第一篇：三年級數學下冊搭配(二)賽課教案

搭配中的學問

焦石鎮中心校

陳小敏

教學內容：

義務教育教科書(人教版)數學三年級下冊101頁例2搭配問題。教學目標：

1、學生通過動手操作、觀察分析，掌握尋找簡單事件的搭配方法并用符號表示；培養學生的觀察、分析能力，養成有序、全面地思考問題的意識和習慣。

2、讓學生經歷從眾多表示搭配的方法中，體驗數學方法的多樣化和最優化。

3、體驗生活中處處有數學知識，培養學數學、用數學的興趣。教學重點：有序地進行搭配并理解搭配的過程 教學難點：理解并掌握有序搭配的方法 教具準備：多媒體課件、衣服卡片、練習題卡片

（一）創設情境，引入新知 1．談話導入，激發興趣。

師：每天早晨起床以后總有個問題困擾著我，那就是今天穿什么？瞧，老師挑選了幾件我最喜歡的：（出示課件1）

生：短袖，長袖，短裙，長褲，長裙。（在黑板出示服裝學具）：

師：長袖和短袖統稱為上裝，短裙、長褲、長裙稱為下裝。幾件上裝？幾件下裝？

生齊答：2件上裝，3件下裝。

（出示課件1）師：如果一件上裝只能搭配一件下裝，你覺得怎樣搭配漂亮？大家說一說。（學生自由說）2．揭示課題。

教師：孩子們有不同的想法，根據這些信息，到底有多少種不同的穿法？看來，在衣服的搭配中還大有學問呢。今天我們就來探究搭配中的數學問題。（板書：搭配中的學問）（學生齊讀課題）

（二）操作感悟，自主搭配

師： 現在就讓我們以小組為單位親自動手擺一擺，看看到底有多少種不同的搭配方法!在操作前，請看小組合作的要求： 1.（出示課件2）

（1）思考：怎樣進行搭配才能不遺漏，不重復？（2）小組合作，動手搭配并做好記錄。（3）小組內說一說搭配的順序。

（教師巡視，及時引導學生解決擺卡片過程中出現的問題。）

2．師：孩子們真了不起，誰能代表你們小組說一說有幾種不同的穿法呢？是怎樣進行搭配的？

（三）感悟有序，體會簡潔

1．師生交流，議一議。（引出選定法有序搭配）

（請生板演：我們小組討論的結果是一共有6種穿法：先固定短袖，搭配長褲，短裙，長裙；再固定長袖，搭配長褲，短裙，長裙。）

師：非常好！這位同學在搭配時先是固定上衣，然后依次搭配。你覺得這種方法怎么樣？為什么？

（生齊答：好。因為它讓我們的搭配有了順序，這樣就不會遺漏和重復了。）師：其實這就是我們這節課里一個非常重要的數學方法，選定法。這位同學是固定上裝，還可以先固定什么？（下裝）師：哪位聰明的孩子愿意來搭配給大家看看。（請生板演）

2．提出質疑，議一議。（引出連線法）

師：孩子們的方法可真不錯，可是有一點小小的遺憾，剛才我們搭配的過程我們沒有留下來。有什么好方法可以讓大家一目了然嗎？（生：連線法）（請生板演，有序連線）

師：連線的方法真不錯！讓我們一目了然，還避免遺漏和重復。其實，我們在使用連線法的時候，還同時使用了選定法。

師：不管使用那一種方法，我們都得到了一個共同的答案，一共有（6種）不同的搭配方法。請寫6種方案的同學舉手，把掌聲送給自己。你們都是最棒的，為你們點贊！3.符號意義

師：剛才我們通過學具動手擺一擺，如果我們沒有這些學具怎么辦呀？除了用文字，還有什么方法可以更直觀呢? 引導學生說出圖形、字母或數字（出示課件3）

說說用符號記錄有什么好處呀？（簡潔、直觀）指名匯報。4．列式計算

師：我們利用擺一擺，連線知道有6種搭配方法。我不擺也不連一看就知道有多少種搭配方法，你信嗎？想學習這個本領嗎?一起去看看吧！（出示課件4、5）引導生觀察發現：（固定先選擇一件上裝）一件上裝有3種搭配方法，2件上裝就有2個3種，可以列式3+3=6種或3×2=6種。(師板演算式)師：說說算式中，“3”“2”“6”各表示的意義。引導學生自學：假如固定先選擇一件下裝呢？ 學生自學，匯報結果。

