第一篇：三年級下冊數學廣角搭配說課稿

三年級下冊數學廣角《搭配的學問》的說課稿

（2016-2017學年）

----九龍街道牛街完小教師：侯應麗

下面我從教材分析、教法學法、教學手段、教學過程四方面展開說課。

一、說教材

1、教材的地位

在二年級上冊教材中，學生已經接觸了一點排列與組合知識，學生通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的排列數和組合數。《標準》中指出：“重要的數學概念與數學思想宜逐步深入。”本套教材注重體現這一要求，在三年級上冊教材中繼續學習排列與組合的內容。本冊教材就是在學生已有知識和經驗的基礎上，繼續讓學生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的排列數和組合數。與二年級上冊教材相比，本冊教材的內容更加系統和全面，分別介紹了排列以及組合。教材重在向學生滲透這些數學思想，并初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識，這也是《標準》中提出的要求：“在解決問題的過程中，使學生能進行簡單的、有條理的思考。”

2、教學目標

知識目標：使學生通過觀察、猜測、培養學實驗等活動，找出簡單事物的排列數和組合數。

能力目標：培養學生初步的觀察、分析及推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識。過程目標：使學生感受數學在現實生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的問題。

情感、態度、價值觀:使學生在數學活動中養成與人合作的良好習慣，并初步學會表達解決問題的大致過程和結果.3、教學重點：使學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的排列數和組合數。

4、教學難點：培養學生初步的觀察、分析及推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識

二、說教法、學法

說學法:通過觀察、操作、展示、交流、優化等過程，讓學生經歷從無序到有序的全面思考問題的過程，發展合情的推理能力和滲透數形結合思想。

說教法：利用直觀教學、多媒體課件為手段，以教師為主導、學生為主體的教學方法。

三、說教學手段

這節課向學生傳授一種數學思想，這種思想的獲得必須讓學生經歷一個過程，所以用多媒體課件直觀演示，建立新知的最近發展區。

四、說過程、為了突出重點，突破難點，達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了規劃，共設計四個教學環節：動手操作---交流展示----建構模型---運用延伸

1、動手操作 同學們拿出課前準備好的2件上衣，3件下衣的圖片，讓學生搭配一共有多少種穿法，并用自己喜歡的方法記錄下來

（設計意圖：教師給學生充分的操作空間，了解學生的學習基礎，為下面的新課教學做鋪墊。）

2、交流展示

(1)在操作的過程中，學生的積極性調動起來了，可能出現2、3、4、5、6種，記錄方法可能用文字居多，還有用數字數字、字母代替圖片，進行連線。學生活動后，教師注意收集學生操作的成果，對學生的成果不要加以評價，一一展示后，學生間互評、自評，教師參與其中，進行引導，發現用字母、數字表示比用文字表示更簡單。

(2)交流展示后給學生2分鐘時間回整理改正。（3）課件展示出示課件的連線圖，展示搭配方法（4）還有什么搭配方法？

（5）談收獲。找以前2種、3種、4種、5種、的同學說說搭配錯誤的原因

（設計意圖這樣的教學設計讓學生動手操作、探究討論、親歷數學思想的獲得過程，使學生獲得鮮活的數學知識。）

3、運用延伸

練習是數學中必不可少的環節，使學生形成知識的橋梁，也是考察目標達成度的手段，因此我設計了下面的練習。

（1）出示課件：鮮花、蛋糕讓學生用簡潔的方法表示出來。設計意圖：強化用數字、字母代表圖形既有序，又簡潔，體現數 學的簡約美。

（3）出示課件：早餐的搭配，說一說一共有多少種方法？（4）提升練習：不同類型的練習進行體驗，讓學生感受到練習的多樣性。（設計意圖：在教會兩兩搭配的基礎上，進行三三搭配，進行拓展練習，使課堂回味無窮）

5、總結通過上面的學習，你有什么收獲？

注重結果評價，更注重參與過程中的收獲評價使不同層次的學生都能得到發展。

第二篇：數學廣角--搭配說課稿（模版）

《數學廣角——搭配》 說課稿

平定縣宋家莊小學：王娟文

尊敬各位領導，各位老師好！

今天我說課的內容是：人教版小學數學二年級上冊，第八單元數學廣角——搭配的第一課時。下面我從教材及學情分析，學習目標及重點、難點，教法、學法，教學過程，板書設計這幾個方面來談一下自己的設想。

