第一篇：西師版教案七冊

14、田忌賽馬

教學目標：

1．學會本課8個生字，理解詞語。

2．能有感情朗讀課文

教學重點、難點： 1．學會本課8個生字，理解詞語。

2．能有感情朗讀課文 教學方法：

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，推想內容

1．今天我們來學習一個有趣的歷史故事，題目叫《田忌賽馬》。（板書課題）

2．齊讀課題，教學“忌”，簡介：田忌是戰國初期齊國的大將，他很喜歡賽馬。

3．推想課文內容：題目是文章重要的組成部分，它好比是房子的窗戶，許多文章根據課題就能推想出課文的主要內容?？戳吮菊n課題，我們可以怎樣推想呢？

（田忌與誰賽馬？賽了幾次？結果怎樣？）

二、自學課文，初步感知

1．帶著上面的問題自由地朗讀課文，注意讀準生字。

2．自學檢查。（1）指名讀生字，注意“喪、惑、蔑”三個生字的讀音。

（2）指名說說課文講了一件什么事。

三、細讀課文

1．說說課文按什么順序來寫？

加以板書：起因—————經過————————結果

第一次賽馬失敗孫臏授計，第二次賽馬取勝

2．請同學們從課文中找到描寫兩次賽馬的段落，好好讀一讀。

3．思考這兩次賽馬有什么相同和不同的地方。

4．交流：相同之處——馬匹相同；馬的主人相同；規則相同；比賽的地點相同。

不同之處——馬的出場順序不同，結果不同；人物的神態、心情不同。

為什么田忌只調換一下馬的出場順序，就能轉敗為勝呢？

田忌的根據是什么？

四、作業：

1、抄寫生字詞語

2、每位學生做三種馬共6匹，并分別標上三個等級號碼。

第二課時

教學目標：

1、．理解課文，學習孫臏認真觀察、分析的態度和正確的思想方法。

2、學習按一定順序寫的表達方法。

教學重點、難點：學習孫臏認真觀察、分析的態度和正確的思想方法。

教學方法：

教學過程：

一、談話導入

師：上節課我們一起觀看了田忌與齊威王兩次賽馬的激烈場面，我想問大家，相同的馬，為什么田忌第一次賽馬輸了，第二次能轉敗為勝呢？

生答。

出示課件：1）齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強。

2）還是原來的馬，只調換一下出場順序，就可以轉敗為勝。

3）齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。

師：你是怎樣理解第三句的？

二、領悟關鍵詞句。

1、師：第一次賽馬后田忌、齊威王各是怎樣的神態？

指導朗讀：田忌很掃興，垂頭喪氣地準備離開賽馬場。

理解“掃興”：在高興時遇到不愉快的事情而興致低落。

表演“垂頭喪氣”（低著頭沒有精神的樣子），找近義詞---無精打采

2、師：第二場賽馬，齊威王又是怎樣的神態？

生朗讀：齊威王有點心慌了。這下，齊威王目瞪口呆了。

表演“目瞪口呆”（瞪大眼睛，張大嘴巴。形容吃驚的樣子。

三、指導分角色朗讀（3—12自然段）

師：作者用精練的文筆描寫了兩次賽馬的過程，又用精彩的對話再現了孫臏獻計是每個人不同的神態、不同的心理。這段對話既適于分角色朗讀，又適于表演，你們想怎樣學？

分角色朗讀：田忌、孫臏、齊威王的話怎么讀？試著演一演。

相機指導朗讀或表演：注意“瞪、疑惑、搖搖頭、沒信心、胸有成竹、得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”等詞的語氣與神態。

初次比賽后，三人各是什么樣的神態，用文中的詞概括出來。

田忌：垂頭喪氣

齊威王：得意洋洋

孫臏：胸有成竹

四、引導探究，合作討論。

師：還是原來的馬，田忌如果要調換馬的出場順序，還有哪些方式？每次賽馬的結果又會怎樣呢？

學生小組討論后匯報。師演示課件。

小結：我們發現幾種方案中，只有一種是三局兩勝，其他幾種雖然調換了順序，但田忌卻贏不了。看似簡單的方法，田忌卻想不出來，你覺得孫臏是個怎樣的人？（善于觀察、仔細分析、認真思考）

五、總結體會，拓展閱讀。

讀完這個故事，你們有什么收獲呢？

希望大家多讀讀讓自己動腦筋的故事，相信你們會像故事中的人物一樣越來越聰明。

板書：

田忌賽馬

田忌

齊威王

孫臏

第一次

敗 垂頭喪氣

勝 得意洋洋

胸有成竹

第二次

勝

敗 目瞪口呆

15、聰明的使者

第一課時

教學目標

1.認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

2.熟讀課文，了解課內容。

教學重、難點：認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

教學方法 教學過程

一、導入 新課：

二、熟悉課文內容。

1、按要求自讀課文。要求：（1）、劃出生詞。

（2）讀通句子，不熟的地方多讀兩邊。

2、檢查預習情況

（1）指名朗讀課文，糾正錯誤。

（2）搶讀課文，看誰讀的最好，鼓勵學生讀好課文。

（3）說說思考題及自己讀出的知識，互相交流，提高對課文的認識。

3、在此基礎上再齊讀課文，加深印象。

三、作業 ：

1、兩字一詞。

2、查字典，弄懂字、詞義。

第二課時

教學目標：1..有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

2..抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

教學重、難點：有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。教學方法 教學過程

一、導入課題，交流資料

關于文成公主，你都知道些什么？

導語：（播放文成公主進藏圖──布達拉宮壁畫中的圖）文成公主知書達禮，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。

二、根據閱讀提示自讀課文，了解故事的經過，提出自己的疑問

交流匯報閱讀收獲

1.匯報朗讀。請學生分部分朗讀課文，通過師生評價，把課文讀好。

因為是民間故事，應用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

比如讀“公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。

2.交流疑問。

學生可能提出這樣的疑問：

a.為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？

可以從幾方面引導思考：

鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。

公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區別的地方。

鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。

b.公主怎能背動乃巴山呢？

可在學生交流的基礎上這樣引導：

為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

三、練習簡要講述這個故事

1.導語激趣：這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？

2.自己練習講述。

3.指名講述，進行評價。評價中指導學生理清文章思路：答應求婚──進藏途中──貢獻。要重點講進藏途中發生的幾件小事。

四、拓展讀另一傳說《文成公主進藏》

藏王松贊干布派了一位叫祿東贊的使者前去長安求婚。當時前往長安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝認為西藏太遠，不愿將公主遠嫁。于是同大臣們商量，出了幾個難題來考這7位使者，企圖將藏王的使者難住，以便謝絕這門婚事。

第一個難題是將500匹小馬放在中間，500匹母馬拴在四周。讓這7位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無法辨認，他們把小馬牽近母馬，不是踢就是跑，小馬怎么也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性，他讓人給母馬喂上等草料，讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來，招呼自己的小馬去吃奶。于是500匹小馬紛紛來到自己的母親身邊，藏王使者毫不費勁地解答了這個難題。

第二個難題是要用一根線穿過一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的時間，想盡辦法都未能穿成。最后輪到藏王的使者，他的辦法倒也簡單，他捉來一只小螞蟻，先把細線粘在螞蟻的腳上，然后在玉石的另一個孔眼處抹一些蜂蜜，螞蟻聞到蜜香，就趕緊沿著彎曲的孔道往里鉆，結果又是藏王使者得勝。

第三個難題是將兩頭刨得粗細一般的一根大木頭，讓7位使者分清哪頭是樹梢，哪頭是樹根，同時說出其中的道理。那6位使者看過來，看過去，量了又量，怎么也分不出來。藏王使者叫人把木頭放在河里，木頭一浮起，前頭輕，后頭重，輕者為梢，重者為根，一清二楚。

藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝，也很喜歡他。最后又出了一道難題：誰能在300個穿著打扮一模一樣的姑娘中認出誰是公主來？這7位使者都從未見過公主，要認出來談何容易！那6位使者挑最漂亮的認，結果都認錯了。藏王使者從一位老婦那里得知公主從小愛擦一種香水，經常引著飛蝶在頭上飛。藏王使者根據老婦這一指點，從300個姑娘中認出了公主。

皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見了公主說：“你去西藏的時候，別的東西都不必帶，只要帶些五谷種子、鋤犁和工匠就行，這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼。”

文成公主進藏時，皇帝送給她的是500馱五谷種子、1 000馱鋤犁，還有數百名最好的工匠。

相傳當年文成公主辭別父母，離開長安以后，跋山涉水，歷盡艱辛來到荒漠的高原上，由于離親人和家鄉越來越遠了，不由得思念起遠在長安的父母來。她想起臨別時母親送

給她一面寶鏡時說的話：若懷念親人時，可從寶鏡里看到母親。于是急忙取出“日月寶鏡”，雙手捧著照起來，不照則已，一看反倒吃了一驚。原來文成公主從鏡子里看到的并不是母親，而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣，把寶鏡摔在地上。沒想到，寶鏡一落地，立刻化成一座高山──后人稱之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路，河水不得不掉頭回流。于是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至說這河水就是文成公主的眼淚哩！這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。

五、作業

把《文成公主進藏》的故事講給別人聽。板書

16.鞋匠的兒子

教學目標：

1、能聯系上下文，領會“尷尬、名門望族、卑微、羞辱、止歇”等詞語的意思，促使學生深入地理解課文；

2、能有感情的朗讀課文；

3、領悟林肯在辯論中處亂不驚，寬容大度的心態和以情動人的演講風格，從而感受林肯偉大的胸懷，體現出語文教學的“醇厚”感。

教學重難點：能聯系上下文，領會“尷尬、名門望族、卑微、羞辱、止歇”等詞語的意思，促使學生深入地理解課文； 教學方法 教學過程

第一課時

教學目標：

1、在讀書的過程中，能聯系上下文，領會“尷尬、名門望族、卑微、羞辱、止歇”等詞語的意思，促使學生深入地理解課文；

2、學習有感情地朗讀本文；

3、初步了解林肯的演講策略。

教學過程：

一、走近林肯，了解林肯的生平。

1、讓我們一起來寫林肯的名字。

2、出示林肯的生平，了解林肯的不朽功勛。

3、現在你能用一句話來介紹林肯了嗎？或者說你能來談林肯給你的感受了嗎？

引導學生體會到他是美國人民最偉大的兒子。

（設計意圖：學生不了解林肯，就很難真正地走進課文，去體會林肯在面對批評、訕笑、誹謗時的自信與瀟灑）

二、整體感受當時參議院的氣氛，從平靜的文字表面體會“羞辱”。

1、同樣令人嘆服的是，林肯是一位鞋匠的兒子。板書課題：鞋匠的兒子。在你看來，鞋匠是一份怎樣的職業？

2、請你自讀課文，讀完后來告訴大家，在參議員們看來，鞋匠又是個怎樣的職業？

3、交流：

整個參議院的議員們都感到尷尬，因為林肯的父親是個鞋匠。

當時美國的參議員們大部分出身于名門望族，自認為是上流社會優越的的人，從未料到要面對的總統是一個卑微的鞋匠的兒子。

（1）理解“尷尬”：通常情況下，怎樣的時候是尷尬的時候？

（2）林肯的父親是個鞋匠怎會使“整個參議院的議員都感到尷尬？”

（設計意圖：

1、整體讀課文，對課文有一個大致的了解；

2、在整體讀的基礎上，通過對“尷尬”一詞的理解來達到讓學生感受當時氣氛的目的。）

三、細讀課文第三四節，直面“傲慢”與“羞辱”。

1、讀第三小節。看誰能讀出這一種“傲慢”？這難道僅僅是傲慢嗎？你還從中讀出了一種什么味道來？

（羞辱、譏諷、嘲笑、讓林肯下不了臺、讓林肯從此抬不起頭、致林肯于死地）

2、你認為這種種意味都集中于這句話的哪一個詞上？你能聽出來嗎？

3、這句話讀的指導。

4、然而不僅僅是一個參議員，所有的參議員都參與了這個羞辱新總統的行動。他們個個大笑起來，開懷不已，這笑聲充滿了快意，聽著這樣的笑聲，你真想說些什么？

(設計意圖：

1、讓學生在讀中領悟參議員話中的含義，學會從中讀出言外之意；

2、明白當時林肯的處境，從而為學習辯論性文章樹立一種有效的解讀范式)

四、在感情的朗讀林肯的話，從林肯的話中體會林肯偉大的心靈。

1、在《晏子使楚》中，面對侮辱誹謗，晏子巧妙反擊；在《狼和小羊》中，面對挑起事端，小羊據理力爭；我們同樣可以看下面這個故事：

加拿大外交官朗寧在競選省議員時，因幼年時吃過外國奶媽的奶水而受到政敵的攻擊，說他身上一定有外國血統。朗寧機智地回擊說：“你是喝牛奶長大的，那身上一定有牛的血統了！”駁得對方無話可說。

林肯與參議員辯論的方式與朗寧一樣嗎？

2、你能通過讀來表現出林肯獨特的的辯論嗎？進行讀的指導。

3、文章里并沒有說林肯當時說話的神情如何？你能用一個詞來形容嗎？你的理由是什么？

五、拓展：這一場辯論給你以什么啟示呢？給臺灣作家林清玄的啟示又是什么？

（設計意圖：

1、逼近文章的主題；

2、為下一節課的學習打下基礎。）

第二課時

教學目標：

1、能聯系上下文，領會“尷尬、名門望族、卑微、羞辱、止歇”等詞語的意思，促使學生深入地理解課文；

2、能有感情的朗讀課文；

3、領悟林肯在辯論中處亂不驚，寬容大度的心態和以情動人的演講風格，從而感受林肯偉大的胸懷，體現出語文教學的“醇厚”感。

教學重難點：領悟林肯在辯論中處亂不驚，寬容大度的心態和以情動人的演講風格，從而感受林肯偉大的胸懷，體現出語文教學的“醇厚”感。教學方法 教學過程

一、談話導入。

通過上一節課的學習，我們知道鞋匠的兒子指的是誰？（板書：林肯）

林肯他是——鞋匠的兒子。齊讀課題。

二、學生簡介林肯的生平事跡。

學生：這位就是寬宏大度、真誠、謙遜、仁愛的林肯總統，這位鞋匠的兒子正是在對手的歧視、羞辱、打擊中，奮力以求，作出了偉大的成就，讓世界記住了這個名字——林肯。

出示林肯圖片。

學生：林肯當選美國總統后不久，爆發了南北戰爭，在四年戰爭中，他親自指揮作戰，領導人民同南方奴隸主進行了堅決斗爭，最終取得了勝利，維護了國家的統一，有利地推動了美國社會的發展。但是戰爭結束的第二年，林肯被南方奴隸主派的兇手殺害了，但是林肯永遠地活在了人們的心目中。

三、朗讀感悟。

1、林肯當選為美國總統，令參議員感到尷尬，正因為這樣，于是在林肯首次在參議院演說之前，就有參議員想要羞辱他。（板書：羞辱）

自讀課文第二段，看看參議員是如何羞辱林肯的？指名回答。

2、自讀這個參議員的話，邊讀邊思考：從他的話中，你體會到什么？誰來讀這句話。看誰能讀出這一種“傲慢”？這難道僅僅是傲慢嗎？你還從中讀出了一種什么味道來？

（羞辱、譏諷、嘲笑、讓林肯下不了臺、讓林肯從此抬不起頭、致林肯于死地）

3、當那個傲慢的參議員羞辱林肯時，所有參議員的態度如何？他們為什么會大笑起來？（板書：大笑）

自讀第三段第一句話。他們為自己能羞辱新總統而開懷不已，哈哈大笑，這笑聲充滿了快意。

聽著這樣的笑聲，此時此刻，你想對林肯說些什么？

4、那我們一起來看一下林肯面對當時的情況是如何作出回擊的？用筆劃出他當時說的話。

出示林肯的話：我非常感激你使我想起我的父親。他已經過世了。

我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統，永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。

5、請小朋友在讀讀這段話，邊讀邊想想：如果將句中的紅色字“非?！?、“一定”、三個“永遠”、“那么”去掉行不行，帶紅色字的這句話和不帶紅色字的這句話它們所表達的意思有什么不同？

讀好后，可以小組討論一下。

6、同學們分析地真棒，我們再來朗讀一下林肯的這幾句話，體會體會這幾句話的涵義。并且從他們的這些話中體會體會林肯是個怎樣的人？

三個“永遠”在這里可以說用的非常巧妙。（板書：寬宏大度、真誠）

（１）永遠記住你的忠告——從你的話中，發現人們還有等級觀念，人與人無平等可言，作為總統，要牢記并努力改變現狀。

（２）永遠是鞋匠的兒子——靠勞動吃飯，沒有什么不光彩的，不會因地位改變而改變。

（３）永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好——贊美父親。

7、指名讀，你讀得真好，你能教教大家你是怎樣讀好這段話的嗎？齊讀。

8、背誦這段話。

9、在林肯回擊之后，這時，參議員們的態度如何？（板書：靜默）

10、在一片靜默聲中，林肯又對那個傲慢的參議員說了這樣幾句話。

出示：“就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子，如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是一個偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術?！?/p>

自讀這幾句話，說說你是怎么理解的？交流。

11、然后他又對所有的參議員說了什么？讀一讀把它找出來。說說你的理解。

出示：“對參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人能比的?！?/p>

指名讀，讀了他的這幾句話，你覺得林肯還是一個怎樣的人？

讀了這些話，你仿佛看到了什么？（板書：謙遜）

12、這時，參議員們的態度又有了怎樣的變化？（板書：掌聲）為什么會有這么大的變化？

小組討論。你聽了林肯的演講后想到了什么？

出示：說到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲??

13、總結：林肯一個鞋匠的兒子能成為一個國家的總統，他靠的是什么？看者板書歸納總結。

14、我們一起來朗讀第二、三、四、五段感受林肯偉大的人格魅力。

四、現場表演。

我在這里，設計了一個林肯和參議員的對話表演。請小組同學做準備，然后上臺來現場模擬對話，感受當時的氣氛，體會林肯的人格魅力。

五、學習總結。

１、自讀最后一段，看看作者對他的評價。為什么說他是最有作為的總統？

看看這一段寫了林肯的那些作為？

２、找出林肯說的兩句話。用筆劃出。指名讀，男女生讀。

出示林肯的兩句話：

“一個裂開的房子是站立不住的，我不希望這個房子塌下去?！?/p>

“我所希望的是它結束分裂，它應該成為一個完整的整體。”

３、思考林肯的兩句話表明了他什么樣的態度？你是如何理解的？從他的話中你覺得他是個怎樣的人？（板書：仁愛）

五、布置作業。

１、課后搜集一些林肯的生平事跡和他的小故事。

２、根據自己搜集的資料在班隊課上開展一個小型演講會《我眼中的林肯》。板書

17、生死攸關的燭光

教學目標：

1、有感情朗讀課文。

2、在生死攸關之際，母子三人怎么做的，體現出怎么樣的品質。

3、結合課文內容理解生死攸關含義。

教學重點和難點：通過重點語句的朗讀，體會人物的表現和品質。

教學過程：

1、播放錄像，激情導課。

同學們，今年是全世界紀念反法西斯戰爭勝利的60周年，在60 多年前，爆發了一次全球性的戰爭，這就是第二次世界大戰。放錄象，請大家看錄象。1939年，德國，意大利，日本組成了法西斯軸心國，把侵略的爪牙伸向全世界，全球20 多億人卷入戰爭長河，9000萬人傷亡，3000萬人流離失所，男女老少為了把侵略者趕出自己家園，都加入了為正義而斗爭的行列，在法國，人民就忘記不了這樣一件事情，這就是今天我們要學習的課文，齊讀課題。

2、理解生死攸關的含義。

3、概括課文主要內容，初步了解課文大意。

用簡潔的語言說說課文主要講了一件什么事。

4、伯瑙德夫人保護的是一份怎么樣的情報？絕密，絕密的情報是怎樣的情報？。為保護絕密情報，伯瑙德夫人想了一個怎樣巧妙的辦法？

5、請同學們默讀課文，注意聽清老師要求，思考：當危險步步逼近時，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出有關語句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。

6、交流：先看伯瑙德夫人是怎么做的？

（1）請學生讀句子“她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。”瞧，先生們，這盞燈亮些?！罢f著輕輕把蠟燭吹熄。”

出句子，請大家認真讀讀，看看從句子中你體會到伯瑙德夫人表現怎么樣？抓住“急忙”“輕輕”和說的話，體會鎮靜和急中生智。

（2）教師過渡：危機似乎過去，但萬萬沒有想到，德國人又把蠟燭重新點燃，板書，此時房間里氣氛會怎么樣？（緊張，恐怖）。指名朗讀有關句子。結合前文理解“不堪設想”的意思，以及“不堪設想”的后果。

（3）從描寫雅克的段落中體會雅克的從容鎮定和冷靜。

運用剛才抓住重點詞語的學習方法去理解文章。

（4）教師小結：多了不起的雅克呀，帶著這份感動和欽佩把句子再讀。教師渲染：蠟燭越來越短，時間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈，在這千鈞一發的時候，在這生死攸關的時刻，杰奎林挺身而出。她嬌聲對德國人說：??

（5）重點體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動德國軍官，喚起他對女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。

（6）師生合作讀：少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，一把拉她到身邊，用親切的聲音說：“

”蠟燭即將熄滅，時間不允許她聽故事了，她仰起小臉高興地說：“

”杰奎林鎮定的把燭臺端起來，道過晚安，上樓去了。

（7）端起燭臺的她會想什么呢？

7、句式訓練：

教師：同學們，故事到這里戛然而止，在這場沒有硝煙卻又扣人心弦的戰斗中，勇敢機智的一家人一定給你留下了深刻的印象，下面選擇一個你印象最深的人，仿照句式說一兩句話。

伯腦德夫人??

在生死攸關的時刻，兒子雅克??

女兒杰奎琳??

教師總結并板書：

在這生死攸關的時刻，一家人都為保護情報站沉著冷靜和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動，就讓我們共同記住他們，記住這些在二戰中為正義而斗爭的平凡偉大的人物。

作業設計：

把這個故事排練成課本劇，可以查閱有關材料。

板書設計：

積累與運用

（四）第一課時

教學目標：了解成語形式的多樣性，積累成語，積累歇后語。

能清楚地述說自己碰到的問題，能傾聽別人的述說，并替別人出謀劃策，從中提高中語交際能力。

教學重難點：了解成語形式的多樣性，積累成語，積累歇后語。教學方法： 教學過程：

一、溫故知新

1、自己讀成語，作比較。

2、合作交流，發現規律。

3、總結拓展。

二、語海拾貝。

1、學生自己朗讀，讀熟歇后語。

2、課中可鼓勵學生針對歇后語的內容提出問題，師生互動解答。

3、學生朗讀成誦。

4、拓展：交流自己積累的歇后語。

三、點擊成語

1、借助工具書，自己閱讀短文，要求：讀得正確，流利。

2、說說“破釜沉舟”這個成語的意思，小結：有的成語來源于歷史故事，要多讀，多積累成語，3、拓展：你還知道哪些成語來源于歷史故事？能講給大家聽聽嗎？

四、自主閱讀園地、1、自主學習的方法很多，讓我們看看“自主閱讀園地”給我們介紹了什么好方法。學生自由讀短文，邊讀邊思考。

2、討論：讀了短文后你知道了什么？有什么收獲？

3、開一個學習方法，經驗交流會。

學生交流自己搜集的或已經掌握的讀書方法和經驗，大家互相學習，取長補短。

4、再讀短文，積累好詞佳句，可先勾畫，再摘抄，最后記憶。

第二課時 口語交際

教學目標：

能清楚地述說自己碰到的問題，能傾聽別人的述說，并替別人出謀劃策，從中提高中語交際能力。

教學重難點：能清楚地述說自己碰到的問題，能傾聽別人的述說，并替別人出謀劃策，從中提高中語交際能力。教學方法： 教學過程：

一、出示本次“口語交際”內容

通過本單元的學習，我們認識了足智多謀的孫臏，能干的祿東贊，機智勇敢的小姑娘杰奎琳……他們用智慧解決了種種難題，在生活、學習中，你遇到了什么困難，告訴大家，請大家為你出謀劃策。

1、自讀“口語交際”的內容要求。

2、全班交流：本次口語交際的要求是什么？

二、學生按要求先在小組交流：在平時的學習、生活中，你遇到了什么難題？

三、全班交流。

四、集中學生交流中的二至三個問題，再組織學生在小組交流如何解決問題。

五、全班交流：如何解決問題？教師要注意引導學生評價。

六、小結：通過今天的交流，你有什么收獲和體會？

第三課時習作百花園

教學目標：1.按正確的方法觀察多幅圖，準確把握圖意，培養仔細觀察的能力。2.能圍繞圖中的男孩是怎樣把皮球弄出來的這一中心事件，合理地展開想象。

3、能口頭表達圖意，再按一定順序、清楚地寫下來。

教學重難點：1.按正確的方法觀察多幅圖，準確把握圖意，培養仔細觀察的能力。2.能圍繞圖中的男孩是怎樣把皮球弄出來的這一中心事件，合理地展開想象。

3、能口頭表達圖意，再按一定順序、清楚地寫下來。教學方法： 教學過程：

一、觀察圖畫，把握圖意

1、書上一共畫了幾幅圖？可以用什么方法來觀察？

2、每幅圖講了什么？誰來講給大家聽聽。

二、展開想象，分組討論。

1、圖中的小男孩是怎樣把皮球弄出來的呢？

2、小組討論：把你的方法講給大家聽，看誰方法巧妙，誰講得清楚，講得生動。

三、代表匯報，自擬草稿。

1、仔細傾聽，互相學習。

2、理清思路，擬出草稿。

四、習作講評，謄寫草稿

五、同桌交換習作，互相欣賞，提出意見和建議。

六、自我修改完善。

7、全班賞析成功習作 板書

18我們愛祖國

教學目標

1．有感情地朗讀詩歌，激發對祖國的情感。

2．體會作者生動的語言所展示的詩情畫意，仿寫詩句。

3．感受祖國悠久的歷史文明和蓬勃的發展，激發孩子們愛祖國，為祖國驕傲、自豪之情。

教學重難點

重點：初讀詩歌，了解詩歌大意，理清詩歌的結構；通過誦讀，體會詩歌所展示的詩情畫意，并有意識地學著仿寫詩句。

難點：將優美的詩句通過積極的體會、想象轉化為對祖國的全新認識，激發學生對祖國澎湃的愛。理解詩歌詞句，體會詞句的美，詩歌的美。

教學方法

教學過程

一、由“愛”導入，激起愛國之情，揭示課題

師：孩子們，今天，老師要為你們帶來什么禮物呢？猜猜吧！我想起了一個字“愛”，就將這個“愛”字送給你們吧！

（多媒體出示“愛”，師解說）

師：就讓我們再次面對這冉冉升起的五星紅旗大聲地說一句——我們愛祖國！

（多媒體出示圖片與課題）

師：孩子們，讓我們走進詩歌《我們愛祖國》，盡情抒發自己對祖國的那份愛吧！

（板書課題，生讀）

二、預習詩歌、認識生詞

選擇自己喜歡的方式讀詩歌。

三、初讀詩歌，檢查預習

1．檢查預習情況，讀詞語。

（出示詞語卡片：巍峨、國徽、駱駝、燃燒、奧運、涓涓細流）

2．重點理解生詞“巍峨”“涓涓細流”。

3．指導朗讀。

（1）抽學生分小節朗讀。

（2）學生評價，主要引導從字音方面評。

4．整體感知，理清思路。

（1）讓學生找出“這首詩歌是圍繞哪兩句詩句展開的”，并勾畫出這兩句詩。

（2）師：這首詩歌根據這兩句詩句分成了兩個部分。第一部分是“什么是祖國？”第二部分是“什么是對祖國的愛？”

（多媒體出示問題與答案）

四、精讀詩歌，情感交流

師：下面讓我們也圍繞這兩句詩句深入學習詩歌，感受作者的情感，激蕩起我們心中的情感。

（一）什么是祖國？（第1～4節）

師：先來學習第一部分“什么是祖國”。讓我們一起走進詩歌，傾聽作者的述說。

（多媒體出示“什么是祖國”）

1．邀請男生讀第一部分1～4詩節（分組讀），再次感知詩節，找到喜歡的詩節。

2．根據學生情況，相機教學。

師：孩子們找到讓你備受感動的小節了嗎？將這小節讀出來跟大家分享吧！

第2節（師范讀）

（1）教師范讀，學生品味。

（2）讓學生談體會。

（3）喜歡這小節的學生再溶入情感朗讀或看圖片試著背誦。（多媒體出示詩歌相應的圖片與詩句）

第3節（個別讀）

（1）抽學生朗讀。

（2）抓住喜歡的詩句談感受。

（3）教師相機補充相關的知識點，幫助理解詩句。

（4）引導朗讀或背誦這小節。（多媒體出示詩歌相應的圖片與詩句）

第4節（評價讀）

（1）抽學生朗讀。

（2）讓讀這小節的學生說說喜歡這小節的原因，教師及時補充總結。

（3）理解后，學生再讀這小節，并試著自我評價前后兩次朗讀，再談體會。

（4）想讀這小節的學生再讀，將自己的理解融入讀中去。（多媒體出示詩歌相應的圖片與詩句）

3．課后第2題。

（1）小組交流。（多媒體出示課后第2題）

（2）全班交流，完成2題。

①將小組交流結果在全班匯報。

②動筆完成課后第2題，仿寫詩句。

（3）總結。

①師：聽到你們心中的答案，我也想把我心中的答案與你們分享，祖國在我們心中就是——（多媒體出示圖片，師解說）

②反復朗讀“祖國是我們心中的一首愛之歌”，激發學生的愛國之情。

（多媒體出示“祖國是我們心中的一首愛之歌”）

（二）什么是對祖國的愛？（第5～8節）

1．邀請女生讀第二部分5～8詩節（分組讀），再次感知詩節，找到喜歡的詩節。

2．根據學生情況，相機教學。

師：來讀讀這一部分中你們最喜歡的小節吧！

第8節（挑戰讀）

（1）抽學生朗讀，邀請挑戰者挑戰讀。

（2）教師及時評價，對比在這小節中5個破折號的讀法，引導學生談談自己不同的理解。

（3）再讀這小節體會破折號的讀法。

第6、7節（分組讀）

（1）邀請兩個組的學生，分組朗讀6、7小節。

（2）結合生活實際談感受，回憶平時自己做過哪些愛國的舉動？

（3）再次回歸到朗讀中去，深情表達對祖國的愛。

五、拓展，升華情感

1．選擇喜歡的方式表達“愛”。

（1）到臺前深情地朗讀或背誦詩歌中喜歡的小節；

（2）表演歌唱贊美祖國的歌曲，用歌聲唱出對祖國的愛；

（3）提起手中的筆，寫下對祖國的愛，畫出祖國的明天，并把心愿卡貼在黑板上。

2．總結。

師：什么是祖國？什么又是對祖國的愛？這將是我們用生命去努力詮釋的一首不滅的愛之歌！此時，就將我們對祖國的愛融入讀課題的聲音中。

板書：

18．我們愛祖國

里面貼上學生

填寫的心愿卡

19.高山流水 第一課時

【教學目標】

1．用自己喜歡的方式自主學習10個生字，并能正確書寫。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點： 教學方法：

【教學過程】

一、檢查預習，直接導入

1.課前大家預習了《高山流水》這一課，會認課文里的詞語嗎？一起讀讀吧！

晉國 奉命 抒情 墳墓 友誼

心急如焚 如泣如訴 風平浪靜

氣勢磅礴 煙波浩渺 催人淚下

一見如故 高山流水

2.師：高山流水，是一個成語，也是我們今天要學的課題（板書）。

二、熟悉課文內容。

1、按要求自讀課文。要求：（1）、劃出生詞。

（2）讀通句子，不熟的地方多讀兩邊。

2、檢查預習情況

（1）指名朗讀課文，糾正錯誤。

（2）搶讀課文，看誰讀的最好，鼓勵學生讀好課文。

（3）說說思考題及自己讀出的知識，互相交流，提高對課文的認識。

3、在此基礎上再齊讀課文，加深印象。

三、作業 ：

1、兩字一詞。

2、查字典，弄懂字、詞義。

第二課時

【教學目標】

1.．能聯系上下文，理解重點詞句，了解課文內容，體會朋友之間的深情厚誼。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：能聯系上下文，理解重點詞句，了解課文內容，體會朋友之間的深情厚誼。

【教學準備】

教師：準備《高山流水》樂曲。

學生：搜集有關鐘子期、俞伯牙的資料。教學方法：

【教學過程】

一、復習生字，引入新課

二、題目設疑，初讀課文

（一）想象畫面，導入課文。

1．看到題目（課件），你會想到什么樣的畫面。

2．其實呀，高山流水也是一曲古箏曲，這段音樂中還隱藏著一段感人至深的故事，那就讓我們在音樂的感染下去了解本課的重要內容。默讀課文，開始吧。

（二）整體感知，了解大意。

1．用自己的話說一說課文講了一個什么故事。（俞伯牙通過一曲《高山流水》遇到了知音鐘子期。）

2．師：課文的主人公是俞伯牙和鐘子期。（板書）

3．誰知道“知音”本來的意思是什么（懂音樂的人、好朋友）。那課文里的意思是什么，俞伯牙和鐘子期是怎樣成為知音的，我們運用邊讀邊想的學習方法來解決這個問題。

三、精讀課文，體會感悟

（一）學習巧遇知音部分。

俞伯牙是怎樣一個人，課文哪一段告訴了我們（第1段）。抽生讀。課文里還有一個詞語也告訴了我們他在音樂上成績卓著，找找。（琴藝高超）

1．作為音樂家要找到懂自己音樂的人，容易嗎？（為什么這樣說）

2．課文什么地方寫俞伯牙知音難尋。（第2段）

3．抽生讀。

4．讀后有什么樣的感受。（一直都沒找到知音）

5．在第2段中哪些詞語讓你感受到了音樂家知音難尋。（琴藝高超，始終）

6．從“琴藝高超”你體會到了什么，從“始終”你有什么體會。

7．是呀，我們也深深體會到伯牙雖“琴藝高超”，但“始終”沒有遇到能聽懂他音樂的人，能用你們的朗讀傳達伯牙這種“知音難求”的心境嗎？齊讀。

（二）知音難尋，樂曲無人賞識，作為一位音樂家來說是多大的憾事，就像千里馬沒有遇到伯樂。伯牙在做官出使的途中，只能面江對月，借曲抒情，彈奏起自己最喜歡的一曲《高山流水》。

1．課文3、4段中哪些句子描繪了伯牙彈奏曲子時的景象，請用筆勾畫。

2．讓我們一起走進有美景和琴聲相伴的那個傍晚，可以閉上眼想象當時的畫面。

3．抽生答仿佛看到了什么。

（三）正在伯牙撫琴而奏時，子期來到伯牙的身邊，他聽到《高山流水》又會看到些什么呢？讓我們帶著問題一起學習5~7段。

1．自讀5~7段，勾畫出寫聽了樂曲后鐘子期的神態和語言的句子。

2．交流，學生匯報，教師相機引導梳理。

子期嘖嘖贊嘆道:“真妙啊，氣勢磅礴，就像挺拔雄偉的泰山！”

子期意味深長地說:“真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水！”

3．從句子中你感受到了什么。

4．你是從哪些重點詞語體會到的。（嘖嘖贊嘆，意味深長，真妙）

5．“嘖嘖贊嘆”說明了什么，“意味深長”又表示什么？“嘖嘖贊嘆”是什么意思？贊的是什么？為什么贊嘆？他是怎么贊嘆的？“真妙”，妙在哪里？

對，一個“妙”字就道出了子期聽懂了伯牙的音樂。那意味深長又是什么意思？為什么意味深長地說？從這個詞語你體會到什么？他又是意味深長地說了些什么？子期又一次稱贊伯牙的琴聲，可以說伯牙彈得妙，子期贊得也妙。

6．抽生讀。（誰來道出子期那發自內心的贊嘆）

評價，從他的朗讀你感受到了什么？我們感受到了子期在肯定伯牙的琴聲，誰再來再試試。

7．齊讀。

8．聽了子期的贊賞，伯牙的心情有怎樣的變化。（先是看一眼，只覺驚訝，后來再也??）

9．我們能感受到這時的伯牙心情非常激動，哪些詞語讓我們感受到他此時激動不已的心情。（再也按捺不住，猛地站起來）這些詞你體會到了什么。

為什么會激動？從這句話你感受到了什么？是呀！伯牙和子期就這樣成為知音。此時也許伯牙還會激動萬分地說：“你真是我的知音啊?！?/p>

10．是啊，伯牙苦于無法找到知音，卻偶然遇到一個能聽懂自己音樂的人——鐘子期，子期這樣的贊賞怎不讓他激動。

11．教師引讀，把三個句子連起來讀一讀，通過朗讀去體會伯牙激動不已的心情。

（四）學習憑吊知音部分

正因為這樣，兩人才會“一見如故”，有了來年的約定。第二年伯牙如期來到江邊，盼望著子期的到來，而等來的是子期的死訊。

1．自讀課文8~12段，說一說讓你最感動的地方。

2．生匯報。

3．為什么讓你感動。

4．哪些詞語、句子讓你受到感動，從“噙著淚水”你想到了什么，從“摔得粉碎”你又仿佛看到了什么?！拔ㄒ坏闹簟弊屇惴路鹇牭搅耸裁?。

5．大家在讀的時候就要通過這些詞語把伯牙此時悲痛傷心的心情表達出來。

師：誰來讀。

師：我們聽出來了，子期也許是短暫地離開，不是永別，誰再來讀。

師：說說哪些地方讀得好。

生：強調了??

師：為什么要強調。

師：是呀，通過伯牙的神態語言動作，表現出他此時的痛苦，咱們再讀一讀。

四、創設情景，強化感悟

1．自讀理解。

這樣的偶遇讓人激動，這樣的離別更讓人心碎不已，高山流水遇知音的佳話流傳至今，碎琴山、古琴臺也因此得名，成了他們友誼的見證。

自讀13、14段。

2．回顧總結。

在這一節課中，我們通過邊讀邊想知道了伯牙和子期是怎樣成為知音的，同時對“知音”這個詞語也有了新的理解，知音也成了??（生答）讓我們再讀課題，想想學了課文后對“高山流水”有了什么新的認識？

3．拓展延伸。

是呀，“海內存知己，天涯若比鄰”，知音是多么的可遇不可求。俞伯牙和鐘子期以一曲《高山流水》結為知己的動人傳說，在如泣如訴、催人淚下的故事中，讓我們品味到了友誼的真正含義。孩子們，珍惜你的朋友，珍惜你們之間深厚的情誼吧！

板書

20.海軍將領鄧世昌

第一課時

教學目標

1.學會10個生字，聯系上下文理解“橫沖直撞”“慷慨激昂”“置之度外”“乘風破浪”“手足無措”“同歸于盡”等詞語的意思。

2.初讀課文，了解課文內容。

教學重點

完成生字詞的學習；

教學方法：

教學過程

一、引入

師：同學們，在中華民族抵抗外來侵略的歷史上，有許許多多的英雄，今天，我們就一起來認識其中的一位。生齊讀課題。

師：將領是什么意思？

生：指揮作戰的軍官。

師：你認為什么樣的人才算一個好將領？

師：有智慧、會指揮、勇敢。

師：關于鄧世昌，說說你想在課本里了解些什么？板書：鄧世昌。

生提問。

二、初讀感知

師：那就請用你喜歡的方式把課文讀一遍，結合預習學會本課生字、生詞。思考：課文哪些段落具體生動地描寫了鄧世昌。

師：看著老師的卡片，咱們來讀讀這些生詞。

艦隊屢次仗義慷慨飼養衣袖

一艘鄧世昌太陽犬乘風破浪

同歸于盡手足無措橫沖直撞

慷慨激昂置之度外

師：你認為“手足無措”是什么意思？“慷慨激昂”呢？“置之度外”？

師：這些詞語在具體的語言環境里又怎么理解呢？待會兒我們再來理解它。課文哪幾段具體描寫了鄧世昌？通過哪件事來表現的？

三、學生匯報生字詞和學習情況。

四、作業 學生書寫生字

第二課時

教學目標：1.通過品讀重點詞句，了解鄧世昌的英雄行為，體會人物的內心世界。

2.能復述這個故事，對鄧世昌視死如歸、精忠報國的高尚品質產生敬佩之情。

【教學準備】

1.生字卡片，2.預習課文。課前把課文讀熟，標段。

【教學重點】

完成生字詞的學習；通過品讀詞句，體會人物的內心世界。

【教學難點】

體會人物的內心世界。教學方法：

【教學過程】

一、復習引入

教師用生字卡片復習生字詞。

二、品讀、理解課文

1.理解第3段。

師：好，現在就讓我們一起加入到這場海戰中去，請你朗讀第3段，CAI出示第3段，讀著這些句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

生讀。

師：想象畫面和聲音，自己讀一讀。

生讀。

師：想不想去感受一下這硝煙滾滾的戰場？

師：請你閉上眼睛。CAI充滿槍炮聲的音樂。師讀課文。投影出句子。

戰斗打響后??

