第一篇：西師五下教案整理的

第一課：故鄉的“水墨畫”

教學目標

1．自主學會本課的生字并能正確、工整地書寫。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦有關段落，積累優美的詞語。

3．能聯系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文主要內容,從中感受故鄉風景的獨特與美麗，激發學生對故鄉的熱愛之情。教學重、難點

通過朗讀課文，體會詞語意思，想象課文描寫的情景，感受故鄉風景的獨特、美麗，學會在閱讀中積累優美的詞語。

教學準備

教師：準備音樂以配樂朗誦，課件。

學生：搜集有關菱角的圖片、視頻、文字等資料以及江南水鄉的各種資料。教學時間：1~2課時。

教學過程

一、談話導入新課

1．有誰吃過菱角嗎？能說說你的感覺嗎？菱角那淡淡的清香會讓你久久回味。那么，你見過滿塘的菱葉嗎？見過采菱人置身于碧水中快樂采摘的情景嗎？今天，我們就隨著作者一起走進江南的水鄉。2．板書課題，齊讀。

3．對課題質疑。教師可選能突出主題的問題簡單板書。

4．課文會怎樣描寫這幅水墨畫呢？帶著這些問題，我們一起去學習課文。

二、粗讀課文，疏通字詞，感知大意

1．初讀課文。

按常規或按要求自讀自學：把課文快速地閱讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字、詞典理解生詞，標出段的序號，想一想課文大意。

2．出示小黑板(或卡片、課件等)，檢查生字、詞認讀與理解情況，抽讀、齊讀、賽讀。

3．指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查學生是否正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子并多讀幾遍。(對于比較難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰讀)4．初讀交流。

讀了課文，匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？(注意：要將學生提出的不懂的地方進行梳理、歸納，并及時解決；若不能馬上解決，可以簡單板書，在后面的教學中相機處理。)5．思考每段之間有什么聯系。

三、深入研讀課文，感受“水墨畫”之美 1．引讀第1段。

故鄉的“水墨畫”指的究竟是什么？課文把什么比做了“水墨畫”?課文是怎么描述這幅“水墨畫”的？(相機板書：散漫)“散漫”一詞在文中是什么意思？(散漫：零零散散的，在文中是分散、不集中的意 思，用在這兒非常準確，也很有意思，體現出了一種隨意、自在的美。)小結：一個個大大小小長滿菱角的池塘零零散散地側臥在村邊地頭。這是一種多么隨意、自在的美呀！(板書：美)2．品讀2~4段。

(1)自由品讀，探究“水墨畫”的美。

(2)小組合作學習。①交流探究所得。②用喜歡的方式朗讀。

(3)全班交流，共享資源。

作者是按什么順序描寫池塘的美的呢？用“”勾畫出來。

作者按時間順序描寫了池塘的美。(初春、一過黃梅、臨近中秋)②隨著時間的變化，池塘也慢慢變化著。

A．初春：池塘有什么變化呢？細小的菱葉疏疏朗朗地飄浮在碧水間。“疏疏朗朗”是什么意思？

B．黃梅后：(黃梅指春末夏初梅子黃熟的一段時期。)池塘又有什么變化？菱葉漲滿水面，擠得密密匝匝。(“漲滿”“擠”形象生動地寫出了菱葉們長大了，整個池塘都是菱葉，顯得很茂盛。“密密匝匝”可換詞“密密層層”“密密麻麻”比較)

小花的數量也真不少！哪些詞告訴了我們？(綴滿、一叢叢)顏色也非常美麗，有白色的，有粉紅色的，還有一縷縷的馨香呢！

池塘還是小動物們的樂園呢！紅蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙，在菱盤上盡情嬉戲。

這是一種多么愜意的美呀！

C．臨近中秋：穿著各色衣裙的采菱女開始采“頭朝菱”(即第一批成熟的菱角)，動作輕快熟練，劃著扁舟，蕩著水盆，穿行在綠色的“水巷”里。一只手“掀”，一只手“掐”，準確地寫出了采菱女輕盈熟練的采菱動作。(板書：采菱)③隨著時間的變化，池塘也悄悄地變化著，呈現出不同的美。(相機板書：變化美)④你們知道嗎？在采菱時節，鮮嫩、清甜的菱角放進嘴里嚼一嚼，脆脆的、甜甜的，那美滋滋的感覺一直滲進心底。難怪孩子們迫不及待想嘗一嘗菱角的美味。(板書：品菱趣)“溢”“誘惑”突出了煮熟后的菱角四處飄香，讓人嘴饞。家家戶戶煮菱角、剝菱角，撲鼻的香味飄出窗戶，彌漫整個村莊。這是一幅多么溫馨、誘人的畫面呀！

⑤作者用簡單的文字描繪出一個多么和諧、歡樂的場面呀！3．品味第5段。

“徜徉”的意思是閑游、安閑自在地步行。

而今，我吃著散發清香的菱角，又想起了故鄉的“水墨畫”，想象自己又加入采菱隊伍，邊采邊品嘗，這是一個多么愜意的場景呀！師生合作朗讀。(引讀)

四、鞏固拓展，升華情感

回歸全文，體會作者感情。

1．配樂朗讀全文，思考：你對故鄉“水墨畫”的總印象。

(故鄉的“水墨畫”獨特、美麗。)2．故鄉的池塘獨特、美麗在哪里？ 3．談談你的體會。這篇課文讓我們領略了江南水鄉恬靜、自然而不乏快樂的美景。是呀，故鄉風景美麗迷人，童年生活幸福、快樂。

(相機板書：故鄉美童年樂)

五、課堂練習

1．讀課后第2題的兩個句子，體會帶點詞的妙處。2．抄寫文中的疊詞，自己再補寫幾個。

3．交流課前搜集的關于菱角和江南水鄉的資料。

4．我們的故鄉有什么獨特美麗的地方呢？小組議一議，再說一說，夸一夸我們的故

鄉

第二課：海濱仲夏夜

教學目標

1．自主學會本課生字并能正確、工整地書寫。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，學會在閱讀中積累優美的詞句。

3．能聯系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文主要內容，從中感受海濱仲夏夜獨特的美景，激發學生對大自然的熱愛、贊美之情。4．體會文中比喻句的意思和作用，試著在自己的習作中運用。教學重、難點

引導學生體會大量的比喻句，抓住海濱仲夏夜的景色特點，體會作者對這神奇的大自然景色由衷的贊嘆與熱愛之情。

教學準備

教師：選取幾段優美的音樂，準備配樂朗誦；課件。

學生：搜集有關作者、海濱、仲夏夜的資料。教學時間：1~2課時。

教學過程

一、創設情景，引入新課

1．請見過大海的同學描述一下所見到的大海的景觀。教師用深情的語言講解：蔚藍的波濤，金色的沙灘，雪白的浪花，翱翔的海鷗，一定會讓你流連忘返，然而海濱的夜景其實更美，尤其是夏夜。下面就請著名作家峻青帶我們一起去領略一下海濱仲夏夜的美景吧！(板書課題)2．齊讀課題，釋題。(海濱：地點。仲夏：古人以孟、仲、季分別指代第一、第二、第三，所以，仲即為第二的意思，而仲夏就是指夏天的第二個月，一般來說，是指七月份。)題目的中心詞是什么？(夜)3．簡介作者。

4．課文介紹：《海濱仲夏夜》一文節選自散文集《秋色賦·海濱仲夏夜》。作者抓住夕陽落山不久、月到中天這段時間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發了對美好生活的贊美之情。

二、初讀課文，感知大意 1．自由輕聲朗讀課文。(運用工具書讀準字音，理解字義、詞義)2．檢查：出示全文生字，開火車讀、賽讀。

3．分組讀課文，注意正音。

4．讀了課文，你對海濱仲夏夜有什么樣的感受呢？你能用幾個詞概括一下嗎？

三、再讀課文，粗探課文結構

引導學生理解課文內容，把握課文結構。在學生完成練習的過程中，指導學生在書中圈畫出關鍵詞語，注意隨著時間推移畫面發生的變化。1．第一組畫面(1~3段)描繪了從夕陽落山不久到夜色加濃這段時間內海濱仲夏的景色。

2．第二組畫面(4~10段)：描繪了海濱幽美的夜色和在海濱沙灘上休憩、談笑的人們。

小結：隨著時間的推移和作者觀察點的不斷移動，所見的景物也在不斷地變化。作者按照時空的順序，為我們描繪了一幅幅優美的畫面。景物是美好的，在美妙的景物中人們的生活是美好的，他們自在、舒暢。

四、研讀課文，感受海濱之美

(一)研讀課文1~3段，重點研究作者如何使用生動形象的比喻，準確再現景物特點；再進行詞語的理解。

1．提問：1~3段，對海濱夏夜景色的描寫，作者以哪些景物為主要觀察對象?(相機板書：霞光啟明星燈光)2．作者對這三個景物進行描寫時，運用了三個美妙的比喻句，請你從文中把它們找出來，并摘抄在筆記本上。

3．學生四人一組討論：這三句運用比喻修辭手法所起到的作用是什么，討論后全班交流。

提示：在全班交流的過程中，教師注意引導學生展開聯想，抓住本體和喻體的相似點。

(1)比喻句：那映照在浪峰上的霞光又紅又亮，就像一片片霍霍燃燒的火焰，閃爍著，消失了。

作用：作者以大海為背景，描繪了霞光的色彩和動態。把晚霞比作火焰，很形象，“火焰”一方面表現出晚霞的艷麗，另一方面表現出霞光隨海浪搖曳、翻騰的形狀，表現出一種動態的美。

(2)比喻句：它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人矚目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。

作用：形象生動地表現了啟明星大和亮的特點。霞光逐漸變淡，天空變得清亮深藍，突然顯得高遠，給人一種肅穆的感覺。這樣高遠遼闊的天空，不是高樓林立的城市夜空，也不是云層低垂的冬季的夜空，而恰恰是空曠地帶的夏夜所特有的。在這廣漠深藍的天幕上，啟明星的“光輝”就分外引人注目，作者用明燈來比喻，也就格外貼切。

(3)比喻句：尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，倒映在烏藍的海面上，隨著波浪晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠，和滿天的星星互相輝映，煞是好看。

作用：第三段由星光引出對燈光的描繪，把靜態的燈火寫活了，把波浪上的晃動著、閃爍著的燈光比作流動著的珍珠，很形象，富于動感。4．詞語分析。

(1)西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。

為什么要用“燃燒”而不用“放射”或“映照”？(用“燃燒”能給人以晚霞似火、燒得正旺的感覺，使語言 增加形象感。)2)大海也被這霞光染成了紅色。

為什么要用“染”，而不用“映”“照”？(用“染”字，便使霞光擬人化，因而十分生動地突出了“霞光”的作用。)5．小結：一天一海，一靜一動，互為映襯。讓人讀來自有一種自然美。(板書：自然美)6．再指名朗讀。要求：運用抑揚頓挫的語調朗讀，使大家受到感染，進入美的意境中。

(二)研讀4~10段。

1．請從4~10段再找幾個比喻句，摘抄在筆記本上，并做簡要分析。

(1)比喻句：愉快的笑聲不時從這兒那兒飛揚開來，就像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的浪花。

作用：把笑聲比作浪花，表現笑聲此起彼伏，源源不斷。

(2)比喻句：月亮上來了。是一輪燦爛的滿月。它像一面光輝四射的銀盤，從那平靜的大海里涌了出來。

作用：燦爛的滿月比作光輝四射的銀盤，表現了滿月又亮又圓的特點。(板書：月亮)(3)比喻句：大海里，閃爍著一片魚鱗似的銀波。

作用：把波浪比作魚鱗，表現了波浪的層次分明及閃閃發亮。2．理解詞語。

“海水輕輕地撫摸著細軟的沙灘，發出溫柔的刷刷聲。”

為什么用“撫摸”，而不用“拍打”“沖刷”？(用“撫摸”不僅讓“海水”擬人化，使人產生一種親切感，而且表現出“海水”微微波動的形態，與后面的“溫柔”相照應。)3．思考：作者是怎樣隨著時間的推移描寫沙灘上景物的變化的？作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人？ 提示：

(1)先想一想寫的是什么人?

在各個崗位上勞動了一天的人們??(2)他們在怎樣的環境中?心情怎么樣?

在軟綿綿的沙灘上，沐著海風，望著夜空，盡情地說笑??

點撥：作者從描繪海濱仲夏夜自然景物的美進入到描繪海濱仲夏夜的生活美。(3)教師歸納：這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進入到描繪海濱夏夜的生活美。(板書：沙灘人們說笑休憩生活美)(4)小結：作者先描繪大海月色，再寫沙灘也突然明亮了起來，寫了在沙灘上乘涼的人們的歡鬧。隨著月亮的升高，夜已經很深了，沙灘上的人也“變化”了，有的睡著了，有的還在談笑。最后，作者以抒情的筆調將眼前的情景和人物結合起來，以更多的筆墨寫人們在這自由的天幕下酣暢地休憩，目的在于寫生活美，從而將文章推進了美的境界。(三)小結：作者由鮮紅的晚霞聯想到燃燒的火焰，由又大又亮的啟明星聯想到懸掛在高空的明燈，由倒映在海面上的一片晃動、閃爍的燈光聯想到一串串流動著的珍珠，無不給人自然貼切的感受。而這一切聯想，又都是借助比喻的修辭手法來完成的，形象生動，仿佛把讀者帶進了仲夏的海濱之夜，觀海賞月，怡然自得，引人入勝。(四)訓練聯想能力，練習仿造比喻句。

提示：提供一個學生較熟悉的情境，如落日等，讓學生抓住這一情境特征，展開豐富的聯想，練習口頭仿造比喻句。

五、積累背誦。

背誦課文1~3段。提示：背誦的目的是讓學生在背誦的過程中，準確把握隨著時間的推移，畫面發生的變化及進一步體會貼切的比喻對準確再現景物所起的作用．所以不必強求學生課堂背誦得一字不差，重點檢查關鍵詞句的背誦。

1．從指導學生背誦描寫霞光、啟明星、燈火的三個比喻句入手，在背誦的過程中引導學生進一步體會貼切的比喻對準確再現景物所起的作用。

2．從三個比喻句的背誦，擴展到三個段落的背誦，背誦過程中，要求學生準確把握隨著時間的推移，畫面發生的變化。

(1)要求學生圈出表現時間推移的詞語：“夕陽落山不久”、“天空的霞光漸漸地淡下去”、“夜色加濃”。板書：入夜月夜深夜

(2)要求學生圈出表現霞光動態和色彩變化的詞句。

動態：“就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了過來。”? 色彩變化：“橘紅色”→“深紅”→“緋紅”→“淺紅”→“深藍色”。

3．請兩三位學生上講臺有感情地背誦，無論背誦程度如何，都加以鼓勵。4．全班齊背誦。

五、回歸全文，拓展升華

1．配樂朗讀全文。

2．讀了《海濱仲夏夜》，你覺得這個“海濱仲夏夜”是個怎樣的夜晚?請你在中心詞“夜”的前面再加些形容詞來表達你的感受。(幽美、艷麗、愉快、溫馨、恬靜??)3．總結：作者以細膩的筆觸，為我們描繪了一個可愛迷人的海濱仲夏夜，我們不禁產生向往之情。作者用了許多生動、形象、貼切的比喻再現了景物特點，使我們仿佛親身感受到了那里的美，這歸功于作者細致的觀察及豐富的聯想。假如你熱愛生活，你也能做到。

4．請同學們結合學習本文的感受，以《家鄉夜色美》為題目，把家鄉的美麗夜景介紹給大家，注意要多用一些恰當的比喻句。

第三課 草原即景

教學目標

1．運用學過的方法，認識本課的生字，并會規范、美觀地書寫。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能邊讀邊批邊想象，感受草原的美麗與遼闊。

3．激發學生對祖國草原的熱愛之情。教學重、難點

讓學生邊批邊想象草原美景，體會作者的喜愛、贊嘆之情。

教學準備

教師：1.搜集有關草原的圖片、文字、視頻等資料制作課件。了解作家蕭乾的資料。2．騰格爾《天堂》的flash(http://www.tmdps.cn/flash/天堂.swf)。3．準備flash《美麗的草原我的家》(http://my.kuanye.net/會員區/flash/美 麗 的草原我的家.swf)和伴奏曲。

學生：搜集有關草原的圖片、文字等資料。教學時間：1~2課時。教學過程

一、音樂鋪墊，孕育情感，引入課題

1．播放歌曲《天堂》。

騰格爾的天堂是哪里？這里呈現了怎樣的景色？讓學生盡情描述。

提到草原，許多人就會想到“一望無際”，想到“天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的詩句，就會想到蒙古包，想到熱情好客的草原人民??

大自然真是一位了不起的畫家，它為我們描繪出一幅幅美麗、壯觀、神奇的畫卷。

作者來到草原，也被眼前草原的美麗、遼闊深深吸引了，他提筆留住了眼前迷人的景色。今天我們將在作者優美文字的引導下走進那一碧千里的美麗草原。引入課題《草原即景》。

2．教師板書課題，學生齊讀課題，釋題。

3．關于草原，你了解多少，能將你搜集的資料與大家交流一下嗎？學生交流搜集的相關資料，說說自己了解的草原。

4．同學們，讓我們跟隨作者去訪問內蒙古塔木欽大草原。那里一碧千里、翠色欲流。大草原是那樣令人神往，讓我們走進大草原，親眼目睹她那迷人的風采！

二、自讀感悟，整體感知

1．自由讀課文，要求正確流利，并勾畫出生字新詞，讀準字音。(1)教師出示生字新詞，引導學生讀。(2)相機對加點字的讀音作指導。

2．學生自由結成伙伴，通過閱讀去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。(1)學生瀏覽課文。

(2)匯報交流，共同感悟。

課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。

(3)內容歸納，整體感知。

引導學生說說作者從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據學生印象最深刻的部分引出對草原美麗和遼闊的介紹。

三、分層朗讀，感悟美景

1．朗讀第1段，勾畫出比喻句，體會其作用。

(1)學生自由朗讀第1段，勾畫出比喻句，并體會比喻句的作用。(2)匯報交流對比喻句的體會。①指名讀比喻句。②指名交流比喻句的作用。

③引導學生批寫比喻句的作用，交流學生的旁批。

塔木欽草原給作者留下了怎樣的感慨？(它多像海呀！)是怎樣的一種景象，讓作者有了如此的感慨呢？(課件演示)“沒有縫隙”“寂靜”“廣袤”這些詞讓我們知道了塔木欽草原像海一樣遼闊的特點。(相機板書：草原——廣袤)2．學習第2段。

(1)默讀，并勾畫出比喻句，想一想。(2)小組匯報學習所獲。(3)全班交流，讀中評議。

說說你跟隨作者看到了什么？你有何感想？引導學生談感受，談比喻句的作用。(4)教師指導批寫：把呼嘯的風比作奔騰而至的千軍萬馬，可見風聲之大呀！(5)齊讀第2段。引導學生想象廣袤草原上牧民的雄姿。(板書：牧民——雄姿 3．學習第3段。

(1)指名讀第3段。思考：塔木欽草原過去為什么被稱作“旱海”？

(2)從這段的描寫中，可以體會到塔木欽草原的什么？ 3)你從哪些地方看出來的？

引導學生理解比喻句的作用，并做好旁批。

把石堆比作野獸，把牛群、馬群比作巨石，從中讓人體會到塔木欽草原之大。4．讀中體會，學習4~7段。

(1)分小組，用喜歡的方式讀4~7段。在你感受最深的地方做上記號。

(2)引導學生結合課文內容說出自己的感受，抓住課文片斷進行理解體會，把自己體會最深的一點講給同學聽。小組內交流自己所得。(3)全班交流學習所得。

(有條件的可制作課件演示)：重點引導理解以下地方。

①把云彩比作雄獅，頃刻間變成煤層，可見云彩的變幻無窮，從而形象地寫出了塔木欽草原的無常氣候。引導學生及時寫好旁批。(板書：云彩——變幻無窮)②彩云頃刻之間會變成烏云，驟雨之中又透出太陽的亮光。把太陽的一道亮光比作一匹薄紗，由此可見作者觀察和描寫的細致。引導學生小組討論，然后寫好旁批。③從“完整”和“虹的兩端跟地面銜接”想到草原上的彩虹形成了一道巨門，美麗無比。(板書：彩虹——綺麗)④作者把云彩比作肋骨、島嶼、蒼松古柏、銀魚，形象地勾畫出了塔木欽草原上空云的各種形態。注意引導學生做好旁批。

⑤作者把公路比作黃色帶子，以公路的小更襯托出了草原的大。提示學生做好旁批。⑥草原上云彩變幻無窮，驟雨后又出現綺麗的彩虹，雨停之后，云彩又在空氣中飄蕩，而藍天下的通天大道，將人們引向又一片草原。由此讓我們了解到塔木欽草原是多么美麗、遼闊呀！(板書：美麗遼闊)

四、總結全文，升華感情

1．回顧全文內容，配樂朗讀全文，想想：課文主要寫了什么？

2．作者寫草原的美麗、遼闊，表達了怎樣的思想感情？假如我們在塔木欽草原上，我們又會發出怎樣的感嘆？ 3．體會本文的表達特點。

充分運用比喻句這種修辭手法，形象生動地描寫出草原美麗的景色和草原的

五、拓展練習

1．背誦課文第一、六段。

2．把自己喜歡的詞語或精美文段抄寫下來。

3．同學們，草原真的是美極了、大極了。請同學們想象一下，本文是蕭乾爺爺幾十年前看到的塔木欽大草原的景象，今天的塔木欽草原又是什么景象呢？請根據你查閱的資料，展開豐富的想象，用精彩的文字描述一下草原的新景象。

第四課：吐魯番的葡萄溝

教學目標

1．有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受葡萄溝的美好，激發學生對葡萄溝的喜愛。

2．感受課文比喻的新奇，積累好詞佳句。教學重、難點

理解葡萄溝美好在哪里，它有哪些獨特之處。教學準備

教師：準備視頻《新疆好地方》。

學生：搜集有關新疆、吐魯番盆地、葡萄溝的資料。教學時間:1課時。

教學過程

一、激勵

1．播放視頻《新疆好地方》。

2．新疆有民謠說：“吐魯番的葡萄哈密的瓜，庫爾勒的香梨人人夸，葉城的石榴頂呱呱。”它道出了新疆有名的四個水果之鄉，吐魯番獨居榜首。吐魯番盆地種植葡萄歷史悠久，在國內外享有很高的聲譽。

3．你們想去吐魯番的葡萄溝品嘗美味的葡萄嗎？想去，事先就要對葡萄溝有些了解才行喲，今天我們學習的課文就是關于葡萄溝的。4．引入課題，齊讀課題。

二、體驗

(一)初讀課文，感知大意。

1．同學們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，注意遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。2．檢查朗讀情況。

3．再讀課文，思考每段各寫了些什么，每段之間有什么聯系，課文是按什么順序描寫的。

(二)品讀課文，感受獨特。

1．分組用喜歡的方式讀課文，也可按課文描寫順序來自學。讀后小組探討解決學習中遇到的難題，也交流學習所獲。2．全班交流，共享資源。按課文描寫順序交流，抓住葡萄溝獨特的地方。交流時，還可用自己搜集的資料作為佐證。(板書：獨特)(1)用引讀的方法讓學生了解吐魯番盆地成為中國最大的葡萄生產基地的原因。原因是什么呢？是因為吐魯番有非常特殊的地理位置和氣候特征。(板書：氣候特征地理位置)(2)葡萄是吐魯番的特產，看看作者是怎樣來描寫的？

用“”畫出作者描寫葡萄藤的句子。它采用了什么修辭手法？談談這樣寫有什么好處？(擬人的修辭手法寫出葡萄藤對葡萄的愛護。)瑪瑙：一種玉石，“綠瑪瑙”代指什么？(代指像玉石一樣的綠葡萄。)(板書：綠葡萄)進入吐魯番，在莊園沿途看見了許多獨特的磚砌房子，估計與葡萄有聯系。(板書：磚砌房子)(3)這一段里省略號是什么意思呢？聯系上下文理解。(這些省略號讓我們感受到了作者當時內心的無比驚喜。)為什么呢？(因為作者見到了壯觀的、望不到邊的綠色長廊，由此可知，吐魯番葡萄溝的葡萄之多。)(4)葡萄溝在人們心中有著怎樣的地位呢？(赫赫有名)赫赫：顯著盛大的樣子。從“葡萄的世界，綠色的海洋”可見葡萄園之大。由此知道，葡萄溝是名副其實的葡萄王國。其間流露出作者無比的驚喜與贊美。

(5)這里解開了前面所寫的各家各戶的小屋之謎，具體地介紹了葡萄干的制作過程。(板書：葡萄干)(6)最后一段，作者對“特產”的看法，也很獨特，耐人尋味。

三、升華

1．回憶吐魯番的葡萄溝的獨特之處。

2．品讀文中的優美詞句，選自己最喜歡的詞句摘抄下來。

3．今天的“旅游”到此結束了，請同學們回家把見聞講給爸爸媽媽聽。

4．總結：吐魯番的葡萄溝確實是一個好地方，一個令人喜愛、令人向往的地方，老師相信，你們一定有機會去葡萄溝，親眼看一看那里的美景，親口嘗嘗那里出產的水果，親自感受一下老鄉的熱情好客。

5．我們的家鄉也是個好地方，老師希望同學們課后去問一問自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，家鄉為什么是個好地方？下節課老師想請同學們像介紹葡萄溝一樣介紹自己的家鄉，好嗎？ 附：板書設計