一、教材及學情分析

“數學廣角”是新教材在向學生滲透數學思想方面做出的新嘗試。本課內容重在向學生滲透簡單的排列組合的數學思想方法，并初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。

本課內容是學生在小學階段初次接觸有關排列組合的知識，但是在日常生活中，有很多事情是用排列組合來解決的，如：衣服的搭配、付錢時面值的選擇等等。

二、學習目標及教學重、難點

通過對本教材的深入研究，結合新課程的三維目標理念，我確定了如下的學習目標：

1.通過觀察、猜測、操作等活動，找出簡單事物的排列數與組合數。

2.經歷探索簡單事物排列與組合規律的過程，掌握有序地全面思考問題的方法。

三、教法、學法設計：

根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我采用情境教學法、操作發現法、直觀演示法。

為使學生能夠有效地學習，主動的建構知識。我采用合作交流法、動手操作法、自主探究的學習方法，讓學生在一系列活動中感知有順序的搭配。

四、教學過程：

俗話說：教師的教學理念不同，教學效果也就不同。根據學生已有的生活經驗和認知規律，結合“以學生的發展為本”的教學理念，我設計了如下的教學環節：

（一）創設情境，激發興趣。

“喜羊羊”是學生喜歡的形象，因此我在課的開始設計了灰太狼抓走了美羊羊，需要喜羊羊去闖關成功才能營救美羊羊。這樣就把學生從聽故事引入新課學習當中。

第一關，喜羊羊會告訴大家：密碼是1和2組成的兩位數，學生很快就找出了答案。同學們順利進入下一關，這個環節是課堂教學的中心環節，接著引入下一個游戲：“在①②③三張卡片中任選兩張，組成不同的兩位數。” 學生拿出自己的數字卡片，在小組內擺一擺、說一說，并記錄下結果。

可能會出現三種情況。我對學生的方法加以肯定并表揚：“你們的方法真好，我們只要按照一定的順序去寫，就不會重復和遺漏了。

（二）實踐操作,感知組合。

1、握手游戲，感知組合知識。

兩個人握手只需一次，三個人之間可以握幾次手呢？先讓學生猜猜看？也有的可能猜是3次，到底是幾次呢？學生親自握手試一試！此時我也走下講臺參與到學生的活動中，并重點指導有順序的握手。小組活動結束后，請一小組上臺展示握手情況，在鞏固了有序思考問題的同時，引導學生用圖示來表示握手的方法，這又是一次數學思想方法的滲透。

（三）聯系生活，鞏固提升。

在練習時，同樣貫穿本課主線：喜羊羊帶大家到“娛樂園”，設計了3個練習題。

搭配服裝、涂色游戲，買東西游戲，這樣設計調動了學生的積極性，同時也鞏固了有順序的排列方法。

（四）總結延伸，暢談感受。

讓學生說一說，通過這節課的學習，你有什么收獲？

通過學生的回答，總結：今天我們學了有順序、全面地思考問題的方法，這樣做起事來，就能有條不紊地進行了。

五、板書設計：

我的板書設計，力求體現知識性和簡潔性，使學生一目了然。

結語：各位領導，各位老師，以上就是我關于“數學廣角——搭配”一課的設計說明，本節課肯定有許多的不足之處，能夠向各位老師學習，是一次非常難得的機會，希望各位老師能多給我提一些寶貴的意見，幫助我成長，謝謝！

第三篇：三年級下冊數學廣角說課稿

三年級下冊數學廣角“換一換”說課稿

一.說教材

本節課內容是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第109頁例2的一節課，本課是利用天平的原理，使學生初步體會等量代換的數學思想方法。等量代換是指一個量用與它相等的量去代替，它是數學中一種基本的思想方法，也是代數思想方法的基礎。等量代換思想用等式的性質來體現就是等式的傳遞性：如果a＝b,b＝c,那么a＝c。這個數學思想方法不僅有著廣泛的應用，而且是今后進一步學習數學的基礎。