師：如果你就在這個戰場上，在這個反抗侵略者的戰場上，你能感受到什么？

師：那你覺得鄧世昌怎么樣？

師：說說你從哪兒感受到的？

師：帶著這樣的感受，我們再來讀一讀。

生讀。

師：你們用聲音讓我真的感受到了鄧世昌的勇敢，戰斗的激烈。帶著我們剛才的理解再來讀一讀。

2.理解第4~6段。

師：戰斗才剛開始，鄧世昌就表現出了他的勇猛善戰、頑強。我相信他一定是一個值得我們去認識的人。我們繼續到戰場上去尋找鄧世昌。請同學們借助課文旁批閱讀4~6段?？纯茨阌帜芨惺艿搅耸裁矗?/p>

師：來說說你又感受到鄧世昌怎么樣？從哪兒感受到的？

重點一：通過描寫鄧世昌的神態、語言、動作的句子或詞語理解課文，走進人物內心。

師：尋找鄧世昌神態、語言、動作的句子或詞語。先說說描寫鄧世昌神態的詞語。

師：“怒”字又是什么意思？

師：“怒視”呢？

師：他的眼中發出仇恨的目光，你從這個動作能感受到什么？

師：是啊，面對這些占我國土、殺我同胞的侵略者們，怎能不恨。

他說什么？

師出示后面的一個句子。

帶著你的感受，讀一讀這句語。

師：這當中有一個詞語“置之度外”怎么理解？

師：這兒是把什么“置之度外”？

師：生是什么？

師：把生死置之度外是什么意思？用你的話來說說。

師：人的生命是可貴的，但是鄧世昌為了祖國，連生命都可以不要了。

師：你想送給他什么話？

師：同學們，我們也是中國人，在我們身上也流著和鄧世昌一樣的血。讓你的熱血沸騰

起來。讓我們也像鄧世昌那樣勇猛。帶上你的感受讀讀這句話。

師：好樣的，你便是鄧世昌，你怒視著敵人，把你胸中的火吐出來。

請生讀。

師：想讀的孩子站起來，昂首挺胸，來吧！

生齊讀。

師：那描寫鄧世昌動作的詞語和句子呢？

鄧世昌登上駕駛臺??猛沖過去。

從他的動作中，你能感受到什么？

師：好一個視死如歸的鄧世昌，“歸”是什么意思？

師：談談你回家時的心情。

師：鄧世昌是把什么當作回家？

師：他面對死亡，像回家一樣的輕松，快樂，為什么？

師：一起來讀一讀。

師：意外發生了。

CAI出示“致遠的甲板??紛紛跳水逃命?！?/p>

師：讀著這樣的句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

敵人的手足無措、驚恐萬狀更反襯出了鄧世昌和士兵們——英勇無畏。

重點二：品讀并指導在第6段批下自己的感受。

師：戰斗快結束了，致遠不幸中了魚雷沉沒了。讓我們一起來讀第6段。CAI音樂。

師：此時，你有什么感受？你有什么想法都可以把它們批在旁邊。

生批。這時，教師要注意巡視學生中寫感想的，有疑問的，用符號畫的。

師：現在，咱們來交流一下你的旁批。

生上展示臺展示旁批。

師：說說你的旁批。先是感想、用符號勾畫的，后是疑問。

鄧世昌的死是有他的價值的，讓我們齊讀最后一段。

師：這就是鄧世昌，他勇猛善戰，頑強抗敵，視死如歸，舍生取義。

他是中國人民心中的——英雄。

四、拓展

師：此時，你想怎樣表達心中對這位英雄的敬意？

師：同學們，在保衛祖國的戰斗中，還有很多這樣的英雄，希望同學們能多去閱讀，用這樣的方式來銘記這些英雄先輩們。板書設計：

21.這里危險，讓我來

教學目標：

1．收集英雄的事跡資料，深刻感受英雄“無私無畏，不顧個人安?！钡某绺呔瘢斫庑聲r期醫務工作者純潔高尚的情懷。

2．掌握本課7個生字，理解“獲悉”等14個新詞。

3．理解什么是消息，知道消息的行文特點，初步掌握讀懂消息報道的方法。

4.會正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點：理解什么是消息，知道消息的行文特點

難點：深刻感受英雄“無私無畏，不顧個人安?！钡某绺呔瘢斫庑聲r期醫務工作者純潔高尚的情懷。

教學方法

教學準備：課件、資料搜集。

教學時間：2課時

第１課時

教學目標：

1、掌握本課7個生字，理解“獲悉”等14個新詞。

2、理解什么是消息，知道消息的行文特點，初步掌握讀懂消息報道的方法。

3、初讀課文，概括課文主要內容

教學過程：

一、創設情境，激情導入。

1、在抗美援朝的戰斗中，在硝煙滾滾的戰場上，邱少云嚴守紀律，顧全大局，不怕犧牲，在烈火中獻生，成為可歌可泣的戰斗英雄。在新時期，在沒有硝煙的戰場上，同樣有值得我們敬佩的戰斗英雄。今天我們就來學習這則消息，了解這位非常時期的戰斗英雄——葉欣。

2、板書課題，審題，質疑

讓我們深情地呼喚這位英雄的名字，并一齊讀課題。

二、學習提示

（1）你是怎樣來讀好標題的？

（2）讀讀提示，說說標題的作用。

（3）再讀標題，你有什么想知道的？說說你的疑問。

（4）總結學生的思路，引導學生怎么樣看報。

讀報看報：一要認真讀標題。標題往往概括了消息的要點；

二要仔細讀開頭。開頭一段，一般都概括了消息的主要內容。

三有選擇的看報，讀完后想想，發這條消息有什么作用。

三、初讀消息

1、自學，根據剛才怎么樣讀報看報的要點，自己讀這則消息。

2、學生合作交流。把一二三說清楚。

3、輪讀課文，注意生字，詞語

四、學習課文第一、二自然段

默讀課文一、二自然段，根據讀消息交流這一則消息的主要內容。

五、課堂作業

第２課時

教學目標：

1、會正確流利地朗讀課文3、4自然段。

2、進一步體會消息的特點。

3、深刻感受英雄“無私無畏，不顧個人安?！钡某绺呔?，理解新時期醫務工作者純潔高尚的情懷。

教學過程：

一、復習導入

1、通過上節課的學習，我們已經了解了消息的特點，誰能來說說？

2、今天這節課，我們將繼續閱讀這則消息，進一步體會消息的語言特點。

二、學習感悟

1、你知道南丁格爾獎嗎？

2、（出示雕像：這就是葉欣，這是一位著名的雕塑家徹夜未眠，為葉欣雕的一座漢白玉雕像，雕像中葉欣身穿雪白的護士服，留給人們的是永恒的天使般的微笑。）葉欣為什么能獲得這份國際上授予護士最高的榮譽呢？請大家仔細讀讀課文第3自然段，找一找獲獎原因。

（1）葉欣平時的表現：葉欣于1956年7月9日出生在廣東省徐聞縣一個醫學世家，1983年任廣東省中醫院急診科護士長。她多次被評為“優秀共產黨員”、“先進工作者”、“優秀護士”、“優秀護士長”。

①說說你的理解。是啊，在收治最危、最急、最險病人的急診科，葉欣也干得這么出色，當然是獲獎的原因了。

②讀好這兩句。

（2）在抗擊非典這個沒有硝煙的戰場上，葉欣無私無畏，不顧個人安危，沖鋒在前。

①你能抓住一些重點詞，來說說你的理解嗎？

無私無畏：面對危險，沒有絲毫的——（退縮）沒有絲毫的——（畏懼）那是一個真正的英雄??！沖鋒在前：這個詞寫出了葉欣的勇往直前，帶著一種豪邁之氣帶著這種感受讀這句話③抗擊非典這個沒有硝煙的戰場上，對手是誰？（SARS病毒）

（出示SARS病毒。）這知道SARS病毒嗎？（它的傳播途徑非常廣，空氣、流水、皮膚都是它的傳染源。它一旦爆發就來勢洶洶，短短幾天，整個肺就會被吸空。前期感染率、死亡率特別高。）

請看這幾則報道：

本報訊：2002年11月16日，一種神秘的肺炎迅速在廣東蔓延開來，5人很快喪命，300人被感染?！稄V東晚報》新華社消息：2003年春季，非典全面爆發，每天新增疑似病例、確診病例最多高達200多例?！度嗣袢請蟆繁緢笥崳合愀厶源蠡▓@，300多住戶集體感染非典，42人被奪去了生命。《香江日報》本報訊：臺北和平醫院，集體感染非典，72名醫護人員，200多名病人同時被隔離，隔離后，好多人相繼出現咳嗽、發熱癥狀??《健康日報》④讀了那一串串觸目驚心的數據，你有何感受？教師：那真的是一場沒有硝煙的戰爭，整個中國都籠罩在了非典的巨大陰影中。

出示句子：2003年春節前后，一種非典型肺炎在廣東一些地區流行，給人民帶來了極大的威脅。（你能讀好這句話嗎？）

然而在這場沒有硝煙的戰場上，我們的主人公葉欣卻——無私無畏，不顧個人安危，沖鋒在前。

（3）她常常對周圍的人說“這兒危險，讓我來！”

①說說你的理解。

②面對非典，危險和死亡是那么真切地走向了醫務人員。

出示讀：抗非前期，平均每搶救一個非典患者將有三名醫護人員倒下。2003年1月31日，廣東中山醫院收治第一例非典病人，20多名醫護人員直接、間接被感染了非典時期，感染的5327名患者中，醫護人員占了近四分之一。

聽到這兒，你發現葉欣說的這兒危險，那是一種怎樣的危險？

就是在這種生死抉擇面前，葉欣——

③教師引讀：就是在這種生死抉擇面前，葉欣常常義無返顧、沉著鎮定、臨危不懼地對周圍的人說——（學生接讀：“這兒危險，讓我來！”）

學生再讀，給予高度評價，反復讀。

④“這兒危險，讓我來！”這是葉欣欣在抗非戰場上的最感人的一句話，老師搜集到了當時的一些抗擊非典的醫務人員的圖片，你也可以想象當時葉欣會遇到哪些場面，試著寫一寫： ，這個時候，我仿佛聽見葉欣在說：“這兒危險，讓我來！”（寫完小小組交流一下）

⑤教師引讀：如果說抗擊非典是一曲氣勢恢弘的交響樂，那么葉欣的“這兒危險，讓我來”就是這曲交響樂的主題曲，不時回蕩在抗非戰場的上空，而且，一次比一次響亮，一次比一次震撼人心。

每當有疑似病人送到急診科的時候，她總會說：——（生）“這兒危險，讓我來”；每當看到病人嘔吐了一地一床的的時候，她又會說：——（生）“這兒危險，讓我來”；

每當有毒性非常大的病人的時候，她還會說：——（生）“這兒危險，讓我來”；每當要給病人吸血痰的時候，她更會說：——（生）“這兒危險，讓我來”

⑥同學們寫得多生動啊，那為什么作者不像你們那樣展開寫呢？難道是技不如人？（消息的特點是語言簡潔，不能像記敘文那樣要具體描寫）這就是葉欣在抗非戰場上的所言所行，讓人不由地肅然起敬。讓我們一起懷著敬意，再讀讀這句話。

3、葉欣離開

（1）一個又一個患者從死神手中回來了，然而玉蘭花開的3月，葉欣卻倒下了。

（出示課文葉欣逝世內容：“3月4日，葉欣開始發燒，??享年47歲?！保┪艺堃晃煌瑢W讀下去。

（2）如此可親可敬的一位白衣天使倒下了，讓我們一起懷著哀痛的心情讀一讀這一句。

三、學習結尾

1、葉欣在非典到來之前是一個普通的白衣戰士，在這場沒有硝煙的戰場上卻演繹了不平凡的故事。（一起讀第4自然段。）

2、消息的結尾往往寫的是——（發表這則消息的作用。）那么，這則消息的作用是什么？（號召我們向英雄學習。）

3、所以我們在閱讀消息時要注意看看結尾，關注作者寫這則消息的目的是什么。

四、主題升華

1、吟誦詩歌《圣潔的愛字》

第一遍：同學們，有一種美麗的語言叫詩歌，有一個感人的詞語叫愛，就讓我們懷著滿腔的激情來讀讀這首詩歌吧！

出示詩歌《圣潔的愛字》，學生自由朗讀。

第二遍：同學們，有一種戰場，它沒有硝煙，有一個季節，它寫滿壯麗，聽老師來朗誦——

教師誦讀。（配樂）

第三遍：葉欣，你以自己的生命譜寫了一曲高揚民族精神的浩然之歌，你的形象已化作了一座豐碑，永遠屹立在我們每個人的心間。讓我們再一齊吟誦詩歌《圣潔的愛字》

2、同學們，讓我們用少先隊員獨有的隊禮，向工作在抗非一線的醫務人員和科學家致敬！

板書

積累與運用

（五）教學目標：了解有的成語帶有比喻性質的特點，積累成語，感悟、積累名言名句。教學重難點：了解有的成語帶有比喻性質的特點，積累成語，感悟、積累名言名句。教學方法： 教學過程：

一、溫故知新

1、讀成語，說意思。

2、體會3組成語中帶點字的意思，知道如、若、似、都是好像的意思。

3、拓展詞語：你還知道哪些這樣的詞語。

二、語海拾貝

1、讀名言，重在學生自主閱讀，積累名言名句，不必講解，學生如有疑問，交流解決，教師可以平等的身份參與交流。

2、熟讀背誦。

三、點擊成語

1、自己讀提供的材料，了解“口若懸河”的出處。

2、用“口若懸河”說一句話。

四、自主閱讀園地

1、提示用學過的方法閱讀。

2、學生自主閱讀，可抓住“鋒芒畢露”、脫穎而出進行思考。

3、交流感覺、體會、收獲。第二課時

教學目標：

1、向同學講述你家里曾發生過的糾紛及你的處理方法。要求條理清楚，語言流暢。

2、認真聆聽別人的發言，聯系生活實際，切實找到解決問題的有效辦法。

教學重難點：

1、向同學講述你家里曾發生過的糾紛及你的處理方法。要求條理清楚，語言流暢。

2、認真聆聽別人的發言，聯系生活實際，切實找到解決問題的有效辦法。教學方法： 教學過程：

一、創設情景，激發談話愿望

請5組學生上臺講述家庭小糾紛。學生上臺講述時，提醒其余學生注意觀看。

二、小組合作，多向交流。

1、選擇本組同學感興趣的1－2個糾紛，在小組內說說自己此類糾紛的好辦法，聽的同學要認真傾聽。

2、大家討論，哪些解決糾紛的辦法更好。

三、全班交流，評議提高。

1、四人小組推選代表，在全班介紹本組解決糾紛的好辦法。

2、集體評議

教師根據情況，適當點撥提升。

第三課時

教學目標：

1、能把自己印象最深的人的特征寫出來。

2、能自改習作，養成良好的書寫習慣。

3、體驗到習作的樂趣，增強習作自信心。

教學重難點：

1、能把自己印象最深的人的特征寫出來。

2、能自改習作，養成良好的書寫習慣。

3、體驗到習作的樂趣，增強習作自信心。

教學方法： 教學過程：

1、審讀習作要求

學生邊默讀，邊思考，明白習作要求。

2、啟發回憶，篩選內容。誰給你留下了深刻的印象？

他為什么給你留下了如此深刻的印象呢？說說具體的事例。

3、自擬草稿，構思習作。

4、自讀自改

5、教師選取幾篇習作，當面評改，以點帶面。

6、同桌互評互改。板書

22.軍神

第一課時

教學目的：

1、學會本課的13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強、過獎、診所、驚疑、從容鎮定、目光柔和、肅然起敬。

2、用比較快的速度默讀課文，培養良好的閱讀習慣。

教學重點：

學會本課生字新詞，用比較快的速度默讀課文，理清文章思路。教學方法

教學過程：

一、檢查預習

1、出示本課生字，讀一讀，并組詞。

沃 劉 齡 匪 拒 醉 劑 施 哼 暈 勉 堪 承

2、學生互相說說易錯的字：

容易少橫的字：齡 醉

容易多橫的字：哼

注意字的筆順：匪

二、談話導入新課

軍神，好響亮、好威風的稱呼，為什么要稱他為軍神呢？用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？

1、指名讀課文，思考文章按怎樣的順序來敘述事情的？

板書：

手術前（1－10）

手術經過（11—17）

手術之后（18—26）

2、出示自學提示，學生默讀思考：

（1）劃出描寫沃克醫生神態、情緒變化的句子，想想為什么會有這樣的變化，簡單批注在書上。

（2）有不懂的地方畫下來，學生互相質疑。

3、小組討論交流。

4、在全班交流并質疑。

（1）指名讀劃的相關的句子，簡單說體會。

（2）解詞：

審視—仔細看。

肅然起敬—形容十分恭敬的樣子。

附：板書設計

第二課時 教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步了解正面描寫與側面描寫相結合表現人物精神面貌的寫作方法。

3、學習劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強的人。教學重點：

1、根據提示讀出語氣、語調。

2、理解劉伯承為“軍神”的重點語句，體會劉伯承堅強的意志。進一步學習快速閱讀課文。

教學方法：

教學過程：

一、復習導入

1、填空：課文中的“軍神”是指（），這是（）對他的敬稱。

2、指名朗讀課文。

二、抓中心句突破全文。

1、沃克醫生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫生當時是怎么想的？

（1）學生自由讀課文。

（2）小組交流、討論。

2、全班交流。

三、根據學生回答，相機導學課文。

1、導學“求治”部分

（1）指名朗讀第一自然段。

（2）沃克醫生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的？

（3）劉伯承的“鎮定”是從哪幾個地方反映出來的？

（4）分角色朗讀第一自然段。

2、導學“術前”部分。

（1）讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？

（2）聯系課前收集的關于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔心損壞腦神經只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。

（3）不用麻藥意味著什么？

（4）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？

（5）有感情地朗讀，根據提示讀出堅定的語氣。

3、導學“術中”部分。

（1）自由讀課文，用不同的符號畫出手術中劉伯承、沃克表現的詞句。想想這些詞句各起什么作用？

（2）課堂交流

（3）聯系自己生病的經歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

（4）指導有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。

（5）小結。

4、導學“術后”部分。

（1）快速默讀課文，思考：劉伯承在手術中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫生聽了有什么反應？沃克醫生為什么會有這樣的反應？

（2）指導有感情地朗讀：“做完手術??了不起的軍神！”

（3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會怎么想？

（4）根據提示語自由朗讀，注意根據提示揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。

（5）指導分角色朗讀這一段。

板書設計

23.瑞恩的夢想 第一課時

教學目標：

1、學習本課的生字，借助工具書理解詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，積累詞語。

教學重難點：學習本課的生字，借助工具書理解詞語的意思。教學方法

教學過程：

一、導入 新課：

二、熟悉課文內容。

1、按要求自讀課文。要求：（1）、劃出生詞。

（2）讀通句子，不熟的地方多讀兩邊。

2、檢查預習情況

（1）指名朗讀課文，糾正錯誤。

（2）搶讀課文，看誰讀的最好，鼓勵學生讀好課文。

（3）說說思考題及自己讀出的知識，互相交流，提高對課文的認識。

3、在此基礎上再齊讀課文，加深印象。

三、作業 ：

1、兩字一詞。

2、查字典，弄懂字、詞義。

第二課時

教學目標：

1、能理清文章的脈絡。

2、默讀課文，聯系上下文體會詞句的意思，了解瑞恩實現為非洲孩子捐獻一口井的夢想的過程，從中受到愛的教育，懂得要想實現夢想，就要堅持不懈，不斷奮斗。

3、有感情地朗讀課文，積累詞語。

教學重難點：默讀課文，聯系上下文體會詞句的意思，了解瑞恩實現為非洲孩子捐獻一口井的夢想的過程，從中受到愛的教育，懂得要想實現夢想，就要堅持不懈，不斷奮斗。教學方法

教學過程：

一、引入

1、今天，我們接著學習23課，齊讀課題，通過上堂課的學習，請學生說說瑞恩的夢想是什么？（師板書）

2、他這個夢想是怎么產生的？讓我們再次走進非洲，感受一下那里人民的生活狀況。（師展示圖片）生活在同一片藍天下，我們的童年與快樂、幸福相伴，然而，非洲的孩子們沒有玩具，沒有足夠的食物和藥品，甚至喝下上潔凈的水，更可怕的是喝了受污染的水而死去。這一切讓瑞恩的夢想隨之產生。讓我們有感情地把這句話讀一讀，想想從這句話中你體會到了什么？（師出示“6歲的小瑞恩深受震動??他強烈的夢想”）

3、抽學生談體會（師從學生回答中提出“震動”這個詞，并板書）“震動”可以換一個什么詞？（震驚、震憾）“強烈”是什么意思呢？（激烈，猛烈）在這里，作者用了震動和強烈是最合適的，讓我們再帶著這種震動，把這句讀讀。

4、有了這份心靈上的震動，有了這份強烈的夢想，但捐一口井要多少錢呢？（70加元）70加元對于一個成年來來說，也許算不了什么，但瑞恩是一個只有六歲，剛上小學一年級的孩子，他如何實現自己的夢想？

二、學習文章第二、三自然段

1、默讀課文第二自然段，勾出瑞恩如何實現夢想的句子。（生默讀課文，勾畫）

2、抽學生讀勾畫的句子（師出示句子）引問：小瑞恩要實現自己的夢想，湊齊70加元，容易嗎？你從哪些句子體會到的？（師抽學生回答，板書：吸地毯、擦玻璃、撿松果、拾樹枝??）

3、瑞恩只有六歲，為了湊齊70加元，做著這些事，同學們想想：為什么他不直接向他的父母要呢？（讓學生明白他的母親要讓瑞恩*自己的努力實現自己的夢想）

4、瑞恩只有六歲呀，同學們邊讀課文邊想象（師板書：邊讀邊想象），小瑞恩在做這些事的時候都遇到了哪些困難？他會怎么做呢？說給同桌聽一聽。（師巡視）

5、同學們讀得認真，想象得也很投入（師出示圖片）誰來說說小瑞恩吸地毯時，遇到了哪些困難，他是怎么做的？

6、小瑞恩抵擋了玩的誘惑，舍棄了與家人共度快樂的時光，他艱辛地攢夠70加元，用了多長的時間？（師板書：堅持）

7、小瑞恩堅持了四個月，終于攢夠了70加元，多么不容易呀！但別人告訴他：70加元只夠買一個水泵，挖一口井要2000加元，這時，如果你是小瑞恩，你會怎么想，怎么做？（抽學生回答）小瑞恩放棄了嗎？你從哪個詞看出來的？（師板書：繼續著）

8、他堅持著，繼續著，結果怎么樣呢？（第三自然段最后一句）

9、故事到此，小瑞恩的夢想實現了，但課文中卻說：事情到此并沒有結束，又發生了什么事呢？

三、學習四、五自然段

1、抽學生讀第四自然段，聽的同學思考：發生了什么事？

2、為了這個新的夢想，瑞恩繼續著??他繼續著什么呢？

3、這個夢想實現了嗎？（抽學生回答，師板書：瑞恩的井）

4、他能實現自己新的夢想，除了自己的努力和堅持外，還有什么原因呢？（抽學生回答）千百人為什么能參與到這個事來中來？瑞恩不怕困難，堅持不懈的精神感到了無數的人，更由于他的愛心激發了人們的愛心，這樣一個普通的一年級小孩，人們怎樣稱贊他的？齊讀最后一句。

5、你是怎么理解“加拿大的靈魂”？（加拿大的精神，支柱）讓我們帶著敬佩之情再讀這一句。

6、瑞恩的精神打動了千百萬加拿大人，也打動了我們每一個人的心，此時此刻你最想對小瑞恩說句什么話？

五、拓展

每個人都有自己的夢想，都期待著夢想實現的那一天，你們的夢想是什么呢？明天早會課我們來交流一下。

板書：

震動

23、瑞恩的夢想

邊讀邊想象

捐一口井 “瑞恩的井”

（堅持、繼續著）

吸地毯 擦玻璃 撿松果 拾樹枝 ??

24.魚市場的快樂

第一課時

教學目標：

1.學會本課七個生字，理解生詞，重點理解“互相唱和、身手不凡”在文中的意思。

2.學習正確、流利、有感情地朗讀課文.教學重、難點：1.學會本課七個生字，理解生詞，重點理解“互相唱和、身手不凡”在文中的意思。

2.學習正確、流利、有感情地朗讀課文.教學方法

教學過程：

一、導入 新課：

二、熟悉課文內容。

1、按要求自讀課文。要求：（1）、劃出生詞。

（2）讀通句子，不熟的地方多讀兩邊。

2、檢查預習情況

（1）指名朗讀課文，糾正錯誤。

（2）搶讀課文，看誰讀的最好，鼓勵學生讀好課文。

（3）說說思考題及自己讀出的知識，互相交流，提高對課文的認識。

3、在此基礎上再齊讀課文，加深印象。

三、作業 ：

1、兩字一詞。

2、查字典，弄懂字、詞義。

第二課時

教學目標：

知識與技能：

1.學會本課七個生字，理解生詞，重點理解“互相唱和、身手不凡”在文中的意思。

2.學習正確、流利、有感情地朗讀課文，重點指導第二、三自然段的朗讀。

3.引導學生借助旁批，習得一些閱讀的方法。

過程與方法：

以讀為主，創設情景，幫助理解內容。

情感態度價值觀：

引導學生體驗快樂，學習魚販樂觀的生活態度，同時也學會制造快樂。

教學重點：聯系生活體驗魚販創造的快樂

教學難點：理解魚販為什么能快樂生活的源泉：把苦日子過甜。

教學方法

教學過程：

一.贈送名言，質疑激趣

1.贈言：今天夏老師來到咱們班上課，帶來一段名言作為禮物贈送給孩子們，請看內容：

并不是生活虧待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。------普通魚販

2.質疑：讀一讀，有什么問題嗎？引導孩子進行批注。

預計問題：生活虧待自己是什么意思？生活本身是指什么？把苦日子過甜是什么意思？普通魚販說的話也能叫做名言？??

3.揭題：孩子們真會思考，你們的問題的答案都在一篇課文里，題目叫《魚市場的快樂》。

二．學習課文，領悟道理

（一）整體感知課文

自由朗讀課文，找到這段話。把自己不懂的地方標出來。

（二）釋疑悟道

1.飯要一口一口地吃，問題要一個一個地來解決。聯系上文我們先解第一個問題：以前，大家整天都在抱怨什么？請你談談

請你將每天換一個詞，來談談。

換成早上一進市場，魚腥味撲鼻而來，就開始抱怨：??

換成客人少的時候；客人不愿買的時候；天熱時，魚又壞得快；

師引述：總之，都是別人的不是，都是老天的不公。這樣我們理解了“生活虧待自己”意思。

2.你認為他們的抱怨有道理嗎？沒有道理，期望太高。

3.這樣抱怨下來，生活改變了嗎？想要的依然沒有，得到了糟糕的心情。

4.這時，他們可以有兩種選擇，你知道嗎？講解與其??不如??選擇后者。

5.把苦日子過甜的理解用組詞法：苦：痛苦、苦惱、苦悶、辛苦，然后談自己的理解。

6.練讀：改變了心態，當魚腥味再次撲來時，他們覺得只有魚味，沒有腥味，這是因為??

當顧客不愿掏錢買魚時，他們會認為是自己品種太少，滿足不了別人的要求，于是??

當夏天，魚容易壞掉時，他們想??

7.魚販們在生活這個大課堂里懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身，但我們可以改變心情，快樂是一天，不快樂也是一天，為什么不快快樂樂地過好每一天呢？引讀“于是，他們不再抱怨??”

8.從“把賣魚變成一種有趣的游戲，笑聲一串接一串，創意一個接一個”你知道他們是怎樣地在工作嗎？

三．體驗快樂

（一）體驗快樂

1.再讀課文，用筆勾畫寫魚販與眾不同的工作方式的句子。

2.全班交流。

3.指導體會句子的意思

A他們面帶笑容，像合作極好的??

你讀了這名話后體會到什么？（有趣，好玩、很愉快）把這種感覺送句子中去讀。

B大家互相唱和??

你體會，他們在怎樣唱怎樣和？師生情景再現方式生唱師和，師唱生和，練讀句子。體會到這種做游戲一樣的工作使人心情愉快。

C大伙練久了，人人身手不凡??

拋魚接魚的動作熟練，優美，可以表演具有觀賞性。

每個想出了許多吸引顧客的招數：

角色扮演小姑娘來到商場，嗲聲嗲氣地招徠；

D魚販常常邀請顧客參加接魚游戲??

E魚販已經習慣了給??

小結：魚販們不僅是售貨員，還是演員、調解員的，心理咨詢員。

（二）小結：魚販們的新奇招數一個接一個，帶來笑聲一陣又陣，引來客人一批又一批，賺得鈔票一張又一張??所以說：魚販們創造出了魚市場的奇跡。這奇跡是工作就像是玩游戲一樣快樂，這奇跡是買魚是一種快樂的享受，這奇跡是把市場變成風景點，成了游客觀景的好地方。這奇跡還是??（批注在書上）

人們為什么喜歡到這市場里去？參觀市場，享受快樂；參加游戲，體驗快樂；交流談話，獲得快樂，在買魚的同時將快樂打包帶回家去。

三、學寫名言、制造快樂

一個普通的魚販說的出話，得到大家的認可，就成為名言。那我們也能說出這樣的說出這樣的名言來的，教師先來一句：唱著歌生活。

你行嗎？可以在落款處加上：“未來的XX家XXX”。板書

25.信箱

教學目標：

1．通過朗讀課文，能用自己的話簡潔地復述文章內容。

2．感受娃麗關愛他人的美好心靈，做一個有優良品質的小公民。

3．仔細朗讀課文，理清思路，培養自己讀與復述的能力。

4．掌握新生字的音、形，最后能有感情的朗讀課文。教學重點：體會娃麗有責任心、能為他人著想的高尚品質。教學課時：1課時 教學過程：

一．導入新課

1．課前導入：同學現在是怎樣和你的朋友、親戚聯系的？（打電話、發短訊、發郵件、寫信）在以前人們又是用哪些方式進行聯系？（最多的是寫信）寫信就得用到信箱，信箱的作用是什么？

那么，今天我們就一起來學習第16課《信箱》，看看這個信箱又引出了怎樣的一個故事？

2.板書：16.信箱

二.通讀全文，概括大意

1.出示問題：問讀課文，然后說出課文主要寫了哪些人物？他們之間發生了什么事？

2.在閱讀中，遇到不懂的字或句子，先作記號，然后小組討論，說出結果。

3.檢查閱讀結果（回答得好的及時給予表揚）

三.再仔細朗讀，解決問題

1.朗讀閱讀提示，之后解決提示中的三個問題：

a.哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的？

b.娃麗為什么拿到了和哥哥一模一樣的鑰匙？

c.你想對哥什提亞說些什么？

2．請同學一一回答，找出相關段落，分角色朗讀（師做適合的指導朗讀）

從中分析并體會人物的性格特征及思想品格。

四．總結全文，談感受

1．根據板書復述課文。

2．學習了本課你有什么感受？

3．結合實際：假如是你遇到了類似的事，你會怎么做？

五．課后作業

把這個故事講給你的爺爺、奶奶聽。板書

積累與運用六 教學目標： 教學重難點： 教學方法： 教學過程：

教學目標： 教學重難點： 教學方法： 教學過程：

26.納米新星佚名

第一課時

教學目標：

1.學會本課生字，理解生詞.2.學習正確、流利、有感情地朗讀課文.教學重、難點：1.學會本課七個生字，理解生詞，重點理解“互相唱和、身手不凡”在文中的意思。

2.學習正確、流利、有感情地朗讀課文.教學方法

教學過程：

一、導入 新課：

二、熟悉課文內容。

1、按要求自讀課文。要求：（1）、劃出生詞。

（2）讀通句子，不熟的地方多讀兩邊。

2、檢查預習情況

（1）指名朗讀課文，糾正錯誤。

（2）搶讀課文，看誰讀的最好，鼓勵學生讀好課文。

（3）說說思考題及自己讀出的知識，互相交流，提高對課文的認識。

3、在此基礎上再齊讀課文，加深印象。

三、作業 ：

1、兩字一詞。

2、查字典，弄懂字、詞義。

教學目標：

1.整體感知課文內容,理清文章思路.2.培養學生篩選信息能力,了解納米的有關知識和應用前景.3.激發科學興趣,培養學生勇于大膽想象的科學精神.教學重難點: 1.培養篩選信息能力.2.激發大膽想象的精神.教學方法 教學過程: 一.圖片導入,激發興趣.[納米和納米技術都很微觀,對學生來說很陌生、很抽象。教師出示關于納米和納米

技術的圖片，可以增加直觀感,能較好地激發學生的學習興趣.]

1.導語:大家是否還記得在科幻世界里那些隨意消逝變化的人嗎?還記得在神話世界里,孫悟空的七十二變嗎?現在所有這一切都不是在瘋狂的科幻世界里,不是在神奇的神話里,而是在離我們也許只有幾年之遙的納米時代！那么什么是納米?什么是納米技術?大家想不想了解有關這方面的知識?

2.展示圖片:

圖1.納米機器人（描述的是一個納米機器人在清理血管中的有害堆積物。由于納米機器人可以小到在人的血管中自由的游動，對于像腦血栓、動脈硬化等病灶，它們可以非常容易的予以清理，而不再用進行危險的開顱、開胸手術。）

圖2.納米技術制作的中國地圖.（這是中國科學院化學所的科技人員，利用納米加工技術在石墨表面，通過搬遷碳原子而繪制出的世界上最小的中國地圖。這幅地圖到底有多小呢？打個比方吧，如果把這幅圖放大到一張一米見方的中國地圖大小的尺寸，就相當于把該幅地圖放大到中國遼闊的領土的面積。）

3.板書課題: 簡述:這篇科學小品文向我們簡單而準確地介紹了納米,納米技術等科學知識,展示了納米技術美妙的前景.4.出示目標.二.聽讀課文,整體感知.[本文通俗生動，層次分明。在指導閱讀時可抓住文中關鍵詞句理清思路,把握說明內容.通過討論交流，體會深入淺出,生動有趣的說明方法.本環節旨在讓學生從整體上感知課文內容,并鍛煉學生快速閱讀、篩選信息的能力和語言概括能力,并培養圈點批注的自學能力.]

1.聽范讀,教師出示“自學指導”.(大屏幕顯示“自學指導”內容)

A.用筆勾畫關鍵詞句(領起句,關鍵句,總結句)

B.用簡潔的語言概括內容,理清思路.C.探究不惜筆墨描述外科手術情景的原因.2.小組討論.（圍繞“自學指導”中涉及的問題，交流意見，討論解決。）

3.師小結.明確:A.關鍵詞句:切除腦垂體瘤，該如何進行呢？ 腦垂體小手術刀大，那該怎么辦呢？ 醫生是如何完成不流血的外科手術呢？ 什么是納米機器人，什么又叫納米？ 不僅僅是外科手術，總有一天，你會發現?? 當這一天到來時，你就會發現，在某一方面最小的的確是最好的。

B.思路:傳統的外科手術——無血外科手術——納米機器人工作——納米及納米技術——應用前景——改變人類生活思想的科技.(層層設疑,結構精巧)

C.因為這些細致的描寫,頗有點科幻小說的味道,增強了本文的生動性和趣味性.三.研讀課文,篩選信息.[ 科技說明文的閱讀要突出培養學生篩選信息的能力,重點圍繞具體問題進行篩選信息。要讓學生學會從文本中找尋信息點,學會提取和概括,力求準確、全面.把相關信息制作成讀書卡。]

1.教師導學,展示讀書卡的制作要求：卡片體例要一致；出處時間要清楚；規格大小要適當；抄寫剪貼可靈活。

2.根據下列提示，學生篩選信息,制作讀書卡.A.什么是納米? B.什么是納米技術? C.什么是納米機器人? D.納米神奇在哪些方面? E.納米技術對于人類的發展前景如何?

3.展示讀書卡.33

4、師小結。本文的信息量相當大，有的是明示信息，有的是隱含信息。明示信息容易篩選，隱含信息則有一定難度，但仍能從課文內容看出納米是神奇的，即：納米本身的微小，納米技術本身微觀和精確，納米技術未來應用前景廣闊——徹底改變人類生活和思想。

在某一方面，最小的的確是最好的四.借助網絡,想象探究.[對于納米技術的應用問題，除了引導學生熟悉課文內容外,可以讓學生展開想象,然后討論交流.老師要積極給予評價,提醒學生想象與科學依據相符,也可展示自己收集的有關納米的閱讀材料.文中納米技術應用創造的奇跡都是科技工作者大膽想象的結果,充分發揮學生的想象力,培養他們探究的精神.]

1.結合課文有關內容,想象納米時代的產品。①提示，課文中說納米材料制作的紗窗會根據你的需要自動送入新鮮空氣，自動調節室內的亮度，納米陶瓷材料制成的杯子掉在地上會蹦。想象一下，納米材料還會給你帶來哪些變化？②討論交流，學生互評。

2.利用網絡,收集資料.①教師導學：資料的積累和使用一般有這樣的過程，收集——篩選——貯存——編序——提取。

②展示收集的信息。（用“我了解到??，我查到了??”的句式說話。）

3.擬定課題,篩選信息.（根據教師提供的課題，篩選相關信息）

參考課題:A.納米技術的前景.B.納米產品奇妙的特點.C.納米技術發展的報道.參考資料：

①用納米材料制成的自行車，重量只有幾公斤；將防水防油的納米材料涂在大樓表面或窗玻璃上，大樓不會沾油污，玻璃也會永遠透亮。用防污的納米材料織成的免洗滌衣物。納米技術用于制藥，可以制成導彈型藥物，循著導引的方面直達病灶部位，療效大大提高。

②是由碳納米管制作的納米齒輪模型。納米齒輪上的原子清晰可見。最異想天開的用途莫過于將碳納米管做成太空升降機的纜繩。由于碳納米管的強度高、重量輕，如果把它做成纜繩，即使纜繩的長度是從太空下垂到地面的距離，它也完全可以經得住自身的重量。到那個時候，人類到外太空旅行將是一件輕而易舉的事情。板書

27.假如記憶可以移植

28.激動人心的時刻

第一課時

教學目標

1、能正確認讀本課12個生字，會寫其中9個。

2、能抓住重點詞句、聯系上下文理解課文，想象“神舟”五號發射升空的過程，感受發射場面的壯觀，體會人們期待、緊張、激動、幸福等復雜的心理活動，激發民族自豪感。

3、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的片段。

4、收集相關資料，完成課堂練筆。

教學重難點

感情朗讀課文，感受“神舟”五號發射升空的壯觀場面，體會人們期待、緊張、激動、自豪等復雜的心理活動，激發民族自豪感。

教學方法

教學過程

一、走進時空背景，了解主要內容。

1、走進背景：同學們，浩瀚的宇宙神秘而美麗，人類自古就有飛天的夢想。昨天我們查了資料，你知道哪些關于飛天的故事呢？（神話，萬戶飛天，前蘇聯、美國??）

2、引入課題：是啊，沒有什么比飛天更讓我們激動的了！進入新千年，我們中華民族也實現了飛天的夢想，還記得那是哪一天嗎？（2003年10月15日）今天，我們就一起走進這《激動人心的時刻》。

[開課，讓學生置身于幾千年的歷史長河和橫貫千里的廣闊空間中，閱讀文本便有了一個宏大的背景。]

3、字詞認讀：昨天我們預習了課文，這些詞語會讀嗎？自己讀一讀，做到聲音洪亮，讀音準確。

4、主要內容：課文主要講了什么？能用比較簡潔的語言說一說嗎？

[實事求是，把教學建基于學生已有初讀的基礎上。檢查學生預習和對課文的整體把握，為學生繼續深入閱讀奠基。]

二、學習“飛天過程”，引導讀悟交流。

（一）自讀勾畫：默讀課文，用括號把你感到激動的地方標出來。標好之后，大聲地讀一讀，用心地體會體會。

（二）了解概況：告訴大家，哪些地方讓你激動？

（根據學生回答情況請學生上臺板書4：00，7：30，9：02等等）

讓我們激動的地方各不相同，看來大家對課文有自己獨特的體會，非常好！在這些時刻里，最讓你激動的又是哪里呢？

[根據學生的閱讀體驗，由面到點，切入重點，整個教學不平均使用筆墨。]

（三）切入重點：是啊，千年的等待，千年的夢想今朝就要實現，我們多么希望看到飛船升空的那一刻啊?，F在，讓我們一起走進那最讓人激動人心的場面！

默讀課文4、5自然段，邊讀邊想，標出讓你激動的詞句，讀一讀，體會體會。

[自讀自悟，是教學指導的前提。讓學生根據自己的喜好，個性化閱讀和理解。學生與文本、編者的對話在靜悄悄中展開。]

（根據學生學習情況相機引導重點片段的學習。）

1、10秒倒計時。

（字幕）現場指揮員不時傳出的各種指令，重重地敲打著人們的心。零號指揮員開始最后10秒倒計時：10，9，8，7，6，5，4，3，2，1。

（1）誰來讀？此刻，看著高高聳立的神州五號，人們會想些什么？

同學們體會得很好，此時人們的心情是復雜的，有激動、有緊張、有擔憂、還有期待??各種復雜的心情交織在一起，那，在你看來，這是怎樣的10秒呢？

（2）這是怎樣的10秒呢？

★中華民族幾千年來的期盼凝聚的10秒！雖短猶長的10秒！

★牽動13億中國人的心、吸引全世界的目光的10秒！

★科學家們的嘔心瀝血凝結成的10秒！

★讓人們激動、緊張、擔憂的10秒！??

