第一篇：八歲能讀會寫教材——五花山教案

4、五花山

教學目標：

1、會認“芽、劇、絨”三個生字，掌握詞語表中短語的搭配。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，展開想象，感受大自然的美麗。

教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，展開想象，感受大自然的美麗。

輔助工具：多媒體

教學過程：

（一）導入課題

誰能形容一下自己心目中的山？你們見過五花山嗎？下面讓我們學習新課，去看看五花山是怎樣的

（二）檢查學生對生字的掌握情況

1、學生領讀，檢查對生字的掌握情況

（三）品讀課文

1、學生自主找自己喜歡的段落讀兩遍，并找出描寫該季節顏色的詞語。

2、學生回答表示同類顏色詞語有何區別？一般用在什么地方？之后出示PPT。

3、分別找學生起來有感情地朗讀描寫三種季節的段落。

4、重點分析和感受描寫秋天的段落，如：像一簇簇火苗在跳躍，因該是怎樣一種情景？鼓勵學生展開想象。出示各幅與顏色對應的場景的圖片，幫助理解“劇場里的紫絨幕布”。

5、松柏不怕秋霜，拓展“歲寒三友”

6、這一段用了“有的??有的??還有的??”起到的效果。

（四）拓展

1、介紹一處景物，注意它在不同季節的變化。

（五）課后補充

1、學生領讀詞語表

2、做習題第2題。

第二篇：八歲能讀會寫教材-《給你一個驚喜》教案

14、給你一個驚喜

教學目標

1、掌握10個生字：窩、嗓、腔、脆、拎、筒、簾、剃、喪、探

2、有感情地朗讀課文，體會文中感情的變化

3、體會文章中心思想

教學重點

1、有感情地朗讀課文，體會文中感情的變化

2、體會文章中心思想

課時：1課時

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、舉例《查理和巧克力工廠》中查理意外獲得金獎券時的心情。

（提問：同學們，我們來回憶一下，《查理和巧克力工廠》里面，當查理發現自己竟然獲得拿到金獎券的時候，他是怎樣的心情？）

2、請學生解釋驚喜的意思，解釋的時候要舉一個關于驚喜的例子。（驚喜：絲毫不加節制地表露歡樂、熱情和驚奇；又驚又喜）

3、板書課題《給你一個驚喜》，同時提問：看到這個課題，老師有幾個疑問：給誰一個驚喜？為什么要給一個驚喜？給一個什么驚喜？同學們先初步讀課文，看誰能找出來。

二、文本解讀

1、學生領讀，檢查生字預習情況。（找平時聲音小的學生起來讀，讀之前鼓勵其大聲，讀后可以說：你給了老師一個驚喜。若讀的過程當中大家都能認識生字，可以及時稱贊說大家給老師一個很大的驚喜）

2、請學生起來回答三個提問，理清課文脈絡。（及時板書：是誰——阿美，為什么——頭發掉光，什么——剃光頭發）

3、從朗讀中體會文中主人公感情的變化。

（1）阿美一開始是獅子家族里的美男子，大家想想，在自己家族里是最英俊、最帥的，如果你是阿美，你會感到怎么樣？（板書：自豪、驕傲）

下面，誰能讀出這種自豪，驕傲的感情？

（2）生病后，頭發掉光的阿美又會是怎樣的感情？如果你是阿美，本來在自己

家族中是最帥的！現在竟然連頭發都沒有了，會感到怎樣？（板書：傷心、痛苦）

請學生讀第二、三自然段，讀出傷心、痛苦的感情。

（3）小伙伴來了，阿美的心情又是怎樣的呢？分角色朗讀，角色劃分看PPT字

體顏色（展示PPT）

4、體會文章的中心思想

（1）阿美頭發掉光之后，為什么會有這么多伙伴約他出來玩呢？（熱心，愛心）

（2）阿美還是很難過，于是，小伙伴決定給阿美一個驚喜，這個驚喜是什么？

（3）為什么要剃光頭呢？（板書：愛：理解、尊重）

（4）如果你是阿美，看到伙伴們剃光了頭，你想說什么？

三、拓展，加深理解

1、放小故事《蘇珊的帽子》，教師讀故事，讀完后讓學生起來回答，故事想告訴我們

什么？

四、板書：

是誰——阿美（自豪、驕傲）

￤

為什么——頭發掉光（傷心、痛苦）

是什么——剃光頭發-------------愛：理解、尊重

第三篇：五花山范文

《五花山》教學設計

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住重點詞,滲透朗讀方法,通過朗讀領悟作者對樹林顏色的生動表現,初步懂得適當運用聯想的手法能使文章更生動、具體,并仿寫片段。