二、學情分析：

等量代換有廣泛的應用，是今后進一步學習數學的基礎，可以培養學生良好的邏輯思維能力。但等量代換的思想在教材中是第一次出現，也是學生第一次接觸，而它又是一個非常抽象、非常難以理解的內容，三年級的學生具有一定的相關經驗但比較淺顯。本課設計理念上，主要是讓學生通過操作、觀察、思考與交流等活動，突顯課堂教學的可操作性、創新性、科學性、思考性、互動性。讓學生初步感受到數學思維的訓練，逐步形成有序地、嚴密的思考問題意識，同時使他們逐步形成探索數學問題的興趣與欲望，發現、欣賞數學的意識。

三、說教法學法：

本課教學以“體驗等量關系”、“建構模型、形成數學思想方法”、“運用等量代換的數學思想方法”這三大版塊為教學主線，體現了教師的“引”到“放”直至“創”的過程。通過“師生、生生的多元互動”的學習方式，培養學生的思維能力。教學思考貫穿課堂教學始終，注重了學生學習的有效性。

四、說教學目標：

（一）知識與技能

讓學生初步認識等量代換的數學思想，學會根據已知信息尋找事物間的等量關系。

（二）過程與方法

通過學生動手實踐、觀察、思考、猜想、分析等過程，從中認識到“換”是按一定規則進行的，并能找出規則解決生活中和簡單問題。

（三）情感態度價值觀

讓學生初步體驗代換給人們生產、生活帶來的便利和現實價值，并通過教學活動增強學生的合作意識和競爭意識，使學生感受用數學的樂趣，享受成功的喜悅。

五、說教學重難點

利用天平或蹺蹺板的原理，使學生在解決實際問題的過程中初步體會等量代換的思想方法，并能解決簡單的實際問題，為以后學習代數知識做準備。

六、說媒體運用

理解、接受并運用等量代換思想是本課教學的一個難點，通過課件的直觀演示可以幫助學生更好的理解等量代換的過程，幫助學生建構數學模型，使學生形成自己的思想并運用在解決實際問題當中。從而解決了有些孩子僅憑直覺作出判斷，脫離實物或直觀圖就完全失去了方向的問題。

七、說教學過程

（一）激發興趣, 引入新課

為了增強學生對數學的親切感，我以同學們喜歡的動畫形式引入，（動畫1）播放《曹沖秤象》的課件。在學生看完這個動畫后談話，曹沖解決稱象的的問題實際是應用了數學中的一種思想方法，是什么思想呢，就是我們這節課要研究的問題。

〔“曹沖稱象應用的是什么數學思想？”這一問題將學生帶入到了有意義的、思維含量高的問題情境中，使學生初步感受到數學的魅力。〕

（二）構建模型，探究新知

1、出示例2主題圖（圖片1）并引導學生觀察：小明、小紅分別在水果攤里提出了什么數學問題？接著引導學生先弄明白第1個和第2個天平的含義：通過天平你知道了什么？能否解答小紅提出的問題？ 〔設計意圖：這樣引導是為了讓學生更細致地去認識、觀察天平，感知、體驗等量關系，使學生初步了解什么是等量，只有先了解“等”才能學習后面的“換”。為解決例2這個問題作鋪墊。〕 通過以下三步，突破難點,幫助學生形成數學思想：

（1）牛刀小試----小組內動手擺一擺，并交流自己的想法，初步構建模型。（視頻1、2）

〔設計意圖：正是在這樣的擺一擺、換一換、算一算的數學活動中，學生感悟到“等”是“換”的必要條件。學生在親歷知識的形成過程中，初步構建了模型，感悟到等量是如何進行代換的〕（2）曲徑通幽----觀看課件演示過程，在頭腦中建立表象。（動畫2）〔設計意圖：隨著學生對“等量代換”問題的直觀感知，隱藏在直觀感知中的數學思想方法會逐漸顯現出來，在這樣一個“朦朦朧朧”、“似有所悟”的關鍵時刻，作為教師就應抓住知識的發展點，進行及時地啟發與引導，直至產生頓悟。〕