（3）是啊，從嫦娥奔月、萬戶飛天，到今天這一刻，我們中華民族幾千年的飛天

夢就要變成現實！讓我們一起倒計時——（緊接飛船升空錄象。配解說：伴隨著滾滾濃煙和轟天巨響，“神舟”五號穩穩地沖向了遼闊碧空！它承載著中華民族幾千年的愿望，它牢牢地牽引著全世界的目光?。?/p>

[看似簡單的十個數字，卻蘊涵了多種復雜的感情和文本意義。把這個片段作為指導學生感悟語言的重點，目的在于為學生感悟語言提供一個范例。同時，也是為把學生情感引向第一個高潮作好鋪墊。]

2、火箭點火升空的瞬間。

（字幕）只見發射架兩邊淡黃色的濃霧騰空而起，震耳欲聾的一聲長吼，撕破了大漠的沉靜，“神舟”五號穩穩地沖向遼闊碧空。

（1）這激動人心的場面是那樣壯觀，你能用朗讀把它表現出來嗎？請同學們自己體會著讀讀。

（2）抽讀評價：騰空而起—氣勢之壯；震耳欲聾—聲音之大；穩穩地——升空之穩。

（3）自讀--齊讀。

同學們抓住重點詞，通過朗讀再現了火箭點火瞬間的壯觀場面，這的確是一個激動人心的時刻。剛才還有同學提到9：02分這個時刻，你能夠抓住重點詞句通過朗讀來表現“神舟”五號在天空描繪的那一幅圖畫嗎？

[情到深處自然鳴。心靈的語文不能不需要感情的爆發和宣泄，不能不需要語言的活化與表達。品味語言，朗讀表達，既是情與景的共生，又是學習語文的又一種方法示范。]

3、飛船在天空中的變化。

（字幕）9時02分，“神舟”五號在人們激動的喊聲中拋出了一條乳白色的煙霧，好像銀練當空舞。隨著銀練的不斷擴散和拉長，飛船與逃逸火箭分離，在碧藍的天穹上畫出了一道優美的弧線，伴隨著轟鳴聲的漸漸遠去，逐漸淡出了人們的視線，成為天空里一顆晶瑩奪目的星。

（1）認真默讀課文，邊讀邊想，標出讓你激動的詞句，體會體會，再大聲地讀一讀。

（2）動情地讀給你的同桌聽，注意表現出你想象出的畫面。

（3）誰來讀？其他同學閉上眼睛專心聽，看你的腦子里浮現出怎樣的畫面？

★“好像銀練當空舞”：銀練指什么？體會比喻之美，領悟漢語言文字之美。感情朗讀（個讀—齊讀）。

★抓“晶瑩奪目”，質疑，聯系前后文，體會情感。

（從詞的本義，深入領悟到這個詞的表達凝聚著幾千年的夢想；寄托了13億中國人的期待；寄托著13億中國人的自強夢；讓中國進入了世界科技強國；表達了人們的自豪和熱愛之情??）

★感情朗讀。（自讀——齊讀）

[課堂，是兒童的課堂。課堂，因兒童而生動。在沿著情感推進的過程中，讓學生根據先前學習語文的方法自學，意在舉一反三。但放手讓學生自學不等于“放羊”。估計學生對“銀練”和“晶瑩奪目”的理解有困難，所以，任需相機點撥。]

三、朗讀抒發情感，給孩子一個夢。

（字幕）啊，多么激動人心的時刻！人們遙望那顆星，不知不覺涌出了幸福的淚花。因為那顆星寄托著13億中國人的期待，寄托著13億中國人的自強夢！

“神舟”五號載人飛船發射成功，浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字！

1、感情朗讀：遙望著這顆寄托著中華民族幾千年的飛天夢的晶瑩奪目的星，人們

的幸福之情無法言表！讓我們一起朗讀。

2、結束語：同學們，我們的飛天夢已經夢想成真！還有更多的激動、更多的輝煌期待我們去創造，去實現，去分享，讓我們相約在下一個激動人心的時刻！

[以讀代講，在學生情感和理解達到一定深度的基礎上，讓學生朗讀文章最末兩個自然段。全課進入第二個高潮。并在這個高潮中，給學生一個夢想。讓孩子帶著夢想走出課堂，走向生活，走向幸福的人生。整個學習從宏大的背景中來，又走向宏大的生活世界中。一次語言與生命，與精神共生的學習經歷，就已完成。]

板書預設：

28激動人心的時刻

（學生板書）飛天夢—————自強夢

凌晨4時

6時15分

7時30分

“神舟”五號

9時02分

第二課時

教學目標

1、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的片段。

2、收集相關資料，完成課堂練筆。

教學重難點：收集相關資料，完成課堂練筆。

教學方法

教學過程

一、復習引入。

二、背誦自己喜歡的片段。

三、交流查找的資料：中國歷史上還有哪些激動人心的時刻？

四、正確抄寫生字詞語。

五、以《為了又一個激動人心的時刻》為題，完成課堂練筆。

激動人心的時刻

2003年10月15日，一個令每個中國人自豪的日子，一個將要載入中華民族史冊的偉大時刻。這天，中國人將乘坐自己的飛船遨游太空，中華民族幾千年的飛天夢將變成現實。

凌晨4時，整個酒泉基地沸騰了。人們冒著嚴寒不約而同地向航天員楊利偉居住的問天閣集中。大家都想看看即將創造我國航天歷史的這位英雄。在人群的歡呼聲中，身著太空服前往發射場的楊利偉鎮靜自如。他從車窗里探出頭，頻頻向送別的人群揮手，臉上的微笑顯露著他的自信和輕松。就是這個身高只有一米六八的小個子，承載著億萬中國人遨游太空的愿望。

6時15分，戈壁的夜色還很濃重，他微笑著進入飛船，靜待火箭點火升空。而此時，成千上萬的人們已經等候在發射場外了，全世界的目光都注視著這里。

7時30分，大漠紅日噴薄而出，太陽的身邊是高高聳立、氣宇軒昂的“神舟”五號載人飛船，箭頭直指蒼穹。現場指揮員不時傳出的各種指令，重重地敲打著人們的心。零號指揮員開始最后10秒倒計時：10，9，8，7，6，5，4，3，2，1。只見發射架兩邊淡黃色的37

濃霧騰空而起，震耳欲聾的一聲長吼，撕破了大漠的沉靜，“神舟”五號穩穩地沖向遼闊碧空。

9時02分，“神舟”五號在人們激動的喊聲中拋出了一條乳白色的煙霧，好像銀練當空舞。隨著銀練的不斷擴散和拉長，飛船與逃逸火箭分離，在碧藍的天穹上畫出了一道優美的弧線，伴隨著轟鳴聲的漸漸遠去，逐漸淡出了人們的視線，成為天空里一顆晶瑩奪目的星。

啊，多么激動人心的時刻！人們遙望那顆星，不知不覺涌出了幸福的淚花。因為那顆星寄托著13億中國人的期待，寄托著13億中國人的自強夢！

16日6時54分，在太空遨游了21小時的楊利偉勝利歸來。至此，中國首次載人航天飛行取得圓滿成功，浩瀚的太空寫下了中國人的名字。

1.有感情地朗讀課文，去感受那激動人心的時刻。

2.讀句子，說說它們所表達的思想感情。

?人們遙望那顆星，不知不覺涌出了幸福的淚花。

?16日6時54分，在太空遨游了21小時的楊利偉勝利歸來。至此，中國首次載人航天飛行取得圓滿成功，浩瀚的太空寫下了中國人的名字。

選做題

“嫦娥奔月”的夢想已經變成了現實，你還知道哪些夢想成真的事例？給大家說一說。

29、神奇的玻璃家族

教學目標：

1．認識19個生字，學會其中的14個，正確讀寫“新型、陳列、博物館、急促、企圖、犯罪、特殊、即使、打碎、改變、集中、對付”等詞語。

2．朗讀課文。抓住并理解重點詞句，了解課文介紹的5種新型玻璃的特點和用途。

3．通過理解課文的內容，激發學生勤奮學習的自覺性。教學重難點 教學方法 教學過程：

第一課時

學習生字詞。整體感知課文，學習第一自然段。

（一）導入新課

同學們，玻璃是我們日常生活中經常見到的東西，你知道玻璃有哪些種類嗎？它們有什么用處呢？

今天我們就來學習一篇關于玻璃的課文：新型玻璃

“新型”是什么意思？（新的類型，新的品種）那么這篇課文中有哪些新型玻璃呢？它們有什么特點？有什么用處呢？就讓我們帶著這些問題來學習課文，到課文中去尋找答案。

（二）熟讀課文，了解課文內容

1．請同學們打開課本，各自讀課文。思考：這一課一共介紹了幾種新型玻璃？是哪幾種？同時劃出不懂的詞語。

明確：本文一共介紹了五種新型玻璃，有夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、38

吸熱玻璃、吃音玻璃。

2．指名讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來，同時畫出本課生字。

3．重點講解下列詞語。

企圖：圖謀，打算。

藕斷絲連：這里指玻璃雖然破碎了，但里邊的夾絲沒有斷，把碎玻璃片連在一起。

安然無恙：沒受一點損傷。

磅：英美制重量單位，一磅合453.59克，一百磅，合45公斤多，合90多市斤。

分貝：計量聲音強度大小的單位，在大、中城市的繁華街道上都有這種計量裝置；科學家說，聲音超過54分貝就稱為噪音，對人體有害。

4．認讀生字，指導讀準平舌音（促cù罪zuì蹤zōng）、翹舌音（殊shū）重點分析“恙、型、罪”三個字的字形。

5．概括本文主要內容

明確：這篇課文主要講了夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點和在現代生活中的作用。

教師總結：同學們說得真好，這篇課文中的五種新型玻璃各有什么與眾不同之處，你們想知道嗎？讓我們來逐段學習課文，首先看課文的第一自然段。

（三）講讀第一自然段

1．學生自讀課文第一自然段——概括段意。

明確：這一段主要寫夾絲網防盜玻璃的特點和用途。

2．默讀這一段用“_________”在文中畫出夾絲網防盜玻璃的特點，用“”劃出它的作用。

明確：“這是一種特殊的玻璃，里面有一種極細的金屬絲網。金屬絲網接通電源，跟自動報警器相連。罪犯劃破玻璃，碰著了金屬絲網，警報就響起來了?！边@是它的特點。

它的用途：博物館可以采用，銀行可以采用，珠寶店可以采用，存放重要圖紙、文件的建筑物也可以采用。

3．這段課文中開頭三句話講什么？這三句話在文中有什么作用？

明確：文中開頭三句話講的是“夾絲網防盜玻璃”破獲一起防盜竊案，這樣寫更能突出“夾絲網防盜玻璃”的特點，起到引人入勝的作用。

4．改變人稱，練說《夾絲網防盜玻璃的自述》

教師：現在老師想分別請幾個同學來扮演一下這種玻璃，向大家進行一下自我介紹，這也叫做自述。說一說你的特點和用途，自述時必須用第一人稱。

例文：我是夾絲網防盜玻璃，是一種高科技產品。在銀行、珠寶店等存放重要物品的建筑物中如果使用我，就可以防盜，因為我是一種特殊的玻璃，我的身體里有一層極細的金屬絲網，金屬絲網接通電源，跟自動報警器相連，所以罪犯劃破玻璃，碰著金屬絲網，警報就會響起來。

5．總結學習第一自然段的學法

（1）讀——概括段意

（2）讀——畫特點、用途

（3）講——新型玻璃的自述

（四）布置作業

練習寫《夾絲網防盜玻璃的自述》。

第二課時

學習目標：

（一）復習導入

填表

名稱

特點

用途

夾絲網防盜玻璃

自動報警

銀行及存放重要物的建筑中防盜

（二）自學第二、三、四、五段

1．用學習第一自然段的方法自學二、三、四、五段課文，思考：夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃各有什么特點？各有什么用途？

2．填寫表格

名稱

特點

夾絲玻璃

非常堅硬，安全可靠

用于高層建筑

變色玻璃

反射陽光

隨陽光強弱變色

調節室內光線

吸熱玻璃

炎夏，能阻擋陽光

寒冷，能阻擋冷空氣

使室內冬暖夏涼

吃音玻璃

消除噪音

減弱噪音強度

3．檢查自學情況。

（1）分別請同學根據自學時填寫的表格說說每種玻璃的特點和用途。

①這節共有三句話，有兩層意思，第一、二句為第一層，講變色玻璃的第一個特點，第二句話是對第一句“能夠對陽光起反射作用”這一特點的說明，即具有這一特點后會產生怎樣的效果。

②“會隨陽光的強弱而改變顏色，起到自動調節室內光線的作用?！钡囊馑际牵宏柟鈴?，玻璃顏色就暗些，室內光線就暗；陽光弱，玻璃顏色就談，室內光線就亮。所以說它能起到自動調節室內光線的作用。

分別請同學按以上表格概括段意，練說幾種新型玻璃的自述。

（三）練習朗讀第一至五自然段

（四）學習第六自然段

1．齊讀這一段。

2．第六段有幾句話？主要講了些什么意思？

明確：一句話，中間用了分號，是兩個分句，講了兩層意思，一層是新型玻璃在現代化建設中起著重要作用，另一層是人們不會創造出更多品種的新型玻璃。

3．理解“正在”和“將會”兩個詞。

4．最后這句話在全文什么作用？

明確：總結全文，點明中心的作用

（五）歸納寫作特點

1．段與段之間過渡自然，句式多變化。

2．每段都先講各種玻璃的特點，再講各種玻璃的作用。

3．語言生動有趣。

（六）總結

通過學習這篇課文我們又懂得了不少新知識，希望在當今科技迅速發展的時代，我們同學要努力學習科學文化知識，爭取長大為科技事業的發展做出自己的貢獻。

（七）布置作業

1．看拼音寫詞語

2．選字組詞

（噪澡）音（綜蹤）合（制治）止

洗（噪澡）行（綜蹤）（剝治）理

3．根據課文內容填空

夾絲網防盜玻璃的特點_________________用途_________________

夾絲玻璃的特點是_________________用途_________________

變色玻璃的特點是_________________作用_________________

吸熱玻璃的特點是_________________作用_________________

吃音玻璃的特點是_________________作用是_________________

板書

30.牧場之國

學習目的：

1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。

2、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。

3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。

4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。

學前準備：

師生共同收集關于異國風光的明信片或其他圖片以及音像資料課件

學習重難點：

重點：積累詞句

難點：培養通過語言文字想象畫面的能力。

課時安排：

1——2課時

學習過程：

一、交流資料，激發學習欲望。

師：同學們，在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒嗎？對，就是有著水之國、花之都美譽的——荷蘭，它還是一個牧場之國。

齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰能說說你了解到的荷蘭？

二、理解內容，感受美景。

1、師：同學們真會學習。今天我們就通過這篇文章去感受異國的風情。請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

師：誰能評一下？（教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。）

2、師：誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。

師：是?。≌绱蠹宜惺艿降模商m是個牧場使國，是個美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。

3、為什么稱荷蘭是牧場之國呢？現在請大家快速瀏覽全文，把能體現荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充分地體會。生自由讀。

師：誰來讀讀能體現荷蘭是牧場之國的句子。

生讀。師相機引導學習相應自然段。（如先說到二自然段師重點引導學生感受牛多，牛的悠閑自在。）

師：這一段說了什么？大家也自己讀一讀。

出示“一條條運河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草?！?/p>

讀句子，說說你的體會。（牛多）作者是怎樣準確描寫這些牛的？（體會作者用詞的準確性。）

師板書。（牛多）

師：讀讀后面的句子，你還有何感受？（想象牛的神態和動作，理解作者擬人句的準確生動。）

師：同學們很會讀書，請帶著自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會兒咱們比賽比賽。

指名比賽，師生評價。

提出選擇句子積累背誦的要求，練習背誦。

師小結：看來作者是通過寫牛來描寫荷蘭的牧業。

4、大家注意到了嗎？咱們剛才是怎么學習這一段的？師引導總結學法：初讀——交流體會感受——想象、美讀——賽讀——選擇性積累背誦

5、分組合作根據剛才的方法學習二、三、四自然段。

交流反饋，教師相機引導。

6、師：同桌交流一下，你腦海中浮現的畫面。你就是這遼闊無垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、、一只綿羊或一只小雞，你會看到、聽到、想到些什么呢？

同桌交流。

7、師：難怪作者說——這就是真正的荷蘭！

8、你看出這幾段哪些語句或詞語特別出色呢？你能把它記住并寫出來嗎？試一試，和小組的同學比一比。

三、課件展示異國風光片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課文中學過的詞句。

作業：小組合作辦一期異國風光的剪貼小報，并配以簡短的說明，課外展覽并分小組評比。板書

31.黃河的主人

教學目標：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。

３、準確找出最能體現本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

４、憑借具體的語言文字，領會只要沉著勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。

５、能結合課文內容，激發挑戰大自然的豪邁氣概。

教學重點：

有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

教學難點：

憑借具體的語言文字，領會只要沉著勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。

課時安排： 兩課時

第一課時：練習朗讀課文，做到正確、流利，學會本課的生字詞，初步感知課文內容，能提出自己在讀書過程中遇到的問題。

第二課時：交流自己在學習中遇到的問題，并通過讀書自己解決。引導學生有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。領會只要沉著勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。

教學準備：

１、通過上網或查閱資料，了解黃河的特點。

２、收集黃河的圖片，制作課件。

第一課時

教學目標：

１、練習朗讀課文，做到正確、流利。

２、學會本課的生字詞，初步感知課文內容。

３、能提出自己在讀書過程中遇到的問題。

教學過程：

一、導入新課：

１、板書“黃河”，指名說說黃河給自己留下了怎樣的印象。

２、板書“羊皮筏子”，講解“羊皮筏子”是什么樣的東西。

３、教師講解引導過渡：有一位艄公，他竟然用羊皮筏子載著六個人在黃河上行駛著，那是怎樣的情景呢？

二、自讀課文，要求：

１、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。

２、把自己沒讀懂的地方做上記號。

三、交流讀書情況，結合朗讀理解部分詞語：

１、指名分讀課文（有些重點段落齊讀）

２、請同學讀自己讀得不流利的段落。

３、把自己讀得很好的段落讀給大家聽。

四、再讀課文，初步感知課文內容：

１、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節的意思。

２、集體交流：你讀明白了什么？

課文以羊皮筏子為線索，具體寫了“初看羊皮筏子、細看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。

３、理清課文條理：

一（１－４）二（５－６）三（７－８）

五、質疑問難：

如果是詞語方面的，當堂解決；如果是課文內容方面或者是拓展延伸的，就引導學生課后讀課文或查找資料，試著解決。

六、作業：

１、課作：Ａ、朗讀課文

Ｂ、寫習字冊

２、家作：Ａ、抄寫詞語

Ｂ、帶著問題讀課文或查找有關資料。

板書：

１７、黃河的主人

（１－４）初看

（５－６）細看羊皮筏子

（７－８）感受

第二課時

教學目標：

1、正確讀寫和理解下列詞語：湍急、瀏覽、萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰心驚、談笑風生。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，領悟只要沉著勇敢、智慧機敏，就能戰勝艱難險阻的道理。

教學準備：多媒體課件一套。

教學過程：

一、整體感知，初步感受黃河的壯美。

今天這節課，我們繼續來感受黃河那磅礴的氣勢，領略黃河的主人動人的風采。

請同學們自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個詞語或幾個詞語說出黃河和艄公給你留下的印象。

學生交流，教師相機評價。

同學們，古人云：“語不驚人誓不休”，要想“語驚人”，首先要注意積累。課堂是我們積累好詞佳句的主陣地。今后每節課我們都要比一比，誰的好詞佳句多。

二、“多管齊下”，深入感受黃河的壯美。

1、多媒體出示課文第一節內容。

指名感情朗讀，齊讀。

學生點評，教師相機點撥。

2、播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像。

教師朗誦：這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河！此時此刻，你就佇立在黃河邊上，聽著黃河的咆哮，你心潮起伏，感情激蕩??

再次感情朗讀課文第一節。

3、小組合作學習：除了用朗讀來表現黃河的氣勢之外，你還能用哪些方式來表現呢？

三、讀寫訪結合，領略艄公的風采。

（一）讀

1、激發、體驗情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細讀課文2～6節。

選擇你最喜歡的一節練讀，把作者的心情讀出來，讓別人能充分感受到。

2、黃河的主人又是怎樣的風采？練讀第6節。說說你覺得應該怎樣讀。

（二）寫

學生自主選擇其中一項練寫：

1、圍繞“專心致志”展開想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫具體。

2、圍繞“談笑風生”展開想象，把乘客的表現用“有的??有的??有的??”的排比句寫具體。

體會以上兩項之間的聯系。

（三）訪

1、自由讀課文7—8節。

假如艄公來到了我們的課堂里，你對他進行現場采訪，你會問什么問題？把你的問題寫下來。

2、現場采訪艄公。

教師扮演艄公，創設問題情境，讓學生進行現場采訪。采訪過程中，教師注意凸現艄公勇敢、智慧、鎮靜、機敏的特點。

四、延伸拓展，升華主旨。

剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領略了黃河主人勇敢鎮定的風采，此時，你想說些什么？

學生自主選擇：

1、黃河，我想對你說??

2、艄公，我想對你說??

3、同學，我想對你說??

4、我想對自己說??

5、我想對××說??

總結：通過今天的學習，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰心驚的氣勢，領略了黃河的主人智慧、機敏的風采，而且領悟了只要沉著勇敢，就能戰勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學習的主人、生活的主人、事業的主人！

附板書：

黃河的主人

↓

艄公 勇敢 智慧

鎮靜 機敏

32.音樂之鄉

教學目標：

1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2、學習課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯系上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。

3、能聯系上下文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，45

感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養學生喜愛音樂的情趣。

教學重點：課文的二、三段為教學重點。

教學準備：

1、收集一些著名音樂家的生平。

2、收集一些維也納的一些圖片資料。

3、一些文字投影。

教學時間：3課時

第一課時

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學習課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯系上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。

3、文給課文分段，說說段意。

4、學習課文的一、二小節。

教學過程：

一：看圖導入。

出示有關維也納的圖片，師作簡單介紹。

板書9 音樂之都維也納

二：自學課文。

1、讀準字音，認清字形。

2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，可用自己喜歡的方式自學。

3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

4、交流。

（1）字詞。

（2）讀書情況。

（3）質疑解疑。

5、默讀課文，給課文分分段，并交流。

三：學習第一、二小節。

1、抽讀第一小節，說說告訴我們什么。理解“搖籃”一詞。

2、學習第二小節，可補充音樂家的有關資料。

四：作業。

1、抄寫生字詞。

2、繼續朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、指導感情朗讀課文。

2、能聯系上下文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養學生喜愛音樂的情趣。

教學過程：

一：談話。

上堂課，我們了解了維也納之所以成為音樂之都的一個原因就是，世界上許多著名的音樂家，都曾在這里度過大部分音樂生涯并譜寫了許多優美的樂章。還從哪些地方看出它是個音樂之都呢？

二：學習課文重點段。

1、同學們認真讀課文，然后利用合作的形式學習。

2、交流。

（1）維也納是音樂裝飾起來的城市。學生說說相機出示一些相關的圖片，指導朗讀。

（2）分三個層次說：一是這兒到處是音樂大師們的雕像；二是這里的許多建筑都是用音樂家的名字命名；三是就連王宮花園草坪上的鮮花圖案，是用鮮花組成的巨大的音樂符號。

（3）維也納一天也離不開音樂。從四個方面說：一是人們漫步時，隨時可以聽到優美的華爾茲舞曲；二是夏天的夜晚公園里還舉行露天音樂演奏會；三是維也納的許多家庭有室內演奏的傳統；四是在集會、慶典甚至政府會議是，會前，會后都要奏一曲古典音樂。

（4）維也納歌劇院、音樂廳星羅棋布，維也納國家歌劇院最為有名。學生邊讀書，邊說，師邊出示圖片，邊指導朗讀。

3、指導背誦其中的一段。

三：總結。

同學們，維也納給你留下了什么印象？此時，你想說什么？

四：作業。

1、課文從哪幾個方面述說維也納是“音樂之都的”？

2、遷移練習。

照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

少年宮是（）的搖籃。

（）是（）的搖籃。

（）是（）

第三課時

教學目標：

1、繼續朗讀課文，背誦課文。

2、仿照第三段，按作者所維也納國家歌劇院的描寫方法，抓住顯著特點多學校的教學大樓進行焦距體的描寫。

教學過程：

一：談話。

生朗讀自己喜歡的段落，師相機指導朗讀。

二：遷移練習。

1、讀第三段，說說作者是怎樣寫維也納歌劇院的。

（1）介紹了維也納歌劇院的設施、規模以及在全世界的影響。

（2）從哪可看出歌劇院的規模宏大？

（3）介紹了歌劇院的哪些設施？

（4）按什么順序來寫歌劇院的？

2、組織學生參觀學校的教學大樓。

（1）外觀的形狀。

（2）規模，設施。

（3）按一定順序描寫。

3、學生寫一寫。

4、習作欣賞。

三：作業。

1、用“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”這一組詞語描寫自己看到的景觀。

2、開展“維也納——音樂之都”專題研究，引導學生組成小組，自行選題。板書

33、古詩兩首 題西林壁

教學目標：

1、借助字典弄請詞句的意思；

2、在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；

3、培養學生互助學習的能力；

4、通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。

重難點：理解詩中所含哲理，培養學生互助學習的能力。教學方法 教學過程

一、場景設置

在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風景畫。

二、導入

1、引入新課

師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優美。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。

生說風景（目的：激發學生學習興趣，培養熱愛祖國的思想）

師：同學們說了不少，我也向大家介紹一處風景。（放映廬山錄像）（目的：讓學生對廬山有初步認識，吸引學生注意力）

師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？

生談感想（目的：使學生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。）

師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩（板書詩題）

三、講解

2、初讀古詩，認識生字。

師：請同學們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。

3、齊讀古詩，糾正讀音。

師：我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。

生讀古詩，對出現的問題加以糾正。（重點：卷舌音、平舌音）

4、范讀古詩，講讀法。

師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規則朗誦一遍嗎？

師配樂朗誦古詩

現在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記

師：請同學們再來朗誦一遍，注意停頓。

生齊讀古詩（配樂）

5、明確學習任務，組織自學。

師：在這堂課中我們要完成以下的學習任務（出示學習任務），請讀一遍。同學們有沒有信心完成學習任務？（激勵學生）好，現在就請同學們以小組為單位先完成前四項學習任務。如果遇到了難題可以向老師，同學求助。（合作學習）（課堂預計：自學過程中，學生在解釋詩時會不知道如何下手；解決辦法：講學法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯系起來。同時你還必須聯系整首詩的內容來解釋，舉例說明。）

生自學，教師根據實際情況出示相關資料（資料：蘇軾個人情況。西林寺。）播放廬山風景。

6、組織學生交流學習成果。

師：你們的任務完成了嗎？

生匯報。

師：那還有什么不懂的地方。（并對學生出現的問題加以糾正。）

生提問，師組織互助解疑。

7、鞏固

師：我們再來領略一下廬山的風光。我希望同學們邊看就邊想我們學的這首詩的內容，找一找片子中的峰、嶺。

生觀看錄像。

師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現在請同學來朗誦這首詩。（引發感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現，看到如此美麗的風景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

8、分析古詩結構，引導學生體會古詩所說的道理。

師：看得出許多同學都想來朗誦，那就請同學們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分）

9、背誦

師：下面請同學們背誦這首古詩。

生背誦古詩（出示課件）

師檢查背誦情況

10、總結

師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我49

們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同?，F在，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。

師講故事《盲人摸象》

師：請同學們說說這四位盲人他們錯在那里？

11、結束

師：請大家對照學習任務自己檢查一下是不是都完成了。（出示學習要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道理，學道理。好嗎？

板書設計

題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側成峰，遠近/高低/各不同。實寫

不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。明理

四時田園雜興

教學目標：

1、學會本課生字，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

2、引導學生根據詩句想象出緊張的勞動場面和小孩釣魚專心致志的可愛形象，培養學生的想象能力。

3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時田園雜興》。

4、理解詩句，引導學生想象意境，激發學生熱愛美好事物的情趣，感受農民勤勞簡樸的生活。

重點、難點：指導學理解詩意，領會感情，培養學生的想象能力。

教學方法

教學過程：

一、導入

同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。

播放課文朗讀錄音。介紹作者。

（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

二、釋題并初步感知課文

1．釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？

2．教師范讀全詩，學生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

3．指名試讀全詩，引導回答上面問題。

三、學習詩文內容

1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

觀察的 角度不 同，觀 效果察 不同。

第二篇：七冊語文教案

《師恩難忘》

教學目標

1認識并正確、規范地書寫本課的6個生字，理解由生字組成的詞語。2能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復述“我”開學第一課的情景。3培養學生尊師、愛師、親師的感情。

教學難點：學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

教學過程

一、導入揭題

1導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌拢ㄋ槭裁磿屇汶y忘？ 2指名作答。

3揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。板書課文標題，播放課文錄音。

二、初讀全文 1自學生字詞。①自由讀。②指讀，齊讀。2指名分節讀課文，相機正音。

三、略讀課文第一部分 1讀一讀。2想一想：田老師給人的第一印象是什么？3說一說。

四、細讀課文第二部分

1速讀第3至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。同桌討論，指名匯報。

2你不想聽一回田老師的國文課嗎？①同桌互相讀給對方聽。②指名朗讀。3小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個什么故事？ 4反復閱讀第5自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。

五、美讀課文第三部分

1默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？ 2指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？ ①同桌討論；②自由練讀；③指讀，相機引導。3小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？

六、總結全文

1再讀全文：跟著課文錄音輕聲讀課文。2縱觀全文，說一說：田老師是一位怎樣的老師？把你心中的感受用一二句話說出來。你還想對作家劉紹棠說一二句話嗎？

七、學習生字

1出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。2指讀。3觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什么？4描紅臨寫。5評價： ①學生互評看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他（她）哪兒不像，指導他（她）再寫一遍。②師總結，表揚紅圈較多的同學。

八、布置作業

1遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。2實踐活動：自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

教學反思：在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法，讓學生真實的表達出自己的感情。本課我的目的是讓學生知道師生之間是有一種真摯的情感，學會去體會，去感受。

《孔子和學生》

教學目標

1、學會本課的生字。

2、理解本課的重點詞語。

3、學會寫摘錄筆記。

教學過程

一、導入新課

1、大家還記不記得在上一篇課文中，作者開頭第一天做的第一件事是什么？答：叩拜至圣先師孔夫子像。

2、為什么要拜孔子呢？（請同學回答，并順勢引出對孔子的介紹）

3、這么偉大的一位萬世之師，大家想不想知道他是如何教育學生的？答：想。

二、整體感知

1、好，那么就讓我們一起走進《孔子與學生》（用多媒體出示課題）

2、自讀課文，邊讀邊思考，圈點問題，有不懂的地方畫出來，可以在旁邊寫上字；自學生字。

3、請學生提問，老師將問題整理歸類。

4、帶著這些問題，我們再請同學起來朗讀一下這篇課文。請3位同學分角色朗讀，臺下同學當評委，看他們讀的對不對。

5、評論一下，引出生字的學習，用多媒體出示本課生字，請同學們讀幾遍，糾正發音。

三、分析課文，解決問題

1、什么是有教無類？請同學們根據字面意思試著解釋一下。老師評價后給予正確解釋。從文中哪幾句話可以看出孔子的有教無類？答：

2、3句。

2、什么是因材施教？請同學解釋一下，老師指正。文中哪幾段體現了孔子的因材施教？答：

2、3段。（從而引出對2、3段的研究）

3、請大家看一下，在孔子和子夏對話中出現了幾個人物？答：4個。他們分別叫什么名字??？答：顏回、子貢、子路、子張。（隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書）

4、在第二段中，孔子分別對他們做了什么評價？答：信用好，聰明，勇敢，嚴謹莊重。隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書）

5、孔子的學生們各有各的優點，孔子跟他們相比，感覺自己怎么樣?。看穑翰患八麄?。

6、聽到孔子這么說，子夏很迷惑，“既然他們都各有長處，而且比您還要了不起，那他們為什么還要跟您學習呢？”大家是不是也有同樣的疑問呢？那就讓我們跟子夏一起去問問孔老先生，看看能不能解除我們的疑惑。問明白的同學請舉手告訴老師，孔子和你們說了些什么？

7、就2、3段的內容，再進一步啟發學生，使學生們進一步理解孔子的因材施教。

8、下面請大家一起來做一個游戲，三人一組，討論交流，分別說出各自的優點和缺點，大家一定要根據平時的觀察，實事求是的說出同學的優缺點。（討論后，老師請3-4組同學來回答）

9、大家都敞開了心扉，說出了心里話，真好！那么知道了彼此的優點缺點，你們將會怎么做呢？

10、大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你們一樣，我們一起來看看他是怎么說的：（出示大屏幕）“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之?！饼R讀、分組讀、個人讀。請同學說說對本句的理解，老師點撥，使學生了解句意。再讀。各自背，同位互相檢查。

11、“子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育?！薄斑@”指什么？這句話對你有什么啟發？

12、現在我們再來回顧一下，孔子受到學生敬重的重要原因是什么，請大家用兩個詞概括。

（有教無類，因材施教。）

13、孔子不但受到學生的敬重，也受到后人的尊敬，被稱為“萬事先師”，他為什么享有這么高的盛名呢？請大家齊讀第四段，找出原因。答：一……（第一句），二……（第二句）

14、孔子桃李滿天下，第一點不難理解。那么為什么說他對中國的教育事業產生了深遠的影響呢？四人一組，討論一下，看看我們今天的教育哪些方面體現了孔子的教育思想。（老師可以先舉例說明，例如不同年齡的人上不同的年級，學不同的東西，體現了因材施教等）

15、可見，孔子是一個多么有遠見的人！如果你是孔子的學生，你想對他說什么？答：……

16、整體回顧

四、學寫摘錄筆記現在請同學們拿出本子來，我們繼續練習寫摘錄筆記，找出你們自己喜歡的詞語、句子，寫到本子上，如果你對有關孔子的知識感興趣，也可以抄下來，另外，老師課上講過的有關名句，也可以記下來。

五、作業

1、生字一個四遍，組兩個詞。

2、背過“三人行……”

3、如果你是孔子的學生，你想對他說什么？把想說的話寫下來。

教學反思：知道雖各有優點，但都還要不斷學習的道理

語文天地一

第一課時

教學目標：

1、復習鞏固摘錄筆記的寫法。

2、練習閱讀復述短文。

教學過程：

一、從這一學期開始，我們將要重點學習摘錄筆記，同學們回憶一下，我們在學習第一課時，我們是怎樣摘錄筆記的。

學生交流回憶，并展示自己的讀書筆記，小組內推薦一名寫得好的同學參加班內的展評。教師找出寫得符合要求的同學進行講評。

二、自讀短文《爸爸的老師》

1．引疑：爸爸的老師是誰？短文講了一件什么事？ 2．生讀課文解疑。

3．引疑：“我”和爸爸一起去看他的老師，心情有些什么變化呢？想象當時的情景。4．生再讀課文，邊讀邊圈點。

5．全班匯報交流。

6．指名生讀短文，評議朗讀情況。

7．試著將短文的內容用自己的話說一說。

三、綜合學習活動：自制賀卡，向老師表達自己的敬意。

1．借用教師節到來的契機，讓學生自制賀卡，并給老師寫幾句話。

2．制定活動計劃。

與學生討論如何根據自己的設想制定制作計劃，大致如下：

（1）9月6日－－9月7日 找材料（選擇材料時要注意環保、簡單，不能給家庭增加經濟負擔。）

（2）9月8日－－9月9日 制作賀卡 畫面要簡潔，把精力用在創意上，讓老師得到精神上的享受。）

（3）9月10日

贈送

（同學們可以討論贈送活動的形式。）

提醒學生制定制作計劃時要注意突出創意。

3．動手實踐，同學間相互交流，相互提出建議。

4．辦展報。

第二課時

教學目標：

1、通過對《一位影響了我一生的老師》的朗讀品味，培養學生尊師、愛師、親師的感情。

2、使學生在語文實踐活動中體會師生間真正情意，并學會表達自己的感情。

教學過程：

一、自讀短文《一位影響了我一生的老師》

1、導語：

每個人的一生都會遇到許許多多的老師，他們為我們前進的道路點亮明燈，為我們的健康成長嘔心瀝血。請大家自瀆短文《一位影響了我一生的老師》。

2．自讀短文，邊讀邊圈點。

3．全班交流：影響作者一生的老師是誰？你認為它是怎樣的人？為什么？

4．引導學生理解布魯克斯先生與“我”的簡樸交往滲透著他的良苦用心，從而給“我”以巨大影響。

5．將田老師與布魯克斯先生相比較，他們在對待學生方面有什么共同點？說說你對他們的看法。

6．讀、背格言警句：

過渡：“能發人深省者，莫過于格言?！备裱跃涫莻€民族優秀文化的結晶，使人們生活經驗的深刻總結。下面我們就一起來看幾條格言警句。

1〉．子曰：“三人行，必有我師焉。則其善者而從之，其不善者而改之。”這句話表明了孔子對身邊人的態度。

2〉．“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已?！边@句話表明老師與學生之間的“教學相長”的特征，鼓勵學生獨立學習。

3〉、吾愛吾師，吾更愛真理。此句鼓勵學生學習時不唯師是從，要積極思考。

二、口語表達：說說我們的老師

1．過渡：古今中外，有許多老師給人們留下了深刻的印象，在你的記憶中，一定也有讓你印象深刻的老師，向同學介紹一下他（她）吧！

（出示）提示：

A:可以說本校的老師，也可說學校外的老師。

B:不僅可以說現在的老師，還可以說以前的老師。

C:如果自己的親人又當老師的，也可以說一說。

(出示）要求：

1〉在表達時語言要流暢并富有感染力，表情要大方。

2〉簡單的介紹這位老師的外貌特征，要抓住他（她）與眾不同之處。

3〉簡單介紹他（她）在什么時候？給你上過什么課？

4〉詳細介紹你與他（她）之間發生的至今令你難忘的故事，或者是介紹他（她）的感人事跡。

2．結合金鑰匙內容進行此次說話訓練，學習作重點發言人，要做好準備，想好先說什么，怎樣說。

3．小組內進行說話訓練，同學互相評議。

三、總結

評選本次活動的最佳表現者。

要求：語言流利清楚，內容真實可信，富有真情實感

《古詩二首》

教學目標：

（1）采用靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境；

（2）有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩；

教學過程：

一、欣賞古詩，揭示課題。

1、同學們，喜歡古詩嗎？想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽？

2、我這還有幾首古詩的圖畫，咱來看圖猜古詩、背古詩，怎么樣？敢不敢試一試？——誰先猜出了是哪首古詩，就站起來大聲背給大家聽！其他同學會背也可以站起來一起背。

（課件演示：游子吟，早發白帝城，清明，望廬山瀑布——沒難倒你們，咱再來一首；看來這首古詩有一定難度；想繼續試試嗎？）

（古朗月行——小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在碧云端?！乙呀浉惺艿酵瑢W們對古詩的喜愛之情。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節課，讓我們走進《古詩二首》，再來學習兩首與明月有關的古詩。先來學習唐代詩人白居易寫得《暮江吟》——我來板書題目，請大家仔細看。（板書：暮江吟，請大家齊讀課題）

3、知道“暮”是什么時間嗎？“吟”是本課生字，一個口字旁，一個今天的今，知道它的意思嗎——表示歌詠、作詩的意思?！澳航鳌本捅硎靖柙伆斫叺拿谰啊?/p>

二、學習古詩《暮江吟》。

1、讓我們快來讀讀這首古詩吧！多讀幾遍，請你試著讀準字音。

2、誰有信心站起來讀讀這首詩？

評價：（指名3個學生）

字音讀準了，看得出你已經有所收獲；讀出了古詩的韻味；

同學們的朗讀水平很高，個個讀得好，還有誰想讀？

3、看來大家已經對這首詩感興趣了。那就請你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩美美得多讀幾遍。

4、大家讀得又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎？有什么問題提出來，咱們一起解決。

——（課件變紅字“殘陽、瑟瑟、可憐）能提出問題的孩子最愛動腦筋；產生問題能解決的孩子更了不起。

（板書：殘陽；為什么不說“照”而用“鋪”呢；瑟瑟

可憐——在這里是什么意思，你讀懂了嗎？這么多的同學不明白，為什么不問？大膽提出你的問題，還有不明白的嗎？）

5、殘陽——夕陽。指快要落山的太陽。

鋪——此時太陽已經接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和。

用什么方法解決這個問題？——通過看圖可以更好的理解這個詞。

6、就用這個方法來猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈現出深深的碧色。江面泛起細小的波紋，波峰受光多呈現紅色，波谷受光少呈現碧色。你們看?。ㄑ菔菊n件——夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。

（1-2句）邀請學生來讀。

當白居易陶醉在夕陽美景中，天色漸漸暗下來，九月初三夜晚的景色又是怎樣的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當）——多么美的夜景??！為什么不用“可愛”而用“可憐”呢？想想看，“可憐”不僅有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情

7、想不想看看這般美景？請你閉上眼睛用心聽，你仿佛看到了什么？（結合詩句暢所欲言）

（板書：江邊殘陽月夜美）

8、的確！這般美景怎能不讓人陶醉？帶著你們的想象，誰能讀出它的美？

評價：（指名3—4個學生）最后一句讀得回味悠長；

他描繪的是第二句的景色；給你配上優美的音樂，想試試嗎？ 我聽出你對這幅美景的喜愛——邊讀邊想象畫面是個好方法；

因為你能讀懂，所以讀出韻味來了。

9、如今詩人白居易已作古，可謂物是人非。欣賞著江邊美景，我們也來當一回白居易感受一下吧！——夕陽美景讓人陶醉不已，不禁吟詩一首……

三、學習古詩《鳥鳴澗》。

過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）

1、“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學習了這首詩，你會有更多的了解。學習這首詩之前，我們一起來回想一下，剛才采用怎樣的方法學習《暮江吟》的？（板書：讀通——讀懂——想象——背誦）

我們一起總結了學習古詩的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學習《鳥鳴澗》，待會兒我們進行“古詩挑戰賽”。

2、現在，我由你們的學習伙伴變成了這場古詩挑戰賽的主持人。哪個小組做好準備了？你們選擇幾星題？派個代表，小組成員可以站起來相互補充。

三星題——背誦古詩《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；

四星題——說說帶點詞語意思；

（人閑——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒有人；時鳴——不時鳴叫幾聲）

五星題——讀古詩，想象畫面（你喜歡哪一句——詩美，你描繪的景色也美）

（這樣的景色，給你一種什么感受？——板書：山中月夜靜從哪里能體會出？）

在朗朗的讀書聲中，我們結束了今天的古詩挑戰賽。我要祝賀每一位同學，你們不僅學會了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學古詩的方法，所以每位同學都是今天的獲勝者！

四、總結拓展。

同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達。其實古往今來，一輪明月曾讓無數文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學過哪些與月亮有關的古詩？

想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉——李白借明月思故鄉。

王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來相照”的千古名句。

海上生明月，天涯共此時。---張九齡描寫了海上月。

想必大家意猶未盡吧。我這里位同學們推薦一些與明月有關的古詩。

李白《關山月》

蘇軾《中秋月》

李商隱《霜月》

白居易《江樓月》……

同學們，古人云：“腹有詩書氣自華”！感興趣的同學課下可以繼續搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩。

五、板書設計：

古詩二首

暮江吟

鳥鳴澗

殘陽

江邊

美 靜

山中月夜

月夜

教學反思：學生學會讓自主探究與合作交流，掌握自學古詩的方法。

《月跡》

教學目標：

1、了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。

2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說出作者通過尋找月跡所要表達的感情

教學重點：把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。

難點：對“大家都覺得滿足”的理解?！霸铝潦俏覀儼丛谔炜丈系挠≌隆钡暮x。

一、導入新課：

1、復習關于月亮的詩文：

2、小結：月亮一直是我們的話題，無論是古人的吟誦中，還是在今人的贊嘆中，她總是充滿著神秘，引起人們無限的遐想，今天，我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡，看看你能體會到哪些東西。（板書課題：月跡 介紹作者）

二、朗讀課文，整體感知：

1、文章寫的是什么時間，什么地點，什么人的一件什么樣的事情？

時間：中秋的夜里；地點：“中堂里”，“院子里”，院子外：人物：奶奶、我和弟妹；事情：盼月——尋月——議月。

歸納文章的線索：月跡。文章的重點：尋月亮。

三、尋月過程，品味文本：

預設問題：

1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？

明確：不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發生的任何現象他都充滿了好奇，他的心里有無數個為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。（啟發：孩子們做了哪些事情或經歷了什么后，最后得到滿足呢？）

滿足——孩子們在尋月的過程中得到了滿足

2、明確尋月過程：（尋月所見和孩童心理的發展變化過程）

在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；（指名朗讀）（板書：屋中之月——失望）

孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，有桂樹，有嫦娥，每個人都說月亮是屬于自己的；（指名朗讀）（板書：院中望月——爭執）

善解人意的奶奶給每人一杯甜酒，指出每人酒杯中都有一個月亮，喝下去，月亮就在每個人的心里。（板書：杯中飲月——人人擁有）

尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個人的。（集體朗讀）（板書：沙灘之月——滿足）

教師小結：在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。（板書）

3、“月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？

明確：“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。

（教師點撥：好是什么？月亮的好體現在哪里？）

4、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”

明確：一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。

教師小結：月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個人都是如此。

5、教師：經過同學們的討論分析，我們對課文內容有了更加深入的了解，現在，我想問一個問題——為什么文章要以月跡為標題？（月跡的含義）

展開討論

明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。

四、課外思考

奶奶是個什么樣的人物形象？這個形象在文中有什么作用？

教學反思： 這篇文章與傳統的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么不同，讓學生個中認真去體會。

