第一篇：五下閱讀教案

語文綜合活動教學案例設計第一單元（第十冊）

一、單元教材簡析

第十冊第一單元的四篇文章的主題都是“童年”，有的回憶自己的童年生活，有的記述自己孩子的童年故事，表達了作家們對金色年華的追憶，對童心的理解與感悟。

《九十九枚鎳幣》講的是“我”為了圖方便，把女兒積攢的九十九枚鎳幣拿去買菜，女兒知道后哭鬧有加，“我”非常生氣，后來從妻子的口中才得知，女兒是想積攢一百枚鎳幣給暑假上城里的小姐姐買一雙膠鞋?！拔摇庇纱税l出了這樣的感慨：“孩子的心終歸也是一個世界?！边@篇文章告訴我們，孩子是有心的，他們的心靈往往會使我們震撼，我們要尊重和愛護孩子們幼小的心靈，不能粗暴地去用成人的思維損害孩子的心。

《囚蟻》是從趙麗宏的《童年笨事》中截選的一部分，講述了他童年時期“養”螞蟻的經歷，先是把螞蟻“養”在玻璃瓶中，導致了螞蟻的死亡；后又把螞蟻精心地“養”在火柴盒里，結果螞蟻全逃到屬于自己的自由天地里了。囚蟻確實是件“笨”事，但作者對自己并無貶低之意，長大后回憶起來還是津津樂道，言語之中充滿著幸福和甜蜜。

《白雨衣》是席慕容的一篇散文。在上五年級時，父親為她買了件在臺灣剛剛出現的“尼龍”白雨衣，自己非常喜歡，在家里“干”穿雨衣而捂汗；帶到學校里得到同學們的關注，在下雨天還派上了用場，這讓她覺得非常自豪。白雨衣給她帶來的那份相思、那份得意，讀來讓人感動，在對“白雨衣”的感情上，席慕容把自己童年時的心理特點刻畫得十分逼真。

《我演〈半夜雞叫〉》講的是讀小學時，“我”在校文藝宣傳隊表演《半夜雞叫》的一段經歷?！拔摇睘榱搜莺弥馨瞧?，刻苦學習雞叫，還鬧出了一些有趣的事。故事本身很吸引人，文章語言也很幽默，富有童趣，引人入勝。

讀這樣一組文章，我們從中感受到童年是有趣的，童心是彌足珍貴的，童年的經歷對于一個人來說是寶貴的財富，是心靈中最為柔軟的部分，是一輩子都忘不掉的回憶。蘇霍姆林斯基說：“童年是人生中最重要的時期，它不是為未來生活做準備的，而是真正的、光彩奪目的一段獨特的、不可再現的生活。”由此可見童年對一個人的重大意義。

在教學中，我們應該結合生命教育，通過文本的學習和活動的開展，讓學生感受到自

二、單元教學目標及課時安排 教學目標：

1、親子共同閱讀本單元的四篇文章，兒女向家長請教不懂的問題，分享閱讀體驗，從中感受到童年的快樂與天真；班內交流閱讀感悟，加深對文本的理解。

2、學做小記者，了解長輩們的童年故事；回憶自己的童年故事，把記憶最深刻的事講給同伴聽。并選擇長輩們或自己的一個童年故事，具體、生動地寫下來。

3、收集和童年有關的資料，把對長輩們的采訪和自己的童年故事講述整合進來，開一個“童年博覽會”，讓學生在自主探究和互動交流中鍛煉能力，提高對童年的感悟。說明：

（一）這組文章離我們學生的生活年代比較遠，都屬于“上幾輩人的童年”，里面有一些事情的時代背景需要學生知道，比如《九十九枚鎳幣》，學生對“工農兵”“十大元”可能不理解；《白雨衣》中，“尼龍”是什么，一件尼龍雨衣怎么就讓作者如此牽掛，學生可能想不通；《我演〈半夜雞叫〉》中，學生對“公社”“長工”“校文藝宣傳隊”這樣的概念都很陌生。學生了解了過去的時代背景，理解起文章來會更容易，體會也就更深入，所以學習這組文章時應該布置學生與家長共同閱讀，向家長請教不明白的問題，與家長分享閱讀體驗。

與家長共同閱讀這四篇文章還可能會激起家長對美好童年的回憶，家長把自己的童年故事講給孩子聽，更加能夠激發孩子對童年的熱愛。己童年是充滿樂趣的，并且自覺地去尋找那份屬于自己的樂趣，從而熱愛童年，熱愛生活。教學中應注重家長教育資源的開發利用，關注家長對活動的參與度。

（二）“語文綜合活動課”不應該是單純的“活動”課，必須體現出語文的特征，所以離不開聽、說、讀、寫這些基本的東西。本次綜合活動制定的目標包含了親子共同閱讀、班內閱讀交流、對長輩門進行采訪、記述童年故事、資料收集等內容，這些都是語文教學中的常規內容，在操作上具有很強的可行性。

對長輩門進行采訪，老師需要對學生作一些簡單的培訓，讓他們初步了解怎么采訪，采訪中應注意的問題。資料收集涉及的內容較廣，具有一定的復雜性，需要教師作必要的指導。

（三）此次語文綜合活動大致分為以下幾個步驟推進：第一步，親子共同閱讀教材中的四篇文章；第二步，班內交流閱讀感悟；第三步，學做小記者，采訪長輩們，了解他們的童年；第四步，每個學生根據自己的實際情況，有選擇地進行資料收集；第五步，班內集中交流展示。

語文綜合活動應體現一個過程性，而不是僅僅局限在上兩節活動課。課時安排：

第一課時：閱讀交流會 第二課時：童年博覽會

三、教學過程設計

第一課時：閱讀交流會 [課前準備]

1、布置學生與家長共同閱讀四篇文章，向家長請教不明白的問題，與家長分享閱讀體驗。并選擇最喜歡的一篇作批注式閱讀，對每篇文章的批注重點老師作適當提示。

2、課前調換位置，把選擇同一篇文章的同學集中到一起，把全班學生分成若干組，每組四人左右，選出中心發言人。[教學過程]

一、激情導讀，整體感知

1、（板書“童年”）讓同學說說自己對“童年”的理解。

2、師：在人生的長河當中，童年的經歷是最美麗、最芬芳、最純真的花朵。幾乎所有的人在漫長的人生歲月中都會不斷地想起自己的童年生活。有人說，童年是塊麥田，種著一生吃不完的糧食。今天就讓我們一起走近四位作家，去看看他們對童年有著怎樣的理解。

3、簡介作者：

《九十九枚鎳幣》，鄧開善，湖南祁陽人，湖南省作家協會第五屆理事，他的小說以“詩意”著稱。

《囚蟻》，趙麗宏，中國著名散文家，詩人，現任《上海文學》主編?！肚粝仭肥撬摹锻瓯渴隆分薪剡x的一部分。

《白雨衣》，席慕容，著名詩人，多寫愛情、人生、鄉愁，寫得極美，淡雅剔透，抒情靈動，飽含著對生命的摯愛真情。

《我演〈半夜雞叫〉》，洪治綱，國家一級作家。

二、自主閱讀，交流體會

1、小組交流文章的閱讀體會，由中心發言人發起話題，其他同學進行補

說明：在之前有親子共同閱讀做鋪墊，也有批注式閱讀，現在則是小組合作學習，較好地促成了學生學習方式的轉變，自主學習、合作學習、探究學習理念得到了落實。在小組交流中，學生的領導那能力與被領導能力得到了鍛煉。

2、照篇目順序班內交流，教師相機引導，對重要內容提綱挈領地引導學習： ◆《九十九枚鎳幣》抓住以下兩段話：（1）這孩子也太不講理了。99個5分硬幣，也就是四元九角五分錢嘛，賠你10元還不行么？小小年紀就這般任性，長大了怎么得了？當時，我硬是想“賠”她一個耳光。

（2）孩子的心終歸也是一個世界。

抓住“我”對女兒截然不同的態度去對比閱讀，重點理解第二句話，感受我對“童心”的發現，對“童心”的尊重。

◆《囚蟻》抓住兩大問題進行閱讀：（1）我對待螞蟻的態度怎么樣？表現在哪里？

①有一天我和妹妹忽發奇想：為什么不能把螞蟻們放到玻璃瓶里養起來呢？像養小雞小鴨那樣養它們，給它們吃，給它們喝，它們一定會長大，長得比蟋蟀和蟈蟈們還要大。

②第二天早晨起來．第一件事情就是看玻璃瓶里的螞蟻。只見那十五只螞蟻橫七豎八躺在瓶底下，安安靜靜地一動也不動，它們全都死了。我和妹妹很是傷心了一陣??

③我找來一只火柴盒子，準備為螞蟻們做一個新居。怕它們再悶死，我命令妹妹用大頭針在火柴殼上扎出一些小洞眼，作為透氣。當時已是深秋，天氣有些冷，于是妹妹又有新的擔憂：“火柴盒里很冷，小螞蟻要凍死的！”對，想辦法吧。在妹妹的眼里，我這個比她大一歲的哥哥是無所不能的。我果然想出辦法來：從保暖用的草飯窩里抽出幾根稻草，用剪刀將稻草剪碎后裝到火柴盒里，這樣，我們的螞蟻客人就有了一個又透氣又暖和的新離了。我和妹妹又抓來一些螞蟻關進火柴盒里，還放進一些餅干屑，我們相信螞蟻們會喜歡這個新家。（2）我對螞蟻這么好，題目為什么叫“囚蟻”？

“我也終于明白，螞蟻們是不愿意被關起來的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦地忙碌搏斗，也不愿意在人們為它們設置的安樂窩里享福。對它們來說，沒有什么比自由的生活更為可貴?！?/p>

◆《白雨衣》抓住一個問題：哪里看出我對白雨衣的喜愛之情？

（1）薄薄的，半透明的，穿在身上朦朧能看見里邊的衣裳、書包和胳膊、腿。我摸了又摸，穿了又穿，手指觸撫著那平滑的衣袖，深深的口袋，小小的我心里發誓：長大了一定要好好孝順父親！

（2）第二天喜孜孜地告訴同學我有了新雨衣，又大大地夸張渲染了一番自是不在話下。（3）可是，天不下雨！我每晚在家都穿好一會兒雨衣，然后依依不舍地脫下，小心翼翼地摺好，再去洗澡，洗那一身因“干”穿雨衣而捂出來的大汗。

（4）白天上學當然免不了也有相思之時，有一次竟惹得老師走下講臺到我座旁來摸我的頭。他以為我病了！足見相思之殷，之切！

（5）我得意洋洋，神得很！到處蹦著跳著裝模作樣地躲他們“穿新衣，打三下”的巴掌規矩，心里快樂極了！

（6）??每個同學都在叫糟糕，只有我笑得合不攏嘴，忙著答應和回絕要和我“擠一擠”一起回家的同學。下雨了！我永遠忘不了那一路上四個小女孩摟摟擁擁擠擠推推又嘻嘻哈哈的快樂！我永遠也忘不了！

◆《我演〈半夜雞叫〉》抓住這個問題：你覺得哪里最有趣？

（1）那段時間，我總是一有空就“格格谷”地叫上幾聲，嗓子都差點叫啞。有好幾次，我還蹲在屋后不停地學著公雞啼鳴，以便看看母雞們有沒有反應，但我發現，母雞們一個個都歪著腦袋向我斜視，那神情仿佛在說：這家伙，神經??！

（2）于是，我只好求弟弟幫忙。我一會兒跑到屋前，一會兒鉆到屋后，不斷地“格格谷”，想讓他聽聽這叫聲是否能以假亂真。弟弟總是很認真地說：“像是有點像，尤其是在草垛旁叫的那幾聲，還挺好聽的。不過，白天公雞又不叫，所以究竟像到什么程度，很難說?！钡?，沒過幾天，弟弟同我吵了一架，我發現他經常追著家里的公雞邊打邊罵：打死你這個周扒皮！

（3）我在厚厚的棉衣里認真地學著雞叫，然后雙手焐在袖子里，大聲吼道：“起床了！起床了！雞都叫了，還不給我下地去干活！”我發現“長工們”一個個抖抖顫顫地在臺上竄來竄去。到最后，他們終于發現是周扒皮在搗鬼，便憤怒地朝我撲來，用一種哆哆嗦嗦的、類似于觸電的聲音叫著：“打死你！”──原來他們早已個個凍得渾身篩糠了。

說明：以上內容學習中不必面面俱到，可以有所側重，對其中最精彩的一兩個點作適當挖掘，運用朗讀、想像說話、切身體驗等手段，讓學生感受到作者的感情即可。

三、當堂練筆，拓展內化

回顧一下自己的童年生活，用概括性的語言講述一個自己的童年故事。（任選一題）（1）我的童年真有趣。（2）孩子的心也是一個世界。第二課時：童年博覽會 [課前準備]

1、布置學生們學做小記者，采訪長輩們，了解他們的童年故事。回憶自己的童年故事，把記憶最深刻的事講給同伴聽。并選擇長輩們或自己的一個童年故事，具體、生動地寫下來。

2、每個學生根據自己的實際情況，有選擇地收集和童年有關的資料，包括給孩子們帶來快樂的音樂、影視、玩具、游戲，描寫和贊美童年的詩歌作品等。

3、根據收集的資料確定在班級展示的項目，通知相關同學作好充分準備。

4、按收集和展示內容的不同，把同學分為六個組，選出組長。

（課前的準備是本次綜合活動的重要內容，在實踐活動中增強了表達能力、交際能力、資料收集運用能力。）[活動過程]

一、激情導入

師：在人生的長河當中，有那么一段時光，像五彩繽紛的夢，像金色的陽光透過樹林，又像清澈的小河快樂地流淌，詩人為她寫下美好的詩篇，歌唱家用音樂表達對它的懷念，每個成年人都會不停地追憶她。那就是童年。我們的同學用不同的方式在回顧自己的童年，表達對童年的熱愛，今天就讓我們一同走進童年博覽會。

二、組內交流收集的各種資料

三、班級展示

（一）童年的歌謠

師：我們的童年都是在歌聲中度過的，一首好歌就是一頓心靈的大餐，下面就讓我們唱起來，跳起來，回味曾經的美好時光。

1、歌伴舞《童年》。

2、演唱《奇跡再現》（《迪加·奧特曼》主題曲）。

（二）童年的詩篇

師：童年的我，充滿幻想。童年的我，充滿歡樂和自信。我們的夢幻能編織五彩的花環。我們的童心能擁抱繽紛的人間。我們的理想能插翅飛翔。我們的航船能高高揚起前進的風帆。請聽配樂詩朗誦《童年的我》。

（三）童年的影視

1、師：同學們在自己的成長過程中一定看過不少的電影、電視，《葫蘆娃》《大頭兒子、小頭爸爸》《迪加·奧特曼》《寶蓮燈》《海底總動員》《快樂星球》等等，我們的童年里塞滿了這些耳熟能詳的名字，我們的童年就是因為他們而變得更五彩繽紛。就讓同學們來展示并講解他們收集到的影視作品吧。

2、ⅹⅹⅹ同學給大家帶來了《寶蓮燈》的片斷，還有他的觀后感，下面請大家欣賞。

3、班內交流《寶蓮燈》觀后感。

（四）童年的玩具

師：可愛的“多來安夢”來了，大家快來看！還有超帥的電動四趨車??請四位同學介紹自己最喜愛的玩具吧！

（要求從幾個方面介紹出玩具最鮮明的特點，講出自己和玩具之間的感情。）

（五）童年的游戲

1、請大家說說都玩過哪些游戲。

2、請同學介紹兩種父輩們曾經玩過的游戲《抽陀螺》《蹦方格》。

（要求用簡潔的語言把游戲的玩法講清楚。）

3、現場玩游戲《抽陀螺》。

（六）童年的故事

1、小品表演《爺爺的童年》。內容是孫子對爺爺進行采訪，爺爺生動講述自己的童年故事。

2、連環畫展示：ⅹⅹⅹ把自己的童年故事制作成連環畫《我為歌狂》，講述自己熱愛流行歌曲的經歷。

3、四位同學配樂朗誦“童年的故事”。

(班級展示的大致框架基本固定，但展示的內容都是由學生在學習過程中產生的。教學內容來自學生，更加能夠激發學生學習的自主性，展示的過程是學生的能力與個性品質全面發展的過程。)

四、教師總結。

童年有太多太多值得我們回憶的事情，就像世界上最美麗的貝殼，永遠藏在我們心中。最后，讓我們一起來唱《讓我們蕩起雙槳》，在歌聲中回憶過去，憧憬美好的未來吧！

四、單元教學反思

我覺得語文綜合活動不僅僅是一兩節課的問題，更應該是學生在老師的引領下圍繞主題，有目的、有次序地開展一系列活動的過程，學生學習方式的改變、能力的提高、個性品質的發展在整個活動過程中得以實現，語文綜合活動應體現一個過程性。

活動的過程非常重要，課外活動作業和兩節活動課同等重要，不可偏廢哪一方，老師必須在開展活動的過程中給以足夠的重視。特別是課外活動作業，它是溝通課堂與課外，學校與社會的橋梁，最大程度上體現了學生學習的自主性，沒有課外活動作業的有效落實，語文綜合活動的作用就大打折扣了，充其量就是讓學生多知道了一點東西，對改變學生的學習方式、鍛煉學生的能力、發展學生的個性品質沒有多大意義。

怎么把語文綜合活動的過程搞好呢？我覺得要做好以下幾個方面。

（一）安排好活動的次序。本次語文綜合活動是分五步進行的，如果沒有事先總體的規劃，操作起來難免有重復、遺漏，使得活動失去章法，最終影響活動的效果。

（二）任務驅動。在活動過程中，要給學生布置明確的任務，每項任務有布置，有指導，有檢查，保證全體學生最大程度的參與。必要的時候，可以給學生設計一些表格，方便學生操作，也方便老師檢查。如本次活動中收集資料的環節，老師就是通過表格來了解學生的資料收集情況。

（三）充分挖掘多種可利用的資源。教材資源、網絡資源、社會資源等等，都是我們可以挖掘利用的，本次活動中對家長資源的利用是比較充分和成功的，“親子共讀”和“學做小記者”這兩項活動就是例子。

語文綜合活動算不上新生事物，但是由于種種阻力目前還沒有能夠得到普遍開展，這是語文教學的遺憾，我們期待著語文綜合活動能夠早日得到全體語文教師的重視，讓我們的學生在活動過程中真正得到全面發展。

語文綜合活動教學案例設計第二單元（第十冊）

一、單元教材簡析

第二單元課文著重介紹了一些中外風情，旨在讓學生了解世界各地風情，開闊眼界，激發他們熱愛自然熱愛祖國的情感。本單元中的《周莊印象》、《難忘吐魯番》、《云南看云》、《巴黎圣母院》四篇文章，從不同的角度介紹中外風情，讓學生感受到了“身未動，心已遠”的境界，向學生打開了一扇了解世界的窗戶，值得一品。

《周莊印象》一文的作者筆端細膩婉轉，語言生動活潑，文章猶如周莊之水韻，閃動著靈性。作者以游記的方式介紹了周莊的小船、小橋、小河以及最為可貴的周莊人的樸素、溫婉。景致因空間不同而繽紛多彩，感受因景不同而豐富微妙。

《難忘吐魯番》一文的作者從多方面、多角度寫出了當地與眾不同的特產——葡萄。從路旁別致的建筑到似葡萄王國的賓館，從孩子的“葡萄戰”到葡萄夜市再到葡萄溝，妙趣的描寫讓人神醉。

《云南看云》一文清新、唯美，格調高雅閑適。作者通過舉例將他看到過的各地不同的云進行比較，以此證明人們性情、個性的迥異。隨即介紹云南的云的特點是單純得美麗、好看，可以“間接來教育人”。以此希望人們通過學會靜觀默會天空的云彩，陶冶情操，并樹立一個積極向上、堅定質樸的人生觀。

《巴黎圣母院》選自汪震國的《雨果與巴黎圣母院》。此文向我們介紹了巴黎圣母院建筑的宏偉、歷史的悠久，以及它在建筑史上所占據的重要地位，同時還介紹了雨果筆下的巴黎圣母院。閱讀全文，可以感受到作為建筑史和文學史上的兩座高峰，巴黎圣母院和雨果之間實現了一次偉大的交互輝映，他們彼此因為對方而不朽，并同時都載入了人類不朽的史冊。

二、單元教學目標及教時安排 教學目標：

1、自主閱讀本單元文章，選擇自己最喜歡的一篇文章認真閱讀，劃出最有感受的語句，寫下自己的閱讀心得，了解中外風情。

2、選擇本單元課文中介紹到的一個景點，收集它的照片或自己畫一畫，再配上一段文字介紹，加深對文本的理解。

3、交流共享上海名勝，激發學生愛家鄉、愛祖國的情感 說明：

首先，運用誦讀訓練策略來展開教學。因為無論是閃著靈性的周莊還是難忘的吐魯番，無論是素樸的云南的云還是建筑宏偉、歷史久遠的巴黎圣母院，對學生們來說，都沒有較大的理解問題,所以單元教學之始可采用課件呈現的形式，把風光秀麗的周莊、碩果累累的葡萄溝以及云勢獨特的云南和氣勢雄偉的巴黎圣母院,通過圖片的形式一張張呈現，把孩子們帶入獨特的中外風情之中。隨即，引導學生通讀整單元課文，進行整體感知，達到了解大意、激發學習熱情的目的。

然后自主選擇最喜歡的一篇文章認真閱讀，寫心得交流，從而達到了解中外風情的教學目標。

其次，在第一教時結束后，布置了一項作業：選擇本單元課文中介紹的一個景點，收集它的照片或自己畫一畫，再配上一段文字介紹。這一環節要求學生利用圖書館、網絡，搜集需要的資料和信息，進行加工整理。教師在這中間可以提供給學生參考樣式，要求必須講清三點：

1、景點名稱

2、照片或圖片

3、文字介紹。這樣既可以檢查學生學習本單元的情況,又可以培養學生自我展示的能力,更重要的是使單元整組課文所表達的情感再次得到升華。

最后，交流共享上海名勝。第二教時課前，教師應引導學生按各自的興趣去收集資料。上課時按興趣組成小組交流。學生通過課前查找資料，課上交流資料，對家鄉有一個初步的了解。在設計海報做廣告設計師環節中，通過學生們的知識交流和積累，為家鄉做宣傳，使學生從內心深處感受家鄉上海的美，從而也激發了愛家鄉愛祖國的情感。

三、教學過程設計 教學準備：

1、讓學生準備介紹本單元課文介紹的一個景點。

2、讓學生按興趣組成小組收集上海，以便在“拓展”時交流。

3、多媒體課件。教學過程：

第一教時

（一）啟發談話，激發學習興趣

1、同學們，喜歡旅游嗎？曾去過哪些地方？

2、今天，老師將帶大家一起去進行一次快樂之旅。做好出發前的準備了嗎？好，就讓我們馬上出發！

3、出示教材中的插圖：周莊雙橋、吐魯番葡萄、云南的云、巴黎圣母院 談談看后的感受。

4、想要了解更多，那就讓我們一起走進第二單元的課文去旅行吧！

（二）初讀課文，了解大意

1、自讀四篇課文。

2、完成填空：

通過這次漫游，我的眼前出現了這些美麗的畫面——（）的周莊（）的葡萄溝（）的云南（）的巴黎圣母院

（三）挑選自己喜歡的一篇文章認真閱讀，劃出最有感受的語句，寫下自己的閱讀心得。

（四）交流閱讀心得。選擇佳句背誦。

（五）布置作業：

選擇本單元課文中介紹到的一個景點，收集它的照片或自己畫一畫，再配上一段文字介紹。

第二教時

（一）回顧導入：

1、同學們，我們是一群快樂的小精靈，在書頁間自由地穿梭旅行。上節課，我們去游覽了（）的周莊、（）的葡萄溝、（）的云南和（）的巴黎圣母院。

2、其中哪個景點給你留下的印象最深呢？

（二）課文景點交流。

小導游介紹：用圖片和導游詞介紹本單元課文中的一個景點。例1：周莊雙橋 景點周莊雙橋 照片或圖片

文字介紹雙橋，又名鑰匙橋，由一座石拱橋——世德橋和一座石梁橋——永安橋組成，石階相連，位于鎮東北。因橋面一橫一豎，橋洞一方一圓，樣子很象古時候使用的鑰匙，當地人便稱之為“鑰匙橋”。1984年，旅美上海畫家陳逸飛，以雙橋為題材，創作了一幅題為《故鄉的回憶》的油畫，讓世界上越來越多的人領略到了周莊古鎮秀美的風光。

例2：葡萄溝的長廊 景點葡萄溝的長廊 照片或圖片

文字介紹這里三面環山，翠綠色的葡萄棚把一條長約5公里，寬約4米的山路遮蓋成一條“葡萄長廊”，“葡萄溝”因此而得名。漫步在“葡萄長廊”中，晶瑩剔透、清香怡人的葡萄觸手可及，讓人垂涎三尺。據當地人介紹，這里日夜溫差大，有利于糖分的形成和積累，再加上水質好，出產的葡萄分外甘甜可口，釀出的酒更是帶著獨特的清香味兒。

（三）匯報交流上海的名勝古跡。風景名勝，風景美不勝收

1、聽了同學們的介紹，使我們共同感受到了奇特的中外風情，開闊了眼界。其實我們的家鄉——上海也是一個著名的旅游勝地。課前，同學們按各自的興趣組成了許多小組去收集了一下資料。下面請同學們先在小組內交流一下，然后在全班進行交流。

2、學生組內交流收集的資料

3、大組交流，了解上海名勝： 預設交流：

（1）書籍——介紹上海名勝的好書推薦。（2）圖片、照片——上海名勝圖片、照片展。（3）影視——上海名勝影視欣賞（可自拍）

（4）“新聞特寫”——交流自己去過的印象最深的一個景點。??

（四）設計海報，為上海做廣告。

1、“家鄉美景讓人愛?！爆F在正是旅游旺季，上海旅行社正在招聘廣告設計師，為上海做廣告，向海內外的游客介紹這里獨特的“風情”。怎么樣，同學們一定心動了吧！現在就讓我們動手動腦來準備吧！

2、學生分組進行：

將搜集到的文字和圖片資料進行整理并粘貼。

3、成果作品展示與交流。

4、作品評價。

5、小結：同學們的廣告宣傳真是太精彩了，相信定會有更多的游人來到我們的家鄉——上海！

四、單元教學反思

很喜歡這樣一個比喻：語文是哭泣時的淚珠，歡笑時的音符。因為它使我意識到語文常常無須刻意去教。當一個人在用心體會世界時，當一個人能將他的生活、知識、心靈和諧統一時，這個人就徜徉在語文的天地里。因此，在設計這一單元的閱讀教學時，我首先思考的是要努力放飛學生的心靈，給他們一個無拘無束的閱讀世界。在這個世界里，我與他們一起，美美地讀、美美地品、美美地說。我讓他們選擇自己最喜歡的一篇文章，劃出最有感受的語句，寫下自己的閱讀心得，和同學們一起交流分享。然后把自己喜歡的這些句子背誦下來。

很得意自己的設計：讓學生采用不同的方式去收集資料，用不同的方式來交流上海的名勝。書籍——書名、作者、主要內容介紹；圖片、照片、影視——內容紛呈、詩畫意境；“新聞特寫”——親身經歷、情動心動。再加上后面設計海報的這一環節，充分發揮大家的聰明才智，所以學生們興趣盎然，踴躍參與，交流氣氛極其熱烈。

很欣慰學生的收獲：因為這一綜合性學習活動，完全打破了課堂教學的局限性，學生課堂上學到的知識與能力在社會這個“大課堂”上一展風采，既培養了學生搜集、篩選、整理資料的能力，又培養了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，使得語文綜合素養在“小課堂”中生根，在“大課堂”中發芽、開花、結果。

總之，通過本單元的學習，達到了讓學生了解世界各地風情，開闊眼界，激發他們熱愛自然熱愛祖國的情感。

資料收集： 作家簡介：

沈從文（1902-1988），京派小說代表人物，原名沈岳煥。代表作有《邊城》、《長河》等。他以“鄉下人”的主體視角審視當時城鄉對峙的現狀，批判現代文明在進入中國的過程中所顯露出的丑陋，這種與新文學主將們相悖反的觀念大大豐富了現代小說的表現范圍。

沈從文一生創作的結集約有８０多部，是現代作家中成書最多的一個。早期的小說集有《蜜柑》、《雨后及其他》、《神巫之愛》等。３０年代后，他的創作顯著成熟，主要成集的小說有《《龍朱》、《旅店及其他》、《石子船》、《虎雛》等，中長篇《阿麗思中國游記》、《邊城》、《長河》，散文《從文自傳》、《記丁玲》、《湘行散記》、《湘西》，文論《廢郵存底》及續集《燭虛》、《云南看云集》等。

作品簡介：

雨果《巴黎圣母院》內容提要：

1482年巴黎圣母院居住著道貌岸然的副主教弗羅洛和敲鐘的畸形人卡西莫多。內心邪惡的弗羅洛對街頭跳舞賣藝的吉卜賽姑娘愛斯梅拉達動了淫念，夜間打發卡西莫多劫持少女，被少年英俊的衛隊長弗比斯救出。姑娘愛上了弗比斯。滿懷嫉妒的副主教趁他們幽會之際刺傷軍官，卻嫁禍于愛斯梅拉達。她因而被判死刑，在臨刑時被暗中愛慕她的卡西莫多救出，被安頓在圣母院內避難，但弗羅洛唆使教會把她看作女巫，法院不顧圣母院享有圣地避難權，決定逮捕她。巴黎下層社會的好漢們前來營救，卻被敲鐘人誤以為是官兵來抓她并拼命抵抗。國王路易十一調兵攻打圣母院，上下夾擊。一場混戰中弗羅洛把少女劫持出圣母院，威逼她，但遭到拒絕，弗羅洛便把她交給官兵?？ㄎ髂嗔x憤填膺，把撫養他成人的副主教從高高的樓頂上推下摔死，自己找到少女的尸體，躺在公墓里與她一齊死去。

語文綜合活動教學案例設計第三單元（第十冊）

（一）單元教材簡析

本單元課文四篇課文向我們介紹了中外著名的革命家、科學家、畫家和作家，從他們的不同尋常的經歷中我們可以感受到那種鞠躬盡瘁、一身正氣、獻身科學、堅貞無私、百折不撓的大家風范?！秾O中山南京活動二三事》、《國畫大師齊白石》、《再獲諾貝爾獎》、《誕生在棺材架上的作家安徒生》中的著名人物雖然國籍、年齡、性別、和從事的工作各不相同，但他們身上卻有著許多相似之處。

《孫中山南京活動二三事》主要介紹了孫中山先生辛亥革命后在南京擔任中華民國第一任臨時大總統期間，為了國家和民族的利益，殫精竭慮，他倡導民主，培養人才，以身作則，不搞特殊，做人民的公仆，展現了一代偉人的高瞻遠矚的宏圖大略。文章重在人物語言的刻畫上，如“天下為公”、“總統在職一天，就是國民的公仆??”等，為我們展現了一個真正的人民公仆的形象。

《國畫大師齊白石》一文向我們講述了國畫大師齊白石傳奇的一生。他從小就善于思考，勇于探索，求知若渴，卻絕不盲從；他熱愛祖國，剛正不阿，用手中的畫筆與日本侵略者作斗爭；他博采眾長，62歲研究畫蝦，嚴肅認真的治學精神，千辛萬苦探索開拓，都反映在一幅幅爐火純青的畫中。從中我們可以感悟到一代畫師虛懷若谷、淡薄名利的胸襟?！皩W我者生，似我者死”，已經成為我們每個人打造自己一片天空的座右銘。

在世界科學史上，居里夫人是一個永遠不朽的名字。這位偉大的女科學家，以自己的勤奮和天賦，在物理學和化學領域，都作出了杰出的貢獻，并因此而成為唯一的一位在兩個不同學科領域、兩次獲得諾貝爾獎的著名科學家?！对佾@諾貝爾獎》，課文向我們敘述了一些鮮為人知的事跡，展現了居里夫人不僅對科學的執著與堅韌，也充滿著女性的溫柔與慈愛的一面，從她身上可以讓我們感悟到人生的意義，居里夫人很好地詮釋了獻身科學的真正含義。

在眾多的童話大師中，漢斯·克里斯蒂安·安徒生是最為著名的?！墩Q生在棺材架上的作家安徒生》講述的是安徒生苦難的童年，由于家境貧寒，從小四處漂泊，想投身音樂，嗓子卻壞了，投身舞蹈，又由于基礎太差而毫無希望，這接二連三的挫折打擊，沒有消磨他勇于奮斗百折不撓的意志，終于抓住機會在文學創作上展示了自己的天分和才華。真是這苦難的經歷，為他的童話創作提供了豐富的素材。1954年國際兒童讀書聯盟第三次大會上設立以安徒生的名字命名的世界兒童文學大獎——國際安徒生獎，這個獎項至今仍是兒童文學界最高的榮譽。

（二）單元教學目標及課時的安排 教學目標

素質教育閱讀教學模式，要求我們在教學過程中始終把學生置于主體地位，強化學法指導，要由“學會”教育迅速轉到“會學”教學上來。讀，是閱讀教學的成敗的關鍵，也是理解課文內容，體會人物思想感情的重要方法，本單元語文綜合練習活動涉及思品、社會自然等內容。

語文教學要體現文道統一，更不能忘記體現學科的個性，因此本單元的教學切忌上成思想品德課，要在把握課文結構，理解課文內容上下功夫；要使學生通過本單元課文的學習，增進對著名人物的了解，激發對他們的崇敬。榜樣的力量是無窮的，要從這些著名人物身上，培養他們樹立獻身祖國、獻身科學遠大志向，培養面對困境不屈不饒的堅強意志，要讓學生體會到讓學生懂得了解的人物活動的時代背景對讀懂課文的重要意義。

在前幾個單元的基礎上，特制定如下目標：

1、自主閱讀本單元的文章，選取自己喜愛的一到兩篇文章，邊讀邊作批注，從中了解人物的思想，感悟他們的品質。

2、在初讀課文的基礎上概括課文中描寫的事件，學習通過一些典型的事例來刻畫人物品質的方法；在探究性閱讀中嘗試在名人身上他們的相似之處——促進事業有成的共有品質。

3、能通過網絡等手段了解孫中山、齊白石、居里夫人、安徒生等人物的成就，了解人物當時所處的社會環境，進一步了解大師們的奮斗史。

4、摘錄人物的一至兩句至理名言，讓學生樹立報效祖國、獻身科學不屈不饒的精神。說明：

1、通過網絡手段了解人物的各自成就并不難，難的是讓學生了解他們取得這些成就的時代背景。由于時空距離，學生很難理解當時的血雨腥風的年代，對人物生平事跡知之甚少，對文中選取的人物活動內容很難理解，讓學生理解在特定環境中人物的典型事件對人物的品質所起的作用，因而讓學生通過大量的課外閱讀來達到了解人物所處環境是一個難點。

2、情感是學生、文本、教師三者和諧共生的連接點，“文者情動而辭發，觀文者披文以入情”。只有準確把握文章內涵，真正激發出學生的情感，才能進行有效教學。在幫助學生閱讀過程中，應抓住語言文字，讓學生完全進入到文本，與文本、人物進行三維的對話，讓人物走進孩子的心靈，要培養學生自己走進，而不是被老師拖進去。調動學生積極的情感，激發他們對人物產生共鳴，3、本單元繼續加強邊讀邊作批注，要引導學生把握人物的語言、動作神態、心理活動及所處的環境上，在語言環境中感悟、動情，作批注；引導學生批注力求文字簡練，內容深化，不要作盲目無效的批注；讓他們在自主閱讀中感受到偉大人物的魅力，對著名人物的崇敬情感得以升華。

4、在第一教時結束時候布置一個作業，讓學生小組合作，每人查找一位名人的資料，并將主要內容記錄下來，作進一步的了解，以供交流。要求所選的內容有一件具體的事例，能說說所選事例是從哪方面來刻畫人物的性格特征，并能說說這位名人的品質。同時力求所選的事例要有代表性，對課文中的人物的性格有所補充。課時安排

本單元上兩課時，分兩周完成。第一課時主要以學生獨立閱讀本單元的四篇課文，學習邊讀邊做批注。第二課時主要以交流、活動來分享學習的成果。

（三）教學過程設計 教學準備：

在教學之前的一個雙休日里，教師設計預習練習紙，指導學生認真、有效閱讀《語文綜合學習》第六單元，并按要求完成一定的練習?！墩Z文綜合學習》第六單元預習紙：

1、自讀課文，要求：通讀《孫中山先生南京活動二三事》等四篇課文，完成下面的表格填空。

課文主人公 家人物品質

例：《孫中山先生南京活動二三事》孫中山革命家講民主；愛民眾；平易近人 《國畫大師齊白石》 《再獲諾貝爾獎》

《誕生在棺材架上作家安徒生》

2、小組合作，通過書籍、網絡或其它渠道，每人查找其中一位的資料，并將主要內容記錄下來，準備向大家交流。教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