（一件下裝有2種搭配方法，3件下裝就有3個2種，可以列式為2+2+2=6種或3×2=6種）

師：說說算式中，“3”“2”“6”各表示的意義。

小結：我們剛才是怎樣進行搭配的？（按一定的順序搭配）有序是為了什么？（不重復、不遺漏）(四)鞏固提升，解決問題

師：現在我們就用剛才學到的搭配方法來挑戰一下。大家有信心嗎？

（出示課件）有兩排數字，十位是2、4、9，個位是3、6、8，想一想：你能搭配出多少個兩位數 ？記錄下來。請生獨立完成，說說是怎么來搭配的。匯報：

生1：一共是9種。

生2：先固定十位上的數字2，然后與個位上的3、6、8搭配，所以就是23,26,28,；再固定十位上的數字4，與個位上的3、6、8搭配，所以就是43,46,48；最后固定十位上的數字9，與個位上的3、6、8搭配，所以就是93,96,98，所以一共是9種。

（出示課件）搭配點心

師：大家完成得真好，為了感謝孩子們幫我解決了搭配的問題，特意準備點心給你們，瞧！師：如果飲料和點心只能各選一種，有多少種搭配方法？ 請生獨立完成，說說是怎么來搭配的。匯報：（出示課件）

生1：先用豆漿搭配不同點心，再用牛奶搭配不同的點心，這樣一共有8種。生2：先用一種點心搭配2種飲料，有4種點心，一共就是8種。

師：現在如果增加1種飲料，請快速地回答有多少種不同的搭配方法？為什么？（生：12種。1種飲料有4種搭配的方法，3種飲料就有3個4種，所以就是3×4=12種）

（五）全課總結，深化認知（出示課件）

師：通過今天的學習你有什么收獲呢？（生暢談）

師：今天，我們通過自己的努力，發現并學會了搭配要有序，才不會遺漏不重復的知識，你們真棒！其實在生活中還有很多有趣的知識等著我們去發現，探索，做生活中的有心人，你會領略到無窮無盡的樂趣！

第二篇：人教版數學三年級下冊(搭配問題)賽課教案

課題：《搭配問題》

一、教學目標

（一）知識與技能

通過觀察、操作、實驗等活動使學生初步掌握有序搭配的方法與策略。

（二）過程與方法

讓學生經歷從眾多表示組合的方法中體驗數學方法的多樣化和最優化，具有初步的符號感和數學思考。

（三）情感態度和價值觀

讓學生體驗到生活中處處有數學知識，培養學數學、用數學的興趣。

二、教學重難點

教學重點：找出簡單事物的搭配方法。教學難點：有序搭配。

三、教學準備 課件、學具。

四、教學過程

（一）創設情境，引入新知

1．創設情境，激發興趣。

同學們：“今天老師給你們帶來了一位新朋友，你們想認識她嗎？ 生齊回答想。教師出示主題圖并和學生打招呼。師：同學們，咱們也和哆哆打個招呼吧！

生一起和哆哆打招呼，調動了課堂氣氛。

師：“同學們，哆哆今天要和好朋友一起出去參加一個派對，一大早她找出了好多漂亮的衣服，可是她不知道該怎搭配，你們能幫幫哆哆嗎？”

生一起回答：“愿意。” 課件出示：

教師：她準備了幾件上衣？幾件下裝？ 學生交流。

教師：她想請大家幫忙，如果一件上衣搭配一件下裝，一共有多少種穿法？你會建議她怎樣穿？

2．理解情境，獲取數學信息。教師：根據這組信息，你會怎樣搭配？ 生：①短袖配短裙；

②長袖配褲子；

③長袖配長裙；??

教師：根據這些信息，到底有多少種不同的穿法？

3．揭示課題。教師：同學們有不同的想法，那么究竟能搭配成幾套呢？看來，在衣服的搭配中還大有學問呢。今天我們就來研究搭配中的問題。（板書：搭配問題）

【設計意圖】讓學生結合親身經歷，獲取數學信息，提取本課的教學素材，找到貼近學生生活的情境——衣服搭配的問題，這種取材于學生生活的實例，讓學生感受到親切、真實，有利于喚醒學生的生活經驗，激發學生的學習興趣，調動學生積極探索新知。