《飛向月球》

教學目標：

1．掌握本課生字、詞，閱讀理解課文。

2．培養學生自主識字的能力、朗讀能力、閱讀能力及搜集資料的能力。

3．激發學生探索宇宙奧秘的興趣。

教學過程：

一、導入新課

同學們，在晚上，你有沒有抬頭看看晴朗的夜空中都有什么？

你知道月球上都有什么嗎？

在1969年7月16日，阿姆斯特朗等三名宇航員乘坐著“阿波羅11號”宇宙飛船，開始了奔月的旅行，這是人類第一次登上月球。（齊讀：飛向月球。）

二、初讀課文

1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。用喜歡的方法來解決生字。

2．小組讀生詞。

3．開火車檢查生詞。

4．再讀課文。

對課文的哪一部分內容最感興趣？

三、學習課文

1．課文的哪一方面的內容是你最感興趣的？（師概括板書：飛船生活、太空美景、月球之謎）2．學習2—3段。

（1）第幾段寫了在宇宙飛船上的生活？

自讀2、3自然段，用橫線畫出描寫飛船生活的句子，小組中交流。

（2）師生交流合作學習的內容。

（3）課件演示飛船上的生活。

（4）指導美讀。師生共同評價。

（5）學生配樂朗誦，其他學生閉眼想象。

3．學習第4段

（1）指名讀第4段。你覺得太空的景色怎么樣？（2）課件演示月亮和地球圖片。（3）指導美讀。

4．學習5—7段

（1）師對課件口述登月過程。（2）第7段

1、學生自讀課文。

2、強調容易讀錯的詞語。

3、學生齊讀。

四、總結

阿姆斯特朗在登上月球時說過一句話：“課件出示：這是我個人的一小步，卻是人類的一大步”，你明白他的意思嗎？

只要你有信心，肯努力，也許不久的將來，中國人也會飛向月球！

五、布置作業：

了解關于太空的知識。

語文天地二

第一課時

教學目標

1、交流摘錄筆記。

2、暢所欲言《看月亮，說月亮》。

教學過程

一、導入新課 今天我們進入語文天地的學習。

二、交流摘錄筆記。

1、交流以前的摘錄筆記，找出筆記中的優點和缺點。

2、讀讀課本中出現的詞語。

3、說說丁丁和冬冬教給了我們什么好方法？

4、鼓勵學生寫好摘錄筆記。

三、練習填成語。

1、找出規律。

2、集思廣益，填寫成語。

四、讀一讀。

1、開展學生間賽讀、賽背。

2、鼓勵學生把這些名句記錄在摘抄本上。

五、暢所欲言《看月亮，說月亮》。

教師巡視，鼓勵每個學生發言，為調動學生的積極性，老師參與小組學習。

第二課時

教學目標

1、讀“開卷有益”中著名作家的作品中對月亮的描述。

2、寫一寫自己眼中、心中的月亮。

教學過程

一、導入新課

今天，我們繼續學習語文天地的有關內容。

二、開卷有益

1、我們這個單元的主題是《明月》，學習了本單元的3篇課文之后，大家對月亮有了很大的認識。今天，我們再來讀四段話，這四段話都是摘自著名作家的作品中對月亮的描述。

2、學生自讀。

3、談談自己的感受。

三、筆下生花

1、不同的作家，筆下的月亮是不同的。你喜歡月亮嗎？你眼中、心中的月亮是什么樣的？

2、為自己心中的月亮畫像。展開聯想，想象練說。

3、學生習作，教師巡視指導。

4、組內交流，集體評議。與金鑰匙結合進行。

《中國結》

教學目標：

1、會認7個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、與作者的情感產生共鳴，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

教學過程：

一、導入。

1、展示中國結，說說你對中國結的了解，揭題：中國結（結的絞絲旁代表絲線，吉字則代表中國結是吉祥美好的象征。）

2、小結：漫長的文化積淀使中國結滲透著中華民族特有的文化特色，近幾年來特別流行，幾乎成了家家戶戶喜愛的一種飾物，尤其在春節的時候，人們都挑選自己喜歡的中國結帶回家，也把喜慶、幸福等許多美好的祝愿帶回家。

二、初讀，交流讀書筆記。

1、中國結通過那一根根絲線要告訴我們的還有很多很多，讓我們一同去學習。翻開摘錄筆記，看看你通過預習有什么收獲。（同桌交流，指名說）

2、輕聲讀文，思考：中國結為什么特別受寵？（板書：受寵）

三、精讀，感悟。

1、你喜歡中國結嗎？為什么？從文中找出自己喜歡的段落輕聲讀兩遍，并說說喜歡的原因。（1）第二自然段

A、中國結是如何受到人們的喜愛的？一邊讀，一邊把中國結受喜受的句子畫出來。B、從“到處”，“裝點”可以了解到什么？應該怎么讀？帶著自己的體會將第二自然段讀一讀。（2）第三到第五自然段

A、從哪些詞可以看出中國結是民間藝術的杰作？

B、一代又一代的中國人將自己美好的祝愿放在其中，他們或象征著…或隱喻著…（師生引讀）（看課件圖片）

C、帶著美好的情感，讀出中國結的美來。

D、自由讀文，思考：頭什么加引號？指什么？

E、看課件，教師解說：在非典肆虐的那些日子里，一扇鐵門有可能讓昨晚還一起吃飯的兩個人從此分離甚至天各一方，病患的家屬們很自發地在醫院門外掛起了長串的中國結，祈求患者可以平安歸來，中國結在許多場合都飽含著我們最真摯的祝福。F、默讀課文，將你感受最深的一部輕聲讀一讀，試著背下來。

四、拓展延伸

1、中國結受寵的原因不僅因為它造型典雅，而且它代表著幸福和祥和，代表著我們對未來的憧憬，更重要的她是中華兒女心連心的象征。（板書：幸福、祥和、心連心）

2、你認為中國結還代表著什么？

五、作業

1、選擇文中自己喜歡的段落背下來

2、修改摘錄筆記

3、喜歡中國結的同學試著編一編。教學后記：

本課教學中，我立足大語文觀，以教材為原點，讓學生通過課文的學習了解更多關于中國結的知識，并與學生的知識世界相聯系，擴大語文學習的外延，學習他們生活中的語文。注意在學習過程中滲透習慣的養成，方法及能力的培養。充分考慮學生的學習需要，以學生的實際情況、學習狀態做為上課的基礎。

《草原》

第一課時

教學目標：

1.通過自讀感悟，感受草原自然風光，受到美的熏陶。 2.有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來。

教學過程：

一、激情導入，板書課題

1.激情導入。同學們，那遼闊的草原是個景色迷人，令人神往的地方，想去欣賞嗎?(想)請讓我帶大家去領略草原那美麗的風光。播放《美麗的草原我的家》錄像，讓學生欣賞。

2.板書課題。欣賞完了，草原留給大家最深的印象是什么?(景色美麗，草原遼闊)作家老舍先生筆下所描繪的內蒙古草原又是怎樣的呢?帶著疑問，這節，我們一起來學習12.《草原》這篇課文，板書課題：草原

二、整體感知，自主選擇學習內容

1.同學們課前都做了充分的預習，初略地讀了課文，我可以向大家提個問題嗎?(可以)課題是草原，課文寫了草原什么呢?板：景色美麗熱情好客。

2.選擇喜歡的學習內容

在“景色美麗”和“熱情好客”兩部分內容中，喜歡“景色美麗”這部分內容的同學請舉右手，喜歡“熱情好客”這部分內容的同學請舉左手。(看來呀，蘿卜青菜，各有所愛)現在，大家最想去感受哪部分內容呢?(景色美麗)為什么呢?我尊重大家的意愿，帶大家去感受這部分內容。

三、自主、合作、探究“景色美麗”這部分內容

1.自讀自找(不理解詞、句、其它問題)合作、探究(不懂的問題)相互評價。(以小組為單位)

2.各小組匯報學習情況，師生共議疑問。

①先讓其中一個小組匯報情況。小組中的同學找出哪些不懂的問題?解決了哪些問題?用什么方法解決的?還有不能解決問題嗎?其它組的哪位同學能幫助解決?誰能評一評回答的問題?

②除這組的同學所提出問題外，其它組同學還有問題嗎?誰來幫忙解決?誰能評價同學回答的問題?

未能解決或解決不理想時，教師啟發、解疑，學生對“翠色欲流、勾勒、渲染”等詞理解不深刻，教學中采用“實物感悟法”(翠色欲流)，操作演示法(勾勒、瀉染)加深對詞意思理解。

學生提不到的問題，讓學生思考解決。如：A.一些難理解句子，弄清其意 思。B.草原景色有什么特點?先寫什么?再寫什么?最后寫什么?表達作者什么感情?C.……，剛才大家自主、合作、探究精神很好，解決了很多問題，面對景色如此美麗的草原，如果不進行細細品讀一番，去受到美的熏陶，實在遺憾!

6.品讀佳句，體悟情感，培養語感

①自由讀“景色美麗”部分，劃出認為最美句子品讀。A.自己練讀。B.兩個同學互讀，看誰讀得最棒。②各小組推一名讀得最好同學朗讀，學生評價，賞析。

③出示認為最美句子，師生品讀，指導學生讀好句子，體會景色之美，從中受到美的感染。

④引讀“感受部分”：面對如此美境，難怪作者陶醉了，在這種境界……，在這境界……(教師引讀)。⑤同學們閉上眼睛，聽著優美樂曲，想象一碧千里的草原情景。

⑥貼出“景色美麗”這部分的思路，在音樂的渲染下，美美地讀一讀或背一背這部分內容，再次感受草原美麗的風光。

四、知識拓寬 1.展示搜集到有關草原的圖片、詩歌、歌曲……小組中交流、欣賞。

2.設計廣告語。假如你是個導游，請設計出介紹內蒙古草原情況的廣告語?？山梃b課文中好詞、句，也可用具有磁性語言來介紹，看哪組同學最有創意，小組合作解決，選代表發言、評論。

五、總結，再現草原美景

同學們，雖然很多同學都沒有真正到內蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經到過了，感受到了，讓我們再回過頭美美地聆聽那草原的贊歌，再次受到美的陶冶，來結束今天愉快的學習，好嗎?播放《美麗的草原我的家》錄像，學生邊聽邊欣賞。教學反思：

《愛我中華》

教學目標

1.有感情地朗讀歌詞，體會其中表達的強烈的民族情、愛國情。2.課文中六次出現了“愛我中華”。引導學生讀后交流朗讀的感想。體會此類歌曲歌詞表達感情的技巧。

3.自學生字詞語。背誦課文。

教學過程

(一)點明本單元主題

1.板書單元主題：民族之花

2.讀了民族之花這幾個字，你想到什么？

3.預習后對這一單元有了哪些了解？

［意圖：主要是讓學生在預習中領悟民族之間和睦相處的美好感情，充分認識到我們的祖國是由五十六個民族組成的整體，只有各民族兄弟姐妹相親相愛，我們的祖國才會蒸蒸日上，興旺發達。］(二)歌曲導入，整體感知

1.放VCD歌曲《愛我中華》

同學們可以聽，也可以邊聽邊唱。

請同學來談談剛才聽歌或唱歌時的感受。（同學可以暢所欲言，只要談出自己僅有的一點感受都可以）

［意圖：在欣賞和感受中，讓學生回顧這首熟悉的歌曲，從而激發學生學習的興趣，產生熱愛祖國的情感。］

2.簡介創作背景和作者。

這么熟悉、感人的歌曲，除了會唱，你對他還有哪些了解？請同學來交流交流。教師適時地補充介紹。

［意圖：通過這一環節，可以檢查學生課前預習、搜集資料的情況，以此督促、養成學生良好的學習習慣。］

(三)感情朗讀，進一步整體感知課文

1.自由朗讀歌詞，讀通句子。標上小節序號。

2.注意生字詞的讀音。

3.檢查自讀情況。

指名朗讀。從這段歌詞中你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？標注出來。

［意圖：通過初讀，使學生在自主學習、合作交流中不僅認識了生字，讀通了課文，還對課文內容有了大概的了解。］(四)細讀感悟，美讀背誦

1.文中有多處重復的語句，讀一讀、找一找、畫一畫，小組交流。

（1）多處提到五十六。

（2）六處點到“愛我中華”一句。

［意圖：閱讀時也是理解、體會和感悟的過程。讀一讀、想一想、畫一畫等環節的設計，讓學生在閱讀實踐中自悟自得，既注重了對學生閱讀方法的指導，又滲透了閱讀習慣的培養。］

2.指名朗讀，想想：從這句話中你讀懂了什么？

（１）用了打比方的方法，把五十六個民族比作同一片藍天下的星座，比作大花園里的五十六枝花，比作五十六個兄弟姐妹。體會到民族團結親如一家。指導有感情朗讀。

（２）不管是誰，不論他走到哪里，他最舍不得、最愛的是什么？

（３）文中有幾處提到了這句話？

（４）仔細讀讀，聯系上下文想一想，他們表達的感情有什么不同？

3.小組內聯系實際想一想詩歌為我們展示了怎樣的場景？表達了怎樣的思想感情？

（1）“愛我中華，健兒奮起步伐?！笨陕撓祫倓偨Y束的奧運會談談自己所知道的，從中體會到了什么？

（2）“愛我中華，建設我們的國家?！笨勺寣W生說說誰在建設我們的國家？可舉出自己所知道的人或事。

［意圖：抓住時機，充分利用身邊的教育資源，引導學生在實踐中學習，使學生的思維走出課堂，走出校門，走進生活。調動學生對祖國無比熱愛的激情。］

（3）“愛我中華，中華雄姿英發。”想一想會是誰雄姿英發？

（4）你作為一個中國人你為國家做了什么？仿照這三句自己寫出一到兩句。全班交流。［意圖：給學生創造一個寬松的學習氛圍，運用交流、合作的方式調動學生的學習興趣，有意識地培養學生發現問題，合作交流的能力，教師參與學習，適當點撥，有助于提高學生自主學習的能力。］

指導有感情朗讀。

4.帶著自己的體會朗讀歌詞。試著背誦。

(五)形式多樣唱歌曲，升華情感

1.小組內排練，或領唱合唱、或歌伴舞，以多種形式表達自己對祖國的愛。

2.全班展示。(六)作業設計

必做：

1.正確、流利、有感情朗讀、背誦課文。

2.唱這首歌。再找一找其他相似的愛國主義歌曲。

3.預習《草原》查閱關于蒙古草原的資料。

選做：

搜集關于民族的諺語和民族的風俗節慶文化。

教學反思：引導學生讀后交流朗讀的感想。體會此類歌曲歌詞表達感情的技巧。體會其中表達的強烈的民族情、愛國情。

語文天地三

一、談話導課。

同學們，通過我們學習了“民族”你對民族深情是不是又有了更深的了解？

你們可真棒，又學到了那么多知識！讓我們再來重溫一下這部分知識吧！

二、語文天地練習。

1、摘錄筆記

本單元教師對學生的摘抄應該提出新的要求不僅要求學生進行詞語的積累，而是讓學生把課文中新的詞語積累下來，并進行自學．

2、聊一聊各個民族

全班一起來匯報自己的情況，并讓學生對都了解什么．教師可以給予一定的幫助．

3、開卷有益：

做客喀什

(1)默讀全文。自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學到的各種方法。在小組里讀一讀自己畫出來的詞語，比一比誰讀得多、誰讀得正確。

(2)說說你都讀懂了什么？說一說

(3)全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。

(4)讓學生找出自己喜歡的詞語，并抄寫在自己的摘抄本上．

4、金鑰匙大家寫完文章后，都采用什么樣的形式來修改它們呢？

丁丁告訴我們：＂我愿意把自己的文章給別人看，讓別人給我提出意見．

咚咚告訴我們：＂習作寫完后，我自己愿意大聲的朗讀，能發現不通順的句子，還能找到不清的地方讓學生們說說自己還有什么合理的方法．

5、讀一讀出示：

語言是花苞，行動才是果實；

決心是種子，實干才是肥料．

維吾爾族諺語

想要找到珊瑚和瑪瑙，就得下到大海里；想要找到寶石和碧玉，就得翻過萬水千山

裕固族諺語

老師給學生介紹一下這兩個民族．

從句子中畫出自己不認識的生字詞．可以在小組里施行合作的方式完成．

對于有困難的字詞教師可以加以指導．

你還知道其他民族的諺語嗎？

作業設計：

1、熟讀《開卷有益》

2、背誦兩句諺語．

《落花生》

一、板書課題，導入新課

1、板書課題：落花生看了這個課題，有什么問題要問嗎？

2、花生，知道不知道？有的地方因為它有營養，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。

二、檢查預習，整體感知

1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現在不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？

2、指名說板書

種花生

過收獲節

3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長？

不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎？

4、介紹作者背景，明確學習任務

（小中見大平中見奇重點突出）

（1）要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？

（2）領會“重點突出，主次分明”寫作方法

5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲？所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。

三、重點感悟，學習課文

（一）1、下面我們采用抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪一部分是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。板書：看詳略

2、現在你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？

3、對。重點段我們重點學，不是重點段我們就簡單的學，或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。

4、學生默讀。

5、指名讀

6、說說你找到了哪個詞？談談你的理解“居然”（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）

7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以我們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節”是重點內容，我們就重點學。

（二）1、現在請你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節，它有幾個節目？也就是說他們是怎樣過這個節的？先干什么？后干什么？

2、學生默讀課文

3、好，現在我們來跟他們一塊過收獲節，收獲節的第一個節目，干什么？板書；吃花生

4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生

5、現在再看，第一部分用了一個自然段，第二部分“收獲節”用了十四個自然段。這里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據“看詳略”的方法，哪一個是重點？“談花生”是重點，那么“吃花生”用哪種方法學？

6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

7、指名說好幾樣吩咐很難得（重視）

8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個同學把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細看一看。

9、指名說板書：我們談

父親談

這兩方面內容誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？(穿插)老師告訴你們第二種方法—“看內容”。看父親說的話重要，還是我們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點。

10、下面找幾個同學分角色讀這部分，只讀他們說話的內容，看看能不能把談話的氣氛讀出來。

11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說“我們談”是重點？“父親談”是重點？

12、從什么上面看出來的？這就叫看內容確定重點

“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點以外，其余幾句用不用仔細去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內容”我們找出來了，“父親談”是重點。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標出來。

13、五次．父親這五次談話都很重要嗎？用“看內容”的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

14、重點分析3、4贊花生，學花生

（1）你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點上稱贊花生的。再讀一遍，通過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點最重要，這一點是什么？對，不像什么一樣啊？父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物??？那為什么要這么說？突出了花生的什么特點？（不炫耀自己的好處）

（2）我們再看“學花生”，一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來，六個字講了兩個方面，誰找到了（不好看，很有用）父親在這又說了花生的特點，那么父親是讓你給我們學花生越不好看越好？是這個意思嗎？緊接著父親又是怎么說的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說“不是外表好看而沒有實用的東西。”不要做這樣的人，他是不是叫我們學花生？

（3）好，一個第三次，一個第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法“看目的”。在這里看兩個目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇文章的寫作目的?，F在問你們，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢？還是為了讓我們學習花生？我們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓我們學習花生，作者寫這篇文章的寫作目的還是叫我們學花生。因此“學花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心，“我們”理解了沒有？

（4）光說理解了不行，得從課文里找根據?？茨銈兡苷页鰩c根據？（三點）這三點里，哪一點表現得最明確？印在心上是什么樣子的？父親的談話是什么內容？再讀一遍。這句話深深地表明他理解了，學花生要學什么？板書；做有用的人

（5）小結

四、總結全文，深化主題

“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個道理。是借助花生說的，這叫“借物喻理”。

板書：

種花生

落花生

吃花生

過收獲節△

我們談

談花生

△贊花生

父親談△

學花生△

借物

喻

做有用的人

（道理）

（找重點的方法）看詳略、看內容、看目的。

《拾穗》

教學目標：

1、通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學習積累詞句的方法。

2、通過暢所欲言、開卷有益等環節練習使學生在語文實踐活動中體會農民的勞動對我們的生活有著重大的意義，農民的勤勞品質值得我們學習。對農民要關心、尊重、敬佩、不要歧視。

3、通過習作練習，體會“有耕耘，就會有收獲”的含義，分享成功的喜悅。

課前準備：

活頁卡課件

第一課時

一、導入

三年級時，我們摘抄了文章中用得好的詞語，但只這樣還不夠，本學期，我們還要進行摘抄的練習，而且還要學會摘抄優美的句子，這就是我們這節課要學習的。（板書：寫摘錄筆記）

二、討論班級上學期進行幾次摘錄筆記的體會。

三、提醒學生注意：

在課外閱讀中作摘錄筆記要把題目、作者、書名和日期寫下來，以備查閱。

四、出示活頁卡

1、問：上面摘錄了哪些內容？為什么要摘錄這些詞句？

2、齊讀摘錄的詞句。

3、指讀里面的句子，請查資料的學生講講這幾句話的意思。

五、在自己的摘錄筆記中，找出自己喜歡的詞句讀一讀。

六、讀一讀

自由讀一讀。

教師簡單介紹諺語、古詩文的意思。采用多種形式朗讀讀、背誦。

七、師小結。

第二課時

一、導入

每個人都有自己美好的童年回憶。今天，我們一起跟隨作者到它的童年時光中去看看她的收獲。（板書：柚子樹下）

二、自讀課文

用自己的話說說這篇文章主要寫了什么。把自己不理解的地方劃上記號。

三、交流自讀情況

四、在自由讀課文，出示課件思考題：

再讀課文第三部分，劃出描寫心理變化的句子。

說說我是在怎樣的情況下和由根子一起去水塘里劃盆采菱？

在水塘里采菱時，發生了生么事，我的心理先后發生了怎樣的變化？此時，我又怎樣的收獲？

當我把木盆劃到柚子樹時，回合由根子說什么？做什么？

五、齊讀。

六、小練筆：

當我把木盆劃到柚子樹時，回合由根子說什么？做什么？，注意把自己的想象寫進去。

七、作業：有感情地的朗讀課文。

第三課時

一、導入：

本單元的主題是收獲，其實就是勞動，是對勞動和農民的尊敬。農民伯伯的勤勞品質值得我們學習。今天我們再來學習一篇描寫農民的詩。

（板書課題：一個農民，在田邊走著……）

二、自讀課文，出示學習要求：

1、讀準字音。

2、把自己的感受寫在文中的空白地方。

3、劃出不理解的地方或提出不理解的問題。

三、檢查自學情況

1、指名朗讀，注意正音

2、交流自己讀懂了什么，及自己不理解的地方。

四、指導有感情的朗讀，品位其中的感情，體會老人的普通、平凡。

五、寫一篇讀書筆記，談談自己的感受。

六、作業：

1、從課外閱讀中摘抄優美的詞句。

2、做“小記者”去采訪身邊的農民，為下節課做準備。

第四課時

一、談話導入

通過本單元《拾穗》、《一個老農，在田邊走著……》我們知道農民的普通、平反，但農民的勞動對我們的生活有著重大的意義，農民的吃苦、耐勞等優秀品質值得我們學習，我們的生活與農民的辛勤勞動是分不開的。今天，我們就來說說他們。

二、小組交流課前采訪或觀察到的身邊的農民。

三、全班開展交流。

教師要適時評點，鼓勵學生發表自己的看法。

四、筆下生花

1、在本單元的學習中所圍繞的主題是什么？（收獲）今天，我們習作的題目有三個，大家從中任選一個。

2、四人一組交流自己的想法

3、全班交流，說自己想寫的內容。

4、教師點評。

5、學生思考習作思路。

6、引導確定習作的主題。

7、學生開始習作，教師巡視指導。

語文天地四

教學目標：

1、通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學習積累詞句的方法。

2、通過暢所欲言、開卷有益等環節練習使學生在語文實踐活動中體會農民的勞動對我們的生活有著重大的意義，農民的勤勞品質值得我們學習。對農民要關心、尊重、敬佩、不要歧視。

3、通過習作練習，體會“有耕耘，就會有收獲”的含義，分享成功的喜悅。

課前準備：

活頁卡課件

第一課時

一、導入

三年級時，我們摘抄了文章中用得好的詞語，但只這樣還不夠，本學期，我們還要進行摘抄的練習，而且還要學會摘抄優美的句子，這就是我們這節課要學習的。（板書：寫摘錄筆記）

二、討論班級上學期進行幾次摘錄筆記的體會。

三、提醒學生注意：

在課外閱讀中作摘錄筆記要把題目、作者、書名和日期寫下來，以備查閱。

四、出示活頁卡

1、問：上面摘錄了哪些內容？為什么要摘錄這些詞句？

2、齊讀摘錄的詞句。

3、指讀里面的句子，請查資料的學生講講這幾句話的意思。

五、在自己的摘錄筆記中，找出自己喜歡的詞句讀一讀。

六、讀一讀

自由讀一讀。

教師簡單介紹諺語、古詩文的意思。

采用多種形式朗讀讀、背誦。

七、師小結。

第二課時

一、導入

每個人都有自己美好的童年回憶。今天，我們一起跟隨作者到它的童年時光中去看看她的收獲。（板書：柚子樹下）

二、自讀課文

用自己的話說說這篇文章主要寫了什么。

把自己不理解的地方劃上記號。

三、交流自讀情況

四、在自由讀課文，出示課件思考題：

再讀課文第三部分，劃出描寫心理變化的句子。

說說我是在怎樣的情況下和由根子一起去水塘里劃盆采菱？

在水塘里采菱時，發生了生么事，我的心理先后發生了怎樣的變化？此時，我又怎樣的收獲？

當我把木盆劃到柚子樹時，回合由根子說什么？做什么？

五、齊讀。

六、小練筆：

當我把木盆劃到柚子樹時，回合由根子說什么？做什么？，注意把自己的想象寫進去。

七、作業：有感情地的朗讀課文。

第三課時

一、導入：

本單元的主題是收獲，其實就是勞動，是對勞動和農民的尊敬。農民伯伯的勤勞品質值得我們學習。今天我們再來學習一篇描寫農民的詩。

（板書課題：一個農民，在田邊走著……）

二、自讀課文，出示學習要求：

1、讀準字音。

2、把自己的感受寫在文中的空白地方。

3、劃出不理解的地方或提出不理解的問題。

三、檢查自學情況

1、指名朗讀，注意正音

2、交流自己讀懂了什么，及自己不理解的地方。

四、指導有感情的朗讀，品位其中的感情，體會老人的普通、平凡。

五、寫一篇讀書筆記，談談自己的感受。

六、作業：

1、從課外閱讀中摘抄優美的詞句。

2、做“小記者”去采訪身邊的農民，為下節課做準備。

第四課時

一、談話導入

通過本單元《拾穗》、《一個老農，在田邊走著……》我們知道農民的普通、平反，但農民的勞動對我們的生活有著重大的意義，農民的吃苦、耐勞等優秀品質值得我們學習，我們的生活與農民的辛勤勞動是分不開的。今天，我們就來說說他們。

二、小組交流課前采訪或觀察到的身邊的農民。

三、全班開展交流。

教師要適時評點，鼓勵學生發表自己的看法。

四、筆下生花

1、在本單元的學習中所圍繞的主題是什么？（收獲）今天，我們習作的題目有三個，大家從中任選一個。

2、四人一組交流自己的想法

3、全班交流，說自己想寫的內容。

4、教師點評。

5、學生思考習作思路。

6、引導確定習作的主題。

7、學生開始習作，教師巡視指導。

《飛奪瀘定橋 》

教學目標

1．學會生字新詞，抄寫好詞佳句。2．有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，體會紅軍戰士不畏艱險、勇往直前的革命精神。4．了解課文是按事情發展的順序記敘的。教學重點、難點

理解紅軍“搶時間”和“攻天險”兩部分。教學準備

1．投影片或錄像：紅軍奪取瀘定橋的經過。2．生寧生調卡片。課時安排 2課時。

教學過程

第一課時

一、出示課題，簡介背景 1．解題，并隨機板書課題。

瀘定橋是四川省境內大渡河上的一座鐵索橋?！帮w奪”是什么意思？（飛速奪取。）2．時代背景。

1935年5月底，紅軍北上抗日，來到大渡河邊。先頭部隊已攻占了安順場，并繳獲了兩條渡船，僅靠這兩條船幾萬紅軍是渡不過河的。大渡河水流湍急，沒辦法架橋。當時國民黨反動派的軍隊圍追堵截紅軍，揚言要把紅軍消滅在大渡河邊。為了北上抗日，工農紅軍必須迅速渡過大渡河，粉碎敵人的前后夾擊、四面合圍的陰謀。所以，只有飛速奪下瀘定橋，才能避免重大傷亡，繼續北上抗日。

二、檢查預習。

指名分自然段朗讀課文。糾正讀音。

三、理清課文的敘述順序。

1．默讀課文，思考：這將課文主要講了一件什么事？

2．討論：課文是按什么順序寫的？先寫了什么，又寫了什么，最后寫了什么？ 課文是按事情發展的順序敘述的。敘述的順序是：（1）北上抗日的紅軍要奪取瀘定橋。（2）紅四團與敵人的援兵搶時間，按預定要求趕到了滬定橋，并把敵人援兵拋在了后面。（3）紅軍戰士戰勝了天險，奪下了瀘定橋。（4）紅軍主力渡過大渡河，奔赴抗日最前線。3．指名讓學生說說課文的敘述順序。

四、學生練習朗讀課文。第二課時

一、復習導入。

1．出示生字卡片，指名讀生字，用生率組詞。2．指名朗讀課文第一、二自然段，然后說說這兩段講了什么。

二、指導閱讀紅軍和敵人搶時間的內容。衛．指名朗讀這一部分。2．“關鍵”是什么意思？（是指對事情的發展起決定作用的做法。）什么是我軍戰勝敵人的關鍵？（搶時間，搶在敵人的前頭。）紅軍是怎樣搶時間趕在敵人的前頭的？引導學生重點抓住下面的句子來理解。

“紅四團翻山越嶺，沿路擊潰了好幾股阻擊的敵人”，是講紅軍為了搶時間，一邊行軍，一邊打仗。前進十分艱難。

“一整天沒顧得上吃飯”“淋濕了”“在漆黑的夜里，他們冒著雨，踩著泥水前進”，講紅軍為了搶時間，行軍十分辛苦?！睉饎贁橙说臎Q心使他們忘記了饑餓和疲勞”，體現了紅軍的英勇頑強?！八餍砸颤c起火把，和敵人答話”，表現了紅軍戰士的機智。

3．想象一下當時的情景，你從紅軍搶時間、趕在敵人的前面的做法中體會到了什么？（引導體會紅軍他大智大勇。）

4．這段話主要講了什么？（在學生發言的基礎上總結：講紅軍跟敵人的援兵搶時間，趕在敵人的前面到達瀘定橋。）

三、指導閱讀描寫紅軍攻占瀘定橋的部分。

1．啟發談話：紅軍搶時間趕在了敵人的前面，為奪取瀘定橋贏得了主動，紅四團面對橋上兩個團的敵人，他們是怎樣進行這場惡戰，奪下瀘定橋的呢？這是下面要學習的。2．指名朗讀這一部分。

3．鐵索橋是什么樣子的？請同學結合課文的有關語句說一說。（引導學生抓住“人走在橋上搖搖晃晃，就像蕩秋千似的”“河水像瀑布一樣……濤聲震耳欲聾”等句子來理解，體會橋的“險”。）4．出示教學掛圖。（讓學生看圖，結合課文的有關語句體會站在橋上的感覺，體會紅軍奪橋的困難，體會敵人為什么會瘋狂地喊叫。）

5．在這樣的險情下，紅軍戰士是怎樣奪橋的，清同學根據課文的有關語句說一說。（著重讓學生理解“22位英雄拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向對岸沖去”的句子，抓住動詞“拿著”“背著”“帶著”“冒著”“攀著”，體會紅軍戰士是怎樣不怕危險、不怕犧牲，奮力奪橋的。）6．想象當時激烈的戰斗場面。重點引導：“千鈞一發”是什么意思？（鈞：古代的重量單位，三十斤為一鈞。千鈞重量系在一根頭發上，形容萬分危險。）紅軍遇到了怎樣“千鈞一發”的時刻？（敵人放火，橋頭被大火包圍。）在這千鈞一發的時刻，戰士是怎樣做的？（引導學生找出相應的語句，并聯系上下文來理解。如“號召”“奮不顧身”“話一般穿過熊熊大火”“激烈的搏斗”。）

四、指導閱讀最后一部分。

1．指名朗讀這一部分。

2．“浩浩蕩蕩’塔什么意思？這里指什么？“奔赴’怎樣解釋？ 3．這段講了什么？（講紅軍主力順利渡河，奔赴抗日最前線。）

五、總結全文。

1．啟發談話：紅軍北上抗日，必須奪取大渡河。歷史上曾經有過太平天國名將石達開和他的軍隊因為沒有及時渡過大渡河，貽誤了戰機而全軍覆滅的事。蔣介石揚言：到了大渡河，要讓紅軍過不去，做石達開第二。所以紅軍能否很快地渡過大渡河，關系到紅軍能否北上抗日，關系到紅軍的生死存亡。可見奪取瀘定橋的意義非常重大。了解了這一歷史背景，我們就更能體會到紅軍奮勇奪橋，不怕犧牲的精神。更能深入體會課文要表達的主要意思。

2．默讀課文內容，認真思考后討論。（在學生充分發言的基礎上。師生共同總結：課文通過寫紅軍搶時間、攻天險，飛奪瀘定橋的過程，表現紅軍英勇頑強，不怕犧牲的革命精神。）

六、學習生字，掌握要求學會的詞語。出示小黑板，清同學說說是怎樣識記字形的。（在學生說的基礎上，重點強調下面字的字形。）

“詭”

“撤”

“褐”

七、有感情地朗讀課文

《橋之思》

教學目標：

1、學習課文，閱讀有關橋的信息，培養學生整理，收集能力，鼓勵學生學會積累。

2、抓重點詞、句理解課文內容，了解課文三部分之間的聯系。

3、有感情朗讀課文、理解“無形的橋”的含義、結合事例交流自己的看法。教學重難點：

1、了解橋的功能、材料及其樣式，理解橋給人帶來了美的享受。

2、理解“無形的橋”的含義，體會路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。

教學課時：兩課時。教學準備：教學媒體。

教學過程：（第二課時）

一、展示圖片，導入新課。

課件：（播放各種橋的圖片，配以歌曲，提問學生：從畫面看到了什么？聽到了什么？）生：看到了形態各異的橋，聽到了有關橋的歌曲。

師：能說說你們看后的感受嗎？（說得好極了，就是這么多形態各異，造型優美的橋，引發了作者樊發稼許多的思考，讓我們打開書到44頁，讀讀他所寫的課文：板書：《橋之思》。

二、講授新課

（一）整體感知課文

1、初讀

2、檢查讀書情況

（1）指名學生分部分讀文

（其他學生思考：作者在每部分課文中對橋都有哪些思考？并畫出有關句子。）（2）匯報交流 ①指名學生回答：（讓學生充分發言：說說在第一部分中，作者的思考是什么？教師相機點拔、引導。）師：“一種連接和延伸路的橋就是路橋。板書：《路橋》。那各種各樣的橋：石橋……木橋……它是從哪方面寫橋的呢？”

生：“材料”

師：“獨木橋、石拱橋、浮橋……等等是在寫橋的什么呢？” 生：“樣式”

師：“那溝通、交流，使沒有路的地方有了路……又是寫橋的什么？ 生：“基本功能”。

②指名學生讀第一部分這些句子（體會路橋的作用）。（3）齊讀第一部分

（二）學習第二部分內容

1、師出示自學提示：（圖影轉換）①自讀課文第二部分：

②同桌互相交流討論

a、作者在第二部分中寫到了幾種橋？

b、作者筆下的這幾種橋分別是什么樣的？ c、對這些橋，作者有何思考？

2、指名學生匯報：師點拔

師：“寫到了兩種橋，九曲橋和立交橋、九曲橋是回旋別致的，立交橋是巍峨雄偉的。” 師：①那么“回旋別致”是什么意思呢？（曲折環繞，非常細致），那我們想像一下，回旋別致的九曲橋在碧波粼粼的湖水的映襯下，你感受到了什么樣的美呢？ 生：“湖光水色的美”，“難以形容的柔美”，“一種被陶醉的美”…… 師：②指導讀：“誰能把自己體會到的美讀給大家聽聽”。（學生互評）

師：“公園是寂靜的，水是碧波閃閃的，橋是回旋別致的，它具有蘇州園林的風格，我們應讀得輕、緩、柔、美”。（學生美讀）

師：③“巍峨雄偉”又是什么意思呢？（高大宏偉，形容建筑物很壯觀）那么設身想想，當你身處繁華都市的交*路口，面對巍峨雄偉的立交橋，你會感到一種什么氣勢呢？ 生：“一種現代化氣勢”，“一種浩然坦蕩的現代化氣勢”

師：“誰知道“浩然坦蕩”是什么意思？（大氣、平坦、廣闊）對，就是這種大氣、這種坦蕩，讓我們感受到了現代化城市那種蒸蒸日上的氣勢。” “對這些橋，作者有何思考呢？”

（給人方便：裝點美鄉村和城市、給人以美的享受）板書：（方便與美）

3、學生展示自己收集的橋資料

（你還知道哪些橋裝點著鄉村和城市，給人以美的享受），可口頭敘述，也可通過圖影展示，邊展示邊簡介。

4、指導學生美讀立交橋部分。

5、課件范讀，配以畫面欣賞、學生回顧前兩部分。

6、感情讀1-2部分，再次感受橋為我們帶來的方便與美。

（三）學習第三部分

師導：這些裝點著鄉村和城市的橋，還引發了作者對另一種橋的思考。那是什么橋呢？它有何特點？存在于哪里？（1）學生帶著問題讀課文（2）匯報

①（那是一種無形的橋，它的特點是以尊重、諒解、關注和信任構筑起來的，存在于心與心，民族與民族、國家與國家之間）

②指名學生讀這幾句話。

師點：正是因為這種橋是構建在“尊重、諒解、關注和信任上的，因此這種橋也是“心靈橋”，板書：（心橋）

（3）舉例說明

（誰能舉例說說存在于心與心、民族與民族、國家與國家之間的這種橋？）

（4）結合生活實例、拓展

在日常生活中，你和你的爸爸，媽媽是怎樣與鄰居、親戚、同學體現這種“心靈橋”的？（5）小結：是的，就是因為這種心橋存在于我們心中，才使我們的關系如此和諧、美好。（6）齊讀最后一段。

板書：（和諧、美好）

（四）課堂總結 同學們:中國的橋文化源遠流長，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心橋，能給我們帶來更大的快樂，相信只要我們不斷的努力，我們彼此之間的心橋我會更加堅固、美好。板書（路橋不可少，心橋更可貴）。

（五）課堂檢測

1、課件出示第三部分課文填空

2、看圖猜橋名

（六）作業布置

1、用畫筆畫出自己心中最美的橋。

2、除了作者對橋的思考外，你還有哪些思考？請寫下來。

（七）板書設計

橋 →

路橋

→

方便與美

路橋不可少 之

心橋更可貴

思

→ 心橋 → 和諧，美好

教學反思：

這節課的教學設計過程，思路清晰，層次清楚，教學環節緊湊，注重以讀促學的教學思想，學生能動性強，整個課堂有張有弛，學習氛圍輕松，以注重學生學習方法的指導與培養，符合新教材思路，教師講得少，學生學、說、找的多，注重了學生獲取知識的過程，并能使語文知識與實際生活相結合，引導學生從身邊的橋說起，從身邊的事說起，真正體現了語文學習目的?！俺踝x－美讀－欣賞－感悟－練筆”這樣的教學策略使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。課堂中不足的是在寫作手法上點撥滲透不夠，學生對于橋的寫法未能掌握。

語文天地五

第一課時

一、導入

同學們今天我們進入語文天地

二、指導練習

1.回顧我們以前學習的內容，采用怎樣的方法來寫摘錄筆記？

2.通過寫摘錄筆記，你都有哪些收獲？遇到了哪些問題？

遇到這些問題我們應該怎樣解決？

3.你知道字典里這些符號所代表的意思嗎？

①②③（轉）(引)（喻）

與小組的同學交流一下

4.結合書上的插圖朗讀一下這首古詩，邊讀邊想：你從古詩中讀懂了什么，同位之間互相交流一下。

5．試著背誦一下這首古詩

第二課時

1、通過查閱資料，你了解到了那些國內或者國外比較著名的橋梁？

2、你認為人類最需要怎樣的橋梁呢？為什么？與小組的同學進行討論

3、全班交流討論結果

4、讀一讀書中“開卷有益”中的內容，想一想，你從中讀懂了什么？

5、回家以后繼續搜集有關橋梁的資料，與同學們進行進一步的交流。

第三課時

放音樂《北京的橋》 自讀課文

《北京的橋》是首歌詞，簡練、押韻，充滿感情。

引導學生誦讀《北京的橋》

引導學生誦讀其他六座橋。

第四課時

自讀課文《看橋人》

1、初讀課文。

2、再讀課文討論提出問題。

作者詳細寫了“劉老頭兒”走馬上任后都干了些什么？

第五課時（綜合實踐）

鼓勵學生通過實地調查，詢問家長、翻閱書報、上網等多種形式了解家鄉橋的歷史與故事，以及最新的建橋技術。

《美麗的集郵冊》

教學目標

1.通過學習會認10個生字，會寫12個生字。

2.根據本課的特點找出一一對應的句子，感悟詩歌之美。

3.引導學生結合課文插圖，進行大膽想像。

4.有感情地朗讀全文，背誦全文。

5.通過學習與作者情感發生共鳴，激發學生的愛國之情。

6.課外引導學生收集有關資料，培養學生的自學能力。

三、教學難點

引導學生查閱課文中描述的歷史人文資料，培養學生的自學能力，激發學生的愛國情懷。

四、教學準備

教師準備：教學課件、集郵冊

學生準備：預習課文、收集郵票

五、教學設計

課前，指導學生閱讀《開卷有益》中的《郵票是怎樣誕生的》，然后讓學生收集郵票。

（郵票，對部分學生來說是陌生的事物。為了使學生對郵票有一定的了解。對于課文中出現的景物、古跡，課前引導學生查閱有關資料。）

(一)激發情趣，導入新課

同學們，你們有集郵的經歷嗎？誰愿意向同學們展示一下你的集郵冊，介紹一下你最得意的收藏？

請學生介紹課前積累的情況。

（在導入環節，教師讓學生展示自己收集的郵票，激發學生的學習興趣。）

(二)初讀感知，讀通詩歌

1.請同學們自己讀讀詩歌。注意讀準字音，讀通句子。

2.運用多媒體課件檢查讀生字的情況。

（１）檢查生字讀音。

（２）認清字形。重點指導“徽”、“雕琢”的寫法。

3.同桌檢查讀課文，要達到正確、流利。

4.指名讀課文。其他學生邊聽邊思考：“我”搜集的郵票美在哪里?