積累與運用(一)教學目標

1．初步了解“借代”的修辭手法，并體會其在表達中的作用。

2．積累有關寫景的四字詞語，感受“用詞準確、生動”在書面表達中的妙處。3．學做讀書卡，引導學生有意識地積累閱讀所得，并與同學交流，逐步養成良好的閱讀、積累習慣。

4．能將自己在童年生活中感到新奇、有趣的真實見聞和點滴感受文從字順地寫出來，表達自己的真情實感。

教學準備

教師：提供讀書卡的范例；提供洋溢現代兒童情趣的習作；準備輕松、歡快的音樂。

學生：準備制作讀書卡的材料；搜集有關寫景的四字詞語；準備童年生活照片。教學過程

一、溫故知新

1．有感情地自讀句子，邊讀邊想。2．從朗讀中，你有什么發現呢？ 3．小組交流自己的發現。

“船”指代水盆；“明燈”指代星星；“綠瑪瑙”指代綠葡萄。4．全班交流，并討論：什么是借代？在文中使用借代，有什么好處？

5．小結：不直接說出要說的事物，而借用與它有密切關系的事物來代替，或用事物的局部代替整體，就是借代。借代可使語言簡潔、生動、形象化，喚起讀者的聯想。

二、語海拾貝

1．導語：在漢語廣闊的土地上，有一個奇妙的成語世界。你看，那里碧空如洗，風和日麗，山青水秀，讓人心曠神怡，流連忘返；那里奇花異草，珍禽異獸，生機勃勃，讓人目不暇接，耳目一新；那里至理名言，言簡意駭，意味深長，讓人受益匪淺，終身難忘。

你們看出了什么沒有？

2．我們說話或寫文章時，如果能準確地運用一些成語，將使我們的語言簡潔、明了、生動、有趣。大家已學了不少成語，平常也積累了一些，也能運用一些成語了，但是，還不夠呀，所以，我們還得繼續積累。我們就到語海中去撿拾一些成語貝殼吧！3．自由讀詞語，讀熟，并初步了解它們的意思。4．合作讀記成語，用喜歡的方式讀記成語。5．讀了成語，你有什么發現嗎？

第一列與“山峰”有關，第二列與“波濤”有關，第三列與“雪景”有關，第四列與“水”有關。

6..在能背誦成語的基礎上做個小游戲。游戲：我來說你來答或你來說我來答。

(1)同桌合作做游戲。(例：問：與山峰有關的成語有哪些？答：??)(2)師生合作(師可說成語的解釋意思，生說出相應的成語)。7．選擇兩三個自己喜歡的成語練習說一句或一段話。

8.同學們，老師看到你們的出色表現，真為你們高興！這次，我們又新學了不少成語。同學們，讓我們攜起手來，時時處處積累運用成語，讓成語伴我們一起成長。

三、互動平臺

1．自由朗讀，了解對話內容。2．小組合作朗讀。

3．小組內交流自己的理解、看法。

準確使用詞語，這是寫好文章的最基本的要求。用詞準確，不僅能形象逼真地再現客觀事物的原貌，而且還能夠明確地表達出作者的思想感情和寫作意圖，起到畫龍點睛的作用，使整段話或者整篇文章也因此而生動起來。

4．怎樣才能做到用詞準確呢？一要確切了解詞意或用法；二就是表意要明確；三是用詞要符合規范。

5．你有用得好的詞語嗎？說出來大家欣賞吧！談談你是怎么用好這個詞語的？ 在說話和作文的時候，我們要善于從幾個意思相近的詞語中選擇一個最合適的，準確地表達自己的意思。

6．再次與同桌對讀，鞏固理解。

四、綜合性學習：制作讀書卡

1．導語：“不擺卡片不讀書”，語言學家張壽康的這句話，把小小卡片提到了學習的重要地位。卡片雖小，作用卻大。有人形象地稱之為“小雷達”，實在是道出了卡片在學習研究中的重要性。一個人的記憶是有限的，為把自己學習過的知識長久保留下來，就需要對這些資料進行搜集、整理、分類，并制成資料卡片，以待用于日后的學習或研究中——這是每一個自學者都應該養成的良好習慣。今天，我們就來學習制作讀書卡。

2．讀題目，了解本次練習的目的和要求。3．回憶本單元課文內容和作者的寫作方法。4．了解如何做好讀書卡。

別看卡片小，制作時若不掌握一定的章法，也會給日后的工作、學習帶來諸多不便。為此，在一開始，就應該掌握小小卡片的正確制作方法。卡片的制作有兩種：一種是自己動手制作。卡片不需要過分講究，用稍厚、硬質書寫紙即可。將硬紙裁制成大小一致的卡片，并在旁邊打出幾個圓孔，便于用繩索串聯。另一種是從文具店購買來的專制卡片，上面已印好“類別”“編號”“標題”等欄目字樣。5．教師對學生的準備情況進行了解，指導修改補充。6．按計劃開展活動。7．評選最佳讀書卡。

五、習作百花園

1．學生讀習作提示，明確習作要求。

2．談談你對“趣”的理解：快樂旅游、可笑經歷、“驚險”游戲?? 3．理解“趣”的含義。(只要用心體會，都能發現童年特有的“趣”。)4．音畫引路，回憶“趣”。(1)課件展示童年生活剪影。(2)學生交流觀后感受。

(3)隨著音樂，學生在腦海里回放自己童年生活中的趣事。

5．小組討論，交流“趣”。(1)出示說話要求。

①選一件童年中的趣事來說。

②注意把有趣的地方說清楚，說具體，表達自己的真情實感。(2)小組交流，互相啟發。

(3)全班匯報交流，拓寬寫作思路。6．再次明確要求，書寫“趣”。

7．完成草稿，再自我修改或交換修改。

六、自主閱讀園地

1．激趣導入。

同學們，現在正值春暖花開之際，到處綠蔭濃濃花香似海。你們知道每年的3月12日是什么節日？為了紀念誰？

今天咱們就去偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓，去瞻仰中山陵的宏偉，感受先生人格的偉大。

2．借助拼音讀段落、短文，勾畫出不認識的字、不理解的詞句。3．小組合作探究學習，解決疑難問題。4．全班交流，體會文章情感。

5．勾畫出自己喜歡的優美句子，并介紹給小伙伴。

6．有感情地朗讀，體會文章所表達的情感，積累語句。

7．小結：本文的說明方法及語言非常有特點。作者采用列數據的說明方法，語言準確、簡明、生動、形象。

中山陵那肅穆的氛圍，襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神，寄托了人們對孫中山先生無限敬仰的思想感情。

第五課：生命的藥方

教學目標

1．運用已有的識字方法自主學會本課生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．聯系上下文理解關鍵詞句的意思，明白課文的主要內容，從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。

教學重、難點

重點：聯系上下文理解關鍵詞句的意思，明白課文的主要內容。

難點：了解“生命藥方”的意義，感受艾迪的友誼超越了生與死的界線，閃耀著人性的光輝。

教學準備

教師：搜集艾滋病人生活狀況的相關資料，準備一首輕柔的鋼琴曲和《朋友別哭》的歌曲。

學生：搜集關于友誼、生命話題的詩句或名言，有關艾滋病的簡短材料。教學時間:1~2課時。

教學過程

一、揭題導入

1．聽著同學們響亮的聲音，看著你們花一樣的笑臉，我感受到了生命是如此美好。那么當生命面臨威脅的時候，什么才是拯救它的良方呢？今天我們將要學習的新課文也許能帶給你與以往不一樣的感悟。齊讀課題：《生命的藥方》。

2．質疑：讀了課題，你有什么想說的嗎？(什么是“生命的藥方”？為什么叫“生命的藥方”？這“藥方”能治好艾滋病嗎？??)讓我們帶著這些問題走進課文。

二、初讀課文，整體感悟課文

1．自讀課文，把語句讀通順，讀流利，有不認識的字詞自學完成，也可以問老師。

詞語反饋(課件或卡片出示)：杳無音訊、發顫、興奮不已、摸脈、淚如泉涌、輸血、艾滋病、阻止、偶然、帳篷、微弱。

2．再次讀課文，邊讀邊思考：在艾迪和德諾之間發生了哪些感人的故事？練習用自己的話概括地說一說。

用簡短的幾個字來概括：熬草藥、找醫生、做游戲。

三、精讀、理解內容，進行情感體會

(一)感受德諾的情感變化。

小小年紀的德諾不幸染上了艾滋病，他不僅要忍受病痛帶來的折磨，在心理上也要忍受常人所不能品嘗的痛苦。

1．課件出示：第1段。

(1)指名讀。

(2)從這一段中你體會到德諾要忍受怎樣的痛苦呢？(忍受著孤獨帶來的痛苦。)

①從哪個詞你體會到了他非常孤獨，非常無助。“全都”躲著他??

②讓學生交流關于艾滋病的知識和艾滋病人的遭遇。

③聯系課文內容，設想一下，此時德諾會想些什么呢？

2．德諾的內心是多么的痛苦，聯系下文想一想，德諾患病后這種內心的孤獨與痛苦還在課文哪些地方能看出來？讓學生勾畫出相關句子，交流討論。

(1)一天夜里，德諾冷得直發顫。他用微弱的聲音告訴艾迪，他??找不到回來的路。(表現了德諾恐懼死亡，內心世界非常孤獨無依。)

(2)德諾的媽媽告訴艾迪：“德諾患病后，最怕的其實是孤獨??”(母親最了解德諾，明白他內心的苦悶。)

3．師：雖然他是不幸的，伙伴們全都躲著他，但他又是幸運的。你從哪兒可以看出來？品讀“只有大他4歲的艾迪依 舊像以前一樣跟他玩耍，并決心要為他找到治療艾滋病的藥方”，抓住“依舊”“決心”等詞，感受艾迪帶給他的唯一希望和安慰！

師：面對不幸染上艾滋病的德諾，作為他唯一的伙伴，艾迪是如何做的呢？

(二)合作述情。

1．自由再讀課文，看看艾迪是如何給他快樂，給他友情，使他因為有艾迪而滿足的。勾畫求醫過程這部分里使自己感動的句子。

2．四人小組交流。出示要求：(1)讀勾畫出的句子。(2)說說自己的感受。

3．全班交流出示有關句子：品讀，引導體會情感。

(1)艾迪告訴德諾，把這些野菊花熬成湯喝，能減輕他的病痛。(想辦法治病，給德諾治療的幫助)

(2)艾迪的媽媽不讓他去找德諾，她??但這并不能阻止兩個孩子的友情。(艾迪對這份友誼的執著)

(3)艾迪在雜志上看到了一個消息??(不放棄治療，“興奮不已”又看到了希望)

(4)一天夜里，德諾??想想艾迪的臭鞋還在你的手里，艾迪肯定就在附近。(感受艾迪的一只臭鞋對重病的德諾來說都如此重要。可想而知，艾迪在德諾心中的位置。艾迪把自己的球鞋送給德諾，給他安慰。同時表達出這樣的意思：無論發生什么事情，不管遇到什么情況，我都會陪伴著你，你永遠不會孤單。)

(5)艾迪依舊常常去病房看他。兩個好朋友在一起的時候病房便充滿了快樂。(放棄求醫后，艾迪陪德諾游戲，陪他度過生命中最后的時光，艾迪帶給德諾無限的快樂。)

小結：在生命受到考驗的時候，德諾在艾迪的鼓勵下，沒有放棄與生命的抗爭。在病房里，依然會傳出笑聲。

說話訓練：引導學生激起同情心，愿意為伙伴獻出一份愛心。出示：

如果我是艾迪我也會()； 如果我是醫生，我會()； 如果我是()，我會()； ??

(三)感情升華。

1．艾迪為德諾找到生命的藥方了嗎？

2．學習第8~9段。

(1)艾迪陪著德諾的媽媽回家。兩人一路無語，直到分手的時候，艾迪才抽泣著說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”

點撥：艾迪說的“藥”指的是什么藥？(治病的藥。)

(2)德諾的媽媽淚如泉涌。

點撥：感受“淚如泉涌”。這是感激的淚水，是幸福的淚水，盡管兒子離她而去，但兒子去得安然、幸福、滿足。

(3)“不，艾迪，你找到了。”她緊緊地摟住艾迪，“德諾患病后，最怕的其實是孤獨。而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足??”

點撥：德諾媽媽說找到了的藥方指的是什么？(友情、友誼)

(板書：——真摯的友誼)生命有時是脆弱的，但友誼可以讓它堅強；疾病有時沒有藥方，但是對于生命本身而言友誼是一劑特別的“藥方”。

(4)什么是友誼？艾迪為我們做出了最好的詮釋。

兩個孩子在人人畏懼的艾滋病面前，用他們友情的力量揚起了生命之帆。雖然德諾最后并沒戰勝病魔，但是友情給了他無盡的安慰。(通過交流搜集的有關格言，引導學生正確理解友誼)

所謂友誼，就是一顆心在兩個身體里。

友誼是歡樂倍增，使痛苦減半。

友誼是寧神藥，是興奮劑；友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲。

友誼使生命堅強，愛與被愛都是生活中最大的幸福

3．師：三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那雙球鞋。此時擁有朋友真摯友情的德諾，抱著艾迪的球鞋，靜靜地走了，安詳地離開了這個美麗的世界。有艾迪球鞋的陪伴，我想，德諾已死而無憾。雖然他已經去世，但我們相信他仍能感受到來自艾迪的友情。但如果沒有艾迪的友誼，你能想象出那又是一番怎樣的情景呢？(也許德諾會無比憂傷，遺憾地離開這個世界。沒有友情的支持，也許德諾不會堅持這么久??)

四、練習

1．課文讀到這兒，相信德諾和艾迪之間的真摯友情已深深地打動了我們。關于友情，同學們一定有很多話想說，請大家結合課文內容，聯系生活體驗以及課前積累，說說你的感受。

2．交流。

五、布置作業

人間真情還有許多，打動我們的不僅僅是友情，還可以是濃濃的親情，質樸的鄰里之情，難以忘懷的鄉情??今天的作業就是回憶生活中令你感動的真情，依照本文的寫法，選擇幾件典型的小事，來表達你的真情實感。附：板書設計

生命的藥方——真摯的友誼

第六課：遇難者的第三個電話

教學目標

1．學會本課生字，理解本課的新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己最受感動的部分，體會兒子對母親深沉的愛，3．把握課文的主要內容，能用自己的話把主要內容講清楚。初知課文在表達上的特點。

教學重、難點

重點：從朗讀中感受愛德華對母親的無限依戀，并能聯想到自己，去感受親情，感受生命。

難點：感知課文在表達上的特點。

教學準備

教師：搜集關于“9.11”事件的相關資料。

學生：搜集寫親情的名言或名篇。

教學過程

一、質疑引入，激發興趣

1．電腦情景導入(2001年“9.11”事件)，教師向學生講述關于“9.11”事件的大致情況。并詢問學生：看了圖片、報道，你們有什么想說的？(四人小組交流)

(恐怖分子可惡、親情重要、世間充滿愛??)

2．揭題。

在恐怖分子的飛機撞向世貿大樓的那一剎那，一段母子親情的故事在這危難時刻演繹，這便是今天我們要學習的課文《遇難者的第三個電話》。(齊讀課題)

3．看題質疑，導入課文：看到課題，你知道了什么？——遇難者打了三個電話??

二、初讀課文，感知內容

1．自由讀課文，邊讀邊思考：課文中遇難者打了哪三個電話？遇到難讀的字、詞勾畫下來，多讀幾遍。

2．檢查初讀情況。

(1)交流識字、學詞情況，重點指導“廢墟”“婚姻”“悲慟”等詞語，并讓學生分辨“悲痛”與“悲慟”的異同。(悲痛：傷心。悲慟：極其悲哀傷心。)

(2)分小組分部分讀課文。

三、細讀課文，感悟深情

1．學生反饋思考情況：遇難者給助手、律師、母親各打了一個電話。

2．課文里，最讓你感動的是哪一個電話？為什么？

教師根據學生的回答，相機引導學生通過把握課文內容，深入體會兒子對母親深沉的愛，感受那份人性中至純至真的感情。

(1)情況危急。

①什么是“生死關頭”？(指關系到生存還是死亡的關鍵時刻。)哪些詞句讓你看到愛德華處于生死關頭？抓住“第五十六層”“熊熊的大火”“爆裂聲”等詞語讓學生感受到當時危急的氣氛。

②小組討論：生死關頭對于一個人意味著什么？在生死關頭你會想到什么？

③通過朗讀讓學生感受生死關頭的危急。

(2)情感對比。

①你覺得愛德華打電話給他的助手、律師是為了什么？(財產、事業)并相機板書：助手、律師(事業、財產)

②然而在這生死關頭，他卻沒等電話接通，又撥打了第三個電話，因為他想起一 件更為重要的事情，這是撥給誰的電話呢？(母親)(相機板書：母親)

③想象一下，他可能會在電話里給他的母親說些什么呢？(學生討論并作答)

④愛德華的助手與律師也推斷，第三個電話很可能與他的遺產歸屬有關。想一想他們為什么會這樣推斷。(因為一個腰纏萬貫的銀行家，在生死攸關的時候，肯定有很多的話要說，特別是遺產的問題。在只可能打出一個電話而且說的話非常有限的情況下，他們推斷這個電話應該與遺產歸屬有關。)

⑤然而事實的真相是怎樣的呢？為什么報紙“在醒目的位置”刊登這句話？為什么說它是一個人的“生命留言”？

師總結：對于一位擁有巨額遺產的人，臨終不是忙著處理自己的財產，也不是向下屬交代工作，在生命危在旦夕之際，他認為最重要的是母親。電話傳去的那一聲“媽媽，我愛您”道盡了母親的辛勞，也道盡了兒子對母親深深的眷戀，道盡了兒子對母親的牽掛??短短的五個字，蘊含其中的愛的力量沒法用任何東西來衡量。母愛是無私的、偉大的，兒女對母親的深情不也是偉大的嗎？這種超出一切世俗與金錢的純真的感情怎能不產生一種震撼人心的力量呢！“媽媽，我愛你！”簡短的五個字，是愛德華最后一次向母親袒露心聲，最后一次向母親表達兒子對母親深深的愛(板書：愛)，這一句看似平凡的話是兒子用生命來書寫的。相機板書：媽媽，我愛你！(生命留言)

⑥朗讀使自己深受感動的句子：通過情感朗讀，將學生的情緒引向高潮。

3．反饋說說你還從課文里知道了什么，讀懂了什么？

4．學生質疑：為什么文章一開始不揭示電話留言的內容而是放到最后？作用是什么？(設出懸念，增添了“第三個電話”的神秘色彩，使文章的可讀性更強，突出重點。)

文章出現的省略號有什么作用？(留給讀者猜想的空間。)

教師在引導學生解決問題時，適當滲透本課在表達上的特點。(本課圍繞“第三個電話”的內容是什么而展開，并層層設懸念。)

四、學習生字及詞語

抄寫令你感動的句子(表達作者論點的句子)。

五、小結本課

1．在這篇課文中，你知道了什么？

2．你能說出你們關于生命的看法嗎？小組交流。

六、拓展閱讀，交流資料

1．人最需要的是愛，你怎樣看待這個問題？

(愛是需要建立在相互付出的條件下的，特別是親情之愛。)

2．學習小組交流匯報，閱讀課外資料。

你做過孝順父母的事情嗎？交流一下。

3．說說通過學習，你學到了什么，懂得了什么道理。談談自己感受最深的地方。附：板書設計

第七課：兒子的創意

教學目標

1．自主學會本課生字，能工整地書寫、正確地運用。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章大意，感受兒子創意的精彩和它給 母親帶來的震撼，體會作者對創造力的贊賞之情。

3．聯系上下文的具體語境，理解詞句的含義以及在表情達意上的作用。教學重、難點

感受“兒子”創意的精彩之處，體會人物的思想感情。

教學準備

教師：搜集“創意”的故事：《做別人沒做過的事》。準備幾張具有創意的廣告圖片。

學生：了解作者畢淑敏，搜集有關“創意”的例子。教學時間:2課時。

教學過程

一、從課題入手，整體感知

1．出示幾張具有創意的廣告圖片，讓學生猜猜這些是什么產品的廣告，讓學生對“創意”有所感知，隨后談談自己對“創意”的理解。

2．引出本課課題：兒子的創意。

讀課題，并質疑。如：兒子的創意是什么？

3．了解作者畢淑敏：請學生談談自己對畢淑敏的了解，教師適當補充。

二、初讀課文，了解大意

1．通過抽讀生字、詞，了解學生的自學情況。

2．聯系生活積累，讓生談談自己對“異想天開”“奢談”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不氣餒”等詞語的理解。

3．默讀課文，思考：課文講了一件什么事？能用簡潔的語言說說。

4．理清文章的脈絡。

(1)課文是按什么順序來寫的呢？(事情發展的先后順序：起因、經過、結果。)

(2)你能將課文分成三部分嗎？(起因：1~6段；經過：5~19段；結果：20段。)

三、細讀課文，感受人物思想

1．事情的起因是怎么回事呢？讀相關段落，用自己的話說一說。

(1)從第一部分中可以感受到兒子最突出的性格是什么呢？用文中的詞語概括(勇敢)。

在第一部分里，什么地方能感受到兒子勇敢的性格。(敢于參加競爭激烈的創意征文賽)

(2)面對兒子如此自信的想法，母親是何種態度，她為什么對兒子的舉動不予理睬？(母親持懷疑態度，認為這件事不過又是兒子的異想天開，因為母親認為像這樣的事不單是勇敢就夠用，還得有錢。)

2．母親與兒子的不同看法，導致母子之間發生了爭論。讓學生自讀事情的經過部分，找出兒子與母親的幾次爭論，邊默讀邊勾畫，想一想，從每次爭論中能看出什么？并能批注在課文旁邊。(板書：三次爭論)母親的觀點兒子的想法 第一次 第二次 第三次

何為“創意”

引導學生填表，相機理解課文。

(1)第1次爭論。

①母親的觀點、兒子的想法各是怎樣？母親覺得一個小學生對于科技、建筑，根本懂不了多少，只有大人才能參加這樣的比賽。而兒子毫不氣餒，認為自己知識不多，但有創意。

②從母親、兒子的觀點里，你體會到了什么？

母親對兒子的不信任；兒子的毫不氣餒，堅持自己的想法。

③你從哪兒可以感受到兒子勇敢？

兒子敢于實踐大人不敢想象的事情，而且充滿信心。

(2)第2次爭論。

①母親的觀點、兒子的想法各是怎樣？

母親認為建筑創意需要獨特的風格，而兒子小時候連積木都搭不好。兒子卻是自言自語地將自己的創意講述給母親聽，用自己獨特的創意回答了母親關于“獨特風格”的疑問。

②分角色朗讀這部分，勾畫出兒子的創意，借機體會“遐想”(悠遠地思索或想象)，說說你覺得兒子的創意如何？(兒子的創意的確很有新意，從兒子具體的描述中我們也感受到兒子的創意很具體，并不是隨便的胡思亂想。)

③這一部分里你能看到兒子的勇敢、自信嗎？(兒子能在母親一次次的懷疑下堅持自己的想法，這種勇氣與自信是難能可貴的。)

(3)分角色朗讀第3次爭論，找出各自的觀點、想法。

第3次，母親毫不客氣地打斷兒子，說這樣的設計不可能實現。兒子則回答說，那是工程師的問題，與他的創意無關。在此體會“遐想”與“瞎想”的區別。

總結：從兩人三次爭論中，我們可以看到母親眼中的創意含義與兒子迥然不同，你能談談二人眼里創意不同的含義嗎？如，母親的看法：創意是成熟的獨特的見解(或發明創造)，學生最大的創意是有一個好的學習成績。兒子的看法：創意就是最富于創造性的意見(敢于想象、善于想象、有創造性的想象)。

3在母親與兒子的三次爭論中，他們分別給你留下了怎樣的印象？(母親對兒子能力的懷疑、不信任

兒子勇于創造、大膽嘗試，面對阻撓毫不言棄。)(根據學生的回答板書：勇敢、懷疑)

4正是兒子的敢于創造，勇于在母親的懷疑面前堅持自己的想法，所以他獲得了成功。齊讀課文最后一段。面對這樣的成功，兒子會是什么心情？母親又會怎么想？她會對兒子說點什么呢？試著寫寫。(相機板書：成功、震撼)

四、課外拓展

1．學習了這一課，同學們對“創意”是否有了新的感知？其實“創意”并不難，它存在于敢于大膽嘗試的人身上。讓學生交流搜集的有關“創意”的例子，教師也相機講《做別人沒做過的事》等故事。

2．學了本課，聽了這些故事，你的腦海里是否也碰撞出了創意的火花呢？有什么 19 創意與大家交流交流呢？ 附：板書設計

第八課：和太陽比賽早起

教學目標

1．有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內容，感受詩歌詞句的優美。

2．體會詩歌表現的美好情懷，理解描寫“我們和太陽比賽早起”的詩句，激發熱愛生活、熱愛自然的情感。

教學重、難點

重點：有激情地誦讀詩歌，感受詩中的美好情懷。

難點：走進詩歌，激發出熱愛生活、熱愛自然的情感。教學準備

教師：準備配樂朗讀的音頻資料、日出的視頻。

學生：搜集歌唱祖國的詩歌。教學時間:1課時。

教學過程

一、整體感知，引入課題

1．老師播放配樂朗讀，學生感受。

2．呈現在你眼前的是一幅怎樣的圖畫？(學生談感受)

3．今天我們一起來學習這首描繪日出美麗景色的現代詩《和太陽比賽早起》。板書課題。

4．齊讀課題，理解題意。

二、初讀詩歌，了解大意

1．試讀全詩，讀準字音。

2．給詩歌小節編序號，想想每個小節的主要意思，并批注在旁邊。

3．分節朗讀，并正音。

4．說說讀后感受：這首詩給你留下最深印象的是什么？

三、研讀第1節

1．齊讀第1節。

2．思考：從哪些詞句看出，“我們”是在和太陽比賽早起？(板書：我們、太陽)

反饋：當??當??我們離開營帳，輕輕地走過它們身邊。強調“沉睡”“夢里”。

3．此時是什么時候？(日出前)日出前，大地一片靜謐安詳，少了人群的喧鬧，少了蟲鳥的歡叫，而迎來了我們輕輕的腳步。

4．為何我們會這樣早起？(是為了與太陽比賽早起)此時我們是怎樣的心情？(迫切、激動的心情)

5．指導朗讀下面的句子。

“我們離開營帳，輕輕地走過它們身邊。”

這句中的“它們”指誰？“輕輕地”說明了什么？(“它們”指正在沉睡的森林、花草、小鳥和白兔。“我們”是一群有禮貌的孩子，悄悄起來，輕輕地走。所以要讀得平穩、輕緩一些。)(相機板書：輕輕地)

