更有針對(duì)的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)改革

藝術(shù)設(shè)計(jì)系為進(jìn)一步深化教學(xué)工作改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的文化、專業(yè)、技能等綜合素養(yǎng)，提高各專業(yè)教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。在充分尊重學(xué)生培養(yǎng)的規(guī)律和考慮本系師資的具體情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了一系列教研教改活動(dòng),同時(shí)制定了相應(yīng)的方案。

一、課程體系改革的突破點(diǎn)

1.專業(yè)理論與專業(yè)技能綜合。

“以任務(wù)問(wèn)題為中心的課程綜合化”是以問(wèn)題為中心，以任務(wù)為主線,將專業(yè)理論與專業(yè)技能綜合在一起。首先，學(xué)生要了解相關(guān)的專業(yè)基本理論，在具備了一定的基本理論知識(shí)和常識(shí)后，更重要的是能力和技能的訓(xùn)練。讓學(xué)生自己解決問(wèn)題、完成任務(wù)，這不僅鍛煉他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，也使他們能更好地消化理解知識(shí)和理論。對(duì)于現(xiàn)在這些不喜歡記憶型學(xué)習(xí)的學(xué)生，這是使他們揚(yáng)長(zhǎng)避短的課程。

2.教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法改革。

舊的課堂講授的教學(xué)方法不能適應(yīng)“以任務(wù)問(wèn)題為中心的課程綜合化”的要求，新的教學(xué)方法要為學(xué)生解決問(wèn)題、完成學(xué)習(xí)任務(wù)服務(wù)，保證足夠的訓(xùn)練和實(shí)際操作時(shí)間。因此我們采用以學(xué)生搜集整理信息、討論解決問(wèn)題的辦法、完成任務(wù)報(bào)告為主，教師輔導(dǎo)為輔的方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

3.合理劃分專業(yè)主干課結(jié)構(gòu)。

專業(yè)的主干課程體系應(yīng)由理論、技術(shù)與實(shí)務(wù)三大核心部分組成。這樣既能優(yōu)化課程配置，又符合時(shí)代和實(shí)際的“綜合性”人才需要，還能使學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)定位和個(gè)人發(fā)展定位，發(fā)展自己的專業(yè)愛(ài)好和特長(zhǎng)。

二、具體方案

1.改革教學(xué)內(nèi)容。

對(duì)課程教學(xué)大綱進(jìn)行多次論證和修訂，建立新的課程教學(xué)體系。新的課程大綱，在保證基本理論教學(xué)的前提下，壓縮掉了部分史論性質(zhì)內(nèi)容，增加了“新媒體”、“課堂討論”、“策劃設(shè)計(jì)”、“實(shí)際操作”和“課程實(shí)習(xí)”等內(nèi)容。

專業(yè)課是加強(qiáng)和深化專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)課程，旨在拓寬學(xué)生視野，強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)，提高理論知識(shí)水平，培養(yǎng)科研意識(shí)、創(chuàng)新能力和研究能力。在教育實(shí)踐中，對(duì)課程內(nèi)容應(yīng)注重求實(shí)求新，充分體現(xiàn)本學(xué)科主要發(fā)展方向的新思路、新理論、新方法、新動(dòng)向。

根據(jù)“專業(yè)化”課程轉(zhuǎn)向“綜合化”課程的現(xiàn)代課程改革新觀念，由于專業(yè)課程內(nèi)容所涉及的知識(shí)面寬，不同的部分知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)也不同，課程的內(nèi)容構(gòu)成必須兼顧，突出各自兼容學(xué)科的所長(zhǎng)，一名教師很難把課程的每部分都能講透徹，在專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中可以嘗試將此課程分成若干獨(dú)立的課程進(jìn)行講授例如《包裝設(shè)計(jì)1》、《包裝設(shè)計(jì)2》；《VI設(shè)計(jì)1—標(biāo)志設(shè)計(jì)》、《VI設(shè)計(jì)2—品牌設(shè)計(jì)》。根據(jù)課程內(nèi)容，將課程分為兩個(gè)部分：第一部分讓學(xué)生全面理解該課程的理論知識(shí)；第二部分讓學(xué)生深入理解該課程的內(nèi)涵，并讓學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力。