（3）拂塵見金----提煉等式，使學生形成數學思想方法。（視頻3）〔設計意圖：學生對“等量代換”這一問題的建模需要有一個不斷滲透、循序漸進、由淺入深，逐步積累形成的過程。在這個過程中，需要我們教師做一個“過程”的加強者和引導者，去“敲打”學生的思維，讓學生在一次次的“敲打”過程中，積累、感悟、直到學會應用。〕

（三）鞏固內化，拓展提升

適當的教學高度和教學深度有利于激發學生的積極性，我對教材內容進行了合理的擴充，將書中一個例題和幾個孤零零的習題進行了巧妙重組，設置了三個練習情境，把學生的思維一步步引向深入，讓學生在解決問題的過程中掌握思維的方法，提升邏輯思維的能力。（1）我能行。（圖片2）

肯德基店為了慶祝六一，進行了促銷活動，一個漢堡換2對雞翅，一對雞翅換3個圣代，兩個漢堡可以換幾個圣代？（學生直接搶答）讓學生重點說出換的過程（動畫3），老師給予適當的指導。（2）挑戰自我。（圖片3）

用天平可以準確的稱出物體的重量，那么，在我們身邊還有一些其他方法可以比較出物體間的重量。出示：兩只鴨和一只鵝在玩翹翹板 左邊兩只鴨 右邊一只鵝（平衡）左邊四只雞 右邊兩只鵝（重些）

1只雞和1只鴨，誰重些？

〔這是等量代換思想的一種變式練習。直接比較1只雞和1只鴨誰重比較困難，引導學生可以轉化為2只雞和2只鴨，或4只雞和4只鴨比較。〕

（3）題目大變臉。（圖片4）○＋ □ =91 △ + □ =63 ○ + △ =46 ○= ？△= ？□= ？

〔這道題屬于課后*題，有一定的難度，直接用等量代換的方法來解決很困難，可以先把三個等式的左邊相加，右邊相加，可得到2X（○+□+△）=200所以○+□+△=100，然后再利用等量代換，依次求出○、□、△的值。〕

（四）小結回顧，突出重點

同學們，這節課我們學了哪些知識？你們對自己今天的收獲滿意嗎？

（五）布置作業, 課堂延伸

數學來源于生活而又應用于生活，在古代，人們不是用錢來買物品的，而是用物品來換物品，你能幫幫這個老爺爺嗎？（圖片5）用4個番薯可以換2棵大白菜。用8棵大白菜可以換2斤米。用2只雞可以換10斤米。

老爺爺：我今天帶了一只雞，可以換些什么呢？（圖片6）

八、說教學反思

等量代換的理論是比較系統、抽象的數學思想方法，需要形象直觀的演示來幫助學生構建模型，電化教學手段的運用給數學教學灌輸了新的動力，在本課教學中，電化媒體為學生們提供了形象的直觀演示，在學生形成表象的過程中起到了使學生頓悟的作用。學生不僅輕松地的學會了數學知識，還有效地突出重點，突破難點，從而很好地實現數學課堂與信息技術的整合。

第四篇：三年級下冊數學廣角—搭配》教學設計.doc

《三年級下冊數學廣角—搭配》教學設計

菏澤市牡丹區第一小學

張新華

教學內容：

人教版版小學數學三年級下冊第八單元102頁例2 教學目標：

1.學生通過動手操作、觀察分析，掌握尋找簡單事件的組合數并用符號表示的方法；培養學生的觀察、分析能力，養成有序、全面地思考問題的意識和習慣。

2.讓學生經歷從眾多表示組合的方法中，體驗數學方法的多樣化和最優化。3.體驗生活中處處有數學知識，培養學數學、用數學的興趣。教學重點：

有序地找出簡單事件的排列數。教學難點：

排列時怎樣做到不重復不遺漏。教學具準備：

課件、衣服圖片。教學過程：

一、談話導入

1師：今天我們學習一個有趣的知識《搭配》，板書：搭配

搭配知識在我們的生活中經常見到和用到，不信請看張雅淇一天的生活吧。

二、探索新知

1.六一節快到了，張雅淇同學為演出準備了一些衣服。（出示圖片）（1）說說她準備了幾件上衣？幾件下裝？

（2）早晨起來，如果她要一件上衣搭配一件下裝，你會建議她怎樣穿？

（3）一共有多少種不同的穿法？大家拿出學具小衣樣想辦法擺一擺，并用自己喜歡的方法記錄下來。一會兒來展示給大家，不僅自己要明白，也要簡潔，讓大家一目了然。（學生在紙上記錄）（教師收集愿意展示的單子）