6．有感情地朗讀第1節。

四、指導閱讀第2節

1．指名朗讀第2節。

(1)討論：在和太陽比賽早起的過程中，我們是怎樣做的？你能找到句中幾個表示動作的詞語嗎？從這幾個詞，你體會到什么了？

這節中“穿過”“跨過”“沿著”“奔上”這幾個動詞寫得很確切，與“樹林”“小溪”“小路”“山頂”搭配恰當。從這幾個動詞中可以體會到我們的迫不及待。(板書：穿過、跨過、沿著、奔上)

(2)輕聲朗讀這一節，想一想我們和太陽誰更早起？你是怎么知道的？

“你看，東方的云彩在變顏色，是不是比不過我們，云彩呀，你才悄悄地紅了臉？”說明此時太陽周圍的云彩顏色正發生變化，太陽正要升起。這一句寫得多有趣，它讓你想到了什么呢？(日出前，太陽睡在厚厚的云層里，太陽醒來后，它的光芒便會漸漸地從云層中穿透出來，染紅云層的臉；說不定云彩是為還在“被窩”里的太陽害羞而臉紅的呢。)從“云彩在變顏色”我們可以看到太陽正要升起，這便是——日出時。

(3)日出時的情景是怎樣的呢？找出有關句子讀一讀。

“別嚷！輕點輕點”表達了怎樣的感情？詩中怎樣形象生動地寫出太陽升起的情景？“花草樹木”“小鳥”這時是怎樣的心情？

“別嚷”表達“我們”屏息等候太陽升起的激動心情。“露出頭頂”“露出眉毛和眼睛”“露出笑臉”，最后“跳起來”，把太陽擬人化了。太陽升起來了！“花草樹木”“小鳥”都非常興奮，實際上是寫“我們”興奮的心情。

(4)教師出示日出視頻，讓學生看著視頻聽老師朗讀課文相應的詩句，感受日出的壯觀與美麗。

2．指導有感情地朗讀第2節，朗讀時要突出人物激動、興奮的心情。

五、學習第3~4節

1．我們和太陽比賽早起，比賽的結果怎樣？(我們贏了)從哪兒可以看出來？(我們是歡迎太陽的儀仗隊，我們走在太陽的前面，是我們揮動著紅旗，把太陽迎接到人間。)相機理解“儀仗隊”。(板書：迎接)

2．讓學生自由讀讀第3節，勾畫寫日出后大地景色的句子。“看著它照遍山河田野??矯健。”

詩中采用了哪種修辭手法描繪太陽？抓住了哪幾個形象的動詞？

詩中采用了擬人手法描繪太陽，讓人感覺太陽如同一位朝氣蓬勃的年輕人，充滿活力、意氣風發。抓住了“照遍”“走進”“喚醒”幾個動詞。

3．發揮你的想象，說說太陽邁著輕盈、矯健的腳步還會去哪些地方？ 句式訓練：(出示課件)是我們揮動著紅旗，把太陽迎接到人間； 看著它，看著它，看著它，它的腳步多么輕盈、矯健。

4．我們迎接著太陽，此時我們的心情是怎樣的呢？我們為什么如此期待日出？

“我們”懷著迫切激動的心情迎接太陽，迎接更美妙的一天。因為一日之際在于晨，祖國的早晨陽光燦爛，多么美好，我們希望祖國將擁有更美好的一天。(板書：祖國的早晨、美好的一天)

5．引讀第4節。

面對徐徐升起的紅日，面對沐浴朝霞的小河田野、村莊果園，“我們”完全沉浸在光的世界，美的海洋，我們放開喉嚨，唱起歌來，讓我們盡情歡呼——祖國的早晨，讓我們舉起雙手——迎接更加美好的一天！此時此刻，我們的心中充滿了對太陽的愛、對大自然的愛、對祖國的愛。

六、課堂練習

1．有感情地朗讀課文。

2．讀課后第2題的兩個句子，勾畫出表示動作的詞語，體會它們的妙處。

3．交流展示自己搜集的歌唱祖國的詩歌。綜合性實踐活動：組織學生登山看日出。附：板書設計

積累與運用(二)

一、溫故知新

1．自讀、互讀詞語，讀準字音。教學目標

1．了解AABB式疊詞的反義詞，感受漢語構詞方式的多樣性和趣味性，認識漢語豐富的表達形式。

2．在閱讀中注意了解文章的線索。

3．能將自己的創意清楚地告訴大家，與大家交流、分享。

4．學會從小處入手，寫出自己與別人不一樣的、充滿童趣的一天。

教學準備

提供洋溢現代兒童情趣的習作范文。教學時間:3~4課時。

教學過程

1．想一想，這些詞在構成上有什么特點？交流感受。

2．你能理解這些詞語的意思嗎？有不明白的可利用工具書或向他人請教。

3．觀察左右兩邊的疊詞，想想它們的意思，說說你發現了什么？

4．你還能找到相似的詞語嗎？教師相機板書學生的舉例，再讀詞語，加深理解。

(松松散散——結結實實)(歪歪斜斜——方方正正)(冷冷清清——熱熱鬧鬧)(哭哭啼啼——歡歡喜喜)(偷偷摸摸——磊磊落落)(扭扭捏捏——大大方方)

二、詞語拾趣

教師激趣：漢字可以說是世界上詞義最豐富、最奇特、最有趣的文字了，人們利 用漢字玩出各種游戲，比如對對聯、說繞口令、接歇后語、猜燈謎等，玩法真是層出不窮！今天咱們也來玩一個有趣的漢字游戲，那便是詞語轉換。要想 轉換得好，必須了解游戲規則。

1．默讀書中舉例，思考它的規則是怎樣的？

(第一個詞中的字必須有一個在第二個詞里出現)

2．學生試著獨立完成，然后匯報交流，鼓勵學生多說。

(1)風格→風光→觀光→(壯觀)→壯麗

(2)遺憾→遺言→(語言)→(語文)→文學

遺憾→遺言→(言論)→(論文)→文學

遺憾→遺言→(失言)→(失學)→文學

遺憾→遺言→(前言)→(前文)→文學

遺憾→遺言→(戲言)→(戲文)→文學

(3)清涼→(涼快)→(快樂)→(樂觀)→(觀光)→霞光

清涼→(清爽)→(爽快)→(快樂)→(樂觀)→(觀光)→霞光

清涼→(涼粉)→(粉紅)→(紅霞)→霞光

清涼→(涼風)→(臺風)→(陽臺)→(陽光)→霞光

3．出示相似的題目，多做幾次“詞語轉換”的游戲。還可以讓學生自己嘗試著出題，讓其他同學進行轉換。

如：新鮮→鮮花→花童→童年

幸福→幸運→運氣→生氣→生活

身體→體重→重復→康復→健康

三、互動平臺

1．教師總結本單元的課文：經過這一單元的學習，我們感受到每一篇課文都是那么精美，它們文筆清新細膩，情感蘊涵豐富，思想美好崇高，如一道道潺潺小溪，洗滌我們心中的塵垢；如一聲聲牧童短笛，讓我們在親近美好文字的時候獲得心靈上的感動。今天，有幾位同學就本單元的課文展開了討論，咱們一起去看看他們在說什么呢？

2．分角色讀讀這幾個人的對話。

3．從于藍的話中，你明白了什么？評價一下，本單元的課文感人之處各在哪里，哪篇課文給你的印象最深？(《生命的藥方》向我們闡述了友誼的真諦；《遇難者的第三個電話》讓我們肅然起敬，我們不由得

被兒子對母親深沉的愛所感動，被母子之間的親情所感動；《兒子的創意》讓我們感受到孩子不平凡的創新精神，它震動了母親，也震撼了我們——是的，不應該忘記，創造是夢想起飛的港灣，它讓我們不得不重新思考創新的含義；《和太陽比賽早起》使我們走進大自然，感受到了日出時美麗、充滿生命活力的景色，表達了作者對自然、對祖國的熱愛。)

4．理解秦學、郝思的對話，清楚兩篇課文的線索。

5．補充“??”里應該有的話。(《兒子的創意》是圍繞兒子的勇敢創意與母親不信任這條線展開的。)教師小結：每一篇課文都有一根線穿著，這樣寫出的文章才會讓人感覺脈絡清晰。當然有的文章線索很明顯，但有的文章卻需要你細細尋找，還有的文章不止一條線索穿著呢！同學們在以后的寫作中也要注意，讓線索貫穿全文，做到脈絡清晰。

四、口語交際

1．帶領學生回顧課文，談談收獲體會。

師：我們學了《兒子的創意》這篇課文，你能談談“兒子”為什么能得到國際大獎？你有什么體會呢？

同學們，創意是跳出“廬山”之外的思路，是超越自我、超越常規的導引；創意是思維碰撞、智慧對接，是創造性的系統工程?? 今天老師要給大家提供一個展示的平臺，讓你們也像那位小男孩一樣，進行大膽的創意，展示出你創造的天賦。

1．理解題意，交流展示。

(1)讀題，清楚題目要求。

選擇項目設計介紹設計：設計的內容、設計的理由。

(2)教師舉例說明。

(3)開始設計：可以畫圖樣，可以寫說明。

(4)在小組內交流自己的設計。

要求：講述者將自己設計的是什么、設計的內容、設計特點、設計理由等表述清楚。

聽者要認真聆聽，可針對不清楚的地方向講述者提出疑問。

(5)全班交流。

每組選一個最有創意的同學上臺進行交流，師生相機進行評價。可從發言者的體態、語言、條理性、內容等方面進行評價。

評選創意、表述都不錯的學生為“最佳創意者”。

總結：同學們，在生活中，只要你認真觀察，打破常規，多動腦筋，相信你會有很不錯的創意。當然，在我們有不錯的創意時，還要清楚地向別人表述自己的觀點，才會讓別人欣賞到你的創意。在聽別人的發言時，應細心聆聽，看看對你有什么啟示。

五、自主閱讀園地

1．教師介紹冰心和她的作品。

冰心(1900—1999)現、當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心。冰心的創作具有獨特的藝術風格，這就是：溫柔親切的感情，微帶憂郁的色彩，含而不露的手法，清新秀麗的語言。

她一生創作了大量的作品：散文集《歸來以后》《再寄小讀者》《我們把春天吵醒了》《櫻花贊》《拾穗小札》《晚晴集》《三寄小讀者》等；她的短篇小說《空巢》獲1980年度優秀短篇小說獎；兒童文學作品選集《小橘燈》于同年在全國少年兒童文藝創作評獎中獲榮譽獎。

2．通讀全文，整體感知全文內容，了解作者所愛顏色的變化。

3．再讀閱讀提示，把自己的感受批寫在旁邊。

4．全班交流自己的觀點，教師相機點評。

5．摘抄自己喜歡的優美詞句在本子上，并與同桌說說你喜歡的理由，反復朗讀。

六、習作百花園

1．教師談話導入，激發習作欲望。

時間過得真快，轉眼間我們已進入五年級了。每一天，我們都沐浴著父母、師長們的溫暖，感受著小伙伴之間的快樂純真，體驗著努力的艱辛、成功的甘甜，絲絲縷縷，點點滴滴，讓我們由衷地感嘆：生活真是豐富多彩。今天就要請同學們，打開自己的記憶大門，將自己的精彩生活書寫下來。

2．讀題明意。

(1)自由讀題，了解題目意思。

(2)全班交流：明確寫作要求。

(3)借助題目拓展思路。

①理出題目所列舉的幾個方面：在學校里學知識、在家里與親人交談、參觀名勝古跡、欣賞田園風光。

②除此之外，你還想到哪些方面？(參加校運動會、參加社區活動、參觀動物園、做家務、逛公園、過年??)

3．回憶生活，交流感受。

(1)回憶一下自己的生活，有沒有感受最深的一天，最特別的一天、最讓你記憶猶新的一天。

(2)翻翻自己近來寫的日記、小練筆，尋找源泉。

(3)選擇最想說、最想寫的內容與小組同學交流，任何一天發生的事情都可以。不受任何限制，怎么想的就怎么說。本組同學要注意傾聽，遇到疑難處可相互提問。

4．范例引路，交流評價，點撥寫法。

(1)請一名學生將自己想寫的內容說一說，要求把內容說清楚。

(2)引導其他學生討論：哪些地方說清楚了，是怎么說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應該怎樣說？哪一部分應作為重點，哪部分應簡明扼要，不應面面俱到。

(3)自主選材。

學生根據匯報與討論情況，再次思考，自選習作素材，將一天里印象最深的地方寫出來，做到有詳有略。

教師引導學生選擇真實、新鮮的，來源于生活的素材進行習作，并讓學生回憶曾學過的表達方法，試著把一些方法運用到這次習作中。

5．教師出示幾份范文，讓學生交流評價，學習其中的優秀之處。

6．學生習作，真情體驗。

(1)再次明確習作要求。

(2)學生習作，教師相機指導。

(3)自主修改，完成初稿。

第九課：獻給守林人的女兒

教學目標

1．掌握本課生字，能正確書寫并運用。

2．聯系語境理解詞語，聯系上下文理解含義深刻的句子，體會音樂大師的人格魅力。

3．正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦喜歡的段落。

4．學習文章插敘的寫作手法。

教學難點

從直接描寫葛利格語言、行為的語句中，以及描寫音樂的句子中感受這位音樂家崇高的人格和愛的情懷。

教學準備

生字卡片、多媒體課件。教學時間:2課時。

教學過程

一、創設情境，談話引入

1．金色的童年，留給我們無數美好的記憶，童年時代的每一次生日，也一定讓同學們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什么呢？能講講你們的幸福時光嗎？

2．當我們沉浸在幸福時光中時，我們一定要想到是父母之愛、長輩之愛、親人之愛、朋友之愛帶給我們快樂和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個小姑娘的幸福。(生讀課題)

3．引導生對課題質疑(守林人的女兒是誰？誰把什么獻給守林人的女兒？為什么要獻給她??)

二、初讀課文，了解大意

1．學生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字、詞。

2．本課的生字、新詞不少，相信你們能通過自己的努力，學會本課的生字，把課文讀正確、流利。(生自學生字、詞)

3．檢查學生認讀生字的情況。

4．初讀課文，提出疑問。

5．引導學生概括主要內容，并讀好：“達格尼”“愛德華·葛利格”兩個人名，了解他們不同的身份。初步解決：什么是守林人，誰把什么獻給守林人的女兒等疑問。

三、品讀課文，解疑感悟

(一)讀5~8段：理解葛利格為什么給守林人的女兒送禮物？

1．初步討論：葛利格為什么要送禮物給守林人的女兒呢?

2．討論：你是從哪些地方知道葛利格承諾送小姑娘生日禮物的呢？

3．品讀課文5~8段，想象小姑娘講述的艱難而又快樂的生活。引導學生想象爸爸守林時的危險、艱苦、勇敢、機智，守林小屋的簡陋和溫馨，玻璃帆船、布娃娃帶給女孩的無窮樂趣??讓學生帶著獨特的感受細細品讀第5段，進一步感受小女孩熱愛生活、樂觀向上的美好品質。

4．引導學生再次討論：為什么這位著名的音樂家會送她一份生日禮物？

5．找到寫葛利格的言、行的語句，細細品讀，交流讀中的體會，感受葛利格的內心活動，體會他和藹親切、富有愛心童趣的情懷。

(二)讀3~4段和9~11段，理解葛利格送了怎樣的禮物。

1．葛利格送給達格妮的禮物是什么？

2．小女孩從樂曲中聽到了什么？從文本中找出句子，讀、議、品，感受這支美妙的樂曲是女孩童年生活的寫照，是音樂大師用心寫出的精品。

3．描寫達格妮聽到樂曲后情緒變化的詞句有哪些？細細品讀第4段女孩追問的三個句子，品讀課文最后一段，讓學生交流從中感受到什么？姑娘為什么會一次次追問、為什么會淚流滿面？姑娘的萬分激動是體會到葛利格為她譜曲的良苦用心，體會到樂曲中珍藏著他們之間的真摯友情。

4．還從什么地方看出大音樂家真摯的情懷？(用樂曲作禮物，傳唱全球時，小姑娘就會聽到)進一步理解“奇妙的方式”。

5．播放樂曲，在優美的樂曲聲中再讀小姑娘聽到的情景，看到的物象。

6．為什么說這首樂曲是件珍貴的禮物？深化學生的閱讀感受。

四、感悟表達，積累背誦

1．課文中寫達格妮回憶兒時往事時采取的是怎樣的敘述方法？

2．為學生介紹插敘的寫作手法，并推薦學生閱讀有插敘手法的文章。

3．背誦自己喜愛的段落。附：板書設計

第十課：我和烏麗娜

教學目標

1．掌握本課生字，能正確書寫并運用。

2．聯系語境理解詞語，聯系上下文理解重點句子。從“我”和烏麗娜數橋這件事中，想象“水”和“橋”給麗江帶來的美，體會烏麗娜對麗江古城的熱愛以及“我”和烏麗娜的友情。

3．正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦“都說是水給麗江帶來了美麗??”這一段。

教學重點

從具體的詞句中體會麗江的美，體會烏麗娜對麗江古城的熱愛。教學難點

透過文字想象“水”和“橋”給麗江帶來的美。教學準備

生字卡片、多媒體課件。教學時間:2課時。

教學過程

一、創設情境，談話引入

1．同學們，金色的讀書年華，留給我們無數美好的珍藏，在學習生活中我們有許許多多的同學，還有同桌。在這些同學中，你和誰的友情最深，能簡要地談談嗎？(引領學生以難忘的友情為主題，進行口語交際)

2．齊讀課題，引導學生對課題質疑(“我”和烏麗娜怎么樣？課文講了“我”和烏麗娜的什么事？從這件事中能體會到什么？??)

二、初讀課文，了解大意

1．學生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字、詞。

2．本課的生字、新詞不少，相信同學們能通過自己的努力，學會本課的生字、詞，把課文讀正確、流利。(自學生字、詞)

3．檢查學生初讀課文的情況和學習生字的情況。

(1)初讀課文，注意長句子的自然停頓，如：有時候快樂地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地搖擺。

(2)學習生字，從音、形、義三方面指導。

①音：注意區分平翹舌音，如“酥”“詫”“捶”“宅”。

注意多音字“娜”。

②形：注意區分“宅——詫”的字形。

③義：學生提出不理解的字、詞，師生共同解決。如果與課文理解緊密相關就留到后面隨文學習。

4．引導學生概括主要內容。初步解決下面的問題：課文講了“我”和烏麗娜的什么事？古城麗江給“我”和烏麗娜最深的印象是什么？

三、品讀課文，解疑感悟

(一)回顧課文講了“我”和烏麗娜的什么事？

(二)從課文對“我”和烏麗娜數橋這件事的敘述描寫中，你體會到什么？

1．體會麗江的美。勾畫出描寫麗江的句子，在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。

老師點撥以下幾點：

(1)整體描寫。

①扣住“依山而建”“高高低低”“錯落有致”體會古城富有情趣的布局美。

②扣住“一千多年的歷史”和“四方街的建筑特點”體會麗江城的古味。

(2)局部描寫。

“水”和“橋”給麗江帶來的美。

①“水”：水的特點是什么？

清亮：扣住“倒映著白墻灰瓦，還有那在水邊浣洗??特別好看”理解。

活躍：扣住“流下來”“冒出來”“嘩嘩嘩”“汩汩汩”“穿行”等詞語理解。

②“橋”：橋的特點是什么？(林林總總)“林林總總”什么意思？(形容繁多)

橋林林總總體現在哪些方面？

數量多：354座。

樣式多：石板橋、木板橋；石拱橋、木拱橋；單孔橋、雙孔橋、多孔橋。

材料多：石頭、木頭。

雕刻豐富：有東巴象形文的吉祥語，有東巴神舞，還有各種鳥獸花木。

(3)總結過渡。

這“水”和“橋”給麗江帶來了什么？又給“我”和烏麗娜帶來了什么？

2．從具體詞句中朗讀體會“水”和“橋”給“我”和烏麗娜帶來的快樂。

如“我們流連在水邊，有時候快樂地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地搖擺??”

3．小結：麗江的“水”和“橋”給“我”和烏麗娜帶來了無限的快樂，從這快樂中也讓我們體會到烏麗娜對美麗的麗江古城深深的熱愛，這種熱愛在文中還有哪些地方也能看出，找出具體詞句朗讀體會。

4．學到這里，你覺得烏麗娜是個怎樣的孩子？

小結：這樣的孩子誰都喜歡，“我”更是與她建立了深厚的友誼。在分別一年后的今天，當“我”看到《麗江古城》的郵票，決定給烏麗娜寫封信，把郵票寄給她時，想一想，在信中“我”會對烏麗娜說些什么？

四、感悟表達，積累背誦

1．課文在敘事中寫景，在內容上是怎樣安排的？

2．背誦“都說是水給麗江帶來了美麗??特別好看”。附：板書設計

第十一課：天上的星星

教學目標

1.隨文認識本課生字，正確、工整地書寫本課帶有生字的詞語。

2.能有感情地朗讀課文，自學積累優美詞句。

3.能讀懂課文，想象“月明星稀”的景象。領悟作者的表達方法，體會作者對星星的喜愛之情。

4.能仿照旁批，寫出自己讀課文的體會。教學準備

朗讀磁帶，有關夏夜星空的文字、圖片資料。教學時間:1~2課時。

教學過程

一、由詞語引入課文學習

課件出示以下詞語：

無聊榆樹陡然驀地調皮鬼精靈

燦燦的灼灼的弱弱的漠漠的

面面相覷不得其解目不暇接大吃一驚

精光靈氣沒精打采天涯海角

1.抽生讀詞語，齊讀詞語。

2.如果能夠體會一下詞語的意思，你能讀得更好。讀這些詞時要把詞語的含義連同你的想象都留存在心間。再讀一讀，好嗎？相信在后面課文的學習中你會理解得更好。

3.在你們心中，星星是什么樣子的？在夏天的夜晚，你數過天上的星星嗎？還記得當時的情景嗎？請你說一說。

過渡：夏天的夜晚，天上有無數的星星閃閃發光，星星們就像孩子們那樣調皮、可愛，讓夏夜的天空顯得那么的熱鬧。今天我們就一起來學習：天上的星星。(齊讀課題)

二、快速讀課文，理清思路

快速讀文，邊讀邊想：從哪些地方可以看出“我們”對星星的喜愛？

三、精讀課文，品味星星的“熱鬧”和“月明星稀”的景象

1.生自讀文，把自己體會最深的句子勾畫出來，并在課文旁邊批寫自己的體會。

2.學生匯報交流。(課件出示以下句子，隨學生的匯報呈現。)預設1：

啊，兩顆，三顆??不對，十顆、十五顆??奇跡是這般迅速地出現，愈數愈多。

你從這句話中體會到什么？讓學生理解數字和省略號的作用。

預設2：

一時間，夜空一片閃亮，像陡然打開了的百寶箱，燦燦的，灼灼的，目不暇接。這 些星星又像是無數沉睡的孩子，驀地睜開了光彩的眼睛。

“目不暇接”是什么意思？你能從這兩個句子中找出一對近義詞嗎？(陡然——驀地)這兩句話用了什么寫作方法？把什么比作什么？體會比喻句的好處。

預設3：

它們真是一群孩子呢，一出現就要玩一個調皮的謎兒！這些鬼精靈，從哪兒來的？是一個家族的兄妹？還是從天涯海角集合起來，要開什么盛會呢？

從這句話體會孩子們對星星的喜愛之情，星星像孩子一樣調皮、可愛。

預設4：

夜空再也不荒涼了，星星們都在那里熱鬧：有裝熊的，有學狗的，有操勺的，有挑擔的，也有高興極了，提了燈籠一陣風似的跑的??

從“熱鬧”一詞體會到什么？星星們是怎樣“熱鬧”的呢？這些都是對星空中一些星座的描寫。你能根據平時對星空的觀察，發揮自己的想象，用“有??有??有??”來說說星星們熱鬧的樣子嗎？

3.星星是這樣的美，天空是這樣的熱鬧。可當月亮出來了時，會是什么樣子呢？我們為什么“大吃一驚”？請你認真讀一讀課文，找出課文中描寫“月明星稀”的內容，用“”勾畫出來。

(1)學生自讀課文。

(2)全班匯報交流。

教師相機引導：

①我們為什么會“大吃一驚”？

②“面面相覷”是什么意思？

③我們似乎明白了什么？

你從哪些詞語可以體會到我們對星星的喜愛？理解“可憐”“不忍心”“不再聲張”“不讓大人們知道”等句，體會孩子們對星星的憐惜之情。

四、總結，揣摩作者的表達方法

1．本文作者運用了比喻、擬人的修辭手法，使文章讀起來更加生動、優美。

2．學了本文，體會到了什么？你有什么收獲？寫在課文旁邊的空白處。(可從文章感情、表達方法、字詞積累、寫作等方面來談。)附：板書設計

第十二課：家鄉的橋

教學目標

1．默讀課文，了解作者家鄉小橋的特點。

2．有感情地朗讀課文，感受江南水鄉的優美景致。

3．品味課文語言，體會作者愛鄉、懷鄉之情。教學重點

了解小橋的特點，體會作者對故鄉的情懷。

教學難點

指導學生通過朗讀領略作者對家鄉的橋的贊美之情。教學準備

1．推薦誦讀王維的《歸崇山作》一詩，了解詩意。

2．多媒體課件。教學時間:1課時。

教學過程

一、談話啟發，引出課題

讀《憶江南》。小橋流水人家，青山綠水環繞，這就是美麗的江南。今天就讓我們跟隨課文走進江南，去領略迷人的江南景致，尤其是那令作者無比留念的家鄉的橋。(板書課題)

二、自主學習，整體感知

1．自讀課文。要求：讀準生字；聯系上下文或生活實際理解生字、詞；想一下課文主要講了什么。

2．檢查自學情況。

三、品讀課文，了解特點

1．快速默讀課文，說說課文從哪幾個方面介紹了家鄉的橋。

2．學生匯報。教師根據學生發言相機板書；小橋多、橋形獨特、橋名美。

3．找出文中你認為寫得最美的地方，讀出美感。重點指導：

(1)橋連接著一個村莊與另一個村莊，連接著一戶人家與另一戶人家。如果提個籃子趕集去，那不經過八座十座小橋才怪哩！

(2)夜里，你撐條小船穿過去，那光景，會使你懷疑是不是進了月亮婆婆的家呢！夜里給你的感覺是什么，你會聽到什么？要求讀出夜的寧靜、和諧，體會情境美。

(3)有趣的是，在青石上鑿就的橋名，字體也各不相同，或篆或隸，或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋相襯相映，又平添了幾分情趣。

課件演示草、篆、隸、楷字體，體會“飄逸瀟灑”“剛勁雄健”等詞的意思，并通過給各種橋配不同字體的橋名體會“相襯相映”。

通過各種形式的讀，讀出自己的感悟。

四、探究體驗，感悟橋趣

家鄉的小橋不僅造型千姿百態，而且橋的名字也非常美，讓人領略到江南水鄉的特色，真令人向往！在這么美的地方一定留下了我們愉快的童年生活。

1．學生自由朗讀課文第5段，思考：

(1)這一段是圍繞哪句話來寫的？

(2)說說橋鄉孩子可以參加哪些活動？想象一下他們在各項活動中的樂趣。

2．指名反饋。

引導學生讀好重點句，說說體會。

“實在玩累了，蕩一條小船進橋洞，舒展四肢平躺著，那涼悠悠的風，輕輕蕩漾的波，轉眼就把我們送入了夢鄉??”