3、在朗讀中感受五花山的美麗，體會大自然的美,激發熱愛大自然并保護大自然的思想感情，表達對家鄉的熱愛之情。教學重點、難點

領悟作者對樹林顏色的生動表現,初步明白適當運用比喻、聯想的手法能使文章更生動、具體。教學過程：

一、談話導入：

同學們，我們的祖國幅員遼闊，有眾多的名山，你知道或去過哪些名山,并用你喜歡的詞語形容它。

今天老師要帶大家去黑龍江的伊春市去看看，那里有一座風景如畫的山，這就是：五花山（齊讀課題）

板書：五花山

（為什么叫五花山呢？讓我們一起到課文中找找答案。）

二、初讀感知：

1．用你自己喜歡的方式以最快的速度通讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，并找到答案。

2.孩子們，讀完了，現在知道為什么叫五花山了嗎？（指名回答）

3.出示句子：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠??人們給這五顏六色的山起了個好聽的名字，叫“五花山”。（評價：你找的真準確，我們一起來感受一下吧！--齊讀）

4.中心句（這一句概括了全文，我們把它叫做文章的中心句，類似的，如果是概括段落的句子，我們把它叫做段落的中心句）

5.用一個詞來形容五花山就是？（五顏六色）請你給五顏六色換個詞。（五彩繽紛、五彩斑斕、絢麗多彩、五光十色、姹紫嫣紅、萬紫千紅）板書：五顏六色 6.剛剛我們一起找了這么多詞語，那它們是形容五花山哪個季節的？（秋天）

三、品讀課文重點段落

1.請同學們默讀課文，找一找秋天的五花山有哪些顏色？并圈出來。（指名回答）2.師結：秋天的五花山，有的??有的??有的??還有的??我們把這樣子的句子叫做?(排比句)所以我們說作者運用了排比的修辭，那你再讀一讀，還運用了什么修辭呢？（比喻）哇！作者運用了排比和比喻將句子寫得如此優美、生動，我都忍不住來讀一讀了。

3.這么多種顏色，你最喜歡什么顏色，用橫線劃出句子讀一讀，讀出你的喜歡。4.指名回答，逐句分析。（1）金黃色

這樣耀眼、明亮的金黃色，讓我們聯想到了什么？（陽光）陽光讓人覺得耀眼，明亮，你能讀出這種感覺嗎？（指名多人讀）（評價：從你的朗讀我感受到了溫暖和舒適）

師結：同學們，作者看到金黃色的樹林，想到了金色的陽光，像這樣看到一種事物，聯想到有關的另一種事物的寫作方法叫聯想。所以這段話除了運用比喻修辭以外，還用上了？（聯想）用上聯想的寫作方法可以讓句子變得更美。讀的時候可以一邊讀一邊想象。讓我們一起再來讀讀這個句子。

剛才我們通過了閱讀與聯想，感受到了五花山金黃色的美，還有其他顏色的美嗎？（2）杏黃色（指名喜歡這個顏色的學生讀）

聽著他的朗讀你仿佛看到了什么？

看著這樣豐收的景象你的心情怎樣？那就讀出你的喜悅吧。（指名讀）評價：（從你的朗讀中我真覺得你就想馬上去采摘這些果子啦）（3）火紅色

（喜歡這個顏色的孩子一起讀）

你從哪些詞感受到了美？

（疊詞的運用：一簇簇;動態美：跳躍；寫出了樹林跳舞非常活潑、輕快）誰能讀出這種輕快活潑的感覺，指名讀，女生齊讀。（4）紫紅紫紅

這又帶給你怎樣的感受呢？（紫紅紫紅和紫絨幕布讓人感覺顏色濃烈，你能讀出這種感覺嗎？）

指名讀（評價：你讀的讓我真覺得眼前一片紅啊）（5）翠綠

指名讀一讀

評價：我聽出來了，你讀的非常堅定，告訴我你為什么這樣讀啊？（松柏不畏嚴寒）

（是的，所以千百年來松柏就成了堅強品質的一個象征了，還象征堅強的有竹、梅，因此松竹梅合稱為“歲寒三友”。）節奏：歲寒三友是什么？歲寒三友松竹梅。

帶著這種堅定，再來齊讀。

4.是的，秋天的山不再是一種顏色了，下過一場秋霜，有溫暖舒適的金黃色，有充滿喜悅的杏黃色，有輕快活潑的火紅色，有濃烈的紫紅色，有堅定的翠綠色，大家想不想親眼看看五花山的美景，請大家欣賞攝影家相機下的五花山

五花山真美！作家寫的美，攝影家拍的美，相信我們能讀的更美，配上優美的音樂，讀一讀。

配樂范讀——男生女生各一名配樂讀——配樂齊讀

四、比較學習春、夏

秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠，五顏六色真美，那么五花山的春天和夏天又是什么顏色的呢？請大家快速讀讀2、3兩段找一找。（共同點：綠）