3．小組匯報、展示。

師：哪一組來展示？你們是怎么想的？怎樣記錄的？ 4.觀察比較 優化記錄方式

（1）師：經過剛才的討論我們發現：要解決這個問題，我們可以有兩種想法，一種是從上衣出發，另一種是從褲子出發考慮。大家還發現了哪幾種記錄的方法？

根據同學回答用媒體演示不同的記錄方法。我們可以用畫圖表示、也可以編號連線、文字說明、算式等不同形式來記錄。

（2）小結：你認為哪一種記錄方法能既快速又方便地表示出來？師：看來，有順序地連一連線或排一排能幫助我們不重復、不遺漏地把所有的搭配方法找出來。板書（有順序地思考 不重復不遺漏）

（3）會用算式列嗎？

5.小結：剛才有同學用畫圖劃線的方法，也有同學用數字或字母表示東西再連線，還有同學用算式的方法表示，同學們表示搭配的方法可真多呀！

6.張雅淇的媽媽為支持女兒演出，又為她買了一件漂亮的上衣，增加一件上衣會怎么樣？

二、鞏固練習，拓展提高 1.做一做第2題 2.做一做第1題

（引導學生有序的說出組成的兩位數）（學生回答完后點擊課件——演示組合的方法1）3.課件出示練習十五第4題。4.拓展提高

張雅淇的爸爸有一些領帶和襯衣，一共有12種不同的穿法，猜一猜爸爸可能會有幾件襯衣和幾條領帶？

三、回顧總結

1．師：今天我們參加了數學廣角活動，你有什么收獲？ 2．生活中哪些地方可用到搭配中的學問？

3．總結：在今后的學習和生活中，還會遇到許多這樣的問題，我們都可以運用有序的思考方法來解決.四、板書設計：

搭配

有順序 不重復 不遺漏 2 × 3 = 6（種）

第五篇：三年級下冊《數學廣角——搭配》的教案

三年級下冊《數學廣角——搭配》教案

教學內容：搭配 教學目標：

知識技能：學生在解決實際問題中，掌握搭配的方法。

數學思考：學生通過擺一擺、畫一畫，連一連，寫一寫等活動探索搭配的方法與結果。

問題解決：通過一系列的活動找出搭配的方法。

情感態度：學生體會數學與生活的密切聯系，與人合作的精神。教學重點：初步掌握搭配的方法。教學難點：能夠有序地進行搭配。

教學準備：衣服和褲子的卡片、豆漿、牛奶卡片等。教學過程：

一、創設情境，拋出問題

小蘭和小伙伴出去踏青出游，媽媽為她準備了5件衣服（2件上衣，3件下裝），不知道怎樣搭配穿？拋出問題，揭示課題：搭配

二、探究新知 活動一

1、認真看書，自主探究。

2、動手實踐，擺一擺，畫一畫。

3、小組合作交流，討論有幾種搭配方法？

4、學生展示。活動二

1、衣服搭配好了，該吃早餐了，媽媽為小蘭準備了吃的。

2、出示吃的、飲料類：豆漿、牛奶；點心類：蛋糕、油條、餅干、面包。

3、怎樣搭配？學生動手擺一擺、連一連。

4、全班交流，讓學生說出自己的想法。活動三

1、小蘭和小伙伴們來到了數學樂園，每人都想單獨和聰聰、明明分別合拍一張照片，怎樣進行搭配呢？

2、讓學生進行實踐，合作交流，進行搭配，看看要拍多少照片？ 活動四

1、小蘭和小伙伴們看到門口上有這樣一道題（做一做中的第一題），拉動紙條，看看可以組成哪些兩位數？

2、小組進行討論、交流，讓學生上臺來展示。

三、全課小結

這節課我們學習了什么？你有什么收獲？ 板書設計：

搭 配

上衣（2件）

有順序 不重復 不遺漏

下裝（3件）