3．小結：家鄉的橋真是我們的樂園！有感情地朗讀第5段。

五、總結全文，拓展延伸

1．總結。作者忘不了家鄉的橋是因為()，()，()??是啊，家鄉的一切都是那么令人回憶，令人向往。難怪作者愛鄉的情懷如此濃烈，難怪他一直最戀的還是家鄉的橋。

2．讀了課文，也說說我們的家鄉。家鄉的什么地方是你的樂園？說給大家聽聽。附：板書設計

積累與運用(三)教學目標

1．復習學過的關聯詞，體會因果關系的不同表達方式。

2．豐富詞匯，尋找規律積累語言。

3．了解習作結尾的多種方式方法。

4．能清楚地表達自己的看法。培養認真傾聽別人的觀點的習慣，積極參與討論。在活動中提高口語表達的能力。

5．留心自己在生活中的美好感受、快樂時光，并能有條理地記錄下來。

6．自主閱讀短文，不斷提高閱讀能力。教學重、難點

1．因果句式的正確運用。

2．學會詞匯歸類積累。

3．學習在習作里用上恰當精彩的結尾。教學準備

1．搜集表示因果關系的句子。

2．搜集文章的精彩結尾。

3．搜集有關海嘯的知識。

教學過程

一、溫故知新

1．自讀下面的句子，留心加點的詞語，想一想句式有什么特點？

2．和同桌說說你發現了什么？

3．用上加點的詞語說出更多因果關系的句子。

4．討論還可以用哪些詞語說出因果關系的句子。

二、語海拾貝

1．自由讀一讀下面的詞語，注意讀準字音。

2．說說每一豎排的詞語的特點。

3．你還能說出哪些類似的詞語。

4．根據詞語的意思積累鞏固。同桌相互交流積累經驗。

三、互動平臺

1．自讀下面的對話，說說他們討論的是什么話題？

2．這幾種文章的結尾，你在習作中用到過嗎？跟同桌介紹介紹。

3．你看到過或者用過哪些結尾？全班交流。

4．老師舉薦學生習作中好的結尾，讓學生知道寫好結尾并不難。

四、口語交際

1．談話導入，激發談話興趣。

同學們都愛聽故事，讀讀看，下面這個真實的故事講的是什么內容？(可講解一下有關海嘯的知識)

2．從這個故事中，你想到了什么？

3．根據“有人說??”的提示，你贊成什么看法？或者你還有什么看法？在四人小組中進行討論。

4．請每種觀點的代表發言，鼓勵有相同看法的同學補充。

5．老師小結。

五、習作百花園

1．同學們，從小到大，你一定得到過不少禮物，它們或是一個精美的物品，或是一句動人的話語，或是一次難忘的體驗??到底是什么樣的禮物？又是怎樣得到的呢？你感受到快樂了嗎？現在就請孩子們閉上眼睛，回憶這些快樂的情景。(和同桌說說。指名和全班同學交流，教師相機指導要說出重點環節和真實感受。)

2．明確習作要求。

教師過渡：今天我們的習作就是自己親歷的感受。同學們說說看本次習作還有哪些要求呢？學生先讀讀本單元習作要求，再談自己的意見。老師總結。

(1)寫明是怎樣的禮物？

(2)禮物的由來。(寫清楚事情的開始、經過、結果。)

(3)寫出自己的真情實感。

(4)注意開頭、結尾的寫法。

3．學生習作，教師巡視、指導。

4．學生自評習作，修改。

5．學生互評，教師評價。

6．學生根據評價意見、建議，再次修改習作。

7．請學生上講臺念自己的習作或結尾。教師總結學生本次習作的優、缺點。鼓勵學生留心生活，在日記、習作中寫出自己的真實感受。

六、自主閱讀園地

激趣導入：平時同學們常感到寫作文、寫日記困難，不知寫什么，那是你們沒有發現生活中的美和有趣味的事，但讀了下面這篇文章，你們就會有一雙會發現的明亮的眼睛了。

1．快速默讀短文《送你一雙亮眼睛》，想一想“亮眼睛”指什么？

2．繼續讀短文，把打動你的地方勾畫出來，并試著在旁邊寫下你的感想。

3．全班交流。

第十三課：畢升的夢想

教學目標

1．掌握本課8個生字，能正確書寫并運用。

2．聯系語境理解詞語，聯系上下文理解含義深刻的句子，體會畢升在發明活字印刷術過程中的努力和投入。

3．正確、流利、有感情地朗誦課文。

4．學習抓住關鍵詞概括畢升發明活字印刷術過程的方法。

教學重點

從直接描寫畢升的語言、行為的語句中，感受這位偉大的發明家為實現夢想的努力和投入。

教學難點

學習抓住關鍵詞概括畢升發明活字印刷術過程的方法。教學準備

搜集有關畢升的資料，生字卡片、多媒體課件。教學時間:2課時。

教學過程

一、創設情境，談話引課

1．同學們，印刷術、指南針、火藥和造紙術是我國古代的四大發明，其中活字印刷術的發明是印刷史上的一次偉大革命，它為我國古代文化經濟的發展開辟了廣闊的道路，為推動世界文明的發展作出了重大貢獻。它的發明者就是——(板書:畢升)今天，我們就來學習13課。學生齊讀課題《畢升的夢想》。

2．看了課題，你有什么想問的？(教師相機梳理問題：畢升的夢想是什么？他是怎樣實現夢想的？結果怎樣？)

二、初讀課文，了解大意

1．請同學們默讀課文，思考：畢升的夢想是什么？他是怎樣實現夢想的？結果怎樣？

2．學生帶著問題默讀課文。學生回答問題。師小結：我們圍繞課題提問，再把這些問題用一段通順的話聯系起來就是課文的主要內容。這是歸納主要內容的一個方法。

3．再讀課文，讀準字音，遇到生字、詞多讀幾遍，勾畫四字詞語。

4．檢查學生生字和詞語掌握的情況。

三、精讀課文，理解內容

1．同學們，請你朗讀課文，課文的哪些地方告訴了我們活字印刷術的重要作用？請你讀課文7、8段，一邊讀一邊勾畫。

2．說說為什么活字印刷術對世界文化的發展作出了巨大貢獻？

讓學生們體會活字印刷術對世界文化的發展作出的巨大貢獻，引導學生讀出贊揚的語氣。

3．活字印刷術的發明真是太了不起了。讓我們再次走進課文，去感受畢升發明活字印刷術時忘我的投入。請你們細細地讀課文，一邊讀一邊把最能表現畢升為實現夢想廢寢忘食的詞語或句子勾畫出來。

4．抽學生回答問題，教師相機點撥。

“一個叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打濕了他的衣衫。”引導學生體會“若有所思”的意思，體會“絲毫沒有”的表達效果，再引導學生讀好這個句子。

“一句話讓畢升茅塞頓開，他猛地一拍腦袋：‘我怎么就沒有想到呢？’說完，他立即跑出家門。他覺得眼前豁然開朗，一點兒也沒有聽到妻子在后面的呼喚。”引導學生體會“茅塞頓開”“豁然開朗”的意思，體會“一點兒也沒有”的表達效果，再引導學生讀好這個句子。

引導學生抓住“自言自語”“念念不忘”“冥思苦想”體會畢升為實現夢想的執著。(適時板書：若有所思、冥思苦想、念念不忘、自言自語、茅塞頓開、豁然開朗)

同學們，作者正是抓住了這些細節的描寫，才讓我們體會到了畢升在實現夢想過程中的艱辛與投入，我們習作時也應該注意人物的細節描寫，這樣刻畫出來的人物形象才鮮明、生動。

四、根據提示，復述課文

同學們，黑板上的詞語概括了畢升發明活字印刷術的過程，請根據這些詞語的提示用自己的話說說畢升發明活字印刷術的過程。

自由說，再抽學生復述。引導學生對同學的復述進行評價。附：板書設計

第十四課：最佳的路徑

教學目標

1．學會本課的生字新詞。

2．能聯系生活實際，結合上下文，理解重點詞句的意思。

3．理解課文內容，有感情地朗讀課文。感悟以人為本的思想。學習格羅培斯善于觀察，善于思考，精益求精的品質。

教學重點

1．學會本課的生字新詞，理解重點詞句的意思。

2．理解課文內容。

教學難點

聯系上下文并結合生活實際理解“她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發，困擾了他很久的難題一下子迎刃而解”這句話，感悟以人為本、尊重主體的思想。教學準備

課件制作。教學時間:2課時。

教學過程

一、解題導入

1．解題：什么是“最佳”？什么是“路徑”？看了題目，你想知道什么？

2．你認為最好的路徑是什么樣子的？大膽設想一下。

二、學習新課

(一)初讀課文，了解大意。

1．生自讀課文，要求讀正確、流利，難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊標上段的序號，用自己喜歡的符號勾畫出生字、詞，對不懂的地方作上記號。

2．抽生讀文。檢查并糾正字音。說說課文寫了一件什么事？

3．四人小組交流討論不懂的地方，可查字、詞典，結合上下文，聯系生活實際來理解。

4．師抽生匯報：微不足道、旖旎、迎刃而解、綿延百里、優雅幾個詞的意思。提出還未弄懂的問題。

5．學習課后生字、詞。讀準音，記清形。重點詞：旖旎。(二)細讀課文，理解內容。

1．依次出示“設計”“最佳設計”“世界最佳設計”三個詞，你感受到什么？文中講哪一條路被評為“世界最佳設計”？引出課文最后一句話，該怎樣讀這句話？

2．迪斯尼樂園的路徑具有什么特點？讀課文最后一段，用筆勾畫出來。(板書：自然天成、新穎別致)出示課件或圖片，展示迪斯尼樂園的人行道，相機理解這兩個詞語。

3．看了這條路，你還想用什么詞來形容?

4．這條路的設計者——世界著名建筑大師格羅培斯是如何設計出這樣自然天成、新穎別致的路徑的？生小組合作學習3~5段，用筆勾畫自己認為重要的句子，并從中尋找答案。

5．抽生匯報。

課件出示“她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發，困擾了他很久的難題一下子迎刃而解”這句話。

討論：老太太給人自由、任其選擇的做法使大師受到了什么啟發？為什么困擾了格羅培斯很久的難題一下子迎刃而解？引導學生思考人們為什么喜歡到老太太的葡萄園里摘葡萄？如果你到這個葡萄園里摘葡萄，會有什么感受？體會“給人自由、任其選擇”是自主、尊重、以人為本思想的體現，啟發學生感受格羅培斯善于觀察、善于思考的品質。(相機板書：以人為本)指導學生朗讀。

從賣葡萄的老太太那里得到了啟示后，格羅培斯是怎么做的？他為什么要這么做？

思考：在生活中，你認為還有哪些東西是給人自由、任其選擇的，這些東西給你什么樣的感受？

6．格羅培斯的成功還在于什么？

課件出示課后第2題，體會帶點詞的作用。啟發學生思考：這些詞語說明了什么？你從格羅培斯那里得到了什么啟示？指導生讀好這些句子。(相機板書：精益求精)(三)回眸課題，提煉升華。

1．題目《最佳的路徑》僅僅是指的這條路嗎？還蘊涵著什么？引導學生領悟以人為本、精益求精也是成功的最佳路徑。(板書)

2．如果讓你來做迪斯尼樂園的導游，你會怎樣有創意地給游客介紹這條曾被評為世界最佳設計的路徑。附：板書設計

第十五課：遲到的獎賞

教學目標

1．學會本課生字、詞。

2．正確、流利地朗讀課文，聯系課文理解本課重點詞語。

3．通過對課文的學習，體會蒂姆所表現出來的協作精神和無私奉獻的品質。培養協作意識和奉獻精神。

教學重點

學會本課生字、詞，聯系課文理解本課重點詞語，體會蒂姆所表現出來的協作精神和無私奉獻的高尚品質。

教學難點

理解“也許，在別人看來，蒂姆的一切舉動都超凡脫俗，而在蒂姆眼里，讓人類共享知識和互相協作是理所應當的”這句話的深刻含義。體會蒂姆所表現出來的協作精神和無私奉獻的高尚品質。教學準備:課件制作，搜集資料。教學時間:2課時。

教學過程

一、設置懸念，導入新課

2004年，在芬蘭埃斯波市舉行的一個儀式上，芬蘭技術獎基金會授予49歲的蒂姆全球最大的技術類獎——千年技術獎。這是一個遲到15年的獎賞，你想知道為什么嗎？

二、初讀課文，了解大意

1．自由朗讀課文，注意將句子讀通順，將字音讀正確。難讀的句子多讀幾遍，邊讀邊用筆勾畫出生字，多讀幾遍，記住這些生字。同時將你不懂的詞作上記號。

2．抽讀課文，學生評，師生共同正音。

3．小組交流，采用聯系上下文等多種方法，解決不懂的詞語，老師相機指導。

4．教師出示能概括本課主要內容的詞語，讀詞，檢查學生理解情況。同時讓學生看著這些詞語，大致說說本課的主要內容。

5．教師指導記住字形，書寫課后生字、詞。

三、再讀課文，理解感悟

1．默讀課文，思考：許多人都覺得蒂姆獲得“千年技術獎”是當之無愧的，你是怎么看的？學生邊讀邊作勾畫，作批注。

2．匯報交流，根據學生答，結合課后2題的詞語相機理解以下幾個句子：

(1)在他之前，沒有瀏覽器，網絡世界一片空白。萬維網的誕生給全球信息的交流和傳播帶來了革命性的變化，一舉打開了人們獲取信息的方便之門。

學生匯報，互聯網給你們帶來了哪些方便？什么叫革命性的變化？互聯網給我們的生活帶來了哪些變化？教師小結，蒂姆發明的萬維網為信息的交流和傳播作出了巨大的貢獻。

(2)在他將自己的發明公布于眾之后，互聯網立即風靡全球。不久，網絡公司便風起云涌。一夜之間，一批富翁宣告誕生。而“萬維網之父”蒂姆卻分文未取，依然進行著自己清貧的科研工作。

3．理解加點的重點詞語，把蒂姆的行為與其他人作對比，體會他的高尚。

4．教師補充資料：天下真有免費的午餐。蒂姆將自己的發明無私地奉獻給了全世界，分文未取。他給無數人創造了暴富的平臺，自己卻一直苦于無錢修廚房。當十五年后蒂姆拿到100萬歐元時，他這樣說：“這的確是個驚喜，但金錢還不至于讓我瘋狂。100萬歐元的獎金我得妥善分配。我家住郊區，子女上學不方便，另外，妻子總在抱怨，說我們該修修廚房了。”

有誰知道，當蒂姆給了無數人財富的時候，他自己的生活卻有這么多的困難？從而引導學生體會蒂姆無私奉獻的精神。讓學生反復讀，認真體會。

5．有的人說蒂姆太傻，有的人說蒂姆是超凡脫俗，你是怎樣想的呢？找出蒂姆說的話，用筆勾畫出來，寫出你的體會。匯報交流。通過理解蒂姆說過的話，來理解“在蒂姆眼里，讓人類共享知識和互相協作是理所應當的”，從而體會蒂姆身上表現出來的團結協作的精神。

6．教師小結本文。

7．學生再次默讀課文，認真體會。

四、拓展升華

1．結合現實生活，學生討論，你能感受到蒂姆精神品質的高尚嗎？

2．學生討論：如果你有一次可以給蒂姆寫信的機會，你會對他說些什么呢？ 附：板書設計

第十六課：與時間賽跑

教學目標

1．知識與技能：人人讀通課文。在語境中理解詞義，在個性化的朗讀及創編名言中展現對含義深刻句子的理解。展示搜集、積累的珍惜時間方面的名言警句。

2．能對自己不理解的語句質疑，在個性化的朗讀及創編惜時警句中加深對含義深刻句子的理解。

3．懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。教學重、難點:在個性化的朗讀中加深對含義深刻句子的理解。教學準備:搜集有關珍惜時間的名言警句。教學時間:1課時。

教學過程

一、激發興趣，引入新課

1．師生共同朗誦文嘉寫的《今日歌》：

今日復今日，今日何其少！

今日又不為，此事何時了！

人生百年幾今日，今日不為真可惜！

若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。

為君聊賦今日詩，努力請從今日始。

2．談談自己讀了《今日歌》的感受與體會。

3．交流自己搜集的關于珍惜時間的名言警句。

4．師出示自己搜集的名言。

我知道人永遠跑不過時間，但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。(林清玄)

5．師簡介美文大師林清玄，并引入課題，齊讀課題。

師：林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風格樸實感人，有人說，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天，我們有幸品嘗的這杯山泉名字叫——(生讀課題《與時間賽跑》)

二、讀通課文，整體感知

1．生大聲讀課文，注意把課文讀正確。讀得不暢的句子做一個記號，再回讀。

2．檢查讀文：檢查重點詞、句、段。

3．分別說說課文主要寫了哪幾件事，再用“先”“然后”“接著”“最后”這樣的句式說說課文的主要內容。

三、讀好課文，品味感悟

1．默讀課文，找出寫作者和時間賽跑后的感受的段落。

2．齊讀課文第9段，說說自己的初步理解。

3．再讀課文第9段，提出自己不懂的問題。

比如：為什么人永遠跑不過時間？怎樣才能比自己原來有的時間跑快一步，有時可以快好幾步呢？為什么說“盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大”？??

4．細讀課文，結合課文內容解決問題。

師：有人說林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可樂、酷兒等飲料，一嘗就知道是

什么味，它必須慢慢地、細細地用心去品味，其中的甘美才會由心而生、回味無窮。讓我們來靜靜地默讀課文，靜靜地品味《和時間賽跑》這杯山泉，看看你能品出什么來。你品出了什么，讀懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都請你用筆做好記號，這叫做“不動筆墨不讀書”。

5．交流匯報，讀好重點語句和段落。

比如：課文的第4段，爸爸的那段話，在理解的基礎上，讀出自己的獨特感受，或難受，或無奈，或安慰。第5段中讀出自己對“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的理解。第8段讀出我和時間賽跑后的高興與愉快??

四、聯系生活，加深理解

1．再次朗讀課文第9段。

2．學生交流自己對這一段話的理解。

3．師：時間對于每個人來說都有著非比尋常的意義，接下來我想請你們來說一說你的爸爸或者媽媽是做什么工作的，和時間賽跑對于他們來說意味著什么？

4．生交流自己父母和時間賽跑的情況，再次讀第9段。

5．說說自己怎樣和時間賽跑。

五、創編惜時警句，拓展延伸

1．師談想法：老師讀了這句話也很有感觸，寫下了這么一句話。出示：

和時間賽跑，是一種競賽，是一種挑戰，也是一種樂趣。——未來的語文教學專家周錫午

2．學生動筆創編惜時警句。學生交流評價。

3．相互交流自編的警句。

4．讓我們在誦讀珍惜時間的名言中結束這節課吧！

有花堪折直須折，莫待無花空折枝。——唐劉秋娘

少年易學老難成，一寸光陰不可輕。——宋·朱熹

莫等閑白了少年頭，空悲切。——宋·岳飛

花有重開日，人無再少年。——元·關漢卿

合理安排時間，就等于節約時間。——英國·培根

失去眼前的時間，就等于失去所有的時間。——德國·貝納姆

明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。世人苦被明日累，春去冬來老將至。——《明日歌》

積累與運用(四)教學目標

1．積累成語，感受祖國語言的多姿多彩。

2．讀背名人名句，養成搜集、運用名人名句的習慣。

3．能自己或合作制作習作集，并能有所創造地進行設計、美化。增強創新意識、動手能力和寫作的自信心。

4．樂于書面表達，增強習作的自信心，能不拘形式地寫出自己的感受，注意分段表述；能在習作中運用自己平時積累的語言材料。

5．自主閱讀，旁批讀中的感受，養成良好的讀書習慣；感悟語言描寫在刻畫人物形象中的作用。

教學準備

1.搜集名聯。

2.搜集、整理自己喜歡或同學認為精彩的習作。

3.搜集、閱讀描寫運動會的習作。教學時間:3~4課時。

教學過程

一、溫故知新

1．讀成語，不懂的借助工具書了解其意思。

2．這些成語中帶點字的意思有什么特點？

3．試著運用這些成語。

二、語海拾貝

1．讀名聯，重在學生自主閱讀，積累名言名句，不必逐個講解，學生自己提出問題，師生交流釋疑。

2．熟讀成誦，積累名言。

3．交流自己積累的名聯。

三、互動平臺

1．師：本單元的4篇課文充滿著智慧，給我們的人生很多啟迪，你學了之后都受到什么啟發？四人小組交流。

2．小組交流。

3．全班交流讀后受到的啟發，同一篇課文讓學生補充說一說受到的不同的啟發。

4．師總結：是啊！做生活中的有心人，與時間賽跑，與人合作、資源共享，希望同學們把受到的啟發落實到行動上，老師期待著你們的成果！

四、綜合性學習

1．設計習作集封面。

(1)根據搜集的習作，給習作集確定一個主題，取一個好聽的名字。

(2)小組交流如何設計一個美觀、大方、有創意的習作集封面，組長記錄設計方案。

(3)全班交流設計方案，根據小組交流的方案自選喜歡的動手制作習作集封面。

(4)小組合作，討論互助。

2．展示習作集封面。

3．評選最佳習作集。

4．全班展示最佳習作集，觀摩學習。

五、習作百花園

1．激發興趣，明確要求。

(1)激發學生習作的愿望：播放近期學校舉行的運動會的畫面，教師配上熱情洋溢的旁白，用活動的氣氛感染學生，產生寫作的愿望。

(2)讓學生自己閱讀習作要求，教師相機點撥，幫助理清習作要點。

2．引導學生選擇習作素材：選擇運動會中讓你印象最深刻的一幕場景在小組里說一說。

3．全班交流：各小組推薦講得最好的同學在班上講一講，以啟發思路。

4．教師提供描寫運動會比賽場面的精彩片段大家欣賞，集體評議，進一步明確寫作要求。

5．自主習作，鼓勵創新。

6．同學之間相互修改習作。

7．自我修改完善。

8．賞析寫得好的文章，激勵表揚。習作批閱完后，選出在選材、語言等方面較好的習作，供大家評議，再點評、總結、表揚。

六、自主閱讀園地

1．自主閱讀提示，明確閱讀要求。

2．抽學生說一說閱讀要求，教師總結強化、明確要求。

3．自讀文章，旁批讀中的感悟，特別關注文章的語言描寫突出了人物哪些特點。

4．同桌交流。

5．全班交流。

6．說說故事中的人物給你留下了什么樣的印象？讀了這篇文章，你有什么收獲？

7．選擇你喜歡的方式，積累好詞佳句，可以背誦、摘抄等。

8．拓展：課外閱讀《三國演義》，進一步了解故事中人物形象的特點。

第十七課：有趣的生命時鐘

教學目標

1．自主學會生字，理解“精神煥發”“盜竊”“大螯”“花卉”等詞的意思。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文第1段。

3．理解課文介紹的幾種生物節律現象、特性以及生物節律與日常生活的關系。激發學生對多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奧秘的愿望。

4．了解課文舉例說明的方法，領悟課文中先總后分的表達方法。

5．會用關聯詞“不僅??而且??”“除??還有??”“不是??而是??”造句。

教學重點:舉例說明生物節律現象、特性的內容。

教學難點:揣摩課文表達順序，了解課文舉例說明等表達方法。

教學準備

1．師生共同搜集了解有關生物節律的資料。

2．教師指導學生觀察周圍的生物節律現象。教學時間:2課時。

教學過程: 第一課時

一、設疑導入，揭示課題

1．看圖設疑。出示投影或掛圖，指導學生觀察提問：在一幅海邊招潮蟹圖上添畫一個鐘面，你不覺得奇怪嗎？對此你有什么猜想？

2．揭示課題。招潮蟹和時鐘有什么聯系呢？讓我們一同走進課文去了解。(板書課題：17．有趣的生命時鐘)齊讀課題。

二、初讀課文，了解大意

1．請同學三讀課文，在書上勾畫批注相關內容。

一讀(放聲讀)，讀準音、讀順句，不好讀的地方作上記號，并多讀幾遍。

二讀(小聲讀)，思考：什么是生命時鐘現象？課文從哪些方面介紹了生命時鐘現象？

三讀(默讀)，邊讀邊想，看看閱讀中有哪些問題不太明白，準備提出來與大家探討。

2．檢查自讀情況，交流自學成果。

(1)小黑板出示生詞：精神煥發、盜竊、大螯、花卉。指名讀、齊讀。出示帶生詞的句子，逐句指名讀；抓“煥”字理解“精神煥發”，聯系句子說說在文中的意思；說出自己對“盜竊”的理解；看圖理解“大螯”。