（這個環節，先讓學生獨立讀書，掃清生字障礙；通過檢查生字讀音，指導難寫生字；學生相互檢查讀課文，生生互動，相互幫助，關注差異。通過問題，了解學生的興趣點，使學生了解詩歌內容。）

(三)潛心品文，讀美詩歌

第一小節：

1.你喜歡這個集郵冊嗎？誰愿意來讀讀第一小節。

2.組織交流。通過聽、讀你知道了什么，想到了什么？（學生聯系課文內容及課前查閱資料的情況回答問題）

3.指導朗讀。（鼓勵學生通過朗讀表達自己的體驗感悟）

第二、三小節：

1.集郵冊里還有些什么郵票呢？自讀課文第二、三小節。2.學生自己讀課文。教師巡視指導。

3.讀了課文你有什么感受？（鼓勵學生表達自己的閱讀感受）

4.（課件出示：課本中的插圖）你能對照插圖從課文中找出有關的句子讀讀嗎？

5.讀著這些句子你想到了什么？也可以結合課前查閱的資料談談自己的體會。（鼓勵學生表達自己的體會。學生可以談“集郵冊美麗、熱愛祖國、景色神奇、歷史悠久等”）

6.（課件出示：登廬山，看瀑布飛騰；游黃山，看云海揚波。）讀一讀這個句子，這樣的句子讀起來很美。能從文中再找出這樣一一對應的句子嗎？

7.指導朗讀。

第四小節：

1.有感情地朗讀第四小節。

2.自由朗讀二、三、四小節，看一下這三小節的開頭，你發現了什么？

3.為什么說“我”的集郵冊“美麗”？（引導學生回顧全文。）

（在這個環節中，教師重點指導第二、三小節，引導學生讀文章想畫面、詩票對照聯系有關資料，理解課文內容，進而激發其愛國之情。在學生理解了內容體會其情感后，重點指導朗讀。因為詩歌具有感情強烈、語言精煉、意境優美、音韻和諧、對仗工整等特點，因此教學時要培養學生的想像能力、理解能力、賞析能力。）

(四)情感升華，拓展延伸

1.小作者認為“我”的集郵冊是“美麗”的，能體會出“美麗”這個詞所能表達出的感情嗎？帶著這種感情朗讀全文。

2.朗讀比賽。你最喜歡哪一小節就有感情地讀一讀。

3.你的收藏中有與小作者類似的郵票嗎？你能給同學們介紹一下嗎？

（本環節引導學生總結全文，升華情感。

二、三小節對于祖國山河、歷史長河的描述并未說盡，可以讓學生繼續收集有關資料。）

六、案例點評

(一)為學生創設個性閱讀的空間

新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀感受。要從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度入手，引導學生在境中學，讀中悟，情中感，在自主、合作、探究學習中，成為學習和閱讀的主人。本節課，大部分時間留給學生，學生在充分讀課文的基礎上，教師鼓勵學生談出自己的感受。在學生談感受時，只要能遵循作者的思路即可。

(二)給學生提供充分讀書的時間

學生的朗讀貫穿始終。開課伊始，首先讓學生朗讀，學生在初讀中感知了詩歌內容。再指導學生理解詩意，學生通過有感情的朗讀，體會作者對祖國的熱愛之情。最后通過反復吟讀，不僅使學生感悟了語言，而且體會了詩歌的優美。《羅斯福集郵》

第一課時

一、導入新課：

1、出示課文插圖：你們知道這是誰嗎？

2、指名說說有關羅斯福的資料。

今天，我們就來學習關于羅斯福集郵的故事。

[板書]

羅斯福集郵

二、分層朗讀，隨文識字

初讀感知此處可靈活機動，也可隨文識字。

1、讀課文，圈出不認識的字，用自己喜歡的方法記住。

2、你記住生字了嗎?

3、小黑板出示：依次出現課文的幾句話，畫出生字，4、強調難讀的字：避供

5、復述課文重視復述，鼓勵學生與他人交流，談

6、學生質疑

隨機寫在黑板上

三、精讀品讀

略讀課文，思考：

課文是從哪幾方面介紹羅斯福集郵的？

學習課文第一自然段

用自己的話，說說羅斯福為什么喜歡集郵？

學習課文第二、三自然段

（1）指名讀課文：課文內具體講了哪兩件事？

（2）找出令你感動的詞、句子談談

（3）重點理解：

從不買價格昂貴的郵票

把自己的郵票捐給傷員，一直到去世

請不要忘了我是一個集郵者

指導學生讀課文

重點理解詞語：

“從不”“一直”

結合詞語、句子談談自己的體會（4）有感情地朗讀課文二、三段

1、學習課文第四段

指名讀課文

想想人們被羅斯福的什么精神所感動？

你想對他說些什么？

集體交流

2、總結課文

羅斯福是堅持愛好、敢于奉獻、為人民造福的人。

3、解決質疑

四、布置作業

你們還知道哪些關于羅斯福的故事？課下找找，在小組中交流交流

朗讀課文

第二課時

一、復習導入：

1、自己復習認識的字

2、朗讀課文，選出自己喜歡的段落背一背。及時復習鞏固。

3、指名復述課文。

二、學習寫字：

1、出示田字格，讓學生觀察構字部件，及筆劃占格位置。

2、教師范寫這幾個字，強調容易錯的地方。

及時強調易錯的地方，防患于未然。

3、在自己本上練寫兩個，帶兩遍拼音。教師注意巡視，注意強調書寫姿勢，表揚寫的又快又好的同學。

4、小組合作運用學過的識字方法學習其他生字。

教師參與各小組的學習交流，適當給予指導幫助，特別注意學習能力較弱的學生。

各小組交流自己識記生字的好方法、妙方法、巧方法

5、出示比較練習，對比鞏固生字

住主拄

三、作業：

1、復習生字。

2、繼續查找其他羅斯福的事跡。

板書設計如下：

羅斯福集郵

獲取知識

快樂

收集整理

普及集郵

關心印制

《語文天地六》

第一課時

一、日積月累

1、你都摘抄了哪些優美詞語，讀一讀。

2、寫摘抄筆記

3、讀成語、名言

體會持之以恒、培養習慣的重要性。

你還收集了哪些？

二、閱讀

1、《大龍郵票》

進行默讀練習，在規定時間內找出文章的主要信息。

你的感想是什么？

2、《郵票是怎樣誕生的》

在規定時間內找出文章的主要信息。

復述文章的大意，同學評價。

三、鞏固復習。

選擇正確的讀音

提供（ɡōnɡ ɡònɡ）參謀（mào móu）琢磨（zhuó zuó）秦俑（yōnɡ yǒnɡ）

選詞填空。

采用采取采納

班主任（）了同學們的意見。

羅斯福（）了普及集郵的許多措施。

我們的書本是（）再生紙漿制造出來的。

歌頌贊揚贊美

美麗的集郵冊（）了偉大的祖國。游客禁不?。ǎ┙闲忝赖娘L光。誠實守信的行為應該得到（）。

一、綜合實踐

在郵票展覽會上，我做了準備我的發言是開卷有益中的文章，我最喜歡因為

在記敘一件事情或說明一件事物時，應當真實編造，因為

第二課時

二、金鑰匙

1、你了解到什么，大聲讀一讀。

2、評價時要注意些什么？

三、鞏固復習

1、讀片段完成練習

羅斯福曾經以總統的名義，采取了一些普及集郵的措施。他讓人把一部郵票印刷機裝在一輛巡回車上，開到各地作示范表演，車上陳列著美國的各種郵票。第二次世界大戰期間，美國開展了一個捐獻郵票慰問傷員的運動，羅斯福積極參加，不間斷地把自己的重復的郵票捐獻給傷員，一直到他去世。

這段講了羅斯福為了

做了許多工作，包括

2、給下面的詞語找個近義詞。

不間斷

捐獻

3、羅斯福做為一位總統，他這樣做的目的是我對此的看法是

第三課時（一、導入；

上節課我們舉行郵票展示會，這節我們繼續舉辦郵票展示會

二、學生上臺談我最喜歡的郵票

三、仿寫《大龍郵票》寫上說明的文字。

第四、五課時

（習作略）

《地名》

教學目標：

通過本組課文的學習，對學生進行熱愛家鄉、熱愛祖國的教育。通過讀地圖、調查訪問、收集資料、游藝活動等，使學生透過地名，了解歷史文化知識，學會整理資料、提取信息、撰寫調查報告，體會其中的文化。在收集、介紹地名的過程中，用自己獲得的識字方法自覺識字。

教學過程

第一課時

一、導入：

在我們學校和家庭的周圍，有許多有趣別致的地方，它們有的折射出當地的風土人情的影子，有的記載了歲月更迭的變化，有的對應著祖國的錦繡山河??許多地名都蘊含著豐富的歷史文化知識。

出示：丁丁家鄉的地圖

二、觀察你發現了什么？

三、出示；青島地圖

1、小組討論：你發現青島的地名有什么特點？你了解這些地名的文化人文內涵嗎？

2、交流：

如：中山路魯迅公園這是人的名字

香港路哈爾濱路北京路上海路等，這些是城市的名字

八達峽團島小魚山等這是地理的名稱

??

四、日積月累

1、同學們在課余時間收集了不少全國及世界各地的地名，現在我們將這些地名進行分類：

含有方位詞的：

表示顏色的詞：

含有和水有關的詞：

含有地方特產名稱：

人名：

姓氏：

2、你還知道特別命名的城市的名字和外國城市的名字嗎？

3、你在收集、介紹城市名字的過程中，遇到不認識的字你怎樣解決的呢？

布置作業

預習初顯身手

第二課時

一導入：

通過上節課的學習，我們發現地名里的學問可真不少！今天我們就一起來開一個地名游藝會。

二按照自己的興趣小組合作編排游戲，并設計好游戲的規則

教師要參與到學生中，可以設計以下的形式：

1、猜城市名

金銀銅鐵

傾盆大雨

四季溫暖

風平浪靜

雙喜臨門

飛流直下三千尺

天無三日晴

水邊人家

兩個胖子睡一頭

戈壁灘

2、找一找詩中的地名

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。泗水：河名，在山東省。

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。黃鶴樓：今在江蘇揚州市城西。

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。天門：在安徽。楚江：在安徽。

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。白帝：今四川。江陵：今湖北。

3、搶答，說地名

說出三條以城市命名的路名。

說出三個用少數民族語命名的城市。

說出帶“陽”字的三個城市名。

說出帶“?！弊值娜齻€城市名。

4、填成語，組地名

至高無____ ____底撈月

人定勝____ ____落石出

語重心____ ____暖花開

金石為____ ____官許愿

難能可____ ____春白雪

人才濟____ ____征北戰

五湖四____ ____誅筆伐

聲東擊____ ____如泰山

說東道____ ____死不屈

一步登____ ____津有味

5、查找資料，介紹一個地名

6、將地名串成相聲或描述生活經歷的文章

三學生進行游戲活動。

布置作業

預習開卷有益

第三課時

一、揭示課題，簡介趵突泉和作者

1、板書課題。

“趵突”是跳躍突起的意思。

2、投影（觀察）

使學生對趵突泉有個整體的初步的了解。

3、同學們看，這就是歷史悠久、聞名于世的山東濟南的趵突泉。

簡介趵突泉。

二、自由朗讀，思考：

讀了課文，你們覺得趵突泉怎樣？

三、學習課文

（一）第1自然段

1、齊讀本段。

2、“名勝”一詞在這里怎樣理解？

3、現在單講趵突泉是什么意思？

4、這一段在文中起什么作用？

（二）課文從哪幾方面描寫趵突泉的？請同學們默讀2.3.4自然段。（趵突泉的溪水、大泉的樣子，小泉的樣子）

出示投影片，圖文對照的進行描述。

講讀第2自然段

1、什么樣的水叫活水？

2、作者在什么地方？看到怎樣的一溪活水？“清淺”“鮮活”是什么意思？

作者抓住泉水活，清淺，鮮活這三個特點，寫出趵突泉的水很美，這段的最后一句話寫什么？

講讀第3自然段

1、指名朗讀本段，這一段哪一句是中心句？

2、下面寫什么？

先講什么？再講什么？

3、讀出寫泉池的句子。

4、讀出寫泉水的句子。

作者抓住泉水的什么特點來寫的？劃出有關的詞語

5、作者是怎樣寫自己的感受和聯想的？請用“~~~~”劃出。

指名讀倒數第2句。

這句話什么意思？

6、齊讀這段最后一句。冬天的泉更美，表現在哪里？誰能說說自己最欣賞的詞語是哪些？

這句話這樣寫好在哪里？

講讀第4自然段

1、指名朗讀本段。

2、“池邊還有數不清的小泉眼?！边@是一句什么句式？

3、這一自然段描寫了幾種形態的小泉？

3種小泉的特點是什么？

4、課文從哪幾方面描寫小泉眼的美麗有趣？

5、作者是怎樣描寫小泉的不同形態的？

6、結合課文解釋搖曳和五光十色

“搖曳”換個詞說可用哪個詞？

五光十色是什么意思？

7、指導朗讀，提醒學生注意描寫小泉動態美的詞語。讀完后，再對照投影圖片找出描寫小泉特點的句子

8、朗讀課文

七、略讀《秦皇島的來歷》

1自由讀，1）用自己的方法解決不認識的字的讀音。

2）這篇文章主要講了什么？

2指名讀，檢查學生的讀音

3從這篇文章中你得到哪些信息？

布置作業：

預習筆下生花

第四、五課時

一、回憶本單元有關地名的文章和游藝活動。

二、明確本次筆下生花的要求

1、回憶初顯身手中

“查找資料，介紹一個地名將地名串成相聲或描述生活經歷的文章”的內容

2、重點指導地名調查報告的寫法

地名調查報告，主要是對地名的歷史淵源、變遷等情況進行深入的調查，經過分析綜合，客觀的寫出書面報告。

調查報告的基本結構：題目、內容來源、報告內容、附件注釋等，在報告結尾寫明調查人和時間。

調查報告的語言要簡明扼要。

3、說說自己打算寫什么？

啟發學生將調查獲取的信息和游藝會上設計的活動內容寫下來即可

三、學生構思，一氣呵成。

有根有據（真實）；有情有意（有中心）；

有血有肉（內容具體）；有聲有色（生動）；

有條有理（結構清楚）。

把握住衡量的尺度，四、教給學生三種修改的方法——自己讀、請人提意見和冷處理。

要點：內容與中心是否吻合；是否存在病句；有無錯別字。

五、選擇自己喜歡的方法修改作文。

組長要對組員的修改情況作記錄：

六、充分展示。再差學生也要念，學生習作需要鼓勵的，良性刺激和正面鼓勵非常重要。在小組內有所記錄，每月公布一次，不管長短和質量。筆下生花的意思是：只要寫了，就是一朵花?！肚舾琛方虒W目標

1.正確流利地朗讀課文，感受葉挺將軍對國民黨反動派的憤慨，對革命必勝的信念和為革命而獻身的豪情。

2.抓住關鍵詞語，理解詩歌，體會詩歌中兩個“自由”的內涵。教學過程

(一)揭示課題

板書：“囚歌”）請學生讀課題。觀察“囚”的寫法，從字面看“囚”該怎么解釋？交流對“囚歌”的理解。

(二)回顧歷史，了解葉挺

1.回顧歷史：為了謀求人民的幸福，建立新中國，無數革命英雄，與敵人進行了不屈不撓的斗爭，有的獻出了寶貴的生命，有的被捕入獄，經受著敵人的拷打和迫害，但他們始終堅貞不屈，頑強地斗爭著。（出示相關圖片，幫助學生理解。）

2.了解葉挺：組織學生交流課前查找的有關葉挺的資料。（在交流匯報中達到資源共享的目的。）

(三)初讀詩歌

1.自由讀文，感受葉挺的革命氣節。

2.小組讀文，說說自己的收獲和發現。

教師要引導學生思考：

①詩中“人”、“狗”、“門”、“洞”、“活棺材”、“地下的烈火”各指什么？

②作者用什么手法揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉？（對比）

3.指名朗讀課文，小組競賽朗讀。（在讀中進一步感受詩人的品格，并通過有感情的朗讀表現出來。）

(四)細讀詩歌

1.鼓勵學生自主質疑。

2.學生提問，篩選出中心提問：葉挺想要的“自由”和敵人給予的“自由”一樣嗎？如果不一樣，有什么區別？

3.小組閱讀詩歌，并討論交流，教師巡視并予以指導，引導學生在對比中感受兩種“自由”的區別。

4.小組交流匯報。

葉挺的自由：堅持真理，堅持自己的革命信念，做革命者、真正的人的自由。

敵人給予的自由：放棄真理，叛變革命，投降、出賣戰友，做他們的“走狗”的自由。

（詩歌充滿了大義凜然的革命氣節，憑借分析講解會使其中飽含的情感大打折扣，所以在指導學生多讀的基礎上，抓住一個重點問題討論，會有助于學生與文本對話，理解詩歌所要表達的情感。）

5.想像葉挺當時在怎樣的心情下寫成這首詩的？（學生交流）讓我們帶著對葉挺的敬佩之情來朗誦這首詩，能背下來的同學可以背誦。

(五)總結

戰爭的歲月里，無數革命英雄拋頭顱，灑熱血，他們堅貞不屈，追求革命理想，希望同學們在課余收集革命詩歌，了解革命英雄的故事，感受他們的壯志豪情。

五、教后反思

本詩的教學，成功之處在于，學生在多重朗讀中感受到了英雄的氣概，并為之而感動。在對詩中關鍵詞語的理解，他們能結合看過的影片、讀過的故事較為準確地理解。比如學生談到了“狗”，就是叛徒，走狗，賣友求榮的人，不足之處表現為：學生課外查閱有關葉挺的資料不足，所以在課堂上，我不得不進行補充。后來我想：本詩歌頌的是一種革命的氣節，革命者視死如歸，大義凜然是有相同之處的，學生查閱關于葉挺的資料有限，如果將范圍擴大些，讓學生查閱革命者的故事，效果也許就大不一樣了，學生獲得的情感體驗也許會更豐富。另外，我將本課的課外延伸設計為收集革命詩歌，將閱讀面局限于詩歌，這樣處理，限制了學生學習的自主性，所以又補充了革命故事，讓學生通過多種渠道去認識那個血雨腥風的時代，從而獲得較為豐滿的認識。原來設計的第四環節的“默讀詩歌，猜猜老師會提出什么問題”的目的是鼓勵學生自主質疑，培養學生邊讀邊思考的能力，但問題的提出顯得隨意了，與詩歌的學習氛圍沖突，所以修改為“獨立默讀詩歌，想一想有什么不理解的，并做以批注”這樣學生在默讀中與文本對話，質疑，再到提問，過渡得會自然一些，避免了隨意性大的缺憾。

《晏子使楚》

第一課時

一、簡介背景，揭題

1、師：距今二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。

2、板書課題，全班齊讀——《晏子使楚》。

3、師：誰來說一說你對課題的理解？

4、指名回答。

（晏子原名“晏嬰”，“子”是古代對男人的一種尊稱。使：出使。）

二、掃清生字。

1、開火車組詞。

2、由生提問比較難寫或要注意的生字。

三、初讀課文，理清脈絡。

1、師：大家用自己喜歡的方式讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？你覺得晏子是個怎樣的人？

2、生自讀課文。

3、指名回答。

4、師：課文講了幾個小故事？（3個）請同學們選擇其中一個故事來談談晏子到了楚國以后就受到了楚王怎樣的侮辱?用復述的形式把它介紹給你的組員。

5、四人小組交流。

6、全班交流，指名回答。

第二課時

一、復習導入：

1、師：同學們，昨天我們已初步學習了《晏子使楚》一文，知道了故事發生在春秋戰國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節課我們所要關注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結果的那句話。在四人小組內交流。

2、四人小組合作學習。

3、全班交流，引導：

（1）師：同學們真聰明，一下子就找到了，哪位同學大聲讀出來？

（2）指名回答。

（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）

4、從這句話你明白了什么？

二、抓中心句，理解脈絡：

1、師：同學們，一句話往往能告訴我們許多信息，你認為橫線上可以寫些什么？

A、在這之前，楚王（不斷地侮辱晏子）。

B、后來晏子（用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱）。

C、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

2、指名回答。

4、師：同學們可真認真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。

5、師：請同學們繼續讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

三、學生交流

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個5尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關了，讓讓晏子從這個洞鉆進去。

（1）師：你能用自己的話講得更簡單一點嗎？

（2）指名回答。

（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）

2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”

（1）師：該怎樣讀這句話（瞅、冷笑）。

（2）指名讀，全班讀。

（3）師：這句話表達了楚王對待晏子是什么態度？

（輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）

3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”

（1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯系上下文解釋。

（2）指名回答。

（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。）

過渡：

楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學們積累的詞匯還真多！面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

四、學習晏子反擊

1、師：咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，是哪個句子？

2、指名回答。

3、師：晏子為什么這么回答？他這么說的結果如何呢？

4、生：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是狗國。楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。

5、師：楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們又進一步體會到了晏子的聰明才智。他不僅維護了自己的尊嚴，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙。

6、小結

是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣。

同學們，剛才我們通過反復朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。現在請大家利用這種方法學懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。

7、四人小組合作學習。

8、全班交流完成習題。

A 上等人訪問上等國，等人訪問下等國。

我是最下等人，訪問楚國。

所以楚國是_______________________

結果________________________

B 淮南自然條件好，產柑桔。淮北自然條件差，產枳桔。

齊國人在齊國安居樂業，在楚國當強盜。

所以楚國是________________________

結果_________________________

9、師：請大家思考，課后的第二個問題。它說的故事是文中的哪個部分？

10、指名回答。（第五自然段）

五、分析人物

1、師：如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利？

2、指名回答。

A、晏子才智過人，有善辨的口才。

B、侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。

C、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。

六、課外擴展——聰明人的題目：

有一次，愛國將領吉鴻昌在街上走，一個美國人走過來傲慢地說：“我去過一座島，島上就缺中國人和豬這兩樣東西?！奔櫜犃?，不緊不慢地說：“??”

小結

今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，只有今天學好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。

板書設計

晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反擊）————結果

鉆狗洞

是狗國

只好打開城門

沒人才

下等國

只好賠不是

沒出息

強盜國

只好陪著看

《為了他的尊嚴》

教學目標

1.借助學過的識字方法獨立認識本課的17個生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字，并能正確書寫課后生字。

2.正確流利地朗讀課文，理解課文內容，從一個不太成功的表演引導學生抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊，并進行合理的表演和想像發揮。

3.指導學生有感情地朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創造幸福。教學過程

(一)檢查預習，整體感知

1.課題中的“他”指的是誰？

2.誰為了他的尊嚴？（學生邊回答邊隨即板書，婦人――乞丐）

（過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發生了什么事，我們來讀讀課文。）

3.自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。

4.課文中的生字都認識了嗎？誰愿意來讀一讀？（出示生字詞：乞丐、慷慨施舍、橄欖、濡濕、掙錢、西裝革履、鄙夷、怔?。ㄗプW生認讀有困難的生字，重點指導。）

5.說一說課文主要講了什么事？（自己大聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文）

6.預習中，有不理解的問題嗎？（學生邊提問題，老師邊把問題寫在黑板上，并抓住學生提到的關鍵問題，用課件出示，作為本課的一個切入點。）

7.這么多的問題中，你們想先研究哪一個問題？（教給學生讀書的方法，抓住關鍵問題進行探究，其他的問題說不定也會迎刃而解的。）

(二)細讀課文，讀中感悟

1.出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了?！痹僮x這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？

2.那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？請同學們欣賞一個根據課文片段改編的小品，注意演員們的動作、神態、語氣。

（1）觀看表演：由一個學生扮演乞丐，一個扮演婦人。乞丐向婦人乞討，婦人讓他搬磚，一開始乞丐不理解，不情愿，婦人親自搬了一回，乞丐受感化，動手搬磚，獲得酬勞。演乞丐的學生表演表情很生硬，臺詞說得草率，表演不到位。

（2）評價乞丐的表演，集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。所以扮演時要表現乞丐的可憐無助。當婦人要他搬磚時他非常生氣，所以說話時語氣是憤怒的。

（3）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會“慷慨”的意思，并指導“慷慨”兩個字的寫法。

（4）出示句子：“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下?！眲偛判⊙輪T表演時，誰注意到這個細節了？

（5）讓學生抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。

（6）誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來。

（7）乞丐的動作有沒有表演到位呢？大家來評價一下。

（8）學生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么？

（學生抓住“整整??才??”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）

（9）干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態度有了什么變化？（感激）剛才演員的表演有沒有注意到呢？為什么感激？

（10）帶著感激之情，再讀乞丐的話。同學們在課前提到“為什么要帶走那條擦汗的毛巾”現在大家明白了嗎？

（11）小結：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。那么誰愿意來表演一下這個片段，比前幾個演員表演更出色。

3.再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學們默讀有關的段落，抓住句子體會。想像他的結果會怎樣？（小結：他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴，可能永遠只會是個乞丐。）

4.再讀這句話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了?！睂W生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。

(三)感情升華

課文學到這兒，同學們一定收獲很多，能不能和同學分享一下？

總結：同學們說得都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！

(四)布置作業

1.閱讀語文天地中的短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題，評價文中主人公。

2.搜集有關“尊嚴”的格言和故事。

五、教后反思

我嘗試著把自己的教育理念貫穿整個課堂，側重培養學生通過體驗獲得知識的能力。一堂課上下來，感受頗多。對于新課程改革的形式下，四年級語文教學如何體現課改的精神，我有了一些自己的想法，并進行了初步的實驗。

在這節課的教學設計中，我比較注重學生從自己的體驗中獲得自己的知識，關注每個學生的情感體驗。我以一個失敗的課本劇入手，引導學生進行評價，并加以適當的點撥，使學生能通過品讀關鍵詞句，理解課文的中心思想。在實際的教學中，這一部分內容基本實現了我的教學理想，達到了教學目的。學生能在認真觀看小品后，針對不足之處，提出自己的看法，并且，能夠抓住課文中表現乞丐從不情愿搬磚到頓悟道理后的無限感激的句子，體會婦人的用心，從而理解課文。理解課文只是一個最基本的教學目的，我更重視學生在理解基礎上，學會研究問題，解決問題。所以，在學生的點評中我指導他們通過抓重點詞句的方法研究解決自己提出的問題。讓他們先提出問題，然后逐步在課文學習中慢慢找到相關詞句，進行研讀。

《語文天地八》

第一課時

一、摘錄筆記

1、繼續用學過的方法積累新詞、好句。

2、提醒學生自學生字，在積累的同時理解詩意。

3、讀一讀課文中摘錄筆記的內容，體會因果關系句子。

A、先表明態度，后說明理由；

B、先說明理由，后表態度。

4、引導學生摘錄課文中類似的因果關系的句子。

5、四人小組交流體會。

二、讀一讀

1、學生自讀古詩句。

2、學生自學詩句，用自己的方法理解句意。

3、四人小組交流詩句含義。

4、全班交流體會。

A、人要順應天時，具備自強不息的精神。

B、有了財富，不能放縱自己，整天沉溺于酒色?？吹截毟F的人，不能欺辱，面對威武的武力也不去沒有原則的屈就，這才是大丈夫。

C、只有尊重別人，才能得到別人的尊重。

5、全班交流自己收集到的有關“尊嚴”的句子。

第二課時

一、開卷有益

1、學生自讀課文，了解文意。

2、討論：文章所表達的意思。

思考：“嗟來之食”的的含義。

3、學生復述課文。

4、討論交流：展開辯論——那個人該不該吃黔敖的東西

二、辯論會

1、全班分為兩組，展開辯論。

正方：那個人不該吃黔敖的東西

反方：那個人該吃黔敖的東西

2、正反方自由組合討論。

3、全班交流。展開辯論。

4、教師小結。

第三課時

一、導入習作主題

在本單元的學習中所圍繞的主題是什么？（尊嚴）

今天，我們習作的題目是——一件尊重他人的事

二、完成習作

1、四人小組交流自己的體會。

2、全班談論。

3、教師點評。

4、學生思考習作思路。

5、學生開始習作。

6、修改習作。

7、抄清習作。

《中華民族的最強音》

教學目標

1.學會12個生字，理解重點詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦、積累精彩詞句。

3.體會《義勇軍進行曲》被定為中華人民共和國國歌的現實意義，感受“中華民族的最強音”的深刻內涵。

4.激發學生熱愛祖國，努力學習，長大報效祖國的強烈情感和愿望。

三、教學重難點

體會《義勇軍進行曲》被定為國歌的現實意義，感受“中華民族的最強音”的深刻內涵。

四、教學準備

1.《中華人民共和國國歌》課件

2.學生搜集國歌的相關資料

五、教學時間

2課時

六、教學過程

第一課時

(一)創設情境，導入新課

1.師：同學們，你們喜歡音樂嗎？今天老師請同學們欣賞一首歌。放國歌課件。

2.聽了國歌，你有什么感受？（學生說）

3.是呀，只要你是個中國人，無論你身處何方，一聽到這歌聲都會激動起來，民族自豪感就會油然而生，這節課我們來學習一篇與國歌有關的文章。板書課題。

(二)初讀課文，整體感知

1.學生自讀課文，要求：

（1）自己解決生字詞，把課文讀通順。

（2）找出讀懂和不懂的地方，做好批注。

2.小組交流：

（1）互相指讀生字，檢查自學生字情況。

（2）交流讀懂的地方，共同解決不懂的問題。

3.全班交流：

（1）開火車讀課文，評議朗讀情況。

（2）交流已解決的問題，討論未解決的問題。

（重點問題放入下節課解決）

(三)再讀課文，理清思路

默讀課文，思考：課文圍繞著“中華民族的最強音”講了哪些內容？

指名匯報，教師相機板書：誕生傳唱定為國歌

第二課時

(一)細讀課文，交流研討

1.默讀全文，思考：為什么說這是中華民族的最強音？為什么將《義勇軍進行曲》定為國歌？

2.小組交流討論。

3.全班交流。

引導學生從以下三個方面體會中華民族的最強音的深刻內涵：

（1）從國歌的誕生中體會。

①指名讀第三自然段，思考：為什么說這首歌唱出了中華民族的最強音？

引導學生找出相關的句子（這首歌曲高昂激越??唱出了中華民族的最強音）并感情朗讀。

②齊唱國歌的最后一句。從這鏗鏘有力的旋律中你想到了什么？有什么體會？學生可能會想到影視中所見的英雄人物或某個戰斗場面，引導學生談感受體會，深入領悟國歌催人奮進的力量和反映出的中國人民在反侵略戰爭中萬眾一心，勇往直前，誓死保衛祖國的偉大精神，從而感悟其內涵。

教師相機板書：催人奮進

（2）從國歌的傳唱中體會

①自由讀第四、五自然段，思考：從哪些詞句里可以體會出國歌是中華民族的最強音？

重點結合“長城內外，大江南北??這首歌成為鼓舞人民的戰斗號角”來理解。

什么叫“戰斗號角”？為什么說這首歌成為鼓舞人民的戰斗號角？

②還能從哪些句子里看出這首歌的“戰斗號角”作用？

教師相機板書：戰斗號角

（3）從定為國歌中體會

①默讀第六自然段，思考：當有人對國歌詞中的“中華民族到了最危險的時候”提出異議時，周總理是怎么說的？你有什么看法？

②齊讀周總理的話，談自己對這句歌詞的看法。

“警鐘長鳴”是什么意思？事實證明它起到警鐘長鳴的作用了嗎？

③引讀最后一段，指導學生認識定為國歌的現實意義。

教師板書：警鐘長鳴

(二)領悟聶耳及每一個中國人對國歌的感情

1.你喜歡國歌嗎？為什么？

2.文中的人物對國歌懷有一種什么感情？

①引導學生找出文中描寫聶耳譜曲過程的句子，抓住四個“一會兒”體會聶耳譜曲時的心情及曲子中包含的他對祖國、對人民的愛，對敵人的恨，這是譜出了他的“心”曲。

②引導學生結合上下文認識周總理、徐悲鴻、梁思成等對國歌的深厚感情，通過談周圍的人對國歌的感情，感悟我們整個中華民族、每一個中國人對國歌所特有的情感，激發學生熱愛國歌、熱愛祖國，為祖國的繁榮富強而奮斗的感情。

(三)整合信息，深入感悟

1.引導學生介紹田漢、聶耳的相關資料及當時的社會背景。

2.老師講關于國歌被傳唱、定為國歌的故事，學生講有關資料。

3.了解了這么多資料，你對《義勇軍進行曲》有什么新的認識？

4.當你高唱著國歌時，想到了什么？齊讀最后一段，領悟國歌的現實意義。

(四)品味賞讀，背誦積累

1.選擇自己喜歡的部分，讀給大家聽，并談談讀后的體會。

2.和小組內的同學比一比，看誰讀得有感情。

3.背一背自己認為精彩的詞句。

(五)鞏固生字，指導書寫（重點指導“陋、催、薦”的寫法）

(六)總結全文，升華情感

1.學生談學習本課的收獲。

2.全體起立，配樂齊唱國歌，再次感受中華民族最強音。

(七)作業超市：（任選一項）

1.把你搜集的與本課有關的其他資料和同學交流交流。

2.抄寫課文中的好詞佳句。

教學目標：以生為本，引領學生深入淺出地理解課文。本節課中，教師努力創設和諧自主交流的學習氛圍，從尊重學生的個性化理解感受出發，引導學生積極參與教學過程，在不同層次的學習活動中，走進文本，解疑釋惑，逐步領悟中華民族最強音的內涵及現實意義，較好地完成了教學目標。

《月光曲》

教學活動設計

（一）回答課后設計的思考題，勾畫重點詞句。

（二）自學重點段，討論、交流分辨事物和聯想。

（三）觀察幻燈片，發揮想象，說說貝多芬創作《月光曲》時窮兄妹倆陶醉的情形。

（四）有感情地朗讀課文（配樂朗讀）。

五、教學步驟

第一課時

教學目標

1．檢查預習，質疑問難。

2．通讀全文，理清脈絡，概括段意。

教學過程：

1．激趣導入，板書課題。

放錄音《月光曲》。同學們，剛才我們聽了一首世界著名的鋼琴曲，誰知道這首鋼琴曲的名字叫什么？（對，《月光曲》。）《月光曲》是怎樣譜寫成的呢？今天，我們一起來學習一個傳說《月光曲》。板書課題。什么叫傳說呢？“傳說”，民間流傳的說法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。

2．檢查預習，質疑問難。

（1）指名朗讀課文（分節朗讀），正音。

（2）生字（要求讀準字音、掌握字形、理解字義、會組詞）：

（3）新詞：

幽靜：偏僻、清靜。

純熟：指功夫深，技能熟練。

陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。

記錄：本指把聽到的話或發生的事寫下來。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫成曲譜。

斷斷續續：時斷時續，本文指琴聲不連貫。

水天相接：水和天連接在一起。

微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發光。

（4）質疑問難，教師點撥。（簡介貝多芬）

3．配樂朗讀或范讀課文，學生自悟。

（1）說說課文寫的是什么事，主要內容是什么？（課文寫德國音樂家貝多芬在一個小鎮上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經過。）

（2）《月光曲》是在怎樣的情景中創作的？把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來，做上記號，然后讀一讀。

4．理清脈絡，概括段意。

（1）再讀課文，想想本文按總起、傳說可以分為幾部分。

本文可分兩部分：

第一段（1）總起。介紹貝多芬，點明題意。

第二段（2－10）傳說。詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經過。

（2）找學生讀傳說部分，按傳說的起因、經過、結果把第二部分分層，并歸納層意。

第二部分可分三層：

第一層（2）講貝多芬散步時聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。

第二層（3—9）講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創作并彈奏《月光曲》。

第三層（10）講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來。

（四）課堂練習

有感情地朗讀課文。

第二課時

（一）明確目標

1．了解《月光曲》創作的經過，體會創作者思想感情的變化。

2．理解課文內容，分辨事物和聯想。

3．有感情地朗讀課文。

（二）重點、難點及目標完成過程

1．復習檢查：

指名讀課文，說說本文寫了一件什么事？（本文主要寫德國音樂家貝多芬創作譜寫《月光曲》的經過。）

2．教師點撥，突破重、難點：

（1）學習第一段。

齊讀課文，思考：從這一段中你學懂了什么？（學懂了貝多芬是德國著名的音樂家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的傳說。）

（2）學習第二段。

①指名讀第一、二層，思考回答：

a．貝多芬是在怎樣的環境里散步？是什么吸引了他的注意？

b．從兄妹倆的談話中，你能看出什么？貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什么樣的心情？他會怎樣想？怎樣做？

c．貝多芬彈的第一首曲子是什么？一曲彈完了，為什么又彈一曲？

（a．貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個小鎮的幽靜的小路上。時斷時續的琴聲吸引了他的注意。b．從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開門進屋。c．貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動的贊美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動，決定再為盲姑娘彈奏一曲。）

②出示幻燈片：閱讀重點段第8、9自然段，聯系上下文回答下面問題：

a．貝多芬看到了什么？

b．貝多芬按起琴鍵來彈的是什么？他彈的和看到的有什么聯系？

c．皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會有這樣的感覺？

d．皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？

討論、交流、點撥提高：

a．貝多芬看到一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，貝多芬還望了望站在他身旁的窮兄妹倆。這些都是他看到的實在事物。

b．貝多芬按起琴鍵來彈的是《月光曲》。他彈的是由他看到的實在事物產生的聯想。因為茅屋里的一切和窮兄妹倆使貝多芬想到，美好的音樂應當給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光灑進茅屋一樣，這樣的聯想，使他按起琴鍵來。他用樂曲把這種思想感情表達出來了。

c．皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了月光下的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來??這些都是皮鞋匠聽到美妙的琴聲產生的聯想。

d．皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海?！边@是皮鞋匠從妹妹的表情中產生的聯想。因為盲姑娘眼睛瞎了，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內容，她聽得入神了，所以說她“仿佛也看到了”。

③指導有感情地分角色朗讀第二層。

（注意體現出窮兄妹倆不同的語氣，盲姑娘與貝多芬的不同語氣。例如，盲姑娘想聽貝多芬演奏的不同語氣，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說明來意時誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘認出自己的深深激動等，都要讀得恰如其分、真實感人。）

（三）課堂練習

1．找出八、九自然段中哪些是看到、聽到的實在事物，哪是由實際事物產生的聯想。分別用“～～”“——”標在書上。

2．說說貝多芬創作《月光曲》時感情的變化過程。（貝多芬同情窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動，即興彈奏《月光曲》，抒發自己遇到知音而激動的思想感情。）

第三課時

教學目標

1．學習第二部分第三層。

2．回歸全文，歸納中心。

3．指導有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

教學過程

1．復習檢查。

（1）有感情地朗讀最后三個自然段。（齊讀指名讀）

（2）說說文中哪些是看到、聽到的實際事物，哪些是由實在事物產生的聯想。

2．學習第二部分第三層。

（1）齊讀第10自然段。

（2）默讀、思考：

①窮兄妹倆完全被音樂陶醉了，想想他們會是什么樣子？（打出幻燈片，讓學生仔細觀察圖，啟發學生想象，用一段流利的話把窮兄妹倆陶醉的情形表達出來。）

（一陣風把茅屋里的蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接處升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光，月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的大海，在月光照耀下波濤洶涌、向岸邊涌過來、涌過來??兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，貝多芬曲終人去，他們居然沒有及時發現。貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受。）

②此時的貝多芬又怎樣？情感有了什么變化？

（貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》記錄了下來。從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情異常激動，他要把《月光曲》記錄下來的心情也非常急切。）

③指導有感情地朗讀第10自然段。（要把兄妹倆被琴聲陶醉、貝多芬異常激動的語氣讀出來。）

（3）回歸全文，歸納中心。

（讓學生依據板書快速瀏覽全文，然后討論、交流。）

本文記敘了德國音樂家貝多芬創作、譜寫《月光曲》的傳說，表現了貝多芬卓越的才華，表達了貝多芬對勞動人民和大自然的熱愛。

3．指導有感情地朗讀課文。（放演奏帶，讓學生邊聽邊進入情境，展開豐富的聯想。）

（1）整篇課文應該用徐緩、抒情的基調讀。

（2）貝多芬彈奏的《月光曲》的內容：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時用舒緩的語氣讀；繼而月亮升高，穿過微云，這時用逐漸增強、有曲折的語氣讀；接著風起浪涌，寧靜完全被破壞了，這時用高昂激越的語氣讀。

可以齊讀、指名讀，反復練習，把握好語氣、感情。必要時教師示范讀，以達到有感情地朗讀課文的目的。

4．指導背誦最后三個自然段。

（教師引讀：一陣風??。月光??，茅屋里的一切??，顯得??。貝多芬望了望??，借著??，按起??。教師打出幻燈片，學生根據老師的指點，邊觀察邊練習背誦。）

（教師引讀：皮鞋匠??。他好像??，月亮??。微波粼粼的海面上，??。月亮越升越高，穿過??。忽然，海面上??，??。被月光照得雪亮的??，??皮鞋匠看昏??，月光正照在??。照著她??。她仿佛也看到了，看到了??，??。學生閉目想象畫面，想象皮鞋匠聽到美妙的琴聲展開的聯想，看到月光下的妹妹產生的聯想，達到背誦。）

（教師引讀：兄妹倆被美妙的琴聲??。等他們清醒過來，貝多芬??。他??，花了??，把剛才彈的曲子——??。這段主要寫兄妹倆被美妙的琴聲怎樣了，等他們清醒過來，貝多芬早已去干什么了？這樣，學生很輕松地達到背誦。）

（三）總結、擴展

1．圍繞重點，學習表達。

（1）本文在寫作上一個最大的特點是什么？談談這樣寫的好處是什么？

（本文最大的特點是根據看到的、聽到的實實在在的事物產生的聯想。這樣寫的好處是使文章內容更具體、更豐富，更好地表達作者的思想感情。）

（2）讀出文中哪些是由實實在在的事物產生的聯想，并說說這樣寫的好處。

（他好像面對著大海，??涌過來。她仿佛也看到了，??波濤洶涌的大海。這樣寫就把貝多芬對勞動人民和對大自然的愛淋漓盡致地表達出來了。）

2．綜合訓練，發展技能。

用一段話寫一個實實在在的事物并展開聯想。（例文見作業三）

六、布置作業

1．抄寫生字、新詞。

2．背誦、默寫課文最后三個自然段。

3．閱讀短文，說說哪些是寫實實在在的事物，哪些是由實在事物產生的聯想。分別用“～～”“——”標出來。

濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車上，霧鉆進車廂。路邊的樹木只能看出個黑影子，分辨不出是什么樹。我的腦海里忽然展現一個奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎？我們在這山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎？要是去尋訪九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我們乘坐的汽車，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風斬浪，奮勇向前。

