第一篇：第1課 《俄國十月革命》教學設計

第1課

《俄國十月革命》教學設計

一、教學目標：

1、知識與能力：

(1)簡述俄國1917年彼得格勒武裝起義的概況，了解世界歷史上第一個社會主義國家的誕生及其重大意義；

(2)了解列寧在社會主義建設方面所做的探索；

2、過程與方法

在社會主義革命道路的探索方面，世界上第一個社會主義國家誕生，在人類社會的現代化進程中首創了社會主義的發展模式，對俄國歷史和世界歷史都產生了深遠的影響。

3、情感態度與價值觀

讓學生了解和認識蘇聯探索社會主義道路的開創性、曲折性和復雜性，列寧。

二、教學重點和難點

彼得格勒武裝起義，第一個社會主義國家的誕生

三、學法引導：先學后教，當堂訓練，及時驗收

四、教學過程：

導入：回憶一戰內容，設問“對于一戰的結束，俄國起了什么作用?”(一)沙皇專制統治的崩潰

1、歷史條件

客觀：經濟基礎--具備了帝國主義的特征，生產社會化提高

政治形勢--是帝國主義鏈條上的薄弱環節一戰加劇了各種社會矛盾的激化 主觀：階級基礎--無產階級革命性、戰斗性強 領導條件--列寧和布爾什維克黨的正確領導 同盟軍--占全國人口大多數的農民支持革命

2、二月革命

說一說：二月革命的時間、參加者、結果和性質。時間：1917年3月

結果：推翻沙皇統治，形成兩個政權并存的局面 性質：資產階級民主革命(二)、十月革命的歷史勝利

1、議一議：二月革命后為什么會出現兩個政權并存局面?

2、針對兩個政權并存的復雜情況，列寧向布爾什維克黨提出了什么樣的任務呢?--四月提綱：資產階級民主革命向無產階級社會主義轉變。

3、線索梳理：彼得格勒武裝起義的歷史背景、經過、發展、結果。

(學生展示收集的有關資料，結合課本思考；使學生認識到彼得格勒武裝起義是十月社會主義革命的開端。這場起義是無產階級領導的，革命領袖在其中起著重要作用。革命取得勝利的必然性。)

4、動動手：讓學生動手設計表格，將俄國二月革命和十月革命進行縱向對比。(從時間、革命任務、性質、結果幾個方面對比，增強知識的系統性。)項目時間領導者革命任務性質結果

二月革命

1917年3月

布爾什維克黨推翻沙皇專制統治

資產階級民主革命

資產階級臨時政府、工兵代表蘇維埃并存

十月革命

1917年11月

列寧推翻資產階級臨時政府

無產階級 革命

建立社會主義國家蘇俄

5、議一議：十月革命的歷史意義。(教師要強調革命的首創性；再幫助和引導學生回憶學過的有關中國五四運動的爆發、*成立的背景等歷史內容，使學生深刻領會十月革命對殖民地半殖民地國家反帝反封建斗爭的巨大推動作用。)思維拓展：如何看待革命時代的列寧。

(十月革命的領導人是偉大的革命導師列寧。正是列寧領導的布爾什維克黨制定了正確的方針、政策，才取得了十月革命的勝利。)

五、全課小結：

六、布置作業：完成本課之練習

七、教學后記：弄清十月革命的過程和社會主義國家建立后的措施

八、板書：

1、歷史條件

客觀：經濟基礎--具備了帝國主義的特征，生產社會化提高 政治形勢--是帝國主義鏈條上的薄弱環節 一戰加劇了各種社會矛盾的激化

主觀：階級基礎--無產階級革命性、戰斗性強 領導條件--列寧和布爾什維克黨的正確領導 同盟軍--占全國人口大多數的農民支持革命

2、二月革命

3、十月革命

起義：1917年11月7日；彼得格勒 性質：無產階級社會主義革命

結果：推翻臨時政府，建立工農蘇維埃政府

措施：對內--宣布平等，廢除特權，收歸國有，沒收土地 對外--簽訂和約，退出一戰

4、鞏固政權

背景：國內--地主資產階級的叛亂； 國外--協約國的武裝干涉

措施：軍事--征兵制、組建紅軍，擊潰白軍；

經濟--戰時共產主義政策：全部國有；余糧征集；取消商貿；強制勞動

5、歷史意義

國際：成為第一個社會主義國家；建立了一種新的社會制度； 鼓舞推動國際共運和民解運動；是世界現代史的開端 國內：為建設社會主義強國奠定了基礎

第二篇：第1課 俄國十月革命(教學設計)