1、板書：名人。師：怎樣的人稱得上“名人”？說說你心中（印象深刻的、最令人佩服的）的名人有哪些？

2、導入：今天的學習，我們將再一次走近幾位中外名人，通過閱讀，領略名人風采，在一個個感人的故事中領悟他們的成功之道。板書：第四單元 走近名人

二、預習交流，感知單元內容。

1、按表格內容用完成的句子簡單介紹《孫中山先生南京活動二三事》等四篇文章。

課 文主人公 家人物特點或品質

例：《孫中山先生南京活動二三事》孫中山革命家講民主；愛民眾；平易近人

《國畫大師齊白石》齊白石 畫 家刻苦鉆研；虛懷若谷；正義凜然

《再獲諾貝爾獎》居里夫人科學家獻身科學；溫柔慈愛

《誕生在棺材架上作家安徒生》安徒生 作 家自幼好學；勇于奮斗；百折不撓；

2、在老師的總結中感知本單元從革命家、畫家、科學家、文學家等四個角度選擇大家熟悉的名人，選文上具有一定的典型意義。

3、交流活動：簡介名人。（在一同學交流的基礎上大家作適當補充）

三、比較閱讀，感悟寫作方法。

1、分組閱讀，兩人合作完成練習。

（1）分組：以同桌為單位組成 “兩人小小組”，摸取分別代表四篇課文的紅、黃、藍、綠紙，兩人合作重點學習一篇課文。

（2）以PPT出示本單元課文“閱讀提示”練習紙，兩人小小組按“閱讀提示”學習“摸定”的課文，并合作完成練習。

《語文綜合學習》第十冊第六單元“閱讀提示”練習紙 l 紅色小組

認真閱讀《孫中山先生南京活動二三事》，思考文中綠色圖形中的“學習提示”，尤其是想想課題中的“二三事”分別指的是哪些事，試著有選擇地概括其中兩個事件：

①

② 黃色小組

認真閱讀《國畫大師齊白石》，按文中第一個綠色圖形中的“學習提示”，試著有選擇地完成其它三處的批注，并概括其中的一個事件。

藍色小組

認真閱讀《再獲諾貝爾獎》，劃出文中的一個過渡句，想想作者主要從哪兩個方面介紹居里夫人，試著概括這兩個方面。

①

② 綠色小組

認真閱讀《誕生在棺材架上的安徒生》，試著給安徒生寫一張“成長軌跡”表，并概括

出他的成長過程中的一些事件。（選擇兩處完成）

出生：

很小的時候：

14歲的時候：

再大些的時候：

1827年以后：

2、閱讀交流，感悟寫法。

（1）在學生交流活動教師“PPT”上打出每篇課文基本的寫作方法：

《孫中山先生南京活動二三事》：

以“二三事”集中反映人物品質：民主，博愛。

《國畫大師齊白石》：

以一組典型事件比較全面地反映人物品質：刻苦鉆研、虛懷若谷、正義凜然。

《再獲諾貝爾獎》

抓住事業與生活兩個方面反映具有個性的人物品質：獻身科學；溫柔慈愛。

《誕生在棺材架上的安徒生》

以記敘成長軌跡來反映人物品質：自幼好學；勇于奮斗，百折不撓。

（2）小結：寫人離不開寫事，但寫法上各有不同。

四、課外作業：摘抄名言。

布置課外作業：四人小組分工合作，每人細讀一篇課文，并通過書籍、網絡等渠道查找主人公說過的與課文內容匹配的至理名言。

如：細讀《誕生在棺材架上的安徒生》者，查找安徒生名言；細讀《再獲諾貝爾獎》者，查找居里夫人名言；細讀《國畫大師齊白石》者，查找齊白石名言；細讀《孫中山先生南京活動二三事》者，查找孫中山名言。

第二課時

一、誦讀名言，銘記心中。

1、四人小組交流、學習各自通過不同渠道查找到的名言。

2、大組交流：一組作主要發言；其余組補充；邀請記錄員記錄名言并輸入電腦，屏幕顯示。

二、品讀課文，循文悟道。

1、以四人小組為單位，挑選一篇課文，選取其中最能反映主人公優秀品質的片段，或朗讀，或講故事，或表演獨幕劇，總之，選擇能夠發揮小組成員特長的方式品讀課文，表現理解。

（1）先分組準備，再登臺表演。（登臺者給以攝影并作為獎品）

（2）一組表演結束，指名誦讀與表演內容相配的主人公的名言。（符合者有獎）

2、默讀課文，思考：本單元介紹的這些著名人物雖然國籍、年齡、性別和從事的工作各不相同，但他們身上卻有相似之處，你發現了嗎？（先各自想一想，再小組合作寫一寫。）

3、交流、小結“亮”道：孫中山、齊白石、居里夫人、安徒生，他們雖然出自不同的國度、不同的時代、不同的家庭、他門雖然從事不同的工作，但他們的成功秘訣卻有相同或相似之處：他們都具有崇高的理想、面對挑戰的勇氣、百折不撓的意志、勤奮好學的精神、強烈的創新意識、廣泛的興趣愛好。名人的成功，與其自身所具備的優良品質密切相關，名人的優良品質正是我們學習的榜樣。

三、推薦書目，鼓勵閱讀

推薦《中外名人成長故事》一書，鼓勵學生多讀書，好讀書，讀好書，在讀書中走近名人，與名人共成長。

（四）單元教學設計中的思考：

本單元的《語文綜合學習》教學設計進行得有些艱難，反反復復好幾稿，總達不到令自己比較滿意的程度。究其原因主要是對“語文綜合學習”教學目標和教學環節設計的把握有些漂浮不定。不是多了活動，少了語文味，就是設計成了一般的語文課；不是綜合的成分太多了，就是顯示不出綜合性來。有幸的是，很辛苦地完成設計后，關于如何上好“語文綜合學習”課的一些思考也就應運而生：

1、“語文綜合學習”不同于平時的語文課。在教學上，它更應該體現教學內容的綜合性、趣味性，教學過程的獨立性和合作性。為做到這些，在設計過程中，一是考慮如何將聽說讀寫的語文能力的訓練適時、適切地安排其中，為此我安排閱讀課文，查找資料；摘抄名言，完成閱讀練習；交流自學所得，補充發言等環節。一是考慮教學過程中如何做到既有獨立作業的時候，也有比較多變的合作學習的環節，如何讓學生在有變的教學環節中學得輕松、學得有趣，學得更有意義。

2、“語文綜合學習”教學設計不能忘記單元主題，不能忘記學生現有的認知結構。從整冊教材的安排看，教學內容的安排以主題式單元呈現，本單元四篇文章講的都是名人的故事，其中有革命家、畫家、科學家和作家，寫法上都是通過一個個具體的事件的描述來凸現人物的優秀品質。將這樣的四篇文章刻意組合在一起，在編排上有其道理。五年級的學生已經有一定的閱讀經驗，五年的閱讀，學生讀到的名人故事不止這些，因此，如何以合理的教學環節引導學生將一個個名人放進一組群像中觀察他們的言行，尋找他們的成功之道，體會他們的貢獻，那么，根據整體大于局部之和的道理，學生通過閱讀，通過思考，通過活動，得到的將會更多。

3、“語文綜合學習”沒有改姓，它仍然姓“語”。有幾稿的設計，比較多的考慮如何引導學生通過閱讀、查找資料、開展有趣而有意義的活動去一睹大師的風采，去領悟名人的優秀品質，設計成了一頁“思品”教案。在反復閱讀本單元四篇課文，嘗試著做完教材中所有的“學習提示”（概括事件及讀文批注等）后，才對如何引導學生在比較有趣的綜合活動中運用已經學過的語文知識與技能，去讀懂每一篇課文，尤其是讀懂四篇課文之間的內在聯系，有了一點感覺?！秾O中山先生南京活動二三事》，敘述的都是名人故事，但敘述的角度、內容的組合，以及協作方法各有不同，正因為這樣，名人們的形象才更是栩栩如生，他們個性也因此得到彰顯。也正是這樣，我將“比較閱讀”作為重點環節安排入教學設計之中，寄希望于學生通過比較閱讀，能讀出文章的個性來，也能為自己今后的寫作總結出一點經驗來。資料搜集：

孫中山(1866—1925)名文，字逸仙，革命家，中國國民黨締造者之一，廣東省香山縣（今中山市）人；孫文流亡日本時曾化名中山樵，后人慣以中山先生相稱。

1940年，國民政府通令全國，贊揚孫氏“倡導國民革命，手創中華民國，更新政體，永奠邦基，謀世界之大同，求國際之平等”，尊稱其為“中華民國國父”。孫中山被中國國民黨尊為“永遠的總理”；中國共產黨則稱他為“革命先行者”。在中國大陸也有人稱他為“現代中國之父”，而民間普遍稱他為“中國國父”。

孫中山名言摘錄：

天下為公

君志所向,一往無前,愈挫愈奮,再接再厲。

不斷地奮斗,就是走上成功之路。

要立志做大事，不要立志當大官。

人類要在競爭中生存，便要奮斗。

我一生的嗜好，除了革命外，只有好讀書，我一天不讀書，便不能生活。

自己應為之事，勿求他人；今日應為之事，勿待明日。

做人最大的事情是什么呢？就是要知道怎樣愛國。

齊白石（1864－1957）原名純芝，字渭清，后更名璜，字萍生，號白石，湖南湘潭人。是我國20世紀著名畫家和書法篆刻家。曾被授予“中國人民藝術家”的稱號、榮獲世界和平理事會１９５５年度國際和平金獎、１９６３年誕辰１００周年之際被公推為“世界文化名人”等等。有《白石詩草》、《白石印草》、《齊白石作品選集》、《齊白石作品集》等傳世。

齊璜是一位木匠出身而又詩、書、畫、印無不卓絕的大藝術家，在藝術上的經歷很有傳奇色彩。對這四絕，他自認為篆刻第一，詩詞第二，書法第三，繪畫第四。

齊白石名言摘錄：

作畫在于似與不似之間。太似為媚俗,不似為欺世。

不教一日閑過。

學我者生,似我者死

不教一日閑過

人不可有傲氣，但不可無傲骨。居里夫人Marie Curie（1867-1934）法國籍波蘭科學家，研究放射性現象，發現鐳和釙兩種放射性元素，一生兩度獲諾貝爾獎。

作為杰出科學家，居里夫人有一般科學家所沒有的社會影響。尤其因為是成功女性的先驅，她的典范激勵了很多人。

在世界科學史上，瑪麗·居里是一個永遠不朽的名字。這位偉大的女科學家，以自己的勤奮和天賦，在物理學和化學領域，都作出了杰出的貢獻，并因此而成為唯一的一位在兩個不同學科領域、兩次獲得諾貝爾獎的著名科學家。

居里夫人名言摘錄：

人必須要有耐心，特別是要有信心。---居里夫人

人要有毅力，否則將一事無成。---居里夫人

榮譽就像玩具，只能玩玩而已，絕不能永遠守著它，否則就將一事無成。---居里夫人

弱者坐失良機，強者制造時機。---居里夫人

使生活變成幻想，再把幻想化為現實。---居里夫人

我們應該不虛度一生，應該能夠說：“我已經做了我能做的事?！?--居里夫人 安徒生Heinz Christian Andersen,(1805—1875)丹麥作家。1805年4月2日生于丹麥菲英島歐登塞的貧民區，父親是個窮鞋匠，曾志愿服役，抗擊拿破侖·波拿巴的侵略，退伍后于1816年病故。當洗衣工的母親不久即改嫁。安徒生從小就為貧困所折磨，先后在幾家店鋪里做學徒，沒有受過正規教育。

少年時代即對舞臺發生興趣，幻想當一名歌唱家、演員或劇作家。1819年在哥本哈根皇家劇院當了一名小配角。后因嗓子失潤被解雇。

從此開始學習寫作，但寫的劇本完全不適宜于演出，沒有為劇院所采用。1822年得到劇院導演約納斯·科林的資助，就讀于斯萊厄爾瑟的一所文法學校。這一年他寫了《青年的嘗試》一書，以威廉·克里斯蒂安·瓦爾特的筆名發表。1827年發表第一首詩《垂死的小孩》，1829年，他進入哥本哈根大學學習。他的第一部重要作品《1828和1829年從霍爾門運河至阿邁厄島東角步行記》于1829年問世，這部游記的出版使安徒生得到了社會的初步承認。1833年去意大利，創作了一部詩劇《埃格內特和美人魚》和一部以意大利為背景的長篇小說《即興詩人》(1835)。小說出版后不久，就被翻譯成德文和英文，標志著作者開始享有國際聲譽。

安徒生名言摘錄：

希望之“橋”就是從“信心”這個字開來的——而這是一條把我們引向無限博愛的橋。

如果你是一只天鵝蛋的種子，那么即使出生在養鴨場也無所謂。《丑小鴨》

人生就是一個童話。充滿了流浪的艱辛和執著追求的曲折，我的一生居無定所，我的心靈漂泊無依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈。

我把家建在海上，那冰藍色的液體，注定了我一生的漂泊。

希望之“橋”就是從“信心”這個字開來的——而這是一條把我們引向無限博愛的橋。

語文綜合活動教學案例設計第四單元（第十冊）

一 單元教材簡析

第四單元課文著重通過幾個小故事，引導學生尋找良好的生活習慣和形成健康美好的情感?！秾ふ摇?、《兩片海，兩種人》、《莫忘致謝》、《讓生命化蛹成蝶》這四個故事，向我們講述了要養成“做事情的好習慣”，懂得“接受與付出”的關系，要“常懷一顆感恩的心”，遇到挫折只有自尊、自信、毅力、勇氣，才能使我們沖破命運之繭，化蛹成蝶。

《尋找》是美國作家勞拉—里查德的一篇很精美、生動的散文，作者講了一個要養成“做事情的好習慣”的故事，以“尋找”為題，首先寫了自己汽車被撞癟了農夫帖條子尋找“我”的事情，接著寫自己尋找那個村莊的農夫的經歷，然后寫自己在野餐區里幫助一個鑰匙丟在車里的人，寫自己也養成了好的習慣。文章線索緊密，結構緊湊，主題鮮明。給我們啟發非常深刻：無論做什么事情，都要養成好的習慣。

《兩片海，兩種人》是一篇非常精美的哲理散文。文章由同樣是約旦河的水流經的兩片海所產生的一是活水海，一是聞名于世的死海，所總結出的原因，并且類推、聯系到世界上的兩種人，從而揭示出本文的主旨。文章并沒有明確寫出人類的如何，只是在字里行間，講出了“接受與付出”的關系，給我們以深刻的啟示。

《莫忘致謝》是一篇很有故事性的小說，作者詳細地記錄了她為了要求孩子們寫信對爺爺致謝，采取的一個措施——帶三個孩子去商店選購禮物，回家又打包等細節，啟發他們從對時間的計算中，終于認識到了花很短的時間來寫個信以致謝的重要性。

《讓生命化蛹成蝶》敘述了這樣一個故事，一個小孩，相貌丑陋，說話口吃。為了矯正自己的口吃，他曾學著一位演說家，含著小石頭講話。后來，他可以流利地講話，并取得了優異的成績和良好的人緣，而且被當選為加拿大的總理。故事說明了只有自尊、自信、毅力、勇氣，才能使我們沖破命運之繭，化蛹成蝶。

二、單元教學目標及課時安排 教學目標

在傳統的語文教學中存在著片面，片面追求知識技能的掌握，而割裂了語文學習和與生活的關系，阻礙了學生綜合能力的發展，阻礙了語文素養的提高。新的《語文課程標準》提出了“綜合性學習”的要求，就是為了加強語文課程與生活，與其他課程的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展。通過對前幾個單元的學習，學生已具備一定的運用綜合性學習方法的學習能力，本單元將繼續在學習中培養學生閱讀、說話、寫話的語文能力，制定目標如下：

1、閱讀本單元的四篇文章，懂得什么樣的人最快樂。

2、通過情境創設，培養學生的感恩之情。

3、通過講故事、學唱歌曲等活動，引導學生尋找良好的生活習慣和形成健康美好的情感。

4、能動手學習制作“感恩”小書簽，鍛煉學生動手動腦以及交流的能力。說明：

對于五年級學生來說，已經具備了一定的獨立閱讀課文的能力，因此，對文本的學習，主要是以自學為主，在讀后再以你讀懂了什么？你對快樂有了怎樣的理解？這樣的問題組織討論交流，讓學生暢談自己學習的體會，學生在互相的交流中理解了快樂的真正含義。

語文學習的“源”在生活中，可以說語文中的內容都是大千世界廣闊的反映，語文教學與生活脫節，就無異于無源之水、無本之木。因此，要有意識地、正確地培養學生用心感受生活的良好習慣，結合生活，做生活中的有心人，挖掘自己的生活中需要感謝的人和事物，捕捉自己內心細膩、微妙的情緒和感情，加深對課文的理解。學以致用，開展豐富多彩的語文活動，可以進一步加強學生的感性認識，激發興趣，對語文課堂教學效率的提高有著十分重要的作用。因而，語文活動更應該成為語文綜合學習教學中不可缺少的組成部分。設計制作書簽，既能培養學生感恩的情感，又能提高學生的寫作、交往等能力。

本單元學習內容分兩課時完成，第一課時主要是初步讀懂本單元的四篇文章，初步感知“生活的快樂”。第二課時主要是通過情境創設，進一步理解課文內容，并通過制作“感恩”書簽和學唱“感恩之心”的歌曲等活動分享和提升學習成果。

三、教學過程設計 教學準備：

進行為期一周的“感恩之旅”活動，具體活動：為別人做一件好事；給幫助過你的人寫一封感恩信。

第一課時

一、談話導入，展示主題。

1、談話：

這一周我們開展了主題為“感恩之旅”教育活動，在活動中，我們深深感受到感恩的春風在令人愜意地吹拂著。我們來交流匯報一下。（生交流）

師：一個個鮮活動人的故事，溫暖著每一個同學的心；一封封載滿了感恩之心的感恩信，插著溫馨的羽翼飛向了家庭、學校和社會。

2、今天，讓我們懷著深深的感恩之情來學習本單元的課文。

二、整體閱讀，感知文本。

1、故事引入。

（1）講一個小故事：《什么樣的人最快樂》

英國《太陽報》曾以“什么樣的人最快樂”為題，舉辦了一次有獎征答活動，從應征的八萬多封來信中評出四個最佳答案：

① 作品剛剛完成，吹著口哨欣賞自己作品的藝術家； ② 正在用沙子筑城堡的兒童； ③ 為嬰兒洗澡的母親；

④ 千辛萬苦開刀后，終于挽救了危重病人的外科醫生。要使自己成為快樂的人，從四個答案中分別可以看出： 第一個答案告訴我們，必須工作，有工作，就會使人快樂。

第二個答案告訴我們，要學會快樂，必須充滿想象，對未來充滿希望。

第三個答案告訴我們，要學會快樂，一寧要心中有愛——那種無私的、不計報酬的愛。第四個答案告訴我們，要學會快樂，一定要有能力，要有助人為的技能。只有這樣的人，世人才會給他最美好的報嘗，正所謂矛已快樂。（2）聽了故事，你有了什么啟發？（生交流）

2、默讀四篇課文，想想你讀懂了什么？你對快樂有了怎樣的理解？ 預設以下問題： ★

讀《尋找》，想想文章以“尋找”為題，作者究竟在尋找什么呢？在文中，“這是我們做事的習慣”，這句話出現了三次，是故事情節發展的主線。每一次由誰說出這句話？“習慣”具體指什么？

★ 《兩片海，兩種人》一文中，那兩片海相距不遠，為什么差別竟如此之大？你喜歡哪片海，愿意做哪一種人？（1）學生自主閱讀課文，邊閱讀邊圈劃邊批注。（可以是感受，可以是質疑。）（2）讀后交流對快樂的理解。（教師結合學生的交流作適時的點撥）①《尋找》

一位農夫在倒車時，不慎撞癟了他人的車子，他不是慶幸旁無他人，溜之大吉，而是留下自己的電話號碼，愿意賠償損失——這種純樸、坦率、真誠，主動承擔責任的人格，是多么感人。同時，農夫這樣做，就不會因為做了對不起人家的事又隱瞞事實而受到良心的譴責，他不會因此而耿耿于懷、郁郁寡歡。他是快樂的。

② 《兩片海，兩種人》

巴勒斯坦有兩邊片海，世上有兩種人。一種人是在接受的同時，也給予別人感謝，他因為接受而欣喜，因給予而快樂；而另外一種人是，只接受，從不給予，那么他就會沉悶，因害怕失去，因而變得悶悶不樂成為一個孤獨而吝嗇的人。人生的快樂在于付出，不在于索取。

③ 《莫忘致謝》

孩子們良好的家庭教育和在亞瑟老爺爺的熏陶下，養成了向人致謝的好習慣?！暗嗡鳎斢咳鄨蟆?，我們要學會真誠地感謝——感謝每一縷陽光，每一滴雨露，每一個微笑，每一份關愛；感謝生活中向我們伸出的每一雙援助之手，每一顆真誠的心。讓我們在感謝中奉獻真情、擁抱歡樂，讓我們在感謝中珍愛友情、擁有幸福。

④《讓生命化蛹成蝶》

上天只決定了你的外貌，可命運仍然掌握在自己手中，既然立志要成為美麗的蝴蝶，就要努力沖破束縛它的繭。我們沒有理由自怨自艾、自暴自棄。只要你心中有目標，它就會像一盞燈照亮你的人生道路，讓你沖破困難化蛹成蝶！這樣的你是快樂的。

3、小結：

通過讀了這四篇課文，我們知道了其實快樂就在你的身邊圍繞?？鞓穼τ谒械娜硕际瞧降鹊模灰阌眯娜ンw會。你養成了一種好習慣，你是快樂的；你為別人付出了，你是快樂的；你向幫助你的人表示了感謝，你是快樂的；你戰勝了挫折，你是幸運的?？鞓窡o處不在，讓我們一起把握住身邊的快樂，感受快樂的真諦！

三、閱讀名言，體驗快樂。

1、讀名言。

（1）尋求快樂的一個很好的途徑是不要期望他人的感恩,付出是一種享受施與的快樂。——卡耐基【美】

（2）在花中采蜜,是蜜蜂的娛樂；但將蜜汁送給蜜蜂,也是花的快樂?！o伯倫【黎】

（3）夜把花悄悄地開放了，卻讓白日去領受謝詞?！└隊枴居　?/p>

（4）對某些人來說,最大的歡樂、最大的幸福是把自己的力量奉獻給他人?！K霍姆林斯基【前蘇聯】

2、談談你對名言的理解。

第二課時

一、情境導入，感受快樂。

1、創設情境。

今天老師感冒了，嗓子疼得厲害，真想喝口水，誰能幫我到辦公室拿杯水來？（請一同學去倒水）

（喝水后，對幫助倒水的學生說）好孩子，真是太感謝你了，要不是你這么快給我送來水，我的嗓子可真要冒煙了，可能連課都上不成呢！聽了老師的感謝，你覺得快樂嗎？

2、請同學講故事。

老師這里有一個非常感人的故事，可惜老師今天的嗓子，唉，誰有清脆響亮的嗓子，幫老師講一下這個故事好嗎？

故事內容：

故事發生在洛杉磯的一個旅館里。早晨，“我”在餐廳里發現三個黑人孩子在餐桌上埋頭寫著一些東西，他們一直沒有談論關于吃飯的事情?！拔摇焙闷娴刈吡诉^去，也得到了允許，就坐在旁邊了。在談話中我知道，談們正在搬家，所以才和母親暫住旅館的?！拔摇眴柶渲械囊粋€哥哥，他們在做什么，他說再寫感謝信，我不知道這是為了什么。我又問寫給誰，他說：“寫給媽媽的！”我又覺得奇怪了，問為什么，一個孩子理所當然的回答道：“這是我們每天必須做的功課?！蔽覝愡^去看了看，個個都寫得很簡短，最多的就八九行字，可是內容卻讓人出乎意料！上面寫著“草叢里的花真漂亮啊！”“昨天的比薩餅很香！”“昨天媽媽給我講了個很有趣的故事！”難道，這就是所謂的感謝信？

師小結：

故事結束了。從故事中可以看出，他們不是專門感謝媽媽給他們什么好吃的，幫了什么忙，而是把生活中的快樂，一字一句地記錄下來。感恩，不只是感謝父母的關愛，也不只是感恩大恩大德，也應該感恩對每天享受到的點點滴滴的美好事物心存感激，并體現在行動之中。所謂的生活快樂，就是在感恩生活里的美好事物中體會出來的。感恩不是一件讓人非?；獾氖虑椋恍枰疱X，也不需要名利，只需要有顆感恩的心，就可體會生活，享受生活，熱愛生活的心??！

二、再讀課文，體驗快樂。

1、默讀《莫忘致謝》，想想“我”怎樣要求孩子們寫信對爺爺致謝的？

2、現場測試，體驗致謝。

當父母踏著晨鐘送你上學，說過謝謝的請舉手。

當同學為你解決學習疑難，或借你文具，說了謝謝的請舉手。當醫生為你解除了病痛，沒忘記說聲謝謝的請舉手。

同學們，請閉上眼睛想一想，你還得到過誰的幫助，卻沒來得及說聲謝謝，如果他就在教室里，去向他當面道謝吧！

（大家去向幫助過自己的同學道謝。）

3、再讀《讓生命化蛹成蝶》，文中的小孩是怎么頑強地克服困難，取得成功的呢？ 學生讀課文，討論交流，小孩面對自己生理上的缺陷時，是怎么做的呢？他是以怎樣的心態面對這樣的困難的？最后他成功了，他能成功，應該向誰來致謝呢？

小結：其實，丑陋的相貌，說話的口吃，嘴角的畸形，耳朵的失聰，都是讓?克雷蒂安生命中的“繭”，這些都是無法改變的事實。但是，他利用自己的自信和毅力，努力地穿破了他的“繭”，最后，他終于變成了美麗的蝴蝶.要想變成一只美麗的蝴蝶，是很不容易的。要想破繭而出，必須要付出努力，必須要自信，毅力和勇氣當然也不能少。

世界上的許多偉大的奇跡都是這樣產生的?；艚?8歲考取牛津大學，21歲卻患上嚴重的萎縮性脊髓硬化癥，醫生說他最多能活兩年半，可他以頑強的毅力與咄咄逼人的病魔作斗爭。幾個兩年半過去了，他還是堅強地活著。腳不行了，手不行了，嘴也不行了，他干什么都要別人或機器幫忙，但他仍舊沒有氣餒，他用他的大腦不斷努力，最后，他終于化蛹成蝶，成了偉大的天體物理學家。眼瞎的彌爾頓，耳聾的貝多芬，啞巴帕格尼尼又何嘗不是這樣？就是因為他們頑強地穿破了自己的生命之繭，才最終獲得了成功。

孩子們，我們每個人都有缺點,都有不足之處，就看你要不要去克服它，敢不敢向它挑戰！

三、制作書簽，感悟快樂。

1、把自己制作好的書簽，寫上對幫助過你，或者讓你受益的人的感謝之言寫在書簽上。

2、互送書簽。（所送的人不在場的可以，把自己的想法告訴大家，以后再送。）

四、學唱歌曲，活動總結。

1、學唱歌曲《感恩的心》。

2、朗誦： 收獲感謝

“謝謝”，一個簡單的詞語，它給我們平淡無奇的生活帶來了溫暖，它悄悄地為我們傳遞著人間真情。

在擁擠的公車上，當你起身給提著菜籃的老奶奶讓座時，她會說聲“謝謝”，在繁忙的大街上，當你撿起那個記滿了電話號碼的通訊簿跑去追回失主時，他會說聲“謝謝”；在熙攘的人群中，當你抱起那個正哭著用手抹眼淚的小女孩找到她的媽媽時，她們會說聲“謝謝”??

多么簡單的舉動，但卻飽含著一種不平凡的心。多么樸素的一句話，卻表達出內心此刻的所有感情。

我們既是千萬個助人為樂的人，也是千萬個要說“謝謝”的人。讓感謝充滿周圍的每一個角落，也是一種何等的愜意？

我要感謝父母，因為他們賜予我生命，讓我看見了這五彩繽紛的世界；我要感謝辛勤勞作的工人農民，他們的勞動給我提供了食物、衣物；我要感謝老師，他們教給了我豐富知識，讓我慢慢長大??

人，如果要有一顆感恩的心，那他就不再平凡，因為他不但會珍惜別人的付出，更會不斷地為別人付出。

3、總結：

在這個單元的活動中，我們尋找到了如何養成好習慣的法寶；認識了兩片海，兩種人；懂得了受了別人的恩惠就要向別人致謝的道理；領略了加拿大總理的勇氣。不要去說，生活是不公平的，世界上沒有絕對的公平。我們應該把更多的情感投入到對生活點滴的感悟中，而并非一再的抱怨。我想，海倫.凱勒生活在樂觀，快樂中。我們也同樣有著能讓我們感動的生活，重要的是我們要有一顆感謝生活的心。讓我們去學會感謝生活，去記住一個個讓人感動的瞬間。用真摯，樂觀的心面對生活的中點點滴滴。

（四）單元教學反思。

語文是一門綜合性很強的課程，也是實踐性很強的課程。學習語文要著重培養學生的語文實踐能力，根據陶行知先生的“教學做合一”的思想，能夠培養這種能力的主要途徑就是語文實踐。拓展型課程教材《語文綜合性學習》為我們開展語文綜合實踐活動，引導學生進行探究性的學習提供了廣闊的語文學習渠道，為學生增加了許多學語文、用語文的機會，有利于多方面提高學生的語文能力，培養學生的語文綜合素養。

本單元的兩堂課上下來，感覺在以下幾個方面獲得了收獲。

1、利用生活中的資源，提供多渠道語文學習的機會。

在課前，讓學生進行為期一周的“感恩之旅”活動，每位學生爭取為別人做一件好事，回憶在自己的生活中，哪些人幫助過你，并為幫助過你的人寫一封感恩信。這樣，將語文課堂教學與生活緊密結合起來了，縮小了課堂與生活的距離。學生通過這個活動感受特別深，在這基礎上，學生帶著深深的感恩之情走入了這個單元的課文學習，進而把自己的資源開發意識轉化為學生利用語文資源學習語文的意識。

2、利用有趣的小故事，激發學生語文學習的興趣。

在課中，前后用了兩個故事，來引發學生對教材內容學習的濃厚興趣。第一次，用故事《什么樣的人最快樂》導入課文，故事中的四個答案讓學生深受啟發，再讀課文，學生對快樂有了一定的理解。第二次是在第二課時的情境創設中引入了一個故事，讓學生懂得了感恩不只是感謝父母的關愛，也不只是感恩那些大恩大德，也應該感恩對每天享受到的點點滴滴的美好事物心存感激，并體現在行動中。

3、利用生動活潑的活動，拓寬學生語文學習的天地。

要激發學習興趣，開展一些學生喜聞樂見的語文活動，拓寬學生語文學習的天地，不失為一種好的辦法。在學習課文以后，學生對如何懷一顆感恩之心，如何去獲得生活的快樂已經有了比較深刻的理解，在這基礎上，我們設計一個制作“感恩”書簽，贈送書簽的活動，學生在制作書簽的過程中，多角度地挖掘了許多平凡感人的事例，他們富有創意、充滿童趣的精彩語言，是我們在平時的作業中看不到的。學生對于制作書簽這一活動的熱情遠遠地超出了我們的想象。

此外，靜心地閱讀課文，交流對課文的理解；名言的學習；短文的朗誦；歌曲的學唱等活動，都收到了預期的效果。

語文綜合性學習，為學生打開了語文學習的另一扇門。豐富多彩的大千世界，廣闊天地的無限風光，短小精美的文章，生動優美的語言，形式活潑的活動，受到學生們的熱烈歡迎。我們在開展語文綜合性教學的過程中，也欣喜地看到了語文教學呈現出的一片嶄新氣象和勃勃生機。

語文綜合活動教學案例設計第五單元（第十冊）

一、單元教材簡析：

第五單元課文著重介紹國內外事物的發展歷史，通過學習課文，讓學生了解事物的發展背景、發展過程以及社會意義，同時讓學生深深感悟到人類的智慧和結晶對推動社會發展的重要作用，激發學生熱愛和平、熱愛生活、熱愛科學、敢于實踐、敢于創新的情感。

本單元《亨利·杜南與世界紅十字日》、《剪彩簡史》、《中國書史》、《從吸鐵石到羅盤——指南針的發明》四篇課文，生動有趣地展現了事物的發展歷史、演變過程，讓學生更好地走進歷史、重溫歷史，懂得人類是推動社會發展的主要力量，讀后感觸肯定會很深刻。

《亨利·杜南與世界紅十字日》這篇課文介紹了“紅十字會”創始的背景和發展的漫長歷史。“紅十字會”創始人亨利·杜南出生于瑞士日內瓦，從小受人道主義的思想熏陶，十分關心人，特別是社會底層的窮人，極富同情心。在戰爭中為了救治傷員而創立了紅十字組織，這項事業為人類和平與進步作出了杰出的貢獻，亨利·杜南因此獲得了首次頒發的諾貝爾和平獎。通過閱讀課文，激發學生熱愛和平、熱愛生活的思想感情。

《剪彩簡史》講述了一個有趣生動的故事，20世紀初美國一個叫威爾斯的商店店主獨具慧眼，在一次偶然發生的事故中得到啟迪，為商家創立了一種嶄新的慶賀儀式，后來，這種儀式不斷在全世界流傳，漸漸演變成一些活動中的重要儀式——剪彩儀式，對現在的社會產生了積極的影響。

《中國書史》課文講的是中國五千年歷史的璀璨文化，凝結了中國勞動人民的辛勤汗水和智慧結晶，其中造紙術、印刷術這一系列的重大發明，不但使書籍的社會生產跨進了一個新的時代，也使人類文明跨進了一個新的時代，是中華民族為人類文明與進步作出的偉大貢獻。學習本文讓學生不僅了解中國書籍的發展歷史，更重要的是激發民族自豪感。

《從吸鐵石到羅盤——指南針的發明》課文介紹了指南針的創造發明及演變的歷史過程。指南針是我國古代四大發明之一，是中華民族的驕傲，它的發明促進了世界航海事業的發展，加速了世界經濟貿易的發展，加強了世界各國人民的聯系及文化上的交流，它的發明具有深遠意義。

二、教學目標及說明：

語文綜合性學習主要表現為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其它課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。在教學實踐中我們要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習內容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學語文、用語文，在更自由的氛圍中感受語文的情趣和魅力。根據本單元的課后習題，我們明確了解到弄清一些我們身邊常接觸的事物的來歷并能將它加以簡單介紹是本單元的重點，特制定教學目標如下：

1、運用批注的方法閱讀本單元文章，做到邊讀邊思考。

2、搜集與本單元內容相關的材料,并能運用合適的書面表達形式記錄自己查找到的材料，便于和同學交流。

3、通過學生自主學習，讓學生感受中外文化活動的發展歷程。

4、通過一系列活動進一步培養學生的民族自尊心和愛國情感,進一步培養同學們的合作意識。

說明：

首先，要讓學生課前搜集相關的資料，對于學生來講這不算難，可是我們的學生由于受年齡、環境等多方面因素影響，閱讀面不廣，課外知識有限，所以，對他們來說難的是如何用自己的方式把搜集到的資料記錄下來。因此，在這一環節中，可以提示同學們以各種形式把自己最感興趣的材料記下來,便于下次課和同學交流。其次，綜合學習以學生自主學習為主，我們注重在學習中貫穿一些實踐活動，并能讓學生在多學科的交叉中感受到語文知識和語文能力的實際應用，促進學生素質的全面提高，這是綜合性學習的目的。通過搜集，整理，讓同學們交流之后，比一比，賽一賽，當當講解員，學學剪彩，講講事物的發展歷程，參與小小辯論會??在多種多樣形式中，最大限度的調動起每一位同學的參與熱情。相信同學們在這樣的體驗當中，既激發了興趣，又收獲了知識。

再次，語文課程標準特別強調合作，它指出“綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力”。實踐活動的開展多是以小組的形式完成，這就要求組內的每位同學都要有團隊意識，要明確分工，并且在各司其職的基礎上兼顧小組的整體任務。讓同學們在合作探究中樹立信心，使他們在更為廣闊的空間里學語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，磨礪能力。

最后，進一步明確課程改革的精神，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式、渠道，并以此為契機，培養學生要有強烈的民族自尊心和愛國情感。

課時安排：

一單元上二課時，分二周完成，第一課時主要以學生尋找相關知識材料。第二課時主要通過動手、動腦參與各項活動來感受中外文化活動的發展歷程。

三、教學過程設計

預習

讓同學們運用做批注自主閱讀的方法獨立閱讀第三單元課文，要求讀通文章，了解文章，同時邊閱讀邊思考，在閱讀的過程中理清課文內容，獨立解決課文中提出的問題，并完成老師布置的預習卷。

（附：預習卷表格）

單 元 課 文課文要點共同點 《亨利·杜南與世界紅十字日》 《剪彩簡史》 《中國書史》

《從吸鐵石到羅盤—指南針的發明》 你有什么疑問嗎？

第一課時

搜集材料

本節課，引導學生在學校的電子閱覽室搜集有關世界紅十字會、剪彩歷史、中國書史以及中國古代四大發明的相關材料，并嘗試做學習卡片，做簡要的記錄，為下節課的開展做好充分的準備，可獨立查閱，也可團結協作，形式不限。第二課時

一、說一說、看一看

上節課已經讓同學們搜集了與課文內容相關的材料，那我們現在就來分享一下同學們的勞動果實。首先，將班級學生分成四小組，小組同學互相交流搜集到的材料，同時認真識記，為下面的小競賽做好充分的準備。

二、比一比、賽一賽

知識小競賽：現在的四個小組每組選出一名組長，帶領全組成員參加與本單元課文內容有關的知識競答。此次小競賽分為必答題和搶答題兩個部分，競猜題目如下：

必答題：

（１）做小講解員：每小組派出一名同學，向大家介紹本單元課文中的一些事物的發展史。本單元共四課，同學已經分成了四小組，由組長抽簽，來決定每一小組所介紹的事物。（２）為什么要用白底紅十字作為紅十字會的通用標志?（３）說說剪彩一直長盛不衰的原因。（４）中國書史進入一個新時期的標志是什么？