(2)指名說說不好讀的地方，指導學生練習讀正確、讀順暢。

(3)通過閱讀，你了解了什么是生命時鐘？指名結合課文內容交流，不做深入討論。

(4)課文從哪些方面介紹了生物時鐘？教師相機點撥：第1段抓總結概述句，第2段抓過渡句，第3~5段抓總起句(中心句)。在學生交流中，以各種形式朗讀課文，了解各種構段方式。

(5)提出不理解的問題，老師梳理歸結，用以引導進一步學習。

三、結合資料，閱讀第1段

1．同學們覺得“節律”不太好理解。請大家讀讀第1段，聯系課文，揣測一下這個詞的意思。指名交流后，請學生查查詞典，說說詞典上的意思。再請學生結合搜集的資料，說說什么是生物節律。小結：生物節律是生物在進化的漫長歷程中，在體內形成的一種近似鐘的機構，它能夠隨著時間的變化，調節本身生理活動，使其在一定的時期開始、進行和結束。我們也俗稱“生物鐘”。

2．生物節律有兩個關鍵詞：時間、活動。再讀第1段，列出課文所述動物、植物的活動時間表，想想作者是怎樣說明什么是生物時鐘的？動植物名活動時間活動周期交流.小結：課文采用舉例子的方法說明了什么是生命時鐘，同時指出了像這些動植物一樣，活動周期接近一晝夜(24小時)的就是晝夜節律。

3．請6名同學分讀一二句，齊讀第三句，體會課文的表達方法。(先分別舉例，然后總結規律。)

4．自由朗讀課文，注意分號、省略號，領悟課文句子間的關系。在此基礎上，練習背誦第1段。

四、小結本課，布置練習

1．課文介紹了關于生物節律的有關知識。在學習第1段時，我們知道課文采用舉例的方法來說明問題，通俗易懂。我們在下節課的學習中，進一步了解這種說明方法。

2．當堂練習。

(1)抄寫生字、新詞。

(2)朗讀課文，背誦第1段(同桌互背、老師抽查)。

第二課時

一、抄寫句子，引入學習

1．抄寫句子。

(1)招潮蟹不僅隨著潮水的起落覓食，而且隨著潮起潮落改變身體的顏色。

(2)許多實驗都表明，生物的晝夜節律并不是直接由晝夜變化引起的，而是生物體內存在一種生命時鐘。

(3)生物除晝夜節律外，還有年周期節律。

(4)生物節律和我們的日常生活是密切相關的。

2．小黑板出示這些句子，訂正。

3．朗讀抄寫的句子，回憶課文，說說分別涉及課文哪些段落？

二、緊扣句子，領悟表達

1．自讀課文，想想抄寫的4個句子在各自段落中起了什么作用。

2．出示句子：招潮蟹不僅隨著潮水的起落覓食，而且隨著潮起潮落改變身體的顏色。

(1)這句話講了哪兩層什么意思？它們之間是什么關系？請你讀出這種關系。指名朗讀，請學生在關聯詞下加著重號，齊讀句子。

(2)課文是怎樣具體寫這兩層意思的？指名朗讀，說說自己的理解。關于第二層意思，學生理解困難，可以結合課前搜集的關于“潮汐”的資料，幫助理解。小結：招潮蟹覓食、身體變色的周期因與潮汐時間一致，所以叫潮汐節律。

3．像這句話這樣表示遞進關系的句子還有嗎？請你找一找。學生找出后，出示句子：生物除晝夜節律外，還有年周期節律。

(1)讀句子，說說表示這種關系的關聯詞。注意提醒學生：課后題標的是“除??還有??”，其實，常見的格式是“除了??還有??”“除??外，還有??”。

(2)課文哪些段講了晝夜節律？這段要講什么節律？讀課文，說說什么是年周期節律。

(3)仿照第一段的樣子，改寫本段。

(冬天降臨，小燕子飛到溫暖的南方避寒；春回大地，燕子又飛回到北方筑巢、覓食、生兒育女。蘭花在春天爭艷，荷花在夏天盛開，菊花在秋天怒放，梅花在凜冽寒風中散發出幽香??這些生物的活動是按著年的節律周期進行的。)

(4)指名交流、師生評點。

(5)結合搜集的資料，你還知道哪些周期的節律？請用上表示遞進關系的關聯詞說一說。

4．節律的周期多種多樣，那生物節律是不是也變化多端呢？當學生用第三段第一句回答后，請學生舉例說明。出示句子“許多實驗都表明，生物的晝夜節律并不是直接由晝夜變化引起的，而是生物體內存在一種生命時鐘”。齊讀，說說這句話肯定什么，43 否定什么，用什么關聯詞表示的。你能造一個表示選擇關系的句子嗎？

5．我們為什么要了解、研究生物節律呢？出示句子：生物節律和我們的日常生活是密切相關的。讀句子，讀最后一段。

三、回顧全文，揣摩順序

1．學完這篇課文，你了解了哪些關于生命時鐘的知識？

2．默讀課文，想想課文各段之間的前后聯系。在表明段間聯系的地方作簡單批注。指名交流。

四、完成練習，適度拓展

1．課文舉例介紹了有趣的生物節律，有興趣的同學課外可以去搜集更多相關的例子，大家交流。也可以去閱讀本文作者的另一本著作《生物趣話》。

2．課內完成課后第2題。

3．課外預習第18課《送你一片綠蔭》。附：板書設計

相關資料：

1．生物鐘學生物鐘學是一門科學，它的任務是研究生物體內與時間有關的周期性現象。生物節律是憑經驗總結得出的，但有其生理學和分子生物學基礎。生物鐘學與所謂的生理節律無關。根據周期長度，將生物節律分為四種：(1)超晝夜的節律，亦即周期比一天長的節律。(2)近潮汐節律，即隨12.5小時的潮汐節律。(3)次晝夜的節律，就是說一天出現兩次以上。(4)近晝夜節律，接近24小時的節律。

2．潮汐潮汐是沿海地區的一種自然現象，古代稱白天的潮汐為“潮”，晚上的稱為“汐”，合稱為“潮汐”，它的發生和太陽、月球都有關系，也和我國傳統農歷對應。在農歷每月的初一，太陽和月球在地球的一側，就有了最大的引潮力，所以會引起“大潮”；在農歷每月的十五或十六附近，太陽和月亮在地球的兩側，太陽和月球的引潮力你推我拉也會引起“大潮”；在農歷的初八和二十三時，太陽引潮力和月球引潮力互相抵消了一部分，所以就發生了“小潮”。另外在每天也有漲潮發生，由于月球每天在天球上東移13度多，合計為50分鐘左右，即每天月亮上中天時刻(為1太陰日=24時50分)約推遲50分鐘左右，(下中天也會發生潮水，每天一般都有兩次潮水)故每天漲潮的時刻也推遲50分鐘左右。

第十八課：送你一片綠蔭

教學目的

1．學會本課生字，能借助工具書或聯系上下文和生活經驗，理解詞語的意思。

2．默讀有一定的速度，能歸納每一段的內容。

3．能抓住要點，了解爬山虎的特點和作用，培養學生植綠護綠的意識。

4．了解用列數據的方法進行說明的作用，并嘗試運用。

教學重、難點

能抓住要點，了解爬山虎的特點和作用，并歸納每一段的內容。了解用列數據的方法進行說明的作用。

教學時間:2課時。

教學過程: 第一課時

一、導入

1．上節課我們學習了《有趣的生命時鐘》，了解了說明文這種文體。今天這節課，我們繼續學習一篇說明文，了解用列數據的方法進行說明的作用。

2．(齊讀課題)在預習中大家了解到，這篇文章講了誰送給誰一片綠蔭？(指名答)

為什么作者要把自己當作爬山虎，以第一人稱“我”來寫這篇說明文？這樣寫有什么好處？(新穎、親切)

3．爬山虎向大家推薦自己，介紹自己，課文第1段有一個詞表達了這個意思，請找一找。(自薦)請用自己的話來說說“自薦”的意思。(相機指導生字“薦”)

二、交流預習情況

1．請7名同學做爬山虎的代言人，以第一人稱“我”來介紹爬山虎，各朗讀一段。(自由朗讀做準備、指名讀、評議)

2．學生匯報預習生字新詞情況，不明白的地方集體探討解決。(總結查工具書、聯系上下文及生活經驗理解等多種學法，指導交流“扦插”“中旬”等詞的意思，相機指導生字)

三、整體感知，學習歸納每一段的內容

1．課文是怎樣介紹爬山虎的？請同學們自由默讀課文，思考每一段的意思。(學生默讀、思考、批注)

2．指名交流每一段話的意思(學習借助關鍵詞、中心句、綜合每句話的意思歸納段意的方法)。

第1段：講“我”屬葡萄科，善爬山爬墻，在環保中能發揮作用。

第2段：講“我”占地少，生長快，綠化覆蓋面積大。

第3段：講“我”莖、葉的特點及作用。

第4段：講爬山虎能有效利用空間，大面積綠化覆蓋進行制氧。

第5段：消除人們對“我”容易引起墻壁潮濕的疑慮。

第6段：消除人們對“我”容易招引壁虎的疑慮。

第7段：講“我”適應性強，易于栽種。

四、感悟課文內容，深入了解爬山虎

1．讀了這么多遍課文，你一定對爬山虎有了不少的了解。請你用一個詞或一句話評價一下爬山虎，并說明原因。(學生思考、發言)

2．交流：無私、攀爬好手、環保先鋒、綠蔭使者、綠色屏障??

3．總結：那一片青青的爬山虎不愧為綠蔭使者、環保先鋒，讓我們再次隨著課文走進爬山虎。(齊讀全文)

第二課時

一、精讀課文，了解列數據的方法進行說明的作用

1．課文是怎樣形象、具體地介紹爬山虎的特點的呢？

比較句子：

第1組：

①我生長得很快，綠化覆蓋面積很大。

②一根莖粗2厘米的藤條，種植兩年，墻面的綠化覆蓋面積便可達30至50平方米，三四年后，我便能把整幢房屋的墻面攀滿。

第2組：

①我的葉片較大。

②我的葉片較大，寬10至20厘米。

這兩組句子中，哪一句說得更具體、形象？用了什么方法？

2．總結：用列數據的方法進行說明讓人感到更準確、形象，讓被說明物真實可感，讓讀者有更真切的了解，增強了說明的可信度。

二、學習運用列數據的方法進行片斷寫作

1．列數據的方法是我們寫作中經常用到的。這種方法可以讓我們把事物描寫得更具體、形象，幫助我們準確表達。

2．例如：

(描寫樂山大佛的語句)它身高71米，頭長14.7米，眼睛長3.3米，垂著兩只長6.2米的大耳朵，每個耳朵眼里都可以鉆進兩個人。如果讓人們一個挨著一個地排坐在它的大腳上，每一只都可以坐上100來人。

3．你能運用列數據的方法，把下面的語句描寫具體嗎？

(1)學校的操場很大。

(2)姚明的個子真高！

(3)我們的教室非常寬敞。

第十九課：燃料的家庭

教學目標

1.學會本課生字、詞語，能正確、流利地讀課文。

2.默讀課文，能說出課文介紹了哪幾種燃料，每種燃料的特點和作用是什么？

3.學習分類、解釋、比較、抓特點等說明方法。

教學重點

理解課文內容，了解課文講了幾種燃料，這幾種燃料各有什么特點和作用。教學難點:學習分類、解釋、比較、抓特點等說明方法。

教學準備

教師:生字、詞卡片，教學掛圖或課件。

學生：搜集有關燃料的圖片、文字資料，預習課文，勾畫出生字、新詞，標出段落序號。

教學時間:2課時。

教學過程

一、談話導入，揭示課文題目

(板書：燃料)

1.什么是燃料？（燃燒時能產生熱能、光能的物質）

2.出示句子：燃料是工業的糧食，沒有燃料機器就不能開動，工業生產就要停頓。在現代化的建設中，燃料所負的責任非常重大。

（1）讀句子，你從這句話體會到了什么？

（2）結合你搜集的資料，說說燃料在我們的生產生活中有什么重大的作用？

（3）板書課題：燃料的家庭。齊讀課題。這是擬人的說法。今天就讓我們去了解了解燃料的家庭中有哪些成員。

3.這是我國著名的科普作家高士其的一篇科普文章，先讀一讀課文鏈接，了解作家。

燃料的家庭中到底有哪些成員呢？它們各有什么特點和作用呢？大家讀一下課文就知道了。

二、初讀課文，初知課文內容

（自由讀文）

（一）提出自讀要求。

1.讀第一遍時，把課文讀通、讀順。哪一句讀不通順，回過頭來再讀，直到把這一句讀通順了再往下讀。

2.遇到生字要看看拼音，多讀幾遍，用自己喜歡的方式自學生字，記住了以后，再往下讀。

3.再讀課文，看看課文是從哪幾方面介紹燃料家庭的。一共介紹了哪幾種燃料。在燃料的種類和名字下面做上不同的符號。

（二）檢查自讀效果。

1.認讀生字卡片。（提示容易讀錯的地方）

2.學生提出不理解的詞語。

3.課文是從哪幾方面介紹燃料家庭的？（課文是從固體燃料、液體燃料和氣體燃料三方面介紹的）

4.各個燃料家庭中分別有哪幾種燃料？（指導分段讀課文）

三、按課文的結構分段

第一部分（第1段）：總寫燃料家庭里依照不同的性格，可以分為固體燃料、液體燃料和氣體燃料。

第二部分（第2~13段）：分別介紹各種燃料的特點和用途。

第三部分（第14段）：燃料是工業的糧食，在現代化的建設中，燃料的作用非常大。

四、研讀課文，理解內容

1.自由讀課文，完成表格。

名稱、特點、用途

固體燃料液體燃料氣體燃料

2.同桌交流表格的內容。

3.全班交流。讀課文相應的段落。

五、精讀課文，學習說明方法

1.課文在介紹燃料家族時，運用了多種說明方法，讀讀課文，你發現有哪些說明方法？（把相應的句子找出來做上記號再讀一讀）

2.抽生讀句子，體會說明方法。

3.在課文里，高士其把固體燃料里的木材、無煙煤、煙煤、褐煤、泥炭說成是五兄弟，把它們納入“燃料家庭”之中，使沒有感情的東西具有人的特征：它們有“皮膚”、它們可以“威風”??這樣寫有什么好處呢？（體會這篇科學小品的趣味性）

六、拓展練習

選擇一種你最感興趣的燃料，結合它的特點和作用，寫一篇燃料的“自述”。

第二十課：采訪周博士手記

教學目的

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀課文。

2．理解課文內容，了解采訪應圍繞一個話題進行的方式。

3．認識純凈水、礦泉水、自來水各自的利與弊，增加學生的科普知識，激發學生留心身邊事、敢于積極探究的興趣。

教學重、難點

理解課文內容，認識純凈水、礦泉水、自來水各自的利與弊，激發學生留心身邊事、敢于積極探究的興趣。教學時間：1課時。

課前預習

讀通課文，讀準字音，在文中畫出不理解的詞，通過查字典或聯系上下文理解。教學過程

一、揭示課題，激發興趣

1．同學們，你能說說日常生活中，水有什么作用嗎？是的，水是生命之源，我們生活的方方面面都離不開水，隨著天氣漸漸熱起來，人們需要喝的水更多了，可我們怎樣做到科學飲水呢？今天讓我們一起來學習一篇與眾不同的課文。

2．教師板書課題，學生齊讀。從題目你覺得它與我們平時學的課文有什么不同？看到這個題目你想提出什么問題？(結合學生有關題目的問題師生一起解決，如：“手記”是什么意思？快速把想到的、聽到的、看到的親手記下來。)如遇到有關課文內容的問題，師引導：學習了課文我們就明白了。

二、初讀課文，整體感知

1．初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2．檢查預習。

(1)提出不理解的詞。(師相機板書：有機物、放射性物質、微生物、微量元素、免疫力、新陳代謝、體液、礦化度、有機污染物、貯存、充沛)

(2)在熟讀詞的基礎上，師生交流理解。

(3)指名分角色朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子。

3．再讀課文，說說這篇采訪手記主要圍繞什么話題來寫的？(科學飲水)

4．你知道我們為什么要科學飲水嗎？(學生各抒己見)周博士是怎樣說的？(出示：講究喝水，喝出健康，喝出充沛的生命活力！)齊讀。

5．那我們怎樣做到科學飲水呢？周博士為我們提出了哪些良好的建議？

三、抓住重點，自讀自悟

1．學生自學課文，思考。

課文共介紹了哪幾種不同的飲用水，它們的優點和缺點是什么？在文中畫出。

2．學生分小組交流，并填表。

飲用水優點缺點

純凈水沒有細菌，沒有病毒，干凈衛生。得不到有用的微量元素，增加鈣的流失。

礦泉水純凈衛生，富含對人體有益的微量元素和礦物質，有利于維持酸堿平衡，促進人體新陳代謝。不利于廣泛飲用。

自來水廣泛飲用，所含礦物質基本能滿足人體需要。需要解決污染問題。3．全班交流并展示圖表。

4．提問。

(1)既然燒開水是解決自來水污染問題的重要方法，那燒開水有哪些學問呢？

(2)你們或你們的家人平時是怎樣做的？讀到這兒你有什么感受？

四、角色扮演，回顧全文

同學們所知道的科學飲水的知識是通過采訪醫學專家周博士而知道的，下面我們就扮演三位小記者一起去采訪周博士。

1．小組分角色朗讀。

2．全班交流，指名分角色朗讀，師生評議。

五、總結全文，拓展延伸

學了這篇采訪手記，你有哪些收獲和感受呢？其實，在我們身邊還有許多令我們感興趣的有趣話題值得我們去探究。和同學議議，還有哪些令你感興趣話題，課余分組去采訪一下有關人員。

第二十一課：珍珠鳥

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，學習揣摩精彩語句，提高學生對作品的感悟和鑒賞能力，背誦第四、十二段和最后兩段。

2．感受作者所描寫的人鳥和諧相處的美好境界，領悟課文主旨。

3．引導學生聯系生活實際，正確理解人與自然的關系，激發他們善待動物、關愛生命的情感。

教學重、難點

認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程，感受人與鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養人與人之間互相信賴的真情。教學時間：2課時。

教學過程： 第一課時

教學目標

1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的

思想感情。

2．練習快速默讀課文。

3．指導學生反復朗讀課文，通過自主學習、合作學習，領悟文章中展示人與鳥之間充滿愛和信賴的理想境界，品位作者豐富溫柔和富有哲理的語言。

教學流程

一、導入

出示：“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”

指名讀，指導有感情地朗讀。讀好“真好”這個詞。

你對珍珠鳥有些什么了解呢？交流課前搜集的資料。

二、自主讀書

1．默讀課文，整體感知。

要求：以一定速度的默讀通讀課文，要求讀準字音，把句子讀正確、讀流利。

(1)遇到生字、詞，學生借助工具書自主學習，同桌檢測。

(2)問：課文主要講了一件什么事？

2．再讀課文，理解重點詞句。

要求：畫出自己喜歡的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會為什么喜歡它，并把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

(1)以學習小組為單位交流學習情況。

(2)提出學習中的疑難問題。

讓學生通過選擇個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式解決疑難問題。

(3)全班交流。

3．細讀、精讀重點段落，充分給學生自主學習的時間，做批注，讀出自己的理解。

要求：再次仔細地讀讀自己勾畫的段落，讀出自己的感受來，在書上做好批注。

啟發引導：看到大家專注的讀書情形，我知道你們一定讀進去了。是課文內容給了你們深刻的印象，還是課文語言深深地打動了你們的心呢？誰愿意談談自己的想法？

(1)交流感受。從語言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥的原因。

(2)在學生交流以后再進行第二次批注。

三、交流收獲

在今天這堂課上，你最大的收獲是什么？

四、作業

1．練習寫生字。

2．找出細膩地描寫珍珠鳥可愛的句子抄寫下來。

第二課時

教學目標

1．精讀課文，理解“信賴就能創造出美好的境界”的深刻含義。

2．通過品味語言文字，培養學生善待動物、珍愛生命的思想感情，激發他們創造更多美好境界的愿望。

第二篇：五下教案

五年級下冊音樂教學進度預案計劃

第一周 常規教育

第二周 歌曲《編花籃》、欣賞《湖北小調》、歌表演《溜溜山歌》 第三周 歌曲《小鳥、小鳥》

第四周 聽賞《布谷鳥叫了》、《新疆之春》

第五周 演唱《吹起羌笛跳鍋莊》、《坐上火車浪西寧》 聽賞、吹奏《瑤族舞曲》

第六周 演唱《讓我們蕩起雙槳》、聽賞《篝火、少先隊員的聚會》 第七周 演唱《渴望春天》、音樂家故事

第八周 聽賞《法國民謠變奏曲》、《土耳其進行曲》 第九周 演唱《盧溝謠》

第十周 聽賞《松花江上》、《長城謠》 第十一周 演唱《在葡萄架下》、聽賞《瑪依拉》 第十二周 演唱《掀起你的蓋頭來》、《新疆舞曲》 第十三周 演唱《紅蜻蜓》

第十四周 聽賞《童年的回憶》、《神奇的民間鑼鼓》 第十五周 聽賞《彼得與狼》 第十六周 演唱《七色光之歌》 第十七周 聽賞《快樂的薩麗哈》、第十八周 練一練 音樂萬花筒 第十九周 檢測

五年級下冊音樂教案

第一周

第一課時

常規教育 導學目標：

1、在新學期能夠以積極的學習態度投入到學習中去，并用高昂的興趣參與學習。

2、熟悉新學期音樂課的要求，并能夠有意識的遵守，以良好的學習習慣規范自己在課堂中的表現。

導學重難點：養成良好的學習習慣

導學過程：

一、師生互相問好，拉近彼此的距離。

二、師生共同演繹節目，學生表演，老師表演，增進彼此感情，與孩子打成一片。

三、講述新學期音樂課要求：

1．按時按順序進入教室，不遲到，不早退。

2．進入教室不得高聲喧嘩打鬧，保持安靜狀態。

3．認真保持教室衛生，不亂扔果皮紙屑，不隨地吐痰。

4．課堂上發言積極有序，有禮有節，爭做文明小學生。

5．做到愛護公共物品，輕拿輕放，損壞照價賠償。

6．上課保持良好的狀態，以積極的態度認真學習。

四、習慣養成訓練，聽音樂做出相關要求：

1起立、坐下 2.安靜 3.師生問好 4.請坐好

五、分組選撥，并對小組長提出要求 1.四人一小組

2.講述課堂要求，小組合作學習，評價真實客觀，學會欣賞別人；正當優秀小組，小組團結合作，富有創新；組長根據組員的表現，從紀律、學習習慣、上課表現上進行評價計分，獲得3分就可獲得一張綠卡。

小結：希望第一節課能讓師生互相留下印象，更好的進行今后的音樂教學，把音樂課上的更加的有聲有色。

第二課時

導學課題：《編花籃》 導學目標：

1.學唱歌曲《編花籃》,用活潑、歡快的情緒演唱歌曲。2.通過貫穿于教學過程的音樂游戲,使學生了解音樂可以更好地表現游戲及游戲的情緒。

3.在創編游戲中讓學生明白音樂來自生活,使學生更加熱愛生活、熱愛大自然。

導學重難點：通過貫穿于教學過程的音樂游戲,使學生了解音樂可以更好地表現游戲及游戲的情緒。導學準備：鋼琴、相關歌曲資料、多媒體 學生準備：課本

導學課時：2課時（第一課時）導學過程：

一、情境導入

1．師：河南人特別喜歡花,他們還有一雙靈巧的手,能編出各種各樣的花籃,有首歌就叫《編花籃》,讓我們一起欣賞。

二、寓教于樂 1．聽賞歌曲

(1)聽錄音范唱，師生隨音樂節奏輕輕點頭； 師：聽了《編花籃》這首歌,你的心情怎么樣? 生:高興、活潑、開心、愉快、歡樂等；

(2)師:你們真會聽音樂,讓我們再次感受這歡快、活潑的旋律。大屏幕播放《編花籃》,師生邊聽邊打節拍。

師:從歌詞中你聽到了什么? 生:答。

師小結:《編花籃》這首歌曲調歡快,活潑,描寫的就是一群姑娘上山采牡丹的喜悅心情,就讓我們帶著這種心情,先來讀一讀歌詞吧!2．讀歌詞 師:誰來讀一讀? 生:讀

師:你的聲音真好聽,誰能讀得更美一點!生:讀

3、哼唱旋律,解決難點

師:你讀得真有感情,讓們再來唱一唱吧!怎么坐唱歌好聽(抬頭、挺胸、身體坐正),請你們用“嚕”“啦”跟著老師的琴聲輕輕哼唱。

師:覺得有什么難唱的樂句嗎? 生:答

師:噢,老師知道了,你們提出的就是音樂中的裝飾音,怎么唱呢?讓我們先來比較一下,加了裝飾音的小音符和沒加裝飾音的有什么不同。

師范唱（加倚音的音符和不加倚音的音符的區別）師:有什么不同嗎,哪個更好聽? 生:答

師:在唱這些小音符的時候,我們要唱得圓滑一點,小音符唱得短而輕。請同學們把有裝飾音的樂句跟著老師模唱歌譜。

師:現在請你們用“lu”再完整的唱一遍,相信你們唱得一定比上次好。生:唱

第二周

第一課時

導學課題：《編花籃》 導學目標：

1.學唱歌曲《編花籃》,用活潑、歡快的情緒演唱歌曲。

2.通過貫穿于教學過程的音樂游戲,使學生了解音樂可以更好地表現游戲及游戲的情緒。

3.在創編游戲中讓學生明白音樂來自生活,使學生更加熱愛生活、熱愛大自然。

導學重難點：通過貫穿于教學過程的音樂游戲,使學生了解音樂可以更好地表現游戲及游戲的情緒。

導學準備：鋼琴、相關歌曲資料、多媒體 學生準備：課本

導學課時：2課時（第二課時）導學過程：

一、學唱歌詞

師:聽到同學們這么悅耳的歌聲,老師都想把歌詞唱出來了,請你們伸出雙手為老師打擊拍。

師:你們也來試一試,大家跟著錄音自學歌詞。生:唱

師:有什么不滿意的地方嗎? 生：說(互相解決,解決不了的老師幫助)師:完整的把歌曲再唱一遍,注意剛才唱得不滿意的樂句唱準確。生:唱加上插花,編花籃的動作唱一遍

二、處理歌曲的感情

師：同學們學得真快,現在我們來聽一聽合唱團的小朋友唱的和我們小朋友唱的有什么不同。

生：聽錄音

師：有什么不同的地方嗎? 生：比我們唱得更歡快、喜悅等。前面部分唱得很跳躍,后面一部分唱得比較舒展。

師：大家說得真好,讓老師也從你們的歌聲中聽到喜悅,從表情上看到快樂,行嗎? 生：有感情的唱。

三、創造表現

1．師：你們的歌聲真美,剛才唱歌時,我們已經加上插花的動作,想想還有什么好的動作,我們分四個小組創編,看哪個小組創編得最棒、最有新意。

2．生分組創編

課件同時播放《編花籃》歌曲 3．匯報展示創編成果

四、小結

師：你們真會聽音樂,大家知道,我國的民族音樂豐富多彩,老師希望你們這些小花朵快快長大,把祖國的大花園

教學反思：

第二課時

導學課題：《湖北小調》 導學目標：

1．能較準確地把握《手拿碟兒敲起來》哀怨憂傷的情緒，并深情地演唱這首歌，邊唱邊表演“敲碟兒”。

2．能比較聽賞〈手拿碟兒敲起來〉和〈鳳陽花鼓〉，在細膩的情感體驗中區別，學會讀譜演唱〈鳳陽花鼓〉。

3．了解與歌曲有關的鄂、皖相關文化。教學重難點

導學重點：用淡淡哀怨的情緒演唱湖北小曲〈手拿碟兒敲起來〉，并參與表演。

導學難點：“敲碟兒”的表演活動。導學準備：鋼琴、多媒體

學生準備：課本、課前收集的相關資料等 導學課時：1課時 導學過程：

一、導入

了解鄂、皖的地理位置及簡稱

1．提問：（出示中國地圖）指導學生觀看地圖，找到湖南省的位置。湖南簡稱什么？ 分別了解湖北、安徽省的地理位置及簡稱。

學生認真觀看地圖，回答：湖南簡稱為“湘”。從地圖上看，湖北在湖南的北面，簡稱“鄂”，安徽簡稱“皖”。

2．師小結：每個地方都有自己的民歌，都有自己獨特的音樂特色。今天我們一起來了解湖北和安徽民歌的音樂風格。

設計意圖：通過觀看地圖，引起學生的好奇心，讓學生產生想去了解的強烈興趣和愿望。

二、展開 1．了解湖北民歌

走近“湖北小曲”——《手拿碟兒敲起來》 師演唱湖北民歌《繡荷包》、《龍船調》等歌曲片段，播放《纖夫的愛》。

師：湖北是楚尾花的發源地，具有豐厚的民族民間文化職員，民歌更是湖北的強項。不僅《繡荷包》、《龍船調》等民歌家喻戶曉，《洪湖水，浪打浪》、《纖夫的愛》等現代歌曲也傳唱大江南北。