《包裝設(shè)計(jì)1》中，學(xué)生根據(jù)課程理論知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)，課后作業(yè)也根據(jù)理論知識(shí)確定。而《包裝設(shè)計(jì)2》中，教學(xué)以實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目開(kāi)展，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。

例如：“龍血露酒”產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)；“太陽(yáng)魂”蟲(chóng)草口服液產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)；“天潤(rùn)祥”普洱茶包裝設(shè)計(jì)；玉溪“名特”土特產(chǎn)產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)。

《VI設(shè)計(jì)1—標(biāo)志設(shè)計(jì)》中，教學(xué)以標(biāo)志的形式設(shè)計(jì)為主，而《VI設(shè)計(jì)2—品牌設(shè)計(jì)》中，以實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主要的教學(xué)方式。

例如：“美鍋匯”火鍋連鎖店VI形象設(shè)計(jì)；北京傳奇美畫(huà)文化傳播有限公司VI形象設(shè)計(jì)。

2．革新教學(xué)手段，課程教學(xué)模式實(shí)踐創(chuàng)新。

靈活使用多種課堂教學(xué)方法，通過(guò)教學(xué)互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)效果。在專業(yè)課程教學(xué)改革中，應(yīng)該以“如何教”與“如何學(xué)”為課堂設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

“案例教學(xué)法”。這是MBA教學(xué)的重要方法之一。在“教法”上，注重采取案例教學(xué)導(dǎo)入，理論與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，在“學(xué)法”上，突出以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)的思想，幫助同學(xué)們克服畏難情緒，激發(fā)大家學(xué)習(xí)的自信心。

例如：《包裝設(shè)計(jì)2》中，以實(shí)際案例為課程主題，以學(xué)生自行收集素材、整理資料、完成設(shè)計(jì)為主，教師只作方向性的指導(dǎo)。課程結(jié)束前還讓學(xué)生模擬實(shí)際的競(jìng)標(biāo)提案來(lái)闡述自己的設(shè)計(jì)思路。

“腦力激蕩法”。核心在于借助他人的智力來(lái)激發(fā)自己的思維。相互刺激，碰撞思想，形成“腦力風(fēng)暴”，達(dá)到互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。

例如：在《主題設(shè)計(jì)》及《畢業(yè)設(shè)計(jì)》中，以分組合作的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，并培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。

“調(diào)查表”征集意見(jiàn)法。用調(diào)查表的形式，收集學(xué)生對(duì)本課程的教學(xué)意見(jiàn)和建議，根據(jù)學(xué)生反饋的信息，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。

例如：學(xué)校會(huì)定期讓學(xué)生同學(xué)評(píng)教表，從而完善教師的教學(xué)方法。

3、畢業(yè)論文及畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行雙選制，導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。

例如：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教研室從2007級(jí)就實(shí)行了師生雙選制、導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。由此，既提升了教學(xué)效果，又提高了教學(xué)效率。

4、改革考試方法。

在新的考試方法中，減少了純粹理論記憶點(diǎn)的考試內(nèi)容，改變了一次筆試考試決定成績(jī)的考試方法，加進(jìn)了實(shí)際動(dòng)手操作、制圖、設(shè)計(jì)創(chuàng)意比稿等新的考試內(nèi)容。同時(shí)，將企業(yè)引入課堂，建立由企業(yè)參與考核的評(píng)判方式。

例如：《包裝設(shè)計(jì)2》、《主題設(shè)計(jì)》，就是由企業(yè)與教研室的平均分來(lái)考評(píng)學(xué)生的成績(jī)。

根據(jù)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)師的需求量越來(lái)越大，作為培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的高校，尤其是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，任務(wù)更是重中之重。通過(guò)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革中對(duì)課程設(shè)置與教學(xué)模式的探討，充分發(fā)揮教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，充分將授課內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展的需求相結(jié)合，充分將課堂教學(xué)的專業(yè)知識(shí)于設(shè)計(jì)產(chǎn)品的實(shí)踐相結(jié)合，充分將學(xué)校的有效資源與市場(chǎng)、企業(yè)相結(jié)合，如此優(yōu)化教學(xué)的資源配置，調(diào)整教師的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，才能夠?qū)σ曈X(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中現(xiàn)有課程設(shè)置與教學(xué)模式中的一些落后現(xiàn)狀進(jìn)行給養(yǎng)和調(diào)整，才能真正做到對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)方向人才的培養(yǎng)，也只有這樣才能夠培養(yǎng)出與時(shí)代共同發(fā)展的新型設(shè)計(jì)人才。