（二）操作感悟，自主搭配 1．學具操作，擺一擺。同桌合作，學具操作。

讓學生拿出衣服卡片四人一小組擺一擺，看看一共能擺出幾種不同的方法。

教師巡視，及時收集學生擺卡片過程中出現的情況：

（1）擺放有序和無序；（2）方法多樣和唯一；（3）記錄無序。2．匯報展示，說一說。請學生板演，展示搭配的過程。3．師生交流，議一議。生1：無序表述，方法不全面。

生2：只會表達其中一件上衣配一件下裝，或者兩件上衣配兩件下裝。

預設三：能說出所有的六種方法。

（三）感悟有序，體會簡潔 教師：有的同學有兩種，有的同學有三種，還有的同學有六種搭配的方法，請他們與大家分享是如何進行搭配的？ 1．對比感知，有序思考。

請表述不完整的同學先匯報自己的操作過程，可能出現：一件上衣配一件下裝，或者兩件上衣配兩件下裝，引發學生產生不同的想法，建立學生之間的互動學習方式，進行討論補充，初步建立有序思考的思維方式。預設方法一：

一件上衣配一件下裝，可以配2套。預設方法二：

一件上衣配一件下裝，另一件上衣配兩條裙子，有3種搭配的方法。預設方法三：

固定上衣，用一件上衣去搭配3件下裝，再用另一件上衣去搭配3件下裝，兩件上衣就有6種搭配方法。

對于第三種方法全班進行分析討論，怎樣才能搭配全面，提煉總結出：“有序思考，做到不重復不遺漏”并板書。

教師追問：誰能說一說怎樣搭配才能做到不遺漏不重復？ 學生交流。

小結：只要有順序地思考，就可以不遺漏、不重復地找出所有的方案。

教師設疑：除了從上衣考慮可以搭配什么下裝的方法，還有其他的方法嗎？

生：固定下裝，用長褲去搭配兩件上衣，再用花裙去搭配兩件上衣，最后用長裙去搭配兩件上衣，一共有6種方法。

生根據自己說的在黑板上通過連線的方式畫出搭配的方法。全班集體訂正并總結這種方法。

師：“今天我們帶了服裝的學具，進行模擬搭配，如果沒有這些學具，我們可以怎樣思考？”

引發學生進行思考，同桌交流，再次用自己喜歡的方式表示搭配的方法。

【設計意圖】讓學生進行實際操作，感知從無序到有序，從片面到全面的思考過程。最初學生搭配的方法不一定全面，教師要善于捕捉學生的錯誤資源，進行對比、交流。不斷引發學生認知沖突，利用學生之間的互動方式進行補充，激發學生探究問題的欲望，尋求找到解決問題策略的渴望，為本課數學思想的滲透做好鋪墊。2．方法呈現，比較優化。

匯報交流，課件展示學生的作品。善于捕捉學生生成資源，進行交流討論，從而完善。

預設方法一：教材中女孩的方式，課件出示：

預設方法二：教材中男孩的方式，課件出示：

3．符號意識，簡潔有序。

分析討論這兩種方法。先分別請兩位同學說說自己方法。教師設疑：這樣的方法有什么優點？

全班交流，得出：有序思考，分類整理，簡潔明晰，便于記錄。教師追問：如果是你，你會采用哪種簡潔的方式呢？

學生交流匯報，可能會說用數字，圖形、符號等方式進行記錄。4．列式計算，發現規律。

提出問題：每種方式都有6種搭配方法，可以怎樣列算式？ 同桌討論，匯報交流。

預設：一件上衣有3種搭配方法，兩件上衣就有2個3種，可以列式：3+3=6（種）或者3×2=6（種）。

請學生說出算式中“3”“2”“6”各表示什么意義。突出“2件上衣”和“3件下裝”。5．變式練習，鞏固運用。

教師追問：如果3件上衣和3件下裝，共有多少種搭配方式呢？ 課件出示：

學生猜測，按照一件上衣可以搭配3件下裝，三件上衣搭配3+3+3=9（種），或者3×3=9（種）。

實際驗證，用自己喜歡的符號表示。匯報分析，圖示驗證，展示方法。【設計意圖】學生通過擺一擺、連一連、畫一畫、寫一寫各種方法表示服裝之間的搭配關系。體現了學生創造力和智慧。在這環節中，比較優化，既鞏固了有序搭配的方法，又讓學生經歷符號化、數學化的過程，使學生體會到數學符號的簡潔美，幫助學生由具體到抽象，逐步優化解決問題的策略。