三、學學“敲碟兒”

（1）師簡單介紹歌劇《洪湖赤衛隊》的劇情。（2）問：誰能“敲碟子”？（3）師示范幾種最基本的敲法。

師：在湖北，“敲碟子”是一種非常有名的民間技法，不少民緝拿藝人都身懷敲碟子的絕技。他們賣藝時邊演唱碟子小調，邊表演敲碟子，身受當地群眾歡迎。

四、學生自主練習“敲碟子”的技法。（背景音樂《手拿碟兒敲起來》。）1．學生躍躍欲試，都想來敲一敲。學生積極參與模仿，并自由練習。2．你能創造不同的敲法，隨樂參與表演“敲碟子”。（請表演得好的學生，敲法有創意的學生上臺表演。）

五、學生隨意性發揮，并參與演奏。

設計意圖：以音樂本身去吸引學生注意力，激發他們的興趣，讓學生在音樂中自然走近“湖北小曲”。

教學反思：

第三周

第一課時

導學課題《溜溜山歌》 導學目標：

1．通過學唱歌曲《溜溜山歌》，產生對民族音樂的興趣。

2．欣賞《打麥號子》，使學生初步了解中國民歌的另一種表現形式。3.初步掌握“下滑音”的演唱。

導學重點：能用自然、詼諧的聲音演唱歌曲《溜溜山歌》，表現出勞動的氣氛。

導學難點：歌曲中下滑音的演唱。導學準備：鋼琴、相關歌曲資料、多媒體 導學課時：2課時（第一課時）導學過程：

一、組織教學，師生問好

生在江蘇民歌《茉莉花》的旋律中走進教室

二、導入

師：有誰知道剛剛那首歌曲的名字么？（生舉手回答）

師：看來你對這首民歌很熟悉，是呀，這就是有名的江蘇民歌《茉莉花》。我們也曾在音樂課上學過一些民歌，下面，請豎起你們的小耳朵，一起聽聽，會唱的跟著音樂輕聲唱一唱，你感受到歌曲的情緒是怎樣的 播放民歌片段《領唱秧歌》

生：我仿佛看見一群人在高興的跳著秧歌舞

師：說的真好，你的想象力真豐富！歡快的歌曲把我們帶進了歡騰的大西北，這就是陜北民歌《領唱秧歌》。

師：聽完熱情豪放的《領唱秧歌》，我們一起去沂蒙山聽一首當地的民歌，這首歌曲又會給你帶來怎樣的感受呢 播放《沂蒙山小調》

生：音樂優美動聽，我好像看見了一座風景秀麗的高山

師：你用自己的語言詮釋了對音樂的理解！圖片上的這座山就是沂蒙山，這就是有名的山東民歌《沂蒙山小調》。有山就有水，我們再來聽聽下面的這首歌曲唱了哪條河。播放《瀏陽河》

生：瀏陽河。

師：真是一群會感受音樂的孩子呀！這首就是湖南民歌《瀏陽河》。《瀏陽河》的最后一句“咿呀咿嗞呦”在民歌中被稱為什么呢？（襯詞）

三、新授

（一）襯詞 1．感受歌曲

師：很多民歌里都有襯詞，今天我就給大家帶來了一首民歌，你來聽聽這首歌里有哪些襯詞

生：溜溜或呀嗬嗨

師：你們的耳朵真靈！這首歌叫《溜溜山歌》，再聽聽歌曲，一邊聽一邊找找歌曲中出現了幾處襯詞？（呈現歌詞）

生：聽范唱 2．學唱“溜溜”

師：真是一群善于發現的孩子！是的，歌曲共出現了四處襯詞。安徽人民是勤勞善良的，他們經常邊唱著歌兒邊勞動。讓我們跟著歌聲去尋找他們，一起享受勞動的樂趣！（播放范唱）

生：聽范唱

師：瞧，樹上有四顆果子，咱們把他們摘下來放進籃子里。先摘最下面的兩顆，跟我一起邊唱邊摘（學唱1 1）彈琴，給固定音高 還有兩顆果子長的高一點，我們把手伸高點摘（學唱5 5）

回到歌詞

師：你能找到我們剛剛摘的兩顆果子在歌曲哪里么？ 3.下滑音

師：你們發現了什么？（歌譜中有一條波浪線）這叫做“下滑線”，其實我們已經會唱下滑音了，不信你們唱一唱。（生回憶“溜溜”唱法，再次加深印象）下滑音的演唱就是這樣。

4．學唱其他襯詞

師：果子都摘下來了，真開心呀！我們跟著音樂再次回味一下摘果子的情景吧。（播放范唱）

生：聽范唱

師：大家都在熱火朝天的忙活著呢，跟我唱一唱第三處 “溜溜哪呀” 師：果子摘了好多呀，拎都拎不動了，咱們得再使把勁兒才行。“呀嗬嗨”（師模仿拎籃子感覺）

師：終于搬回來了！你們收獲的真多呀！我也想加入你們的隊伍，綠色部分你們來唱，其余的我來唱（生唱襯詞部分）

第二課時

導學課題《溜溜山歌》 導學目標：

1．通過學唱歌曲《溜溜山歌》，產生對民族音樂的興趣。

2．欣賞《打麥號子》，使學生初步了解中國民歌的另一種表現形式。3.初步掌握“下滑音”的演唱。

導學重點：能用自然、詼諧的聲音演唱歌曲《溜溜山歌》，表現出勞動的氣氛。

導學難點：歌曲中下滑音的演唱。導學準備：鋼琴、相關歌曲資料、多媒體 導學課時：2課時（第二課時）導學過程：

一、學唱歌曲

1、感受旋律，跟琴哼唱

師：勞動了這么久，我們休息一會兒，請你們用LU輕聲跟著我的琴聲哼唱（彈一句哼一句）

2、學唱第一段（1）聽范唱，默唱

師：多動聽的旋律呀！請你跟著范唱在心里默唱 范唱⑥（2）跟范唱學唱

師：你們的小耳朵認真聽了么？那么就請你跟著音樂輕聲唱出來。范唱⑦（3）跟琴唱歌，鞏固歌曲

師：唱了一遍，你感覺自己還有哪一句可以唱的更好一點？（根據情況，拎出來練）師：看來你們的小耳朵確實是一對會聽音樂的耳朵！讓我們跟著琴聲唱一遍吧（4）聽范唱，感受情緒

師：我們都知道，大多數民歌都有著濃厚的生活氣息，能夠直接表達人們的心情。從這首歌曲中，你感受到怎樣的情緒？聽聽想想 聽范唱⑧（愉快的勞動）

（5）跟伴奏演唱

師：說的真好！從大家專注的表情，我感受到了你們是一群愛動腦筋的孩子。就讓我們帶著這種情緒跟著伴奏唱一唱吧，生唱一遍（6）字頭咬字 師：從你們的歌聲中，我感覺到了勞動的喜悅。下面聽我來唱一唱和你們唱的有什么區別（師突出每一句第一個字頭的演唱）

師：民歌講究字頭的演唱，要求咬清楚每句話的第一個字。你們這樣唱一唱。

2、學唱第二段

師：這首歌曲短小但卻寓意深刻，歌曲中唱到一棵樹不成林，一根單紗難搓繩，讓我們聽聽第二段又是怎樣唱的 播放范唱⑧

二、對唱歌曲（1）師生對唱

師：他們勞動的多歡呀！我想和同學們用對唱的形式表現出他們辛勤勞動的樣子，我唱第一段，你們唱第二段。

（2）男女生對唱，分別站起來唱

師：你們也來試試這種演唱形式，男女生對唱，男生先唱。（你們合作的真好！）第四課時

一、完整演唱歌曲

師：經過大家的努力，我們不僅學會了一首好聽的溜溜山歌，也獲得了大豐收，這不正是團結的力量么。這首山歌的寓意也正是如此。讓我們再一次發揮團結合作的精神，把這首山歌自信的唱出來吧！（跟伴奏完整演唱歌曲）

二、師方言演唱民歌

師：你們知道么，民歌大多來自于民間，用地方方言演唱的民歌更具有地方色彩。下面，我就用安徽方言來唱唱這首曲子。

三、拓展

師：在我們安徽有一個小小的縣，叫做鳳陽，在那里有幾樣東西很出名，其中之一就是他們的絕活--花鼓，下面就讓我們一起聽聽這首安徽民歌《鳳陽花鼓》。

四、總結 12 師：今天我們學唱了一首安徽民歌（溜溜山歌），聽了湖南民歌（瀏陽河），陜北民歌（領唱秧歌）和山東民歌（沂蒙山小調），還有一曲（鳳陽花鼓）。我國的民歌有如絢麗的百花遍野盛開，希望同學們課后利用好自己那對會聽的耳朵，收集或學唱一首民歌，下節課上我們一起聽一聽。今天的課就上到這里。（生在《茉莉花》的音樂中走出教室）教學反思：

《小鳥，小鳥》 教 學

目 標 通過教唱《小鳥，小鳥》，讓學生感受歌曲中小鳥雀躍和展翅高飛的形象，激發學生樂觀向上的生活態度。

用富有彈性的、優美舒展的歌聲唱好這首歌。教 學

重難點 1、6/8拍弱起小節的節奏練習及旋律演唱。

2、演唱時注意1音到6音的六度音程的音準。

教 學

準 備 電子琴、錄音機、教學磁帶、鱒魚圖片。教 學 過 程 教學過程 第一課時

一、導入：動物和人類同頂一片藍天，它們是人類的好朋友，大家一起用生命的色彩，共同裝扮著美好的世界。大自然中的小鳥非常的可愛，給我們的生活帶來了無窮的樂趣，同學們會唱與鳥類有關的歌曲嗎？引出兒歌《小燕子》。下面我們再來聽一首描述小鳥的歌曲，聽后請你們說說自己的感受。

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二、探究新知

1、問：初聽歌曲，感受歌曲情緒是怎樣的？

2、學生表達自己的感受：歡躍、親切地；活潑地?? 小結：“春天里有陽光，樹林里有花香，小鳥在自由地飛翔，在田野，在草地，在湖邊，在山崗，小鳥迎著春天歌唱??”這首歡快的歌曲描繪了春光明媚鳥語花香的樹林里，鳥兒們自由飛翔、迎著朝陽歌唱的情景。抒發了作者對小鳥的熱愛，同時也暗示了人類渴望自由的心情。

3、再次聆聽歌曲，熟悉歌曲內容，給歌曲分段。讓學生討論并回答： 1請你選擇符合這首歌曲的音樂結構圖式： ○ A、AB段式 B、A段式 C、AＢＡ段式

2這首歌曲的拍子是６／８拍的，６／８拍是什么意思？它的強弱規律是什○ 么？（同桌討論回答）

小結：教師分段范唱歌曲簡譜，引導學生分析旋律，比較樂句之間的旋律和節奏的異同，得出歌曲分為二段式（ＡＢ段式）。６／８拍是一種常見的拍號，在音樂領域讀著：八六拍，以八分音符為一拍每小節有六拍。６／８拍的強弱規律是：強弱弱 次強弱弱

第二課時

一、學習歌曲： 1.節奏學習：

A、展示小鳥歡快跳躍的節奏（提示休止符的停頓）xx| x0xx x0xx | x0xx x0 | 愛春 天 愛陽光 愛湖 水 愛花 香

B、展示小鳥自由飛翔的節奏（提示附點的時值）xx| x xx x xx| x.xx x.| 小 鳥 小 鳥 迎著 春 天歌唱

2、再聽歌曲。學生看歌詞輕唱感受歌曲。

3、“啦啦??”先放慢速度唱，唱清楚后再連起來唱。

4、加強歌曲第二段式合唱部分的練習，先唱熟低聲部，再把高聲部加進去。讓學生會充分體會和感受合唱曲子的魅力。

5、全班學生熟練演唱歌曲。（教師提問

1、演唱時用什么樣的聲音來表現？

2、用什么樣的表情表現歌曲？）

小結：第一段是跳躍、活潑、快樂的，第二段舒展、自由，小鳥在天空翱翔的感覺。

7、歌曲情緒處理：

演唱歌曲時把有休止符和力度記號得地方，表達出它們對歌曲、抒發情感所起的作用。全曲可用 mpmp 等力度記號來處理。

二、背唱歌曲，跟錄音伴奏唱。

三、小結：進行保護自然、保護動物的教育 吹起羌笛跳鍋莊

第三篇：五下教案

西師大版五年下

《長方體和正方體的體積計算》課時1教學設計

教材分析：

學生已經探索并掌握長方形、正方形以及其他一些常見多邊形的特征，并直觀認識長方體和正方體的基礎上進行教學的。從研究平面圖形到研究立體圖形，是學生空間觀念發展的一次飛躍。對常見平面圖形特征及其周長、面積計算方法的探索，既為進一步探索長方體、正方體這樣的立體圖形的特征以及表面積、體積的計算方法奠定了知識基礎，同時也積累了探索的經驗，準備了研究的方法。通過學習長方體和正方體，可以使學生更好地以數學的眼光觀察、了解周圍的世界，形成初步的空間觀念；同時也能為進一步學習其它立體圖形打好基礎。

教學目標：

1、使學生經歷長方體，正方體體積公式的推導過程，理解長方體、正方體體積的計算公式；初步學會計算長方體和正方體的體積；

2、培養學生實際操作能力，同時發展他們的空間觀念；

3、在活動中使學生感受數學與實際生活的密切聯系，體驗學數學、用數學的樂趣，從而激發學生的學習興趣。

教學重點：探索長方體體積的計算方法。

教學難點：理解長方體和正方體體積公式的推導過程．

教具準備：若干個1立方厘米小正方塊 學具準備： 1立方厘米的正方體16塊 前置作業：

1、面積是24平方厘米的長方形有幾種？都是哪幾種？并畫一畫。

2、什么是體積，體積單位有哪些？

3、準備若干個1立方厘米的正方體，擺一擺，可以擺成什么形狀？體積是多少？ 教學過程：

一、創設情境，揭示課題

1、實物引入

師：上節課，我們認識了體積和體積單位，誰來說說什么是體積，體積單位有哪些呢？ 昨天的知識你掌握的很好，你準備了幾個一立方厘米的小正方體啊？都擺成什么形狀了？體積是多少呢？

根據學生回答，其他學生也動手擺。師：你是怎樣知道的？

生：因為這個長方體由 4個 1立方厘米的正方體拼成，所以它的體積是 4立方厘米。圖下板書：4立方厘米

師：如果再拼上一個1立方厘米的正方體，它的體積又是多少呢？

學生操作。

生：再拼上一個1立方厘米的正方體，這個長方體就含有5個1立方厘米的正方體，它的體積就是5立方厘米。

2、揭示課題

師：可見要計量一個物體的體積，就要看這個物體含有多少個體積單位。今天我們就來學習怎樣計算長方體和正方體的體積。（板書：長方體和正方體的體積）

二、猜想驗證，探究新知

1、提出猜想

師：你能不能像老師這樣擺出一個長方體，并計算它的體積？

出示表格。學生四人一小組，每組一張表格。

長 寬 高 正方體個數 體積 長方體1

長方體2

長方體3

長方體4

師：請同學們一小組為單位，用1立方厘米的正方體擺出4個不同的長方體，觀察擺出的長方體的長、寬、高，把上面的表格填寫完整。

學生活動，師巡視。

師：同學們擺出了許多不同的長方體，并且填好了表格。哪一組來匯報？

學生黑板前展示表格，并做詳細匯報。

引導學生觀察表格，師：觀察表格中的數據，從中你能發現什么呢？

師：通過觀察比較，同學們有了一個大膽的猜想：長方體的體積等于它的長、寬、高的乘積。這個猜想是否正確呢？我們還要進一步研究。

（板書：）長方體的體積=長×寬×高。

2、驗證猜想

課件出示：用1立方厘米的正方體擺出下面的長方體，各需要多少個？先想一想，再擺一擺。

1、長4厘米，寬1厘米，高1厘米。

2、長4厘米、寬3厘米、高1厘米。

3、長4厘米、寬3厘米、高2厘米

師：這是三個不同的長方體，根據剛才的發現你能猜出它們的體積嗎？根據回答，課件出示：4×1×1=4立方厘米 4×3×1=12立方厘米 4×3×2=24立方厘米

師：那究竟對不對呢？讓我們再來擺一擺。

學生小組討論，動手操作，師巡視。

組織交流，課件出示拼擺后的圖形。

師：你是怎么擺的？體積是多少？

師：和我們之前的猜想一樣嗎？

師：那如果再給你一個長7厘米、寬4厘米、高3厘米的長方體，一共要用多少個1立方厘米的小正方體？它的體積是多少呢？出示例1

課件出示：

師：7×4×3=84立方厘米，所以它的體積就是84立方厘米。

3、概括公式

師：根據剛才的驗證，得出之前這個結論是正確的。長方體的體積=長×寬×高，如果用V表示長方體的體積，用a、b、h分別表示長方體的長、寬、高，你能字母表示長方體的體積嗎？

V=abh

師：長、寬、高都相等的長方體就是什么圖形？你能直接寫出正方體的體積公式嗎？把你的想法在小組里說一說。

學生匯報：

因為正方體是特殊的長方體。在正方體中長，寬，高都相等，所以公式中長、寬、高都叫棱長，正方體的體積=棱長×棱長×棱長。變換后，雖然長方體和正方體體積公式寫出來不相同，但計算方法的實質是一樣的，都是長×寬×高。

課件出示正方體，出示公式。

師：正方體的體積公式也可以用字母來表示。但用字母表示正方體的體積公式時，還有一些特殊的地方，書上對此作了詳細的說明。請大家打開課本看一看。學生閱讀課本。課件出示

正方體的體積：V=a3

師：寫的時候，3要寫在a的右上角，并且要寫的小一些。

小訓練：完成例2，在練習本上完成，集體訂正。

三、鞏固應用，計算下面長方體和正方體的體積。

1、長9厘米、寬6厘米、高5厘米

2、長0.5米、寬2.5米、高0.8米

3、棱長6分米

四、拓展延伸

師：長方體和正方體的體積在生活中運用的很多，讓我們一起來看一看

師：這個算式表示什么意思呢？

出示：

品名：正方體收納凳

尺寸：30×30×30 材質：滌綸+PP不織布+纖維板

顏色：黑白

師：你能看懂這個說明書嗎？

師：如果要往這里放一個長40cm寬20cm高10cm的玩具箱，能放入到收納凳里嗎？

師：看來不能光比較體積的大小，還要聯系實際情況，看看長寬高是否都符合要求。

五、課堂小結

師：這節課我們一起學習了長方體和正方體的體積計算，你都有哪些收獲？

第四篇：五下教案

教學反思: 《用目光傾聽》是北師大版第十冊第四單元的一課，他通過媽媽對孩子教導的話語，教會孩子應該如何與人交往。通過這樣一篇富有哲理的美文，也讓我們的讀者明白在交流時要予人尊重，要予人真誠。《語文課程辬準》強調閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在讀中整體感知課文內容，在讀中感受語言文字的美。教師的評價點撥是能更好的給學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。在本課中，我將更多的時間放在了朗讀文本當中。比如在讀---?聽別人說話是一種交流.交流最需要的是真誠.?這兩句時。關注學生朗讀時的語氣和情感,他讀的突出?交流?一詞,說明他覺得人與人之間要多交流溝通;突出?最需要?時,說明他是希望引起我們重視交流時要注意的問題；突出?真誠?時,就是告訴我們和人說話時要真心誠意地去對待別人。教師要善于發現和把握學生自己獨特的體驗并加以正確引導。

但是本課出現的問題也很多，雖然讀的時間較多，但是每次的讀缺少一定的目的性，教師沒有更好的調動學生的積極性，缺少師生互動，生生互動的環節，沒有更深的打動學生的心靈。這還需要老師更深一步的挖掘教材，再提煉精華，將詩歌教學上得更精，更有味道。《信任》教學設計之一

教學目辬：

1、學習本課生字新詞，理解?沁人心脾?、?饞涎欲滴?等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3、使學生了解人與人之間地相互信任是美好的品質，也使學生從文中感受被人信任的喜悅。

教學重點：理解課文，體會信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義。

教學過程：

一、告示質疑導入新課

同學們，春暖花開，人們都愿意到郊外去走一走，看一看。有一對夫婦在郊外路邊發現了這樣一則告示（師出示），看了這則告示你有什么疑惑嗎？（學生質疑。可能會提到：真的有桃子嗎？桃子真的可以自己采嗎？桃園真的距離路邊三里路嗎？）既然大家有這么多疑問，想不想去看個究竟？現在就讓我們走進課文《信任》，一起來讀讀吧！

二、初讀課文檢查預習整體感知

1、學生自讀課文

2、生詞卡片檢查學生生詞認讀情況

3、指名分自然段讀課文。要求：讀準字音、讀通句子。其他同學認真聽，一邊聽一邊想：課文中都寫到了誰？誰留給你的印象最深？

（結合學生的回答板書：桃園主人客人）

三、細讀解疑品讀感悟

1、這究竟是怎樣的一份信任，會讓同學們對桃園主人印象如此深刻呢？請同學們默讀課文1—6自然段，看看哪些地方表現了桃園主人對客人的信任，畫出相關句子，多讀幾辮。

2、將找到的句子以小組為單位，讀給小伙伴聽聽，再說說你的感受。

3、全班交流。學生可能談到以下句子：

﹡?桃子——自采——三里路?

﹡?朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！?

﹡?我們發現路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。?

?顯然，它們是在為我們領路哩。?

?我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。?

﹡?我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺這一只大花貓。?

<1>﹡、?桃子——自采——三里路?

只有這一則告示嗎？（學生交流其他幾則告示）

教師小結：可見告示引路是一切信任的開始。（板書：告示引路）

<2>﹡、引導學生重點感悟：?朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！?

⑴、桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任？（板書：紙條留言）

⑵、自己讀讀這則留言，看看從中你能獲得哪些信息？

①?盡管?一詞你怎樣理解？怎樣做才是?盡管自己采?從中感受到什么？（板書：自采）

②?然后把錢放在箱子里?與我們平日的購物有什么不同？從這些不同中你又能讀出點什么？（板書：自付）

⑶、同學們，如果此時你們看到這樣一則留言，心情怎樣？那么可想而知?我?和丈夫的心情了。為什么我們都會都有這樣的心情呢？

⑷、指導朗讀。練讀，指讀。

(5)、大家看完這張紙條后，現在最想干什么？看來同學們的想法又與?我?和丈夫的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗一下吧，自己來讀讀課文的第五自然段！

①、能不能告訴大家讀完后有什么感覺？

②、將你們的感受通過朗讀展現出來吧！學生練讀、指名讀

③、引導學生理解?沁人心脾?、?饞涎欲滴?、?沉浸?的意思。

?沁人心脾?是什么意思？你能表演一下嗎？讓我們一起來感受一下?沁人心脾?吧！現在再來讀讀這個詞，你理解了嗎？?我?和丈夫為什么會有這種感覺呢？

?饞涎欲滴?是什么意思？

?沉浸?你怎樣理解？沉浸在哪兒？僅僅是沉浸在親手采摘果實的歡愉中嗎？

④、理解了這些詞語，再來讀讀這段話，相信你會有新的收獲。學生練讀、指名讀、齊讀。

<3>﹡、?我們發現路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。?