第三篇：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程小結(jié)

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程小結(jié)

姓名：彭順正 學(xué)號(hào)：21014021031 班級(jí)：10產(chǎn)品造型設(shè)

經(jīng)過(guò)四周的學(xué)習(xí)，是我對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)有了更深的認(rèn)識(shí)，這門(mén)課開(kāi)闊了我的視野，發(fā)散了我的思維。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是以某種目的為先導(dǎo)的，通過(guò)可視的藝術(shù)形式傳達(dá)一些特定的信息到被傳達(dá)對(duì)象，并且對(duì)被傳達(dá)對(duì)象產(chǎn)生影響的過(guò)程。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是為現(xiàn)代商業(yè)服務(wù)的藝術(shù)，主要包括標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、店內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)等方面，由于這些設(shè)計(jì)都是通過(guò)視覺(jué)形象傳達(dá)給消費(fèi)者的，因此稱為“視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)”，它起著溝通企業(yè)——商品——消費(fèi)者橋梁的作用。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)主要以文字、圖形、色彩為基本要素的藝術(shù)創(chuàng)作，在精神文化領(lǐng)域以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力影響著人們的感情和觀念，在人們的日常生活中起著十分重要的作用。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是通過(guò)視覺(jué)媒介表現(xiàn)并傳達(dá)給觀眾的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)著設(shè)計(jì)的時(shí)代特征圖形設(shè)計(jì)和豐富的內(nèi)涵，其領(lǐng)域隨著科技的進(jìn)步、新能源的出現(xiàn)和產(chǎn)品材料的開(kāi)發(fā)應(yīng)用而不斷擴(kuò)大，并與其他領(lǐng)域相互交叉，逐漸形成一個(gè)與其他視覺(jué)媒介關(guān)聯(lián)并相互協(xié)作的設(shè)計(jì)新領(lǐng)域。其內(nèi)容包括：印刷設(shè)計(jì)、書(shū)籍設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、影像設(shè)計(jì)、視覺(jué)環(huán)境設(shè)計(jì)等。

它是指利用視覺(jué)符號(hào)來(lái)傳遞各種信息的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)師是信息的發(fā)送者，傳達(dá)對(duì)象是信息的接受者。各類(lèi)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的涵義和特點(diǎn)標(biāo)志設(shè)計(jì):人們可以獲取大量信息，并很大程度地影響自己的生活觀念和生活方式。分為政治性、公益性、文化性、商業(yè)性。包裝設(shè)計(jì): 對(duì)書(shū)籍的封面及排版等進(jìn)行藝術(shù)化的設(shè)計(jì)，提高讀者的閱讀興趣，從而加深對(duì)其思想性、文化性和知識(shí)性的認(rèn)識(shí)。字體設(shè)計(jì): 以特定的圖形象征或代表某一國(guó)家、機(jī)構(gòu)、團(tuán)體、企業(yè)或產(chǎn)品的符號(hào)。簡(jiǎn)明、直觀、易識(shí)別。圖像設(shè)計(jì): 指運(yùn)用視覺(jué)設(shè)計(jì)手段，通過(guò)標(biāo)志的造型和特定的色彩等表現(xiàn)手法，使企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念、行為觀念、管理特色、產(chǎn)品包裝風(fēng)格、營(yíng)銷(xiāo)準(zhǔn)則與策略形成一種整體形象。書(shū)籍設(shè)計(jì):為達(dá)到有效傳達(dá)企業(yè)特定信息的目的，對(duì)文字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、造型、色彩以及編排等方面進(jìn)行一定的藝術(shù)處理，使其形成鮮明的個(gè)性，使人易認(rèn)易記。廣告設(shè)計(jì): 各種手工或電腦的繪畫(huà)手段或影像技術(shù)，以及利用復(fù)合方式進(jìn)行創(chuàng)造性的圖像設(shè)計(jì)，構(gòu)思巧妙，表現(xiàn)獨(dú)特。視覺(jué)形象識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì): 產(chǎn)品與消費(fèi)者的媒介，它起著保護(hù)商品、介紹商品、美化商品、指導(dǎo)消費(fèi)、便于儲(chǔ)運(yùn)、銷(xiāo)售、計(jì)量等方面的作用。