第1課 俄國十月革命(教學設計)教學目標

1.知識與能力：讓學生了解二月革命；掌握十月革命發生的原因、經過、結果及歷史意義。學習列寧的革命首創精神，逐步培養學生正確評價領袖人物在推動歷史前進中的重要作用。

2.過程與方法：結合課文導言中的兩個問題進行課前預習，圍繞“十月革命為什么會發生”，“在十月革命勝利后又發生了什么”等問題進行思考，開展討論，大膽表達自己的看法，學習在解決問題的過程中尋找解決問題的方法和途徑，從而培養學生進行自主探究式學習的習慣。

3.情感態度與價值觀：懂得十月革命勝利的重要意義及對俄國和世界的影響，了解列寧在十月革命過程中的突出貢獻，認識領袖人物在歷史進程中的重要作用。

教學重點和難點

重點：十月革命發生的原因及歷史意義。

難點：對二月革命后出現兩個政權并存局面的理解。教學方法 合作探究法 教學過程 導入新課：

出示列寧照片，指出這是大家非常熟悉的偉大革命導師，他是誰呢？（生答：列寧）。對，這是列寧回到彼得格勒時的真實情形，就是他，成功地引導俄國度過了戰爭和經濟危機。在20世紀初，列寧領導了一場開創人類歷史新紀元的革命，這就是今天我們要學習的俄國十月革命。講授新課：

十月革命是人類歷史的轉折點，是世界現代史的開端。從1917年十月革命到現在的歷史為世界現代史。首先我們來看第一個問題。（板書課題）

一、新時代的曙光（板書）1．二月革命

十月革命是在什么情況下進行的呢？是在第一次世界大戰過程中，俄國二月革命后發生的。那么俄國人民為什么要進行二月革命呢？

材料 1：1914年-1917年，俄國有1500多萬人應征入伍，為了應付戰爭開支，沙皇政府大借外債，僅在軍需訂貨方面，就欠英、法、美三國債務達到77.69 億盧布。1916年,許多城市發生饑荒，工人運動急劇高漲，罷工有1500起。至1917年，俄國約有150萬人死于戰爭，400多萬人傷殘。

說明：“一戰”給俄國人民帶來了深重的災難。加劇了本來就很尖銳的社會矛盾。直接引發了二月革命 時間：1917年3月 結果：推翻了沙皇專制統治。

局面：出現了兩個政權并存局面。即資產階級臨時政府和工人士兵代表蘇維埃。教師提問：人民革命的要求，革命的目的達到了嗎？為什么？引導學生繼續看課文第2頁最后一段小字內容。生答：沒有達到。

師問：那么掌權的資產階級臨時政府都采取了哪些政策呢？

生答后師總結：同學們說得很好。二月革命雖然推翻了沙皇專制制度，但是由于當時工農群眾缺乏斗爭經驗，列寧等布爾什維克黨主要領導人身居國外，所以真正掌權的是資產階級臨時政府。然而資產階級臨時政府卻沒有實現俄國人民迫切要求獲得和平、面包和土地的愿望。他們為了自身的利益，不顧放棄瓜分戰利品的機會，不顧人民的要求，繼續進行帝國主義戰爭，并企圖借助戰爭來消滅革命力量。在這種情況下，布爾什維克黨如何領導人民繼續斗爭，是迫切需要解決的問題。全黨、全體勞動人民都熱切盼望著偉大領袖列寧的歸來。2．十月社會主義革命的勝利（板書）展示插圖《列寧回到彼得格勒》。師問：從這張圖可以看出什么？ 生答：列寧受到了人民的熱烈歡迎。