（四）鞏固提升，解決問題 1．聯系生活，吃早餐。課件出示“做一做”第2題。

閱讀信息，食品分類，猜測搭配數量，進行連線，驗證猜想，列式計算。

【設計意圖】讓學生在掌握有序思考，用不同策略搭配的過程中，初步感知兩類不同事物可以用乘法算式來求解。通過在操作中驗證，可以使學生感受有序思考在生活中的重要意義，并將學生的眼光引向生活，感受生活中的數學。

（五）全課小結，深化認知 結合板書：“有序思考，不重復，不遺漏，加法計算，乘法計算”進行全課總結。

教師：通過今天的學習，你有什么收獲呢？

第三篇：三年級下冊數學《搭配》教案

三年級下冊數學《搭配》教案

教學內容:教科書102頁例2及相關內容.教學目標:

.使學生在解決實際問題中,掌握搭配的方法,體會有序思考的價值.2.讓學生通過擺一擺﹑畫一畫﹑連一連﹑寫一寫等活動探索搭配的方法與結果,體驗分類﹑分步計數及數形結合的方法.3.讓學生體會數學與生活的密切聯系,經歷數學化的過程,感受符號化思想.教學準備:多媒體﹑實物投影﹑衣服和褲子的圖片教具.教學重點:初步掌握搭配的方法,體會有序思考的價值.教學難點:能夠有序地進行搭配,用適當方式表達出搭配的過程與結果.教學過程:

一﹑激情導課

同學們,早晨起床以后第一件事情要干什么?穿好衣服洗臉刷牙坐在那里吃好早餐,然后背上書包高高興興地去上學.哎,穿衣服,吃飯,走路這個過程當中有沒有我們要研究的數學問題呢?今天老師就和同學們一起來研究這里面的一個問題,叫搭配問題.二﹑民主導學

.任務呈現:例1圖片.這些圖片漂亮嗎?大家先來觀察一下這些衣服,一會兒為了討論方便,我們把它們分別叫做短袖,長袖,短裙,長褲,長裙.有一天早晨,李陽起床發現亂七八遭的這么多衣服,我今天該怎么穿呢?記住,如果只穿一件上裝和一件下裝叫一種穿法的話,到底有幾種不同的穿法呢?生猜.到底有多少種不同的穿法咱們怎么辦呢?

2.自主學習

學生小組合作,用學具袋中的衣服圖片擺一擺,看看到底有幾種不同的穿法,然后記錄在你的練習本上,如果你把長衣和誰搭配在一起,或者你把裙子和誰搭配在一起,把它記錄下來,記錄的方法你喜歡什么方法你就記錄下來.3.展示交流

.學生在交流中探究,對比中感知有序.教師依次展示有遺漏的,正確的,有重復的.讓學生觀察有錯誤原因是出現了遺漏和重復.重點講解6種的同學,沒有遺漏,也沒有重復的,那它是怎么樣搭配的呢?讀6種的搭配方案,體會有序.師再引導學生用連線的方法進行搭配,讓學生體會先固定其中一種,再按順序搭配.可以先固定上裝,依次和下裝進行搭配:也可以先固定下裝,依次和上裝進行搭配.2.展示學生不同的表達方式,在交流中體會符號表達的簡潔.師:很多同學都找到了6種搭配方案,可我發現同學們有好幾種不同的表示方法,大家一起來看一看.師:同學們,一件復雜的事情可以用一個小小的圖形來替代,而且表示的時候還進行了分類,既簡潔又明確.看,我們幫李陽找到了6種不同的穿法呢!

三﹑檢測導結

.目標檢測

課本102頁”做一做”

2.結果反饋.教師出示答案,集體訂正答案.3.反思總結:

同學們,在開始上課的時候,5件衣服有的同學找到了3種,4種,5種,7種,最后發現6種的是比較合適的,我們是按照什么方法找到6種的?