（５）你知道中國古代四大發明都有什么嗎？順序是怎樣的？ 搶答題：

（１）國際紅十字會有幾個標志？都有什么？（三個：紅十字、紅新月、紅水晶）（２）國際紅十字會的七項基本原則是什么？（人道、公正、中立、獨立、志愿服務、統一、普遍）

（３）你能說說中國紅十字會的發展簡史嗎？

（４）多媒體出示一些常見的國際組織總部、會標等相關圖片，讓同學猜一猜分別都是什么組織？并簡要介紹一下。

三、學一學、評一評

首先，多媒體展示具有代表性的剪彩方式的圖片，輔助學生了解剪彩的歷史。并任意選一種方式，小組自由組合進行練習，然后選出一組優秀的與一組相對不夠完善的仍需要改進的為同學們展示。在這兩組同學的表演過程中，同學們會進行比較，指出不足。因此，引出剪彩的禮儀：剪彩者穿著要整潔、莊重，精神要飽滿，給人以穩健、干練的印象。剪彩者走向剪彩的綢帶時，應面帶微笑，落落大方。當工作人員用托盤呈上剪彩用的剪刀時，剪彩者應向工作人員點頭致意，并向左右兩邊手持彩帶的工作人員微笑致意，然后全神貫注，把彩帶一刀剪斷。剪彩完畢，放下剪刀，應轉身向四周的人鼓掌致意。（剪彩工具根據學生現有的手工制作工具而定，不使用帶具有危險性的物品）這樣理論與實踐相結合，有助于學生對規范的剪彩禮儀的認知。

其次，進行小辯論，引導學生在學習的過程中要抱有懷疑的態度，有敢于質疑的精神，同時辯論還能夠發散思維，不拘泥于課文本身。

正方：現代社會仍然需要剪彩儀式。反方：現在社會不需要剪彩儀式。

在辯論中體會剪彩一直長盛不衰的原因，并通過同學們自己的論述，體現出生活不要鋪張浪費，勤儉節約是美德。讓學生樹立正確的人生觀、價值觀。

四、想一想、做一做

通過上節課的自讀，同學們已經基本上掌握了中國書史的脈絡，也搜集了許多有關我國古代四大發明的材料。首先，請同學們將搜集到的文字、圖片等有關材料互相交流，然后請同學為大家講解除指南針外的其他三大發明的簡史。不細致的地方由其他同學予以補充。其次，將中國書史與四大發明中的造紙術和印刷術相結合，選出一位你認為對中國書籍的發展起重要作用的人，展開想象的翅膀，寫一寫“××，我想對你說??”，抒發你的感情。

五、總結

本節活動課上，我們游覽了瑞士的日內瓦，從亨利·杜南身上了解到國際紅十字會的淵源歷史；在美國的一個鄉間小鎮上，一只調皮的小狗又帶我們結識了剪彩儀式；我們又順著古人的印記追溯到了我國燦爛的古代文明，了解了書籍以及指南針的簡史。事物的發展往往都有一段歷史，我們暢游在歷史文化的海洋里，加強了我們保護生命與健康的意識，同時也培養了我們強烈的民族自尊心與愛國情感。

六、作業——寫一寫、練一練（二選一）

1、通過本節課的學習，同學們一定收獲頗多，明白了道理，又引發了新的思考，那就請同學們在課后動筆寫下你的感受。

2、查閱書籍或者詢問家長，做一張小卡片，寫一寫我們學習的必備品——“筆”的發展簡史。

四、單元教材反思

一個單元兩節課下來，我們頗有收獲，對語文綜合學習有了新的認識，取得了一些經驗，愿與大家分享。

（一）、語文綜合學習的綜合性應體現在教學目標上

語文綜合學習的綜合性應該包括語文能力方面的綜合，如：用口頭、書面或圖文、卡片等方式表達自己的所得、自己的見聞或感想；還應該包括知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀三個維度目標的綜合；同時還要包括語文學科與其它學科的綜合。這一單元在制定教學目標時，我們充分考慮到這一點，就是要突出語文綜合學習的綜合性。

（二）、語文綜合學習的學習方式應自由的

《語文課程標準》中明確指出：“課文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究，團結合作，勇于創新精神的重要途徑。應予以大力提倡?！被谶@一理念的指導，我們明確語文綜合性學習是要全面提高學生的語文綜合素養。這就決定了它與語文課是有所不同的，主要表現在學習形式、學習方法、學習手段的自由性。學生學習不僅僅是靜靜地看書，還要查閱、搜集、辯論、做卡片等，在實踐中去親身體驗語文，學習語文；學生可根據自身實際和學習內容、環境的特點選擇靈活多樣的學習方法，甚至可以借助現代信息技術，走進網絡?？傊Z文綜合學習應以學生的自主學習為主。

（三）、語文綜合學習應讓語文知識與能力得以強化

在本單元的綜合學習中，我們設計了豐富的活動，學生的積極性很高。他們以多種形式查資料：看課外書籍、上網、問家長；以多種方式交流匯報：個人、小組。在課堂上，學生激烈地辯論，自由地寫感受（“××，我想對你說??”）。從他們的表現中，我們驚喜地看到，原來學生的潛能是如此巨大；我們驚喜地發現，學生的聽說讀寫等能力，在這兩節語文綜合性學習課中，確確實實地得到了綜合運用，得以加強。同時，教學設計把觸角還延伸至課堂以外，（如寫一寫我們學習的必備品——“筆”的發展簡史，）拓展教材的外延和深度。這樣的綜合性學習，通過交流、討論或查閱相關資料，主動地判斷、思考，不僅能拓寬學生的視野，使學生更多方面地了解教材內容，而且有利于培養學生的主動探究、相互合作的能力，并初步掌握查找資料、運用資料的基本方法。語文知識與能力得以強化。

（四）、要正確處理好“教師與學生”二者之間的關系

語文綜合學習的主體應當是學生，應充分發揮學生的積極性、主動性，通過一系列的活動，讓學生全身心探究，去發現本單元的一些共性，之后就這些共性去研究、學習，從而提高學生的語文素養。在綜合學習中，教師則要成為學生學習活動的指導者、參與者、而非包辦者，應在學生主動出現問題時，用正確的方法加以引導，應隨時隨地觀察學生的表現，傾聽學生的交流，教師應徹底打消“學生不行、不敢放手”的顧慮。因為在感興趣的話題、活動的指引下，由于老師的放手，反而更激發了學生的參與意識，由于沒有了老師的限制，反面更有利于發揮學生的想像了，只有這樣，才能真正起到提高學生能力的效果。

（五）、要明確“教材、學生生活與活動”三者關系密不可分

新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”，特別是語文綜合學習。教師要創造性的用教材，在充分理解的基礎理出一個單元的共同點、形成有教師個性的教材知識。之后設計一些符合學生心理、身理特點的活動來。教師還應充分利用教材開創自由空間，讓學生根據單元主題進行活動。這樣，既能鍛煉學生解決問題的能力，又能極大的豐富他們的課外知識，從而真正做到提高學生的語文素養。

另外，教學活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經驗基礎之上，要與他們的生活貼近。學生原有的知識和經驗應是教學活動的起點。注重讓學生在真實的、具體的現實中去學語文，因此，我們設計的活動必須是他們能夠接受，努一下力就能完成的，而非高不可及的。綜合性學習中，教師要引導學生立足于生活，讓學生通過活動去理解教材。也就是說教材、學生生活與活動三者關系密不可分。

語文綜合活動教學案例設計第六單元（第十冊）

《漢語可以治病》

自主學習之后，出示以下題目引導思考：

1、下列對文中標點符號使用分析有誤的一項是（）

A．第①段“也感到一無所知??”中的省略號作用是內容的省略。

B．第②段“失語癥”和第⑦段“喚醒”中的雙引號用法是一樣的。

C．第④段“卻是最簡單的事實：”中的冒號可改為破折號，作用不變。

D．第⑧段“漢語、漢字的學習和使用”中的頓號改為“與”意思不變。答案：（“失語癥”的雙引號作用是表示特定稱謂，“喚醒”的雙引號作用是表示有特殊含義。）

2、下列對文中加點詞語的分析有誤的一項是（）

A．第③段中的關聯詞語“只要??就??”使用不當，根據上下文扒斷應改為“只有??才??”。

B．第⑤段“其中一個重要原因是中國兒童學的是漢語”，“其中”一詞，說明中國兒童年智商高的原因有多種。

C．第⑥段末句“試驗初步成功了”，“初步”一詞說明費城收理學家的這次試驗剛有效果，今后還要做更深入的研究。

D．第⑧段中的兩個“更”字，從程度方面說明學習漢語能促使人們的大腦左、右半球得到充分、均衡發展。[raoxue.com] 答案：A（根據上文“傳統的看法是”推論，下文應選表示充分條件的關聯詞語“只要??就??”。）

3、這篇文章說明順序和運用的說明方法是（）

A．空間順序 舉例子 作比較 B．時間順序 舉例子 分類別

C．邏輯順序 舉例子 分類別 D．邏輯順序 舉例子 作比較

答案：D（文章的說明順序是邏輯順序；以美國少年的例子以及中國和日本為例子都屬于舉例子說明，中國人、日本人與歐美人進行對比屬于作比較說明。）

《不要擰亂自己身上的“鐘” 》

自主學習之后，出示以下題目引導思考：

1、第一自然段用了哪種修辭手法？起什么作用？

答：設問，用設問做開頭，能吸引讀者，啟發讀者思考，更好地領會文章的中心思想；在文章的開頭用設問，能起到承上啟下的過渡作用。

2、2~4自然段的說明內容 答：2~4自然段說明了“生物鐘”的作用，并告訴我們千萬不要擰亂自己身上的“鐘”！

3、本文主要采用表達方式，還運用了其他的表達方式，說（每天黎明，小鳥就唱起婉轉的歌，隨著日落，歌聲又消失：小小的蜘蛛則是在午夜以后才開始織網，到清晨四點停止工作。）是哪種表達方法，作用是什么？

答：擬人，作用：作者把小鳥、蜘蛛人格化，賦予它們人的感情思想性格動作等，使我們感到親切，感情更突出；也使文章的語言更加的生動、形象。

語文綜合活動教學案例設計第七單元（第十冊）

（一）單元教材簡析

葉圣陶先生曾經指出：“學生須讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之。最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練必做到此兩點，乃為教學之成功?！币雽崿F這一教育目標，開展課外閱讀，特別是讓學生在課外閱讀中接觸古今中外優秀的文學名著，確實是非常必要的。課外閱讀文學名著，不僅可以有效的訓練學生的語感，更重要的是，通過課外閱讀，能夠讓學生感受到語文學習的樂趣，教會學生語文學習的方法，培養學生正確的情感態度和價值觀。

第七單元以《三國演義》導讀和《調虎離山》（節選自《林海雪原》）組成，意在讓學生以《三國演義》和《調虎離山》為藍本，通過對英雄的分析點評，引導學生去感知其中英雄人物的形象，并適當進行對比和比較，鼓勵學生思考和交流，從而激發學生的閱讀積極性。

《三國演義》以東漢末年及魏、蜀、吳三國歷史為題材，通過藝術的想象和集中，概括了比三國時期遠為豐富的社會歷史內容，以軍事斗爭為主。它長于描寫戰爭，側重于表現每次戰爭的特定條件、環境、雙方力量的對比，以及戰略戰術的運用等決定戰爭勝負的諸種因素，尤其注重于戰爭指導者主觀指導正確與否對戰爭勝負的決定意義?！度龂萘x》通過不同人物的塑造，在一定程度上反映了人民群眾的愛憎感情、道德觀念和理想愿望?！度龂萘x》在藝術上也取得了很高的成就：情節曲折生動，引人入勝；塑造了曹操、諸葛亮、劉備、關羽、張飛、趙云等眾多栩栩如生的人物形象；藝術結構既宏偉而又嚴密；小說的語言“文不甚深，言不甚俗”，具有獨特的風格。它是歷史演義小說的典范。三國演義讓三國這個人才輩出、各領風騷的英雄時代的故事傳承千年，直到今天，還廣泛地影響著戲劇、影視、書籍、民間工藝美術等領域，三國英雄人物的故事更是令人津津樂道。

《林海雪原》作者曲波以自己的一段親身戰斗經歷為題材創作了這部中國當代長篇小說，是一部革命英雄的傳奇。小說描述了解放戰爭初期，國民黨軍隊的主要兵力壓向東北，形成了敵我雙方嚴重對峙的局面。這時在我軍后方，國民黨又搜羅了一些偽滿官吏、警察、地主、惡霸、流氓、大煙鬼，組織土匪武裝，號稱所謂“中央先譴軍”，不斷進行軍事騷擾，使我軍腹背受敵，當我軍抽出力量進行掃蕩后，一部分被擊潰的國民黨匪首又鉆出了深山老林，瘋狂地燒殺搶劫，兇惡之狀聞所未聞。為了清除匪患，少劍波帶領的36人的小分隊，插進了林海雪原，與這些“鯊魚性、麻雀式”的敵人進行交鋒。少劍波、楊子榮等人通過跟蹤小爐匠，逮住“一撮毛”，智擒刁占一，奇襲奶頭山，取得了一個又一個勝利。最后，楊子榮巧扮土匪，只身深入虎穴，里應外合智取威虎山，小分隊乘勝追擊，大戰四方臺，消滅了這股頑匪。楊子榮等英雄人物的形象隨著京劇《智取威虎山》的廣泛流傳也在廣大人民群眾的心里扎了根。

由于受影視，戲劇的影響，對于《三國演義》《林海雪原》中的英雄人物，學生并不陌生，甚至津津樂道。通過對這兩部小說的閱讀討論交流，可以讓學生在感受人物形象中走進長篇小說精彩的世界，同時感受其語言的魅力，包括故事講述、結構安排、人物刻畫、語言運用等技藝。在閱讀中既可以讓學生從古典文學和現代文學中吸取營養，又可以充分激發他們對閱讀的興趣，提高他們的閱讀能力。

在小說閱讀中，我們要充分發揮學生的個性，鼓勵他們完成對小說人物的個性化理解與塑造?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，形象地說明了閱讀鑒賞的個性化。人物形象是作家、時代的共同產物，他具有典型性，既代表著一定的時代社會意義，也包含了作者一定的思想、情感、觀念等。因此，允許學生結合自己的生活體驗、個性特點，有他們自己的個性理解。如對關羽（《三國演義》）的關羽理解時，學生可能認識到關羽的忠義雙全，驍勇善戰,但也可能認識到他有驕傲自負的弱點。

（二）單元教學目標及課時安排

教學目標

語文綜合學習實踐活動中開展古典和現化長篇小說的閱讀，旨在提高學生的語文素養，豐富學生的生活，了解語文學習與生活的聯系，培養他們搜集和處理信息的能力，提高他們概括表達的能力，在閱讀中提升他們篩選、概括處理信息的能力，將收集到的信息不斷內化為自己的語言，并借助語文綜合學習的具體課堂表達出來。制訂閱讀計劃，進行摘記式閱讀作為訓練的重點。制定如下的教學目標：

１、了解《三國演義》《林海雪原》作者的生平，小說所描述的歷史背景等知識，為閱讀打好基礎。

２、通過自主閱讀，了解《三國演義》《林海雪原》的主要故事內容，培養閱讀興趣。３、結合作品故事情節和景物來理解主要人物形象，制作人物卡片，寫好讀書摘記，并相互討論交流。

４、通過閱讀《三國演義》《林海雪原》，進行交流，使學生初步養成閱讀長篇文學名著的良好習慣，逐步培養學生的文學欣賞能力。

說明：首先要讓學生在課前閱讀、觀看、收集與《三國演義》《林海雪原》相關的資料，對于五年級的學生，由于有影視、戲劇等生活情境的鋪墊，學生對此有一定的情感積淀，他們已經有一定的積累。因此在導讀課上充分激發學生的閱讀興趣，幫助學生制定閱讀計劃，推薦閱讀方法，讓他們在閱讀中提升篩選、概括處理信息的能力，將收集到的信息不斷內化為自己的語言，并借助語文綜合學習的具體課堂表達出來，讓學生充分感受到名著的魅力，受到熏陶。

課時安排

一單元上兩課時，分兩周完成。前期的閱讀收集整理是個重點，在學期初就把這兩本書作為本學期的課外閱讀的必讀書目列出，給學生近一學期的時間來作前期準備。

（二）時間安排

一單元的學習貫穿于五年級第二學期上半學期，這一單元的綜合活動學習的課時安排為兩課時，學期初一課時推薦閱讀篇目和閱讀方法，組織學生制定閱讀計劃。學期中一課時，組織學生以交流、活動的方式來分享閱讀學習的成果，提高學生的閱讀興趣。

（三）教學過程設計

第一課時（學期初）

一、戲劇欣賞中感受英雄人物的形象

1、談話導入

戲劇是中華民族的藝術瑰寶，在戲劇舞臺上創造出了許許多多的英雄人物形象。你知道哪些英雄人物？

2、欣賞戲劇臉譜

課件出示京劇臉譜，識別劉備、關羽、張飛、曹操。適時讓學生針對這些人物已有的認識，進行交流，激發興趣。

3、欣賞京劇片斷《智取威虎山》，認識英雄楊子榮，可以讓學生模仿唱腔唱一兩句，感覺英雄人物的豪情萬丈。

二、簡介小說，推薦書目，激發閱讀興趣

1、談話簡介

我們在戲劇舞臺上熟知的這些英雄人物，大多來自于小說創造。

劉關張來自于《三國演義》。《三國演義》是古代歷史小說中成就最高、影響最大的一部作品，它廣泛流傳，魅力無窮，在中國文學史上和人民生活中都有著難以估量的深遠影響。其藝術成就是多方面的：（1）、它成功地塑造了眾多的人物形象，全書寫了四百多人，其中主要人物都是性格鮮明、形象生動的藝術典型，作者描寫人物，善于抓住基本特征，突出某個方面，使人物個性鮮明生動，如曹操的奸詐過人；關羽的“義重如山”；孔明的機智過人。（2）、它長于描述戰爭。全書共寫大小戰爭四十多次，展現了一幕幕驚心動魄的戰爭場面。其中尤以官渡之戰、赤壁之戰、彝陵之戰最為出色。每一場戰爭都寫得豐富多彩，千變萬化，各具特色，充分體現了戰爭的復雜性和多樣性，既寫出了戰爭的激烈、緊張、驚險，而又不顯得凄慘，表現得從容不迫，動中有靜，有張有弛。（3）、它的結構，既宏偉壯闊而又嚴密精巧。時間長達百年，人物多至數百，事件錯綜，頭緒紛繁。可是作者卻能寫得井井有條，脈絡分明，各回能獨立成篇，全書又是一個完整的藝術整體。（4）、小說的語言精練暢達，明白如話。

楊子榮是長篇現代小說《林海雪原》中塑造的一個傳奇式的英雄。《林海雪原》是一部出色的傳奇小說，故事生動離奇，人物過目不忘，語言鮮活明快，場景極具動感。小說的結構是中國人擅長的層層推進，講究峰回路轉，移步換景。人物塑造類似武俠小說，大善大惡，大美大丑，追求鮮明的“亮相”效果。除了我們所熟悉的楊子榮以外，小說中還有許多可敬可愛的形象，如白茹，雖然她只是一個衛生員，作者卻把她塑造成美的化身，能歌善舞，集中了一個十八歲女孩可能具有的全部優點。再如，“二○三首長”少劍波，智勇雙全，文武兼備，有情有義。

2、交流：聽了老師的介紹，同學們有什么想法？

三、自讀第七單元導讀內容，了解《三國演義》《林海雪原》的概要。

四、推薦閱讀篇目，制定閱讀計劃，交流閱讀方法。

1、推薦閱讀長篇小說：《三國演義》《林海雪原》第一課時 以《三國演義》為例，明確閱讀任務：

1、了解《三國演義》一書的作者生平、小說內容的歷史背景等情況；

2、寫好讀書摘記，制作人物卡片，增加知識積累。

3、精讀一兩章，理清情節結構，會復述幾個三國小故事；

4、初步養成閱讀長篇文學名著的良好習慣，提高文學欣賞能力。

2、討論制定閱讀計劃，以小組為單位根據每個學生的具體情況制定閱讀計劃，有的閱讀速度較快的在半學期內全部讀完，有的較慢的要求在瀏覽的基礎上精讀幾章。

3、交流修改閱讀計劃。

（1）逐回閱讀（5－6周）每周二十回左右，以泛讀方式為主。在泛讀之前，可以先瀏覽一下回目。先觀看《三國演義》電視劇作為閱讀的引子，激發興趣，了解大意。學生在閱讀過程中，如遇到疑難問題，可分組討論，也可以向老師請教。對于普遍性的問題，教師可集中答疑。作業：每個學生準備一個摘抄本，每周分類摘抄小說中精妙詞語、精彩段落（教師不定期檢查）。向別人講述《三國演義》故事。

（2）、分析人物形象，重點分析劉備、諸葛亮、張飛、關羽、曹操、孫權、周瑜、魯肅（《三國演義》）楊子榮、少劍波、白茹（《林海雪原》）等形象。學生首先細讀有關人物的情節，在摘記中制作人物卡，然后分組討論，概括人物性格。準備在上綜合學習課時全班交流。

（3）小組內人人有研究方向，根據閱讀內容，有的準備相關的知識卡，有的準備人物卡，有的準備戰爭故事，在期中上綜合學習課時交流。

4、討論交流閱讀方法，瀏覽、泛讀、精讀相結合；

（1）、合作探究法，以閱讀興趣組建閱讀小組。如對三國人物研究小組，戰爭研究小組。（2）、小組討論法，每兩周以小組為單位討論交流閱讀情況，閱讀中的收獲；（3）、老師推薦閱讀方法：摘記式寫讀書筆記。如制作人物卡，戰爭卡、知識卡。

第二課時（學期中）閱讀交流

一、《三國演義》交流會

1、播放《三國演義》VCD歌曲“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄??”加深對原作的感知和印象，引入交流情境。

2、小小沙龍會：談談閱讀《三國演義》后有那些收獲；

（1）討論幾個重要人物（如曹操、劉備、諸葛亮、關羽，張飛??）（2）討論幾場著名戰役（如官渡之戰、赤壁之戰、彝陵之戰??）。

3、三國知識問答，由知識卡制作的學生主持，全班參與。三國人物謎語 三國人物歇后語 著名的戰役

4、趣味三國故事會，講自己最感興趣的三國人物故事。

二、《林海雪原》交流

１、戲劇秀：“我是打虎英雄楊子榮”，由學生中有戲劇表演興趣的學生表演。２、小小沙龍會：

（１）你最欣賞誰？為什么？

（２）閱讀長篇小說，你有什么好的方法，向大家介紹你的經驗。

３、各小組以《林海雪原》中的片斷為題材進行話劇表演（由各小組事先自行編排）。由師生組成評委進行評分。

４、積累交流《林海雪原》中“調虎離山”一節大家都很熟悉，你還知道像“調虎離山這樣的”謀略成語嗎？

（調虎離山、拋磚引玉、擒賊擒王、釜底抽薪??）

三、展示評選

1、讀書筆記展評。展出最佳讀書筆記。

2、同學們還讀過哪些名著，向大家介紹一下？

3、評選讀書小明星

四、活動總結

名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。經典名著的價值，在于它典范的語言，在于它精彩的故事，在于它典型的人物，更在于它深刻而獨到的主題。它給予我們心靈無窮的滋養，今天，我們一起在經典名著的殿堂里，領略名著的魅力,汲取智慧，凈化我們的心靈，豐富我們的精神，明天，這些閱讀過的名著，會像明燈一樣，愉悅我們的人生。讀書好，好讀書，讀好書，讓我們在書香中共同成長。

（四）單元教學思考

“經典著作是人類共有的體驗和思想濃縮后的精華，為我們提供了完善人性的典范，高尚生活的原型，凈化心靈的境界，賞心悅目的美感。”這是經典閱讀在人格培養上的魅力。

一個喜歡閱讀家庭更容易培養出一個喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。在指導學生課外閱讀時，要通過開展豐富多彩的讀書活動，評選先進等各種形式，來營造良好的閱讀氛圍，培養真正的讀書愛好者。

讀《三國演義》《林海雪原》，實施閱讀計劃，開展閱讀活動過程中，教師既是活動的組織者、指導者，又是活動的參與者。教師既要精心準備，上好一節閱讀指導課、名著交流賞析課，又要給學生創設合作交流的環境，讓學生在自己閱讀的基礎上與其他同學開展合作學習，同時還要積極參與到課外閱讀活動當中去，以平等的身份與學生交流閱讀心得，探討疑難問題。教師要明確開展課外閱讀活動的根本目標，就是要培養學生的獨立閱讀能力。首先，要注意閱讀材料的選擇比如，每學年應讀一至兩部中外文學名著，讀一至兩本散文集或名人傳記，還要經常閱讀質量較高的報紙報刊，另外，還應讀些知識類和理論類的作品，包括文史知識、科普知識和美學知識等。讀一本好書，猶如交上了一位良師益友。書籍的選擇不可不慎。《三國演義》《林海雪原》這兩本優秀的長篇小說，無異于一個良好的引子，幫助學生打開了名著閱讀的大門。

其次，教給學生基本的語文技能教會他們如何在閱讀中去積累知識；如何使用工具書去解決疑難問題；如何去作圈點、評注、卡片、摘要、筆記等。課外閱讀還要注意一些方法。寫讀書筆記活動，就是一種行之有效的做法。我們在讀了某本書或某篇文章后，可以摘記其中優美的詞句，就自己確有所感的內容發表一點自己的看法。還可以根據閱讀的具體內容制作讀書卡，如閱讀《三國演義》，制作趣味人物卡。做好讀書筆記的關鍵是持之以恒，養成良好的習慣。

第三，鼓勵學生在閱讀中自己去發現問題，解決問題“沒有愚蠢的問題，只有愚蠢得沒有問題?！苯處煈撘龑W生自己去探究、去思考，鼓勵他們發表自己的見解，不要把自己的見解完全強加給學生。如，幾個同學還可自由組合成讀書小組，以充分發揮群體效應?？鬃诱f：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，“三人行，必有我師焉”。同學之間經?；ハ嘟涣鏖喿x內容和心得，對激發閱讀興趣，提高閱讀效率大有好處。同時在辯論交流中也可以讓學生發現問題，解決問題，提高思維的獨立性和批判性。

第四，充分重視閱讀中讓學生形成較好的非智力因素要想讓學生具有比較明確和穩定的語文學習動機，濃厚的語文學習興趣，良好的語文學習習慣，較高的語文學習熱情，教師要通過組織故事課、朗誦會、辯論會、演講賽、優秀讀書筆記評選等活動，激發學生的閱讀動機和閱讀興趣；要通過閱讀方法指導，在教給學生基本語文技能的基礎上，讓學生養成良好的學習習慣；要讓學生明白，閱讀長篇名著要想有所收獲，必須長期堅持，要有較強的意志，切不可“三天打魚，兩天曬網?！敝Z言學家呂叔湘先生在談到自己語文能力的獲得時，說課內學習、課外閱讀應是“三七開”。《三國演義》《林海雪原》閱讀任務的完成，與計劃的的制定與和經常的督促交流是分不開的。

名著閱讀活動在教師的精心組織下，并長期堅持下去，就一定能有效的提高學生的語文能力，促進學生的身心健康發展。非功利性閱讀，對學生終身有益。同時，閱讀是語文教學的一種特殊的實踐活動，可以讓教學變得更加充滿生機和活力。

資料收集 ★主要人物介紹： 1．諸葛亮

諸葛亮，字孔明，人稱臥龍，漢末徐州瑯邪郡陽都縣(今山東沂南縣)人。

他是漢朝司隸校尉(衛戍京師的長官)諸葛豐的后代，諸葛氏是瑯邪的望族，父親諸葛圭，字君貢，東漢末年做過泰山郡丞，叔父諸葛玄為當時名士。

諸葛亮早年喪父，與弟弟諸葛均一起跟隨由袁術任命為豫章太守的叔父諸葛玄到豫章赴任。東漢朝廷派朱皓取代了諸葛玄職務，諸葛玄就去投奔老朋友荊州牧劉表。

其叔父諸葛玄于公元197年(建安二年)病逝。諸葛亮和弟妹失去了生活依靠，就移居隆中(今襄陽縣之西二十里,一說隱居地是南陽)，隱居鄉間耕種，維持生計。

公元199年(建安四年)，19歲的諸葛亮與友人徐庶等從師于水鏡先生司馬徽。諸葛亮讀書與當時大多數人不一樣，不是拘泥于一章一句，而是觀其大略，并喜歡吟誦《梁父吟》這首古歌謠。通過潛心鉆研，他不但熟知天文地理，而且精通戰術兵法。諸葛亮志向遠大，以天下為己任。他還十分注意觀察和分析當時的社會，積累了豐富的治國用兵的知識。

其兄諸葛瑾仕于吳主孫權，拜大將軍、左都護，領豫州牧。亮從弟諸葛誕仕于魏，為吏部郎，累遷揚州刺吏、鎮東將軍、司空。

兄弟三人“并有盛名，各在一國。于時以為‘蜀得其龍，吳得其虎，魏得其狗’”(《世說新語．品藻》注云：狗乃“功狗”之狗，雖非龍虎之比，亦甚有功之人，故曰并有盛名。)。

公元207年（建安十二年），思賢若渴的劉備三顧茅廬，請計于諸葛亮，諸葛亮精辟地分析了天下形勢，提出了統一天下應走鼎足三分，聯吳抗曹的道路，這次談話即是著名的《隆中對》。這是諸葛亮為劉備提出的一條正確的政治路線相軍事路線，也是諸葛亮一生的行動綱領。劉備聽了諸葛亮這一番精辟透徹的分析，思想豁然開朗。他覺得諸葛亮人才難得，于是懇切地請諸葛亮出山，幫助他完成興復漢室的大業。諸葛亮遂出山輔佐劉備，形成三國鼎足之勢。

公元208年曹操率三十萬大軍南下荊州，諸葛亮以其大智勇出使東吳，說服東吳抗擊曹操，取得赤壁之戰的勝利，為劉備取得立足之地。劉備稱帝后，諳葛亮任丞相。公元223年蜀后主劉禪繼位，諸葛亮被封為武鄉侯，領益州牧。他勵精圖治，賞罰嚴明，推行屯田政策，并改善西南各族與蜀漢的關系，有利于當地經濟、文化的發展。他曾六次北伐中原。公元234年，因積勞成疾，病逝于五丈原，葬于定軍山(今陜西勉縣東南)。

2．劉備

劉備，字玄德，東漢時涿郡（今河北涿州）人。中國三國時期著名的軍事家、政治家。蜀漢王朝的建立者。

劉備出生于沒落的漢朝皇室世家，是西漢景帝之子中山靖王劉勝的后代。論輩分是漢獻帝的族叔。

在東漢末年的軍閥混戰中，劉備集團的力量相對較弱，又無穩定的根據地，一直處于顛沛流離的境地。曾經一度寄居大軍閥曹操、袁紹、劉表之下。但劉備為人的品質和品格方面最符合中國傳統的政治思想理念，所以所到之處均深受禮遇和尊敬。

188年，劉備與關羽、張飛在涿縣組織起了一支地方武裝，加入東漢王朝撲滅黃巾起義軍的戰爭，史料記載他：“數有戰功”、“有武勇”。戰爭結束后，劉備建立了其軍事集團的正規武裝力量，任職東漢王朝的平原相（縣令）。196年升任徐州牧，官拜鎮東將軍、封宜城亭侯。徐州被呂布攻占后改任豫州牧。

207年，諸葛亮加入劉備集團任軍師。劉備按照諸葛亮的戰略方針：占荊州、聯孫吳、退曹兵、入四川。221年于成都稱帝建立蜀漢王朝，疆土包括今四川及云南、貴州北部、陜西舊漢中府一帶。成為三國時期的其中一國。

223年，在為關羽報仇而發動的對吳戰爭中失敗，退兵回到蜀國。同年4月在白帝城（今重慶奉節）病逝。

3．關羽

關羽，字云長，東漢時河東郡解縣常平里人。三國時期最著名的軍事家、將領。被后來的統治者崇為“武圣”。

神臺上手握青龍偃月刀的關羽出生于平民家庭，他是最早加入劉備軍事集團的領導成員之一。據史料記載，188年，關羽與劉備、張飛在涿縣組織起了一支地方武裝，加入東漢王朝鎮壓黃巾起義的戰爭。戰爭結束后，劉備建立了其軍事集團的正規武裝力量，關羽成為劉備的主要軍事將領，任別部司馬。

200年，劉備集團被曹操集團擊敗，關羽投降曹操，曹操為了留關羽為己用，待以厚禮，任命關羽為偏將軍，封漢壽亭侯。同年7月，關羽獲悉劉備的音信后，離開曹操重新追隨劉備。關羽先后參與了三國初期多次著名戰役。

劉備集團進攻四川時，關羽留任襄陽太守，封蕩寇將軍，負責守衛蜀國的東南門戶———荊州，與盟國吳國一起多次擊退來自曹操集團的攻擊。但于215年，蜀漢與吳國因邊境地盤的糾紛導致關系惡化，兩國的同盟關系破裂。219年劉備稱漢中王后，封關羽為前將軍。

219年10月，吳國趁關羽率軍與魏軍激戰之際，偷襲其后方。關羽腹背受敵，在向四川撤退的途中遭魏、吳軍隊的追截打擊，全軍覆滅。同年12月，關羽與其養子關平在麥城（今湖北安遠縣北）被吳國將領馬忠擒獲后遇害。

4．張飛

張飛，劉備義弟，五虎大將中第二位。字翼德，涿郡（今河北省涿縣）人。少時即與關羽共事劉備。曾在虎牢關與關羽、劉備一起迎戰呂布。長坂坡橋頭上一聲吼，嚇退曹操百萬軍。葭萌關夜戰馬超，一支丈八蛇矛勇冠三軍。劉備入川以后拜為本騎將軍，封西鄉侯。公元二二一年為替二哥關羽報仇，同劉備起兵攻伐東吳。臨行前，因鞭撻士卒被部將范疆、張達刺殺，死時只有五十五歲。

5．趙云，字子龍，蜀漢禁軍首領。初為公孫瓚手下隨從，劉備救援徐州時，向公孫瓚借兵，公孫瓚便將趙云借給劉備。徐州之戰后，趙云回到公孫瓚處。后來看到公孫瓚難成大事，便離開了公孫瓚。趙云離開公孫瓚后不久，公孫瓚便被袁紹滅掉了。趙云離開公孫瓚后，在古城遇到了劉備，便投奔了劉備。此時趙云已年過40歲。他說：“云漂零半生，今得使君，云心愿足矣?！眲淙乌w云為“主騎”，相當于親兵隊長。依趙云的能力，與這個職務太不相稱。但趙云沒有拒絕，還是從此后忠心于劉備，認真保護劉備家小。

208年，曹操南下，大敗劉備。劉備帶了幾萬民眾逃走。長板坡一戰，趙云趁曹軍不知哪個是兵、哪個是民，得以順利救出了劉禪和糜夫人。其后劉備入川，趙云作為二路援軍，與諸葛亮一起入川，由于路上沒有遇到什么抵抗，所以也沒有立什么太大的功勞。漢中之戰時，趙云也立下了功勞。劉備封漢中王時，只封了趙云作偏將軍，后提升至虎威將軍。這一職務便使得趙云不可能列入虎將的行列。但趙云也沒有什么怨言。

219年，關羽遇害。221年，劉備稱帝后欲起兵伐吳。趙云苦諫，他說：“關將軍之仇，私也；漢室之仇，公也。今國賊是曹丕，而非孫權。陛下萬不可因私廢公，今只應伐魏，而不能伐吳。”可見趙云并非一般的武將，實在是難得的一員文武全才。但劉備不聽，結果被陸遜大敗于彝陵。223年，劉備白帝城托孤，趙云就是六員托孤之臣之一。

其后諸葛亮南征，已六旬開外的趙云隨諸葛亮出發，立下了大功。諸葛亮第一次北伐時，趙云和鄧芝守住箕谷，因兵少而敗。趙云及時退兵，使得損失不大。隨后趙云病逝，被追封蜀漢大將軍。

6．周瑜

周瑜，東吳大將。字公瑾，廬江舒（今安徽訪廬江東南）人。出身官宦之家，儀表英俊，聰穎過人，多謀略，人稱周郎。孫策死后與張昭共同輔佐孫權，任大都督。建安十三年（公元二0八年）在諸葛亮的幫助下，吳蜀聯合，火燒赤壁，大破曹軍，名傳華夏。此戰之后，東吳進取南郡，周瑜中曹操之計，被曹仁伏兵所傷，后一直養病于柴桑。由于荊州之故，東吳曾多次與劉備發生沖突，在此期間，周瑜三次設計討還荊州，終被諸葛亮識破，于是怒氣沖犯，于公元二一〇年病逝于東吳，年僅三十五歲。

周瑜一生雖短，然其卻是少年得志。登臺號令威嚴，躍馬勇冠三軍，群英會上將敵方說客玩弄于股掌之上，臨敵之時揮劍揚鞭在萬馬軍中，其所作之《長河吟》抒發了其愿如長江，東奔大海的雄心壯志，令人感慨不已。

后人評價周郎時多說其氣量狹窄，不能容物，其實不然，在諸葛亮過江聯吳抗曹之際，周瑜曾遣亮之兄諸葛瑾勸其弟留在東吳，共事孫權，可見周瑜并不是妒亮之才華，而是恨其不能為東吳所用。周瑜死后，諸葛亮聞訊過江吊孝，雖說此乃政治需要，然亮言語中吐露之真情亦非虛假，所以，言：瑜，亮二人乃知音，亦不為過。