那這兩種綠又有什么不同呢？我們先來看春天（出示課件）

1.春天的五花山什么顏色的？（淡淡的綠，嫩嫩的黃）所以我們送它一個詞：綠中透黃 板書：綠中透黃

自己讀一讀，劃出讓你有感觸的字詞，說說你的體會。（冒字，充滿生機，活潑的）這冒出的嫩芽，讓你感受到了什么？（生命力）

你能帶著這種感受來讀一讀嗎？（指名）

（評價：從你的朗讀中我仿佛看到了生機勃勃的春天。）2．夏天的五花山是什么顏色的？（濃濃的綠、被綠油彩涂過一樣）我們把它叫做綠意濃濃的夏天。板書：綠意濃濃

這樣綠意濃濃的夏天的五花山帶給你什么樣的感受？（清涼，茂盛，濃郁）

帶著清涼的感覺，齊讀這一段。

五、拓展延伸，安排小練筆

五花山的春天淡淡的綠，夏天濃濃的綠，秋天五顏六色，秋去冬來，轉眼間，五花山的冬天來臨了，（出示一張冬天的圖片）請你結合圖片，展開想象寫寫五花山的冬天。

下過一場大雪，有的樹林變成了，好像

。下過一場大雪，有的樹林變成了

，遠遠望去，就像。

送一個詞給冬天的五花山——板書：冰天雪地 瞧，我們已經編成了一首小詩：

五花山

春來 綠中透黃

夏至 綠意濃濃

秋到 五彩繽紛

冬臨 冰天雪地

同學們描述的真美，讓我也不禁心馳神往，希望大家有機會能去五花山感受下那兒一年四季的美景！今天的課就上到這兒，下課。

板書：

五花山 春來 綠中透黃 夏至 綠意濃濃 秋到 五彩繽紛 冬臨 冰天雪地

第四篇：三年級上冊《五花山》教案

人教版三上《五花山》教學設計

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀第四自然段。

2、抓住“淡淡的、濃濃的、一簇簇”關鍵詞，通過朗讀領悟作者對樹林顏色的生動描繪，感受五花山的美。

3、初步懂得適當運用聯想的手法能使文章更生動、具體，并仿寫片段。教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀第四自然段，感受五花山秋天的美。教學難點：

領悟本文作者對樹林顏色的生動描繪，初步懂得適當運用聯想的手法能使文章更生動、具體。教學過程

一、談話解題

同學們，我們的祖國有眾多的名山大川，你們在假期里和自己的父母去過哪些名山呢？今天老師要帶大家去黑龍江的伊春市去看看，那 1 里有一座風景如畫的山，這就是：五花山（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，標出自然段序號，讀準生字新詞，讀通課文。

2、課文主要寫了什么內容？

3、此山為什么叫五花山呢？（完成作業紙第一題）（反饋，交流）

三、走進春天、夏天的五花山

1、指名讀。

2、比較春天、夏天的五花山顏色的不同。

3、抓關鍵詞“冒、涂、染”指導朗讀。

四、重點品讀秋天的五花山。

過渡：五花山上色彩最豐富的季節要數秋天了。

1、出示：

秋天的山不再是一種顏色了，有的樹林變成了（金黃色）；

有的樹林變成了（杏黃色）；

有的樹林變成了（火紅色）；

有的樹林變得（紫紅紫紅）；

松柏不怕秋霜，依然（翠綠）。

2、學生自由朗讀第四自然段，找出自己最喜歡的一種顏色的句子，用波浪線把它畫出來，并認真地讀一讀。

3、全班交流。隨機： a、指導朗讀金黃色。

指名讀這一句，說說你為什么喜歡金黃色？ 出示圖片，說說感受。帶著感受再讀這一句。b、指導朗讀杏黃色。

指名讀這一句，你想到了什么？（熟透了的杏和梨。）出示圖片。

秋天正是豐收的季節，我們的心情怎么樣？（喜悅、高興??）自由練讀，指名讀，齊讀。

師：我們看到了金黃色和杏黃色，就想到了和它有關或想象的事物——這就叫聯想，用上聯想的寫作方法可以讓句子變得更美。讀的時候可以一邊讀一邊想象。

c、指導朗讀火紅色。

同上

d、指導朗讀紫紅色。同上

那么多的顏色，你還會用哪個詞來形容它的顏色呢？(五彩繽紛）（4）分角色朗讀這一自然段。男生讀“金黃色”和“杏黃色”，女生讀“火紅色”和“紫紅色”。

小結：秋天的山不再是一種顏色了。五花山讓我們領略到什么是五彩繽紛，什么是多姿多彩。多么美的五花山，讓我們去美美地讀一讀這段話吧。（齊讀）

五、遷移寫法，仿寫片段。

師：冬天的五花山是什么顏色呢，請同學們試著來寫一寫冬天的五花山。（出示圖片）

1、生開始仿寫。

2、教師巡回指導，及時評價。

3、展示寫話。

八、板書設計

五花山 春 黃綠 夏 深綠 秋 五顏六色

《五花山》作業紙設計

1、自由朗讀課文，完成下面的內容。

課文描寫了“我”的家鄉在（）里，一年當中，山的（）是不同的。春天的山是（），夏天的山也是（）。3 秋天的山（），有（），有（），有（），有（），有（）。因為擁有這么多的顏色所以此山取名為（）。仿寫片段。