在生活中我們可以用搭配的知識解決許多的問題，合理的搭配能讓我們的生活更加美好，這就是數學的魅力，下節課我們繼續去探索數學的奧秘，感受數學的魅力！

第四篇：三年級下冊數學廣角搭配二例二

教學內容：三年級下冊數學廣角搭配二例二

教學目標：

1、經歷服裝搭配、飲食搭配的探索過程，掌握簡單事件組合方法

2、體會符號簡潔、明確的優點。

3、培養學生有序的、全面的思考問題的能力，感受圖形的直觀性和數形結合的好處。

教學重點：掌握簡單事件的組合方法，通過數形結合的方式做到有序思考，不重復、不遺漏。

教學難點：體會圖形的直觀性和數形結合的好處 教學過程：

一、情境導入，自主探究

馬上就要春游了，大家都想穿得漂漂亮亮的，小紅卻犯難了。你能幫助她搭配穿什么衣服嗎？（出示課件上裝、下裝的圖片）

（一）圖形或文字直觀呈現

已知小紅有兩件上裝，三件下裝（每次上裝和下裝只能各穿一件），那么一共有多少種穿法，怎么來搭配上裝和下裝呢？

學生理解題意，自主思考，請學生回答（說一說你是怎么想的）學生展示兩種方法（上裝不動和下裝不動這兩種思路）學生講完一種思路，出示課件（出示時注意強調按照順序來連線）

①先選上裝（上裝不動）：一件上裝可以與三件下裝搭配，有三種不同的穿法；另一件上裝也可以與三件下裝搭配，也有三種不同的穿法，所以一共有6種不同的穿法（兩個三種不同的穿法）。②先選下裝（下裝不動）：一件下裝可以與兩件上裝搭配，有兩種不同的穿法；另外一件下裝也可以與兩件上裝搭配，也有兩種不同的穿法；同樣的道理，另一件下裝是一樣的。所以一共有6種不同的穿法。（有三個兩種不同的穿法）

提問：上裝數量、下裝數量與搭配方式的多少有什么關系呢？ 生回答：2×3=6（種）（為什么用乘法計算？這是2個3與3個2的問題）

（出示ppt：2×3=6（種））

追問1：誰能說說是剛剛我們是用什么方法搭配的？

（生回答：先固定上裝（上裝不動），再搭配下裝；也可以先固定下裝（下裝不動），再搭配上裝）

追問2：在連線的時候應該注意些什么？怎樣才能做到不重復、不遺漏？

（生回答：按順序）在后來的教學過程中，要強調按照順序連線

（二）數形結合（符號表達）

提問：有沒有簡單的表示方法？（生回答：用符號來表示）在講授這兩種思路的時候，滲透上裝不動與下裝不動兩種思路的思考，要按順序連線，最后用算式算出來的思想，可以讓學生回答，讓他們自己重復這種思想（出示課件：用符號來表達）思路1用○表示上裝，用□表示下裝 每件上裝可以與3件下裝搭配，這樣就有3種穿法 那么兩件上裝與3件下裝搭配，這樣就有6種穿法（2個3）（每件下裝可以與2件上裝搭配，有3件下裝，就有6種穿法,3個2）（2×3=6種穿法）

二、深入理解

小紅正想著要穿什么衣服，媽媽來問她明天早上要吃什么早餐？我們來幫一幫有選擇困難癥的小紅吧！（出示ppt）

題目：飲料有豆漿和牛奶，點心有蛋糕、油條、餅干和面包（飲料和點心只能各選一種）有多少種不同的搭配？

學生思考，請學生回答（經歷從具體的實物到抽象的符號的過程）學生回答后，出示ppt（先是具體的實物，進一步抽象為符號）按順序連線，最后列出算式 B表示點心）①每一種飲料有4種不同的搭配方式，那么2種飲料有2×4=8（2個4）種不同的搭配方式 ②每一種點心有2種不同的搭配方式，那么4種點心有4×2=8（4個2）種不同的搭配方式.

第五篇：三年級數學下冊第八單元數學廣角搭配(二)教案

數學廣角——搭配

（二）第2課時

教學內容：

搭配（教材第102頁及相關習題）。教學目標：

1.學生通過動手操作、觀察分析，掌握尋找簡單事件的組合數并用符號表示的方法；培養學生的觀察、分析能力，養成有序、全面地思考問題的意識和習慣。

2.讓學生經歷從眾多表示組合的方法中，體驗數學方法的多樣化和最優化。3.體驗生活中處處有數學知識，培養學數學、用數學的興趣。重點難點：

有序地找出簡單事件的排列數。教學過程： 【情景導入】

1．（課件出示）同學們，五一快要到了，我們家庭成員想去呼倫貝爾大草原去玩玩，可是這幾天，我為穿哪套衣服而煩惱，左選右選，還是拿不定主意，同學們你能幫幫老師嗎？

2．（屏幕顯示：一件牛仔上衣、一件T恤；兩條裙子、一條褲子）哪位同學能來介紹一下都有哪些上衣和下衣呢?(生答：2件上衣，3件下衣)你會建議我穿哪套衣服呢？（學生自由說，請學生說）