7．魯肅

魯肅，字子敬，東吳四英將第二位，文武全才。魯肅少年看出世道將亂，便苦練箭術。其后周瑜帶了幾百人從魯肅門前過，向魯肅借糧。魯肅當時有兩囤米，就借了一囤米給周瑜。周瑜十分感謝魯肅，后來向孫權推薦了魯肅。魯肅見了孫權，明確提出了與曹操、袁紹三分天下的想法，這就是著名的《塌上策》。孫權非常敬重魯肅，與他日夜交談。208年，曹操南下，東吳分為主戰主和兩派。魯肅立主一戰，并主動前往江夏請諸葛亮過江，使孫權看到了劉備聯吳抗曹的決心。赤壁之戰中，魯肅以武將身份出戰，總領三軍，立下了很大的功勞。赤壁之戰后，魯肅立主將荊州借給劉備，這一招使得曹操正在寫字的筆嚇得掉到了地上。210年，周瑜病逝，臨死前向孫權推薦魯肅繼任都督。魯肅任都督后不久，劉備取西川成功，于是魯肅開始和關羽就荊州問題展開了斗爭。劉備大軍殺至公安，孫權也主張讓呂蒙迎敵。魯肅在關鍵時候挺身而出，與關羽談判，要求以湘水為界，歸還三郡。這就是著名的單刀會。這件事的真正英雄并非關羽，而是魯肅。在單刀會上，魯肅義正言辭，蜀方無言以對，只得割讓三郡。217年，魯肅病逝，年僅46歲，諸葛亮在成都為魯肅掛孝。孫權稱帝時感慨的說道：“昔日魯子敬就說過會有這一天，看來子敬真是有遠見呀！”

歷史上的魯肅，作戰時手不釋卷，是一代儒將。但在《三國演義》中，魯肅基本上就沒有什么功勞了，完全成了諸葛亮的陪襯，對這位文武全才來說，實在是太不公平了?？梢哉f在《三國演義》中和歷史相差最大的人物就是魯肅了。

8．曹操

曹操，字孟德，一名吉利，小字阿瞞，沛國譙郡（今安徽省亳州市）人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家及詩人。

曹操出生在官宦世家，他的父親曹嵩本姓夏侯，因為後來成為中常侍大長秋曹騰的養子，於是改姓曹氏。曹操年輕時即已文武雙全，《魏書》說他“才力絕人，手射飛鳥，躬禽猛獸，嘗於南皮，一日射雉獲六十三頭”?！度龂尽氛f他“才武絕人”，“少機警，有權數”。

公元175年曹操舉孝廉，任洛陽部尉。公元177年任頓丘令，公元179年娶卞氏為妻，公元180年升為議郎。公元184年，在東漢王朝鎮壓黃巾軍起義的戰爭中起家，任騎都尉。由於鎮壓黃巾軍有功，升任濟南相。後歷任東郡太守、都尉、典軍校尉等職。公元189年董卓入京後，逃亡回家鄉陳留起兵討伐董卓。

公元192年，曹操正式組建自己的軍事集團“青州兵”，公元196年率軍進駐洛陽奉迎漢獻帝，“奉天子以令諸侯”并遷都至許昌。公元200年到公元207年間，經官渡之戰等戰役，打敗袁紹和其它割據軍閥，統一中國北部。建安十三年（208年）十二月，於赤壁之戰中敗於孫權和劉備聯軍，從此奠定中國歷史上魏蜀吳三國鼎立的局面。

公元213年，曹操封為“魏公”。公元215年，攻滅漢中的張魯勢力。公元216年，再被晉爵“魏王”，受九錫，設天子旌旗，戴天子旒冕，出入得稱警蹕，并作泮宮。他名義上雖仍為漢臣，權傾朝野，實際上已具備皇帝的權力和威勢，但仍未纂漢自立。曹操死於公元220年3月15日，享年六十六歲，謚曰武王。

公元220年長子曹丕立魏代漢，追尊曹操為太祖武皇帝。曹操是魏國的奠基人。著有《孫子略解》、《兵書接要》等軍事著作和《蒿行》、《觀滄?！?、《龜雖壽》等詩篇。後人并且輯有《曹操集》。

史書評論曹操：“明略最優”，“治世之能臣，亂世之奸雄”，“橫槊賦詩，固一世之雄也?！薄顿Y治通鑒》引謀士荀、郭嘉對曹操的評，說曹有十，即“道、義、治、度、謀、德、仁、明、文、武”。著名的《讓縣自明本志令》作於建安十五年（210年），光明磊落，字字真摯。曹操感性地說：“使天下無有孤，不知當幾人稱帝，幾人稱王?！笔聦嵉拇_如此。

長篇歷史小說《三國演義》里面，因為文學上的需要，而表現出明顯的貶曹筆法。然而三國志對他的評價，可算是魏蜀吳三國君主之中最高者，陳壽評價曹操為“漢末，天下大亂，雄豪并起，而袁紹虎視四州，盛莫敵。太祖運籌演謀，鞭撻宇內，攬申、商之法術，該韓、白之奇策，官方授材，各因其器，矯情任算，不念舊惡，終能總御皇機，克成洪業者，惟其明略最優也。抑可謂非常之人，超世之杰矣?！?/p>

★謀略篇

1、孔明智取三城

南安、安定和天水三城互為依靠，于是孔明一面對南安圍而不打，一面派出兩名“特工”，化裝成南安的守將，出使安定、天水二城求援。安定守將崔諒中計投降，隨后他前往南安借勸說太守楊陵投降之名與楊陵合謀詐降生擒孔明，孔明識破他們的詐降計，拿下南安。

2、曹操抹書間韓遂

曹操想要除掉武藝超群的馬超，于是就給韓遂寫了封信，將信中的一些“緊要處”用筆涂掉。信中的那些涂抹引起了馬超的懷疑，他認為韓遂與曹操之間有秘密交易。后來曹操又使用其他小手段加深了馬超的疑心，終于馬韓反目成仇，并大打出手，曹操坐收漁利。

3、計殺魏延

孔明料到自己死后魏延必反，而“無大將”的蜀國已經沒有人是魏延的對手，于是對馬岱授予密計。孔明死后，魏延果然造反，并且拉馬岱入伙。馬岱假意迎合，騙取了魏延的信任后，等到了一個機會將魏延斬落。

4、孫權遺書退阿瞞

曹操起兵進攻東吳，雙方對峙于長江兩岸，僵持不下。時近開春，江水上漲，曹營不少已經進水，兵卒叫苦連天。曹操已經有些退兵的想法，但一時騎虎難下。孫權給曹操送來了一封信，先是指責了一番曹操，然后暗示曹操要趁回避江水上漲撤兵，果然曹操即刻退兵。

5、巧獻連環

赤壁之戰前，蔣干極力推薦龐統去見曹操。曹操正為不習水性的北方士兵暈船生病發愁，向龐統求教。龐統有心讓東吳與劉備取勝，于是建議把船只大小搭配，用鐵鏈鎖住連環，上鋪寬木板，這樣能讓船上的兵馬如屢平地。曹操立即傳令鐵匠連夜打造連環大釘，鎖住船只。

6、蔣干盜書

周瑜想除去曹軍水軍都督蔡瑁、張允以防后患。蔣干來訪，周瑜將計就計。先宴請蔣干與眾將官喝酒，席散后又請蔣干同房，假裝大醉不醒，故意露出一封信，誘他偷看，內寫蔡瑁、張允密謀殺曹操投東吳。蔣干盜書連夜回曹營面報，曹操大怒，立斬蔡張。

7、安居平五路

劉備新亡，曹丕乘機聯絡遼西羌兵、南蠻王孟獲、孫權等五路大軍攻打蜀國，蜀國上下惶惶不安，孔明卻推病不上朝，數日閉門不出，分析每一個對手的特點，只是派出了幾股疑兵，寫了幾封書信，就各個擊破敵人?？酌鞑⑽磁c敵軍真正交手，就退去了五路大軍。

8、草船借箭

周瑜命孔明十日內制作十萬支箭，孔明滿口答應只需三日。在第三天四更時分，孔明命人把二十條船用繩索連好，在靠近曹營時讓軍士們在船上擂鼓吶喊。江霧彌漫，曹操以為周瑜來偷襲，急忙命令弓箭手向船上草人射箭。天明下令收船，孔明滿載而歸。

9、空城退敵

由于錯用馬謖，致使街亭失守，司馬懿率大軍來攻西城。諸葛亮身邊只剩下一些文官，根本無法作戰。諸葛命令軍士大開城門，讓老軍扮作老百姓灑掃街道，他自己則在城樓上憑欄而坐，焚香彈琴，身邊只有兩個小童。司馬懿兵臨城下，懼有伏兵，急令撤退。

10、七擒七縱

諸葛亮為伐魏，想先解決南蠻以解除后患。馬謖認為南蠻地處偏僻，即使武力攻下，也很難真正征服。不如以軍事為輔、政治為主，以攻心達到武力不能解決的目的。后來諸葛亮對孟獲七擒七縱，孟獲心悅誠服，南蠻納入蜀國版圖。

11、美人離間

王允先將貂蟬許配呂布為妻，然后又將她贈與董卓為妾。呂布進董卓府打探她的消息時，貂蟬假裝悲傷并要求呂布救她脫離苦海。然而貂蟬又對董卓說，自己遭到呂布調戲，欲投水自盡。但在貂蟬的挑撥之下，父子二人反目成仇，董卓終于被呂布刺死。

12、痛打黃蓋

為策劃火攻曹操的大計，黃蓋事先與周瑜計議妥當，然后公開頂撞周瑜，周瑜命令在眾將及蔡中、蔡和面前，重責黃蓋五十大棍，打得黃蓋皮開肉綻，氣息奄奄。闞澤代表黃蓋到曹操營寨獻詐降書，恰巧曹操從另一途徑得到了黃蓋受刑的消息，于是中了圈套。

13、木牛流馬

諸葛亮六出祁山，司馬懿兵屯渭水，兩軍相拒，蜀軍糧草接濟不便，諸葛亮在上方谷造木牛流馬運送糧草。司馬懿派兵奪得木牛流馬，命營中工匠依樣仿造，也用于搬運糧草，不料中計，被蜀軍劫去，司馬懿大怒，率兵追殺，卻遭蜀軍埋伏，險些喪命。

14、孔明木像

姜維遵照孔明遺囑，以木雕為孔明像坐于車中，從五丈原徐徐退兵。司馬懿追兵至，姜維推出孔明木像，司馬懿嚇得急令后退，被蜀軍乘勢猛攻，曹軍大敗?！八乐T葛嚇走活仲達”

★精彩片段

1、桃園三結義

為抵抗黃巾，幽州太守劉焉出榜招兵。劉備、關羽、張飛都去看那招兵榜文。三人萍水相逢，但都有為國出力之心，被張飛拉到自家莊后的桃園飲酒，共議大事。最后備下祭禮，點燃香燭三人結拜為弟兄，對天盟誓：“同心協力，救困扶危；上報國家，下安黎庶。”

2、溫酒斬華雄

呂布部將華雄于汜水關殺得曹袁聯軍損兵折將。擔任馬弓手的關羽請求上陣斬華雄的首級。曹操令人斟上一杯熱酒為關羽壯行。關羽出帳提刀，飛身上馬，說道：“酒且斟下，我去便來！”不一會，關羽已躍馬歸來，提華雄頭顱擲于地上，而酒還是熱的。

3、三英戰呂布

呂布奉命領兵駐守虎牢關英勇無比，張飛沖殺上去，連戰五十回合，難勝。接著關羽便前去助戰。三匹戰馬，丁字擺開，廝殺三十回合。最后劉備掣寶劍，騎黃鬃馬斜刺過來，三個人把呂布圍在當中，輪流廝殺。呂布難敵三人，逃回虎牢關。

4、煮酒論英雄

為了窺探劉備的內心，曹操青梅煮酒，請劉備在小亭對飲。曹操認為當時天下英雄，只有劉備和他倆人。劉備聽聞一驚，將筷子掉落在地上。幸好當時雷聲乍起，劉備急中生智，沉著地俯身拾筷，說道：“一震之威，乃至于此！”巧妙地掩飾了過去。

5、過關斬將

關羽在曹營得知大哥劉備消息后，掛印封金，匹馬單刀，連闖五關，斬殺曹操六員大將，保護二位嫂嫂，千里尋兄。與劉備、張飛聚義古城。

6、躍馬檀溪

劉備因勸劉表不要廢長立幼，遭劉表之妻蔡夫人記恨，讓其弟設宴伏殺劉備。劉備知悉后騎“的盧”馬逃出西門，溪寬流急的檀溪阻隔去路，劉備在慌忙中急忙縱馬下溪，馬足深陷，猛加鞭，此馬忽地從水中躍身而起，飛至西岸突圍而去。

7、三顧茅廬

徐庶向劉備舉薦了南陽孔明。隨即劉備帶關羽、張飛來到臥龍崗拜請孔明，第一次孔明外出，第二次只遇見孔明之兄。兄弟三人又第三次來到臥龍崗，適逢孔明在草堂午睡未醒，劉備一直等到孔明睡醒后更衣才得以相見。劉備不辭勞苦，終于請出孔明出山輔佐。

8、舌戰群儒

曹操率大軍南下，江東眾謀士主張投降，孫權不知所措?？酌魇荇斆C請求來到東吳，與江東謀士張昭等文武二十多人進行一場論戰。江東謀士搖唇鼓舌，責問刁難；孔明據理力爭，把江東謀士們羞得汗流浹背，無地自容。最后達到孫劉聯合破曹的戰略目的。

9、七步成詩

曹植自恃胸中之才，嗜酒疏狂。曹丕欲殺曹植，華歆獻計，以才試植，如植不能出口成章就殺了他。曹丕先令曹植以殿上一畫為題七步吟詩一首，植七步成詩。丕又令植以兄弟為題應聲作詩，植應聲便為詩：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣，本是同根生，相煎何太急?！?/p>

10、巧借東風

孔明要周瑜建一個七星壇，自己每日上壇祭拜三次。可借得三天三夜東南大風與周郎，子夜時分，東南風驟起，吳軍所有戰旗嘩嘩作響，齊齊飄向西北，周瑜嚇得說：“此人有奪天地造化之法！”隨即周瑜一面發令攻曹，一面派人要斬首孔明。

11、單騎救主

混戰慌亂中，趙云發現不見了劉備，走散了糜夫人母子，趙云又殺**軍中尋找。趙云找到糜夫人母子。糜夫人跳井身亡，趙云含淚推倒土墻埋了夫人，急忙抱起阿斗往外沖。曹將殺來，趙云力戰眾將，威武勇猛，沖出包圍，終于將阿斗交給了劉備。

12、橫槊賦詩

曹操親率大軍，準備渡江消滅孫權和劉備，進而統一全中國。十五晚上，天朗氣清，月光皎潔，長江如練。曹操滿心歡喜，傳令在大船擺酒會宴眾將。曹操喝得大醉，就取一支槊站在船頭，以酒澆奠江中，隨后滿飲三大杯并高唱曰：“對酒當歌，人生幾何??”

13、大意失荊州

孫權見關羽實在無禮,就決定趁關羽和曹軍交戰的機會，他的大將呂蒙把戰士化裝成商人的模樣，騙過了關羽的江邊守軍，順利渡江，趁關羽毫無防備，沒傷一兵一卒就占領了荊州。

14、夜走麥城

關羽正向荊州進發，被東吳軍包圍，最后只剩下三百多人，來到麥城，關羽在麥城因缺糧草，只好逃跑，遭孫權的伏兵襲擊。他沖出包圍，只剩下十來人。下半夜，他們走進了一條山谷，長鉤套索把關羽的馬絆倒。東吳的兵活捉了關羽。因不肯投降，孫權殺之。

★語言篇

1、司馬昭之心，路人皆知

高貴鄉公曹髦眼看皇權旁落，曹魏江山毀敗有日，氣憤不已地說出這句話，意在告訴親信，司馬昭篡權之意昭然若揭，義當共謀之。后以“司馬昭之心”比喻人所共知的陰謀或野心。

2、萬事俱備，只欠東風

原意是周瑜定計火攻曹操，作好了一切準備，忽然想起不刮東風無法勝敵。后以此比喻一切準備工作全部作好，等待行動。

3、望梅止渴

曹操在大軍絕水源、士卒渴難忍的危急情況下，提及甘酸的梅子，不僅使士卒引起條件反射、暫解干渴之苦，而且也鼓舞了士氣，“得及前源”。后以“望梅止渴”比喻虛償所愿。

4、煮豆燃萁

曹丕欲殺其弟曹植時，曹植以“兄弟”為題所詠的詩。后世用以比喻骨肉相殘?！飸鹨燮?/p>

1、官渡之戰

袁紹興兵攻打官渡。袁軍圍攻曹軍營寨月余。許攸獻計袁紹掩襲許昌，袁紹不用許攸，許攸投向曹操，曹操接受許攸的計謀，襲擊袁軍屯糧重地烏巢，將糧草盡行燒絕，袁軍軍心大亂，官渡一站仗袁紹終被曹操擊敗。

2、赤壁之戰

曹操率軍數十萬渡江南下，孫劉聯軍抵御。兩軍隔江對峙，黃蓋詐降，龐統獻連環計，諸葛亮借東風，巧用火攻，火燒連船，大敗曹軍。曹險被俘，后華容道遇關羽義釋之，才得以重返中原。

3、彝陵之戰

劉備為重新奪取荊州、替關羽報仇，對孫吳大舉進攻。孫權以陸遜為大都督，率兵抵御。兩軍在彝陵一帶相持近一年，陸遜利用蜀軍兵疲意懈之機，及時抓住戰機，采用火攻，蜀軍40多座軍營，頃刻之間變成一片火海，全線崩潰，大敗蜀軍。

4、火燒連營

劉備親率大軍討伐東吳，東吳陸遜堅守營壘，避免交戰，兩軍相持半年之久。后來蜀軍就在樹林茂盛的陰涼之處安營扎寨，營寨一個挨一個，連續幾百里長。陸遜抓緊時機，命軍隊手執茅草，各帶火種，夜間潛入蜀漢營寨，順風放火，把40 個營地燒成一片火海?！读趾Ｑ┰焚Y料 １、謀略成語：

調虎離山、拋磚引玉、擒賊擒王、釜底抽薪、混水摸魚、關門捉賊、遠交近攻、假道伐虢、偷梁換柱、指桑罵槐、假癡不癲

２、介紹現代京劇《打虎上山》劇情中的《打虎上山》唱段的背景。

1958年，文化部召開了全國性的現代劇座談會，提出戲曲藝術第二次革新的號召，上海京劇院一團的幾位演員聞風而動，在觀看了北京人民藝術劇院此時正在上海公演的根據曲波同名小說改編的話劇《林海雪原》，自發地決定將其中楊子榮打進威虎山的一段故事改編成京劇。由黃正勤、李桐森、曹壽春在擬定提綱后分頭編寫。他們的自發創作得到了院藝術室主任陶雄的支持，又派編劇申陽生參加定稿，并改名為《智取威虎山》。

參考資料

《三國演義》資料匯編，南開大學出版社出版

第二篇：五下教案

教學反思: 《用目光傾聽》是北師大版第十冊第四單元的一課，他通過媽媽對孩子教導的話語，教會孩子應該如何與人交往。通過這樣一篇富有哲理的美文，也讓我們的讀者明白在交流時要予人尊重，要予人真誠?！墩Z文課程辬準》強調閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在讀中整體感知課文內容，在讀中感受語言文字的美。教師的評價點撥是能更好的給學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。在本課中，我將更多的時間放在了朗讀文本當中。比如在讀---?聽別人說話是一種交流.交流最需要的是真誠.?這兩句時。關注學生朗讀時的語氣和情感,他讀的突出?交流?一詞,說明他覺得人與人之間要多交流溝通;突出?最需要?時,說明他是希望引起我們重視交流時要注意的問題；突出?真誠?時,就是告訴我們和人說話時要真心誠意地去對待別人。教師要善于發現和把握學生自己獨特的體驗并加以正確引導。

但是本課出現的問題也很多，雖然讀的時間較多，但是每次的讀缺少一定的目的性，教師沒有更好的調動學生的積極性，缺少師生互動，生生互動的環節，沒有更深的打動學生的心靈。這還需要老師更深一步的挖掘教材，再提煉精華，將詩歌教學上得更精，更有味道。《信任》教學設計之一

教學目辬：

1、學習本課生字新詞，理解?沁人心脾?、?饞涎欲滴?等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3、使學生了解人與人之間地相互信任是美好的品質，也使學生從文中感受被人信任的喜悅。

教學重點：理解課文，體會信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義。

教學過程：

一、告示質疑導入新課

同學們，春暖花開，人們都愿意到郊外去走一走，看一看。有一對夫婦在郊外路邊發現了這樣一則告示（師出示），看了這則告示你有什么疑惑嗎？（學生質疑?？赡軙岬剑赫娴挠刑易訂幔刻易诱娴目梢宰约翰蓡?？桃園真的距離路邊三里路嗎？）既然大家有這么多疑問，想不想去看個究竟？現在就讓我們走進課文《信任》，一起來讀讀吧！

二、初讀課文檢查預習整體感知

1、學生自讀課文

2、生詞卡片檢查學生生詞認讀情況

3、指名分自然段讀課文。要求：讀準字音、讀通句子。其他同學認真聽，一邊聽一邊想：課文中都寫到了誰？誰留給你的印象最深？

（結合學生的回答板書：桃園主人客人）

三、細讀解疑品讀感悟

1、這究竟是怎樣的一份信任，會讓同學們對桃園主人印象如此深刻呢？請同學們默讀課文1—6自然段，看看哪些地方表現了桃園主人對客人的信任，畫出相關句子，多讀幾辮。

2、將找到的句子以小組為單位，讀給小伙伴聽聽，再說說你的感受。

3、全班交流。學生可能談到以下句子：

﹡?桃子——自采——三里路?

﹡?朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！?

﹡?我們發現路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。?

?顯然，它們是在為我們領路哩。?

?我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。?

﹡?我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺這一只大花貓。?

<1>﹡、?桃子——自采——三里路?

只有這一則告示嗎？（學生交流其他幾則告示）

教師小結：可見告示引路是一切信任的開始。（板書：告示引路）

<2>﹡、引導學生重點感悟：?朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！?

⑴、桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任？（板書：紙條留言）

⑵、自己讀讀這則留言，看看從中你能獲得哪些信息？

①?盡管?一詞你怎樣理解？怎樣做才是?盡管自己采?從中感受到什么？（板書：自采）

②?然后把錢放在箱子里?與我們平日的購物有什么不同？從這些不同中你又能讀出點什么？（板書：自付）

⑶、同學們，如果此時你們看到這樣一則留言，心情怎樣？那么可想而知?我?和丈夫的心情了。為什么我們都會都有這樣的心情呢？

⑷、指導朗讀。練讀，指讀。

(5)、大家看完這張紙條后，現在最想干什么？看來同學們的想法又與?我?和丈夫的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗一下吧，自己來讀讀課文的第五自然段！

①、能不能告訴大家讀完后有什么感覺？

②、將你們的感受通過朗讀展現出來吧！學生練讀、指名讀

③、引導學生理解?沁人心脾?、?饞涎欲滴?、?沉浸?的意思。

?沁人心脾?是什么意思？你能表演一下嗎？讓我們一起來感受一下?沁人心脾?吧！現在再來讀讀這個詞，你理解了嗎？?我?和丈夫為什么會有這種感覺呢？

?饞涎欲滴?是什么意思？

?沉浸?你怎樣理解？沉浸在哪兒？僅僅是沉浸在親手采摘果實的歡愉中嗎？

④、理解了這些詞語，再來讀讀這段話，相信你會有新的收獲。學生練讀、指名讀、齊讀。

<3>﹡、?我們發現路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。?

?顯然，它們是在為我們領路哩。?

?我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。?

?我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺這一只大花貓。?

（學生交流其中任意一句）課文中寫到貓啊、狗啊的句子還有很多，請大家找出來自己讀讀。它們做的這些本來都應該是誰做的？而現在主人卻讓貓狗代替他來招待客人，同學們主人也太沒有禮貌了吧？

教師小結：主人讓貓狗替他招待客人，是因為他充分信任每一位前來采摘的客人。（板書：貓狗待客）

四、點明中心升華感情

1、這次桃園之行，給?我?和丈夫深深的觸動，所以當汽車慢慢朝來路駛去時，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張桌子和那道木柵欄。我為什么不禁回頭，又為什么久久地注視呢？（根據學生回答，教師板貼?人與人之間地信任和被信任地喜悅?）

2、教師引讀。

我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，是因為，在那兒，我們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。

我久久地注視著那張桌子和那道木柵欄，還是因為，在那兒，我們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。

我久久地注視著那個樸實而又真誠地地方，更是因為，在那兒，我們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。

3、此時我們回過頭來再來看這則告示，你又有什么新的收獲嗎？

4、課堂小結：它不僅僅把人們引領到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。

（六）布置作業：

1．根據看到的錄象資料，學習課文的寫法，寫一個片段，把你的所見所聞所想寫下來。

以下10個詞語供參考，可選擇使用：

沁人心脾 翠綠新鮮 小心翼翼 以誠待人 無暇顧及

饞涎欲滴 歡愉溫馨 沉甸甸 真誠

2．有感情地朗讀課文。

五、教學反思

《信任》一課通俗淺顯，學生易于理解，所以我在設計教學過程時把重點放在語言文字訓練和寫話訓練上，做到放手讓學生感悟語言，并在網上找到一段錄像——無人看守的菜攤，它和《信任》異曲同工，我引導學生觀察劇中人物的語言、神態和動作，指導到位，既加深了學生對?信任?的理解，而且以此為抓手上了一堂生動的作文指導課，讀寫結合是本課的最大亮點。

《修鞋姑娘》教學設計 教學要求：

1、學會本課生字新詞。

2、理解課文內容，感受修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。

3、有感情地朗讀課文，邊讀邊揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物的形象，體會作者所要表達的情感。

4、學習倒敘的寫作手法。重難點：

1、理解課文內容，感受修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。

2、有感情地朗讀課文，邊讀邊揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物的形象，體會作者所要表達的情感。教學課時：兩課時 教學過程：

第一課時

一、質疑導入

1、出示第一自然段：

凜冽的寒風把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉的修鞋姑娘。

2、指名讀，引發質疑。學生可能提出以下問題：

（1）?我?為什么要冒著寒冷尋找一個修鞋姑娘？

（2）這個修鞋姑娘是個什么樣的人？

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾辮。

2、指名讀課文，檢查學生朗讀情況。

3、課文主要寫了一件什么事？

4、劃出課文中最讓自己感動的地方，并在旁邊寫寫自己的體會。

三、再讀課文，理清文章的敘述順序

這篇課文用倒敘的寫法，先寫?我?騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉的修鞋姑娘，接著寫修鞋的經過，最后寫?我?繼續在長街深巷里尋找修鞋姑娘。

四、課堂總結

第二課時

一、復習導入

這篇課文主要講了一件什么事？

二、細讀課文，感受人物美好的品質

1、?我?冒著寒冷到處尋找的修鞋姑娘到底是個什么樣的人呢？請同學們讀讀課文，并找出有關語句讀一讀，并在句子旁寫上感受。

2、全班交流體會。

如：

?吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說‘這下你該放心了吧？’?

這些動作描寫說明姑娘修鞋技術非常的嫻熟，動作利索。

?借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。?

引導學生在反復朗讀的基礎上，體會修鞋姑娘生活的艱辛。

?誰知，姑娘嫣然一笑，說：‘你不怕我跑了嗎？’?

?她卻笑了笑說：‘我也相信你，這錢足夠了?！?

?‘是的，不過你還給了我別的?！嶂^友好而又頑皮地看著我。?

?‘誠實、信任哪！’她坦然回答。?

這些語言、神情的描寫，把一位具有誠實、善良、信任美好品質的姑娘活靈活現地表現了出來。

3、這樣一個誠實而有善良的好姑娘，課文中的?我?從一開始就相信她嗎？從哪里可以看出來?我?不相信這個姑娘。文章中有許多對于?我?的心里活動的描寫，你能找出來嗎？

（1）找出課文中表示?我?對修鞋姑娘態度變化的詞語、句子。

（2）從這些詞句中，你體會到了什么？

（3）學生自由發言。

4、一個誠實善良的姑娘，讓作者從懷疑到慚愧，到苦苦尋覓這個姑娘。老師想問：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？

三、拓展延伸

想象如果?我?找到了修鞋姑娘，會對她說些什么？

四、小練筆

1、練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態，表現同學某一方面的特點。

2、學生動筆練習，教師巡視指導。

3、全班交流。

五、回顧課文，總結學習收獲。

課文學完了，請同學們聯系自己的生活實際和思想實際，談談自己的收獲和感想。

六、布置作業

抄寫關于?我?的態度變化描寫的詞句 板書：

修鞋姑娘

我——

懷疑 不放心 懷疑 尷尬 慚愧

姑娘—— 坦然

自信

真誠

教學反思:

通過本節教學，我有以下幾體會：

1、語文課堂就應該體現以讀為本。書是讀懂的，學生多讀一辮就會有不同的理解，不同的感受，教師也是如此。多讀多悟，自己感受深了，才會感染學生，才會讓學生也讀得聲情并茂。我開頭部分的感情描述充滿了激情，具有較強的感染力。后部分首尾照應加重點詞語的引讀，也幫助學生理解了課文。

2、要想第二課時教學更有效，第一課時的教學非常重要。在第一課時教學中，讓學生質疑后進行了解疑的教學設計，簡單的問題學生通過自己讀書或同學幫助就能解決，這可以為第二課時的教學減輕負擔。如果我在第一課時教學中學生找到了描寫姑娘外貌的句子，找到了姑娘修鞋的動作和語言的句子，找到了含義深刻的句子，這樣在第二課時教學時學生尋找的時間少，朗讀感悟的時間可增多。

3、要懂得取舍，有所輕重。一堂課不可能面面俱到，要有所側重。今天的課抓的面太廣，學生理解的重點詞句教多，學生容易疲勞，理解也不夠深入。理清?我?對姑娘的情感變化這部分著墨較多，教學目辬

1．了解神話故事的內容，通過讀懂課文，體會其中人物的不同品質，并明白其中的道理。

2．懂得真誠這一品質對人對社會的重要性。

3．能通過具體的事情來贊美別人或感激勸告他人。課前準備

教師：課件。

學生：預習課文。課時 2課時 板書設計

九色鹿

真誠

舍身救人 不求回報

是人最可貴的品質

落水者：恩將仇報

忘恩負義

教學活動設計 語文天地

第一課時

一、談話：

同學們，本單元我們學習有關真誠的課文，真誠是人類最美好的品質。我們生活的周圍處處都能發生著真誠或不真誠的事情。今天，我們在來學習一篇神話故事，這是一個很有趣的故事。故事雖然淺顯易懂，但包含著深刻的道理。

二、初讀課文。

1．自由讀課文，思考本文講了一件什么事情？

2．指名回答。

3．檢查生字詞。

三、細讀課文，明白道理。

1．小組討論，談出自己的觀點：你認為文中的主人公分別代表哪一類人？你怎樣評價他們的行為？

2．小組整理答案。進行集體交流。

3．集體交流：

分別對九色鹿和落水者進行評價，并從課文中找出相應的語句來說明。

4．寫一寫：這騙課文讓我們明白了一個什么道理？

四、有感情地分角色朗讀課文。

五、測測自己的真誠度。

1．招待客人時真誠敷衍虛假

承認錯誤時真誠敷衍虛假

贊美別人時真誠敷衍虛假

感謝別人時真誠敷衍虛假

勸告別人時真誠敷衍虛假

2．懷著真誠的態度來填寫。

3．思考：真誠對于生活的影響。

4．討論并交流。

5．辯論：做什么事情都應該真誠嗎？

談出自己的觀點，有根據，有自己獨到的見解。

6．教師總結發言。

第二課時

一、談話：

同學們，生活中我們會發現很多的人和事能給我們留下了深刻的印象，有哪些人我們要真誠地贊美他們，有哪些人我們要真誠地感激他們，有哪些人，我們要真誠的勸告他們？請回憶一下，選擇自己想寫的一個方面構思。

二、寫作指導：

如果選擇的是要真誠地贊美一個人。

1．要想一想你要贊美他的哪一個或哪幾個方面。

2．選擇怎樣的事例去贊美他？

3．這件事情如何寫具體、寫感人呢？

這是寫作的重點，在敘述事情的時候一定要抓住事情當中人物的動作、語言、神態來進行細致的刻畫。

對話描寫要注意不同的語言形式，避免重復單調。

4．注意開頭和結尾的寫法，力求體現簡潔明了，采用別具心裁的開頭和結尾形式，給讀者留下深刻的印象。

5．注意起一個合適的題目。

起題目的方法多種多樣：點明中心式以事件為題

以一件特殊的事物為題含蓄式等等

三、構思自己的作文，小組討論交流。

四、開始寫作，教師巡視指導。

五、修改作文，謄抄作文。

從本文的教學重點出發，從內容到思想，滲透優秀的品質教育。領悟做人的道理。

引導學生圍繞中心去選材，要注意引導學生將事情寫具體，這是教學的重點。

作業設計

1．繼續完成本次的大作文。

2．完成《九色鹿》的部分練習題。

3．有感情的朗讀課文。

教學反思：語文教學不僅僅是完成知識教學，更重要的是要培養學生的創新意識和創造能力。語文教學應與社會生活緊密結合，通過豐富多彩的活動，讓學生體驗成功，感受學習的樂趣，培養自主、合作、探究的精神，提高語文綜合能力，在本次教學設計中，我注意了以下幾個方面：

1、指導朗讀，培養學生良好的語感。讀得多是這節課的亮點之一，我的做法是以讀促講，讓學生通過讀來充分感知詩歌的內容。讀的形式多種多樣，有朗讀、默讀、指名讀、小組讀、集體讀、?開火車?讀、男女生比賽讀等。在老師的指導下，通過多種形式的讀后，學生能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，在讀的過程中積累了語言材料，形成了一定的語感，為仿寫詩歌打下了良好的基礎。

2、創設氛圍，努力推行自主、合作、探究的學習方式。新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，本首小詩通俗易懂，我采取放手讓學生小組合作自學的方式，選擇喜歡的小節學習，創設?讀――議――創――評?的氛圍，引領學生自主合作學習。通過布置后續作業引導學生課后開展?做守規則的小學生?，讓學生互評互學，互相監督，通過競賽評比，促使學生形成良好的行為習慣。

《凡卡》教學設計 學習目辬

1．學會14個生字。能正確讀寫?饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零?等詞語。

2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

3．揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果，體會課文結尾?夢?的含義。

學習重點

理解凡卡寫信的內容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態、動作、聯想，了解凡卡的內心世界。

學習難點

作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復雜的穿插和變化人稱的寫法是學習上的難點。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、介紹背景，導入新課

1．我們剛剛讀過安徒生的著名童話，今天再來讀一篇外國文學作品，是俄國的偉大作家契訶夫寫的《凡卡》。這篇小說寫于1886年，當時正是俄國沙皇統治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。（板書課題）

2．我們怎樣才能讀進去，感受人物的喜怒哀樂？（學生自由說，如有感情朗讀，聯系實際進行聯想，質疑思考討論等等。）

二、整體感知，理清脈絡

1．按要求自讀課文。

（1）將課文讀正確，讀流利。

（2）畫出文中出現的人名及人物的身份。

（3）將凡卡寫信的段落辬記出來。（3．8．10．11．12．15自然段）

（4）準備給大家簡單介紹一下凡卡。

2．檢查自讀情況。

（1）指名讀生字新詞，要讀準字音。

（2）讀準人名，并明確人物的身份。

凡卡〃茹科夫（伊凡〃茹科夫）：小說的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁〃瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

（3）按寫信過程將課文分成三段。

（4）簡單介紹一下凡卡。（凡卡是一個才9歲的農村孩子，他沒有爹沒有娘，只有爺爺一個親人。爺爺是個窮苦人，在鄉下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡在圣誕節前夜給爺爺寫信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請求爺爺把他帶回鄉下去。）

三、感受凡卡悲慘的學徒生活

1．快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學徒生活的。（8．11．15自然段）

2．輕聲讀第8．15自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關的詞句。

3．結合詞句，匯報交流。

（1）挨打：結合挨打時的動作--?揪、拖、揍、戳?；工具--老板?拿皮帶??拿楦頭?老板娘?撈起青魚?；程度--?昏倒?，來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。

（2）挨餓：結合?簡直沒有??一點兒??一點兒?來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現。

（3）挨困：結合?一……就……只好?來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會困得怎樣。

小結：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說?我的生活沒有指望了，連狗都不如！?