開(kāi)課的第一周老師通過(guò)PPT課件，來(lái)給我們講視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的知識(shí)，找一些好的版式設(shè)計(jì)分析給我們聽(tīng)，我們有了專業(yè)知識(shí)第二周老師開(kāi)始帶我們?nèi)C(jī)房做作業(yè)，開(kāi)始了實(shí)踐，老師給我們布置了很少的作業(yè)，很輕松，包括個(gè)人簡(jiǎn)歷，名片，招貼畫(huà)，logo設(shè)計(jì)。我們對(duì)這些很有興趣，因?yàn)槲覀兛梢宰鲎约合矏?ài)的設(shè)計(jì)版式。

設(shè)計(jì)是人類(lèi)改善生活與美化生活的創(chuàng)造活動(dòng)，兼具有實(shí)用和藝術(shù)的雙重價(jià)值。完美的設(shè)計(jì)可以使生活過(guò)得更安逸、更美好。生活與設(shè)計(jì)有著極為密切的關(guān)系，不論食、衣、住、行、育、樂(lè)等各方面，都需要透過(guò)卓越的智能和設(shè)計(jì)創(chuàng)造，才能呈現(xiàn)出高貴、優(yōu)雅的境界。設(shè)計(jì)除了追求實(shí)用、美觀與民族性之外，設(shè)計(jì)也講求經(jīng)濟(jì)性，要合理運(yùn)用資源，不浪費(fèi)、不奢靡，以達(dá)到現(xiàn)代設(shè)計(jì)盡善盡美的境界。

第四篇：視覺(jué)傳達(dá)(二)課程小結(jié)

視覺(jué)傳達(dá)

（二）課程小結(jié)

為期四周的視覺(jué)傳達(dá)課程已經(jīng)圓滿結(jié)束了！這次的課程對(duì)于我來(lái)說(shuō)有著深刻的意義。這種意義不光是自己能夠獨(dú)立完成了設(shè)計(jì)任務(wù)，更重要的是在這段時(shí)間內(nèi)使自己深刻感受到設(shè)計(jì)工作的那份艱難。而這份艱難不僅僅體現(xiàn)在設(shè)計(jì)內(nèi)容與過(guò)程中為了精益求精所付出的艱辛，也體現(xiàn)在設(shè)計(jì)的本身意義。

在這四周里，每天幾乎都在為此次的作業(yè)而思考著，雖然這樣做很辛苦，但感覺(jué)到很充實(shí)！

老師把視覺(jué)傳達(dá)課程分為了兩個(gè)學(xué)習(xí)階段。第一階段是老師通過(guò)讓我們觀看包裝設(shè)計(jì)的范例，從而來(lái)引導(dǎo)我們?nèi)ダ斫獍b設(shè)計(jì)的內(nèi)涵以及作用等等。大體上讓我們了解了包裝設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)方面占了相當(dāng)大的比重。也讓我明白了開(kāi)此次課程的重要性。

在第二個(gè)階段，老師安排了我們這門(mén)課程所要完成的作業(yè)內(nèi)容——完成一套系的生肖瓷盤(pán)（PS：十二生肖中任選六個(gè)生肖進(jìn)行設(shè)計(jì)）。當(dāng)時(shí)聽(tīng)到這個(gè)作業(yè)有些愕然，但是又想想還其實(shí)挺簡(jiǎn)單的。以為不就是用PS畫(huà)個(gè)圓來(lái)作為瓷盤(pán)造型，然后隨便在網(wǎng)上找些生肖圖直接貼到瓷盤(pán)上就好了，于是，回到宿舍就按自己當(dāng)時(shí)想好的開(kāi)始做起來(lái)，瓷盤(pán)造型很快就被我畫(huà)出來(lái)了，至于生肖也按自己想好的從網(wǎng)上找生肖剪紙直接用PS里魔棒進(jìn)行反選直接貼到盤(pán)子里，這樣，以為一個(gè)瓷盤(pán)就這么結(jié)束了，當(dāng)時(shí)就按這個(gè)方法一口氣做了三個(gè)，然后想想先拿這三個(gè)給老師先看看，如果行就這么繼續(xù)干。于是第二天，就興高采烈的把自己的成果給老師看，誰(shuí)知老師看到之后，就說(shuō)了四個(gè)字“回去重做”。正在我不解的時(shí)候，老師站起來(lái)就說(shuō)“看完了大家的作業(yè)之后，發(fā)現(xiàn)大家好像沒(méi)明白布置此次作業(yè)的意思，我布置這個(gè)作業(yè)不是要你們直接上網(wǎng)上直接給我找個(gè)生肖貼上去就完事了，當(dāng)然也不能排除你們不可以在網(wǎng)上找生肖，但你們要在生肖上加上自己的想法，這樣的設(shè)計(jì)作品才能稱得上是你的設(shè)計(jì)！”聽(tīng)完老師這句話之后感覺(jué)很是有道理。