師總結：顯然列寧的回國，受到了群眾發自內心的歡迎，使人民看到了希望。正是列寧親自領導了彼得格勒的武裝起義。3.彼得格勒武裝起義的勝利（板書）

那么起義的時間、地點、主要參加者是誰呢？十月革命最主要的特征是什么？出示《俄國比得格勒

十月武裝起義》圖。引導學生帶著這些問題繼續看課本。時間：1917年11月 起義指揮部：斯莫爾尼宮 主要參加者：工人、士兵

主要特征：在中心城市暴動，武裝奪取政權。結果：取得了勝利。

由于布爾什維克黨領導并制定了正確的方針政策，特別是列寧的親自領導及人民群眾和革命戰士的英勇奮戰，十月革命取得了勝利。在首都武裝起義的影響下，2 莫斯科等城市相繼爆發了武裝起義。革命烈火迅速燃遍俄國各地，到1918年2月，蘇維埃政權在全國范圍內建立起來了。十月革命迎來了新時代的曙光。4.蘇維埃政府的建立（板書）

資產階級臨時政府被推翻后，建立了世界上第一個工人士兵蘇維埃政府──人民委員會，列寧當選為主席。我們知道任何一個新生事物在剛出現時都不可能一帆風順，蘇俄，世界上第一個社會主義國家同樣也遇到了挫折。一切帝國主義國家都極端仇視、害怕蘇維埃政權。他們千方百計欲置其于死地，而國內被推翻的反動階級也不甘心失敗，他們妄圖在國際反動勢力的支持下，卷土重來。推翻蘇維埃政權，恢復他們所失去的一切。那么此時的政府采取的是什么措施呢（強調：從政治、經濟、外交、軍事等方面歸納；指出：1918——1920年是蘇俄三年國內戰爭時期，斗爭極為艱苦，為了戰勝敵人，蘇維埃政權發出“一切為了前線”的號召，實行了特殊的經濟政策——戰時共產主義政策）（1）政治上:建立新型的無產階級政權。遷都莫斯科（2）經濟上: ①將銀行、鐵路和大工業收歸國有。

②頒布《土地法令》，沒收地主、寺院的土地，分配給農民③實行“戰時共產主義政策” ③外交上:同德奧談判議和，蘇俄退出了戰爭。領導者不同 采取的措施不同

所代表的利益不同 資產階級 反動、反人民 資產階級 無產階級 符合人民利益 廣大工農群眾

思考1：從這種比較中我們能得出什么結論呢？讓學生思考回答。（只有代表人民利益的政權才會得到人民的支持）

思考2：試比較俄國革命和中國革命取得勝利的方式有何不同。（中國采取的是農村包圍城市，武裝奪取政權；而俄國采取的是中心城市暴動，武裝奪取政權。可見馬克思列寧主義在中國獲得了靈活運用。故我們在學習及處理事情中也要注意知識和方法的靈活運用，而不能生搬硬套。）5．國內戰爭和蘇維埃政權的鞏固（板書）

俄國十月革命是人類歷史上第一個獲得勝利的社會主義革命，有著重要的歷史意義。二、十月革命的歷史意義（板書）讓學生齊聲朗誦課文最后一段。

俄國革命是人類歷史上第一次獲得勝利的社會主義革命。世界上第一個社會主義國家由此誕生,十月革命沉重打擊了帝國主義的統治，推動了國際社會主義運動的發展。因此毛澤東說：“十月革命一聲炮響，給我們送來了馬克思主義”。中國最早宣傳馬克思主義的人是誰呢？（對，李大釗。）和學生一起回憶五四運 動的爆發，中國共產黨成立的背景。可見十月革命對殖民地半殖民地國家反帝反封建斗爭起了巨大的推動作用。十月革命從根本上消滅人剝削人的制度，消滅剝削階級。十月革命開辟了人類歷史的新紀元，為人類解放事業指出了光明的道路。

三、總結全文

在俄國十月革命爆發之前，1917年3月爆發了二月革命，革命的結果是產生了兩個并存的局面，但政權卻被資產階級臨時政府反動政權所掌握。在1917年11月列寧領導了十月革命，取得了人類歷史上第一次社會主義革命的偉大勝利。1917年11月為什么是十月革命 二、十月革命的歷史意義