4．自由讀，說說你從感嘆號和省略號中讀出了什么。（無法忍受、絕望、哀求等心情。）展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內容。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請求爺爺？

5．練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來。

6．快速瀏覽第11自然段，說說你的發現。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）

第二時

一、感受凡卡?美好?的鄉村生活

1．這篇課文除了寫信，還寫了什么。（還寫了凡卡對鄉村生活的回憶。把這些內容放在寫信中間，就是插敘。）

2．快速默讀，找到與鄉村生活有關的段落，作出辬記。

3．讀一讀，說說爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）

4．有感情朗讀4．5自然段。

5．結合具體語段，來說說鄉村生活給凡卡留下了怎樣的印象。

（1）家鄉美麗的夜景。寧靜、優美、柔和，有著過節的氣氛，從中可以想見凡卡高興的心情。與城市悲慘的學徒生活相比，鄉村的生活是那樣美好，所以，在凡卡的記憶中，連一個普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對家鄉對親人思念的表現。

（2）守夜和砍圣誕樹。從?多么快樂的日子呀！??逗笑一會兒?，還有爺爺生動趣味的語言，體會到這可能是凡卡印象最深、最快樂的一件事。試著讀出凡卡的快樂。

6．仔細探究，鄉村生活真的是美好幸福的嗎？

爺爺已經65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時要挨凍，砍圣誕樹時爺孫倆都要?凍僵?了，體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因為他現在的學徒生活太悲慘了，已經到了他無法忍受的程度。

二、討論寫法的作用

1．加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。

2．小說除了運用插敘，還采取了哪些方法，使我們如此感動？

在文中找到幾處細膩傳神的細節描寫，來體會其真實具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。（凡卡寫信時的動作、表情、心理，寫信中對學徒生活的描述和對鄉村生活回憶中，都有生動細膩的細節描寫，找到一兩處來體會。）

三、自學結尾，體會表達的特點

1．找找哪些地方是細節描寫，說說細節描寫的作用。

2．美好的夢與殘酷的現實形成了對比，讓人對凡卡悲慘的命運產生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運的社會制度。

3．討論：凡卡的夢會實現嗎，為什么？

4．回顧全文，進行總結：結構比較復雜，它由三部分內容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內容，寫信過程中凡卡的回憶。在這三部分內容的表達上，抓住了細節，表現了凡卡這個僅僅九歲的孩子復雜的內心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。

四、拓展閱讀

契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫〃托爾斯泰說他是一個?無比倫比的藝術家?。契訶夫的創作活動是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學語文課本。建議同學們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。

板書設計：

教學反思：

我在教學《凡卡》一文時，為了使學生能更好地了解凡卡的悲慘遭遇，激起他們對凡卡的同情和對當時黑暗社會的痛恨。除了引導學生理解課文的內容外，我還引導學生將課文的插圖與相關內容聯系起來。通過對比，發現矛盾，產生疑問，然后討論解決，這樣做對深入理解文章中心起到了意想不到的作用。

《凡卡》一文的插圖主要描繪了在圣誕節前夜，凡卡等老板，老板娘和幾個伙計到教堂做禮拜之時，在鞋店偷偷給爺爺寫信的情景。在凡卡的身后，是一個高大的鞋架，架子上擺滿了各種楦頭和皮靴……而文章的第十自然段中卻有這樣一句話：?我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷……?

當學到這段內容時，與插圖對照，學生很快就產生了疑問：為什么鞋店有那么多鞋，而凡卡卻說沒鞋穿呢？圍繞這個問題，學生展開了討論。有的說：?鞋是賣錢的，他那樣穿，哪能買得起，只有有錢人才能穿上鞋?；有的說：?課文中莫斯科是個大城市，房子會是老爺們的，自然，鞋店也是有錢人光臨的地方?……接著我又問：?當老板看到大冷天凡卡不穿鞋時，為什么不送他雙鞋穿呢？?經過討論，學生很快就明白了，那些有錢人是不會可憐、同情、幫助窮孩子的，有的只是對他們兇殘的虐待，可見這個社會是多么的黑暗?！斗N子的夢》教學設計

教學要求

1．閱讀詩歌，了解內容，體會作者要表達的思想感情。

2．學習本詩的比喻、擬人的表現手法。

3．學會本課的生字新詞。

4．有感情地朗讀詩歌。

5．在學習中，大膽交流自己的感受，說出自己的夢想。

教學重點

1．閱讀詩歌，了解內容，體會作者要表達的思想感情。

2．了解詩人以種子比喻自己以及文中的擬人手法。

3．引導學生大膽交流，說說自己的夢想。

課時安排：兩課時

教學過程

第一課時

一、談話引入

1．同學們，你們有什么夢想呢？

2．是的，每一個人，每一個小生物都有自己的夢想，哪怕它是一顆種子。

二、板題讀題

三、簡介作者和寫作背景

1．生介紹資料。

2．互相補充。

（1）簡介作者

柯巖，當代女詩人、作家。出版專著50余部。中國作協主席團委員、全國政協委員、中國詩歌學會副會長，?柯巖?是筆名。柯，小樹；巖，石頭；柯巖，長在巖石中的樹，形容很堅強，她曾被定為?黑幫、反動權威?，被關了起來。有一天，她看見總理關于?王不是?的講話稿時，勇敢地聲明自己不屬于?黑幫、反革命?之流。1976年10月，粉碎?四人幫?后，柯巖就連續不斷地發表長詩，曾出版詩集《中國式的回答》，其中《種子的夢》、《周總理，你

在哪里》收錄其中。

（2）關于寫作背景。

這首詩是當代著名詩人柯巖二十世紀八十年代的作品。當時正值?文化大革命?后期，噩夢將結束，光明即將到來，詩人用?種子的夢?為題，抒發了自己對美好生活的向往和

對祖國新生的寄托。

四、初讀詩歌

1．自由讀，數一數共有幾節詩。

2．劃出生字詞拼讀，理解。

（1）字音。

①吮（shǔn）吸，不讀?yǔn?。

②積攢（zǎn），平舌音。還有一個音念（cuán），攢錢，攢湊。

③絮（xū）、碌（lù），韻母寫詩相同，讀法卻不同。

④釀（niàng）：容易讀成?làng?，要反復讀幾辮。

（2）字形。

①褐：左邊是?衣?部。

②攢：第一個?先?的最后一筆是豎提。

③瓣：與?辯、辨、辪?進行形近字組詞。

④碌：右邊是?錄?。

⑤釀：左邊是?酉?。

（3）詞意。

①憩睡——憩qì。休息，睡眠。

②軀殼——身體表面。

③孕育——蘊藏。本意懷胎生育。

④吮吸——聚攏嘴唇來吸。

⑤積攢——積聚。

⑥絮語——低語，小聲地說話。

⑦妒嫉——dù jí 因別人比自己好而憎恨。

⑧盟誓——立下誓言。

⑨傾心——全身心地，全部付出。

3．指名讀詩。

4．正音、評議。

5．齊讀全詩。

五、默讀，思考討論

1．全詩的主要內容是什么？

2．如果把全詩分為兩個部分，你覺得應該怎么分？說說理由。

六、匯報

1．詩人運用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收著養分，積蓄著力量，夢想自己發芽、長葉、開花結果……

2．全詩共八節，可分為兩部分。

第一部分（第1～2節）：詩人把漫長而寒冷的冬季比喻成一個冰冷冰冷的世紀，把種子比喻成一條小小的沉默的魚。像小魚?潛身?在碧綠的海底，?憩睡在母親懷里?夢想春天的到來，而默默地積攢著力量。

第二部分（第7～8節）：種子的夢想是什么？運用擬人化的寫法表現種子思念陽光，迎接春光的心語：把自己無私的愛和真摯的情感交付于蜜蜂，結出果實。對這一過程的描述也就表現了詩人不畏艱難，暢想未來的美好的愿望。詩的最后一句：?明年的春天會更加美麗?，點

明了詩的主題。

七、課堂總結

熟讀全詩。

八、布置作業。

1．抄寫生字詞。

2．抄寫詩歌。

3．熟讀全詩。

第二課時

一、齊讀1、2節

1．齊讀。

2．談談自己對這節詩的理解。

3．體會作者的感情：對美好生活的向往和不畏懼艱難的精神。

4．了解比喻句的用法和好處。

（1）默讀，劃出比喻句。

（2）說說把什么比作什么。

①把漫長而寒冷的冬季比喻成一個冰冷冰冷的世紀。

②把種子比喻成一條小小的沉默的魚。

③把褐色的土地比喻成碧綠的海底。

④把褐色的土地比喻成母親的懷抱。

（3）體會比喻句的好處。

5．?愛情?一詞指什么？

指詩人無私的愛和真摯的情感。

6．?種子的夢?是什么？

夢想著自己發芽、長葉、開花、結果……

7．指導感情朗讀第1、2節。

二、齊讀3～8節

1．齊讀。

2．用一個詞或短語來概括本節詩寫種子變化的過程。

第3節：積蓄著力氣。

第4節：接受春雨滋潤（發芽）。

第5節：長葉。

第6節：開花。

第7節：結果。

第8節：果實熟，落回大地。

3．體會詩人以種子比喻自己，用擬人化的手法表現出種子的夢想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收著養分，積蓄著力量，夢想著自己發芽、長葉、開花、結果……

4．自由讀讀詩中抒發作者的情懷——在艱苦的環境中不畏艱難，敢于拼搏。

5．用自己的語言來贊美詩人。（或送給詩人一句自己想說的話）

如：?不畏浮云遮望眼??撥開云霧見日月?

6．種子實現自己的夢了嗎？是怎樣實現的？找出一句詩來回答。

?我一點一滴地積攢氣力。?（作法簡單，但是含義深刻，可好好地回味）

7．體會詩的主題——明年的春天回更加美好。（遇到困難時要相信明天回更好，要為實現

自己的夢想而努力奮斗）

8．指導感情讀詩。

（1）談談情感上的處理。

前四節——低沉、緩慢，感覺在暗暗積蓄力量。

后四節——歡快、激昂、有氣勢，野外一步步實現的喜悅。

（2）試著自由讀。

（3）指名讀。

（4）評價。

（5）再指名讀。

（6）師范讀。

（7）全班齊讀。（配樂）

三、拓展延伸

1．交流自己的夢想，有興趣的可寫成詩。

2．體會柯巖詩中的細膩和深沉。

四、布置作業

1．積累、摘抄好詞句。

2．仿寫?我的夢想?。

3．閱讀柯巖的其他作品。

板書設計：

種子的夢

冰冷冰冷的世紀——積蓄力氣

春天——發芽、長葉、開花、結果 } 不畏艱難

樂觀向上

相信——明年的春天會更加美麗

《種子的夢》教學反思

《種子的夢》是柯巖寫得一首小詩，在詩歌創作的背后蘊含著詩人不平凡的經歷，寫出了詩人不屈服于惡劣的環境，在逆境中頑強追求理想的精神。結合教學實際，我在設計的過程中主要以?種子的夢是什么？種子是如何實現自己的夢？?為課堂研究主線，借助學生對文本的品讀，來完成與?種子?的心靈對話，從讀中感悟，體味作者的情感，再用讀的形式體現出自己的理解。課堂上，通過學生小組交流的方式，學生發現了?種子遇到的困難?：?冰冷冰冷的世紀?、?土層的壓力?、?冰雪的妒嫉?；也找到了外界事物幫助；?水分、春風、陽光、蜜蜂、大地?，以及種子自身的努力?積攢力量、沖破壓力、擠碎冰雪、傾心交付?，在讀中引導學生悟情悟境，借助自由讀，對比讀，師生對讀，齊讀等形式體現對詩歌理解，表達詩人樂觀、積極向上、不懈追求的情感。

在教學中，還應注重借助文本的力量，讓學生在讀中體味詩人寫作表達的手法，如比喻、擬人的手法及作用，通過揣摩作者人性化的語言，更好的感悟種子的夢的內容，從而更好的引導學生從文本中獲得更多的啟迪，享受審美的樂趣，確保閱讀質量與課堂教學的實效，實現語文教學工具性與人文性的統一。《語文天地六》教學設

教學要求

1．引導學生暢所欲言，交流自己的心愿。

2．引導學生將自己的心愿或有情趣的事情寫成小詩。

3．大膽交流自己的興趣和讀書心得。

教學重點

1．引導學生暢所欲言，進行口語交際。

2．引導學生將自己的心愿或有情趣的事情寫成小詩。

課時劃分：三課時。

教學過程

第一課時

一、講故事引入

從前，有兩個乞丐。有一天，他們在墻角下一邊曬太陽，一邊聊天。甲乞丐說：?假如我發財了，我要一下子買五大碗豆漿，大喝一頓。?乙乞丐說：?假如我發財了，我要買兩碗豆

漿，吃一碗，倒一碗。?

1．同學們，乞丐的心愿雖然可笑，但也說明一點——每一個人都有自己的心愿，不管是

不是?高尚?或?低俗?。

2．這節課，讓我們暢所欲言，談談各自的心愿。

二、揭題

板書：談心愿。

三、自由讀題目要求

1．自由讀要求。

2．說說有什么要求。

四、回憶前四篇課文中主體人物的心愿

1．自由匯報。

2．小結。

五、小組互動交流

1．心愿有沒有?高尚?、?低俗?之分？有沒有合理與不合理的區分？

2．小組討論。

3．交流匯報。

4．匯報自己的心愿。

六、完成?金鑰匙?

1．出示?金鑰匙?的提示要求。

2．自由讀。

3．每個同學就自己所帶的書進行匯報發言。（推薦書、交流心得）

4．探討自己的閱讀方向、合理與否。

5．同學間交換自己喜愛的作品。

七、課堂總結

略

八、布置作業

1．寫一寫自己的心愿。

2．閱讀一本好書，寫寫心得體會。

第二課時

一、談話引入

1．回憶上節課同學們所談的心愿。

2．指名讀讀上節課布置的小練筆——心愿。

二、揭題

如果把大家的心愿寫成詩，那一定很美，很有趣。

三、投影書上的小詩

1．投影。

2．指名讀詩。

3．評議。

（1）讀詩的情況。

（2）詩的內容。（①趣事；②心愿）

4．齊讀六首小詩。

四、寫作前談話

1．寫詩并不難，關鍵是善于發現生活中的樂趣。

2．把剛才大家匯報的小練筆《心愿》進行改寫成詩。

3．引導學生通過將練筆與小詩對比，了解寫詩的竅門。

如：（1）可分節寫。

（2）每一行的字數不一定相同，句子要活潑簡練。

（3）如果可能，末字可押韻，但不作要求。

（4）要表達真情實感。

4．本次習作基本要求。

（1）盡量寫詩。

（2）內容為：心愿；趣事。

5．如果實在有困難，可以換其他內容，也可以不寫詩。

五、活動過程

1．生習作，師巡視指導。

2．投影片段或小詩共同欣賞、評議。

3．修改。

六、布置作業

繼續習作，并修改習作。

第三課時

一、投影佳作，指導欣賞

1．齊讀佳作。

2．評議。

3．請作者談談創作心得。

二、投影病文，指導修改

1．自由讀。

2．小組討論修改方案。

3．匯報，共同修改。

4．讀一讀修改后的作品，前后比較。

5．談談修改的體會。

三、活動過程

1．分小組修改作文。

2．指導、鼓勵學生將佳作投稿。

3．對自己在本單元中的學習作個合理的評價。

四、課堂總結

略

五、布置作業

修改作文并抄正作文。

教學反思

《秋浦歌》教學設計

《秋浦歌》教學設計

教學要求：

1． 知識與技能

① 了解詩歌大意，感受詩人描繪的火熱勞動場景。② 能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2．過程與方法

通過各種方式的讀，來促進對詩的理解。

3．情感、態度與價值觀

① 體會詩人贊美了不辭辛苦為他人釀造幸福的勞動者的真摯感情。

② 激發學生熱愛勞動的情感。

教學重難點、關鍵：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2．了解詩歌大意，感受詩人描繪的火熱的勞動場景，體會詩人贊美勞動者的真摯感情。

教學準備：

1．課文及插圖投影。

2．與課文內容相匹配的勞動場面圖片。

教學課時：一課時 教學過程：

一．

創設情景，導入新課 1．

師出示圖片。請大家觀看。2．

指名說，看到什么，用一、二句話介紹。

如：熊熊的爐火，映紅了工人們的臉龐，火星四濺。工人們一邊干活一邊唱著歌。

3．今天，我們就來學習一首李白的《秋浦歌》，看看這位偉大的詩人是怎樣介紹這一場面的。

二． 揭題，釋題 1．板書：秋浦歌 2．讀題，釋題

秋浦：在今安徽省貴池縣西，是唐代銀和銅的產地之一。

秋浦歌：贊美秋浦冶煉工人的詩。

三．簡介詩人 四．初讀古詩，激發情感

1．投影課文。2．自由讀。（1）讀準字音，讀流利。

（2）用鉛筆畫出朗讀節奏，試著讀出節奏、韻味。

爐火∕照∕天地，紅星∕亂∕紫煙。赧郎∕明月夜，歌曲∕動∕寒川。3．

匯報讀。（1）

正音：赧（nǎn）（2）

指名讀文。4．

教師激情范讀。五．再讀古詩，理解詩意

1．齊讀。

2．分小組討論，理解詩意。

3．匯報補充。4．師生共小結。

（1）詩意：熊熊的爐火映紅了天和地，火星在升騰的紫煙中飛濺。臉膛紅彤彤的工人冶煉在月光如水的夜晚，一邊勞動一邊歌唱，嘹亮的歌聲使冰冷的河水都蕩漾起來了。

（2）理解下列詞語。

①紫煙：冶煉淬火時升騰起的煙，顏色較紅，在夜色中帶紫。

②赧郎：指被爐火映紅了臉龐的冶煉工人。

③寒川：冰冷的河水。5．

指名說說詩意。6．

想象工人勞動的情景。

六．感情朗讀，體會情感 1．指導有感情朗讀。2．討論：這首詩表達了什么情感？

3．匯報、小結。詩人描繪了一幅瑰麗壯觀的秋色冶煉圖，贊美了不辭辛苦為他人釀造幸福的勞動者，抒發了作者對創造性的勞動和質樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情。

七．感悟寫法，品味詩蘊 1．學生默讀詩歌。

2．師生共同交流寫法、品味詩韻。

①詩歌前兩句側面展現一個熱火朝天的勞動場面。第一句是全景，景色非常壯觀；第二句是近景，瑰麗多彩。

后兩句正面描寫緊張勞作的冶煉工人。從?赧郎?二字，可以聯想到他們健美強壯的體魄和勤勞、樸實、熱情、豪爽、樂觀的性格。?歌曲動寒川?，是夸張之筆，卻極為傳神。?赧郎?句描繪了明月、爐火交映下冶煉工人的面部肖像，后一句則揭示出他們的內心世界。②工人們這種樂觀向上，團結互助的精神面貌，給了詩人以強烈的內心震撼。詩歌的前三句主要是通過畫面來表達詩人內心所受到的視覺沖擊，在詩歌的結尾，則是通過歌聲來重現詩人所感受的聽覺震憾。③詩人的筆下，火、熱、聲、色交相輝映，明暗、冷熱、動靜烘托映襯，生動地表現了勞動場景，酣暢淋漓地塑造了冶煉工人的形象。

3．欣賞詩，美讀詩。4．

指導背誦。八．拓展延伸，升華情感 1．背一背李白其他的詩。2．讀一讀贊美勞動者的詩或名言。

九．布置作業

正確、流利、有感情地朗讀詩并背誦。

附：板書設計

秋浦歌 壯觀 贊歌

月夜冶煉 辛酸 同情

教學反思

通過本節課的學習，學生進一步鞏固學習古詩的方法。學生能夠根據學習古詩的方法進行學習，但由于預習時學生不太重視，所以有些資料查得不是很豐富充足，對于詩人及背景了解不是很深刻，今后，對于這方面還要加強對學生的指導。

學生在體會意境這方面依舊是學習的難點，為了突破難點，我選擇利用課件進行展示和結合生活的方法來幫助學生理解，例如出示冶煉工人勞動的場面畫面和古代、現代工人勞動的場面進行對比，很好了幫助學生理解的詩歌中所描述的情景。

《憫農》優質課教案 教學目辬：

1、借助漢語拼音認識8個漢字，并會口頭組詞，會寫4個生字?農、當、午、汗?。

2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩，并試著背誦古詩。

3、理解古詩大意，體會農民伯伯的辛苦，懂得愛惜糧食。

教學重點：

1、學會8個生字，會寫四個生字?農、當、午、汗?。

2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。

教學難點：

1、?農?、?當?的寫法

2、體會到糧食的來之不易，懂得愛惜糧食。

教學準備：生字卡片、稻穗圖、小黑板、磁帶

教學時間：一課時

教學過程：

一、談話導入

今天，向老師有一個難題，想請小朋友們幫我解決一下。你們愿意嗎？

（出示?一碗打倒的飯?圖）學生觀察。

這就是向老師遇到的難題，有個孩子每天吃飯都吃不完，而且漏得滿桌子都是。我想請會講道理的小朋友替向老師給他講講道理。（……這是農民伯伯辛辛苦苦種出來的。）

師出示?辛苦?，教讀。

你見過農民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎？

老師帶來了一幅圖，就是農民伯伯平常勞作的情景，請小朋友翻開書，看看圖上都畫了什么？

二、觀察圖畫

1、你從圖上看到了什么？（……農民伯伯在鋤草，他很辛苦。）

2、再次齊讀?辛苦?，并貼在黑板上。

3、你怎么看出農民伯伯很辛苦？（頭上的汗珠一顆顆地往下掉。）

4、今天，我們就要學一首配這幅圖詩——《憫農》。跟老師一起寫寫?農?。（師寫，生書空。）

全班齊讀課題。

三、學習生字

（一）初讀課文，感知詩意。

1．聽錄音

小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩，要聽清字的讀音，用右手的食指指著字，看誰最認真？如果會的同學能跟錄音機一起讀，也不必加以制止，追問一句：?你從哪里學會的？?提示學生：我們可以從許多地方學習知識，希望小朋友們做個有心人。

2．過渡：由于這首詩絕大多數同學都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了，里面的生字你們都認識嗎？我們一起來學習這首古詩中的生字詞，看誰學得又對又快。

（二）認讀生字

1．下面請你輕聲讀課文，用手指指著課文，圈出帶紅色音節的生字。

2．引導學生回憶平時學習生字的主要方法：你們平時都用哪些方法來學習生字？（拼讀音節、問同學、問家長、問老師。）

3．小朋友們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜歡的方法學習生字吧。（學生自主學習生字，教師巡視，發現問題及時點播。）

4．學習完生字以后，請你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。

5、抽生教讀生字。

6、這些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它們讀出來嗎？（出示詞語：憫農 日當午 誰知 汗滴 粒粒 辛苦）

抽生讀，齊讀。

7、在詞語中你認識了生字，那么老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎？如果你認識就站起來大聲說出來。（當讀到?午?時進行擴詞，從而理解?日當午?。）

8、現在這些生字都躲到詩里面去了，你還能認出它們嗎？（引導學生再讀課文）

抽生讀課文，其他小朋友用手指著書，認真聽，聽他哪個字音讀準了，哪個跟你不一樣，等會兒請你給他指出來。

9、齊讀。

四、再讀課文，理解詩意

1、剛才我們一起初讀了課文，同學們學得特別好，下面，請你們再讀課文，從課文中你知道了什么？

2、抽生答。（……我知道了農民伯伯很辛苦）

3、你從哪些詩句中感受到了農民伯伯很辛苦？自己讀一讀。

重點指導：汗滴禾下土粒粒皆辛苦

指導方法：先通過做鋤草的動作體會辛苦應表現得行動緩慢，吃力，在朗讀時語氣應重而稍慢，基本領悟即可。

4、師范讀全詩。

5、齊讀。

6、能背的同學背一背，不會背的同學可以再看看書。

五、鞏固練習，指導書寫

（一）撿稻穗游戲，復習生字

1、秋天來了，農民通過辛勤的勞動，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里。（師貼稻穗圖，畫籃子）

2、抽生上臺拾稻穗，然后反過面貼于籃子里。

3、你打算把帶哪個字的稻穗送給誰？為什么？

（二）指導寫字

（出示?農、當、汗、午?）

1、你記住了哪個字？怎么記住的？

2、重點指導?當?，認識小字頭，學生認真觀察書上的筆順，然后書空。

指導?農?，你要提醒大家注意哪一筆？

3．教師在田字格中書寫學生認為難寫的字。

4．學生練習寫一個字，同桌互評，然后再寫一個。

五、總結全文

（板書）

憫農 楊萬里 稻云……不多黃

蕎麥……早著霜

憫 忍譏……度殘歲 苦 更堪……閏添長

教學反思：

這是一首膾炙人口的古詩，兩三歲的小孩都會背誦，因此，讀背并不難，關鍵是要從中體會到糧食的來之不易，懂得從小要愛惜糧食。為此，我在設計時圍繞一個?辛苦?，從幫老師解決難題引出?辛苦?，看圖了解?辛苦?，到讀詩句感受?辛苦?，從而把學生并不容易體會到的?辛苦?突破了。

1、開頭設計貼近學生生活的實際，能吸引學生的注意，并樂于去解決。

2、現了學生為主體的學習方式，生字的學習，詩句的感悟，全是學生自主觀察，學習。

3、通過活動，讓學生在活動中快樂學習。

4、如果能從生活中找到相關的照片，錄象資料，或讓學生聯系自己在生活中看到的，將更能從心靈上讓學生受到教育。

5、朗讀的指導還要更細致。

《幸福在哪里》教學設計 教材分析

《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到了幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。

教學目辬

1、理解課文內容，使學生懂得?幸福就在有益于人類的勞動中?。

2、學習本課生字詞。

3、有感情地朗讀課文。

4、合作表演課文內容。理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義,培養提高閱讀理解能力。

課前準備

教師：課件。

學生：預習課文。搜集有關幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。

課時 2課時

教學活動設計

第一課時

一、審題入手，設疑激趣。

1、板書?幸福?，什么是幸福？你有過幸福的感受嗎？

板書?在哪里?，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進保加利亞埃林〃彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！

二、整體感知，理清脈絡。

1、自由讀文，把字音讀準，句子讀通順。

2、出示生字詞，檢查學生預習情況。

3、課文講了一件什么事？

分別找出寫三個牧童童年挖泉井的經歷及十年以后他們再次相聚經歷的相應段落。

三、入情入境，精讀課文，領悟幸福的真諦。

（一）課文的前19個自然段向我們展示了三個牧童挖泉井的經歷，指導學生從三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話中領悟幸福在哪里。

1、自讀這部分內容:

讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。

2、重點研讀三個牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

三個牧童是怎樣挖泉井的？

他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）

他們為什么這么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）

3、孩子們為什么這么快樂呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。

①朗讀孩子們說的話?我們把它弄干凈了，就是供大家喝的?，領會其中的意思。

②出示智慧女兒的話。

從?代表……代表……代表……代表……?中，你體會到了什么？

智慧女兒是這么說的，你會怎么對牧童說呢？請用四個?代表?說一句話。

4、回歸整體，從三個牧童挖泉井的經歷中，領悟到幸福在有益于人類的勞動中。

第二課時

一、回顧前文，學習下文。

從上節課的學習中你了解到什么？

二、課文的后14個自然段向我們再現了十年后，他們再次相聚的經歷，放手讓學生用心讀書，從人物的話語中領悟幸福的真諦。

1、三個孩子分手后，各從事了哪些?有益于人類的勞動?？

從中得到了怎樣的幸福？

2、出示智慧的女兒的話。

①理解?領悟?一詞的含義。

②結合三個孩子的經歷理解?幸福就在有益于人類的勞動中?

3、分角色朗讀此部分，感受三個青年的幸福經歷。

[點評：以上設計，緊緊圍繞著孩子們十年前、十年后的生活經歷，從具體的語言、動作、神情中，引導學生明白?幸福就在有益于人類的勞動中?,層層深入，恰到好處。]

四、拓展交流，情感延伸。

1、合作表演課文內容。

2、學習了這個故事，你有什么收獲呢？

聯系親身經歷談談自己對幸福的理解。

3、出示收集到的和幸福有關的名言警句，學生交流談感受。

舉例：?能使大多數人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思?

?幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情?

?虧了我一個，幸福十億人?

?我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創造出來的——高爾基?

激發興趣，暢所欲言

幸福是一個美好的字眼，提及幸福，對于學生來說，生活中時時處處都能感受到，可幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福？這一系列問題的提出，無形中激起了學生讀書找尋答案的興趣。

文中自然段頗多，為便于學生更好地理解課文內容，在初步感知課文內容的基礎上，引導學生理清文章脈絡，是非常必要的。

分別找出寫三個牧童童年挖泉井的經歷及十年以后他們再次相聚經歷的相應段落。

指導學生從三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話中領悟幸福在哪里。

劃出文中的有關詞語、語句（愉快，高興極了，心滿意足）

放手讓學生用心讀書，從人物的話語中領悟幸福的真諦。

聯系親身經歷談談自己對幸福的理解。

出示收集到的和幸福有關的名言警句，學生交流談感受。

學文后，讓學生在共同經歷著幸福的時刻，在共同的擁有中，細心地回味著?幸福就在有益于人類的勞動中?，板書設計

幸福在那里

三個牧童

尋找幸福

幸福的含義

幸福在對人類有益的活動中

作業設計

1．規范地書寫生字。

2．完成基礎練習中的題目。

教學反思

學文后，讓學生在共同經歷著幸福的時刻，在共同的擁有中，細心地回味著?幸福就在有益于人類的勞動中?，從而，自然而然地達到了教育學生熱愛勞動，積極參加勞動的目的。

《勞動的開端》教學設計 教學目辬

1．初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會文章的中心思想。

2．學會本課的6個生字，理解15個詞語的意思，能用?大概?、?威脅?、?一不留神?造句。

3．理解課文中4個比喻句表達的意思。

4．能按提綱簡要復述第—天挑煤的經過。

5．了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。

教學時間 3課時

教學重點 認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。

教學難點 理解課文中4個比喻句表達的意思。

第一課時

教學要點

學習生字新詞。初讀課文，初步了解課文內容，給課文分段。教學課文第1、2兩段。

一、揭示課題。

簡介吳運鋒爺爺及他小時候家中的生活困難情況，告訴學生本課節選自吳運鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻給黨》。

出示課題，理解：?開端?，開頭的意思。

二、認讀字詞。

認讀本課的生字和少數新詞，掃清閱讀障礙。注意本課幾個多音字的讀音：挑(tiāo)腳、得(dé)了吧、半夜就得(děi)動身、落(là)在后頭。

三、初讀課文，分段。

1．初讀課文，給課文分段。抽答，說出各段的起訖點和各段的主要意思。

2．師生討論，第9自然段應歸第二段還是第三段，講明理由。

3．討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。

四、感情朗讀第一段，理解?揭不開鍋?的意思，體會?像油煎—樣?是寫?我?心里焦急的程度，說出這是用什么來比什么。

五、1．抽讀第二段，生用筆劃出本段兩個最能反映舊社會煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒有保障的句子，齊讀。師生討論，聯系其中的關鍵詞語理解舊社會窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。

2．分角色朗讀?我找從小在一塊玩的小趙商量……準備半夜就走路?這部分課文。提問：小趙說?我?像個??瘦猴子?，說明?我?身體怎么樣?這跟第一天挑煤有什么聯系?(說明?我?又瘦又小，更能說明第—天挑煤的艱難，為表達中心服務)。

3．這部分課文中還有哪些地方可以看出?我?家里窮，勞動條件差?(生默讀本段的最后小節，按提問要求劃出?沒有燈籠?、?沒有火把?、?找了些用過的油棉紗?、?擦過機器油?等詞句，抽答)。

六、課時小結。并完成課堂作業本第1題。

第二課時

教學要點

重點教學三、四兩大段，理解其中的比喻句，準備復述第—天挑煤的主要經過。

教學過程

一、1．指名感情朗讀第三大段，其他同學邊聽邊思考，用筆畫出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。

2．生默讀，找出本段中反映?我?怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指?睡得正熟……稱煤了?和礦上辦事人所說的話這兩處)。小黑板出示?睡得正熟……?一段話，齊讀。生查字典理解?淵?字的意思和整個詞語的意思。?好像落在萬丈深淵，渾身疼痛?說明?我?摔得怎么樣?(摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對待窮人?(不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當人看)

這一段主要寫什么?(動身挑煤，板書)

二、1．抽讀第四大段，生找出?挑煤趕路?和?跌倒山腰?分別屬于哪幾節，板書這兩個詞語。

2．指名感情朗讀?我挑著煤趕路……?一節。生邊聽邊思考，劃出反映挑煤艱難動作的詞，抽答，深入體會，齊讀本節。

3．抽讀?哪知挑東西走路……?一節。理解本節的一個比喻句，說出這是用什么比什么、說明什么。

4．生自由感情朗讀?我鼓起勇氣……我怎么辦呢??這部分課文，體會?我?跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結合看插圖)

5．抽讀?我??空筐回家?這部分課文。提問：課文哪幾處寫出?我?人小，卻很懂事?(不肯下地洗腳和?我不餓?這兩處)．

三、熟讀三、四兩大段，準備按課后題3的提綱，抓重點，有順序地復述第一天挑煤的主要經過。

四、課時小結。完成課堂作業本第2、3、4題。

第三課時

教學要點

教學最后兩小節。認識詳寫和略寫的作用，分辨課文的詳略。簡要復述第一天挑煤的經過。

教學過程

—、聽寫本課的生字和部分難寫的詞語。

二、課文最后兩小節，提問：這部分課文主要寫什么?(第二天挑煤)板書。

三、提問課后題1。先明確主要內容。再了解課文的詳略，齊讀本單元的學習提示，畫出重點部分，了解分辨詳略的方法，再明確課文描寫敘述有詳有略的原因(突出中心，不重復拖沓)

四、生再熟讀相應段落，指名按提綱復述第一天挑煤的經過。教給抓重點復述的方法。

五、歸納本課的中心思想。(課文以第—次挑煤為重點。寫了作者童年在煤礦挑煤的苦難生活，反映了舊社會窮人受剝削受欺侮的黑暗現實和窮人孩子自強自立，刻苦磨煉自己的堅強意志。)形成完整的板書。

六、課堂小結。完成余下的課后和作業本作業。

附課文板書：

動身挑煤

挑煤趕路 詳寫 受人欺侮

第—天挑煤

跌倒山腰

自強自立

空筐回家

刻苦磨煉

第二天挑煤

略寫 勞動的開端》后反思

昨天上了《勞動的開端》這篇課文給師傅聽，課后自己感到自己的教學設計是挺好的，整個流程都較清晰，自己的語言精練了。自我感覺還可以。這可能是我花了心思去備課了。只是覺得因為一些客觀愿意沒有把上完整節課，只上了一半。這有點感到遺憾。

聽完課后師傅也跟我談了有關注意的地方，不說不知道，一說自己覺得馬上醒悟了一樣。她指出了我其實除了客觀原因不能把課上完其實還有很多主要的原因，例如：

1、沒能把握文章的重點來分析，句子的重點、詞語的重點、字的重點。

2、教師自己的問題也不夠精煉，問的不夠?深?。

3、我的教學像低年級的教學，很多都面面俱到，沒想好才提問。

4、基本功不扎實，?粉筆字、跟學生交流的語言、給學生贊揚的語言，等。?