第三篇：七冊科學教案

第1單元 植物生活的秘密

1、植物的身體

教學目標：

1． 通過觀察多種綠色開花植物，能歸納概括出植物體的共同之處。

情感、態度價值觀：

2． 樂于與人交流，交流時語言清晰，表意準確。傾聽時尊重他人，不隨意打斷別人的介紹。

科學知識：

3． 知道植物體一般都是由根、莖、葉、花、果實、種子六種器官構成的。

教學重點：觀察的基礎上思維加工歸納出植物體共同的特征。

教學難點：概括、歸納植物體共同的特征。

教學用具：觀察記錄表、鳳仙花和其他植物圖片。

學習用具：觀察記錄表

第一課時

一．教學導入：

在植物的王國里，有許許多多綠色能開花的成員！從參天大樹到碧綠小草，身體形態各異，姿態萬千，它們有什么共同之處呢？現在就讓我們走進這個王國，仔細地觀察一下，看看它們的身體由哪些部分組成？

二．活動 觀察植物的身體

1．教師出示鳳仙花，讓學生獨立觀察，出示一張沒有指出器官名稱的相應的植物圖片，讓每個學生邊看邊填寫。

2．室外觀察多種綠色開花植物。

要求：觀察時先整體后部分，用自己喜歡的方式進行記錄；愛護植物。

3．室內匯報觀察后的結果。

4．概括。歸納：綠色開花植物一般都是由根、莖、葉、花、果實、種子6種器官構成。

5．學生競賽：學生畫一株完整的自己熟悉的植物圖，標出植物各部分的名稱。

6．小組評價、教師評價。

三．小結：

今天，通過觀察綠色開花植物，我們知道一株完整的綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實、種子6種器官構成。

第二課時

一．復習導入：

1．體問：綠色開花植物的六大器官是什么？

2．學生回答，教師根據學生回答板書：根、莖、葉、花、果實、種子。

3．植物的各個器官有什么作用？這節課我們就研究這個問題。二．活動 了解植物的器官

（一．）查閱搜集資料的方法

1．你打算怎樣來研究這個問題？

2．學生回答：實驗、觀察、請教別人、查書、看電視或報紙、上網等等。

3．教師小結：上述方法都是值得一試的方法，今天我們就采用其中的一種——查閱書籍，收集資料的方法來研究這個問題。

4．怎樣查找呢？老師將其過程制成了錄像，請同學們跟我一起來了解這個過程吧。

5．視頻播放，學生觀看。

6．提問：老師怎樣查閱資料的？

7．學生匯報：書的類別——書名——目錄——文章——段落——摘抄。（二．）制作資料卡

1．找到我們所需的資料后，我們如何處理這些資料？

2．學生回答：將資料摘抄下來。

3．摘抄時我們要注意一些什么？（簡潔，篇幅較長的進行概括）

4．怎樣保管好我們的資料，能讓我們一目了然？我向同學們介紹一種方法——制作資料卡。

5．教師講解怎樣制作資料卡。

（三．）布置任務：查找資料，制作資料卡。

1．活動要求：全班分12個組，每兩個組負責一種器官的作用的查找，注意方法，分工合作并制作好資料卡。

2．學生活動。

3．活動總結。

（四．）活動延伸

思考：資料卡上的內容都正確嗎？我們能設計一些實驗來驗證嗎？下節課就這個問題我們再研究。根和莖的奧秘

教學目標

1． 觀察根的兩種不同形態類型，用自己喜歡的方式進行描述。

2． 實驗時懂得運用一定的方式能使實驗現象更加明顯，更有利于觀察。

3． 培養學生制定、完善實驗方案的能力，能做植物根吸收水和莖運輸水的實驗，并進行觀察記錄。

情感態度與價值觀 1． 培養探究植物奧秘的科學興趣。

2． 認真的進行實驗，學會細致的觀察，促進認真、細致、嚴謹的科學態度的形成。

科學知識

4． 認識直根和須根。

5． 知道植物用根吸取生長需要的水分。

6． 知道植物的莖有輸送水分的作用。

教師準備：

1．用錐形瓶、根系完整的植物幼苗、棉花、植物油組裝“根有吸水作用”的實驗裝置。

2．分組：把芹菜或常見植物的嫩枝下部浸在裝有紅水的容器中。

（以上準備需提前一天，保證課堂上有可供觀察的材料。）

實驗器材：刀片、放大鏡。

3． 一顆盆栽植物——鳳仙花，提前1～2小時澆足水。

學生準備：學生準備豆苗、蔥等植物的根。

一．教學導入

小朋友，我這里有一截植物，你們猜猜是什么？這是我近段精心培養的芹菜寶寶，你們看它是什么顏色的，我呀，給它取了個好聽的名字——粉紅女郎，你們知道綠綠的芹菜是如何變成粉紅女郎的嗎？

為了弄清楚這個秘密，讓我們從觀察植物的根開始吧！

二．活動 觀察植物的根

1．（出示示兩種不同植物，豆苗、蔥）老師這兒有兩種植物，請小朋友看看他的根。

2．學生仔細觀察：

3．提問：這些根的形態有什么不同？（認識直根和須根）

三．活動 植物的根真能吸水嗎

1．我們認識了根的種類，你們知道根有什么作用嗎？（學生猜測）

2．提出問題：植物的根真能吸水嗎？

3．設計實驗證明根能吸水。

4．交流、完善實驗方案。

5．組裝實驗裝置。

6．教師出示預先組裝的裝置，觀察結果，植物的根有吸水的作用。

四．植物怎樣運輸水

1．引發矛盾：根吸上來的水是不是全存根內，根怎么沒脹大，水到哪去了？

2．學生猜測。

3．教師出示提前2個小時澆水的盆栽植物，觀察莖的截面有什么現象？

4．設計實驗：

5．交流、完善設計方案。

6．回家做實驗。7．教師出示紅芹菜，指導學生觀察：（學會橫切、縱切）認識導管，明白植物莖能運輸水。

五．總結

今天我們通過探究驗證了植物的根有吸水，莖有運輸水份的作用。

3．神奇的葉片

教學目標

1.能進行實驗探究植物與陽光的關系。

情感態度與價值觀

1．進一步培養探究植物秘密的科學興趣。

2．讓學生受到科學思維方法的熏陶和引導，向科學家學習設計實驗的智慧，學習堅持不懈、一絲不茍的科學態度。

科學知識

初步了解光合作用的發現史。

在研究陽光對植物生長影響的實驗中，能堅持觀察和記錄。

第一課時

一．教學導入

動物和人類的生活都離不開食物，那么植物的“食物”從哪里來？（學生回答）

你們通過不同的途徑已經知道，可科學家們確用了200多年的時間才解開這個秘密，讓我們一同走進那段歷史。

二．學習科技史（接受式探究）

1．出示的課件講述海爾蒙的實驗。（接受式探究）

分析：植物生長所需的營養來自哪里？

結論：植物生長所需的物質一定是從雨水中獲得的… 2．課件講述普里斯特利的實驗

分析：小老鼠的生存與什么有關？

結論：植物能吸收空氣中的污濁之氣，使空氣變新鮮，“污濁之氣”是二氧化碳（討論得出：查資料知道變新鮮的是氧氣，氧氣可使小老鼠生存。）

3．小結：從這兩個實驗中你學到了什么？

從上述兩個實驗中學到了科學設計實驗的智慧，也懂得了科學研究中實事求是的科學態度和堅韌不拔的科學精神。

三．活動1植物與陽光

1．過渡：植物的生活到底需要什么？ 2．觀察樹木向陽面與背限面的長勢

3．提出猜測：植物生長可能與陽光有關？

4．設計實驗：選兩盆同樣的豆科植物。一盆放陽光下，一盆放黑暗中，觀察一周，每天測好高度，作好記載。

5．課后或回家做實驗，下周同一時間將植物帶來比較，交流。（教師出示事先準備的長勢基本一致的兩盆栽植物，按要求擺放在相應位置。老師和同學們一起每天做好記錄。交待記錄注意事項。）

第二課時

一．學教導入

上周我們進行了植物與陽光實驗的探究，現在，我們看看探究的結果。

二、植物與陽光實驗探究的結果。

1．交流：

2．實驗的結果與我們的猜測一致嗎？

3．課件補充：英根泰斯發現植物生長需要光的實驗。

4．學生了解光合作用這個過程需要什么，產物是什么。（見書第7頁倒數第二段）

5．討論：植物的光合作用對動物和人類有什么意義？

三．活動：葉的蒸騰作用

1．回顧植物體內水的運行過程。

2．提問：植物吸收的水分全部被用于光合作用了嗎？

3．指導設計實驗（課后觀察）

4．觀察教師課前的準備實驗，說說看到什么現象發生？并解釋？

5．借助課件認識葉的蒸騰作用及其意義：葉蒸發水分的作用叫蒸騰作用，根吸收的水分絕大部分通過葉的蒸騰作用散失，從而促進植物體內，水和養料的運輸。

意義：降溫、增加空氣濕度，促進溶解在水中的養料的運輸。

四．布置作業：搜集植物器官的趣事。（在單元復習課前進行交流）第二單元 多種多樣的動物

1、動物的特征

科學探究

1、能通過資料查詢獲取動物有關特征的可續事實。

2、能從動物的身體結構與它的生活方式、生活環境、獲取食物的適應方面來進行研究。

3、能將自己搜集的信息清晰的表達出來。情感、態度、價值觀

1、在活動中感受動物的世界紛繁復雜，體驗“不同的動物卻具有相同點。

第一課時 一．教學導入

美麗的大自然除了多姿多彩的植物外，還有大量行行色色的動物。那么，這些動物有什么特點呢？

二．學習課文

初步了解動物都可以自由運動以及可以主動捕食。

三、活動一：模仿動物的運動

1、出示圖片：說說這些動物的運動有什么特色？

2、看誰模仿動物的運動更逼真。

3、思考動物運動方式與身體結構的關系。

交流：圖片中的蜘蛛、雕、熊、馬、魚的運動方式。模仿：以上幾種動物的動作。

4、小結：通過前面的交流和模仿，我們已經對動物可以自由運動這一共

同特點形成共識。

問：它們的運動方式可以互換嗎？（交流）

討論：它們的運動方式和他們的身體結構有什么關系？ 小結：如，魚的身體最適合游泳，因為它的身體是流線型。

自由說說其它幾種動物的身體結構。5．小結：從個活動中你學到了什么？

第二課時

一．學教導入

上節課我們認識了魚的運動方式，這節課我們在來了解一下它的其它方面的情況。

二、活動2：

交流：動物與生存環境。

討論：對不同的動物的生存環境進行比較。（如：松鼠在樹林里生活，魚在水中生活??）

三、說一說：在不同環境中的動物具有什么不同的特點？

如：觀察雞、鴨、鷹、鶴等動物的足，比較不同點。

5．活動3.分一分：把一些寫著動物、植物名稱的卡片發給大家，看誰很快的為卡片上的動物找到食物。

小結：通過獲取食物的不同?？蓪游锇词承苑诸?。

以植物為食物的動物叫植食動物；以其他動物為食物的動物叫肉食動物；以植物和其他動物為食物的叫雜食動物；以腐敗的動、植物為食物的叫腐食動物。

5、觀察。

根據圖中動物的食性認識它們的牙齒特點。

四、拓展練習。

愛護自己的牙齒。

注意：人生只換一次牙齒，換牙期在6—12歲。我們在換牙期要特別注意牙齒的保健，這樣才能擁有健康美觀的牙齒。

2、水族的公民

科學探究

1、能運用多種感官和借助工具觀察、認識魚的外形特征，能用文字、圖畫、表格等方式記錄觀察結果。

2、能通過資料查詢探究魚的身體結構是否與水中生活相適應。

3、根據觀察到得現象，能從不同角度提出問題，兵對提出的問題作出假設性解釋。

情感、態度、價值觀

1、樂于探究水生物的秘密，感受水中王國的多姿多彩。

2、了解并欣賞美麗的金魚，珍愛水族公民的生命。

3、知道我國人民對魚類的觀察、認識和利用的有關知識。教學過程：

第一課時

一、導入： 在浩瀚的自然水域王國，生活著眾多的水族公民，魚類是一個龐大的家族，今天，就以我們熟悉的魚作為水族公民的代表來研究。

二、活動

1、觀察魚

1、觀察鯽魚的外形特點并記錄。

（除了用眼看得到的，還有用手摸才能感覺得到的，如：太滑、抓不住等）

2、觀察情況交流和評議。

3、觀察多條魚。

4、歸納概括

魚類外表的共同特征主要是：身體是流線型，有腮，有側線，鱗片表面有黏液等。

三、討論

1、魚類的哪些特點與它在水里生活有關？這些特點在水中生活有什么作用？

2、針對前面總結出的魚的外形特點而進行，如：魚的身體是流線型，最適合游泳??

第二課時

一、活動2 觀察鯽魚，提出問題。

1、提出問題并作出假設

大膽說出心中的疑問，如：鯽魚的嘴一張一合是在喝水嗎？我喊它，它能聽得到嗎？它的鰭真的是為了游泳嗎？??

2、自主選題。問題提出后，選合適的進行研究。

3、填寫研究報告。

4、成果展示。

5、閱讀科技史資料、欣賞美麗的金魚，對學生進行情感態度價值觀方面的教育。

二、拓展活動

搜集其它水生物的資料

如：鯨，是在水中生活的哺乳動物。體型像魚，前肢成鰭形。

大鯢，又名娃娃魚，國家二級保護動物，其叫聲像幼兒的哭聲。

??

三、全課總結。

3、吃奶長的的動物

科學研究

1、能自主探究哺乳動物與哺乳方式相適應的器官特征。

2、能細致、敏銳的進行觀察，能結合自己的觀察提出問題，并據此開展更深入的觀察。

3、歸納哺乳動物的共同特征，并以此判別其它動物是否為哺乳動物。情感、態度、價值觀

1、體驗通過細心和深入觀察活得發現所帶來的樂趣。

2、意識到哺乳動物和人類生活密切相關。教學過程：

一、活動1

觀察兔子

1、觀察哺乳期的母兔和需要吃的小兔。

提示：注意觀察哺乳特征，當學生說的“三瓣嘴”之類非哺乳動物特征時，在小結時強加說明。

2、觀察多種哺乳動物。

3、歸納特征并建立哺乳動物的概念。

歸納時指導學生使用規范科學術語：將“吃奶”改成“哺乳”，再將“生小動物”改成“胎生”。

二、活動2

哪些是哺乳動物

出示圖片： 海豹

蝙蝠

青蛙

犀牛

鱷魚

海豚

要求學生運用所學知識辨別哺乳動物，并認識一些兩棲動物（青蛙）、爬行動物（鱷魚）等。

三、總結全文。

四、完成課堂記錄與練習。

4、飛翔的精靈 科學探究

1、能針對飛翔的動物提出問題、并通過觀察、實驗、搜集等方法解決問題。

2、通過對比觀察，能發現鴿子、蜻蜓、蝙蝠等飛行物翅膀的特點。

3、能設計實驗探究鳥類羽毛的奧秘。情感、態度、價值觀

1、體驗自主求證過程中的樂趣，增強自信心。

2、意識到證據充分才有說服力。

3、認識到鳥類除翅膀外，還有許多適應于空中飛翔的特點。教學過程：

一、導入

前面，我們研究了水中游的、地上走合跑的動物，今天我們一起來研究天上飛的。（板書課題：

3、飛翔的精靈）

二、活動1

觀察翅膀

本課以鴿子、蜻蜓、蝙蝠為例，讓學生觀察，旨在繼續培養學生觀察和實驗的方法和搜集資料的能力。

1、比較鴿子、蜻蜓、蝙蝠翅膀的特點

鴿子：身體呈流線型，體表覆蓋羽毛，有一對面積較大的翅膀，正羽

形成結構繁密的平面，下面有密密麻麻的絨羽。

蜻蜓：翅膀狹長，膜質，前后翅膀相對，體表沒有羽毛。

蝙蝠：翅膀是由連在前肢、后肢、尾部之間的皮膜構成，體表也沒有羽毛。

2、研究鴿子的羽毛

羽毛略有彈性和防水性；有護體、保溫、飛翔等功能。羽毛分為正羽、絨羽、毛狀魚三種。

三、活動2

搜集鳥的適合飛行的形態特征的資料

1、交流各自收集的資料。

2、小結：

鴿子的骨骼很輕巧，有的是中空的。有的很薄。龍骨突發達。

5、珍稀動物的保護 科學研究

1、能在教室和家長的指導下自主查閱書刊或其他信息源，搜集關于珍稀動物及保護措施的資料。

2、在交流時能用自己喜歡的方式簡潔、明了的表述，能認真傾聽、客觀評價。

3、能應用搜索的資料制作簡報并進行動物保護宣傳。情感、態度、價值觀

1、在活動中反思人類的過錯，意識到人與自然要和睦相處。

2、愿意合作與交流，尊重他人勞動成果。

3、初步了解我國瀕臨滅絕或已滅絕動物的名稱及特點。教學過程：

一、導入

開門見山，直奔主題。

我國已經滅絕了許多動植物，還有一些正瀕臨滅絕，我們應該怎樣保護他們呢？

1、活動1 搜集珍稀動物的資料

初步了解我國瀕臨滅絕或已滅絕的動物名稱及特點。激發學生保護珍稀動物的意識。

如：熊貓：行動遲緩，獨居，聽覺、視覺都遲鈍，生育能力低，被列為國家一級保護動物。

丹頂鶴：大型涉禽，體羽毛純白，頭頂裸露部分鮮紅，嘴、頰和頸為暗褐色，尾羽短，棲息于蘆葦及其他荒漠的沼澤地帶，被列為國家一級保護動物。

中華鱘：又稱鰉魚，國家一級保護動物。為我國獨有。每年7-8月間，有海洋進入江河繁殖，產卵在江河上游，第二年7月進入長江口，進入海洋發育。

金絲猴：有一對朝天的鼻子，又叫仰鼻猴。他們毛色金黃柔軟，耀眼奪目。一般妻子與海拔1500~3000米或更高的暗針葉林帶，營樹而居。國家一級保護動物。

2、討論動物減少的后果（讓學生意識到人類與動物和睦相處的重要性。）

3、活動2

保護動物

我國與2000年開始全面啟動天然林資源保護工程，天然林是生態功能最完善、最強大的森林生態系統，對減少自然災害、保護野生動物具有十分重要的作用。A、了解保護措施。B、制作保護動物的簡報。

二、小結全課。

第3單元聲音

1辨聽聲音

教學目標

科學探究

1． 能夠根據已有的知識和經驗，給不同的聲音分類，提出與聲音有關的問題。

2． 通過辨聽聲音的有關活動，獲取提出聲音與物體相關的假設的事實。

3． 觀察并簡單的區分聲音的大小、高低

情感態度與價值觀

1.樂于與人交流，體驗不同聲音帶給我們不一樣的感受。

2.認識聲音在了解事物、相互交流時的重要性，激發學生進一步探究聲音秘密的動機。

科學知識

1、讓學生初步建立“音量”和“音調”的概念

2、認識聲音的多樣性。

教學準備

大小不同的鑼和鼓，二胡、口琴、笛子等樂器，大小不同杯子、材料的不同或用于辨聲的其它物品。

一．教學導入

歌聲、琴聲、雷聲、機器聲…

有的讓人心曠神怡，有的令人心煩意亂。

聲音世界豐富多彩！

聲音世界奧秘無窮！

……

聲音我們都很熟悉，可是我們都知道聲間產生的奧秘嗎？

現在就讓我們走進聲音王國，交流我們聽到過的聲音，分辨這些聲音差異，找出發出聲音的對象。

二．分辨聲音

1．學生傾聽不同大小的鑼聲，高低不同的鼓聲和鑼聲，同一強琴彈奏出結由高到低的音符，使他們從聽覺上感性的了解聲音的大小和高低之間的差異。

2．讓部分學生想出辦法讓樂器發出大小和高低不同的聲音。注意要求先讓學生對比同一樂器產生的不同聲音，再對比不同樂器產生的不同聲音，要求將信息按教材要求填入記錄表。

大小

高低

3．討論在什么情況下同一物體會發出大小不同或高低不同的聲音。（建構 “音量”、“音調”概念。）

4．用其他物體發出大小不同，高低不同的聲音讓學生分辨。

三．猜一猜發聲物體的名稱

我們來做一個猜聲游戲，先展示放在講臺上的物品，再要求全班學生背向講臺，教師分別敲擊講臺上的物品讓其發怕同學們猜發聲的物品的名稱。

2．聲音是怎樣產生的

第一課時

教學目標

科學探究

1．能在教師的指導下設計觀察發聲物體的實驗；

2．能通過對不同的發聲物體的觀察，發現和提出問題；

2．能將觀察和實驗結果記錄下來，能對結果進行分析歸納概括，得出結論；

3、能在教師指導下，按教材中圖片的提示，小組合作制作小樂器。

情感態度與價值觀

1．愿意與小組其他同學分工協作制作小樂器；

2．愿意把本組探究方法與結果其他組交流；

3．了解我國編鐘的歷史，培養民族自豪感。

科學知識

1．能發現物體在發聲時和不發聲時的有什么不同，不同的物體發聲時有什么共同的地方；

2．知道聲音是由物體振動產生的。

教學準備

教師準備：小口空瓶或飲料瓶、水、水槽、幻燈機。

學生準備：鑼、鼓、音叉、皮筋、鋼尺、文具盒、米粒、橡皮筋等。

一．教學導入

今天老師為每一小組帶來了一件禮物，請大家閉上眼睛仔細聽，猜猜是什么東西？猜對了才準睜開眼喲，（敲鼓）大家一下就猜到了，說明大家對鼓聲很熟悉，除小鼓聲，我們周圍還有許多大家熟悉的聲音。今天，就讓我們做一系列的實驗來研究聲音是怎樣產生的。

二．使物體發聲

1、要研究聲音，就得制造聲音，把老師給你們的小鼓拿上來，就鼓和你 們身邊的器材（尺子、文具、鼓）讓它發出聲音，并觀察發聲時有什么現象？

2、交流：你讓什么發聲了，看到了什么現象？

3、猜測：這些物體發聲了，我們也看到了它們都動了，你認為聲音的產生可能與什么有關？

三．觀察發聲的物體

1．同學們都說聲音的產生與動有關，讓橡筋發聲，看看它是不是在動？如果動，仔細觀察，它的動有什么特點？

2．橡筋發聲了，它動了，它的動我們看得很清楚，但是有一些物體發聲時現象不十分明顯，如我們先前的鼓，再如音叉，你能否有辦法讓他們發聲時的現象體現得更明顯，讓我們觀察得更清楚一些。

3．小組討論，交流后完善方案。

4．學生動手探究。

5．匯報、交流。

6．歸納小結：固體振動產生聲音。

四．探究液體、氣體發聲

1．教師演示液體發聲實驗：聽到什么，看到什么，說明了什么。

2．氣體發聲實驗。

五．歸納概括

物體振動產生聲音。

2．聲音是怎樣產生的

第二課時

科學探究

1．能在教師指導下，按教材中圖片的提示，小組合作制作小樂器。

情感態度與價值觀

2．愿意與小組其他同學分工協作制作小樂器。3．了解我國編鐘的歷史，培養民族自豪感。

科學知識

知道聲音是由物體振動產生的。

教學準備

教師準備：利用科技史材料制成課件。

學生準備：皮筋、紙巾盒、空盒子（或鉛筆盒）、水、水杯若干個、小口空瓶或飲料瓶、吸管、圖釘等。（課前布置學生帶好相應的東西）

一．復習導入

1．思考：聲音是怎樣產生的？

2．古人利用聲音產生的原因制作了許多樂器。

二．指南車信箱：科技史閱讀材料—編鐘

1．了解編鐘：利用科技史材料制成課件，向學生介紹。

2．讓學生說一說鐘聲是怎樣產生的？想一想，怎樣才能敲出由高到低的 鐘聲？

三．活動 自制小樂器。

1．準備：

在制作小樂器前，將全班學生分成9個實驗小組，每組為一個樂隊。按所做內容命名。

2．設計：

請學生說說自己打算用什么材料，制作什么樣的小樂器；

用自己準備的材料做一個簡單的小樂器；

引導學生確定初步的制作計劃。

3．制作修改：

制作小樂器；

交流介紹各自制作的小樂器，對不足的地方進行修改。

4．展示評價：

開一個自制樂器演奏會，讓每小組派代表用自制樂器在班上獨奏，然后各小組合奏，其他同學評價。

3、聲音是怎樣傳播的

第一課時

教學目標

科學探究

1．能夠依據已有的經驗和觀察事實，對聲音可以通過哪些物體傳播作出猜想與假設。

2．通過探究聲音傳播的活動，發現空氣、水、一些固體都能傳播聲音，培養學生設計對比實驗和分析推理的能力。

情感態度與價值觀

愿意把自己對聲音是怎樣傳播的理解與同學交流分享。

科學知識

了解聲音是通過空氣、水及周圍的一些固體傳播的。

教學準備：

水、水槽、音樂賀卡或小收音機、玻璃鐘罩、鬧鐘、兩用氣筒等。

一．導入

我們聽到過哪些聲音？這些聲音是通過什么途徑傳入我們耳朵的呢？

二．活動1 聲音能在哪些物體中傳播。

1．依據生活中的現象，你認為聲音可以通過哪些物體傳播？

2．學生猜想：聲音可以通過固體、氣體、液體物體傳播。

3．對每類猜想進行實驗設計：匯報、交流、完善。

4．學生進行實驗。

具體每類實驗可以分別按以下探究方式進行。

（1．）固體：范例引領(可用教材P32第一幅實驗場景圖：桌面和空氣傳聲情況的對比實驗作為范例)→選定探究材料→按小組制定實驗計劃→小組合作實驗→小組得出結論(聲音可以在××物體中傳播)→全班交流實驗方法和結果→歸納總結出：聲音可以在固體中傳播?！?/p>

（2．）水或液體：第一個過程：教師出示材料直觀啟發學生(石子、鈴鐺、水、水槽等)→學生討論實驗計劃→發放實驗材料→實驗→匯報交流→得出初步實驗。第二個過程：教師出示音樂賀卡(或收音機)和塑料袋→提出探究問題→假設→師生共同制訂對比實驗計劃(音樂賀卡在水中和空氣中傳出的聲音對比)→師生合作完成演示實驗→學生解釋實驗現象→得出實驗結論。

（3．）空氣：提出探究問題→假設→教師出示實驗材料→師生共同制訂對比實驗計劃(對比玻璃罩中的鬧鐘在抽氣前后抽氣后傳出的鈴聲)→師生合作完成演示實驗→學生解釋實驗現象→得出實驗結論。

三．小結

3． 聲音是怎樣傳播的

第二課時

教學目標

1．通過對“聽診器的發明”科技史的學習，學習科學家客觀嚴密、求真唯實的科學科學精神。

2．通過制作聽診器的活動，培養學生應用知識和動手制作的能力，激發學生課后探究不同物體傳播聲音本領的興趣。

教學準備：

漏斗、膠管每組一套。

一．導入

我們知道聲音能在固體、液體、氣體中傳播。有人利用聲音傳播的知識制作了能聽到人體內聲音的聽診器。

二．閱讀聽診器的知識

1．學生閱讀。

2．教師講解：

1816年法國醫師林奈克發明了聽診器

3．學生談體會，培養細心觀察，善于思考，求真唯實等科學精神。

三．制作聽診器

1．我們也學學林奈克制作一個聽診器。

材料：漏斗、膠管

2．用膠管試聽心跳聲音。

3．用普通的漏斗接上膠管做成聽診器。

4．用制作的聽診器聽自己（或他人）的心跳。

5．交流問題：心跳聲音是怎樣傳播到自己的耳朵中的？我們制作的聽診器各部分的作用是什么？

4．控制聲音

第一課時

教學目標

科學探究

1．能通過控制聲音的研究，提高搜集信息的能力，提出自己在控制聲音方面的想法。

2．嘗試用辯證的觀點分析聲音的控制（放大和減?。﹩栴}。

情感態度與價值觀

1．增強環保的意識，認識保護聽覺的重要性。

2．感悟到科學、技術、社會、環境之間的關聯。

科學知識

1．知道聲音可以被控制。

2．能夠區分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和防治的方法。

教學準備

自制弦樂器、音叉及共鳴箱、減少噪聲標識的圖片或實物或減少噪音危害的錄像或投影等、耳朵結構掛圖。課前搜集的各種減少噪聲的資料。

一．談話導入

聲音給我們帶來各種各樣的信息美妙的聲音讓人感到舒服，而有些聲音卻讓我們感到煩躁不安，有些聲音我們要使它變大，有些聲音我們要盡可能使它減弱，那么我們怎樣來控制聲音呢？

二．活動1 使聽到的聲音變大

1、哪些情況下，我們要使聽到的聲音變大？

2、帶著問題閱讀教材34頁中的4幅放大音量的場景圖，啟發學生尋找放大音量的主要辦法：與聲源、傳播途徑、傳播距離、人耳處等因素有關。

3、交流方法：學生交流使聽到的聲音變大的設想和辦法。

4、親身體驗：以小組為單位組織學生用對比實驗來驗證自己的設想。

5、總結提升；交流活動中的發現，教師幫助學生總結使聲音變大的方法。

三．閱讀材料：噪聲 1．閱讀

2．哪些聲音是噪聲，噪聲有哪些危害，控制噪聲的意義。3．激發學生產生自覺保護聲音環境的動機。四．活動2 控制噪聲

1．教材35頁的5幅圖中，用到了哪些辦法來減少噪聲？ 2．學生閱讀教材并討論 3．學生交流分析結果

4．師生共同歸歸納減少噪聲的途徑或方法

5．查閱資料，了解生活中還有哪些辦法減少噪聲。

4． 控制聲音

第二課時

教學目標

科學探究

1．能通過比賽的形式探究隔音方法。

情感態度與價值觀

1．增強小組之間的合作意識。

科學知識

1．了解一些隔音材料。

2．保護聽力的知識。

教學準備：

師生準備隔音比賽的材料：鞋盒、棉衣、廢紙、毛巾、保溫桶、泡沫塑料、玻璃瓶、小鬧鐘或音樂賀卡等。

一．復習導入

哪些聲音是噪聲？生活中有哪些辦法減少噪聲？

對于噪聲，我們進行一次阻隔噪聲的比賽。

二．隔音比賽

1．怎樣使用鬧鐘傳出來的聲音更??？用什么材料？

2．明確比賽要求：

制定評價標準

制定初步隔音方案：（用什么材料，怎樣組裝）

制定實驗方案：（展示、介紹各小組的設計方案）

3．教師提供實驗材料

4．學生分組實驗：

三．拓展活動：保護聽覺

1．課前搜集損傷聽覺的資料。

2．課堂上交流。

3．做保護聽覺的游戲。

4．教師小結：保護聽覺的方法：

（1）避免各種噪聲。

（2）預防耳道感染。

（3）避免耳周高氣壓的影響。

第四單元

信息的傳遞

1、信息 第一課時

科學探究

1、能利用搜索資料的方式了解傳遞信息的不同方式；

2、在教室的指導下學會整理資料，并且制作圖文并茂的資料卡；

3、通過交流資料卡的活動，使學生認識科學技術的進步促使信息 在進步。情感態度和價值觀

1、激發學生想要了解信息傳遞方式的興趣；

2、意識到科學技術的發展會改善人類的生活；

3、愿意關心、幫助殘疾人。教學過程：

一、處理信息概念

信息就是人們與外界溝通時自己所感知的客觀事物的屬性。

二、提取原認知

生活中我們時時刻刻采用各種方式傳遞信息，同時也在不停的接受外界信息。

課文為我們安排了幾幅圖片，請仔細看看它們用了哪些傳遞方式。（圖片呈現了不同領域（軍事、交通、生活）、不同媒介（聲音、圖形、影像等）、不同的載體（聲、光、電、磁等）的傳遞信息。）

三、討論、交流信息傳遞的主要方式。

四、活動1

搜集信息傳遞史的資料。

1、激發學生認識其他信息傳遞方式。

2、搜集同學從家里帶來的資料，并進行討論。

3、把搜集到得資料制成卡片，并裝訂成冊。

（爭取將卡片制作得圖文并茂。）

第二課時

一、復習導入

復習上節課的知識。

二、展示作品

1、學生上交自己制作的資料卡片，師生交流。

2、討論并歸納卡片的優劣。

三、歸納信息傳遞歷史的5大階段。

迄今為止，人類已經經歷了五次信息革命。第一次是語言的使用。第二次是文字的使用。第三次是印刷技術的應用。

第四次是電報、廣播、電視的發明、普及和應用。第五次始于20世紀60年代，其標志是計算機、互聯網、衛星通信的迅速推廣。

四、拓展

隔絕信息

假若我們不能接受外界的信息，學習和生活會受到什么影響？ 嘗試：蒙上眼睛寫字、游戲、2、書信和標志牌.教學目標 科學探究

1．會用簡單的方法書寫密信。情感、態度與價值觀

愿意在寫密信的過程中與他人合作。科學知識

知道一些常見的化學變化。教學準備

課件、寫密信的材料。

一．教學導入 1．出示簡單的傳遞信息的圖片。（一幅是遠古人類用語言交流而成功狩獵的圖片；另一副是古時候快馬加鞭送軍情的圖片。）2．能說說這兩幅場景中傳遞信息的情形嗎？ 3．你能說出他們傳遞信息方法各自的優劣嗎？

4．教師小結：很久以前，人們主要通過口耳相傳，結繩記事的簡單方式傳遞信息。這些簡單的方式容量小，傳遞距離短而且不能長期保存，而書信可將信息傳遞的范圍更大，信息傳遞的量更多，信息傳遞的距離更遠。

二．活動1----寫密信

1、用米湯在紙上寫字，待字跡干后用碘酒在白紙上涂抹，能現出字跡來。

2、老師演示、了解現象。便于學生掌握寫密信的步驟。提高學生的學習興趣。

3、簡介密信起止及用途。

三、認識常見的標志。

標志牌是常見的信息傳遞方式，仔細觀察42頁中的標志牌傳達著什么信息？ 小組討論 匯報交流 教師小結

4、觀察生活中各種各樣的標志，并將它們制作成“標志卡片”。向別人解釋這些標志的含義。

5、還有哪些地方需要設立標志牌？自己動手設計一個標志牌，看誰的標志牌設計得最合理。（設計時要考慮到醒目、簡潔、美觀、低成本等因素。）教學后記：

3、電報與電話

科學探究

1．能設計簡單的電報譯碼本，會與同學們做發電報的游戲。情感態度與價值觀

1．認識到科學是不斷發展的。

2． 學習科學家們為科學事業不斷探索的精神?？茖W知識

1．知道摩爾斯電碼。

2．了解發電報的基本流程。一．導入

還記得發明電報的故事嗎?今天讓我們一做做”科學家”，也來發一發電報吧!二．活動----發電報 1．學會發電報：

（1）了解“莫爾斯電碼”：發電報最早用的電碼，它是1844年由美國的一位畫家莫爾斯設計出的著名且簡單的電碼。電碼符號由兩種基本信號和間隔時間組成的：短促的點信號“.”讀“滴”；長信號“一”，讀“噠”，時間長度約為“.”的3倍。

（2）了解譯碼本：游戲中的譯碼是用2個數字表示，實際的用4個數字表示。（3）掌握電報的流程：編碼—發送—接收—解碼（4）學生游戲（按45頁的譯碼本練習發電報）。

A．先按“莫爾斯電碼”進行“滴”“噠“的時間把握的長短。

B．再練習收發單個的字，然后逐漸把收發的信息變成一句話，增強游戲的趣味性。

2、用其他方式發“電報”：

比如：用拳頭或手電筒的亮滅 等方式練習發報。

要求：不管采取任何方式“發電報”、操作流程必須準確。

4、滲透現代數字通訊工作原理：

現代數字通訊看似復雜，實際上合發電報的原理基本相同，不過它們依靠電路的通斷發送的是“0”、“1”來傳遞信號的。教學后記：

4、信息時代

科學探究

1、能夠利用分析資料的方法發現信息在當今社會生活中的作用。

2、能合理想象未來的信息傳遞方式，并能夠用自己 的 吧自己的想象描繪出來。

情感態度與價值觀

感受到科學技術的發展改善了人類的生活?？茖W知識

知道如何正確使用互聯網搜集信息。教學過程：

一、教學導入

組織學生討論傳遞信息的技術在工作、軍事、生活、科技等方面的應用。讓學生感受到信息深刻的影響著我們的工作和學習。

二、活動1 搜集現代信息的資料

1、知道學生了解教材提高的資料

知道學生看圖并分析其作用。激發學生進一步學習的興趣。

2、學生交流資料

3、教師介紹

把學生搜集上了的資料進行趣味性很強的精彩介紹，激勵學生課下繼續探討的興趣。

4、調查學生課前搜集的資料。

小結：經過以上探討活動，我們充分了解信息在現代社會中所發揮的作用，也理解了“人們為什么稱現在進入了信息時代”這個問題了。

三、活動2 蒸氣使用互聯網

1、交流討論互聯網的作用

2、正確使用互聯網

四、活動3 暢想未來通信

指導學生發現規律，遵循規律，展開想象。

1、發現規律

2、暢想未來通信 教學后記：第5單元

水的變化

1、不翼而飛的水 第一課時

科學研究

1．會做水沸騰的實驗。

2．通過觀察測量記錄獲取沸騰實驗中的信息，經過整理、分析解決問題。科學知識

1．認識沸騰現象。

2．知道水的沸點及沸騰時水會迅速變成水蒸汽。情感態度價值

在活動的過程中，學生體驗到合作，交流的樂趣，使學生意識到通過多次實驗才能做出實驗的結論。

教學重點：通過實驗探究，發現水沸騰時的主要變化。

教學難點：觀察記錄，整理、分析實驗中獲得的信息解決問題。一．導入

我們天天喝開水，燒開水在家熟悉嗎？請大家回想一下在燒開水的過程中水有哪些變化？

指名讓學生回答。同學們觀察得真仔細，可是只有這樣一些變化嗎？在燒開水的過程中不會發生什么變化，水開時會產生什么現象？今天老師為各組準備了一些材料，我們也來燒一次開水，好不好？（板書：燒開水）二．活動---燒開水 1．定性觀察。

本活動按如下程序組織：預測可能現象——制訂實驗計劃——觀察實驗，收集實驗記錄——分析實驗記錄，發現誰的溫度與現象之間的關系——初步建立沸騰的概念，認識誰的形態變化。

2、燒開水

很多學生一定經歷過，但大多沒注意觀察。在活動時調動學生的積極性和注意力。讓他們去預測。教師進行適時的梳理和篩選。

3、讓學生注意觀察、測量和記錄。

4、引導學生分析記錄

A、引導學生描述水加熱的過程和試管內水發生的變化情況，氣泡是從試管內什么地方出現的。

B、給出“沸騰”的概念。（通俗說法是“水開了”）

C、使學生呢過認識到水沸騰時逸出的氣泡是水變成了水蒸氣。D、引導學生得出結論：水沸騰前，水的溫度不斷升高；水沸騰后，繼續給試管加熱，水的溫度不變。

E、讓學生認識到沸騰時水減少了，減少的水——不翼而飛的水——變成了水蒸氣跑到空氣中去了。

第二課時

一、復習導入

提問：什么叫沸騰？

二、活動2

悄悄逃跑的水

1、給學生解釋在常溫下水慢慢干的現象。

2、看課文中的圖片，用自己的話解釋圖中的現象。

3、小結：

在常溫下水會變成水蒸氣，這種現象叫蒸發。

三、拓展活動

怎樣加速水的蒸發

1、觀察曬衣的場景：同一件濕衣服，曬在不同的場所，曬在什么地方的比較干得快。

2、學生了解了加入能加快水的蒸發后，應順勢引導學生思考水被蒸發的過程中，是否需要吸熱。

3、說一說：生活中人們有時為了加快水的蒸發，會怎么做？有時為了減少水的蒸發，會怎么做？

四、完成課堂練習。教學后記：

2、飛回來的小水珠

科學探究

1．能制定較規范的研究計劃來指導研究杯蓋內的水珠是從哪里來的。2．學習對比實驗的設計方法，會控制實驗變量。

3．會分析對比實驗的因果關系，得到水蒸汽遇冷凝結的結論。4．能用實驗來探究云、霧的成因。情感、態度價值觀

針對杯蓋內出現和小水珠的事實敢于提出自己的猜想，并能與大家合作進行研究?？茖W知識 1．認識水蒸汽遇冷會凝結成小水珠。

2.知道云、霧、雨、露是水蒸汽遇冷凝結形成的。

3．設計對比實驗，會控制實驗變量；云霧的成因的探究。

一．實驗導入 實驗：教師在杯子里倒入開水，讓學生觀察杯蓋后，再將杯蓋蓋在杯子上，1-2分鐘后再打開杯蓋，讓學生觀察杯蓋內的小水珠，提問：你能猜想小水珠是怎樣形成的嗎？

二．活動1---研究小水珠的由來

1．教師引導：水被加熱時，水可以變成水蒸汽，那么水蒸汽遇冷后，會變成水嗎？

2．學生猜測：小水珠是水蒸汽變的。3．設計實驗方案：

1號培養皿盛熱水，熱水與溫水有較大的溫差。2好培養皿盛冷水，冷水與溫水也有較大的溫差。對比 發現

分析：條件的差異——現象的差異——結果的差異

小結：通過實驗我們可以發現:水蒸氣遇冷會凝結成小水珠。

三、拓展活動

自然界中的水的凝結

空氣中的水蒸氣遇冷會形成云、霧、雨、露等常見的自然現象。我們來造霧：

1、往大口杯里倒入大半杯溫水。

2、將冰塊放入塑料袋，然后伸入杯口，接近水面。觀察杯口處有什么現象發生。（有縷縷白氣升起）

3、說一說，霧是怎樣形成的？

（霧是空氣中的水蒸氣遇冷而形成的。）結冰了

【教學目標】 科學研究：

1、認識水的溫度下降到0℃時，水開始結冰，從液體狀態變成了固體狀態。

2、水在結冰過程中，要向周圍放出熱量。

3、能準確地測量出水的冰點。

4、知道用冰、鹽混合物能得到低溫的環境。過程與方法：

1、觀察、記錄冰的特征，并比較冰和水的相同與不同。

2、觀察水結冰過程中的溫度及其他變化。情感、態度、價值觀：

1、樂于在實驗觀察活動中保持認真、細致的態度。

2、初次感受、體現物質狀態的變化。

【教學重點】觀察冰的特點和水結冰過程中的溫度變化 【教學難點】水為什么會結成冰

【教學準備】小組：觀察用冰塊及盛放冰塊的淺盤，保溫杯1只、冰塊1 杯、試管1支、8毫升純凈水（或自來水）、水溫計1支?！窘虒W過程】

一、冰的觀察

1、師：同學們一定見過冰吧，能說一說冰是什么樣子的嗎？

2、師：每個小組桌上放著冰，這是老師昨天把水在冰箱的冷凍槽中，今天取出來的一些冰，今天我們就來觀察一下冰是怎么樣的和水為什么結成冰了。板書：水結冰了

3、師：接下來我們就來認真的觀察冰，及時把冰的特點記錄在書上，同時要注意手小心被冰凍壞。

4、學生觀察后匯報交流。（預設：冰是沒有顏色的、沒有氣味的、透明的、比較硬、很光滑、溫度低、易融化、冰塊會浮在水上面、水結冰后占據了更大的空間等。）

5、水是我們上學期所探究過的，它的特點肯定還記得，我們把水和冰做一個比較，及時把結果記錄在維恩圖中。

6、學生比較后匯報。（預設：水是沒有顏色的、沒有氣味的、透明的、會流動的、沒有固定形狀的液體等；水和冰的共同點：都是沒有顏色的、沒有氣味的、透明的）

7、師：大家一起來看一下這個維恩圖，水和冰的相同點和不同點都展現在這里，水是液體，那么冰呢？（固體）（學生發表意見，并請他們闡述原因。）

通過爭論得出結論：（1）冰是固體，因為冰具有固體的特點。

（2）水結成冰以后，形態發生了改變，從液體變成固體。

二、水在什么溫度時結冰

1、師：我們知道了把冰放在冰箱冷凍槽內里水會結冰，但水到底是在什么溫度的時候會結冰呢？我們一起來探究一下。

2、我們來造冰。

（預設：（1）在細而短的試管里加入大約8毫升左右的純凈水，用溫度計測量并記錄試管里水的溫度。（2）拿一只塑料杯（在外面包裹一塊干毛巾），在杯內裝滿碎冰，把試管插入碎冰中。用溫度計觀試管里的水溫的變化。（3）在碎冰里加入很多食鹽（加鹽可制造更低的溫度），保持幾分鐘持續觀測試管里的水溫。（4）如果觀察到試管里的水開始結冰時，讀出溫度計的示數。）