世界上第一個社會主義國家由此誕生。促進了馬克思列寧主義在全世界范圍內的建立。

標志著世界現代史的開端引導學生概括十月革命的歷史意義。（強調兩個 “第一個”，指出十月革命是科學社會主義第一次由理論變成現實，開辟了 人類歷史的新紀元，迎來了新時代的曙光）老師小結：

一句話，戰爭引發革命，革命制止戰爭。列寧說：“假如沒有戰爭，俄國也許在幾年甚至幾十年里，也不會爆發革命。”在1917年11月列寧領導了十月革命，取得了人類歷史上第一次社會主義革命的偉大勝利。

第三篇：2016年初三下冊歷史第1課知識點：俄國十月革命

2016年初三下冊歷史第1課知識點：俄國十

月革命

俄國十月革命

時間：1917年11月7日(俄歷10月)領導者：列寧

意義：

(1)俄國十月社會主義革命是人類歷史上第一次獲得勝利的社會主義革命。世界上第一個社會主義國家誕生。(2)十月革命的勝利沉重的打擊了帝國主義的統治，推動了國際社會注意運動的發展，鼓舞了殖民地半殖民地人民的解放斗爭(中國)俄國二月革命和十月革命的不同

相同點：領導力量基本相同，都是由布爾仁政什維克黨領導的。

不同點：反對對象不同，二月革命推翻的是沙皇專制統治。十月革命推翻的是資產階級臨時政府。革命性質不同，二月革命是一場資產階級性質的民主革命，十月革命是社會主義革命。產生的結果

不同：二月革命后雖然推翻了沙皇專制統治，但是資產階級臨時政府仍然進行對外參加一戰，對內鎮壓人民的政策，而十月革命建立了世界上第一個社會主義制度的國家。

以上就是為大家整理的2016年初三下冊歷史第1課知識點：俄國十月革命，怎么樣，大家還滿意嗎?希望對大家的學習有所幫助，同時也祝大家學習進步，考試順利!

第四篇：俄國十月革命教學反思

俄國十月革命教學反思

反思一：俄國十月革命>教學反思

初中學生正處于身心轉型期，求知欲強，好奇心大，對事物的感知能力較強，喜歡形式多樣，活潑生動，貼近生活的教學模式，他們對他們對具有故事情節及具體形象的歷史事件和歷史人物感興趣。但由于歷史知識本身的特殊性，即它具有過去性，所以在人們的印象中，歷史知識好像是死的，那么，怎樣把“史”變“活”呢？通過多年的歷史的學習與教學，我覺得創設問題情境進行教學是較好的解決方法之一。所謂問題情境教學法，就是老師將歷史知識的重點、難點、線索等內容通過創設問題的形式引導學生理解掌握，更高的境界那就是將問題融入故事中了，進而逐步培養學生歷史思維能力的教學方法。

布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”學習興趣是學生順利完成學習任務的心理前提。教者可應該創設問題情境，努力縮小學生與歷史的時代距離，使之由被動的“死記”變為主動的“理解”，從而達到激發學生學習的興趣，使學生對知識產生一種強烈的注意傾向的目的，也就是通常所說的激活求知欲。

本節課，我主要通過圖片和資料讓學生形象的了解革命形勢的發展趨勢，讓學生在課堂展示中獲得對知識的體驗。在歷史教學中盡量運用參與式教學，把學生調動到歷史教學活動中，去通過形式多樣、內容豐富的教學活動調動學生動腦思考，學會運用各種歷史資料自己探究、歸納、質疑歷史過程，體驗歷史學習過程。

反思二：俄國十月革命教學反思

本課以俄國十月革命為主題，分別講述了俄國十月革命爆發的原因、過程和影響。本課的學習，目的在于讓學生理解十月革命的勝利是歷史的必然，同時讓學生認識到無產階級政黨的方針正確與否是革命成敗的關鍵。