5、學生方面，因為我的原因所以學生得不到提高，?對問題的見解，要與眾不同?。這幾方面是我存在的問題，希望在日后能一起注意。多學習學習。

第三篇：五下教案

西師大版五年下

《長方體和正方體的體積計算》課時1教學設計

教材分析：

學生已經探索并掌握長方形、正方形以及其他一些常見多邊形的特征，并直觀認識長方體和正方體的基礎上進行教學的。從研究平面圖形到研究立體圖形，是學生空間觀念發展的一次飛躍。對常見平面圖形特征及其周長、面積計算方法的探索，既為進一步探索長方體、正方體這樣的立體圖形的特征以及表面積、體積的計算方法奠定了知識基礎，同時也積累了探索的經驗，準備了研究的方法。通過學習長方體和正方體，可以使學生更好地以數學的眼光觀察、了解周圍的世界，形成初步的空間觀念；同時也能為進一步學習其它立體圖形打好基礎。

教學目標：

1、使學生經歷長方體，正方體體積公式的推導過程，理解長方體、正方體體積的計算公式；初步學會計算長方體和正方體的體積；

2、培養學生實際操作能力，同時發展他們的空間觀念；

3、在活動中使學生感受數學與實際生活的密切聯系，體驗學數學、用數學的樂趣，從而激發學生的學習興趣。

教學重點：探索長方體體積的計算方法。

教學難點：理解長方體和正方體體積公式的推導過程．

教具準備：若干個1立方厘米小正方塊 學具準備： 1立方厘米的正方體16塊 前置作業：

1、面積是24平方厘米的長方形有幾種？都是哪幾種？并畫一畫。

2、什么是體積，體積單位有哪些？

3、準備若干個1立方厘米的正方體，擺一擺，可以擺成什么形狀？體積是多少？ 教學過程：

一、創設情境，揭示課題

1、實物引入

師：上節課，我們認識了體積和體積單位，誰來說說什么是體積，體積單位有哪些呢？ 昨天的知識你掌握的很好，你準備了幾個一立方厘米的小正方體??？都擺成什么形狀了？體積是多少呢？

根據學生回答，其他學生也動手擺。師：你是怎樣知道的？

生：因為這個長方體由 4個 1立方厘米的正方體拼成，所以它的體積是 4立方厘米。圖下板書：4立方厘米

師：如果再拼上一個1立方厘米的正方體，它的體積又是多少呢？

學生操作。

生：再拼上一個1立方厘米的正方體，這個長方體就含有5個1立方厘米的正方體，它的體積就是5立方厘米。

2、揭示課題

師：可見要計量一個物體的體積，就要看這個物體含有多少個體積單位。今天我們就來學習怎樣計算長方體和正方體的體積。（板書：長方體和正方體的體積）

二、猜想驗證，探究新知

1、提出猜想

師：你能不能像老師這樣擺出一個長方體，并計算它的體積？

出示表格。學生四人一小組，每組一張表格。

長 寬 高 正方體個數 體積 長方體1

長方體2

長方體3

長方體4

師：請同學們一小組為單位，用1立方厘米的正方體擺出4個不同的長方體，觀察擺出的長方體的長、寬、高，把上面的表格填寫完整。

學生活動，師巡視。

師：同學們擺出了許多不同的長方體，并且填好了表格。哪一組來匯報？

學生黑板前展示表格，并做詳細匯報。

引導學生觀察表格，師：觀察表格中的數據，從中你能發現什么呢？

師：通過觀察比較，同學們有了一個大膽的猜想：長方體的體積等于它的長、寬、高的乘積。這個猜想是否正確呢？我們還要進一步研究。

（板書：）長方體的體積=長×寬×高。

2、驗證猜想

課件出示：用1立方厘米的正方體擺出下面的長方體，各需要多少個？先想一想，再擺一擺。

1、長4厘米，寬1厘米，高1厘米。

2、長4厘米、寬3厘米、高1厘米。

3、長4厘米、寬3厘米、高2厘米

師：這是三個不同的長方體，根據剛才的發現你能猜出它們的體積嗎？根據回答，課件出示：4×1×1=4立方厘米 4×3×1=12立方厘米 4×3×2=24立方厘米

師：那究竟對不對呢？讓我們再來擺一擺。

學生小組討論，動手操作，師巡視。

組織交流，課件出示拼擺后的圖形。

師：你是怎么擺的？體積是多少？

師：和我們之前的猜想一樣嗎？

師：那如果再給你一個長7厘米、寬4厘米、高3厘米的長方體，一共要用多少個1立方厘米的小正方體？它的體積是多少呢？出示例1

課件出示：

師：7×4×3=84立方厘米，所以它的體積就是84立方厘米。

3、概括公式

師：根據剛才的驗證，得出之前這個結論是正確的。長方體的體積=長×寬×高，如果用V表示長方體的體積，用a、b、h分別表示長方體的長、寬、高，你能字母表示長方體的體積嗎？

V=abh

師：長、寬、高都相等的長方體就是什么圖形？你能直接寫出正方體的體積公式嗎？把你的想法在小組里說一說。

學生匯報：

因為正方體是特殊的長方體。在正方體中長，寬，高都相等，所以公式中長、寬、高都叫棱長，正方體的體積=棱長×棱長×棱長。變換后，雖然長方體和正方體體積公式寫出來不相同，但計算方法的實質是一樣的，都是長×寬×高。

課件出示正方體，出示公式。

師：正方體的體積公式也可以用字母來表示。但用字母表示正方體的體積公式時，還有一些特殊的地方，書上對此作了詳細的說明。請大家打開課本看一看。學生閱讀課本。課件出示

正方體的體積：V=a3

師：寫的時候，3要寫在a的右上角，并且要寫的小一些。

小訓練：完成例2，在練習本上完成，集體訂正。

三、鞏固應用，計算下面長方體和正方體的體積。

1、長9厘米、寬6厘米、高5厘米

2、長0.5米、寬2.5米、高0.8米

3、棱長6分米

四、拓展延伸

師：長方體和正方體的體積在生活中運用的很多，讓我們一起來看一看

師：這個算式表示什么意思呢？

出示：

品名：正方體收納凳

尺寸：30×30×30 材質：滌綸+PP不織布+纖維板

顏色：黑白

師：你能看懂這個說明書嗎？

師：如果要往這里放一個長40cm寬20cm高10cm的玩具箱，能放入到收納凳里嗎？

師：看來不能光比較體積的大小，還要聯系實際情況，看看長寬高是否都符合要求。

五、課堂小結

師：這節課我們一起學習了長方體和正方體的體積計算，你都有哪些收獲？

第四篇：五下教案

五年級下冊音樂教學進度預案計劃

第一周 常規教育

第二周 歌曲《編花籃》、欣賞《湖北小調》、歌表演《溜溜山歌》 第三周 歌曲《小鳥、小鳥》

第四周 聽賞《布谷鳥叫了》、《新疆之春》

第五周 演唱《吹起羌笛跳鍋莊》、《坐上火車浪西寧》 聽賞、吹奏《瑤族舞曲》

第六周 演唱《讓我們蕩起雙槳》、聽賞《篝火、少先隊員的聚會》 第七周 演唱《渴望春天》、音樂家故事

第八周 聽賞《法國民謠變奏曲》、《土耳其進行曲》 第九周 演唱《盧溝謠》

第十周 聽賞《松花江上》、《長城謠》 第十一周 演唱《在葡萄架下》、聽賞《瑪依拉》 第十二周 演唱《掀起你的蓋頭來》、《新疆舞曲》 第十三周 演唱《紅蜻蜓》

第十四周 聽賞《童年的回憶》、《神奇的民間鑼鼓》 第十五周 聽賞《彼得與狼》 第十六周 演唱《七色光之歌》 第十七周 聽賞《快樂的薩麗哈》、第十八周 練一練 音樂萬花筒 第十九周 檢測

五年級下冊音樂教案

第一周

第一課時

常規教育 導學目標：

1、在新學期能夠以積極的學習態度投入到學習中去，并用高昂的興趣參與學習。

2、熟悉新學期音樂課的要求，并能夠有意識的遵守，以良好的學習習慣規范自己在課堂中的表現。

導學重難點：養成良好的學習習慣

導學過程：

一、師生互相問好，拉近彼此的距離。

二、師生共同演繹節目，學生表演，老師表演，增進彼此感情，與孩子打成一片。

三、講述新學期音樂課要求：

1．按時按順序進入教室，不遲到，不早退。

2．進入教室不得高聲喧嘩打鬧，保持安靜狀態。

3．認真保持教室衛生，不亂扔果皮紙屑，不隨地吐痰。

4．課堂上發言積極有序，有禮有節，爭做文明小學生。

5．做到愛護公共物品，輕拿輕放，損壞照價賠償。

6．上課保持良好的狀態，以積極的態度認真學習。

四、習慣養成訓練，聽音樂做出相關要求：

1起立、坐下 2.安靜 3.師生問好 4.請坐好

五、分組選撥，并對小組長提出要求 1.四人一小組

2.講述課堂要求，小組合作學習，評價真實客觀，學會欣賞別人；正當優秀小組，小組團結合作，富有創新；組長根據組員的表現，從紀律、學習習慣、上課表現上進行評價計分，獲得3分就可獲得一張綠卡。

小結：希望第一節課能讓師生互相留下印象，更好的進行今后的音樂教學，把音樂課上的更加的有聲有色。

第二課時

導學課題：《編花籃》 導學目標：

1.學唱歌曲《編花籃》,用活潑、歡快的情緒演唱歌曲。2.通過貫穿于教學過程的音樂游戲,使學生了解音樂可以更好地表現游戲及游戲的情緒。

3.在創編游戲中讓學生明白音樂來自生活,使學生更加熱愛生活、熱愛大自然。

導學重難點：通過貫穿于教學過程的音樂游戲,使學生了解音樂可以更好地表現游戲及游戲的情緒。導學準備：鋼琴、相關歌曲資料、多媒體 學生準備：課本

導學課時：2課時（第一課時）導學過程：

一、情境導入

1．師：河南人特別喜歡花,他們還有一雙靈巧的手,能編出各種各樣的花籃,有首歌就叫《編花籃》,讓我們一起欣賞。

二、寓教于樂 1．聽賞歌曲

(1)聽錄音范唱，師生隨音樂節奏輕輕點頭； 師：聽了《編花籃》這首歌,你的心情怎么樣? 生:高興、活潑、開心、愉快、歡樂等；

(2)師:你們真會聽音樂,讓我們再次感受這歡快、活潑的旋律。大屏幕播放《編花籃》,師生邊聽邊打節拍。

師:從歌詞中你聽到了什么? 生:答。

師小結:《編花籃》這首歌曲調歡快,活潑,描寫的就是一群姑娘上山采牡丹的喜悅心情,就讓我們帶著這種心情,先來讀一讀歌詞吧!2．讀歌詞 師:誰來讀一讀? 生:讀

師:你的聲音真好聽,誰能讀得更美一點!生:讀

3、哼唱旋律,解決難點

師:你讀得真有感情,讓們再來唱一唱吧!怎么坐唱歌好聽(抬頭、挺胸、身體坐正),請你們用“?！薄袄病备蠋煹那俾曒p輕哼唱。

師:覺得有什么難唱的樂句嗎? 生:答

師:噢,老師知道了,你們提出的就是音樂中的裝飾音,怎么唱呢?讓我們先來比較一下,加了裝飾音的小音符和沒加裝飾音的有什么不同。

師范唱（加倚音的音符和不加倚音的音符的區別）師:有什么不同嗎,哪個更好聽? 生:答

師:在唱這些小音符的時候,我們要唱得圓滑一點,小音符唱得短而輕。請同學們把有裝飾音的樂句跟著老師模唱歌譜。

師:現在請你們用“lu”再完整的唱一遍,相信你們唱得一定比上次好。生:唱

第二周

第一課時

導學課題：《編花籃》 導學目標：

1.學唱歌曲《編花籃》,用活潑、歡快的情緒演唱歌曲。

2.通過貫穿于教學過程的音樂游戲,使學生了解音樂可以更好地表現游戲及游戲的情緒。

3.在創編游戲中讓學生明白音樂來自生活,使學生更加熱愛生活、熱愛大自然。

導學重難點：通過貫穿于教學過程的音樂游戲,使學生了解音樂可以更好地表現游戲及游戲的情緒。

導學準備：鋼琴、相關歌曲資料、多媒體 學生準備：課本

導學課時：2課時（第二課時）導學過程：

一、學唱歌詞

師:聽到同學們這么悅耳的歌聲,老師都想把歌詞唱出來了,請你們伸出雙手為老師打擊拍。

師:你們也來試一試,大家跟著錄音自學歌詞。生:唱

師:有什么不滿意的地方嗎? 生：說(互相解決,解決不了的老師幫助)師:完整的把歌曲再唱一遍,注意剛才唱得不滿意的樂句唱準確。生:唱加上插花,編花籃的動作唱一遍

二、處理歌曲的感情

師：同學們學得真快,現在我們來聽一聽合唱團的小朋友唱的和我們小朋友唱的有什么不同。

生：聽錄音

師：有什么不同的地方嗎? 生：比我們唱得更歡快、喜悅等。前面部分唱得很跳躍,后面一部分唱得比較舒展。

師：大家說得真好,讓老師也從你們的歌聲中聽到喜悅,從表情上看到快樂,行嗎? 生：有感情的唱。

三、創造表現

1．師：你們的歌聲真美,剛才唱歌時,我們已經加上插花的動作,想想還有什么好的動作,我們分四個小組創編,看哪個小組創編得最棒、最有新意。

2．生分組創編

課件同時播放《編花籃》歌曲 3．匯報展示創編成果

四、小結

師：你們真會聽音樂,大家知道,我國的民族音樂豐富多彩,老師希望你們這些小花朵快快長大,把祖國的大花園

教學反思：

第二課時

導學課題：《湖北小調》 導學目標：

1．能較準確地把握《手拿碟兒敲起來》哀怨憂傷的情緒，并深情地演唱這首歌，邊唱邊表演“敲碟兒”。

2．能比較聽賞〈手拿碟兒敲起來〉和〈鳳陽花鼓〉，在細膩的情感體驗中區別，學會讀譜演唱〈鳳陽花鼓〉。

3．了解與歌曲有關的鄂、皖相關文化。教學重難點

導學重點：用淡淡哀怨的情緒演唱湖北小曲〈手拿碟兒敲起來〉，并參與表演。

導學難點：“敲碟兒”的表演活動。導學準備：鋼琴、多媒體

學生準備：課本、課前收集的相關資料等 導學課時：1課時 導學過程：

一、導入

了解鄂、皖的地理位置及簡稱

1．提問：（出示中國地圖）指導學生觀看地圖，找到湖南省的位置。湖南簡稱什么？ 分別了解湖北、安徽省的地理位置及簡稱。

學生認真觀看地圖，回答：湖南簡稱為“湘”。從地圖上看，湖北在湖南的北面，簡稱“鄂”，安徽簡稱“皖”。

2．師小結：每個地方都有自己的民歌，都有自己獨特的音樂特色。今天我們一起來了解湖北和安徽民歌的音樂風格。

設計意圖：通過觀看地圖，引起學生的好奇心，讓學生產生想去了解的強烈興趣和愿望。

二、展開 1．了解湖北民歌

走近“湖北小曲”——《手拿碟兒敲起來》 師演唱湖北民歌《繡荷包》、《龍船調》等歌曲片段，播放《纖夫的愛》。

師：湖北是楚尾花的發源地，具有豐厚的民族民間文化職員，民歌更是湖北的強項。不僅《繡荷包》、《龍船調》等民歌家喻戶曉，《洪湖水，浪打浪》、《纖夫的愛》等現代歌曲也傳唱大江南北。

三、學學“敲碟兒”

（1）師簡單介紹歌劇《洪湖赤衛隊》的劇情。（2）問：誰能“敲碟子”？（3）師示范幾種最基本的敲法。

師：在湖北，“敲碟子”是一種非常有名的民間技法，不少民緝拿藝人都身懷敲碟子的絕技。他們賣藝時邊演唱碟子小調，邊表演敲碟子，身受當地群眾歡迎。

四、學生自主練習“敲碟子”的技法。（背景音樂《手拿碟兒敲起來》。）1．學生躍躍欲試，都想來敲一敲。學生積極參與模仿，并自由練習。2．你能創造不同的敲法，隨樂參與表演“敲碟子”。（請表演得好的學生，敲法有創意的學生上臺表演。）

五、學生隨意性發揮，并參與演奏。

設計意圖：以音樂本身去吸引學生注意力，激發他們的興趣，讓學生在音樂中自然走近“湖北小曲”。

教學反思：

第三周

第一課時

導學課題《溜溜山歌》 導學目標：

1．通過學唱歌曲《溜溜山歌》，產生對民族音樂的興趣。

2．欣賞《打麥號子》，使學生初步了解中國民歌的另一種表現形式。3.初步掌握“下滑音”的演唱。

導學重點：能用自然、詼諧的聲音演唱歌曲《溜溜山歌》，表現出勞動的氣氛。

導學難點：歌曲中下滑音的演唱。導學準備：鋼琴、相關歌曲資料、多媒體 導學課時：2課時（第一課時）導學過程：

一、組織教學，師生問好

生在江蘇民歌《茉莉花》的旋律中走進教室

二、導入

師：有誰知道剛剛那首歌曲的名字么？（生舉手回答）

師：看來你對這首民歌很熟悉，是呀，這就是有名的江蘇民歌《茉莉花》。我們也曾在音樂課上學過一些民歌，下面，請豎起你們的小耳朵，一起聽聽，會唱的跟著音樂輕聲唱一唱，你感受到歌曲的情緒是怎樣的 播放民歌片段《領唱秧歌》

生：我仿佛看見一群人在高興的跳著秧歌舞

師：說的真好，你的想象力真豐富！歡快的歌曲把我們帶進了歡騰的大西北，這就是陜北民歌《領唱秧歌》。

師：聽完熱情豪放的《領唱秧歌》，我們一起去沂蒙山聽一首當地的民歌，這首歌曲又會給你帶來怎樣的感受呢 播放《沂蒙山小調》

生：音樂優美動聽，我好像看見了一座風景秀麗的高山

師：你用自己的語言詮釋了對音樂的理解！圖片上的這座山就是沂蒙山，這就是有名的山東民歌《沂蒙山小調》。有山就有水，我們再來聽聽下面的這首歌曲唱了哪條河。播放《瀏陽河》

生：瀏陽河。

師：真是一群會感受音樂的孩子呀！這首就是湖南民歌《瀏陽河》?！稙g陽河》的最后一句“咿呀咿嗞呦”在民歌中被稱為什么呢？（襯詞）

三、新授

（一）襯詞 1．感受歌曲

師：很多民歌里都有襯詞，今天我就給大家帶來了一首民歌，你來聽聽這首歌里有哪些襯詞

生：溜溜或呀嗬嗨

師：你們的耳朵真靈！這首歌叫《溜溜山歌》，再聽聽歌曲，一邊聽一邊找找歌曲中出現了幾處襯詞？（呈現歌詞）

生：聽范唱 2．學唱“溜溜”

師：真是一群善于發現的孩子！是的，歌曲共出現了四處襯詞。安徽人民是勤勞善良的，他們經常邊唱著歌兒邊勞動。讓我們跟著歌聲去尋找他們，一起享受勞動的樂趣?。úシ欧冻?/p>

生：聽范唱

師：瞧，樹上有四顆果子，咱們把他們摘下來放進籃子里。先摘最下面的兩顆，跟我一起邊唱邊摘（學唱1 1）彈琴，給固定音高 還有兩顆果子長的高一點，我們把手伸高點摘（學唱5 5）

回到歌詞

師：你能找到我們剛剛摘的兩顆果子在歌曲哪里么？ 3.下滑音

師：你們發現了什么？（歌譜中有一條波浪線）這叫做“下滑線”，其實我們已經會唱下滑音了，不信你們唱一唱。（生回憶“溜溜”唱法，再次加深印象）下滑音的演唱就是這樣。

4．學唱其他襯詞

師：果子都摘下來了，真開心呀！我們跟著音樂再次回味一下摘果子的情景吧。（播放范唱）

生：聽范唱

師：大家都在熱火朝天的忙活著呢，跟我唱一唱第三處 “溜溜哪呀” 師：果子摘了好多呀，拎都拎不動了，咱們得再使把勁兒才行?！把洁类恕保◣熌７铝嗷@子感覺）

師：終于搬回來了！你們收獲的真多呀！我也想加入你們的隊伍，綠色部分你們來唱，其余的我來唱（生唱襯詞部分）

第二課時

導學課題《溜溜山歌》 導學目標：

1．通過學唱歌曲《溜溜山歌》，產生對民族音樂的興趣。

2．欣賞《打麥號子》，使學生初步了解中國民歌的另一種表現形式。3.初步掌握“下滑音”的演唱。

導學重點：能用自然、詼諧的聲音演唱歌曲《溜溜山歌》，表現出勞動的氣氛。

導學難點：歌曲中下滑音的演唱。導學準備：鋼琴、相關歌曲資料、多媒體 導學課時：2課時（第二課時）導學過程：

一、學唱歌曲

1、感受旋律，跟琴哼唱

師：勞動了這么久，我們休息一會兒，請你們用LU輕聲跟著我的琴聲哼唱（彈一句哼一句）

2、學唱第一段（1）聽范唱，默唱

師：多動聽的旋律呀！請你跟著范唱在心里默唱 范唱⑥（2）跟范唱學唱

師：你們的小耳朵認真聽了么？那么就請你跟著音樂輕聲唱出來。范唱⑦（3）跟琴唱歌，鞏固歌曲

師：唱了一遍，你感覺自己還有哪一句可以唱的更好一點？（根據情況，拎出來練）師：看來你們的小耳朵確實是一對會聽音樂的耳朵！讓我們跟著琴聲唱一遍吧（4）聽范唱，感受情緒

師：我們都知道，大多數民歌都有著濃厚的生活氣息，能夠直接表達人們的心情。從這首歌曲中，你感受到怎樣的情緒？聽聽想想 聽范唱⑧（愉快的勞動）

（5）跟伴奏演唱

師：說的真好！從大家專注的表情，我感受到了你們是一群愛動腦筋的孩子。就讓我們帶著這種情緒跟著伴奏唱一唱吧，生唱一遍（6）字頭咬字 師：從你們的歌聲中，我感覺到了勞動的喜悅。下面聽我來唱一唱和你們唱的有什么區別（師突出每一句第一個字頭的演唱）

師：民歌講究字頭的演唱，要求咬清楚每句話的第一個字。你們這樣唱一唱。

2、學唱第二段

師：這首歌曲短小但卻寓意深刻，歌曲中唱到一棵樹不成林，一根單紗難搓繩，讓我們聽聽第二段又是怎樣唱的 播放范唱⑧

二、對唱歌曲（1）師生對唱

師：他們勞動的多歡呀！我想和同學們用對唱的形式表現出他們辛勤勞動的樣子，我唱第一段，你們唱第二段。

（2）男女生對唱，分別站起來唱

師：你們也來試試這種演唱形式，男女生對唱，男生先唱。（你們合作的真好?。┑谒恼n時

一、完整演唱歌曲

師：經過大家的努力，我們不僅學會了一首好聽的溜溜山歌，也獲得了大豐收，這不正是團結的力量么。這首山歌的寓意也正是如此。讓我們再一次發揮團結合作的精神，把這首山歌自信的唱出來吧?。ǜ樽嗤暾莩枨?/p>

二、師方言演唱民歌

師：你們知道么，民歌大多來自于民間，用地方方言演唱的民歌更具有地方色彩。下面，我就用安徽方言來唱唱這首曲子。

三、拓展

師：在我們安徽有一個小小的縣，叫做鳳陽，在那里有幾樣東西很出名，其中之一就是他們的絕活--花鼓，下面就讓我們一起聽聽這首安徽民歌《鳳陽花鼓》。

四、總結 12 師：今天我們學唱了一首安徽民歌（溜溜山歌），聽了湖南民歌（瀏陽河），陜北民歌（領唱秧歌）和山東民歌（沂蒙山小調），還有一曲（鳳陽花鼓）。我國的民歌有如絢麗的百花遍野盛開，希望同學們課后利用好自己那對會聽的耳朵，收集或學唱一首民歌，下節課上我們一起聽一聽。今天的課就上到這里。（生在《茉莉花》的音樂中走出教室）教學反思：

《小鳥，小鳥》 教 學

目 標 通過教唱《小鳥，小鳥》，讓學生感受歌曲中小鳥雀躍和展翅高飛的形象，激發學生樂觀向上的生活態度。

用富有彈性的、優美舒展的歌聲唱好這首歌。教 學

重難點 1、6/8拍弱起小節的節奏練習及旋律演唱。

2、演唱時注意1音到6音的六度音程的音準。

教 學

準 備 電子琴、錄音機、教學磁帶、鱒魚圖片。教 學 過 程 教學過程 第一課時

一、導入：動物和人類同頂一片藍天，它們是人類的好朋友，大家一起用生命的色彩，共同裝扮著美好的世界。大自然中的小鳥非常的可愛，給我們的生活帶來了無窮的樂趣，同學們會唱與鳥類有關的歌曲嗎？引出兒歌《小燕子》。下面我們再來聽一首描述小鳥的歌曲，聽后請你們說說自己的感受。

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二、探究新知

1、問：初聽歌曲，感受歌曲情緒是怎樣的？

2、學生表達自己的感受：歡躍、親切地；活潑地?? 小結：“春天里有陽光，樹林里有花香，小鳥在自由地飛翔，在田野，在草地，在湖邊，在山崗，小鳥迎著春天歌唱??”這首歡快的歌曲描繪了春光明媚鳥語花香的樹林里，鳥兒們自由飛翔、迎著朝陽歌唱的情景。抒發了作者對小鳥的熱愛，同時也暗示了人類渴望自由的心情。

3、再次聆聽歌曲，熟悉歌曲內容，給歌曲分段。讓學生討論并回答： 1請你選擇符合這首歌曲的音樂結構圖式： ○ A、AB段式 B、A段式 C、AＢＡ段式

2這首歌曲的拍子是６／８拍的，６／８拍是什么意思？它的強弱規律是什○ 么？（同桌討論回答）

小結：教師分段范唱歌曲簡譜，引導學生分析旋律，比較樂句之間的旋律和節奏的異同，得出歌曲分為二段式（ＡＢ段式）。６／８拍是一種常見的拍號，在音樂領域讀著：八六拍，以八分音符為一拍每小節有六拍。６／８拍的強弱規律是：強弱弱 次強弱弱

第二課時

一、學習歌曲： 1.節奏學習：

A、展示小鳥歡快跳躍的節奏（提示休止符的停頓）xx| x0xx x0xx | x0xx x0 | 愛春 天 愛陽光 愛湖 水 愛花 香

B、展示小鳥自由飛翔的節奏（提示附點的時值）xx| x xx x xx| x.xx x.| 小 鳥 小 鳥 迎著 春 天歌唱

2、再聽歌曲。學生看歌詞輕唱感受歌曲。

3、“啦啦??”先放慢速度唱，唱清楚后再連起來唱。

4、加強歌曲第二段式合唱部分的練習，先唱熟低聲部，再把高聲部加進去。讓學生會充分體會和感受合唱曲子的魅力。

5、全班學生熟練演唱歌曲。（教師提問

1、演唱時用什么樣的聲音來表現？

2、用什么樣的表情表現歌曲？）

小結：第一段是跳躍、活潑、快樂的，第二段舒展、自由，小鳥在天空翱翔的感覺。

7、歌曲情緒處理：

演唱歌曲時把有休止符和力度記號得地方，表達出它們對歌曲、抒發情感所起的作用。全曲可用 mpmp 等力度記號來處理。

二、背唱歌曲，跟錄音伴奏唱。

三、小結：進行保護自然、保護動物的教育 吹起羌笛跳鍋莊

第五篇：五下語文版教案

在天晴了的時候

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，會認5個生字，1個多音字，會寫4個生字，查閱字典、聯系上下文理解詞語。自主積累詞語。

3.體會這首詩所包含的思想感情。通過學習課文，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

教學重點與難點：

通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情。

教學準備：多媒體課件

課時按排：2課時

第一課時

一、導入新課

1.唐代李商隱曾經有一首詩描寫了雨后初晴的景象，也留下了千古傳誦的美好詩句：“天意憐幽草，人間重晚晴?！爆F代著名詩人戴望舒也寫了一首這樣的詩，今天我們就來學習這首《在天晴了的時候》。

2.讀課題，請學生談自己的初步感受。

二、初讀課文

1.自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。

2.檢查自讀情況。

（1）出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。

（2）提出不理解的生字、詞，作上記號。

（3）指名朗讀，糾正。要求讀通順。

3.了解課文的內容提示：從詩的結構來入手。

（1）小組討論。（2）相互交流。

三、再讀課文

1.默讀全詩，想想課文哪些詩句寫出了雨過天晴時的景物，邊讀邊畫出重點詞句。

2.朗讀全詩，體味詩句之美。

四、作業

1.用鋼筆描紅，臨寫生字。

2.朗讀課文。

3.抄寫詞語。

第二課時

一、復習

1.聽寫詞語。

2.朗讀全詩，說說文中描寫了哪些雨過天晴的景物？（教師板書）

小路

小草

小白菊

鳳蝶??

二、交待目標

這首詩描畫了一幅清新的雨過天晴圖，讓我們繼續欣賞這幅圖，來品味詩中的語言，感受詩中的美景，記住這首詩。

三、品味詩句、練習背誦

（一）引導學生品讀詩句。

1.指名讀描寫小路的詩句。

2.為什么小路會是涼爽又溫柔？學生討論匯報交流。

3.引導學生想象畫面。

4.背誦詩句。

5.小結學法：

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（1）朗讀詩句，理解詞語。

（2）展開想象，再現畫面。

（3）聯系積累，豐富畫面。

（4）有感情地朗讀，練習背誦。

（二）自學課文再交流討論。

你喜歡哪句詩，說說為什么喜歡？（在討論中引導學生結合重點的詞句來說）進一步體會詩句的美好，想象畫面練習背誦。

（三）你還看到了哪些雨后的景象？說一說。

四、朗讀、背誦全詩

五、作業

1.有感情地朗讀并背誦課文。

2.模仿這首詩的寫法，把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來。

三月的原野

教學目標：

品味文中描寫原野景色的句子，體會春天到來時人們的欣喜之情。教學重點：學習課文中一些優美的句段，感受春天的美

教學難點：感受作者的寫作手法，體會作者高興的心情。

教學準備：

錄音機

教學時數：

3課時

第一課時

一、談話激趣，導入新課

你喜歡春天嗎？你眼中的春天是怎樣的？現在，讓我們一起走出家門，走進大自然，去尋找春天的蹤跡，共同領略著名女作家蕭紅筆下的春天的原野！

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由朗讀課文，注意讀準生字新詞的讀音，把句子讀通順。

2.指名讀課文，學生互相評議朗讀的情況。

3.默讀課文，讀后匯報：說說自己知道了什么，有什么感受，還有哪些問題。

三、學習生字、新詞

1.自學本課生字新詞。

2.交流學習結果，讀準下列生字并組詞：

脹、欣、籽、鴉、棉、糞、覓、巷、咩、坎

說一說你是用什么好辦法記住這些字的？

3.你有哪些詞語不理解，請找出來，可以查閱字典、詞典或其他工具書，也可以仔

細讀讀相關語句琢磨琢磨，還可以和同學、老師討論交流。同桌之間互相檢查朗讀課文，校正讀音。

四、作業：帶著自己的理解熟讀課文。

第二課時

一、導入新課

春，預示著生機，預示著活力。春天是一個萬物復蘇的季節。這節課我們繼續走進三月的原野，來感受北國的春天。（板書課題）

二、理解感悟課文

自由朗讀課文，邊讀邊思考，從文中哪些句子可以看出北國的春天到來了。畫一畫，讀一讀，想

/ 38 一想初春的景物有什么特點，讀完后有什么樣的感受，說一說。

三、交流閱讀體驗

（1）從小草的描寫感受到春來了［課件出示語句］“三月的原野已經綠了??媽媽驚喜地說：‘那一定是向陽的地方！’”引導學生說說自己讀到了什么。抓住“透出”“轉折”“欣幸”等詞語感受小草表現出的頑強的生命力。從孩子和母親對話里讀到了什么？想到了什么？能把你的理解讀出來嗎？引導學生體會人們尤其是孩子的那份驚喜，指導學生有感情地朗讀。

師：從對小草的描寫中，我們可以感受到嚴冬悄然退去，春意已近。我們仿佛聽到了春天的腳步聲。春天給土地、植物、動物、人類都帶來了希望。文中哪些景物也給我們帶來了這樣的感受？

（2）“搶根菜的白色的??日子一寸一寸的都有意思”。

理解“天氣一天暖似一天??”這句話，學生有感情地朗讀。師生交流。從河冰發了、苦悶而又奔放的流，烏鴉覓食，飛舞的楊花等，我們看到了生命，看到了希望，也仿佛看到了從大地下涌出的勃勃生機，春天的腳步越來越近。

作者對初春田野上的景物進行了仔細的觀察才把景物寫得如此生動、具體。作者是怎么觀察的呢？

你看，有動態的：羊羔的叫聲，河冰在流，烏鴉、楊花在飛；有靜態的：小草、蒲公英；有顏色：綠色的小草，白色的搶根菜籽兒，變黃的榆樹；還有石子打船的聲音。

真是動靜結合，有聲有色！

（3）指導鑒賞、背誦課文。

四、激發觀察興趣，尋找身邊的春天

1.師：世界上并不缺少美，只是缺少“發現美的眼睛”。春天離我們并不遙遠，只要你睜開發現的眼睛，帶著一顆細膩的心去觀察，去體會，那么在校園，在公園，在山林，在路邊，甚至在自家的周圍??你都會發現春天的蹤跡：一陣春風、一場春雨、一棵小草、一個嫩芽、一朵小花、一個風箏、一只蝴蝶、一條小蟲，等等。從這些，你都會感受到陽氣升了，春天來了，以及春天里人們所特有的勃勃生氣。

2.作業：尋找春天，注意事物的特點。

第三課時

一、全班交流，練習口語表達

1.師：讀了《三月的原野》這篇文章，不禁會使人贊嘆：好一派生機呀！在尋找了春天之后，或許你從心底里萌發出一年之計在于春的感慨，或許你這才真正理解詩句“春江水暖鴨先知”，或許你還想了很遠很遠??來，展開你的想象，發出你的感慨，說出你對春天的認識吧。

2.學生說自己尋找到的春天，教師相機指導，學生之間也可以提出疑問或建議。

二、嘗試拓展閱讀，積累語言

推薦拓展閱讀：朱自清的散文《春》。課后搜集、閱讀與春天有關的文章、詩歌、諺語等，并進行交流。把自己的感受記在本子上，也可以寫一篇觀察日記。

板書設計：

草

驚喜

蒲公英

河冰化了三月的原野

可熱了

強烈

呼喚

楊花裝滿了

心坎

3。古詩二首

教學目標：

1、正確讀寫生字，了解重點字、詞的意思，初步理解詩句的意思。

2、讓學生了解《清明》和《惠崇春江曉景》兩首詩詩句的意思，能夠描述兩首詩所描繪的場景，體會詩人的心情，并熟讀成誦。

3、激發課外閱讀的興趣，培養學生熱愛祖國古代文化的情感。

/ 38

教學重點：

讓學生了解《清明》和《惠崇春江曉景》兩首詩詩句的意思，能夠描述兩首詩所描繪的場景，體會詩人的心情，并熟讀成誦。

教學準備：

課件

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

古詩是我國文化的瑰寶，大家喜歡讀古詩嗎？（學生匯報）那我們今天就來學習兩首古詩。介紹兩首古詩的作者杜牧和蘇軾，揭示題目。

我們先來學習古詩《清明》。（師板書課題）說一說有關清明這個節氣、節日。

二、自主合作，初步感知

師：自由讀詩，要求讀準。

①指名讀詩。

②范讀（出示課件）。

③分組讀詩。

④齊讀古詩。

三、細讀品味，感悟理解

1、學習第一句（課件）（出示第一二行）。

（1）指名讀。

（2）點擊重點詞語：雨紛紛、欲斷魂。

（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）

（4）師歸納，生質疑：

師：學了這兩行詩，你有什么要問的？路上行人為什么“欲斷魂”？這時他的心情如何？

（5）師生交流。

（6）指導朗讀：想象詩句的意境，指導朗讀（指名讀、齊讀）。

（7）總結學法：

請同學們回憶一下我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。

2、學習第二句（課件出示第三四行）：

（1）出示句子，指名讀、齊讀。

（2）學生自學，再集體交流。

師：想象當時的情景，你認為兒童會說些什么呢？“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處？

體會作者的心情，指導誦讀古詩。在這一過程，教師引導學生體會作者當時那種“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的無限惆悵的心情。

3、描述全詩的畫面，背誦古詩。

4、出示填空，反饋所學知識。

“清明時節雨紛紛”這句詩出自（）朝的（）所寫的《》。全詩通過描寫的景色和的情景，表達了詩人的心情。

5、學生小結學法：解題目——知作者——釋詞句——懂詩意——品詩味。

四、作業：

1、有感情地背誦《清明》，默寫《清明》。

2、用自己的話說一說《清明》所描寫的場景。

板書設計

清明

［唐］杜牧

解題目

清明時節雨紛紛，景：雨紛紛

/ 38

知作者

路上行人欲斷魂。

人：欲斷魂

釋詞句

借問酒家何處有，情：悵然若失

懂詩意

牧童遙指杏花村。

品詩味

第二課時

一、介紹背景，導入新課

惠崇是北宋著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

二、復習學法

三、自主學習，深入探究

1、指導學生有感情地朗讀（字音、停頓、語調、語速等）。

2、邊讀邊想象詩的意境。

（1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚，減低想象難度。

蔞蒿：長在河灘的一種野草。

蘆芽：蘆葦的嫩芽。

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。

（2）請學生用自己的話描繪畫面內容。

3、詩人從哪些景物感受到春天就要來了？

（桃花剛開，鴨子戲水，蔞蒿長勢很旺，鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。）

4、詩的最后一句是畫面上的景物嗎？

（不是，是作者依據畫面景物展開的想象。）

四、小結

1、讀了這首詩，你從中感受到了什么？

（作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。）

2、“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？

（這是作者通過觀察岸上、水面之物所進行的聯想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚洄游產卵繁殖的季節。）

五、指導有感情地誦讀，背誦古詩。

六、作業

1、有感情地背誦《惠崇春江曉景》。

2、完成課后練習，做一課一練。

板書設計

惠崇春江曉景

桃花開放

鴨子戲水

對春天的熱愛和贊美之情

蔞蒿滿地

蘆葦發芽

刷子李

教學目標：

1．認識生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。

3．練習復述課文。

教學重點：

感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

教學難點：

練習復述課文。

教學準備：

/ 38

1．教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》等。

2．學生搜集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優美詞句及寫作方法。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1．談話：今天，我們將結識一位手藝人，他就是——《刷子李》。［板書課題］

2．解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）

3．簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景；天津衛，天津的舊稱，“衛”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物?！比缢⒆永睢⒛嗳藦埖取?/p>

二、初讀課文

1.自由輕聲讀課文，要求：

（1）讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。

（2）畫記生字、新詞，不明白的地方進行圈點批畫。

（3）找出文中自己感興趣的方言，多讀幾遍，談談自己的理解。

2.學生獨立自學。

3.全班交流。

（1）指名分自然段朗讀課文，學生評價。（讀準字音，讀正確、流暢）

（2）黑板出示詞語，指名認讀。師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑。

（3）交流難寫字的字形如何記憶。

（4）詞語理解。

（5）理解練讀有特色的天津方言：“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準”。

4.再讀課文，初識“刷子李”。

引導學生提問：

（1）這篇文章主要寫什么？

（2）要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學？

（引導學生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超？）

5.教師歸類補充“自學要求”。

（1）“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？“奇”在哪兒？

（2）找出精彩語句，讀一讀，談談自己的體會。

6.作業：

（1）復習生字、新詞。

（2）有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習導入

上節課，我們結識了馮驥才筆下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我們就一起走近這位奇人，見識一下他的高超技藝。

二、結合詞句，精讀課文

1.上節課師生共同提出的自學要求：“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？找出精彩語句，讀一讀，談談自己的體會。

2.閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發現問題，點撥指導。

3.交流自學心得。

刷子李的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方？著裝奇、規矩奇、技藝奇。

4.你覺得從哪段最能看出他技藝的奇？（6段）

/ 38

（1）生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語句能表現他的奇？

①動作奇：悠然擺來悠然擺去（哪兒是在刷墻？是在干臟活？分明是在跳舞。）讓生讀，讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。

②聲音奇：清脆、啪啪。（這簡直是在演奏）

③顏色奇：勻勻實實，透亮清爽（厚薄均勻，不稠不稀，不拖泥帶水）。

（2）作者是用什么感情來寫的呢？用贊嘆的語氣讀此段。

5.刷子李不僅技藝奇，他的著裝、規矩也更是奇，從哪看出來？

（1）“黑衣黑褲”“干活前，??穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁。”

（2）“每刷完一面墻??再刷下一面墻?！?/p>

（3）“只要身上有白點兒，白刷不要錢?！?/p>

（4）“一天只刷一間屋子”