?顯然，它們是在為我們領路哩。?

?我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。?

?我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺這一只大花貓。?

（學生交流其中任意一句）課文中寫到貓啊、狗啊的句子還有很多，請大家找出來自己讀讀。它們做的這些本來都應該是誰做的？而現在主人卻讓貓狗代替他來招待客人，同學們主人也太沒有禮貌了吧？

教師小結：主人讓貓狗替他招待客人，是因為他充分信任每一位前來采摘的客人。（板書：貓狗待客）

四、點明中心升華感情

1、這次桃園之行，給?我?和丈夫深深的觸動，所以當汽車慢慢朝來路駛去時，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張桌子和那道木柵欄。我為什么不禁回頭，又為什么久久地注視呢？（根據學生回答，教師板貼?人與人之間地信任和被信任地喜悅?）

2、教師引讀。

我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，是因為，在那兒，我們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。

我久久地注視著那張桌子和那道木柵欄，還是因為，在那兒，我們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。

我久久地注視著那個樸實而又真誠地地方，更是因為，在那兒，我們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。

3、此時我們回過頭來再來看這則告示，你又有什么新的收獲嗎？

4、課堂小結：它不僅僅把人們引領到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。

（六）布置作業：

1．根據看到的錄象資料，學習課文的寫法，寫一個片段，把你的所見所聞所想寫下來。

以下10個詞語供參考，可選擇使用：

沁人心脾 翠綠新鮮 小心翼翼 以誠待人 無暇顧及

饞涎欲滴 歡愉溫馨 沉甸甸 真誠

2．有感情地朗讀課文。

五、教學反思

《信任》一課通俗淺顯，學生易于理解，所以我在設計教學過程時把重點放在語言文字訓練和寫話訓練上，做到放手讓學生感悟語言，并在網上找到一段錄像——無人看守的菜攤，它和《信任》異曲同工，我引導學生觀察劇中人物的語言、神態和動作，指導到位，既加深了學生對?信任?的理解，而且以此為抓手上了一堂生動的作文指導課，讀寫結合是本課的最大亮點。

《修鞋姑娘》教學設計 教學要求：

1、學會本課生字新詞。

2、理解課文內容，感受修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。

3、有感情地朗讀課文，邊讀邊揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物的形象，體會作者所要表達的情感。

4、學習倒敘的寫作手法。重難點：

1、理解課文內容，感受修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。

2、有感情地朗讀課文，邊讀邊揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物的形象，體會作者所要表達的情感。教學課時：兩課時 教學過程：

第一課時

一、質疑導入

1、出示第一自然段：

凜冽的寒風把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉的修鞋姑娘。

2、指名讀，引發質疑。學生可能提出以下問題：

（1）?我?為什么要冒著寒冷尋找一個修鞋姑娘？

（2）這個修鞋姑娘是個什么樣的人？

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾辮。

2、指名讀課文，檢查學生朗讀情況。

3、課文主要寫了一件什么事？

4、劃出課文中最讓自己感動的地方，并在旁邊寫寫自己的體會。

三、再讀課文，理清文章的敘述順序

這篇課文用倒敘的寫法，先寫?我?騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉的修鞋姑娘，接著寫修鞋的經過，最后寫?我?繼續在長街深巷里尋找修鞋姑娘。

四、課堂總結

第二課時

一、復習導入

這篇課文主要講了一件什么事？

二、細讀課文，感受人物美好的品質

1、?我?冒著寒冷到處尋找的修鞋姑娘到底是個什么樣的人呢？請同學們讀讀課文，并找出有關語句讀一讀，并在句子旁寫上感受。

2、全班交流體會。

如：

?吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說‘這下你該放心了吧？’?

這些動作描寫說明姑娘修鞋技術非常的嫻熟，動作利索。

?借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。?

引導學生在反復朗讀的基礎上，體會修鞋姑娘生活的艱辛。

?誰知，姑娘嫣然一笑，說：‘你不怕我跑了嗎？’?

?她卻笑了笑說：‘我也相信你，這錢足夠了。’?

?‘是的，不過你還給了我別的。’她歪著頭友好而又頑皮地看著我。?

?‘誠實、信任哪！’她坦然回答。?

這些語言、神情的描寫，把一位具有誠實、善良、信任美好品質的姑娘活靈活現地表現了出來。

3、這樣一個誠實而有善良的好姑娘，課文中的?我?從一開始就相信她嗎？從哪里可以看出來?我?不相信這個姑娘。文章中有許多對于?我?的心里活動的描寫，你能找出來嗎？

（1）找出課文中表示?我?對修鞋姑娘態度變化的詞語、句子。

（2）從這些詞句中，你體會到了什么？

（3）學生自由發言。

4、一個誠實善良的姑娘，讓作者從懷疑到慚愧，到苦苦尋覓這個姑娘。老師想問：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？

三、拓展延伸

想象如果?我?找到了修鞋姑娘，會對她說些什么？

四、小練筆

1、練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態，表現同學某一方面的特點。

2、學生動筆練習，教師巡視指導。

3、全班交流。

五、回顧課文，總結學習收獲。

課文學完了，請同學們聯系自己的生活實際和思想實際，談談自己的收獲和感想。

六、布置作業

抄寫關于?我?的態度變化描寫的詞句 板書：

修鞋姑娘

我——

懷疑 不放心 懷疑 尷尬 慚愧

姑娘—— 坦然

自信

真誠

教學反思:

通過本節教學，我有以下幾體會：

1、語文課堂就應該體現以讀為本。書是讀懂的，學生多讀一辮就會有不同的理解，不同的感受，教師也是如此。多讀多悟，自己感受深了，才會感染學生，才會讓學生也讀得聲情并茂。我開頭部分的感情描述充滿了激情，具有較強的感染力。后部分首尾照應加重點詞語的引讀，也幫助學生理解了課文。

2、要想第二課時教學更有效，第一課時的教學非常重要。在第一課時教學中，讓學生質疑后進行了解疑的教學設計，簡單的問題學生通過自己讀書或同學幫助就能解決，這可以為第二課時的教學減輕負擔。如果我在第一課時教學中學生找到了描寫姑娘外貌的句子，找到了姑娘修鞋的動作和語言的句子，找到了含義深刻的句子，這樣在第二課時教學時學生尋找的時間少，朗讀感悟的時間可增多。

3、要懂得取舍，有所輕重。一堂課不可能面面俱到，要有所側重。今天的課抓的面太廣，學生理解的重點詞句教多，學生容易疲勞，理解也不夠深入。理清?我?對姑娘的情感變化這部分著墨較多，教學目辬

1．了解神話故事的內容，通過讀懂課文，體會其中人物的不同品質，并明白其中的道理。

2．懂得真誠這一品質對人對社會的重要性。

3．能通過具體的事情來贊美別人或感激勸告他人。課前準備

教師：課件。

學生：預習課文。課時 2課時 板書設計

九色鹿

真誠

舍身救人 不求回報

是人最可貴的品質

落水者：恩將仇報

忘恩負義

教學活動設計 語文天地

第一課時

一、談話：

同學們，本單元我們學習有關真誠的課文，真誠是人類最美好的品質。我們生活的周圍處處都能發生著真誠或不真誠的事情。今天，我們在來學習一篇神話故事，這是一個很有趣的故事。故事雖然淺顯易懂，但包含著深刻的道理。

二、初讀課文。

1．自由讀課文，思考本文講了一件什么事情？

2．指名回答。

3．檢查生字詞。

三、細讀課文，明白道理。

1．小組討論，談出自己的觀點：你認為文中的主人公分別代表哪一類人？你怎樣評價他們的行為？

2．小組整理答案。進行集體交流。

3．集體交流：

分別對九色鹿和落水者進行評價，并從課文中找出相應的語句來說明。

4．寫一寫：這騙課文讓我們明白了一個什么道理？

四、有感情地分角色朗讀課文。

五、測測自己的真誠度。

1．招待客人時真誠敷衍虛假

承認錯誤時真誠敷衍虛假

贊美別人時真誠敷衍虛假

感謝別人時真誠敷衍虛假

勸告別人時真誠敷衍虛假

2．懷著真誠的態度來填寫。

3．思考：真誠對于生活的影響。

4．討論并交流。

5．辯論：做什么事情都應該真誠嗎？

談出自己的觀點，有根據，有自己獨到的見解。

6．教師總結發言。

第二課時

一、談話：

同學們，生活中我們會發現很多的人和事能給我們留下了深刻的印象，有哪些人我們要真誠地贊美他們，有哪些人我們要真誠地感激他們，有哪些人，我們要真誠的勸告他們？請回憶一下，選擇自己想寫的一個方面構思。

二、寫作指導：

如果選擇的是要真誠地贊美一個人。

1．要想一想你要贊美他的哪一個或哪幾個方面。

2．選擇怎樣的事例去贊美他？

3．這件事情如何寫具體、寫感人呢？

這是寫作的重點，在敘述事情的時候一定要抓住事情當中人物的動作、語言、神態來進行細致的刻畫。

對話描寫要注意不同的語言形式，避免重復單調。

4．注意開頭和結尾的寫法，力求體現簡潔明了，采用別具心裁的開頭和結尾形式，給讀者留下深刻的印象。

5．注意起一個合適的題目。

起題目的方法多種多樣：點明中心式以事件為題

以一件特殊的事物為題含蓄式等等

三、構思自己的作文，小組討論交流。

四、開始寫作，教師巡視指導。

五、修改作文，謄抄作文。

從本文的教學重點出發，從內容到思想，滲透優秀的品質教育。領悟做人的道理。

引導學生圍繞中心去選材，要注意引導學生將事情寫具體，這是教學的重點。

作業設計

1．繼續完成本次的大作文。

2．完成《九色鹿》的部分練習題。

3．有感情的朗讀課文。

教學反思：語文教學不僅僅是完成知識教學，更重要的是要培養學生的創新意識和創造能力。語文教學應與社會生活緊密結合，通過豐富多彩的活動，讓學生體驗成功，感受學習的樂趣，培養自主、合作、探究的精神，提高語文綜合能力，在本次教學設計中，我注意了以下幾個方面：

1、指導朗讀，培養學生良好的語感。讀得多是這節課的亮點之一，我的做法是以讀促講，讓學生通過讀來充分感知詩歌的內容。讀的形式多種多樣，有朗讀、默讀、指名讀、小組讀、集體讀、?開火車?讀、男女生比賽讀等。在老師的指導下，通過多種形式的讀后，學生能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，在讀的過程中積累了語言材料，形成了一定的語感，為仿寫詩歌打下了良好的基礎。

2、創設氛圍，努力推行自主、合作、探究的學習方式。新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，本首小詩通俗易懂，我采取放手讓學生小組合作自學的方式，選擇喜歡的小節學習，創設?讀――議――創――評?的氛圍，引領學生自主合作學習。通過布置后續作業引導學生課后開展?做守規則的小學生?，讓學生互評互學，互相監督，通過競賽評比，促使學生形成良好的行為習慣。

《凡卡》教學設計 學習目辬

1．學會14個生字。能正確讀寫?饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零?等詞語。

2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

3．揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果，體會課文結尾?夢?的含義。

學習重點

理解凡卡寫信的內容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態、動作、聯想，了解凡卡的內心世界。

學習難點

作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復雜的穿插和變化人稱的寫法是學習上的難點。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、介紹背景，導入新課

1．我們剛剛讀過安徒生的著名童話，今天再來讀一篇外國文學作品，是俄國的偉大作家契訶夫寫的《凡卡》。這篇小說寫于1886年，當時正是俄國沙皇統治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。（板書課題）

2．我們怎樣才能讀進去，感受人物的喜怒哀樂？（學生自由說，如有感情朗讀，聯系實際進行聯想，質疑思考討論等等。）

二、整體感知，理清脈絡

1．按要求自讀課文。

（1）將課文讀正確，讀流利。

（2）畫出文中出現的人名及人物的身份。

（3）將凡卡寫信的段落辬記出來。（3．8．10．11．12．15自然段）

（4）準備給大家簡單介紹一下凡卡。

2．檢查自讀情況。

（1）指名讀生字新詞，要讀準字音。

（2）讀準人名，并明確人物的身份。

凡卡〃茹科夫（伊凡〃茹科夫）：小說的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁〃瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

（3）按寫信過程將課文分成三段。

（4）簡單介紹一下凡卡。（凡卡是一個才9歲的農村孩子，他沒有爹沒有娘，只有爺爺一個親人。爺爺是個窮苦人，在鄉下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡在圣誕節前夜給爺爺寫信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請求爺爺把他帶回鄉下去。）

三、感受凡卡悲慘的學徒生活

1．快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學徒生活的。（8．11．15自然段）

2．輕聲讀第8．15自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關的詞句。

3．結合詞句，匯報交流。

（1）挨打：結合挨打時的動作--?揪、拖、揍、戳?；工具--老板?拿皮帶??拿楦頭?老板娘?撈起青魚?；程度--?昏倒?，來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。

（2）挨餓：結合?簡直沒有??一點兒??一點兒?來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現。

（3）挨困：結合?一……就……只好?來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會困得怎樣。

小結：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說?我的生活沒有指望了，連狗都不如！?

4．自由讀，說說你從感嘆號和省略號中讀出了什么。（無法忍受、絕望、哀求等心情。）展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內容。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請求爺爺？

5．練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來。

6．快速瀏覽第11自然段，說說你的發現。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）

第二時

一、感受凡卡?美好?的鄉村生活

1．這篇課文除了寫信，還寫了什么。（還寫了凡卡對鄉村生活的回憶。把這些內容放在寫信中間，就是插敘。）

2．快速默讀，找到與鄉村生活有關的段落，作出辬記。

3．讀一讀，說說爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）

4．有感情朗讀4．5自然段。

5．結合具體語段，來說說鄉村生活給凡卡留下了怎樣的印象。

（1）家鄉美麗的夜景。寧靜、優美、柔和，有著過節的氣氛，從中可以想見凡卡高興的心情。與城市悲慘的學徒生活相比，鄉村的生活是那樣美好，所以，在凡卡的記憶中，連一個普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對家鄉對親人思念的表現。

（2）守夜和砍圣誕樹。從?多么快樂的日子呀！??逗笑一會兒?，還有爺爺生動趣味的語言，體會到這可能是凡卡印象最深、最快樂的一件事。試著讀出凡卡的快樂。

6．仔細探究，鄉村生活真的是美好幸福的嗎？

爺爺已經65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時要挨凍，砍圣誕樹時爺孫倆都要?凍僵?了，體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因為他現在的學徒生活太悲慘了，已經到了他無法忍受的程度。

二、討論寫法的作用

1．加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。

2．小說除了運用插敘，還采取了哪些方法，使我們如此感動？

在文中找到幾處細膩傳神的細節描寫，來體會其真實具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。（凡卡寫信時的動作、表情、心理，寫信中對學徒生活的描述和對鄉村生活回憶中，都有生動細膩的細節描寫，找到一兩處來體會。）

三、自學結尾，體會表達的特點

1．找找哪些地方是細節描寫，說說細節描寫的作用。

2．美好的夢與殘酷的現實形成了對比，讓人對凡卡悲慘的命運產生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運的社會制度。

3．討論：凡卡的夢會實現嗎，為什么？

4．回顧全文，進行總結：結構比較復雜，它由三部分內容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內容，寫信過程中凡卡的回憶。在這三部分內容的表達上，抓住了細節，表現了凡卡這個僅僅九歲的孩子復雜的內心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。

四、拓展閱讀

契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫〃托爾斯泰說他是一個?無比倫比的藝術家?。契訶夫的創作活動是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學語文課本。建議同學們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。

板書設計：

教學反思：

我在教學《凡卡》一文時，為了使學生能更好地了解凡卡的悲慘遭遇，激起他們對凡卡的同情和對當時黑暗社會的痛恨。除了引導學生理解課文的內容外，我還引導學生將課文的插圖與相關內容聯系起來。通過對比，發現矛盾，產生疑問，然后討論解決，這樣做對深入理解文章中心起到了意想不到的作用。

《凡卡》一文的插圖主要描繪了在圣誕節前夜，凡卡等老板，老板娘和幾個伙計到教堂做禮拜之時，在鞋店偷偷給爺爺寫信的情景。在凡卡的身后，是一個高大的鞋架，架子上擺滿了各種楦頭和皮靴……而文章的第十自然段中卻有這樣一句話：?我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷……?

當學到這段內容時，與插圖對照，學生很快就產生了疑問：為什么鞋店有那么多鞋，而凡卡卻說沒鞋穿呢？圍繞這個問題，學生展開了討論。有的說：?鞋是賣錢的，他那樣穿，哪能買得起，只有有錢人才能穿上鞋?；有的說：?課文中莫斯科是個大城市，房子會是老爺們的，自然，鞋店也是有錢人光臨的地方?……接著我又問：?當老板看到大冷天凡卡不穿鞋時，為什么不送他雙鞋穿呢？?經過討論，學生很快就明白了，那些有錢人是不會可憐、同情、幫助窮孩子的，有的只是對他們兇殘的虐待，可見這個社會是多么的黑暗。《種子的夢》教學設計

教學要求

1．閱讀詩歌，了解內容，體會作者要表達的思想感情。

2．學習本詩的比喻、擬人的表現手法。

3．學會本課的生字新詞。

4．有感情地朗讀詩歌。

5．在學習中，大膽交流自己的感受，說出自己的夢想。

教學重點

1．閱讀詩歌，了解內容，體會作者要表達的思想感情。

2．了解詩人以種子比喻自己以及文中的擬人手法。

3．引導學生大膽交流，說說自己的夢想。

課時安排：兩課時

教學過程

第一課時

一、談話引入

1．同學們，你們有什么夢想呢？

2．是的，每一個人，每一個小生物都有自己的夢想，哪怕它是一顆種子。

二、板題讀題

三、簡介作者和寫作背景

1．生介紹資料。

2．互相補充。

（1）簡介作者

柯巖，當代女詩人、作家。出版專著50余部。中國作協主席團委員、全國政協委員、中國詩歌學會副會長，?柯巖?是筆名。柯，小樹；巖，石頭；柯巖，長在巖石中的樹，形容很堅強，她曾被定為?黑幫、反動權威?，被關了起來。有一天，她看見總理關于?王不是?的講話稿時，勇敢地聲明自己不屬于?黑幫、反革命?之流。1976年10月，粉碎?四人幫?后，柯巖就連續不斷地發表長詩，曾出版詩集《中國式的回答》，其中《種子的夢》、《周總理，你

在哪里》收錄其中。

（2）關于寫作背景。

這首詩是當代著名詩人柯巖二十世紀八十年代的作品。當時正值?文化大革命?后期，噩夢將結束，光明即將到來，詩人用?種子的夢?為題，抒發了自己對美好生活的向往和

對祖國新生的寄托。

四、初讀詩歌

1．自由讀，數一數共有幾節詩。

2．劃出生字詞拼讀，理解。

（1）字音。

①吮（shǔn）吸，不讀?yǔn?。

②積攢（zǎn），平舌音。還有一個音念（cuán），攢錢，攢湊。

③絮（xū）、碌（lù），韻母寫詩相同，讀法卻不同。

④釀（niàng）：容易讀成?làng?，要反復讀幾辮。

（2）字形。

①褐：左邊是?衣?部。

②攢：第一個?先?的最后一筆是豎提。

③瓣：與?辯、辨、辪?進行形近字組詞。

④碌：右邊是?錄?。

⑤釀：左邊是?酉?。

（3）詞意。

①憩睡——憩qì。休息，睡眠。

②軀殼——身體表面。

③孕育——蘊藏。本意懷胎生育。

④吮吸——聚攏嘴唇來吸。

⑤積攢——積聚。

⑥絮語——低語，小聲地說話。

⑦妒嫉——dù jí 因別人比自己好而憎恨。

⑧盟誓——立下誓言。

⑨傾心——全身心地，全部付出。

3．指名讀詩。

4．正音、評議。

5．齊讀全詩。

五、默讀，思考討論

1．全詩的主要內容是什么？

2．如果把全詩分為兩個部分，你覺得應該怎么分？說說理由。

六、匯報

1．詩人運用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收著養分，積蓄著力量，夢想自己發芽、長葉、開花結果……

2．全詩共八節，可分為兩部分。

第一部分（第1～2節）：詩人把漫長而寒冷的冬季比喻成一個冰冷冰冷的世紀，把種子比喻成一條小小的沉默的魚。像小魚?潛身?在碧綠的海底，?憩睡在母親懷里?夢想春天的到來，而默默地積攢著力量。

第二部分（第7～8節）：種子的夢想是什么？運用擬人化的寫法表現種子思念陽光，迎接春光的心語：把自己無私的愛和真摯的情感交付于蜜蜂，結出果實。對這一過程的描述也就表現了詩人不畏艱難，暢想未來的美好的愿望。詩的最后一句：?明年的春天會更加美麗?，點

明了詩的主題。

七、課堂總結

熟讀全詩。

八、布置作業。

1．抄寫生字詞。

2．抄寫詩歌。

3．熟讀全詩。

第二課時

一、齊讀1、2節

1．齊讀。

2．談談自己對這節詩的理解。

3．體會作者的感情：對美好生活的向往和不畏懼艱難的精神。

4．了解比喻句的用法和好處。

（1）默讀，劃出比喻句。

（2）說說把什么比作什么。

①把漫長而寒冷的冬季比喻成一個冰冷冰冷的世紀。

②把種子比喻成一條小小的沉默的魚。

③把褐色的土地比喻成碧綠的海底。

④把褐色的土地比喻成母親的懷抱。

（3）體會比喻句的好處。

5．?愛情?一詞指什么？

指詩人無私的愛和真摯的情感。

6．?種子的夢?是什么？

夢想著自己發芽、長葉、開花、結果……

7．指導感情朗讀第1、2節。

二、齊讀3～8節

1．齊讀。

2．用一個詞或短語來概括本節詩寫種子變化的過程。

第3節：積蓄著力氣。

第4節：接受春雨滋潤（發芽）。

第5節：長葉。

第6節：開花。

第7節：結果。

第8節：果實熟，落回大地。

3．體會詩人以種子比喻自己，用擬人化的手法表現出種子的夢想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收著養分，積蓄著力量，夢想著自己發芽、長葉、開花、結果……

4．自由讀讀詩中抒發作者的情懷——在艱苦的環境中不畏艱難，敢于拼搏。

5．用自己的語言來贊美詩人。（或送給詩人一句自己想說的話）

如：?不畏浮云遮望眼??撥開云霧見日月?

6．種子實現自己的夢了嗎？是怎樣實現的？找出一句詩來回答。

?我一點一滴地積攢氣力。?（作法簡單，但是含義深刻，可好好地回味）

7．體會詩的主題——明年的春天回更加美好。（遇到困難時要相信明天回更好，要為實現

自己的夢想而努力奮斗）

8．指導感情讀詩。

（1）談談情感上的處理。

前四節——低沉、緩慢，感覺在暗暗積蓄力量。

后四節——歡快、激昂、有氣勢，野外一步步實現的喜悅。

（2）試著自由讀。

（3）指名讀。

（4）評價。

（5）再指名讀。

（6）師范讀。

（7）全班齊讀。（配樂）

三、拓展延伸

1．交流自己的夢想，有興趣的可寫成詩。

2．體會柯巖詩中的細膩和深沉。

四、布置作業

1．積累、摘抄好詞句。

2．仿寫?我的夢想?。

3．閱讀柯巖的其他作品。

板書設計：

種子的夢

冰冷冰冷的世紀——積蓄力氣

春天——發芽、長葉、開花、結果 } 不畏艱難

樂觀向上

相信——明年的春天會更加美麗

《種子的夢》教學反思

《種子的夢》是柯巖寫得一首小詩，在詩歌創作的背后蘊含著詩人不平凡的經歷，寫出了詩人不屈服于惡劣的環境，在逆境中頑強追求理想的精神。結合教學實際，我在設計的過程中主要以?種子的夢是什么？種子是如何實現自己的夢？?為課堂研究主線，借助學生對文本的品讀，來完成與?種子?的心靈對話，從讀中感悟，體味作者的情感，再用讀的形式體現出自己的理解。課堂上，通過學生小組交流的方式，學生發現了?種子遇到的困難?：?冰冷冰冷的世紀?、?土層的壓力?、?冰雪的妒嫉?；也找到了外界事物幫助；?水分、春風、陽光、蜜蜂、大地?，以及種子自身的努力?積攢力量、沖破壓力、擠碎冰雪、傾心交付?，在讀中引導學生悟情悟境，借助自由讀，對比讀，師生對讀，齊讀等形式體現對詩歌理解，表達詩人樂觀、積極向上、不懈追求的情感。

在教學中，還應注重借助文本的力量，讓學生在讀中體味詩人寫作表達的手法，如比喻、擬人的手法及作用，通過揣摩作者人性化的語言，更好的感悟種子的夢的內容，從而更好的引導學生從文本中獲得更多的啟迪，享受審美的樂趣，確保閱讀質量與課堂教學的實效，實現語文教學工具性與人文性的統一。《語文天地六》教學設

教學要求

1．引導學生暢所欲言，交流自己的心愿。

2．引導學生將自己的心愿或有情趣的事情寫成小詩。

3．大膽交流自己的興趣和讀書心得。

教學重點

1．引導學生暢所欲言，進行口語交際。

2．引導學生將自己的心愿或有情趣的事情寫成小詩。

課時劃分：三課時。

教學過程

第一課時

一、講故事引入

從前，有兩個乞丐。有一天，他們在墻角下一邊曬太陽，一邊聊天。甲乞丐說：?假如我發財了，我要一下子買五大碗豆漿，大喝一頓。?乙乞丐說：?假如我發財了，我要買兩碗豆

漿，吃一碗，倒一碗。?