冬天的山也不再是一種顏色了。

下過一場雪，有的樹林變成了

，像

；

下過一場雪，有的樹林變成了

，像。

好就4

2、

第五篇：《五花山》 1稿

《五花山》教案

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受秋天的美麗，分享秋天的快樂。

2、領悟作者對樹林顏色的生動表現，懂得適當運用“聯想”的手法能使文章更生動、具體，并仿寫片段。教學重點：

讀懂課文，培養學生的閱讀能力，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

教學難點：培養語感,發展個性,享受審美樂趣。教學過程

一、導入（有已學的該單元的課文圖片簡單導入）

師：秋天是個美麗的季節，在這個秋天里，三（5）班30個可愛的孩子一定聆聽了秋天各種美妙的聲音（聽聽秋的聲音），享受到了秋天變化多端的雨（秋天的雨），背誦了關于秋天的絕妙詩篇（古詩兩首），今天，讓我們抓住秋天的尾巴，去一趟《五花山》，再一次感受秋天的片片樹葉帶給我們的美妙情思。來，一起讀課題

二、初讀，整體感知

1、老師感到好奇，它為什么會叫五花山呢？你們能到課文中幫我尋找答案嗎？帶著問題自讀課文。

2、交流問題（出示第五自然段）

三、品讀課文第四自然段，感受秋天的美，想象說話

1、哪個自然段能真正感受到“五顏六色”？（第四自然段）

2、誰愿意來讀給大家聽？其他同學邊聽邊用橫線找一找你看到的顏色。

3、出示：

秋天的山不再是一種顏色了，有的樹林變成了（），有的樹林變成了（），有的樹林變成了（），有的樹林變成了（），還有的樹林變成了（）。

對比：課文中的寫法與這個寫法，你喜歡哪一種？為什么？（前半句是描寫實景，后半句是想象，像這樣由一個事物想到和它有關的另一個事物，就是聯想。要學好語文，太需要這樣的聯想了，有了聯想，單薄的色彩變得如此生動活潑，讓我們也想象著那些美妙的情景。把你喜歡的句子讀一讀、背一背。）

4、反饋（教師相機指導小結）

秋天的山不再是一種顏色了。下過一場秋霜，有的樹林變成了（），好像所有的（）；有的樹林變成了（），遠遠望去，就像枝頭（）；有的樹林變成了（），風一吹，樹林（），就像（）還有的樹林變得（），跟劇場里（）一樣。只有（），針一樣的葉子還是（）。（讀、背的好的，我就送上一張小樹葉。）

5、五花山美麗的色彩是誰帶來的呢？你認識哪些樹葉？看見這些美麗的樹葉你想到了什么？ ⑴展示樹葉

⑵想像說話，運用“聯想”

秋天的樹葉真美啊！有杏黃色的銀杏，像（）；有（），像（）。還有。

四、學習第1、2兩個自然段，感受春、夏的美。

1、謝謝你們又為五花山添了這么多絢麗的顏色。秋天的五花山是五顏六色的，那么春天和夏天五花山又是什么顏色的？請再大聲朗讀第2、3自然段，找一找。

2、反饋，都是綠色的。有什么區別？

3、是不一樣的，春天是淡淡的綠，多像溫柔可愛的小姑娘，請女生溫柔地讀這一段。夏天則是濃濃的綠。多像朝氣蓬勃的男孩子，請男生來讀。我們接著感受五花山春夏漫山遍野的綠意。（男女生讀）

五、小練筆

五花山的春天、夏天綠意盎然，秋天五彩斑斕，美不勝收，相信它的冬天也一定令人向往，來，看一看（出示五花山冬景）。模仿第4自然段，仿寫幾句冬景。出示：

下過一場大雪，有的樹林變成了白色，好像______________________。

下過一場大雪，有的樹林變成了白色，遠遠望去，就像________________________。

2、生仿寫。教師巡回指導，及時評價。

3、展示寫話。指導朗讀句子。

六、小結

同學們描述得真美，多令人心馳神往啊！希望我們有機會，能去黑龍江伊春，感受下五花山的四季美景！