6.你喜歡這個人嗎？為什么？

7.思考：作者還用什么方式，襯托出了刷子李的“奇”？

曹小三心理：半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞，令人拍案稱奇。

8.學生再次閱讀，積累精彩語句，體會表達效果。

（1）交流精彩語句，體會表達效果。

（2）摘抄精彩語句，嘗試點評。

三、推薦閱讀，課外延伸

1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。

2．學生推薦課前找到的同類文章。

四、作業設計

小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。

板書設計 刷子李

（刷子李：手藝高超）

半信半疑→→→→佩服得五體投地

（曹小三：親眼見證）

頂碗少年

教學要求：學會本課生字新詞，結合課文內容了解句子的含義，用指定的詞語造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。

教學重點：結合課文內容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。

教學難點：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

教學準備：一杯水和幾枚硬幣

課時安排：2課時

第一課時

教學內容：檢查學生對字詞的掌握情況和對課文的理解，講解課文第一部分內容。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

（準備一杯水和幾枚硬幣）在上課之前，我們大家一起來做一個實驗，誰愿意上前面來演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。（請學生上前演示，有不成功的就多給幾次機會最終一定要成功）大家都看到了，無論你是經過幾次最終我們都成功了，這個實驗也就告訴了我們什么道理呢？（只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會成功的?。?/p>

二、初讀課文，掌握字詞

1、自由讀課文

根據課后生字表讀準字音（教師巡視指導）

2、檢查詞語理解情況

優雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

/ 38

（結合上下文或查字典理解）

3、理解課文內容

（1）默讀課文分段，總結段意

第一部分：1——5 寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第二部分：

6、7 寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

（2）自由讀第一部分

思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？

（小組討論學習）

（3）集體學習：畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心。

三、課堂小結

四、布置作業：朗讀課文，體會少年的心理變化

第二課時

教學內容：

理解課文第二部分內容，結合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅持下去就一定可以成功的。

教學過程：

一、細讀課文，扎實訓練

1、自由讀第一部分

找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？

（充分地讓學生在讀中去感受）

2、自由讀第二部分

理解所要表達的含義（小組討論學習）

3、理解句子的含義（出示投影）

“在山窮水盡的絕境里------一定會迎來溫暖的春風?！?/p>

（在小組內結合課文理解、討論）

4、指導用詞語造句

座無虛席

不知所措

（在理解詞語意思的基礎上指導學生造句）

二、指導朗讀、背誦

三、談一談：讀完課文后你的感受。（根據學生學習課文的情況來說出自己的感受）

四、課堂小結

五、布置作業：抄寫詞語背誦6、7自然段

板書設計：

頂碗少年

失誤——努力

失誤——努力 ====成功

6。

體育頌

教學目標

1．認識生字，掌握字形、字義。積累文中好的詞語。

2．學習排比、比喻、擬人等修辭方法。

3．體會文章中心，理解體育所蘊含的偉大精神。

4．訓練學生有感情地朗讀文章的能力。

教學重點

在準確理解奧林匹克精神的基礎上，有感情地朗讀課文。

教學難點

體會文章中心，理解體育所蘊含的偉大精神。

教學準備

查詢關于作者顧拜旦及奧運會的相關知識；準備與課文有關的多媒體資料。

教學時數

/ 38

2課時

教學過程

第一課時

一、創設情境，導入新課

多媒體展示奧運會畫面。

提問：這些畫面都與什么有關？談談從這些畫面中你感覺到了什么？

畫面如：劉璇的體操，劉翔110米跨欄，競走運動員臉上的汗水，奧運冠軍站在領獎臺上等等。體育能給人們帶來諸多美好的感受，被譽為現代“奧運之父”的法國人顧拜旦，就曾經熱烈的謳歌過體育。請同學們翻開課本，先快速閱讀課后信息窗。

二、學生展示自己在課前查閱的有關奧運會及顧拜旦的相關資料并做簡要的介紹。

三、請同學們大聲朗讀《體育頌》，在朗讀過程中融進你們對于體育的切身體會和美好聯想。圈點勾畫出生字、生詞。

猝然（c）：突然；出乎意外。

晨曦（x）：晨光。曦，陽光（多指清晨的）。

畸（j）形：生物體部分發育不正常。

深思熟慮：深入細致地考慮。

無與倫比：沒有能比得上的。

繼往開來：繼承前人的事業，并為將來開辟道路。

日新月異：每天每月都有新的變化，形容進步發展很快。

有朝一日：將來有一天。

五、感知文章內容

請同學們再讀課文，說說文章寫了什么內容？（文章高歌了體育所蘊含的偉大精神）

六、作業

結合你平時對體育的了解，為文章第3、4、5、6自然段所表達的意思補上相關例證。

第二課時

一、復習

全篇由9個自然段構成，每段都由“啊，體育”開篇，朗讀課文，看看作者是從哪幾個方面贊頌體育的，寫出內容提要。（以小組為單位展開討論）

從以下九個方面贊頌體育：

1．體育是生命的動力。

2．體育能塑造美。

3．體育能體現正義。

4．體育能培養人的勇氣。

5．體育能使人贏得榮譽。

6．體育能給人帶來樂趣。

7．體育能增強體質。

8．體育可以推動進步。

二、理解課文內容

反復朗讀課文，將未能理解的段落或句子提出來，全班討論解決。如：

（1）“你猝然降臨在灰蒙蒙的林間空地，使受難者激動不已”。受難者為何激動？（體育給地球和全人類帶來希望的陽光，帶來生命的活力）

（2）體育“向暮年人微笑致意”的含義是什么？（同上）

（3）為什么說體育就是“培養人類的沃土”？（體育能增強民族體質，矯正畸形軀體，對于民族振興有著重要的作用。）

三、以讀代講，加深感悟（結合課堂實際情況，從以下形式中任意選擇）

1．學生自由地朗讀一個自己最喜歡的段落，反復品讀，并在班級中交流自己的體會。

/ 38

2．自由地朗讀課文，試一試應用怎樣的語調、語速朗讀課文，才能準確地表達作者的思想感情。（課文應用高昂、激越、贊美的語調，才能準確地表達作者的感情。）

3．教師范讀課文，讓學生感受作者的思想感情。

四、感受文中的寫作手法

1．文中運用了那些修辭手法？畫出相關語句，自己練習讀一讀。

2．文章運用了第二人稱的表達方式使文章親切而熱烈，情真而意濃。

五、總結

文章通過熱情洋溢的文字，謳歌了真正的奧林匹克精神。

六、板書

體育

一、生命的動力。

二、你就是美麗。

三、你就是正義。

四、你就是勇氣。

五、你就是榮譽。

六、你就是樂趣。

七、你就是培養人類的沃土。

八、你就是進步。

九、你就是和平。

奇異的琥珀

教學目標

1、理解課文內容，激發探索大自然奧秘的興趣。

2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點與難點

1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

2、體會科學家想象的合理。

教學課時

2課時

第一課時

教學目標

1、理解課文內容，激發探索大自然奧秘的興趣。

2、練習有感情地朗讀課文。

教學重點：整體理解課文內容。

教學難點：激發探索大自然奧秘的興趣。

教學準備：課件

教學過程：

一、出示課題

今天我們學習一篇新課文，題目叫《奇異的琥珀》。（板書課題）

二、檢查預習

你們知道什么是琥珀嗎？（琥珀是古代松樹脂的化石，可以做裝飾品。）

三、指導學生自學，理解課文內容

1、提出自學要求：認真閱讀課文，想一想，這塊琥珀是什么樣子的，它是怎么形成的，它有什么價值。

2、學生按要求自學。

3、討論交流。

（1）這塊琥珀是什么樣子的？（這塊琥珀是透明的，一個蒼蠅一個蜘蛛好好地躺在里面，可以看

/ 38 見它們身上的每根毫毛。）這塊琥珀有什么價值？（從這塊琥珀，可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形；從這塊琥珀還可以知道，在遠古時代就已經有蒼蠅和蜘蛛了。）

（2）課文中哪一部分講了這塊琥珀的形成經過？（從“一個夏天”到“那些松脂球成了化石”。）

（3）請同學們把講這塊琥珀形成經過的部分讀一讀，再用自己的話把形成經過說一說。

（4）課文的其他部分是講什么的？（第一自然段講故事發生的時間；從“海風猛烈地吹”到“這是很少見的”，講這塊琥珀怎么被發現的；最后一個自然段，講這塊琥珀的樣子和它的價值。）

（5）請四個學生分段朗讀課文。

四、練習有感情地朗讀課文

五、布置作業

1、練習朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

板書：

7、奇異的琥珀

思考：這塊琥珀是什么樣子的 它是怎么形成的 它有什么價值

第二課時

教學目標

1、體會科學家是怎樣進行合理想象的。

2、背誦自己喜歡的段落。

教學重點：理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

教學難點：體會科學家想象的合理。

教學準備：課件

教學過程：

一、老師談話引入

時間的估算有科學依據，那作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢？

二、學習課文

（一）理解松脂球形成的各種條件，體會作者推測的合理性。

1．同學們默讀課文，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。

①第一個條件必須是夏天，只有夏天的天熱。

②夏季也有陰天、雨天，因此要有陽光，而且強烈。

③陽光不強，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀！

板書：陽光強烈

2．請同學們找找看，文中有幾處是描寫太陽的，各是怎樣寫的，氣溫的變化集中體現在哪幾個詞上。（有三處：①太陽暖暖地照著，②太陽照得火熱，③晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。氣溫的變化通過“暖暖”“火熱”“熱辣辣”可以看出來。）

3．師問：陽光熱度的變化點明了當天的炎熱，為兩只小蟲遭遇不幸作了鋪墊。那么還需要

什么條件呢？（①蒼蠅必須飛在松樹上，只有松樹才有松脂。②必須發生在松樹林，而且必須落在一棵老松樹上，因為樹多，才會有多年生的老樹，只有老樹才會掉大滴大滴的松脂。③不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，吧嗒，松脂滴下來了。）

板書：蠅、蛛、巧遇、松脂滴

4．由此可見，作者在推測過程中已經把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎？

（“松脂繼續滴下來”也是一個必不可少的條件。必須有，如果就那么一滴，倆家伙目標一致，沒準兒還能掙扎出來。如果不重重包裹也許無法形成球，球太小了，也許經不起幾千年幾萬年時間的腐化、風化。）

板書：松脂繼續滴

（二）指導學生抓住重點語句去理解課文內容。

大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節不但

/ 38

合情合理，而且生動有趣。現在請大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。要點：

①“展開”“飛舞”“穿過”“飛進”這幾個詞，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了。

②作者把蜘蛛寫活了，“慢慢地”“小心地”，簡直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。

③前三個小節銜接得非常緊，太陽暖，蒼蠅才會出來飛，聞到香，才會飛進松樹林，飛累了，想歇會兒，它歇了，蜘蛛乘機想吃掉它。

④“樂極生悲”也許有點道理，這兩個家伙，一個想美美地歇歇，一個想飽餐一頓，哪能想到大禍就要臨頭！

⑤“剛好”這個詞用得好，說明事情發生得太巧了。

⑥“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了”，這句話很幽默，這兩個家伙太可憐了。

（三）了解化石形成所需的條件，體會想象的合理性。

現在請同學們默讀課文，看看松脂球變成化石要有什么條件。

（松脂球變成化石需要4個條件，“幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉眼過去了”“又是幾千年過去了”，這說明時間長；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”說明地殼發生過變化，水把森林淹沒了，樹腐爛了，松脂球被淹沒了，這又是2個條件。）

板書：松樹林松脂球

三、談收獲

通過剛才的學習，我們了解了一個有趣的故事，又初步體會到了作者推理的嚴密，真是收獲不小哇！

四、總結課文

五、練習有感情地朗讀課文

板書設計：

奇異的琥珀

地殼運動

松脂球 → → 化石

漫長歲月

松鼠

教學目標：

1、掌握本課的生字、詞語。

2、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學習對小動物的喜愛之情。

3、抓重點詞語理解課文，積累詞匯。

3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

重點：了解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。

難點：能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。

教學準備：有關松鼠的資料

課時劃分：兩課時

教學設計：

第一課時

課時目標：

導學過程：

一、導入新課：

同學們，我這里有一個謎語：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴像把傘？（學生回答：松鼠）

二、學生交流資料：

你喜歡松鼠嗎？為什么？

今天我們來學習一篇課文《松鼠》。（板書課題）

三、自讀課文，說說松鼠給你留下最深的印象是什么？

學生們談感受：

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美麗的小動物討人喜歡。四肢靈活、行動敏捷、閃閃發光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。（能談出自己的感受就行，不強調統一）

從哪幾方面體會到小松鼠美麗和可愛？

當學生談到小松鼠的特點時讓孩子從文中去找，切入到文中去學習課文。

學生談到小松鼠美麗，就讓學生到文去找，你從哪看出小動物美麗的？引導學生學習描寫小動物外形特點的部分。

學生談到小動物談到靈活或機靈時，引導學生到文中去找：你從哪感受到小松鼠的機靈的。

喜歡吃的東西、如何做窩??

（根據學生的回答隨機進行學習，并指導學生在體會作者的喜愛之情的同時，學習描寫動物的方法。）

四、學生通讀課文，理清課文的脈絡、全文共4個自然段，可分為兩大部分：

第一部分（第1自然段）從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動物。

第二部分（2——4自然段）介紹了松鼠的生活習性。

松鼠在樹枝上跳來跳去，十分機靈。

學生總結：并板書：

1、活動：喜歡在樹枝上跳來跳去，十分的機靈。

2、住的：喜歡住在高大的老松樹上，窩暖和安全。

3、吃食：松子、榛子、橡栗、鳥蛋。

四、交流：學文后你有什么想法？

五、作業：

1、熟讀課文。

2、觀察一種自己喜歡的小動物，了解它們的生活習性及特征。

第二課時

課時目標：

學生在體會對小動物的喜愛之情的同時，學習小作者描寫小動物的方法。

一、繼續學習課文：喜歡小松鼠嗎？

把你對小動物的喜愛之情讀出來。學生朗讀課文。

二、看看小作者為什么能把小松鼠寫的讓我們都非常喜歡呢？

學生談并學習寫好自己喜歡的小動物，先要從外形特征去觀察小動物，再要觀察小動物的生活悄習性，如：小動物吃食時的樣子，睡覺時的樣子，游戲時的樣子，喜歡做什么??并學會把小動物寫活。（生動、形象）

結合語文天地的讀一讀，找出表示順序的詞語。讓學生學習用表示順序的詞語來練習說話。從而進一步感受作者對于小松鼠的喜愛之情。

回顧課文內容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌著一雙的小眼睛。身上的毛，的好像搽過油。一條的大尾總是，顯得格外。

讓我們再來看看一篇寫小動物的文章《帶刺的朋友》語文天地中的開卷有益。

三、指導本課的字：

捷 遮 蔽

四、習作：認真觀察動物：

1、外形特征

2、吃食物時的樣子、神態動作。

3、睡覺時的習慣和樣子。

4、做游戲時的特點。

五、開卷有益：《帶刺的朋友》 居里夫人和她的老師

教學目標

1.識寫生字詞。

2.了解居里夫人并讀懂文中所寫的居里夫人關心、敬愛老師的幾件事。

3.讓學生懂得尊敬老師、愛戴老師是一種美德。

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4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點

了解居里夫人并讀懂居里夫人關心、敬愛老師的幾件事，激發學生學習居里夫人尊敬老師的美好品質。

教學難點

用居里夫人的事業上的成就與她敬師愛師的事相對比，進而激發學生學習居里夫人的美好品質。

教學課時

2課時

教學過程

第一課時

教學目標

1.識寫生字詞。

2.了解居里夫人并讀懂文中所寫的居里夫人關心、敬愛老師的幾件事。

3.正確、流利地朗讀課文。

教學重點：了解居里夫人并讀懂居里夫人關心、敬愛老師的幾件事。

教學難點：進而激發學生學習居里夫人的美好品質。

教學準備：課件

教學過程：

一、導入

同學們，今天老師給大家介紹一位偉大的女士，她是一位波蘭科學家，曾經兩次獲得諾貝爾獎金，她就是居里夫人。今天我們學習一篇關于她的文章《居里夫人和她的老師》。猜一猜，文中可能寫些什么內容？

二、新授課

（1）自己讀課文，遇到不認識的字詞可以查閱字典，也可以和同學交流交流，還可以問老師。

（2）指名讀課文，檢查自學情況，提問：本文寫了居里夫人和她的老師之間哪幾件事？

要點：

一、居里夫人將自己的象牙項鏈送給老師做旅費回鄉。

二、成為偉大的科學家后，居里夫人寫信邀請老師到家中做客。

三、在盛大的典禮上，居里夫人穿過人群，把老師接到主席臺上。

三、悟中心

由這幾件事，你讀出了什么？（居里夫人尊師敬師的美好品質）

四、作業

1、朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

板書：

9、居里夫人和她的老師

歐 俄 控 屆 副 署 拘

第二課時

教學目標

1.讀懂文中所寫的居里夫人關心、敬愛老師的幾件事

2.讓學生懂得尊敬老師、愛戴老師是一種美德。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：讀懂居里夫人關心、敬愛老師的幾件事，激發學生學習居里夫人尊敬老師的美好品質。

教學難點：用居里夫人的事業上的成就與她敬師愛師的事相對比，進而激發學生學習居里夫人的美好品質。

教學準備：課件

教學過程：

一、導入

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二、復習

回顧一下，這篇文章表現了居里夫人什么樣的品質？是通過哪幾件事來寫的？

三、新授課

1．教師提問，引發學生思考：文章哪里寫出了居里夫人對老師懷著真摯的情感？請學生默讀課文，邊讀邊勾畫相關語句，在書邊做簡單的批注。

2．學生之間互相交流意見。

3．組織學生交流閱讀收獲。

要點：

（1）“下了課，瑪妮雅走進歐班老師的房間，從脖子上解下一串象牙項鏈，默默地放在老師的手里，然后用法語說了句‘為了第厄普’??”從這一段話可以看出，一個幼小的孩子能為老師著想，能體會到老師的難處，能把自己的心愛之物送給老師做旅費，可見對老師的情感多么真摯。

（2）“歐班老師簡直不敢收下，以為是郵局弄錯了。一位全世界都在傳頌的偉大科學家，怎么會給一個又老又窮、默默無聞的教師寫信呢？直到郵差肯定沒有錯，她才用顫抖的手拆開了信封?！?/p>

這一段用一個反問句寫出了居里夫人雖已成名卻不忘恩師。

（3）居里夫人在典禮中對老師表示敬意，足見她們的真摯感情。

（4）“幸福的淚水掛滿了老人的雙頰，她的學生對她還是那么熱愛，那么尊敬！”

這一段表面是在寫歐班老師，實則寫居里夫人，通過老師的表情和心理，贊揚了這位偉人的崇高品質。

4．指導朗讀。

抓住讓人感動的句子讓學生有感情地讀。

5．總結本節課的收獲。

6．布置作業。

搜集名人尊師敬師的故事，下節課開個故事會。

四、板書設計

居里夫人和她的老師

熱愛

尊敬

居里夫人→→→→→歐班

（偉大克科學家）（貧困的教師）

蒲公英不說一語

教學目標

1.識記生字詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.通過學習，引導學生感受自然之美。

教學重點

在反復誦讀詩歌的基礎上，引導學生想象美妙的畫面，感受人與自然的和諧。

教學準備制作多媒體課件或圖片。

教學時數：1課時

一、情境導入，渲染氣氛

（播放課件或圖片）

同學們，你們對這飛舞飄灑的蒲公英一定不陌生吧！今天我們就一起來學習一首有關蒲公英的小詩。

（板書：《蒲公英不說一語》）

二、理解詩歌

（一）初讀，整體感知。

1.自己讀，用自己喜歡的方式認認生字，并想一想你讀懂了什么。

2.找伙伴們讀，要讀得正確、流利，讀后說說讀懂了什么。

3.指名讀，師生交流，感知詩的大概內容。

（二）精讀，細細品味。

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1.我們再來細細地讀讀這首小詩。想一想課文給我們描繪了一幅怎樣的畫面，你喜歡嗎？

2.把你所感受到的和周圍同學交流交流。

3.匯報。

（1）第一小節，生動描繪了蒲公英飄灑飛舞的形態，引導學生抓住“遠了又遠了”“近了又近了”“一絮又一絮”“淘氣”等詞語，讓學生想象這美妙迷人的畫面。

（2）第二小節，寫出了滿天滿地的“蒲公英”與孩子們盡情嬉戲的歡快場面?！奥?、染、碰、沾、不棄也不離”這些詞語形象準確，情真意切，充滿了童趣。

（3）第三、四小節，一問一答，再次表達了作者對蒲公英的喜愛，結尾一句“蒲公英不說一語/眨眨眼/與我親昵”，既照應了文題，同時眨眼、親昵的動作也為讀者展現了一幅和諧美好的畫面。

（鼓勵學生說出自己的感受，用自己的語言描繪出這樣的畫面。）

（三）有感情地朗讀，組織交流。

1.這樣迷人和諧的畫面，真讓人喜歡，融入自己的感受把這首詩美美地讀讀吧！

（學生練讀）

2.指名讀文，請同學們評價。

（引導學生用歡快的、輕松的語調朗讀詩歌）

3.讓我們把這首充滿童趣的兒童詩記在腦海里，讓這溫馨的畫面永遠留在心中。

（練背，指名背）

古詩二首

教學目標：

1、使學生理解詩句，了解古詩內容，受到熱愛大自然的教育。

2、學會詩中的生字新詞。

3、背誦這首古詩。

教學方法：啟發式、討論法、小組合作學習法。

教學過程：

一、談話式導入：

1、請同學們背一首你最喜歡的古詩給大家聽。

2、今天我們再來學習一首古詩《望廬山瀑布》。

二、檢查預習：

1、學生交流所了解的李白。

2、李白是怎樣描寫廬山瀑布的？

3、出示圖片，老師也來做一回詩人，請同學們告訴我，應該站在哪兒來給大家吟誦這首詩呢？（“望”“遙”說明詩人是站在遠處觀察瀑布的。）

通過老師的吟誦，廬山瀑布給你留下了什么印象？

三、學生自學：

1、出示自學提綱：

（1）說說每句詩的意思，借助字典或聯系詩句理解下列詞語的意思：生、遙、川、疑、飛。

（2）有感情地朗讀一下這首詩。

（3）通過自學，你又產生了什么問題？

2、學生自學。

3、四人小組交流學習所得。

四、師生共同學詩：

（一）請同學們自由讀詩，交流你讀懂了哪些內容？

（學生談到哪句，交流哪句）

日照香爐生紫煙：

（1）學生談自己的理解。

（2）詩中哪個詞是“升起”的意思？

（3）“紅日、高山、紫霧”詩人用寥寥幾個字，就把我們帶入了如詩如畫的境界，你能把它讀得那么美嗎？

（4）學生有感情到朗讀。

遙看瀑布掛前川：

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（1）學生談自己的理解。

（2）理解：川，河流。

（3）指導朗讀：讀出瀑布的氣勢。

飛流直下三千尺：

（1）學生談自己的理解。

（2）學生體會“飛流”“直下”。

（3）學生有感情地朗讀。

疑是銀河落九天：

（1）學生談自己的理解。

（2）重點理解：疑，體會李白詩的風格。

（3）有感情地朗讀。

學生有感情地朗讀全詩。

（二）學生質疑：

1、“生”為什么不用“升”？（1）學生談自己的理解。（2）生，產生而后升起。

2、“掛”，誰能把瀑布掛在山川前面？（1）學生交流。（2）老師引導學生體會大自然的神奇，激發學生熱愛大自然的思想感情。

四、指導朗讀。

（1）此時，你就是大詩人李白，你的眼前出現了這樣的景象：萬丈青山襯著一道白銀，瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下，你想怎樣吟誦這首詩？（學生根據自己的習慣或坐或立，也可以加動作，有感情地讀詩。）

（2）配樂朗讀。

五、學習李白的另一首詩〈秋浦歌〉。

六、拓展延伸。

（一）學生匯報自己所知道的李白的其它詩。（學生自備投影片，把詩中的內容講給大家聽。）

（二）請你選擇你喜歡的一首詩背下了。

七、作業：

1、預習《絕句》，了解杜甫的有關情況，并搜集杜甫的詩。

2、選擇作業

（1）把今天學到的詩寫在讀書筆記上。

（2）請你用一段文字描述廬山瀑布的美麗景色。

板書設計：

紅日 紫煙

瀑布掛前川

美

飛流 直下

銀河落九天 童年的朋友

教學目標：

1、認識生字3個，會寫6個字，能聯系課文內容理解“形影不離”的意思。

2、聯系課文內容，體會聯想句的作用。

3、正確、流利、有感情到朗讀課文。

教學重點：感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。

教學難點：體會聯想句的作用。

教學準備：學生回憶童年美好時光、生字詞卡片

教學過程：

第一課時

一、談話式導入

每個人都有自己多彩的童年生活，在這段最美好的時光里，總是少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？為什么你覺得他是你的朋友？

是啊，這個“朋友”可能是你兒時的玩伴，也可能是你養過的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個布娃娃。今天，老師要介紹一位蘇聯作家——維?德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。（板書：童年的朋友）

二、初讀課文，把握脈絡

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1.學生自讀課文，注意讀準字音，記住字形。

匯報：（鼓勵學生用自己的方法識記課文中出現的生字）

我們中國的漢字有一類叫做形聲字，它的字形中一部分表示這個字的讀音，一部分表示這個字的意義。例如：這課生字中的“癮”，就是這樣的形聲字，了解這些可以幫助我們很好地記住它們的字音、字形和意思。

你還發現哪些生字也是形聲字，如何記住它們？

2.學生再讀課文，感知內容。

“童年的朋友”指的是誰？它和作者發生了怎樣的故事？

（指的是“我”童年時的玩具小熊。課文講“我”想用童年的朋友舊玩具熊作為練習拳擊的沙袋。但是在“我”準備練習前，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點點滴滴，于是“我”自責不該忘卻“小熊”曾經帶給自己的快樂，改變了主意，“再也不想當拳擊家了”。）

三、細讀課文，品味感受

（一）默讀課文，說說作者當時有一個怎樣的心愿？你是從哪里感受到的？

1.學生帶著問題讀文，思考。

2.匯報：（迫不及待地要當一個拳擊手）

3.朗讀課文，要讀出作者對當拳擊手的渴望。

過渡：這么強烈的愿望，在當那可愛的舊玩具小熊——“我”兒時的好伙伴充當了練拳的“梨”后，被放棄了。

（二）精讀課文重點段，想一想，是什么讓“我”又改變了想法？在文中勾畫出重點的詞句，細細品味。

1.學生自讀課文，邊讀邊圈畫重點詞句。

2.匯報交流：

作者與“小熊”之間深厚的情誼。想想：課文中哪個詞語寫出了作者和小熊之間的關系？（形影不離）“形影不離”是什么意思？課文中哪些句子具體描寫了“我”和小熊形影不離？你能體會作者當時的心情嗎？帶著你的感受讀讀。（指導學生讀出“我”內心的不平靜，既有回憶美好往事的甜蜜，又有自責。）

3.回想起這些溫馨的畫面，作者猶豫了。根據課文的內容想象一下，補充下面一段話。

小熊用那一大一小的眼睛對我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很。我想對小熊說：“?！?/p>

（三）學習最后一段。

故事的結果，大家預料到了嗎？（指名讀文）說說你的感受。

第二課時

教學目標：回顧課文內容，激發學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。

教學重點：引導學生在多種形式的讀中理解內容，體會人物內心的情感變化。

教學難點：體會“我”內心情感的變化。

教學準備：課件

教學過程：

一、回顧課文內容

1.指名朗讀課文。

2.說說這篇文章讓你感受到什么？（可自由講，稍作點撥）

二、重溫重點段的描寫，進一步體會感情

1.讓我們再一次去感受作者與玩具“小熊”之間的親密情誼，感受那豐富多彩的童年生活。

（學生有感情地朗讀文章的后三個自然段）

2.童年的美好回憶是最珍貴的，我想作者肯定還有很多話沒有說，經歷了這次情感的轉變，替作者想一想，小熊現在怎樣，他會怎么說呢？（請你試著仿照課文寫法，合理想象）

三、總結全文，遷移訓練

1.同學們，童年生活的回憶是美好的，讓我們珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物吧，也許是一些人，也許是那些可愛的玩具，也許是幾本精彩的故事書?

2.布置作業：

說說自己童年的朋友是誰？寫一個發生在自己和他（它）之間的一個故事?？梢哉归_恰當的想象，18 / 38 把你們之間的感情體現出來。

有時間可以當場練筆。飛奪瀘定橋

教學目標

1．進一步學會運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容。

2．學會本課的10個生字，理解23個詞浯的意思，能用“關鍵”、“索性”、“奮不顧身”造句。

3．能有感情地朗讀課文，能背誦第6自然段。

4．感受紅軍戰士在飛奪瀘定橋時不怕艱險勇往直前的大無畏革命精神。

教學時間 3教時

教學重點 學會運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容。

教學難點 用“索性”、“奮不顧身”造句。

第一課時

—、審題。

“飛”、“奪”各是什么意思?(“飛”表示飛快，神速；“奪”是攻占、攻打。)

紅軍為什么要“飛奪”，怎樣“飛奪”，“飛奪”的結果怎樣?

二、初讀課文。

1．輕聲讀課文，要求讀準音，聯系上下文或借助工具書理解詞語的意思。

①讀準多音字。

城背(biè)背著(biē)千鈞一發(fà)

向瀘定橋方向奔去(bèn)奔赴(bēn)

②易讀錯的字。

水流湍急(tu6n)

擊潰(kul)泥濘(ninq)

③易寫錯的字。

湍 妄 潰 瀘

④理解詞義。

水流湍急震耳欲聾千鈞一發奮不顧身心驚膽寒浩浩蕩蕩擊潰狡猾關鍵詭計

三、指導分段，歸納段意。

1．按紅軍為什么要“飛奪”，怎樣“飛奪”，“飛奪”的結果怎樣的程序給課文分段，用“／／”線在原文中標上。

2．討論分段結果。

3．總結分段方法。

4．歸納段意。

四、歸納課文的主要內容。

五、課堂練習

完成練習冊1、2、4、6題。

第二課時

一、根據意思寫詞語。

形容非常害怕()

水流得很急（）

比喻萬分危急()

奮勇直前，不顧生命危險（）

二、學習課文第一段。

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1．指名朗讀。思考，紅軍為什么要奪瀘定橋?

(①紅軍為了北上抗日；②大渡河水流湍急，兩岸高山峻嶺；⑧只有一座鐵索橋可以通過。)

理解：“水流湍急、高山峻嶺、只有”等詞語，從這些詞語你可體會到什么?

“水流湍急、高山峻嶺”兩個詞語描寫環境險惡，更加襯托紅軍戰士奪取瀘定橋的英勇無畏。只有一座”說明紅軍為了北上抗日，險橋必奪。)

2．有表情地朗讀第一段。

二、學習第二段。

1．默讀課文思考，奪取瀘定橋的戰斗，紅軍戰勝敵人的關鍵是什么?

(搶在兩旅援兵前到達瀘定橋，是我軍戰勝敵人的關建——搶時間)

2．為什么說搶時間是個關鍵?

(① 國民黨早就派兩個團防守瀘定橋阻攔我軍北上。

②又調了兩旅援兵，想把我軍消滅在橋頭上。

③28日早上紅四團接受了任務，要在29日早晨奪取瀘定橋，時間只剩下20多個小時，路程還有120公里，時間緊，路程遠，而且敵人的兩旅援兵正在對岸向瀘定橋行進。因此，贏得時間這是個關鍵。)

結合理解“詭計”何意?敵人的詭計是什么?如果敵人的援兵趕到了，敵我雙方的兵力將會怎樣? 讓學生找出表示時間的詞語，計算紅軍該用怎樣的速度，才能按時到達。

3．紅軍是怎樣搶時間的?在搶時間時是怎樣克服困難的?

翻山越嶺擊潰阻擊的敵人(敵造的困難)

黑夜冒雨前進饑餓疲勞(自身的困難)

點火跟敵人賽跑

仍舊摸黑冒雨前進雨大，全身淋透(自然的困難)

①師讀紅軍碰到的困難，生讀剩下的內容。

②落實“索性”詞義和敵我對話教學，朗讀對話時，讀出敵人的心虛廣晾慌，我軍對敵人的嘲諷的語氣。

③從敵我雙方的對比中你可體會到什么?

(①紅軍行軍速度之快，突出了個“飛”字。②紅軍戰士不怕餓、累、苦，勇敢機智，勇往直前的革命精神。)

④小結，這段寫“飛奪”，主要體現于“搶時間”，通過紅軍戰士“搶時間”的行為描寫，表現了紅軍不畏艱險，勇敢機智，勇往直前的革命精神。

⑤指導有表情朗讀4—5節。

4．齊讀第二段。

四、課堂作業。

完成練習冊第3題的①、②兩小題

第三課時

一、學習第三段。

1．默讀思考，紅軍要按時奪下瀘定橋有哪些困難?課文具體寫紅軍遇到的艱難險阻，有什么作用?

(困難：

①橋上只有13根鐵鏈，人走在上面就像蕩秋千一樣。

②橋下水色、水形、水聲真叫人心驚膽寒。

③敵人憑著天險，更加瘋狂。)

(作用：更加突出紅軍戰士不畏艱險，勇往直前的革命精神。)

2．朗讀這一段，速度稍慢，要讀出環境的危險。

3．完成練習冊第5題。

4．指導背誦；理順序，看板書背誦。

橋上：橋身、橋欄、橋面、搖晃

橋下：水色、水形、水聲

敵人：很瘋狂

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4．這樣的險橋紅軍是怎樣奪下的?(奮不顧身)奮不顧身何意?

①指生讀，劃出紅軍奮不顧身奪橋的句子。

②哪些動詞更能說明紅軍奮不顧身奪下瀘定橋?為什么?

(拿著??背著??帶著??冒著??攀著??”沖去)。這些動詞說明戰士作好戰斗的充分準備，不畏艱險，不顧個人安危，沖鋒在前，奮勇殺敵。)

(聽到??穿過?沖進??展開??搏斗)這些動詞說明紅軍戰士面對大火包圍，面對瘋狂的敵人，敢于沖進去與敵人展開搏斗，更加說明戰士不畏艱險，勇往直前，奮不顧身的崇高精神。)

③重點指導兩句的表情朗讀。

④指導看圖體會。

5．有表情齊讀第三大段。

二、學習，第四段。

1．奪橋的結果怎樣?