于是經(jīng)過(guò)一番思考之后，重新修改了之前的方案，用sai這個(gè)軟件拿數(shù)位板進(jìn)行生肖的描邊，之后，再把它轉(zhuǎn)移到PS這個(gè)強(qiáng)大的軟件上進(jìn)行色彩豐富，過(guò)了幾個(gè)小時(shí)之后，一個(gè)生肖就誕生了。這回我看了看，感覺(jué)效果還挺不錯(cuò)的。第二天拿給老師看，老師看后對(duì)此批論了一番，然后站起來(lái)對(duì)全班說(shuō)：“第一，裝飾盤(pán)要有裝飾盤(pán)的樣子，如果實(shí)在不知道就道網(wǎng)上去找找裝飾盤(pán)，看看那些裝飾盤(pán)是什么樣兒。第二。還是那個(gè)問(wèn)題——不是要你們直接上網(wǎng)上直接給我找個(gè)生肖貼上去就完事了。”

經(jīng)過(guò)了這次老師的批論，我下定決心這次一定要好好做！于是就用一個(gè)下午的時(shí)間向同學(xué)學(xué)習(xí)了PS中鋼筆這一強(qiáng)大工具！于是就開(kāi)始了最后的“掙扎”。過(guò)了兩天，又到了給老師看方案的時(shí)候，說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)非常的緊張，心情也跟著緊張，老師看完之后說(shuō)了四個(gè)字“做得挺好”，這四個(gè)字讓我倍兒高興。如果沒(méi)有老師的那次批論，說(shuō)不定我還在徘徊，就是因?yàn)槔蠋煹哪谴闻摬偶て鹆宋业亩分荆诖朔浅８兄x老師！

通過(guò)從這次的作業(yè)中我學(xué)到了很多，不僅是對(duì)PS這個(gè)軟件的更多工具的運(yùn)用，也讓我知道自己以后學(xué)的東西還有很多！再一次謝謝老師的嚴(yán)格要求！

在這次課程中，我從老師身上學(xué)到了很多東西，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。鄭老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和深厚的理論水平都是我受益匪淺。老師無(wú)論在理論上還是在實(shí)踐中，都給予我很大的幫助。使我得到不少的提高，這對(duì)我以后的工作和學(xué)習(xí)都是一種巨大的幫助和財(cái)富，忠心感謝老師的耐心輔導(dǎo)。在此向老師致以最高的敬意。望這次的作業(yè)能得到贊許的眼光！

第五篇：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教案

第一階段：美術(shù)基礎(chǔ)；一個(gè)月50課時(shí)

第二階段：VI設(shè)計(jì)系統(tǒng)結(jié)合；一個(gè)月

第三階段：商業(yè)插畫(huà)與圖文排版；一個(gè)月

第四階段：數(shù)字?jǐn)z影后期課程；一個(gè)月

第五階段：設(shè)計(jì)流程與印刷工藝；一個(gè)月

第六階段：綜合實(shí)訓(xùn)。一個(gè)月

第一階段：美術(shù)基礎(chǔ)；一個(gè)月 40+4課時(shí)

平面設(shè)計(jì)——2個(gè)月

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)——2個(gè)月

綜合實(shí)訓(xùn)——1個(gè)月80+8課時(shí) 100課時(shí) 50課時(shí)