3、師：清楚怎么做了嗎？請組長來領器材，同時主意輕聲交流，仔細觀察。學生實驗，教師巡視。

4、匯報交流觀察到的現象。師：現在你能回答水在什么溫度時會結冰了嗎？是什么使水的狀態發生了變化？

（預設：水在0℃時會結冰。溫度的變化使水的狀態發生了變化）

5、師：能解釋冰箱里的水為什么會結冰了嗎？

（預設：冰箱中的低溫使水向周圍放熱，溫度降低，降到0℃時，使水的狀態發生了變化，結成了固態的冰。）

三、全課小結：

1、師：通過這節課的學習，你有什么收獲嗎？ 板書：水（液態）冰（固態）

2、師：現在知道為什么冬天有時候河里會結冰了嗎？回家也自己去做一塊冰。

第二課時

一、復習上節課的知識。

1、水和冰有什么不同？

2、冰是什么樣子的？

3、水結成冰需要什么條件？

二、活動

探究霜的成因

1、出示圖片，讓學生仔細觀察，增加其感性認識。

2、分析：沒有下雨，也沒有下雪，地上的霜是由什么變化來的？

3、假設：是不是空氣中的水蒸氣變成的？

（沿著這一假設去實驗，進行探究。）

三、自己動手實驗，探究霜的成因。器材：鐵筒、冰、食鹽、溫度計。過程：（邊操作邊小結出。）記錄實驗結果。

四、出示圖片，認識地球上的冰雪世界——南極與北極

五、總結全課。

教學后記：

4、水在自然界的循環

科學研究：

1、通過分析自然界里水的三種狀態互相轉化以及有關的自然現象，使學生認識水在自然界里的循環運動；

2、培養學生的想象能力、分析綜合能力、用箭頭和簡單文字表示自然變化的能力；

3、使學生認識到水在自然界里是永恒變化和運動的，各學生進行科學自然觀的教育。

重點難點：弄清水在自然界里的循環

教具準備：掛圖、投影（水在自然界里循環示意圖）教學過程：

1、提問：上節課，我們知道了雨和雪的成因。那么，降到地面上的雨水和雪融化后變成的水會有什么變化？它們會跑到哪里去？（學生討論并回答。盡量讓學生充分說出看法）

2、講述：同學們都發表了自己的看法，看來要完整回答這個問題還真容易，這節課我們就來研究這個問題。

一、認識水在自然界里的循環運動

(出示投影片——自然界海、陸、空的景物示意圖，無表示水的運動方向的箭頭)⑴、觀察：這幅圖展示了自然界中的一些景物，請說說這圖中出現了哪些景物？（學生回答，老師指示相應的景物）

⑵、討論：根據這幅圖講一講下雨下雪后，降到地面上的水最終可能跑到哪里去了？用箭頭表示水跑的方向 ⑶、指名學生在投影上邊講邊添上箭頭

⑷、講述：下雨下雪后降到地面上的水，有的受熱蒸發了，變成水蒸氣飛散到了空中；有的流入江、河、湖，再流入大海；有的滲透到地下形成地下水，地下水形成泉水，泉水流入小溪小河，再匯集到大江、大河、湖泊，最后流入大海?？傊掠晗卵┖蠼档降孛嫔系乃腥齻€去向：

有的“升天”了、有的“入地”了、有的“下?！绷?。

⑸、討論：現在我們來研究一個新的問題：年年下雨下雪，天空中的水為什么降不完，怎么會有那么多的水？（引導學生根據圖示中箭頭所示循環的過程進行討論并交流）

⑹、講述：地面、江河湖海、動植物體內的水時刻都在蒸發，變成水蒸氣飛散到空中；水蒸氣在空中受冷變成云，云隨風飄動，變成雨、雪降落下來。蒸發部在進行，天空中便有源源不斷的水補充。⑺、討論

① 大海里的水為什么不會干？

② 根據上面的研究，你有什么發現？自然界里各地方的水有什么關系？它們是怎樣運動的？ ⑻、總結：自然界里的水不斷受熱蒸發，變成水蒸氣上升到天空中；天空中的水蒸氣不斷受冷形成云，變成雨、雪降落到地面上，地面上的水又通過各種途徑流入大海。

自然界里的水總是這樣日夜不停地、循環往復地運動著。我們把這個變 化過程稱為：“水在自然界里的循環”（板書課題）⑼、指圖復述：水在自然界里是怎樣循環運動的？

二、用箭頭和簡單文字表示水在自然界里的循環

⑴、講述：我們已經知道了水在自然界里的循環運動。這個循環過程說起來很復雜，要用很多的話。能不能用箭頭和簡單的文字來表示水的循環過程呢？

⑵、學生討論，在紙上畫示意圖（教師巡視指導）

⑶、交流（各小組選派一人到黑板上畫出圖示，然后比較各個圖的優缺點，集體修改，形成一幅既合理又簡明的圖）

⑷、在課本方框中抄錄集體創造的“水在自然界里的循環”示意圖

三、總結

1、總結本節課的教學內容（出示參考知識）

2、問：水在自然界里的循環有什么好處？有沒有壞處？你認為需要循環嗎？ 講述：自然界里除了水的循環，還有大氣的循環,循環為一切生物提供了生活條件，也給整個大自然帶來了生機。

第六單元

我們這樣搜集信息 科學探究：

1、回顧本學期經歷的研究活動，總結提煉“搜集、整理信息”的經驗。是學生能相對系統化地認識“搜集信息”的科學研究方法，有效促進學生搜集、整理信息能力的發展和提高。

2、知道搜集信息的一般方法。情感、態度與價值觀

意識到信息搜集和處理在科學研究中的作用，能正確使用資料，進一步培養學生的不迷信權威的質疑精神。教學過程：

一、導入。

又到了一學期的探究經驗交流會了，本期我們重點訓練了怎樣搜集信息。怎樣開好我們的經驗交流會呢？大家準備一下吧！

二、學生交流。

㈠、引導學生從以下幾個方面回憶和討論：

1、我們曾經搜集到哪些方面的信息？

2、我們通過哪些途徑獲取這些信息的？

3、這些信息給了我們什么樣的幫助？

4、我們在搜集信息的過程中有哪些經驗的教訓？ ??

㈡、教訓形式：

1、競賽

2、記錄

3、張貼

比一比，看哪個組總結經驗更豐富。

三、小結學生的交流和整理的資料，比較明確地讓學生知道：

1、搜集信息室獲取科學研究資料的一種有效途徑。

2、搜集到得信息可以黑我們的研究以幫助和啟迪，單并不是都可靠，有些需要我們再次通過實驗等手段去驗證。

3、搜集信息的方法很多，有采訪、查閱圖書資料、實驗、現場觀察等等，根據途徑的不同，可靠程度也不一樣。

教學后記：科學自己做，我也能成功

第四篇：人教版小學語文七冊教案

1．觀潮

第一課時

一、教學目的：

1．初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

2．學習本課14個生字，正確讀寫“觀潮、據說、籠罩、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復”等詞語。

3．介紹有關擴展資料。

二、教學重點、難點：

1．初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

2．學習本課生字新詞。

教學過程：

一、談話引入

同學們，我們海寧的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請查閱資料的同學介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點”。）

特殊的地理環境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。

二、檢查預習情況

1、檢查生字。

（1）出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說說共同點。（偏旁相同，都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮??

（2）出示“猶、據、踮、恢”指名讀。組詞：猶如、根據、踮腳、恢復??

（3）出示“罩、薄、崩、霎”，說說特點：上下結構的形聲字。組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時??

（4）出示“悶”：里外結構。組詞：悶雷。讀音：mèn

（5）說說你還有哪個字記不??？哪位同學愿意幫助他？

如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。

2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。

三、理清敘述順序

1、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）

課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）

2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。

附：板書

觀潮 潮來前 潮來時 潮過后

（時間順序）

第二課時

教學目標：

1．理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

2．學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

教學過程：

一、引入談話

這節課，我們繼續學習第22課《觀潮》。上節課，我們了解了潮來前、潮來時、潮過后）。在這節課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。

二、通過預習，我們讀懂了什么？提出預習中不懂的問題。

三、引導學生理解課文內容。

1、潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧風平浪靜）指導朗讀。

2、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。

3、小組合作學習。

（1）交流感受，品讀佳句。

（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？

（3）分工進行有語氣地朗讀。

4、反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：

（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）

（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象。讀讀描寫潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉。白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）

（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。

5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：

“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地風號浪吼）

6、學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。

四、總結

1、我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？

2、（放錄像）編導游詞，然后向同學們介紹。（可以加上自己收集的材料內容）

3、根據具體情況進行小結

2.雅魯藏布大峽谷

一.學習生字、新詞

1.讀準課文中標有音節的詞語

2.學習生字

穆 瑪 涓 滔 脈 卉 罕

二.分析

1.邊讀邊思考，理解文章大意

我國的青藏高原被稱為離太陽最近的地方，是“世界屋脊”。這塊高原上還有兩個世界之最：最高的山峰－－珠穆朗瑪峰和最深、最長的河流峽谷－－雅魯藏布大峽谷。

思考：

（1）為什么說雅魯藏布大峽谷“是不容置疑的世界第一大峽谷？”作者用什么方法來說明的？

思考：

（2）雅魯藏布大峽谷的哪些景觀使你感到特別神奇？為什么？

2.學習詞語、句子，感受文章寫作特點

（1）豐富的語言

例：“高峰與深谷咫尺為鄰，近萬米的強烈地形反差，構成了堪稱世界第一的壯麗景觀。”

例：“堪稱”“號稱”“美譽”

例：“世界屋脊”“植物類型博物館”“動物王國”

（2）特定作用的句子

例：“是不容置疑的世界第一大峽谷??”

“映襯著雪山、冰川和郁郁蒼蒼的原始林海??”

“大峽谷的奇異景觀還體現在生物的多樣性上??”

三.總結全文

課文為我們描繪的是大自然留給我們的珍貴遺產－－雅魯藏布大峽谷。

開始介紹地理位置→接著列舉數字說明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷→然后寫大峽谷的雪山冰川、原始林海，從生物的多樣性等方面描繪峽谷的奇異景觀。

四.資料袋的學習

雅魯藏布大峽谷

2003年08月20日15：00 深圳晚報

相關鏈接

雅魯藏布大峽谷不僅以其深度、寬度名列世界峽谷之首，更以其豐富的科學內涵及寶貴資源而引起世界科學家的注意。

世界最大降水帶分布在布拉馬普特拉河－－雅魯藏布江流域；世界最北的熱帶氣候帶和自然帶分布在雅魯藏布大峽谷；世界上瀕臨絕種的古老物種生息繁衍在雅魯藏布大峽谷；世界上最豐富的水能資源、稀有生物資源分布在雅魯藏布大峽谷。

大峽谷地區是西藏自治區生物資源最為豐富的地方。其中有利用價值的經濟植物不下千種，具體可分為：藥用植物、油料植物、纖維植物等。

大峽谷地區茂密的森林及高山灌叢草甸棲息著種類繁多的動物，其中不少是國家重點保護的珍稀動物如云豹等。由于遭到長期大量捕殺，許多已瀕于滅絕。

大峽谷地區有不同類型的自然帶，除海拔4200米林線以上為雪原冰漠和草甸灌叢外，幾乎都被森林覆蓋著，天然林區面積廣、森林資源豐富，僅次于中國東北和西南兩個林區，居全國第二位。

大峽谷有兩個基本特點：奇特的大拐彎和青藏高原最大的水汽通道，這兩大特點本身構成世界上珍奇的自然奇觀，構成最有特點的生態旅游資源。壯觀、奇特、雄偉、秀美、原始、自然、潔凈、環境獨特、資源豐富無與倫比。

前者最好從空中來立體觀賞它，特別在空中能一睹它那全景的壯觀和秀麗，后者的水汽和熱量為大峽谷地區生態旅游帶來山地齊全的垂直自然帶，生物的多樣性和季風型海洋性溫性冰川、高山湖泊的無窮魅力和神奇壯秀以及變化無窮獨特壯麗的萬千氣象。

雅魯藏布江遇南迦巴瓦峰阻擋，改向南流，以南迦巴瓦峰為中心，形成世界上極為奇特的馬蹄形大拐彎峽谷。

大峽谷入口處古堡遺址目睹了大峽谷的歷史變遷。

3.鳥的天堂

教學目標：

1、熟讀課文，有感情朗讀課文有關部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。

2、學習本課生字新詞，會用“陸續”、“應接不暇”造句。

3、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。

教學重點：

1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。

2、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。

教學難點：

1、有感情朗讀課文有關部分。

2、想象大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，有感情朗讀課文第一部分的有關句段，背誦第7、8自然段感受大榕樹的美麗奇特。

2、學習本課生字新詞，會用“陸續”造句。

3、認識“鳥的天堂”，初步體會景物動態和靜態描寫的方法。

教學過程：

一、談話揭題，激發興趣

1．作者簡介。

2．揭示課題。

（對作者巴金作簡單介紹，既是一種文學修養的熏陶，也是從語文的內部有效激發學生的學習興趣。）

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文。

要求：（1）讀正確；（2）讀通順。

思考：談談你對“鳥的天堂”的認識。

（自由讀是一種面向全體、照顧差異的讀書方法，目的在于讓每個學生能對課文有一個完整初步的了解。）

2．檢查反饋。

（1）課堂交流：你對“鳥的天堂”的認識。

（這個問題的設計旨在促進學生認真閱讀，學生的回答不可能完美，但有助于了解學情；教師的寬容評價，有利于學生樹立閱讀的信心。）

（2）個別讀課文，隨機學習生字和部分新詞。

（讀的是個別學生，檢查出的問題要面向全體。字詞的學法似乎有些凌亂，但有實效。）

三、再讀課文，理清文脈

1．速讀課文。

思考：課文可以分成兩個部分，怎樣分？為什么？

（1）自己讀讀、劃劃、想想。

（2）小組討論，重點討論“為什么？”

（簡化分段，強調清晰分段的思路，引導學生多角度思考問題，初步體會景物的靜態和動態描寫。）

2．檢查反饋。

四、精讀課文，感受情趣

1．輕聲讀課文第5、7、8自然段，想象所描寫的情景。

2．質疑：在這些句段中，有那些你不太理解的問題？

（尊重學生的質疑，鼓勵學生相互作答，教師重點指導。質疑是一種重要能力，既有利于學生運用已有的閱讀知識和能力，又激發學生邊讀邊思。）

3．在這些句段中，選擇你最喜歡的有感情朗讀。

（1）嘗試有感情朗讀。

（2）朗讀指導。

（3）有感情朗讀有關句段。

4．根據自己的喜好選擇背誦7、8自然段。（機動）

（給學生選擇的權利，也就是培養學生的鑒別能力，培養學生自主的閱讀能力。）

第二課時

教學目標：

1．熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關句段，感受“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的壯觀景象。

2．學習課文第二部分，理解“應接不暇”、“留戀”等詞語的意思，會用“應接不暇”造句。

3．精讀課文，體會課文描寫景物動態和靜態的方法，了解作者觀察描寫的精細、巧妙。

教學過程：

一、精讀課文，感受情趣

1．有感情朗讀（背誦）課文第一部分的第5、7、8自然段。

（1）比較：這三段話之間有什么不同點？

（引導學生在感性閱讀的基礎上進行理性分析，領悟作者觀察、描寫之巧妙。）

（2）嘗試將這三段話按樹根、樹枝、樹葉的順序改寫成一段話。

（這是一項語言表達練習，同時也是理解的深化。）

2．自由讀課文第12、13自然段。

（1）思考：用一句話表達你的感受，并想想你的感受來自于課文的什么地方？

（寬泛的問題，有利于擴大學生的閱讀心理空間，善于表達自己的感受是一種能力，也是一種素質。）

（2）根據學生的回答隨機點撥：

①理解“我們繼續拍掌??有的在撲翅膀”一句。

A．想象句子所描寫的情景。

B．有感情朗讀句子。

②聯系上下文理解詞語“應接不暇”。

二、熟讀課文，體會寫法

1．自由讀課文第一、第二部分有關課文。

比較：兩個部分的相同點和不同點。

（學生在這里可以從不同的角度做出比較，教師應有限度的認可這些答案，并引導學生認識在內容和寫法上的本質聯系和區別，比如靜態與動態等。）

2．有感情朗讀課文第一、第二部分有關句段。

三、延伸課文，鼓勵探索

1．置疑。

（在置疑中幫助學生解決一些感興趣的問題，彌補一些教學中遺漏的問題，可以稱為教學民主，也可以理解為因學而教。）

2．介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現狀，鼓勵學生熱愛生活，熱愛美。

四、作業

1．背誦課文12、13自然段。

2．嘗試用靜態、動態描寫的方法描寫一處景物。（選做題）

語文園地一

◆學習目標

1、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美！

2、舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。

3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。

4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。

◆課前準備

1、通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。

2、實物投影儀。

第一課時

口語交際

1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返??美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。

2、指名一生上臺交流。

聽眾反饋：聽了xx的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？

教師總結：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。

3、自由準備，稍作調整

4、再次指名交流。

a、聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。

b、介紹者做到準備充分，隨時答記者問。

5、四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。

6、你經過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什么感受？

7、聯系“寬帶網”。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風景名勝展示會。

第二課時

習作指導

（同時學習我的發現，日積月累）

1、學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。

2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

a、可以是著名的大型風景區，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。

b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。

c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節課同學們的介紹，對你有何幫助？

a、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。

b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

c、聯系“我的發現”。我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現？（受到的啟發是把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）

4、要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累。出示“日積月累”。

a、看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。

b、你發現了什么？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色）

c、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？

d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。

e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

5、學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。

6、學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。

7、課外寫作文。

第三課時

作文講評

1、挑選若干“典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。

2、同學們認真傾聽后交流。可以提意見、建議、欣賞、補充。

著重留意：

a、語句是否通順恰當。

b、語言是否準確精妙。

3、聽取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改）

4、欣賞佳作。（實物投影儀出示本次作文的“擂主作文”）

a、可以教師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。

b、也可以學生自由朗讀，你從中學到了什么？（教師引導學生用欣賞的眼光去發現優點）

c、還可以四人小組組成“評審團”，派代表發言。

5．古詩兩首

教學目的：

1、借助字典弄請詞句的意思；

2、在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；

3、培養學生互助學習的能力；

4、通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。

重難點：理解詩中所含哲理，培養學生互助學習的能力。

課時：一課時 教具：風景畫 教學步驟

《題西林壁》

一、場景設置

在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風景畫。

二、導入

1、引入新課

我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優美。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。

著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩（板書詩題）

三、講解

2、初讀古詩，認識生字。

師：請同學們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。

3、齊讀古詩，糾正讀音。

師：我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。

生讀古詩，對出現的問題加以糾正。（重點：卷舌音、平舌音）

4、范讀古詩，講讀法。

師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規則朗誦一遍嗎？

師配樂朗誦古詩

現在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記

師：請同學們再來朗誦一遍，注意停頓。

生齊讀古詩（配樂）

5、明確學習任務，組織自學。

師：在這堂課中我們要完成以下的學習任務（出示學習任務），請讀一遍。同學們有沒有信心完成學習任務？（激勵學生）好，現在就請同學們以小組為單位先完成前四項學習任務。如果遇到了難題可以向老師，同學求助。（合作學習）（課堂預計：自學過程中，學生在解釋詩時會不知道如何下手；解決辦法：講學法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯系起來。同時你還必須聯系整首詩的內容來解釋，舉例說明。）

生自學，教師根據實際情況出示相關資料（資料：蘇軾個人情況。西林寺。）播放廬山風景。

6、組織學生交流學習成果。

師：你們的任務完成了嗎？

生匯報。

師：那還有什么不懂的地方。（并對學生出現的問題加以糾正。）

生提問，師組織互助解疑。

7、鞏固

師：我們再來領略一下廬山的風光。我希望同學們邊看就邊想我們學的這首詩的內容，找一找片子中的峰、嶺。

生觀看錄像。

師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現在請同學來朗誦這首詩。（引發感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現，看到如此美麗的風景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

8、分析古詩結構，引導學生體會古詩所說的道理。

師：看得出許多同學都想來朗誦，那就請同學們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分）

9、背誦

師：下面請同學們背誦這首古詩。

生背誦古詩（出示課件）

師檢查背誦情況

10、總結

師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同?，F在，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。

師講故事《盲人摸象》

師：請同學們說說這四位盲人他們錯在那里？

11、結束

請大家對照學習任務自己檢查一下是不是都完成了。（出示學習要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道理，學道理。好嗎？

游山西村

一、導入。

這首詩寫于宋孝宗乾道三年（1167），當時詩人罷官閑居，住在山陰（今浙江紹興市）鏡糊的三山鄉。詩題中“山西村”，指三山鄉西邊的村落。詩中記敘了當地的風俗，饒有興味。

二、讀讀講講問問。

問：這首詩跟《錢塘湖春行》—樣，也是記游的。誦讀全詩兩遍后，說說它在記游上跟《錢塘湖春行》有何異同。(異：詩人在村民家做客；游蹤用了概括的寫法。同：也寫了游中可見；也用抒情作結。)

問：第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)表現什么?(農家的熱情和樸實)客人是誰?(詩人；也許還有他的游伴，以及主人請來的陪客。)

講：起勢突兀，乍看似與游覽無關，須讀到最后才能懂得詩人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然揚起，說菜之豐盛。

問：第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說這兩句的內容。(寫行路人的感覺，迷茫中突然發現了美好的去處。)這“又一村”指什么說的?(指山西村，即詩人此刻所在的村莊。)由此可見，這是詩人回憶來村的經歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。由此可深入一步，繼續問：這個村子美不美?(美得很，它在重山復水的保護之下，在柳樹花草的掩映之中。)

講：詩人這樣來寫山西村，又是為下文“古風”一語張本的，因為這是一個與世隔絕的“世外桃源”，所以才能保存古風。

問：第五、六句寫游山西村所見。請同學們用自己的話來復述。(略)這是寫村中的習俗。

問：第七、八句是抒情語，請先說大意。(今后如果有可能趁著月夜出來閑游，說不定什么時候我會拄著拐杖來敲你的門的。)按：詩人當時雖在家賦閑，但他有志報效國家，說不定什么時候仍會外出的，所以說“若許”，意思是“如果有機會”。

再問：這殲結尾方式跟《過故人莊》的結尾相似嗎?(相似之處是，都是詩人對招待自己的主人說的，“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是，《過故人莊)把重來拜訪說得很肯定，而這一首說得不甚肯定，僅是一種愿望而已。)

補充問：這個結尾跟開頭是怎樣呼應的?(這次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遺風，深受感動，故有重游之念。)

三、總結。

這首詩描寫了山西村古樸的民風，也表達了詩人的向往之情，這是容易看出來的。但陸游是愛國詩人，雖是寫記游的詩，未必與政治無關，因為當時世風衰頹，跟山西村這種古樸的風尚確實形成了鮮明的對照。

詩中“山重”一聯是歷來膾炙人口的名句，其意義不止于表現行路人的感受，在許多別的事情上也同樣適用。

[附錄]

僅供教師參考。

古人作詩有所謂“脫化”之法，即在前人詩句的基礎上加以改造，使有新意。陸詩“山重”一聯也是脫化前人詩句的結果，例如：

“遙看云木秀，初疑路不同。安知流轉處，忽與前山通。”

——王維《藍田山石門精舍》

6．爬山虎的腳

教學目標：

1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續培養學生留心和細致觀察事物的習慣。教學重點：

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

教學難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學準備：

１、（1）實地觀察爬山虎。（2）寫觀察爬山虎的日記。

２、投影片。

３、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。

（２）一堵墻上的爬山虎。

課時安排：兩課時。

第一課時

學習目標：

１、熟讀課文，初步理解課文內容；

２、學會生字新詞；

３、給課文分段；

４、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

教學準備：

1、實地觀察爬山虎。

2、寫觀察日記。

教學過程：

一、導入新課：

１、謎語：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

２、導語：

同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學習第２５課《爬山虎的腳》。

３、對課題質疑。

二、檢查預習：對爬山虎的了解情況；

三、出示學習目標、自讀。

四、學習生字新詞

１、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）

２、解釋生字詞。

五、默讀、思考：

１、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

２、分段。

３、四人小組討論分段情況、匯報。

六、教學第一段（第１自然段）

１、默讀、思考：

（１）這一段講了什么？

（２）你覺得爬山虎有什么特點？

２、提問

七、教學第二段（第２自然段）

１、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

２、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。

（１）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？

（２）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？

（３）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

３、重點指導朗讀第３、４句。

４、指導學生看著板書上的提綱試背第２自然段。

５、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。

八、質疑。

九、做練習３

板書設計：

6、爬山虎的腳

剛長出：嫩紅--→嫩綠

葉子

長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

第二課時

學習目標：

１、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；

２、認識大自然的神奇，培養自己留心觀察周圍事物的興趣。

教學重點：

了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法；

教學難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學準備：

１、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。

２、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖；

（２）一堵墻上的爬山虎。

教學過程：

一、復習：檢查練習３（投影片出示）

二、導入課文：

作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學習第三段。（出示學標）

三、學習第3自然段

1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？

2、提問、出句子投影，齊讀。

3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

以課文為根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

4、這一自然段講了什么？

5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）

三、學習第4自然段

1、自由讀。

2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？

3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）

4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：

觸--→巴--→拉--→貼

5、齊讀

6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。

7、指導朗讀

8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）

9、多媒體再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）。

10、這一自然段主要講了什么？

四、教學第5自然段

1、根據課后練習1（3），輕聲朗讀。

2、同桌討論、匯報。

3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？（觀察細致、耐心）

五、第三段總結：

作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

六、質疑

七、評議學生的一篇觀察日記。

八、課外作業：

1、根據平時對校內紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段；

2、你將從哪幾個方面來表現這個意思。

7．蟋蟀的住宅

一、教學目標

①學習課文，認識“蔽”、“慎”等7個生字，會寫“蔽、搜”等13個生字，正確理解“慎重、搜索、隨遇而安”等詞語的意思。

②抓住蟋蟀住宅的特點，進行語言訓練的同時，引導學生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣，增強保護大自然的意識。

③正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦5、6自然段。

二、課前準備：

①課前發動學生搜集有關蟋蟀生活習性、特點的圖片、文字資料。

②放大的蟋蟀圖片。

③每生準備一張白紙。

第一課時

一、看圖激趣，揭示課題

①（師拿出準備好的蟋蟀圖片），同學們認識它嗎？

師板書：蟋蟀（生書空）

②這小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎，家喻戶曉了，你知道它有哪些本領嗎？（好斗、唱歌、建住宅）。

師板書：住宅

③今天，我們就跟著文中的作者去參觀蟋蟀的住宅到底是什么樣的，有什么特點，好嗎？

范讀課文

二、自學生字新詞，試讀課文

①聽了老師的朗讀，你們是不是也很想親自去參觀一下??？請你自由地讀課文，要求：

a、讀準字音，讀通句子。

b、邊讀邊想：蟋蟀的住宅是什么樣的？

②學生試讀

③檢查自學情況：

a、你看到了蟋蟀的住宅了嗎？指名分讀相對應的自然段。

b、教師相機出示幾個難讀的生字、新詞，正音、鞏固。慎（sh n）重、選擇（z）、洞穴（xu）、隧（su）道、挖掘（ju）、傾q ng）斜

三、再讀課文，理清思路

①默讀課文，想一想，課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾方面的內容？（選擇住址、住宅的特點、怎樣挖掘）

②生找出相對應的段落

③指名讀蟋蟀選擇住址的小節。（第2小節）

a、板書：隨遇而安懂它的意思嗎？

b、隨遇而安，從字面看什么意思？（隨便找個地方就安頓下來。）

c、文中誰喜歡隨遇而安，誰不喜歡隨遇而安？請勾畫出重點詞語。

別的昆蟲：臨時隱蔽所

蟋蟀：慎重選擇不肯隨遇而安

d、讀了這一段，你喜歡上蟋蟀了嗎？是文中的哪些詞讓你喜歡它的？（不肯隨遇而安、常常、一定要、一點一點??）

同學們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲還在為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何？（自豪、驕傲）

e、帶著這種心情朗讀這一節。

蟋蟀的住宅有什么特點？它又是怎樣挖掘的？讓我們下一節課再來研究。

四、鞏固字、詞，指導寫字。

①指名讀生字、新詞。

②指導書寫田字格中的字。

a、著重指導：蔽、毫、拋

b、學生寫字，教師巡視指導。

第二課時

一、復習舊課，導入新課。

①指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。

②導入：通過上一課的學習，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時候，不肯隨遇而安，慎重地選擇住址。現在讓我們到蟋蟀的住宅去作客，去看看這住宅究竟是什么樣的。

二、精讀住宅特點，加深感悟

①自由讀3—6自然段，用橫線畫出住宅有什么特點，想一想，你能用一個詞來概括嗎？

②反饋交流，并指名在黑板上板書。（向陽、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有“門”、有“平臺”、墻壁光滑、簡樸、清潔、干燥、衛生）

③這小家伙真不簡單，一個小洞就有這么多的名堂，怪不得這么出名呢！

有感情地朗讀第一自然段。

④現在，我們就來當蟋蟀的建筑師，為它畫一張住宅剖面圖吧！（把畫好的圖貼在黑板上。）

⑤你怎樣評價蟋蟀的住宅？帶著贊賞的語氣讀3—6段。

轉換角色，練習說話

①現在，你們就是蟋蟀工程師本人，要去參加昆蟲建筑經驗交流大會，請你們馬上做好準備，介紹一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特點！

②學生自由準備后發言

③有感情地朗讀5、6兩個自然段。

學習挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦

①現在你知道為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎？（因為它的挖掘工具太簡單了！）

課文是怎么寫的呢？指名分節讀7—9小節。

畫出蟋蟀挖掘動作的詞。

②它用前足挖巢穴容易嗎？巢穴挖好了還要干什么呢？（整修）

③齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。

三、閱讀資料，深入認識蟋蟀

①看資料（課前同學們搜集的有關圖片及其他資料）談體會。

②看了圖片、資料，你又懂得了哪些不知道的知識。

四、總結全文

①齊讀全文

②讀了蟋蟀的住宅的介紹，你喜歡蟋蟀嗎？為什么？能用自己的話贊美它嗎？

③練寫，交流。

世界地圖引出的發現

教學目標

1．認識7個生字。能借助字典聯系上下文，理解不懂的詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。

3．體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把讀后的感受和同學交流。

教學重點： 了解魏格納發現大陸漂移的過程。教學難點： 理解有關的地理知識 教學準備： 世界地圖，地球儀，幻燈片 教學過程：

一、教師導入 ：

法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學家、氣象學家和地球物理學家魏格納的故事齊讀課題一張普通的世界地圖會引出什么發現呢？讓我們帶著這個問題去閱讀課文。

二、初讀課文

說說初讀課文應該做什么? 1．標出自然段，畫出認讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。2．再讀 畫出不懂的問題。

三、反饋自學情況

1．讀認讀生字詞 理解詞義。2．按自然段讀課文。3．提出不懂的問題。

四、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發現了什么？

1．分組觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

2．反復讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？

五、師：魏格納為了證明自己的發現是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據。結果發現一份非常有說服力的資料。請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進行推理的。

出示 理解魏格納是如何進行推理的。

六、出示課文填空，回顧課文內容

七、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發現重大的地理現象？你從中感受到什么？

仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

八、留作業 ：

1．摘錄課文中的好詞

2．課下去查找有關大陸漂移說的其他資料。（選作）

語文園地二

一、學習目標

1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。

2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

3、自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣。

4、能發現細心、長期觀察的樂趣所在。

5、能背誦“日積月累”部分。

二、課前準備

1、提前一段時間布置學生觀察自己感興趣的事物。

2、準備“爬山虎”圖片。

第一課時

一、讀讀寫寫

1、檢查讀音，交流識記方法。

⑴自由讀記，讀中正音。

⑵交流難記字形識記方法。

2、取長補短，再次識記。

3、按組聽寫詞語，注意書寫規范。

⑴住宅住址隱蔽隱藏

⑵洞穴傾斜平坦寬敞

⑶均勻重疊空隙痕跡

⑷引人注意毫不可惜隨遇而安

二、讀讀記記

1、讀中正音。

⑴指名讀詞，隨時正音。

⑵按順序齊讀。

⑶同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。

2、解釋說話。

⑴提出不懂詞語，共同交流解疑。

⑵自由選擇幾個詞說一段話。

三、我的發現

⑴出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發現。

⑵出示文中語句，讀通，讀懂，發現作者描寫的細膩之處。

⑶作者為何能把爬山虎寫得這么細致、具體？思考交流。

⑷讀“小林”“小東”的話。

四、成語故事

1、寫故事需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。

2、讀故事。了解故事內容，懂得成語含義。

3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象？

⑴從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。

⑵文中第二自然段幾地四自然段文與可所說的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績的必然聯系。

4、說故事。

五、日積月累

1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。（在原有歌曲中選擇合適的曲調）

2、讀句正音。

3、仔細讀讀，你發現這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。（“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點，讓人產生無限遐想。而這一切無不緣于細致、長期的觀察）

2、熟讀成誦，吟唱成誦。

第二課時

口語交際

1、我們的生活千姿百態，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察，就會有意想不到的收獲?？戳诉@兒的三幅圖畫，大家都會發覺“細心觀察”的感覺真的不錯。

2、獨立看圖，然后與同桌交流自己的最感興趣的一幅圖，說說看到了什么，還可告訴同學你是怎樣發現的？

3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒被發現呢。

4、全班交流評議，誰發現的最多、最有趣，誰講解的最清楚、最精彩，將獲得“獨具慧眼”獎。

⑴可以講講你最得意的一個發現。

⑵可以講講經過同桌提醒后，自己的第二次發現結果及心情。

⑶可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。

⑷還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發現和感受。

5、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢？

6、評議“獨具慧眼”獎的主人選。

1、拓展：這幅圖構思奇妙，用好你的慧眼也許會得到豐收的喜悅。仔細看圖，清楚的把自己的發現告訴朋友。

第三課時

習作指導

1、通過這一單元的學習，老師和大家一樣，漸漸發覺了觀察帶給我們的快樂。這節課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家？

2、指名試說，師生共同點評。

著重從以下幾點入手：

⑴觀察了什么事物，怎樣觀察的？

⑵有什么新的發現？

⑶在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象？

3、每個人根據這位同學講過的內容各取一個題目。

⑴學生說題目，師整理。

⑵你喜歡哪個題目，為什么。

4、每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時的注意什么呢？討論明確：

⑴注意把自己覺得新奇有趣的或印象深刻、深受感動的內容寫下來。

⑵能不拘形式的寫下來，如果進行連續觀察，堅持寫日記。可以選幾則自己覺得滿意的日記，認真的進行修改加工。作為一篇習作，題目可以用《觀察日記------》，要注意日記的格式。

⑶選自己喜歡的方式精心擬題。

5、學生起草，教師巡視。

6、學生就某一片交流，共同評議。

2、修改或批改，著重與用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。

第四課時

作文講評

1、教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作為學生評議內容及方向。

⑴同一事物，不同觀察，描寫角度的對比。

⑵同一內容描寫，粗略與細致的對比。

⑶優秀習作的賞析。

2、根據評議自我修改文稿。

3、謄寫習作。巨人的花園

教學目標

1、認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，聯系上下文，理解詞句的意思，了解課文內容，體會童話的特點，受到真、善、美的熏陶，明白樂應當大家分享。

3、摘抄喜歡的詞句。教學設計

一、談話導入，提示課題

1、上周，老師已經請同學們閱讀了英國著名作家王爾德的兩部童話集，請大家簡單介紹一下你讀的童話故事，或說說你的感受，好嗎？

2、今天，就讓我們共同走進童話世界，用心讀讀其中的一個童話故事，去感受童話的魅力。它是根據王爾德童話中的《自私的巨人》改編的。

二、自讀課文，整體感知(一)自主學習，組內交流

1、輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、交流字、詞的學習情況。

3、再讀課文，想一想：這個童話故事主要講了什么？(二)集中交流

三、質疑問難，探究理解

1、細讀這篇童話，你對課文有什么不懂的問題？邊讀邊勾畫圈點，或做一些批注。

2、師生共同梳理，確定重點解決的問題。

(1)“巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天?！边@句話怎么理解？(2)“喚來寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了?！本奕藶槭裁催@樣說？

3、精讀課文，嘗試著聯系上下文體會這幾句話的含義。

四、信息反饋，鞏固練習

1、讀詞語，并自主選擇詞語造句。

2、摘抄文中你喜歡的優美詞句。

10.幸福是什么

教學要求

1.使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。

2.朗讀課文，理解課文內容，體會并說說課文的中心思想，培養閱讀能力。教學重點

了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。

教學難點

理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

教學時間 2課時。

教學過程

第一課時

一、課前談話，引入課文

每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）

二、指名朗讀全文，檢查預習情況，糾正不正確的字音

三、自己出聲讀全文，思考

1.課文講了一件什么事？

（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）

2.默讀課文，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）

四、分析課文的起因

1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？

2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。

3.他們挖小水井時心情怎么樣？把表現他們心情的語句劃出來。

4.讀所劃的語句，說說他們為什么這么快樂？結合上下文說一說。

（因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。）

五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情

六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子

七、布置作業

讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。

第二課時

一、復習提問，引入本課時，激發興趣

1.三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）

2.由挖小水井引出了一個問題是什么？（幸福是什么？）

3.那么幸福究竟是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？下面我們繼續學習這篇課文。

二、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么

（學做醫生，為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養活多人）（板書）三、十年后，三個牧童已經變成三個青年，回答

他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么得到的？（通過勞動得到的。）

四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來

讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什么？

（通過自己的勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）

說說什么叫“有益”？（益就是好處。）

五、朗讀全文體會“幸?！钡暮x，并想想課文的中心思想是什么

1.自己思考；

2.小組討論；

3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。

六、談談你學了課文后有什么收獲

七、總結深化

11.去年的樹

一、教學目標：

1、能查字典或聯系上下文理解不明白的詞。

2、能有感情地朗讀課文，按事情發展順序給課文分段，能讀懂本文。

3、深刻明白要信守諾言這一道理。

二、教學重點、難點：

通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

三、教時安排：2教時

第一教時

一、教時目標：

學會生字詞，能按事情發展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。

二、教學過程：

1、揭題引入：

讀了課題，你有什么疑問？

2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯系上下文理解不明白的詞，對于剛才的疑問多讀幾遍。

3、課文按什么順序寫的？哪幾個自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。

4、深入閱讀課文：

（1）帶著課后習題1的問題細讀課文。

（2）請學生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯練習： 鳥兒到

南

方

去

之

前

答

應

為

樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發現________________________________________。鳥兒在火柴點燃的燈火前_____________________，因為它_____________________。

5、體會課文情感：

（1）課文最后一段中鳥兒唱歌時，前后兩次“盯著燈火看了一會兒”，它在想什么？

（2）樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什么？

6、朗讀指導：

（1）你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？

（2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。

7、總結并布置作業：

收集有關誠實守信的故事，寓言、事例等

第二教時

一、教時目標：深刻明白要信守諾言這一道理。

二、教學形式：開一個故事介紹會。

1、主持人宣布活動開始

2、四人小組內自由介紹故事內容，相互評議。

3、請學生自愿向全班同學介紹故事內容，然后集體評議。

12.小木偶的故事

教學目標

1認識6個生字。

2有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。

3理解課文內容，體會小木偶的內心活動。

4能較合理地續編故事。

語文園地三

學習目標

1、我的發現：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發學生創作童話的興趣。

2、日積月累：積累詩中優美的詩句，激發學生創作的欲望，為學生創作童話提供參考。

3、展示臺：交流閱讀本單元課文和綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。

一、激趣導入

1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環王》的片段。

2、同學們，你們知道這都是些什么電影嗎？

3、是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。二、八面來風

1、課前同學們都收集了很多關于童話的資料，現在能相互交流一下嗎？

2、交流

3、老師也從網上下了一些資料，我們一起來看看吧。

三、我的發現

1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看吧。

2、男女生分讀書上的“我的發現”

3、說說小林和小東經過本組童話故事的學習后發現了什么？

4、回顧讀過的童話書，看看你們發現了什么？

5、全班交流。

四、日積月累

幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽——

1、配樂朗誦《雨中的樹林》

2、喜歡這首詩嗎？

3、用心、用情的朗讀。

4、指名朗讀——點評——再讀

5、教師小結：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。

6、感情朗讀。

7、教師總結：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。

七、展示臺

1、過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。

2、分組展示學習成果。

3、組織參觀學習成果展。

4、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”

課后作業

《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節課的“大看臺”。

口語交際.習作

學習目標

在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發學習童話的興趣。

在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。

教學過程

一、引言

濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。

這節課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！

二、走進“大看臺”

過渡：上節課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！

三、學生準備

1、一進“大看臺”

a讀自編故事，忠實的聽眾發表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。

b講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。

c演童話，熱情的觀眾談談觀后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節。

d總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。

2、二近大看臺

a創設情景：同學們，“童話大看臺”現在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。

b有感情的讀自編故事。

c用情的講童話故事。

d出色的演童話故事

四、交流收獲

13.白鵝

一、學習目標

1、認識“頸厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養、鄰近”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