2．齊讀第四段。

三、總結全文。

四、課堂練習。

完成練習冊，第3大題的第⑧小題

參考資料：

三、關于課后習題

第l題：①關鍵是搶在敵援軍前到達瀘定橋。②主要困難有：第一，橋上只有13根鐵索，人走在上面就像蕩秋千一樣。第二，橋上水流湍急，看廠叫人“心驚膽寒”。第三，對岸的敵人憑險固守。課文寫這些困難，說明環境險惡，更突出了紅軍的英勇無畏。③團長和政委親自站在橋頭指揮戰斗。號手們吹起沖鋒號，所有武器一齊開火。22位英雄拿著沖鋒槍、短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，向對岸沖去。跟在后面的三連戰士，一邊前進一邊鋪橋。最后勇士們穿過大火，沖進城消滅了敵人。

附板書：

敵兩個團

點火行軍

停下宿營

敵兩個旅

├───────┬─┬────────────────┤

│ 拿背帶冒

│奮│

橋上：13根鐵鏈

│

│ 聽穿沖展開 │不│

水色紅褐色

│

│

搏斗

│顧│

橋下：水形3樓高

│

│

│身│

水聲震耳欲聾

│

│

│ │

敵人瘋狂

│

├───────┴─┴────────────────┤

│

搶時間

│

└──────────────────────────┘

一翻山越嶺 擊潰敵人

關鍵

險

紅

黑夜冒雨前進 疲勞饑餓

橋

四

點火賽跑

雨水淋透

必

團

仍舊摸黑

冒雨向前進 奪 七律。長征

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全詩。

2、理解詩句，體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。

3、認識本課的生字理解由生字組成的詞語。

教學重點：

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理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰士們對待困難的態度，領會全詩的思想感情。

教學難點：

體會紅軍的革命英雄主義和樂觀精神。

教學用具：中國地圖；巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景錄象

第一課時

教學過程：

（一）解題。教師簡介歷史背景：

國民黨反動派對紅軍發動了五次“圍剿”。從1931年到1934年，在毛澤東同志正確路線指引下，紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。以后，由于王明的錯誤路線排斥了毛澤東同志的正確領導，造成了第五次反“圍剿”的失敗。第五次反“圍剿”失敗后，為了保存革命力量，紅軍不得不離開中央蘇區根據地，開始長征，北上抗日。長征途中，1935年4月，黨中央在貴州省遵義召開了遵義會議，會議確立了毛澤東同志的領導地位，結束了王明的錯誤路線對黨的統治，從此中國革命轉危為安，從勝利走向勝利。

黨中央率領中國工農紅軍第一方面軍，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康（現已撤銷省的建制）、甘肅、陜西等11個省，在整個長征途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難。紅軍戰士擊潰敵人的多次圍追堵截，連續行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達陜北根據地。1936年10月，第二、四方面軍也到達陜北，與第一方面軍會合。

毛澤東同志寫下了《長征》這首詩，從詩中我們可以體會到紅軍二萬五千里長征中所遇到種種困難和紅軍戰士在戰勝這些困難時所表現的大無畏的革命精神。

（二）學生自讀課文，并提出不理解的問題。

（三）范讀、教讀。

1．老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節奏。

紅軍／不怕／遠征／難，萬水／千山／只等／閑。

五嶺／逶迤／騰／細浪，烏蒙／磅礴／走／泥丸。

金沙／水拍／云崖／暖，大渡／橋橫／鐵索／寒。

更喜／岷山／千里／雪，三軍／過后／盡開／顏。

2．學生按節奏試讀，達到能讀上口，會停頓的程度。

（四）讀句、釋詞。

1．讀每一句詩，先理解句中詞語的意思。（遠征：指二萬五千里長征。萬水千山：“萬”和“千”都不是實數，而是說無數的山、無數的水，實指在長征中遇到的無數艱難困苦。等閑：平平常常的意思。五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。

逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。細浪：翻著浪花的細流。烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。磅礴：氣勢雄偉。泥丸：泥團子，小泥球。云崖：高聳入云的山崖。鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍過橋時橋上只剩下13根鐵索。岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。三軍：指中國工農紅軍一、二、四方面軍，也就是整個紅軍。盡開顏：全都喜笑顏開。）

2．再讀詩句，說說每一句話的意思。

（“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”：紅軍戰士不害怕在長征中遇到的無數艱難困苦，這些艱難困苦在紅軍眼里被看作是平平常常的事。“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”：五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍眼里不過是翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去。“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”：金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流很急，激流拍岸，給人以暖的感覺；大渡河上的瀘定橋上的鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺?！案册荷角Ю镅?，三軍過后盡開顏”：更讓紅軍戰士欣喜的是千里岷山、皚皚白雪，紅軍過了岷山，心情豁然開朗，個個笑逐顏開，表現了紅軍歷盡艱難險阻，取得長征勝利的喜

（五）作業。

1．朗讀這首詩。

2．寫課后練習讀讀寫寫的詞語。

3．解釋：“只等閑”、“盡開顏”、“萬水千山”這三個詞語的意思。

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第二課時

教學過程：

一、復習檢查。

1、朗讀全詩。

2、指名背誦并解釋全詩。

二、明確教學目標。

三、品詩、品句，體會作者的思想感情。

1、指名讀開頭兩句詩：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑?！?/p>

師：這兩句是全詩的總起，從1934年10月到1935年10月，紅軍徒步長征二萬余里，縱橫十一個省，每天跟敵人，跟饑餓、疲勞、傷病，跟自然界的困難作生死的搏斗。這中間的艱難險阻是可想而知的，但紅軍戰士對這一切的回答是什么？你從這里感受到什么？

指導朗讀這兩句詩，進一步體會詩句所表達的思想感情。

2、自由朗讀全詩，思考：從哪些詩句中可以看出“紅軍不怕遠征難”？你是怎么想的？

讓學生根據下面的提示，在四人小組里練說：

第一步先找出的是那一句。

第二步說說從這句詩中看出紅軍遇到了什么困難。

第三步說說紅軍是如何對待困難的。

3、學生交流后，匯報。

4、你能有感情地朗讀詩句嗎？

5、想象詩句所展示的畫面，體會“騰細浪、”“走泥丸”“云崖暖”“鐵索寒”等詞語中所包含的思想感情。

（1）輕聲讀中間四句詩，想象一下紅軍過五嶺、烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景。（觀看錄象）

（2）交流。

（3）討論“騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒”這四個詞語中包含著作者怎樣的思想感情。

（4）指導學生有感情地朗讀。

6、紅軍長征途中征服了萬水千山，作者為何只選擇五嶺、烏蒙、金沙江和大渡河來寫？

7、齊讀最后兩句。

師：毛澤東用“更喜”來形容什么？這突出了紅軍的什么精神？

四、有感情地朗讀全詩。

五、背誦全詩。

六、欣賞歌曲《長征》。

七、總結。

偉大的長征雖然已經過去半個世紀了，但紅軍的英雄形象還留在我們的記憶中。

八、擴展閱讀。

推薦毛澤東的另一首歌頌長征的詞《憶秦娥.婁山關》。

延安

教學要求：

1.知識與技能

（1）學習并掌握本課的生字新詞。

（2）理解課文內容，了解革命圣地延安以及當年毛主席在延安生活的情景，體會作者對延安對領袖的無比熱愛。

（3）有感情地朗讀課文。

2.過程與方法

以學生為主體，引導學生自讀文本，通過文本想象作者所描繪的畫面美，從而感受到作者對延安對領袖的無比熱愛。

3.情感、態度價值觀

（1）體會作者對延安對領袖的無比熱愛。

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（2）激勵學生發揚自力更生、艱苦奮斗的延安精神。

重點難點：

重點：了解革命圣地延安以及當年毛主席在延安生活的情景

難點：感受文章中的思想感情。

課時：一課時

教具準備：

1.生字詞語燈片。

2.搜集延安的圖片資料以及當年毛主席在延安的相關資料。

教學設計：

一、介紹延安，導入新課

1．教師板書“延安”：延安位于陜西北部，是中國革命的圣地，是中華民族的發祥地，它在中國現代史上占有特殊的地位。

2．引導學生反饋搜集到的資料：通過課前資料的搜集，你們對延安有其他的補充介紹嗎？（鼓勵學生自由發言）

3．今天我們就隨著作者杜鵬程一起走進革命歲月中的延安，走進我們的偉大革命領袖毛澤東。

二、提綱導路，學生自讀

1．教師出示自讀提綱，學生自讀課文。

（1）學習并掌握本課的生字新詞，把課文讀準讀通順。

（2）邊讀課文邊想象畫面。

（3）想一想作者抓住了哪些人物和景物來描寫？

（4）畫出文中你喜歡的句子，有感情地讀一讀

2.學生按要求自讀。

3.集體反饋，檢查字詞。

（1）教師出示生字燈片，指名讀。特別是“濱、粱、竄”的讀音。

（2）出示詞語，多種形式讀。

四季常青 莊嚴美麗 萬古不朽 豐衣足食 山清水秀 青山綠水

樸實優美 廣闊深刻 萬丈高樓

4.指名分段讀課文，檢查學生的讀通情況。

三、大膽想象，感受畫面美

1.激發：同學們，這篇課文就像一首小詩，充滿著詩情畫意。相信你們剛才讀文的時候，腦海里已經呈現出許許多多美麗的畫面。能用自己的語言來描述一下嗎？

2.學生大膽描繪自己想象到的畫面。教師適當評價，引導：

你是從文中哪些語句想象出這樣的畫面的？把這些語句讀一讀。評議。

小結：延安的景物延安的人

3.學生自由感情朗讀。

四、總結全文，體會感情。

1.同學們了解了延安景色的美好，也了解了延安人民生活的情景以及黨中央和毛主席在延安堅持革命工作的情景，你們有什么感想呢？

討論：作者寫本文的目的是要表達一種什么樣的感情？

延安精神到底是什么呢？（自力更生、艱苦奮斗、實事求是、全心全意為人民服務。）

五、課后作業

1.從課文中摘抄自己喜歡的詞語和句子。

2.有感情地再次讀讀課文。

秦兵馬俑 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

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重點難點：抓住過渡句統領全文的結構和內容。

課前準備：兵馬俑的資料。

教學時間：二教時

教學過程：

第一教時

一、導入新課

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。

二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。

思考：秦兵馬給你的印象是什么？

三、檢查、交流：

1、指名朗讀生字、找出新詞。

2、意思：享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。

南征北戰：形容轉戰南北，經歷了許多戰斗。

所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。

昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

久經沙場：形容參加過多次戰斗。

絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。

3、朗讀詞語。

4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。

（2）寫秦兵馬俑規模宏大。

（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

（4）寫將軍姿態。

（5）寫武士姿態。

（6）寫騎兵俑姿態。

（7）寫車兵俑姿態。

（8）寫弓弩手姿態。

（9）寫馬俑姿態。

（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）

四、精讀第二段

1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）

2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數據，增強直面感受。）

3、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

（1）這是什么句？（雙重否定句）

（2）換一種說法。（走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

4、有感情地朗讀課文第二段。

五、指導寫字

1、老師示范。

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2、學生描紅。

六、作業 抄寫詞語 感情朗讀課文

第二教時

一、復習

1、聽寫詞語

2、課文除了寫兵馬俑“規模宏大”，還寫了什么？

二、精讀第三段

1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）

2、自學課文第三段完成表格。

兵

馬

俑

類型眾多 個性鮮明

將軍俑

久經沙場，肩負重任

武士俑

威武凝重

騎兵俑

勇猛善戰

兵車俑

分工明確，各司其職

弓拏手

張弓搭箭，神情專注

馬 俑

形體健壯，躍躍欲試

3、朗讀有關語句。

4、學習第10節引讀

5、小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

三、齊讀最后一段

1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

（“舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的?！保?/p>

2、找出兩句中的一對近義詞。（“舉世無雙”與“絕無僅有”）

3、體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

四、總結課文

1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

五、作業

有感情地朗讀課文。

板書：

規模宏大

秦兵馬俑

類型眾多

舉世無雙 圓明園的毀滅

教學要求：

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

2、體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

3、學習本課生字詞，練習用“宏偉”“凡是”造句。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子；了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發振興中華的責任感。

教具準備：幻燈片

教學時間：三課時

教學過程：

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第一課時

一、導入課新。

上一篇課文講的頤和園，原來是一座皇家花園，是專門供皇帝、后妃游樂觀賞的，現在已經成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來也是一座皇家園林，可是現在怎么樣了呢？

二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音。

三、初步理解課文。

1、提出要求：小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。

2、學生自學后，討論。

3、請三人朗讀第二段，每人讀一個自然段。討論：這三個自然段是從哪三個方面介紹圓明園的？

四、學習本課生字詞。

1、檢查生字讀音。

2、抄寫生詞。

五、布置作業：朗讀課文，想想圓明園原來是什么樣子的。

第二課時

一、復習舊課。

指名朗讀第二段，讀后說說這一段是從哪三個方面介紹圓明園的。

二、理解圓明園的位置和總體布局。

1、默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什么。

2、學生自學后討論。圓明園的位置在哪兒？圓明園的總體布局是怎樣的？什么叫“眾星拱月”？誰能用個簡單的圖把講圓明園總體布局的這句話畫出來？

三、理解圓明園中的著名景點。

1、默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點。

2、學生各自閱讀思考，然后同座交流。

3、討論。

（1）這段共有幾句話？其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點的？

（2）齊讀第一句。這一句總的介紹園內景觀，講了哪些方面？“金碧輝煌”是什么意思？“玲瓏剔透”是什么意思？“象征”是什么意思？

（3）補充介紹“買賣街”“山鄉村野”。

（4）指名讀第二、三、四、五句。讀后討論：剛才讀的幾句話是把景點分成哪幾類來介紹的？

（5）在圓明園瀏覽會有怎樣的感受呢？齊讀第六句?！坝腥纭笔鞘裁匆馑迹浚ê孟瘢傲鬟B其間”是什么意思？在圓明園里，為什么好像漫游在天南海北，可以飽覽中外風景名勝呢？

四、理解圓明園內收藏的歷史文物。

1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么。

2、學生自學后討論：為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？“最珍貴”從哪些地方可以體會到？

五、總結。課文第二段從三個方面介紹了當年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當時世界上最大的博物館、藝術館。

六、練習有感情地朗讀課文。

第三課時

一、檢查學生背誦第二段。

二、理解第三段。

1、指名朗讀第三段。

2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯軍采用了哪些手段毀滅圓明園的？

3、學生自學后討論。

4、小結。（一是搶掠，二是破壞，三是火燒。）

5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語氣。

三、聯系全文，理解第一段。

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1、齊讀第一段。

2、“不可估量”是什么意思？為什么說“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”？

四、朗讀全文，體會中心思想。

1、自由朗讀課文。

2、通過朗讀課文，你產生了怎樣的思想感情？（集中到對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨這一中心思想上）

五、布置作業：朗讀課文。

自己的花是讓別人看的

教學目標：

1、自學生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語。

2、根據重點段落來歸納課文主要內容。

3、從“自己的花是讓別人看的”了解德國的民族風情特點，初步感受“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。

4、有感情地朗讀課文，積累課文的優美語言。

教學重點：從“自己的花是讓別人看的”了解德國的民族風情特點。

教學難點：初步體會“人人為我，我為人人”的精神境界。

教學過程：

課前談話：《小苗與大樹的對話》季羨林與小作者的對話內容。

一、開門見山，直入課題。

出示季羨林簡介。

師：今年已經九十八歲高齡了，從1935年起，曾經留學德國十年，被德國這個愛花的民族，被德國人與眾不同的養花深深感動。1985年他又一次來到德國，勾起了他的回憶，寫下一篇精美的短文（齊讀課題）——自己的花是讓別人看的。

題目中有一個地方很有意思（反義詞），注意讀好，一齊再讀課題。

師：這節課我們一起隨著季老的介紹去欣賞德國獨特的民族風情。

二、初讀課文，把握大意。

1、自由朗讀課文，讀準生字，讀通課文，注意把難讀的地方多讀幾遍。讀完后想想，圍繞著花，每一個自然段寫了什么。

2、出示兩個新詞。

wǎn

莞爾一笑

抽讀。

師：“莞爾一笑”是怎樣的笑？

chà yān

姹紫嫣紅

抽讀。

師：“嫣”寫的時候哪兒要特別注意？在生字表邊上寫一寫。

再齊讀一遍。

3、交流：說說圍繞著花，課文每個自然段寫了什么？

4、師：我們已經看到了全文的脈絡，接下來，請同學們想想課文的主要內容。我們可以試著根據重點段落來歸納課文主要內容。課文四個自然段，二、三自然段是重點。誰來把兩個自然段的意思連起來說說本文的主要內容？

三、研讀課文，領略風情。

1、師：文中第三自然段有一句話就說到了課文的主要內容的，找出來。

出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。

師：這句話講了兩層意思，第一層是“自己的花是讓別人看的”，第二層是“自己又看別人的花”。

/ 38 這兩層意思是并列的，所以中間用了分號隔開。

2、瀏覽課文，文中哪些語句具體在寫“自己的花是讓別人看的”，哪些語句具體在寫“自己又看別人的花”，分別找出來。

A、交流：“自己的花是讓別人看的”

出示：家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

（1）師：自由讀讀這段話，怎么就能看出德國人養花是給別人看的？

①“花朵都朝外開”

②“在屋子里只能看到花的脊梁”

師：在這兒“花的脊梁”是什么？

師：假如你就是屋子的主人，你為什么要把花都栽種在臨街窗戶的外面，讓花都朝外開？

這時，你只能看到花的脊梁，你的心情怎樣？

師：德國人養花真是與眾不同，非常奇特呀?。ò鍟浩嫣?。）齊讀。

B、交流：“自己又看別人的花”

出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

師：自己再讀讀這段文字，從哪些地方，讓你看到了美麗的景色，讓你陶醉其中？

交流

預設一：“花團錦簇、姹紫嫣紅”

“花團錦簇、姹紫嫣紅”是一幅怎樣的景象？

感情朗讀（注意：任何、家家戶戶、都、花團錦簇、姹紫嫣紅等詞）

齊讀。

預設二：花的海洋、應接不暇。

“花的海洋”

師：你是怎樣理解“花的海洋”？

②“應接不暇”

師：什么是“應接不暇”？

有感情朗讀

C、（看圖）師：同學們，我們一起走在這樣的街上，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋。我們看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠處），看了這條街，還想看（那條街）。

你仿佛還看到了什么？還想到了什么？

想象說話

交流

師：這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應接不暇呀，我們欣賞到了德國奇麗的景色。（板書：奇麗）

④寫一寫：假如你就是一名游客，你想對花的主人說些什么呢？

寫后先讀給同桌聽，再全班交流：

3、師：美麗的大街，花香醉人，心曠神怡，這樣的奇麗景色離不開人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說的——（“人人為我，我為人人。”）

師：聯系上文說說“人人為我，我為人人”這種境界是什么嗎？

投影出示：我為人人——自己的花是讓別人看的 人人為我——自己又看別人的花

師：我為人人——我把花種在窗戶的外面，花朵都朝外開“自己的花是讓別人看的”，我看到什么？

人人為我——我走在街上，“自己又看別人的花”，我又看到什么？

是師：啊，這多么有意思呀！所以作者說——我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

（出示：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。）

師：你讀懂這句話了嗎？“頗耐人尋味”是什么意思？

你覺得“人人為我，我為人人”這一種境界有什么讓我們“頗耐人尋味”呢？

同桌交流——全班交流

師：我為人人，這是在奉獻美；人人為我，這是在收獲美。原來在奇麗的景色背后，竟隱藏著如

/ 38 此崇高的思想境界呀！

4、師：這種耐人尋味的境界過了四五十年了都沒有改變。1985年，季老再次來到德國，又看到了??（引讀）“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花”。

師：當主人問他德國有什么變化沒有時，他說??（引讀）變化是有的，但是美麗并沒有改變。

師：“美麗”指什么？

師：鮮花是美麗的，在季老眼里，“人人為我，我為人人”的境界也是美麗的 再次齊讀，出示“我為人人，人人為我”

師：你們有沒有注意到，老師把這八個字的順序調換了一下，你們知道是為什么嗎？

思辨，交流。

師：“我為人人，人人為我”其實包含了我們對人處事的態度?！拔覟槿巳恕保砻嫔峡?，似乎是別人受益，但其實最終受益的是自己。就像課文中，如果人們不把鮮花種在窗外，那我們又怎能欣賞到如此奇麗的景色呢？

就像在這次四川汶川地震，人員死傷，城市鄉鎮遭到毀滅性打擊，全國人民紛紛伸出援助之手，有的捐款捐物，有的獻血，還有的來到災區直接參與抗震救災。我想，我們清河小學504的同學也一定做了你們的貢獻，是嗎？

同學們，從你們的行動中，我為你們“我為人人”的思想深深地感動。雖然我們的捐款對于抗震救災只是杯水車薪，但是我想，如果我們每個人都心存“我為人人”的思想，都為災區人民盡一點自己的幫助，四川一定會重建美好的家園。

跨越海峽的生命橋

教學要求

1.知識與技能

⑴學習并掌握本科的生字新詞

⑵理解課文內容，體會“跨越海峽的生命橋”的含義

⑶有感情的朗讀課文

2.過程與方法

以讀為主，引導學生體會人物的內心世界，體會人們高尚的精神品質。

重點難點、關鍵

1.重點：理解骨髓一直對小錢的重要性。

2.難點：體會“跨越海峽的生命橋”的含義

課時劃分：兩課時

第一課時

教學目標

1.初讀課文整體感知課文內容，掌握本課的生字新詞

2.學習相關部分，體會找骨髓的困難及對小錢的重要性

3.有感情的朗讀課文

教學重點、難點：體會找骨髓的困難及對小錢的重要性

教具準備：生字詞語卡片

收集白血病、骨髓移植的相關資料

教學過程：

一、組織教學，師生問好。

二、猜謎導引

師：老師有個謎語，請大家猜猜。

謎語：水里看是一個洞，岸上看是一張弓。身背千斤不喊重，河西立刻到河東。（打一交通設施）

（學生數人發言，都猜到謎底是橋，并說明了猜謎理由。教師由此談話：是啊，橋是聯系河兩邊的，其實我們剛才的交流就像已在我們之間架起了一座心靈之橋，友誼之橋。）

三、揭題

1、師：今天我們就來學習新課《跨越海峽的生命橋》，請同學們看老師寫課題。

（教師板書課題，邊寫邊教“峽”的書寫，“山字旁”要寫得瘦些。）

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2、生讀題，教師問學生讀了課題后有什么問題？

生：生命橋是從哪里到哪里？

生：生命橋指的是什么？

??（教師根據學生的“生命橋指的什么”這個問題引入文本：那么，就讓我們到文中去找答案吧?。?/p>

四、初讀課文

1、學生自讀課文。

2、反饋：

（1）（教師出示詞語認讀。）

我能讀準，我能讀懂：步履間隔凋零暫停身軀襲擊空曠輾轉血脈白血病骨髓移植

a、師：在這些詞語中，你讀懂了哪些詞語？

（生數人回答，主要著眼于字形、字音和自義。其中“骨髓”這個詞讀錯的人較多，教師作了強調，但在后來的反饋中還是有學生讀錯，教師自己也老是讀錯。還對“間隔、暫?！钡仍~正了音。還有學生提了幾個容易寫錯的字，教師課件出示了“襲、暫”的田字格。）

b、學生提出不理解的詞語“步履”，教師作了引導。

（2）、（教師出示句子認讀。）

我能讀準，我能讀通：這個剛滿18歲的年輕人,患了嚴重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。

師：這個句子中包含5個生字，誰能讀準？

（生數人朗讀，師生共同評議。好幾個學生“白血病”的“血”讀錯，教師正音，但感覺引導得還不夠，其實在三下冊《她是我的朋友》中就出現了血的兩個讀音，區分應該還是比較明顯的。）

五、結合“談何容易”研讀課文

1、師：救這個青年容易嗎？從課文中找到相關詞語。

（生數人回答，答案有“談何容易、終于”等）

2、出示句子：然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。（理解讀）

師：為什么這么不容易找呢？從文中找到有關句子。

反饋：

生1：小錢是幸運的，幾經輾轉，終于在臺灣找到了這樣的人。

（生讀時不理想，鼓勵后再讀有進步，表揚。）

發散：小錢可能會在哪兒找骨髓？（在學生的回答中理解輾轉。）

（拓展小資料：我國大陸的骨髓庫起步較晚，人們對骨髓的知識欠缺，意識淡薄。目前捐獻者庫存資料加起來還不到3萬份。而臺灣有目前亞洲最大的骨髓庫，庫存資料30多萬份。）生3：就在昨天，一場里氏7。3級的大地震襲擊了臺灣地區。此刻，大地仍在余震中搖晃。

（從哪兒體會到不容易。）

六、小結課文，結合“談何容易”。

第二課時

教學目標

1.繼續學習課文，了解臺灣青年捐獻骨髓的經過

2.總結全文，啟迪學生為兩岸人民的團結做出貢獻

3.有感情的朗讀課文

教具準備：地震資料

教學過程：

一、復習舊知、導入新課

1.教師：今天我們繼續學習

2.指名反饋：

3.教師導讀：

二、說感動、感悟的品質

1.教師：請同學們讀課文第三至六自然段，把令你感動的句子劃下來

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2.集體交流感動的句子，引導探究

三、升華情感、體會生命橋的含義

1.經過李博士不分晝夜的奮戰，由于臺灣青年血濃于水的無私奉獻小錢得救了

2.引導學生討論：兩岸骨肉同胞用愛心架起了這跨越海峽兩岸的生命橋

3.教師小結：是他們的愛心給了小錢第二次生命。

四、總結全文：寶島臺灣與大陸同胞被臺灣海峽所隔，但血脈親情是無法割舍的這種血脈親情——跨越海峽的生命橋

五、布置作業

1.有感情的朗讀課文

2.摘抄令你感動的句子

3.選用課時作業優化設計 一雙新鞋

教學要求

1.知識與技能

⑴學習并掌握本科的生字新詞

⑵理解課文內容，體會“我對爸爸的愛以及爸爸對我的愛”

⑶有感情的朗讀課文

2.過程與方法

尊重學生的主體地位，尊重閱讀教學的原則，讓學正在字讀的基礎上交流、反饋

3.情感、價值觀

感悟父愛的偉大與無私，教育學生懂得體諒父母的難處。

重點難點、關鍵

1.重點：理解課文內容、體會父親的良苦用心

2.難點：激發學生對父母的熱愛

課時劃分：一課時

教具準備：生字詞語與卡片

教學過程：

一、揭示課題、設置懸念

1.教師板書課題、學生讀題目

2.教師導：課文圍繞一雙鞋寫了一件什么事情？

二、初讀感知、學習生字

1.教師提出自讀要求

2.出示生字詞語與卡片

3.教師進行強調。

三、品讀句子、體會情感

1.教師指名反饋：讀了全文，課文給你什么樣的感受？

2.被什么感動？：被父親對兒子的愛、兒子對父親的愛

3.學生再讀課文，思考問題：想想父親對兒子的子和兒子對父親的愛是什么？

4.指名反饋：父親為滿足兒子的愿望，把準備買零食的錢給兒子買鞋，兒子為爸爸的腳不再愛凍放棄了自己的愿望，為爸爸買一雙最需要的鞋

5.討論：爸爸很需要新鞋，為什么沒有去買？

6.教師小結：愛是世界上最珍貴的東西，故事最感人的地方是父子倆都把對方放在第一位

四、總結全文

人間最美的情感是愛，母愛的無私，父愛的偉大。我們應該愛護、關心、體貼。用自己的實際行動報答他們的養育之恩

五、布置作業

1.抄寫本課的生字新詞

2.有感情的朗讀課文

3.選用課時作業優化設計

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寓言二則

教學目標

1、通過自學，掌握“掩耳盜鐘”這則寓言中的生字、新詞。

2、結合插圖、動畫理解本文意思，懂得這則寓言的寓意。

3、能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思并用這個詞造一個句子。

4、誦讀這則寓言。

教學重點

理解這則寓言的內容和寓意。

教學難點

能用“掩耳盜鈴”造句。

教學準備

圖片、小黑板

教學時數

1課時

教學過程

一、激趣導入（略）

二、揭示課題、解題

1、聽故事

猜猜故事的結尾，來給這個故事取這個名字：掩耳盜鐘（板書），讀題。說說“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動作——捂。連起來說一下這個詞的意思。

2、過渡：我們的課本把這個有趣的故事完整講述出來了，我們來走進這個故事。

三、自學，整體感知課文

1、出示自學要求：

（1）借助拼單把課文讀通順。

（2）把本課的生字、新詞在課文中畫出來讀幾遍。

（3）再讀課文，畫出不明白的詞語、句子。

（4）熟練地誦讀課文。

2、學生自學。

3、檢查自學情況。

（1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。

（2）指名度讀課文。

4、思考：課文主要講了一件什么事？

四、理解課文內容

1、自由讀課文。

2、分小組討論：故事的起因是什么？經過和結果怎么樣？指名說一說，討論結果。

3、重點理解課內容和寓意。

（1）理解字的含義：掩——捂，盜——偷、竊，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌兒，聞——聽。

（2）在書上畫出“欲負而走。則鐘大不可負，以椎毀之，鐘怳然有音”，齊讀。

（3）那個人明明知道用槌兒打鐘的后果，沒有就此打消念頭，而是想出了一個辦法。

①同示思考題：掩住自己的耳朵，用槌兒砸鐘的人是怎么想的？他的想法對嗎？為企么？

②那個人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？

（4）他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個想法去做了，結果怎樣？

（5）那個人一開始就“明明知道”砸鐘的后果，為了達到目的，他想出了一個自認為很好的辦法?？墒聦嵶C明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢的”。（板書：自作聰明，十分愚蠢）（他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂?。?/p>

（6）誰能用自己的話講講這則小故事。

（7）指導朗讀。

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①指名讀課文，注意讀出自作聰明的語氣。

②齊讀全文，注意誦讀時要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現出來。

五、揭示寓意，總結擴展

1、出示思考題：

（1）掩耳盜鐘的人愚蠢可笑在什么地方？

（2）你應該從他身上吸取什么教訓？

（3）這則寓言告訴人們一個什么道理？

學生分組討論后，指名回答。

2、提示寓言《掩耳盜盜鐘》與“掩耳盜鈴”的關系。同桌總結，用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。

3、組織學生表演課本劇《掩耳盜鐘》。

4、總結擴展。

想一想，在我們的現實生活中有沒有類似“掩耳盜鐘”的事？聯系學習、生活實際，談談感想，學生討論后自由發言。

六、作業設計

1、小黑板：選擇成語填空

掩耳盜鈴

亡羊補牢

揠苗助長

現在許多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學這學那，這真是（）！

我發現了自己的錯誤，趕緊改正，還算（）吧！

有的同學做練習冊上的題目，照抄后面的答案，這不是（）、自欺欺人嗎？

2、你喜歡讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道的？

3、選擇作業：

①回家把這個故事講給別人聽；

②找幾個小伙伴，把這個故事演給別人看；

③把你課外看到的其他寓言故事講給同學們聽；

④用“掩耳盜鈴”說一句話并背誦這則寓言。

板書計劃：

掩耳盜鐘

↓

自作聰明

十分愚蠢

齊天大圣

教學目標：

1、學習生字詞，能流利有感情的朗讀課文。

2、初步感受古典文學的語言特點。感悟個性鮮明的語言描寫，體會作者豐富的想象力。

3、通過本課學習，讓學生學會讀書的方法，培養學生自主閱讀、自主學習的能力。

教學重點：

激發對古典文學的興趣，學會閱讀名著的方法。

教學難點：

個別詞語與現代詞語的區別，進而讀懂課文內容，激發學生的想象力和創造力。

教學時數：2課時

教學活動設計：

第一課時

一、情景導入，激發興趣。

1、同學們，我相信大家都看過《西游記》，有的同學還看過好幾遍。它講的是什么？都有哪些人物？給你留下印象最深的是誰？

2、談談你對孫天空的了解。

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3、你知道孫悟空是怎樣成為齊天大圣的嗎？今天，我們就學習這篇課文。（板書：齊天大圣）

二、師介紹《西游記》。

三、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。

1、自瀆課文，把句子讀通順，把不懂的地方畫出來。

2、邊讀邊想本文講了一件什么事？

四、交流自學情況。

1、本文講了一件什么事？

2、你有哪些不懂的問題？與大家一起交流。

注意：（1）生字“御、陛、(哪)、吒、（挑）、霄、盔、遣、旨”的讀音及生字的結構

（2）詞語：

調派、夸口、氣勢洶洶、派遣、神通廣大

五、以小組為單位自由讀文，給課文加小標題，理清課文脈絡，全班討論，選出最佳小標題。

（1）、反下天庭，討伐悟空。

（2）、打敗巨靈神，大戰哪吒。

（3）、玉帝害怕，封為“齊天大圣”

六、指名讀文，分角色讀，體會人物性格特點。

七、默讀，用自己的話說說孫悟空是怎樣打敗哪吒三太子的？

八、小結：

從孫悟空反下天庭，打敗巨靈神、哪吒，最后，玉帝被迫封他為“齊天大圣”。可以看出孫悟空具有怎樣的性格特點。

九、課后作業：

搜集《西游記》中故事，準備召開故事會，看誰講的故事最精彩。

第二課時

師：上節課，我們對課文有了初步的了解，孫悟空反下天庭，打敗天兵天將，玉帝無奈封孫悟空為“齊天大圣”。今天我們繼續來學習。

1、自瀆課文，你喜歡哪些詞語畫下來，說說你喜歡的理由，并有感情的讀出來。

2、有感情的朗讀這些段落，體會人物性格特點。

（1）眾猴向孫悟空報告，一開口就是：“禍事來了！禍事來了！??”

（2）他戴上紫金冠，披上黃金甲??

（3）巨靈神垂頭喪氣

（4）哪吒三太子兵器變作千千萬萬??

（5）李天王大驚失色

3、本課講了一件什么事？體現出主要人物怎樣的特點？總哪些地方看出了作者豐富的想象力？作者構思奇妙，生動地展示了他們打斗的每個場面。展開你的現象，如果你來寫，你會怎樣展示這場打斗？

4、概括讀書的過程，總結讀書方法。

板書設計：

齊天大圣

降服巨靈神

智取哪吒

玉帝害怕

封“齊天大圣”

蘇武牧羊

教學目標

1．會認本課的10個生字，會寫本課的8個生字。正確、流利地朗讀課文，能給課文加小標題。

2．理解課文內容，通過學習，對學生進行愛國教育。

教學準備

學生搜集的材料，掛圖，視頻材料（《漢武大帝》中李陵去北海勸解蘇武段）

教學時數

2課時

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教學過程

第一課時

教學目標：

1．會讀10個生字，會寫8個生字，把課文讀通讀順。

2．用加小標題的方式理解課文脈絡。

教學重點：

學習生字新詞。

教學難點：

理清課文脈絡

教學準備：

小黑板、《蘇武牧羊》歌曲

教學過程：

一、導入：欣賞歌曲《蘇武牧羊》

這是一首廣為流傳的民歌，歌曲里歌唱的蘇武是我國歷史上著名的民族英雄。漢武帝時，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，蘇武歷盡艱辛，持節不屈，成為中華民族歷史上光耀千古的英雄。現在，就讓我們走近蘇武，走進他充滿血淚而又輝煌無比的人生。（板書課題：蘇武牧羊）

二、預習檢查，初讀課文

1．學生分小組在課前預習基礎上自由讀課文，疏通字詞。

（1）字

①會認的字：匈、（單）、郎、刑、玷、污、窖、氈、羔、昭

②會寫的字：匈、奴、臣、郎、污、羔、忠、貞

要求：讀準字音；會寫的字，上下結構的字要注意下下緊湊，下面稍大；左右結構的字，要注意左右的寬窄。

（2）詞

匈奴單于旌節曠無人煙

2．想想課文主要說了什么事？你讀懂了什么？還有什么不懂？

三、精讀課文，理解感悟

1．蘇武是怎樣的一個人？把描寫蘇武言行的句子找出來細讀書，指名讀、分組讀、齊讀，體會蘇武的品格。

2．結合自己找出的句子，說說自己的感悟，鼓勵學生說出自己的獨特的理解。（把找出的句子讀一讀，談談自己的理解，教師適時指導點撥）重點句子、詞語的指導：

（1）“我身為漢朝使者，讓我投降，就是玷污了我的使命，絕對辦不到?！?/p>

（2）渴了，就用手接著從門縫里飄落進來的雪花止渴，餓了，就撕下身上的羊皮氈片充饑。

（在行動上感司蘇武為守節而表現的貧賤不能移的民族氣節和堅強的意志）

（3）蘇武始終沒有忘記自己是漢朝的使臣，念念不忘沒有完成的使命，盼望著有一天能夠帶著旌節返回到故鄉。

3．擬小標題，理清脈絡

本文故事情節跌宕起伏、扣人心弦，下面請同學們給文章的情節添加小標題，以此把握文章的脈絡。

（1）學生各自提出自己概括的小標題

（2）全班進行討論篩選，評選出最佳小標題。

要求：小標題要準確概括情節變化，并盡量展現人物性格特點，同時注意語言的通順凝練。

板書計劃：

蘇武牧羊

1．互派使者，釋放使臣。

2．出使匈奴，禍及漢使。

3．含雪吞氈，矢志不渝。

4．北海牧羊，忠貞如一。

5．漢匈和好，請還蘇武。

6．歷盡艱難，發白歸漢。

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第二課時

教學目標：

精讀課文，體會文中的人格特征與魅力，學習文章塑造人物和藝術手法。

教學重點：

分析人物性格

教學難點：

總結文章的表現手法

教學準備：

學生課前收集的資料

教學過程：

一、導入

讓學生講《蘇武牧羊》的故事。讓學生思考蘇武到底是怎樣的一個人？

（過渡）這節課我們繼續來學習《蘇武牧羊》。通過上節課的學習，我們知道本文講的是漢朝蘇武出使匈奴，面對威脅利誘堅守節操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，生動刻畫了一個“富貴不能淫，威武不能屈”的愛國志士的光輝形象。

作者是怎樣寫這個人物的呢？

二、明確教學目標

1．分析人物性格，重點剖析蘇武的性格特征，體會蘇武的人格魅力。

2．體會蘇武身上表現出來的民族精神和愛國情感。

三、分析人物，總結手法

1．學生初步總結蘇武的人物性格。

威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝、堅忍不拔

2．教師引導學生從細節描寫入手，深入挖掘人物的性格特征。

3．學生討論：文章并不具體描述蘇武的每一事跡，而是有詳有略，詳略得當。對單于勸降和北海牧羊的生活部分就描寫得特別詳細。為什么作者要這樣處理，用意是什么？

參考答案：這兩部分最能表現蘇武的氣節，所謂“真金不怕火煉”，面對威逼利誘，面對死亡威脅，多少所謂的英雄好漢都經受不住考驗而變節投降，而蘇武始終如磐石般堅定，寧死不屈，忠貞不渝。

4．學生仔細研讀單于勸降蘇武這部分內容。

（1）學生分角色朗讀，體會人物個性化的語言。

（2）學生分別總結蘇武的性格特征，再次感受蘇武的人格魅力。

四、學生總結文章塑造人物的藝術手法

1．詳略得當的情節安排。

2．用個性化的語言表現人物。

3．次要人物的對比、襯托。

文章里個性鮮明的各種人物對蘇武也起了對比映襯的作用，請同學們把文章里各種人物的性格和蘇武作一個對比，看看他們的映襯分別凸現了蘇武怎樣的性格特征。

4．學生討論、分析、總結。

（1）張勝投降。

（2）蘇武面對匈奴的奴降始終愉國家的利益為先、保持著可貴的民族氣節。

5．教師小結：在各種人物的對比映襯下，我們看到了一個豐滿立體的蘇武，他有清醒的外交意識，特人接物不卑不亢，面對威逼利誘忠貞不二。蘇武的這些性格在那些或屈降的人物的對比下，更加具有震撼人心的人格魅力！

6．課堂小結：

通過這節課的學習，我們重點分析了蘇武的性格特征，我們為這樣一個不卑不亢、忠貞不渝的蘇武深深感動。同時我們還點出了文章塑造人物的藝術手法：詳略得當的情節、個性化的人物語言、次要人物的對比映襯。

五、課后作業（任選一項）

1．搜集一些外交官（古今中外皆可）的資料，為他們寫一篇小傳，要求兼顧歷史真實性和文學性，可適當運用《蘇武牧羊》里刻畫人物的藝術手法。字數在600字以上。

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2．“假如我是蘇武”

假如你是蘇武，作為漢使出匈奴，匈奴有驕橫的單于，你的一個部下參與了匈奴親王的謀反，身為漢使的你會怎么做？你會怎樣處理這種復雜的外交局面？

板書計劃：

蘇武牧羊

蘇武：威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝、堅忍不拔

（個性化的語言，次要人物的對比襯托）

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