1．同學們，乞丐的心愿雖然可笑，但也說明一點——每一個人都有自己的心愿，不管是

不是?高尚?或?低俗?。

2．這節課，讓我們暢所欲言，談談各自的心愿。

二、揭題

板書：談心愿。

三、自由讀題目要求

1．自由讀要求。

2．說說有什么要求。

四、回憶前四篇課文中主體人物的心愿

1．自由匯報。

2．小結。

五、小組互動交流

1．心愿有沒有?高尚?、?低俗?之分？有沒有合理與不合理的區分？

2．小組討論。

3．交流匯報。

4．匯報自己的心愿。

六、完成?金鑰匙?

1．出示?金鑰匙?的提示要求。

2．自由讀。

3．每個同學就自己所帶的書進行匯報發言。（推薦書、交流心得）

4．探討自己的閱讀方向、合理與否。

5．同學間交換自己喜愛的作品。

七、課堂總結

略

八、布置作業

1．寫一寫自己的心愿。

2．閱讀一本好書，寫寫心得體會。

第二課時

一、談話引入

1．回憶上節課同學們所談的心愿。

2．指名讀讀上節課布置的小練筆——心愿。

二、揭題

如果把大家的心愿寫成詩，那一定很美，很有趣。

三、投影書上的小詩

1．投影。

2．指名讀詩。

3．評議。

（1）讀詩的情況。

（2）詩的內容。（①趣事；②心愿）

4．齊讀六首小詩。

四、寫作前談話

1．寫詩并不難，關鍵是善于發現生活中的樂趣。

2．把剛才大家匯報的小練筆《心愿》進行改寫成詩。

3．引導學生通過將練筆與小詩對比，了解寫詩的竅門。

如：（1）可分節寫。

（2）每一行的字數不一定相同，句子要活潑簡練。

（3）如果可能，末字可押韻，但不作要求。

（4）要表達真情實感。

4．本次習作基本要求。

（1）盡量寫詩。

（2）內容為：心愿；趣事。

5．如果實在有困難，可以換其他內容，也可以不寫詩。

五、活動過程

1．生習作，師巡視指導。

2．投影片段或小詩共同欣賞、評議。

3．修改。

六、布置作業

繼續習作，并修改習作。

第三課時

一、投影佳作，指導欣賞

1．齊讀佳作。

2．評議。

3．請作者談談創作心得。

二、投影病文，指導修改

1．自由讀。

2．小組討論修改方案。

3．匯報，共同修改。

4．讀一讀修改后的作品，前后比較。

5．談談修改的體會。

三、活動過程

1．分小組修改作文。

2．指導、鼓勵學生將佳作投稿。

3．對自己在本單元中的學習作個合理的評價。

四、課堂總結

略

五、布置作業

修改作文并抄正作文。

教學反思

《秋浦歌》教學設計

《秋浦歌》教學設計

教學要求：

1． 知識與技能

① 了解詩歌大意，感受詩人描繪的火熱勞動場景。② 能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2．過程與方法

通過各種方式的讀，來促進對詩的理解。

3．情感、態度與價值觀

① 體會詩人贊美了不辭辛苦為他人釀造幸福的勞動者的真摯感情。

② 激發學生熱愛勞動的情感。

教學重難點、關鍵：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2．了解詩歌大意，感受詩人描繪的火熱的勞動場景，體會詩人贊美勞動者的真摯感情。

教學準備：

1．課文及插圖投影。

2．與課文內容相匹配的勞動場面圖片。

教學課時：一課時 教學過程：

一．

創設情景，導入新課 1．

師出示圖片。請大家觀看。2．

指名說，看到什么，用一、二句話介紹。

如：熊熊的爐火，映紅了工人們的臉龐，火星四濺。工人們一邊干活一邊唱著歌。

3．今天，我們就來學習一首李白的《秋浦歌》，看看這位偉大的詩人是怎樣介紹這一場面的。

二． 揭題，釋題 1．板書：秋浦歌 2．讀題，釋題

秋浦：在今安徽省貴池縣西，是唐代銀和銅的產地之一。

秋浦歌：贊美秋浦冶煉工人的詩。

三．簡介詩人 四．初讀古詩，激發情感

1．投影課文。2．自由讀。（1）讀準字音，讀流利。

（2）用鉛筆畫出朗讀節奏，試著讀出節奏、韻味。

爐火∕照∕天地，紅星∕亂∕紫煙。赧郎∕明月夜，歌曲∕動∕寒川。3．

匯報讀。（1）

正音：赧（nǎn）（2）

指名讀文。4．

教師激情范讀。五．再讀古詩，理解詩意

1．齊讀。

2．分小組討論，理解詩意。

3．匯報補充。4．師生共小結。

（1）詩意：熊熊的爐火映紅了天和地，火星在升騰的紫煙中飛濺。臉膛紅彤彤的工人冶煉在月光如水的夜晚，一邊勞動一邊歌唱，嘹亮的歌聲使冰冷的河水都蕩漾起來了。

（2）理解下列詞語。

①紫煙：冶煉淬火時升騰起的煙，顏色較紅，在夜色中帶紫。

②赧郎：指被爐火映紅了臉龐的冶煉工人。

③寒川：冰冷的河水。5．

指名說說詩意。6．

想象工人勞動的情景。

六．感情朗讀，體會情感 1．指導有感情朗讀。2．討論：這首詩表達了什么情感？

3．匯報、小結。詩人描繪了一幅瑰麗壯觀的秋色冶煉圖，贊美了不辭辛苦為他人釀造幸福的勞動者，抒發了作者對創造性的勞動和質樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情。

七．感悟寫法，品味詩蘊 1．學生默讀詩歌。

2．師生共同交流寫法、品味詩韻。

①詩歌前兩句側面展現一個熱火朝天的勞動場面。第一句是全景，景色非常壯觀；第二句是近景，瑰麗多彩。

后兩句正面描寫緊張勞作的冶煉工人。從?赧郎?二字，可以聯想到他們健美強壯的體魄和勤勞、樸實、熱情、豪爽、樂觀的性格。?歌曲動寒川?，是夸張之筆，卻極為傳神。?赧郎?句描繪了明月、爐火交映下冶煉工人的面部肖像，后一句則揭示出他們的內心世界。②工人們這種樂觀向上，團結互助的精神面貌，給了詩人以強烈的內心震撼。詩歌的前三句主要是通過畫面來表達詩人內心所受到的視覺沖擊，在詩歌的結尾，則是通過歌聲來重現詩人所感受的聽覺震憾。③詩人的筆下，火、熱、聲、色交相輝映，明暗、冷熱、動靜烘托映襯，生動地表現了勞動場景，酣暢淋漓地塑造了冶煉工人的形象。

3．欣賞詩，美讀詩。4．

指導背誦。八．拓展延伸，升華情感 1．背一背李白其他的詩。2．讀一讀贊美勞動者的詩或名言。

九．布置作業

正確、流利、有感情地朗讀詩并背誦。

附：板書設計

秋浦歌 壯觀 贊歌

月夜冶煉 辛酸 同情

教學反思

通過本節課的學習，學生進一步鞏固學習古詩的方法。學生能夠根據學習古詩的方法進行學習，但由于預習時學生不太重視，所以有些資料查得不是很豐富充足，對于詩人及背景了解不是很深刻，今后，對于這方面還要加強對學生的指導。

學生在體會意境這方面依舊是學習的難點，為了突破難點，我選擇利用課件進行展示和結合生活的方法來幫助學生理解，例如出示冶煉工人勞動的場面畫面和古代、現代工人勞動的場面進行對比，很好了幫助學生理解的詩歌中所描述的情景。

《憫農》優質課教案 教學目辬：

1、借助漢語拼音認識8個漢字，并會口頭組詞，會寫4個生字?農、當、午、汗?。

2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩，并試著背誦古詩。

3、理解古詩大意，體會農民伯伯的辛苦，懂得愛惜糧食。

教學重點：

1、學會8個生字，會寫四個生字?農、當、午、汗?。

2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。

教學難點：

1、?農?、?當?的寫法

2、體會到糧食的來之不易，懂得愛惜糧食。

教學準備：生字卡片、稻穗圖、小黑板、磁帶

教學時間：一課時

教學過程：

一、談話導入

今天，向老師有一個難題，想請小朋友們幫我解決一下。你們愿意嗎？

（出示?一碗打倒的飯?圖）學生觀察。

這就是向老師遇到的難題，有個孩子每天吃飯都吃不完，而且漏得滿桌子都是。我想請會講道理的小朋友替向老師給他講講道理。（……這是農民伯伯辛辛苦苦種出來的。）

師出示?辛苦?，教讀。

你見過農民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎？

老師帶來了一幅圖，就是農民伯伯平常勞作的情景，請小朋友翻開書，看看圖上都畫了什么？

二、觀察圖畫

1、你從圖上看到了什么？（……農民伯伯在鋤草，他很辛苦。）

2、再次齊讀?辛苦?，并貼在黑板上。

3、你怎么看出農民伯伯很辛苦？（頭上的汗珠一顆顆地往下掉。）

4、今天，我們就要學一首配這幅圖詩——《憫農》。跟老師一起寫寫?農?。（師寫，生書空。）

全班齊讀課題。

三、學習生字

（一）初讀課文，感知詩意。

1．聽錄音

小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩，要聽清字的讀音，用右手的食指指著字，看誰最認真？如果會的同學能跟錄音機一起讀，也不必加以制止，追問一句：?你從哪里學會的？?提示學生：我們可以從許多地方學習知識，希望小朋友們做個有心人。

2．過渡：由于這首詩絕大多數同學都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了，里面的生字你們都認識嗎？我們一起來學習這首古詩中的生字詞，看誰學得又對又快。

（二）認讀生字

1．下面請你輕聲讀課文，用手指指著課文，圈出帶紅色音節的生字。

2．引導學生回憶平時學習生字的主要方法：你們平時都用哪些方法來學習生字？（拼讀音節、問同學、問家長、問老師。）

3．小朋友們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜歡的方法學習生字吧。（學生自主學習生字，教師巡視，發現問題及時點播。）

4．學習完生字以后，請你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。

5、抽生教讀生字。

6、這些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它們讀出來嗎？（出示詞語：憫農 日當午 誰知 汗滴 粒粒 辛苦）

抽生讀，齊讀。

7、在詞語中你認識了生字，那么老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎？如果你認識就站起來大聲說出來。（當讀到?午?時進行擴詞，從而理解?日當午?。）

8、現在這些生字都躲到詩里面去了，你還能認出它們嗎？（引導學生再讀課文）

抽生讀課文，其他小朋友用手指著書，認真聽，聽他哪個字音讀準了，哪個跟你不一樣，等會兒請你給他指出來。

9、齊讀。

四、再讀課文，理解詩意

1、剛才我們一起初讀了課文，同學們學得特別好，下面，請你們再讀課文，從課文中你知道了什么？

2、抽生答。（……我知道了農民伯伯很辛苦）

3、你從哪些詩句中感受到了農民伯伯很辛苦？自己讀一讀。

重點指導：汗滴禾下土粒粒皆辛苦

指導方法：先通過做鋤草的動作體會辛苦應表現得行動緩慢，吃力，在朗讀時語氣應重而稍慢，基本領悟即可。

4、師范讀全詩。

5、齊讀。

6、能背的同學背一背，不會背的同學可以再看看書。

五、鞏固練習，指導書寫

（一）撿稻穗游戲，復習生字

1、秋天來了，農民通過辛勤的勞動，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里。（師貼稻穗圖，畫籃子）

2、抽生上臺拾稻穗，然后反過面貼于籃子里。

3、你打算把帶哪個字的稻穗送給誰？為什么？

（二）指導寫字

（出示?農、當、汗、午?）

1、你記住了哪個字？怎么記住的？

2、重點指導?當?，認識小字頭，學生認真觀察書上的筆順，然后書空。

指導?農?，你要提醒大家注意哪一筆？

3．教師在田字格中書寫學生認為難寫的字。

4．學生練習寫一個字，同桌互評，然后再寫一個。

五、總結全文

（板書）

憫農 楊萬里 稻云……不多黃

蕎麥……早著霜

憫 忍譏……度殘歲 苦 更堪……閏添長

教學反思：

這是一首膾炙人口的古詩，兩三歲的小孩都會背誦，因此，讀背并不難，關鍵是要從中體會到糧食的來之不易，懂得從小要愛惜糧食。為此，我在設計時圍繞一個?辛苦?，從幫老師解決難題引出?辛苦?，看圖了解?辛苦?，到讀詩句感受?辛苦?，從而把學生并不容易體會到的?辛苦?突破了。

1、開頭設計貼近學生生活的實際，能吸引學生的注意，并樂于去解決。

2、現了學生為主體的學習方式，生字的學習，詩句的感悟，全是學生自主觀察，學習。

3、通過活動，讓學生在活動中快樂學習。

4、如果能從生活中找到相關的照片，錄象資料，或讓學生聯系自己在生活中看到的，將更能從心靈上讓學生受到教育。

5、朗讀的指導還要更細致。

《幸福在哪里》教學設計 教材分析

《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到了幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。

教學目辬

1、理解課文內容，使學生懂得?幸福就在有益于人類的勞動中?。

2、學習本課生字詞。

3、有感情地朗讀課文。

4、合作表演課文內容。理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義,培養提高閱讀理解能力。

課前準備

教師：課件。

學生：預習課文。搜集有關幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。

課時 2課時

教學活動設計

第一課時

一、審題入手，設疑激趣。

1、板書?幸福?，什么是幸福？你有過幸福的感受嗎？

板書?在哪里?，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進保加利亞埃林〃彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！

二、整體感知，理清脈絡。

1、自由讀文，把字音讀準，句子讀通順。

2、出示生字詞，檢查學生預習情況。

3、課文講了一件什么事？

分別找出寫三個牧童童年挖泉井的經歷及十年以后他們再次相聚經歷的相應段落。

三、入情入境，精讀課文，領悟幸福的真諦。

（一）課文的前19個自然段向我們展示了三個牧童挖泉井的經歷，指導學生從三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話中領悟幸福在哪里。

1、自讀這部分內容:

讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。

2、重點研讀三個牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

三個牧童是怎樣挖泉井的？

他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）

他們為什么這么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）

3、孩子們為什么這么快樂呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。

①朗讀孩子們說的話?我們把它弄干凈了，就是供大家喝的?，領會其中的意思。

②出示智慧女兒的話。

從?代表……代表……代表……代表……?中，你體會到了什么？

智慧女兒是這么說的，你會怎么對牧童說呢？請用四個?代表?說一句話。

4、回歸整體，從三個牧童挖泉井的經歷中，領悟到幸福在有益于人類的勞動中。

第二課時

一、回顧前文，學習下文。

從上節課的學習中你了解到什么？

二、課文的后14個自然段向我們再現了十年后，他們再次相聚的經歷，放手讓學生用心讀書，從人物的話語中領悟幸福的真諦。

1、三個孩子分手后，各從事了哪些?有益于人類的勞動?？

從中得到了怎樣的幸福？

2、出示智慧的女兒的話。

①理解?領悟?一詞的含義。

②結合三個孩子的經歷理解?幸福就在有益于人類的勞動中?

3、分角色朗讀此部分，感受三個青年的幸福經歷。

[點評：以上設計，緊緊圍繞著孩子們十年前、十年后的生活經歷，從具體的語言、動作、神情中，引導學生明白?幸福就在有益于人類的勞動中?,層層深入，恰到好處。]

四、拓展交流，情感延伸。

1、合作表演課文內容。

2、學習了這個故事，你有什么收獲呢？

聯系親身經歷談談自己對幸福的理解。

3、出示收集到的和幸福有關的名言警句，學生交流談感受。

舉例：?能使大多數人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思?

?幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情?

?虧了我一個，幸福十億人?

?我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創造出來的——高爾基?

激發興趣，暢所欲言

幸福是一個美好的字眼，提及幸福，對于學生來說，生活中時時處處都能感受到，可幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福？這一系列問題的提出，無形中激起了學生讀書找尋答案的興趣。

文中自然段頗多，為便于學生更好地理解課文內容，在初步感知課文內容的基礎上，引導學生理清文章脈絡，是非常必要的。

分別找出寫三個牧童童年挖泉井的經歷及十年以后他們再次相聚經歷的相應段落。

指導學生從三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話中領悟幸福在哪里。

劃出文中的有關詞語、語句（愉快，高興極了，心滿意足）

放手讓學生用心讀書，從人物的話語中領悟幸福的真諦。

聯系親身經歷談談自己對幸福的理解。

出示收集到的和幸福有關的名言警句，學生交流談感受。

學文后，讓學生在共同經歷著幸福的時刻，在共同的擁有中，細心地回味著?幸福就在有益于人類的勞動中?，板書設計

幸福在那里

三個牧童

尋找幸福

幸福的含義

幸福在對人類有益的活動中

作業設計

1．規范地書寫生字。

2．完成基礎練習中的題目。

教學反思

學文后，讓學生在共同經歷著幸福的時刻，在共同的擁有中，細心地回味著?幸福就在有益于人類的勞動中?，從而，自然而然地達到了教育學生熱愛勞動，積極參加勞動的目的。

《勞動的開端》教學設計 教學目辬

1．初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會文章的中心思想。

2．學會本課的6個生字，理解15個詞語的意思，能用?大概?、?威脅?、?一不留神?造句。

3．理解課文中4個比喻句表達的意思。

4．能按提綱簡要復述第—天挑煤的經過。

5．了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。

教學時間 3課時

教學重點 認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。

教學難點 理解課文中4個比喻句表達的意思。

第一課時

教學要點

學習生字新詞。初讀課文，初步了解課文內容，給課文分段。教學課文第1、2兩段。

一、揭示課題。

簡介吳運鋒爺爺及他小時候家中的生活困難情況，告訴學生本課節選自吳運鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻給黨》。

出示課題，理解：?開端?，開頭的意思。

二、認讀字詞。

認讀本課的生字和少數新詞，掃清閱讀障礙。注意本課幾個多音字的讀音：挑(tiāo)腳、得(dé)了吧、半夜就得(děi)動身、落(là)在后頭。

三、初讀課文，分段。

1．初讀課文，給課文分段。抽答，說出各段的起訖點和各段的主要意思。

2．師生討論，第9自然段應歸第二段還是第三段，講明理由。

3．討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。

四、感情朗讀第一段，理解?揭不開鍋?的意思，體會?像油煎—樣?是寫?我?心里焦急的程度，說出這是用什么來比什么。

五、1．抽讀第二段，生用筆劃出本段兩個最能反映舊社會煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒有保障的句子，齊讀。師生討論，聯系其中的關鍵詞語理解舊社會窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。

2．分角色朗讀?我找從小在一塊玩的小趙商量……準備半夜就走路?這部分課文。提問：小趙說?我?像個??瘦猴子?，說明?我?身體怎么樣?這跟第一天挑煤有什么聯系?(說明?我?又瘦又小，更能說明第—天挑煤的艱難，為表達中心服務)。

3．這部分課文中還有哪些地方可以看出?我?家里窮，勞動條件差?(生默讀本段的最后小節，按提問要求劃出?沒有燈籠?、?沒有火把?、?找了些用過的油棉紗?、?擦過機器油?等詞句，抽答)。

六、課時小結。并完成課堂作業本第1題。

第二課時

教學要點

重點教學三、四兩大段，理解其中的比喻句，準備復述第—天挑煤的主要經過。

教學過程

一、1．指名感情朗讀第三大段，其他同學邊聽邊思考，用筆畫出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。

2．生默讀，找出本段中反映?我?怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指?睡得正熟……稱煤了?和礦上辦事人所說的話這兩處)。小黑板出示?睡得正熟……?一段話，齊讀。生查字典理解?淵?字的意思和整個詞語的意思。?好像落在萬丈深淵，渾身疼痛?說明?我?摔得怎么樣?(摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對待窮人?(不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當人看)

這一段主要寫什么?(動身挑煤，板書)

二、1．抽讀第四大段，生找出?挑煤趕路?和?跌倒山腰?分別屬于哪幾節，板書這兩個詞語。

2．指名感情朗讀?我挑著煤趕路……?一節。生邊聽邊思考，劃出反映挑煤艱難動作的詞，抽答，深入體會，齊讀本節。

3．抽讀?哪知挑東西走路……?一節。理解本節的一個比喻句，說出這是用什么比什么、說明什么。

4．生自由感情朗讀?我鼓起勇氣……我怎么辦呢??這部分課文，體會?我?跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結合看插圖)

5．抽讀?我??空筐回家?這部分課文。提問：課文哪幾處寫出?我?人小，卻很懂事?(不肯下地洗腳和?我不餓?這兩處)．

三、熟讀三、四兩大段，準備按課后題3的提綱，抓重點，有順序地復述第一天挑煤的主要經過。

四、課時小結。完成課堂作業本第2、3、4題。

第三課時

教學要點

教學最后兩小節。認識詳寫和略寫的作用，分辨課文的詳略。簡要復述第一天挑煤的經過。

教學過程

—、聽寫本課的生字和部分難寫的詞語。

二、課文最后兩小節，提問：這部分課文主要寫什么?(第二天挑煤)板書。

三、提問課后題1。先明確主要內容。再了解課文的詳略，齊讀本單元的學習提示，畫出重點部分，了解分辨詳略的方法，再明確課文描寫敘述有詳有略的原因(突出中心，不重復拖沓)

四、生再熟讀相應段落，指名按提綱復述第一天挑煤的經過。教給抓重點復述的方法。

五、歸納本課的中心思想。(課文以第—次挑煤為重點。寫了作者童年在煤礦挑煤的苦難生活，反映了舊社會窮人受剝削受欺侮的黑暗現實和窮人孩子自強自立，刻苦磨煉自己的堅強意志。)形成完整的板書。

六、課堂小結。完成余下的課后和作業本作業。

附課文板書：

動身挑煤

挑煤趕路 詳寫 受人欺侮

第—天挑煤

跌倒山腰

自強自立

空筐回家

刻苦磨煉

第二天挑煤

略寫 勞動的開端》后反思

昨天上了《勞動的開端》這篇課文給師傅聽，課后自己感到自己的教學設計是挺好的，整個流程都較清晰，自己的語言精練了。自我感覺還可以。這可能是我花了心思去備課了。只是覺得因為一些客觀愿意沒有把上完整節課，只上了一半。這有點感到遺憾。

聽完課后師傅也跟我談了有關注意的地方，不說不知道，一說自己覺得馬上醒悟了一樣。她指出了我其實除了客觀原因不能把課上完其實還有很多主要的原因，例如：

1、沒能把握文章的重點來分析，句子的重點、詞語的重點、字的重點。

2、教師自己的問題也不夠精煉，問的不夠?深?。

3、我的教學像低年級的教學，很多都面面俱到，沒想好才提問。

4、基本功不扎實，?粉筆字、跟學生交流的語言、給學生贊揚的語言，等。?

5、學生方面，因為我的原因所以學生得不到提高，?對問題的見解，要與眾不同?。這幾方面是我存在的問題，希望在日后能一起注意。多學習學習。

第五篇：語文西師版│五下│25 賀龍釣魚

賀龍釣魚

教學時間 2課時.教學目標

1.自主學會本課的生字,詞語.2.默讀課文,并能講述故事的梗概.3.抓住人物的語言,動作體會賀龍在艱苦歲月里的樂觀,幽默,激發學生對革命先輩的熱愛和崇敬之情.教學準備

學生:搜集賀龍及其他革命前輩的故事.老師:把關鍵詞句做成課件.教學重難點

1.能通過人物語言,動作體會人物的內在精神.2.能講述故事的梗概.教學過程

一,導入課題,質疑問難

1.課件出示賀龍照片,師生交流搜集到的有關賀龍的資料.2.齊讀課題,學生質疑.3.作為十大元帥之一,作者為什么不寫賀龍馳騁沙場的英姿,卻寫他釣魚呢讓我們帶著問題走進課文.二,整體感知,檢測字詞

1.默讀全文,想想這篇課文主要寫了什么

2.聽寫文中重點詞語,生字,檢查學生課前自學字詞的情況.3.利用投影儀展示學生聽寫的字詞,相機重點指導”撅”“髯”的結構和筆畫,”腆”的讀音.4.再次默讀課文,試著講述故事的梗概.5.教師相機指導怎樣講述故事的梗概:要交代清楚故事發生的時間,地點,主要人物,事情的起因,經過,結果.6.以四人小組為單位分別練習.三,精讀課文,感悟體會

1.文中的賀龍給你留下了怎樣的印象默讀勾畫出有關詞句,并把自己的感受批注在旁邊.2.學生交流,教師根據學生的回答相機進行重點指導.3.精讀第11段.(1)這一段主要寫的是什么(賀龍拔下馬尾毛做釣魚竿.)(2)哪些詞語給你留下了深刻的印象你從中體會到了什么

(從”老伙計”“撫摸”“會意”體會賀龍與戰馬之間的深厚情意以及默契,也說明了釣魚補充糧食對賀龍來說是常事.)(3)勾畫出本段中表示動作的詞語,這些動詞的準確使用有什么作用

(4)賀龍是當時的總指揮,為什么單單寫他釣魚呢

引導學生讀第2段的1~2句,體會紅軍部隊在進入草地后所遇到的困難.(5)指導朗讀這段話:抽讀——齊讀.4.細讀第14段.(1)這個句子采用了什么樣的修辭手法這樣寫的作用是什么

(2)為什么說漁竿”凝聚著賀龍對革命必勝的信念,對戰友骨肉般的深情厚誼”

(3)小結:這句話是對賀龍的高度贊揚.賀龍在困難面前的樂觀,幽默鼓舞著大家,在缺糧少食的境地里對戰友的深情厚誼感動著大家.5.細讀第18段.(1)從賀龍的語言,動作中,你感受到了什么(樂觀精神)(2)這樣的精神在艱苦的革命戰爭年代有什么作用(這種革命樂觀主義精神是紅軍取得長征勝利的重要因素, 鼓舞著大家與惡劣的自然環境,艱苦的生活條件作斗爭.)(3)帶著自己的感受再讀這段話.(抽讀——賽讀)四,情感升華,拓展練筆

1.讀了《賀龍釣魚》的故事,你都想到些了什么呢說給大家聽聽.2.課后繼續搜集賀龍或其他革命前輩的故事.修改意見 教學后記 課題

2019年1月12日