二、課前準備

1、觀察自己喜歡的一種動物。

2、布置學生預習，自學生字新詞。

3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）

第一課時

一、單元導讀，梳理要點

1、閱讀單元導語。

2、讀后交流：你知道了什么？（老師從三方面引導與梳理：學習內容、課文特點、學習要求。）

3、揭題，引入本課。（可結合出示掛圖或課件簡筆畫）

二、學習生字，初讀課文

1、學習小組檢查生字新詞的預習情況。（或同桌互教互查）

2、教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個認讀的生字，課文中注音的其他詞，“待”等容易讀錯的詞語。）

3、指名分自然段試讀。（注意正音、讀通讀準）

4、指導寫字。（引導觀察、發現，自主識記字形，重點指導筆畫多和字形復雜的字。）

三、整體感知，理清脈絡

自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？（用課文中的詞概括）

1、口頭填空：這是一只-----------------的白鵝。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯??）

2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導學生找相關段落，并完成如下板書。）

姿態：左顧右盼

叫聲：引吭大叫

步態：從容不迫

吃相：架子十足

四、初識“高傲”

1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”

2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

3、表情朗讀：“好一個高傲的動物！”

五、作業

1、寫生字。

1、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。

第二課時

一、復習鞏固，引入新課

1、聽寫生字詞，訂正。

2、導入：你還從哪里看出白鵝的“高傲”？

二、學習第三、第四自然段，再識“高傲”

1、出示兩句話：

⑴鵝的叫聲很高傲。

⑵鵝的步態，更是傲慢。

2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的？找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。

3、小練筆（填空）

⑴厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲_______ _______大叫（從這五個詞中你體會到什么?）

⑵鵝的步調_______，_______的，頗像_______________出場。（從這句中你體會到什么？）

三、研讀第五、六、七自然段，總結“高傲”

1、引導學生嘗試提出問題，并帶這問題研讀、交流。

如：⑴“鵝的吃飯，常常使我們發笑”，哪些地方使我們發笑？最可笑的是什么？

⑵鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？

⑶作者怎樣仔細觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？

⑷鵝的吃相表現出它的高傲，是從哪里看出來的？

2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡？

⑴食料簡單的句子。（一日三餐、三樣東西）

⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一絲不茍、從容不迫；先??再??然后??）

⑶鵝老爺脾氣的句子。（每逢??就??責備、架子十足）

⑷有人“侍候”的句子。（堂倌、非??不可）

⑸狗“揚長而去”的句子。

3、返顧全文：鵝的“高傲”，具體表現在哪幾個方面？

四、體會情感，朗讀背誦

1、作者寫鵝的“高傲”，你有什么看法?(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)

2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。

五、作業

1、抄寫文中生動有趣的句子。

2、觀察自己喜愛的一種動物，準備“園地四”的口語交際與習作。

14.白公鵝

一、學習目標

① 正確、流利、有感情的朗讀課文。

② 了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

③ 能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。

④ 讀記好詞好句，積累語言。

二、課前準備

① 預習課文，自學生字詞。

② 課文插圖。教學過程：

1、創設情境，導入新課

① 出示課文插圖。觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝？

② 導入新課：葉.諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？

2、檢查預習，初讀課文

① 同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準確。

② 指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準，讀通順。

對比閱讀，領悟方法。

① 設計表格，引導對比閱讀。

A、先出示（點擊）舊課內容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和交流。白鵝 白公鵝

①姿態

②叫聲

③步態

④吃相

⑤玩相

B、從表中你發現什么？（相同點、不同點）

② 抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態。）

③ 抓重點段，進行對比閱讀。

A、豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡單、吃法有板有眼，需要等候）

B、葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）

C、討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？

品讀詞句，體會感情

① 找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。

② 兩位作者對白鵝有什么樣的感情？

3、作業 抄寫課文中生動有趣的句子。

15.貓

一、教學目標：

１、使學生了解課文生動具體地敘述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，培養學生仔細觀察事物的舉和熱愛生活的情趣。

２、給課文分段，練習用課文中的一句話概括段意并歸納主要內容。

３、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。

４、學會生字新詞，進行分析判斷句子正確性訓練，培養學生邏輯思維能力。

二、教學時間：２教時。

教學過程：

第一教時

—、揭示課題，介紹作者：

１、揭題：同學們今天我們一起學習的課文是——《貓》。

２、介紹作者：這篇課文是老舍爺爺寫的，老舍爺爺一生寫下了許多優美的文章，是我國著名的語言大師，學習他的文章就是一種美的享受。

二、初讀課文，理解文意：

１、請同學打開課本，帶著兩個要求自由讀課文：、讀通課文，想想課文主要寫了什么？（有讀不通的多讀幾遍）、聯系上下文自學生字和詞語，特別是課后第４題的詞語，我們更應該掌握好，多讀幾遍。（學生初讀）

盡職

抓癢

稿紙

咕嚕

閉息凝神 遭殃

彼此

任憑

逐漸

無憂無慮

性格古怪

粗細各異

溫柔可親

變化多端

枝折花落

生氣勃勃

天真可愛

２、檢查課后習題４，學習詞語：（幻燈投影）

下面我們先來檢查第 部分的詞語，我請一個同學能把它們讀一遍，——請同學們自由地讀一遍，讀不通的多讀幾遍——齊讀詞語。

請你找出你覺得最難寫或最容易寫錯的兩個詞語，在課堂練習紙上抄寫兩遍。——同桌交換檢查、修改。

接下來請同學們齊讀第一部分的詞語。

折：讀sheé 是個多音字，還有個讀音是：zhé，怎么組詞？

你能用上劃橫線的三個詞語，用一兩句話說說課文寫了什么嗎？

３、理解課文內容、課文主要寫了哪兩種貓？（板書：大、?。?、誰能在括號中加一個數量詞，說說課文計了幾只大貓、幾只小貓？并找出理由。

“（一只）大貓”，填“一只”的理由是什么？（）是的，作者就是通過仔細觀察家中的一只大貓生動地寫出了貓的性格。

“（一群）”小貓：這么填的理由是什么？（它們）、想一想，我們在“一只”前可以填一個什么詞來說明大貓的性格特征。（古怪的）

那在“一群小貓”前呢？（淘氣的）

、齊讀：（古怪的）（一只）（大）

（淘氣的）（一群）（?。┴?，下面，我們就要用這些詞語幫助我們做３件事。

Ａ、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎么分？

生交流，作“｜｜”記號。

Ｂ、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。

第一段講了什么？講了一只大貓很古怪。

請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？

——劃出總起句，“貓的性格實在有些古怪”，齊讀。

這一句在第一段中是什么句？根據這句話，你怎么概括段意？

第二段又講了什么？（——小貓淘氣）

你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？

——也劃出總起句，說一遍段意。

Ｃ、好，下面我們來完成第三件事：你能根據這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主要寫了什么嗎？

（生個別練說——生自己站起來自由說）

三、細讀課文，理解大貓古怪和小貓淘氣。

（一）同學們學得真不錯，下面我們來進一步研究大貓到底古怪在哪里？小貓又淘氣在哪里？

１、默讀課文第一自然段，請你用“——”找描寫大貓“古怪性格”的三個重點句。

２、交流：老實、貪玩、盡職（什么叫盡職？）

３、為什么這三個詞語能表現出大貓性格實在有些古怪呢？

４、你能用“雖然??但是??”這個轉折關聯詞或“不但??而且??”這個遞進的關聯詞把這三個或其中兩個詞語連起來說說大貓的古怪嗎？

、大貓雖然很貪玩，但是有時也很老實，而且也很盡職。

、大貓雖然老實，而且盡職，但是有時候也很貪玩。

、大貓不但老實，而且盡職，但是又很貪玩。

５、你能把“大貓的性格實在有些古怪”這句話加在這些句子開頭或結尾嗎？

同學們真聰明，你看，我們祖國的語言文字是多么豐富啊！同一種意思我們能用這么多不同的句子來說，大家剛才的句子都說出了大貓的變化無常，令人捉摸不定的古怪性格。這下你理解古怪的意思了吧？——解釋“古怪”。好，這個詞語解決了，（擦去問號）

６、課文第二、三兩節也寫出了大貓性格古怪，請你速讀課文，找出表示古怪的重點詞語：

交流：溫柔可親、一聲不出、什么都怕、那么勇猛。

練習：用“雖然??但是??”的句式練說，體會大貓的古怪。

（二）１、請同學們按找出重點詞的方法學習第二段，找出寫小貓淘氣的重點詞語——默讀、找。

２、交流：沒完沒了。

３、你能不能在其他寫小貓淘氣的句子中也加上“沒完沒了”來說說。

一玩起來，它們不知要摔多少跟頭??再跑再跌（沒完沒了）地玩。

它們的頭撞在門上；??不哭，還是沒完沒了地玩。

它們沒完沒了地玩，所過之處枝折花落。

你看，這真是一群淘氣調皮的小貓??！對“淘氣”這個問題你們也自己解決了，可以擦去問號了。

第二教時

一、復習引入，明確目標

１、上節課的學習，我們讀懂了課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓淘氣是討厭它們嗎？——為什么？

理解“滿月的小貓更可愛”：大貓可愛，小貓更可愛。（板書：）

２、明目標

所以這節課我們的學習目標是：、讀懂課文是怎樣寫貓可愛的？、體會作者對貓的喜愛之情。

二、體會大貓之可愛。

１、下面我們要自己來分析理解大貓可愛在哪里，而不是由老師來講問。請同學們帶著這些要求自由朗讀第一段。

幻燈出示：、挑：你最喜歡、感受最深、最能體現作者喜愛之情的一個句子，劃下來；、找這句話中的重點詞。、想：這些重點詞的特別含義。、讀：體會作者的喜愛之情。

２、范例教學：為了幫助大家討論好，老師先和大家來學習一句話：（幻燈出示：“說它老實吧，它有時候的確很乖?！保├蠋煂@一句是這樣理解的：

Ａ、我們已完成了第一步挑出句子。

Ｂ、下面我們完成第二步，找出句子中的重點詞。（的確，乖）。

Ｃ、第三步，想這些重點詞的特別含義：乖是什么意思？（聯系上下文：老實、聽話。）我們什么時候用“乖”？（老舍把貓寫成了小孩子，對貓多親昵?。。┠窃偌由稀暗拇_”呢？（更加深了對貓的喜愛之情。）所以第三步“乖”和“的確”重點詞的特別含義是什么？（生連起來說一遍。）

Ｄ、初步體會：這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強烈地表現出作者的喜愛之情？——指導朗讀這句話。

誰能把剛才我們四步學習過程具體地說一遍。

請同學們拿出練習紙，按剛才的過程，完成筆頭練習：幻燈出示練習：（見后面練習紙練習二）

３、自主學習：

如同學們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細細體會、學習課文。

（準備好）。誰能最早主動的站起來，說說自己的學習情況）

４、交流：

例：、它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。

重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的贊揚。、“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢?！?/p>

重點詞：蹭：摩擦（你在什么時候誰那兒也蹭幾下？）

用蹭表現了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼里貓像一個撒嬌的小孩。、跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

重點詞：小梅花。

把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。

（生交流一處，朗讀體會一處）——課文寫貓可愛的地方很多，可以說課文每一句都寫出了貓的可愛，每一處都流露出作者的喜愛之情，請同學們一齊讀課文，讀出你的這種感受來。齊讀第一段。

三、體會小貓之更可愛。

１、大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛，請同學們按同樣的方法學習第二段，邊讀邊想：課文哪些寫出了小貓更可愛，作者更喜歡？

２、交流：

３、是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來——齊。

４、同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛啊！祖國的語言文字是多么優美迷人?。⊥瑢W們，我們想不想也拿起來寫一寫？——請同學們拿出練習紙，完成第三題：寫一段描寫小動物的話。

５、交流。

四：課文總結：

這兩節課，我們不是依靠老師的分析講解，而是通過我們自己的探討、練習，讀懂了這篇課文，提高了學習能力，而且深深地被老舍爺爺那精美的語言民陶醉。老舍爺爺對生活是多么熱愛啊，即使是身邊最普通的小動物——貓，也是如此喜愛。這說明在我們的辭海中，處處都 有美好的事物，只要我們熱愛生活，就能發現、享受這種美。今天，金教師 大家一起享受了這種美，相信同學們也一定會更加熱愛我們的生活。你們說：是嗎？

板書

（古怪的）（一只）（大）

可愛

老實、貪玩、盡職

貓

（淘氣的）（一群）（?。?/p>

更可愛

沒完沒了

16.母雞

學習目標：

正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。

鄰居母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。比較本文與《貓》在寫法上的異同點。

一、交流見聞，導入新課

交流課前收集的關于母雞的見聞。

2導入新課： 貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

二、自讀自悟

師生共同制定閱讀目標。

（1）圈出生字詞，讀準字音。

（2）認真朗讀課文，達到讀流利、讀正確。

（3）弄清課前“導讀”中提出的兩個問題： 老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞？

比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上個有哪些特點？自主閱讀，邊讀邊批注。

三、匯報交流

品評母雞之長短，體會作者之喜惡

再讀課文，小組討論：

（1）文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些？

（2）作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭？每個事例各用一個恰當的詞語概括。

（3）聯系上文和生活體驗談談自己對第九自然段的理解。

（4）句子辨析：

“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎？為什么？

全班交流。同組合作，有感情朗讀課文。

四、分辨褒貶，積累詞語 思考討論： 作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的感情變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發生了變化，找一找，讀一讀，品一品。分類摘抄詞語。

把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。

五、反復回味，走近老舍 師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法。引導學生初步學習賞析名篇的方法。找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會。

語文園地四

一、學習目標

1.交流自己喜歡的動物。交流時做到態度自然、大方，能根據口語交際的要求進行流利的表達，內容比較充實。

2.寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。

3.學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。

4.積累帶動物名稱的成語。

二、課前準備

1.觀察、記錄自己喜歡的動物（外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫動物。

2.查找帶動物名稱的成語。

第一課時

口語交際

一、談話導入

高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈祥、盡職的母雞??在喜愛他們的作者筆下,一只只小動物栩栩如生.同學們，你有自己喜歡的動物嗎?在于動物的相處中,你一定覺得很有趣吧!今天,我們通過交流,共同分享這些樂趣,好嗎?

二、全班交流

說出自己最喜歡的動物的名稱。

三、分組交流 :分組：喜歡同一種動物的同學自由組成一組。

出示要求：

a)具體說出動物的特點；

b)表達真情實感；

c)認真聽，進行評議。

分組交流。

四、全班匯報

匯報提示： 形式：可結合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演，進行發言。內容：可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。

評價提示：

可采用問答、發表看法、評選等方式，促進學生積極互動。

五、拓展延伸

喜歡同一種動物的同學自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己最喜歡的動物。

第二、三課時

作文

一、展示臺

展示各組完成的手抄報，激發興趣。

二、明確習作要求

學生自讀習作提示，:明確要求：具體寫出動物的特點，表達真情實感。

三、精彩回放 回憶自己和動物相處中發生的事。注意哪些情景給你留下的印象最深。

與同桌交流印象最深的一幕。

四、習作與評議 學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

出示學生習作片段，引導評議，進行修改。

第五篇：國學七冊

目錄

第一單元《大學》綱目 第1課

本末終始 第2課

修身為本 第二單元 修齊治平第3課

誠意 第4課

第5課

第6課

第7課

第三單元第8課

第9課

第10課 第11課 第12課 第四單元第13課 第14課 第15課 第16課

正心 齊家 治國

仁人君子 性與天道 率性修道 子強問路 君子之道 素位而行 達道與達德 誠心體道 擇善固執 至誠能化 至德凝道 至圣配天

第一單元

《大學》綱目

常識告訴我們：自然萬物和人類社會組成了眼前的世界。從更深處說，人類社會其實是自然界的一部分。每個人作為自然的產物，帶有與生俱來的天賦；作為社會的產物，需要擔當一定的責任。無論是道德品行的修養，還是社會責任的擔當，都只有達到“至善”的境界，才能最終實現生命的價值。

經典誦讀

第一課

本末終始

大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮面后能得。物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣。（《大學·經第一章》）

日積月累

楊湯止沸

chao西漢時，漢景帝采納丞相晁錯的建議，不斷削弱諸侯王的勢力，加強中央集權。吳國是當時諸侯中的大國，吳王看到一些諸侯王紛紛被削減了領地，知道自己也在所難免，于是就聯絡其他幾個諸侯起兵叛亂。

吳王的謀臣枚乘看到朝廷勢力強大，難以取勝，就勸吳王退兵，說：“發動戰爭，并不能徹底消除與朝廷的矛盾，就像一百個人從鍋里不斷把水舀出來，又倒進去，并不能使它冷卻一樣。因為只要有一個人燒火，水就不會變冷。如

tang果想讓鍋里的熱水冷卻，就要抽掉膛內的柴火，撲滅火焰?！眳峭醪宦爠褡?，拒不退兵，最終被朝廷打敗。

后來“揚湯止沸，不如釜底抽薪”，指如果做事分不清本末，就不可能從根本上解決問題。

自湘東驛遵陸至蘆溪

zha

查慎行

黃花古渡接蘆溪，行過萍鄉路漸低。吠犬鳴雞村漸遠，乳鵝新鴨岸東西。絲繅細雨沾衣潤，萬剪良功出水齊。猶與湖南風土近，春深無處不耕梨。

第二課 修身為本

古之欲明明德于天下者，先治其國，欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意，欲誠其意者，先致其知，致知在格物。物格而后知至，知至面后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平。

自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本。其本亂而末治者，否矣。其所厚者薄，而其所薄者厚，未之有也。《大學·經第一章》

“掃一屋”與“掃天下”

ru

fan

zhong漢朝末年，汝南郡有個叫陳蕃的人，字仲舉。據記載：“陳仲舉言為士則，lanpei

cheng行為世范，登車攬轡，有澄清天下之志?！?/p>

xue陳蕃十幾歲時，曾經獨處庭院，刻苦攻讀。一天父親的老朋友薛勤來訪。薛勤看到院子里垃圾滿地，雜草叢生，就對陳蕃說：“你為什么不把院子打掃干凈后，接待賓客呢？”陳蕃當即回答：“大丈夫處世，應當掃除天下，怎么能做打掃庭院這樣的小事！”薛勤不禁打量起眼前這位少年，知道他志向不凡，就語重心長地勸說道：“一屋不掃，何以掃天下？”陳蕃聽了，陷入了深思。

雜詩

（晉）陱淵明

yù憶我少壯時，無樂自欣豫。

qiānh?

zhù猛志逸四海，騫翮思遠翥。第二單元

修齊治平

古人說，要想水流得遠，就得疏通它的源泉；要想樹長得高，就得加固它的根本。“修身”是成就事業的“源泉”和“根本”，其“止于至善”的最高境界，與“明明德”“親民”一樣，都是個人修養的綱領。修養的次第則包括格物、致和、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下；以修身為核心，貫穿“修己”和“治人”兩個方面。

第三課

誠意

wú

wù

axiù

hàohǎo

qia所謂誠其意者，毋自欺也。如惡惡臭，如好好色，此之謂自謙。故君子必慎其獨也。

小人閑居為不善，無所不至，見君子而后厭然，拚其不善，而著其善。人之視己，如見其肝肺然，則何益矣。此謂誠于中形于外。故君子必慎其獨也。

pán曾子曰：“十目所視，十手所指，其嚴乎！”富潤屋，德潤身，心廣體胖，故君子必誠其意。（《大學·傳第六章》）

日積月累

我心有主

h?nɡ許衡年輕時，社會動蕩不安。一天，他走在逃難的人群中，感到又饑又

xùn渴。突然，有人驚喜的叫道：“梨樹!梨樹！”許衡循聲望去,前方果然有一棵枝繁葉茂的梨樹,樹上結滿了黃橙橙的梨子,樣子十分誘人.只見眾人一窩蜂似地沖上前,爭先恐后地爬到樹上摘梨子.許衡卻紋絲不動,連看都沒有多看一眼。有人很奇怪,問到他:“你難道不渴嗎？為什么不摘梨呢？”許衡說：“我不是梨樹的主人不可以隨便摘?！蹦莻€人大惑不解，說：“梨樹的主人，早就不知道逃到哪里去了。這年頭兵荒馬亂的，不會有人管?！痹S衡反問道：“就算梨樹沒有人管，難道我的心也無人主管嗎？”

大家聽了，看看手中的梨子，慚愧地低下了頭。詩歌賞讀

無

題

（周）無名氏

dì

huā唐棣之華，偏其反而。豈不爾思，室是遠而。

經典誦讀

第四課

正心

fanzhì所謂修身在正其心者，身有所忿懥則不得其正；有所恐懼則不得其正，有所好樂，則不得其正；有所憂患，則不得其正。心不在焉，視而不見，聽而不聞，食而不知其味，此謂修身在正其心。（《大學·傳第六章》）

日積月累

yua

好樂亡國

xù李存勖是河東節度使李克用的兒子，李克用臨死前把三支箭交給他，鄭重地說：“梁王是我的仇人，燕王在我的幫助下登上了王位，那個契丹人曾經是我兄弟，如今他們都背叛了我。你一定要為我報仇！”李存勖每次出征時，都要從宗廟里取出一支箭，以激勵自己。經過多年的戰爭，他消滅了敵人，建立了后唐。李存勖做了皇帝以后，志得意滿。他認為天下已定，從此便不理政事，疏遠了功臣名將。每天只做些打獵、看戲等追求享樂的事情。他不僅重用ju?樂工，給他們封官司進爵，而且自己也經常粉墨登場，表演歌舞劇?？墒芩麑櫺诺臉饭儏s發動兵變，殺死了他。

李存勖沉迷于音樂和歌舞，招致亡國之禍，給后人留下了深刻的教訓。對此，宋朝的歐陽修感慨地說：“憂勞可以興國，逸豫可以亡身?！闭媸橇钊司寻?！詩歌賞讀

驅車上東門（節選）

無名氏

浩浩陰陽移，年命如朝露。人生忽如寄，壽無金石固。萬歲更相迭，圣賢莫能度。服食求神仙，多為藥所誤。

第五課 齊家

所謂治國必齊其家者，其家不可教，而能教人者無之。故君子不出家而成教于國。孝者，所以事君也；弟者，所以事長也；慈者，所以使眾也?？嫡a

zhong曰：“如保赤子?！毙恼\求之，雖不中，不遠矣。未有學養子而后嫁者也！

一家仁，一國興仁；一家讓，一國興讓；一人貪戾，一國作亂，其機如fen

jiezhou此。此謂一言賁事，一人定國。堯舜率天下以仁，而民從之； 桀紂率天下以暴，而民從之。其所令，反其所好，而民不從。是故君子有諸己而后求諸人，無諸己而后非諸人。所藏乎身不恕，而能喻諸人者，未之有也。故治國在齊其家。詩云：“桃之夭夭，其葉蓁蓁，之子于歸，宜其家人。”宜其家人而后可以教國人。詩云：“宜兄宜弟?！币诵忠说?，而后可以教國人。詩云：“其儀不忒，正是四國?！逼錇楦缸有值茏惴?，而后民法之也。此謂治國在齊其家。（《大學·傳第九章》）

寓

言

孟 郊 誰言碧山曲，不廢青松直。誰言濁水泥，不污明月色。

ch?ng我有松月心，俗騁風霜力。貞明既如此，摧折安可得。日積月累

天下與國家

戰國時期，魏文侯的兒子擊，在路上遇到名士田子方，便下車行禮。可田子方故意不答應他。擊很不高興地說：“是富貴的人可以無禮呢，還是貧窮的人可以無禮呢？”

田子方回答說：“貧賤的人。富貴的人豈敢無禮！天子無禮就會失掉天下，國君無禮就會失掉國，大夫無禮就會失掉家，可那些貧賤的世人，穿上鞋子就可以離開，有什么可以失去的呢？”擊聽了田子方的一席話，茅塞頓開，趕緊道歉說：“承蒙先生教誨，我再也不敢無禮了。”

那時，“國”和“家”的含義并不相同，“普天之下，莫非王土”，周王擁有整個“天下”；諸侯是周王的臣，他們的領地稱為“國”；大夫是諸侯的臣，他們的領地稱為“家”；士是大夫的臣，他們沒有自己的領地。

經典誦讀

第六課

治國

所謂平天下在治其國者：上老老而民興孝，上長長而民興弟，上xu

xieju恤孤而民不倍，是以君子有挈矩之道也。所惡于上，毋以使下； 所惡于下，毋以事上；所惡于前，毋以先后； 所惡于后，毋以從前；所惡于右，毋以交于左； 所惡于左，毋以交于右，此之謂挈矩之道。??

是故君子先慎乎德，有德此有人，有人此有土，有土此有財，有財此有用。德者本也，財者末也。外本內末，爭民施奪，是故財聚則

bei民散，財散則民聚。是故言悖而出者，亦悖而入；貨悖而入者，亦悖而出。（《大學·傳第十章》）

日積月累

xun

劉宗周殉國

劉宗周是明朝著名的學者，他精通儒家經典，尤其重視“慎獨”，并以此構建了自己的學問體系。

終其一生，劉宗周忠于自己的學問，曾因犯顏直諫，三次被削為民。晚年居家期間，清軍攻陷杭州。消息傳下來，他痛不欲生，嘆息說：“北京、南京失守，我都可以期待國家中興?，F在杭州也陷落了，我還有什么期待的呢？”于是，決定以身殉國。

jidian劉宗周前往祖墓，祭奠回到家里，便開始絕食。他起初還每天喝點茶，后來連茶也不喝了。二十三天之后，終于離開了這個世界。人qinmu們欽慕他的道德、文章，稱他為“一代完人”。

詩歌賞析

與劉將軍杜文學晚登西城

高啟

木落悲南國，城高見北辰。飄零猶有客，經濟豈無人。鳥過風生翼，龍歸雨在鱗。相期俱努力，天地正烽塵。

經典誦讀

第七課 仁人君子

bing唯仁人放流之，迸諸四夷，不與中國同。此謂唯仁人為能愛人，能惡人。見賢而不能舉，舉而不能先，命也。見不善而不能退，退而不能速，過也。好人之所惡，惡人之所好，是謂拂人之性，災必逮夫身。是故君子有大道，必忠

gua信以得之，驕泰以失之。生財有大道，生之者眾，食之者寡，為之者疾，用之者舒，則財恒足矣。（《大學·傳第十章》）

日積月累

符命

fenglu西漢末年，王莽禮賢下士，常常用俸祿救濟窮人。有一次，皇帝病重，dao王莽舉行祭祀，并禱告說，愿意用自己的性命為皇帝祈福，王莽因此贏得了仁德的美名。據說，當時共有四十八萬多人上書為他請求封賞。

王莽看起來忠心耿耿，勤于職守，暗地里卻一心想奪取漢朝的江山。在他有授意下，各地紛紛上奏祥瑞之事。有人說發現一頭石牛，白日安靜地臥著，夜里卻到處走動；有人說一口新井突然冒出五顏六色的井水；有人說從井里挖出一塊白色的石頭，刻有“告安漢公莽為皇帝”的紅色文字；還有人說挖出一塊奇怪的石頭，夜間能說人話：“天下當歸王氏?！??

古代把天降祥瑞當做改朝換代的憑證，稱為“命符”。王莽就是憑借“命

chu符”，以天命難違為借口，廢黜漢朝皇帝，建立了新朝。

詩歌賞讀

放言五首（其三）

白居易

shi贈君一法決狐疑，不用鉆龜與祝蓍。

試玉要燒三日滿，辨材須待七年期。

cuan 周公恐懼流言日，王莽謙恭未篡時。

向使當初身便死，一生真偽復誰知 第三單元

性與天道

太陽東升西落，月亮陰晴圓缺，四季寒來暑往，都是永恒不變的自然規律。人與生倶來的自然稟賦則被稱為天性，順著天性活動就符合道的原則，通往道的實踐過程就是教化。水往低處流，教化卻不能自然而然地實現。只有通過內在的修持反省以及外在的強制引導，才能達到使天地萬物既各歸其位，又自然生長發育的“中和”境界，這個修養與教化過程就是“致中和”。

第八課

率性修道

yu天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。道也者，不可須臾離也，可離非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞。莫見乎隱，莫顯乎微。故君子慎其獨也。

zhong喜怒哀樂之未發，謂之中；發而皆中節，謂之和。中也者，天下之大本也，和也者，天下之達道也。致中和，天地位焉，成萬物育焉。《中庸·第一章》

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王浚凱旋

he晉朝名將王浚率領大軍攻入吳國都城健康，在統一國家的戰爭中立下赫xun赫功勛。不料凱旋之后，讒言四起。有人說他不聽指揮，也有人說他攻下健康si后，大肆搶掠財物。王浚憤憤不平，總是向皇帝訴說伐吳的艱辛，抱怨別人對他的誣陷。有好幾次，他越說越來氣，竟然不向皇帝告辭，就徑直離去。

一位朋友對他說：“您雖然立下了汗馬功勞，可言行未能恰到好處，夸耀功勞和自我辯解都是很危險的?！蓖蹩M了他一眼，生氣地問：“那你說說應該怎樣？”朋友說：“您得勝歸來，應當在家閑居，不要到處炫耀。即使不能回避此事，也應該說‘都是皇上的圣明和諸位將帥的努力，我只是做了該做的事情罷了’。”

王浚恍然大悟，再也不夸耀自己的功勛，也不為自己分辨了。不久，讒言漸漸消失，他也受到了皇帝的嘉獎。

西塞山懷古

劉禹錫

an王濬樓船下益州，金陵王氣黯然收。

fan千尋鐵鎖沉江底，一片降幡出石頭。人世幾回傷往事，山形依舊枕寒流。

di今逢四海為家日，故壘蕭蕭蘆荻秋。

第九課 子強問路

子路問強。子曰：“南方之強與？北方之強與？抑而強與？寬柔以教，ren不報無道，南方之強也。君子居之。衽金革，死而不厭，北方之強也。而強者

jiao居之。故君子和而不流，強哉矯！中立而不倚，強哉矯！國有道，不變塞焉，強哉矯！國無道，至死不變，強哉矯！”《中庸；第十章》

楚子問鼎

一天，南方的楚莊王率領軍隊，經過都城洛陽郊外，竟然在那里進行閱

kao兵儀式。周定王聽說楚軍到來，大驚失色，急忙派大臣王孫滿前往犒勞，并試探楚軍的虛實。

一見到王孫滿，楚莊王就迫不及待地問道：“聽說大禹當年鑄造的九鼎，就在洛陽，是真的嗎？”王孫滿點點頭：“是的?！背f王繼續問：“那么，鼎有多大，又有多重？”王孫滿不卑不亢地說：“治國在德不在鼎。周德雖衰，但天命未改。你打聽鼎的輕重，并不合適！”楚莊王聽了無言以對。

明明是楚莊王問鼎，《左傳》卻寫成了“楚子問鼎”這是為什么呢？原

yu來，周朝初年分封諸侯是，把爵們分為公、侯、伯、子、男五等。楚國的祖先鬻熊，雖然是周文王的老師，但只得到了“子”爵，所以被稱為“楚子”，并代代相傳。后來，隨著周天子的衰落，各諸侯國之間互相攻伐，紛紛稱王。周朝的爵位系統就漸漸解體了。xing巡省途次上黨舊宮賦（節選）

李隆基

su長懷問鼎氣，夙負拔山雄。

kun不學劉琨舞，先歌漢祖風。

mao英髦既包括，豪杰自牢籠。

zhao

ou人事一朝異，謳歌四海同。

第十課 君子之道

君子之道費而隱。夫婦之愚，可以與知焉，及其至也，雖圣人亦有所不知焉。夫婦之不肖，可以能行焉，及其至也，雖圣人亦有所不能焉。天地之大也，人猶有所憾。故君子語大，天下莫能載焉；語小，yuan

li天下莫能破焉?！对姟吩疲骸傍S飛戾天，魚躍于淵?！毖云渖舷虏煲病＞又郎?，造端乎夫婦；及其至也，察乎天地。《中庸，第十二章》

活潑潑地

蘇州留園每年吸引了大量慕名而來的游客。留園的西部有一座橫跨溪上的樓閣，一條清澈的小溪從楓樹林中緩緩流出中，好像穿閣而過。這處景致題作“活潑潑地”，令很多游客莫名其妙。

《詩經》說“鳶飛戾天，魚躍于淵”，《中庸》引用了這兩句詩，有人認為這是“子思吃緊為人處，活潑潑地”。園林里草木榮枯、鳥飛魚躍的和諧景象，既是出于草、木、魚、鳥的本性，又是自然規律的呈現。人們看到這種景象，就能夠領悟到“天理”流行，使精神境界超脫世俗，從而獲得生命圓滿的內心感受。

所以說，把留園的這個景點命名為“活潑潑地”，既是對園林景物的生動景象寫照，又蘊含了濃厚的文化意味，真是別具匠心。

闕

題

shen

劉昚虛

道由白云盡，春與青溪長。時有落花至，遠隨流水香。閑門向山路，深柳讀書堂。幽映每白日，清輝照衣裳。

經典誦讀

第十一課 素位而行

君子素其位而行，不愿乎其外。素富貴，行乎富貴；素貧賤，行乎貧賤；素夷狄，行乎夷狄；素患難，行乎患難。君子無入而不自得焉。

在上位，不陵下；在下位，不援上。正己而不求于人則無怨。上不怨天，下不尤人。故君子居易以俟命，小人行險以徼幸。子曰：“射有似乎君子，失諸正鵠，反求諸其身。”（《中庸第十四章》）

尸位素餐

張禹是漢朝著名學者，又是當朝皇帝的老師，所以不僅被封為安昌侯，還被提拔做了宰相。他的道德學問都堪稱楷模，但身任宰相期間，既沒有出色的政績，也拿不出治國良策，大臣們對此議論紛紛。

一天，有位叫朱云的大臣對皇帝說：“有這么一個人，上不能為君分憂，下不能為民造福，雖然身居要職，但飽食終日，無所事事，實際上就像是祭祀時的“尸”一樣。請您賜我利劍，將此人斬首?！敝煸圃秸f越氣憤，皇帝愣住了：“你說的那位尸位素餐的人，到底是誰呀？”朱云大聲地說：“張禹！”

后來，“尸位素餐”這個成語專指那些空占職位，不做事而吃白飯的人。

下第后上高侍郎

高蟾 天上碧桃和露種，日邊紅杏倚云栽。芙蓉生在秋江上，不向東風怨未開。

第十二課 達道與達德

哀公問政。子曰：“文武之政，布在方策。其人存，則其政舉；其人亡，則其政息。??

“天下之達道五，所以行之者三。曰：君臣也，父子也，夫婦也，昆弟也，朋友之交也。五者，天下之達道也。知、仁、勇，三者，天下之達德也，所以行之者一也?；蛏驅W而知之，或困而知之，及其知之一也；或安而行之，或利而行之，或勉強而行之，及其成功一也。”《中庸第二十章》

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暴虎馮河

顏回和子路都是孔子的得意門生。顏回謙讓有禮，不茍言笑；子路勇武強橫，心直口快。有一天，孔子對顏回說：“如果得到重用，就努力做事，不然就隱居起來。這只有我倆才能做得到??！”子路不止一次聽到老師盛贊顏回了，心里難免有點兒嫉妒，就急忙問道：“要是出兵打仗，您會和誰共事呢？”子路非常勇敢，卻常常受到老師的批評。這一回也不例外。

孔子瞪了他一眼：“空手打虎，徒步過河即使死了也不悔悟的人，我是不會和他共事的！”過了一會兒，又語重心長地說：”和我共事的人，一定要遇事小心，善于謀劃，能有成功的把握?！?/p>

前出塞（其六）

杜甫 挽弓當挽強，用箭當用長。

qin射人先射馬，擒賊先擒王。殺人亦有限，列國自有疆。茍能制侵陵，豈在多殺傷。

第四單元

誠心體道

海洋匯集了無數的水滴，水滴成就了海洋的浩瀚；草原鋪滿了數不清的花草，花草烘托出草原的美麗；世界聚集了數以億計的個人，一個個的凝聚了社會的溫暖。人生天地之間，不僅要成就自身，還要成就他人，承擔社會責任，這就是“誠”。完善自我是仁，成就他人是智。一個人做到既仁且智，就離“至誠”“至德”“至圣”不遠了。

第十三課 擇善固執

誠者，天之道也；誠之者，人之道也。誠者不勉而中,不思而得，從容中道，圣人也。誠之者，擇善而固執之者也

博學之，審問之，慎思之，明辯之，篤行之。有弗學，學之弗能弗措也；有弗問，問之弗知弗措也；有弗思，思之弗得弗措也；有弗辨，辨之弗明弗措也；有弗行，行之弗篤弗措也。人一能之己百之，人十能之己千之。果能此道矣，雖愚必明，雖柔必強?！吨杏埂さ诙隆?/p>

飲酒

林鴻

yú儒生好奇古，出口談唐虞。

xī倘生羲皇前，所談意何如？ 古人既已死，古道存遺書。一語不能踐，萬卷徒空虛。我愿常飲酒，不復知其余。君看醉鄉人，乃在天地初。

重耳大赦

春秋時期，晉國公子重耳在外流亡了十九年，終于回到晉國，做了國君，他成功的粉碎了一場叛亂后，宣布赦免罪犯。可是，那些參加過叛亂的人都心存疑慮，猶疑不決。

一位叫頭須的人前來求見，重耳知道了，生氣地說：“我不殺他就格外開恩了，他居然還有臉來見我！”原來，在重耳流亡途中，頭須竟然帶著全部的錢財，偷偷的逃走了。這使重耳備嘗艱辛，甚至一度只能以要飯為生。可是，重耳的手都勸他說：“既然已經發布了赦免令，為何不遵守呢？重耳思考了很久，最終接受了建議，讓頭須為自己駕車，并經常坐車四處游玩。

第十四課 至誠能化

自誠明，謂之性；自明誠謂之教。誠則明矣；明則誠矣?！吨杏埂さ诙徽隆?唯天下至誠為能盡其性。能盡其性，則能盡人之性。能盡人之性，則能盡物之性。能盡物之性，則可以贊天地之化育。可以贊天地之化育，則可以與天地參矣?！吨杏埂さ诙隆?/p>

誠者自成也，而道自道也。誠者，物之終始。不誠無物。是故君子誠之為貴。誠者，非自成己而已也。所以成物也。成己，仁也。成物，知也。性之德也，合外內之道也。故時措之宜也?！吨杏埂さ诙逭隆?/p>

以誠化民

一次，隋朝的王伽奉命押解七十多名囚犯。他看到犯人們披枷帶鎖，步履維艱，心中十分不忍。走到滎陽，便對他們說：“你們觸犯國法，本來罪有應得；但我想卸下你們身上的枷鎖，大家分頭趕到京城集合，能做得到嗎？”眾人大喜，異口同聲地回答：“一定不敢違背您的約定！”

于是，王伽讓人打開他們的枷鎖，把解差也打發走了。到了約定的日子，犯人們果然如期集合，一個都不少。

這件事很快就傳到隋文帝的耳朵里，他非常驚訝。一邊下令重賞王伽，一邊在宮廷擺下筵席，款待這批囚犯及其家屬，并赦免了他們。xing

節南山

《詩經·小雅》 節彼南山，維石巖巖。

zhān赫赫師尹，民具爾瞻。

tǎn憂心如惔，不敢戲談。國既卒斬，何用不監！

經典誦讀

第十五課 至德凝道

大哉圣人之道！洋洋乎！發育萬物，峻極于天。優優大哉！禮儀三百，威儀三千。待其人而后行。故曰，茍不至德，至道不凝焉。故君子尊德性，而道問學，致廣大，而盡精微，極高明，而道中庸。溫故而知新，敦厚以崇禮。

是故居上不驕，為下不倍。國有道，其言足以興；國無道，其默足以容。詩曰：“既明且哲，以保其身?！逼浯酥^與？《中庸·第二十七章》

詩歌賞析

鵝湖寺和路子壽

xī

朱熹

德義風流夙所欽，別離三載更關心。

lí

yú

c?n偶扶藜杖出寒谷，又枉籃輿度遠岑。

suì舊學商量加邃密，新知培養轉深沉。卻愁說到無言處，不信人間有古今

日積月累

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蘧伯玉

有一天，蘧伯玉派人去探望孔子，孔子向使者詢問蘧伯玉的近況。那人回答說：“他總是設法避免所有的缺點，卻深感難以做到。”使者的巧妙回答，令孔子贊不絕口。他對弟子們說：“這才是真正了解蘧伯玉的人??！”

蘧伯玉是春秋時期衛國的大夫，德才兼備，十分受人尊敬。他十分注重自我反省，每天都反省前一天的不足，每一年都反省前一年的不足。直到五十多歲了，還是這樣。他平行正直，得到了人們的尊敬。

孔子還曾贊嘆地說：“蘧伯玉真是一位君子??！政治清明時，他就出來做官；政治黑暗，他就歸隱山林?！薄捌溲宰阋耘d”“其默足以容”，就是指蘧伯玉這樣的人吧。

第十六課 至圣配天

唯天下至圣，為能聰明睿知，足以有臨；寬裕溫柔，足以有容也；

zhai發強剛毅，足以有執也；齊莊中正，足以有敬也；文理密察，足以有pu

xian別也。溥博淵泉，而時出之。溥博如天；淵泉如淵。見而民莫不敬；

yue

manmo言而民莫不信；行而民莫不說。是以聲名洋溢乎中國，施及蠻貊。舟

zhui車所至，人力所通，天之所覆，地之所載，日月所照，霜露所隊：凡有血氣者,莫不尊親。故曰配天。《中庸·第三十一章》

日積月累

目不窺園

董仲舒是西漢時期著名的學者，很多人紛紛慕名前來求學。據說他授課時，坐在帷帳之中，弟子們按照入學的先后，從室內一直坐到室外，依次傳遞講課的內容，場面非常壯觀。

每年當春天來臨的時候，董家的花園里蜂飛蝶舞，姹紫嫣紅，美不勝收?？墒牵偈娉酥v學之外，就整天關在書房里，一門心思的研究學問。連續多年，都沒有踏進花園半步，不少學生甚至連見他一面的機會都沒有；但他的思想卻因學生們而傳播到四面八方。

董仲舒認為，天的規律是春生、夏長、秋收、冬藏，君主行使政令，也應該與此相符。所以，慶祝、賞賜、懲罰、刑殺等，都應分別按排在春、夏、秋、冬進行。這得把刑賞與寒暑對應的思想，就叫“配天”。

怨計楚調示龐主薄鄧治中 天道幽且遠，鬼神茫昧然。結發念善事，僶俛六九年。弱冠逢世阻，始室喪其偏。炎火屢焚如，螟蜮恣中田。風雨縱橫至，收斂不盈廛。夏日長抱饑，寒夜無被眠。造夕思雞鳴，及晨愿鳥遷。在己何怨天，離憂凄目前。吁嗟身後名，於我若浮煙。慷慨獨悲歌，鍾期信為賢。