3．你們提到了這么多的穿法，同學們真是有心，如果一件上衣只配一件下衣的話，一共有多少不同的搭配？（學生思考）

此時，不少同學心里已經有了想法，我們不妨以小組為單位討論一下，都有怎樣的搭配方法？

同時思考：怎樣搭配才能做到不重復不遺漏？ 4．小組討論交流，教師巡視指導。5．匯報。（找學生來回答他們的搭配過程）

(1)先選上衣，一件上衣可以分別與三件不同的下衣搭配，就有三種不同的穿法，另一件上衣也可以分別與三件不同的下衣搭配，也有三種不同的穿法，有2個3種不同的穿法，一共有6種不同的穿法。(2)先選下衣，一件下衣分別與兩件上衣搭配，有2種不同的穿法，三件下衣就有3個2種不同的穿法，也就是6種不同穿法。

請同學們回顧剛才的搭配方法，思考：上衣的數量和下衣的數量與有多少種搭配之間有什么關系？（學生思考回答）2×3=6（種）。（板書）

6．同學們真棒，剛才老師還給你們留了一個問題，我們在搭配的時候怎樣搭配才能做到不重復不遺漏？（學生回答）

剛才我們通過小組討論，觀察得出來共有6種不同的搭配方法，現在請同學們把學具卡片拿出來，現在我們有一張圖，在一幅圖中怎樣表示出不同的搭配呢？（用連線）想一想連線時應注意什么？這樣做有什么好處呢？（學生回答完再課件演示）

7.同學們，其實在不知不覺中，我們已經走進了數學廣角，剛才你們為老師搭配衣服，就是運用了我們數學廣角的知識——搭配（板書課題）。

通過有順序的搭配可以為我們解決許多生活中的問題，同學們可要做個有心人，說不定你還能在生活中發現并解決更多的數學問題呢？ 【新課講授】

剛才同學們解決了衣服問題，每一套我都非常喜歡，老師謝謝你們了，下來該吃早餐了，我又拿不定主意了，你能再幫幫忙嗎？（生答）（課件出示）

同學們請看屏幕，早餐里都有哪些飲料和點心？（生答）如果飲料和點心各選擇一種，一共有多少種不同的搭配呢？

（1）下面以小組為單位，用我們剛剛學的方法，找出不同的搭配來。學生交流，教師巡視指導。

（2）匯報。（教師強調，按一定的順序搭配）下面我們來放松一下，一起看看老師帶來了什么？（課件出示）

請看屏幕，小華為媽媽的生日準備了禮物，你們覺得該怎么搭配

學生展開討論，教師順勢將習題拓展，成為三種物品的搭配，進行知識的延伸。

【課堂作業】

課件出示：呼和浩特經包頭到大草原的路線，請學生說說有幾種搭配？ 【課堂小結】 通過這節課的學習，你有什么收獲？ 觀看草原美景，談談感悟 【課后作業】

教材第104頁“練習二十二”相關習題。教學板書：

第2課時 搭配（2）

2×3=6（種）

按一定的順序搭配，就能做到不重復不遺漏。

教學反思：

【教學指導】

1.關注技能教學，讓學習像呼吸一樣自然。

技能教學是當前課程改革有效學習和高效教學的需求，本節知識在教學中要涉及數字的搭配、衣服的搭配、比賽球隊的搭配等，這樣有層次、有梯度，富有現實性、開放性、挑戰性的教學內容，實現了對學生的識記、理解、掌握、運用等課標要求。

2.關注學習效率，讓效能像習慣一樣自然。

教學質量年的開展更關注課堂教學效率。本節知識除了要使用多媒體提高效率外，更重要的是教師要設計新穎的問題，讓學生在合作交流中自己感悟、探索，提倡解決問題方法的多樣化，從而激發學生的學習興趣，提高效能。另外，對教材本身也有所拓展，為學生人人動手操作提供了大量的素材。

3.關注教師本身，讓文化像自然一樣和諧。

本節課教學要追求文化的和諧、人性化的色彩，教師句里行間充滿對學生的期待與鼓勵，讓學生的身心得到良好的發展。