在授課過程較成功之處：

1．通過圖片導入的方式，讓學生從當代的十月革命紀念活動聯想到九十多年前的十月革命，進而激發學生學習本課的興趣。

2．對本課的知識結構的把握較為清晰。將本課的知識內容清晰地劃分為三個部分，分別是十月革命爆發的原因、十月革命爆發的過程和十月革命爆發的影響。這樣有助于學生對于課文知識的理解與掌握。

3．網頁收集了豐富的關于十月革命的材料，這樣有助于學生更加深入地理解十月革命。

在授課過程中幾點可以改進之處：

1．時間上把握不好。沒有充分利用課堂時間，整節課只上了38分鐘，有些問題后來才發現沒有給學生解釋清楚。比如“蘇維埃”這個名詞，比如“二月革命后兩個政權同時并存的現象”。關于這些問題只是稍微提到，并沒有更深層次地為學生敘述，以致于時間過于“充足”。

2．在發揮網絡優勢方面還做得不夠。為學生提供在線討論而設置的問題只有一個，沒能激起學生利用網絡自主學習的熱情。在評論學生留言時也過于倉促，在學生尚未留言結束時，已將問題的答案公布，對學生的積極性造成較大的打擊。

3．在學生主體性方面發揮得不夠。雖然為學生提供的在線討論問題設置得不多，但其他讓學生回答的問題卻比較多。由于害怕學生回答不上來而引起尷尬，所以沒有給學生以充分的思考時間，往往剛提出問題沒多久，便幫學生回答了。因此學生學習的熱情沒有完全發揮出來。這也是造成課堂時間過分“充足”的一個主要原因。

反思三：俄國十月革命教學反思

“你要想跑得更快，要先學會停下來。”這句話告訴我們，在跑步中應學會停下來，就是說可以對自身做全面徹底地調整，也可以積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度沖刺。跑步是這樣，同樣的道理，在教學中，我們也要時時反思自己的教學，找出不足，發揚優點，讓自己在教學的道路上繼續前進，不僅要前進，更要有目的的前進，讓自己的教學之花能結出累累這一課，來談一下我的教學反思。

《俄國十月革命》這一課，線索比較清晰，按照十月革命爆發的原因、過程、結果和影響來講述，由于十月革命的部分史實在初中時已經講過，所以我就突出講布爾什維克黨決定起義、進行起義、組建國家政權等史實，重點分析了十月革命的社會原因和歷史影響。1989年蘇東劇變以來，關于前蘇聯和社會主義的話題眾說紛紜、不絕于耳。生活在這一時代的人，或多或少地對此有所接觸。根據學生的年齡特點，在本課設計中，我主要從現實問的展示，引起學生的興趣。

在教學方法方面，我主要采用了問題探究式教學方法：

1、新聞圖片導入：由列寧的圖片和俄羅斯本土品牌“紅色十月”導入新課，引起學生濃厚的興趣及探究欲望。

2、進行材料解析：通過史料分析十月革命爆發的必然性。

3、創設歷史情境：通過歷史資料圖片，掌握十月革命的基實。

4、分享合作成果：由學生合作編寫有關十月革命經過的順口溜或打油詩，共同分享合作成功的喜悅。

5、課堂民主討論：通過討論有關第一個社會主義國家的政權建設情況，使學生進一步堅定社會主義信念。

上完課后，我對這一課的備課及教學過程認真得進行了反思:

優點：（1）充分運用歷史資料、圖片和文字材料，針對不同的環節創設不同的情景，采取不同的教到史論結合，論從史出。

（2）合作編寫順口溜，培養合作堂氣氛，并且介紹了>學習方法。

困惑：（1）學生在初中已經系統學習過本課，怎樣更好的調動學生，從“已知”挖掘“未知”，找到更好的知識交叉點，學生興奮點，才能使這節課有別于初中教材，又能更內容豐富不乏味，新穎不老套。

（2）本節課的情感態度價值觀教育如何更好體現，而不說教。

通過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對教師成長至關重要。經驗+反思=成長。今后，一定要積極參與教學科研，在工作中勇于探索創新，在行動和研究中不斷提高自己的反思型“"研究型”的教師。

反思四：俄國十月革命教學反思

一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發

教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養，對一些歷史與社會知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養學生認識身邊生活的環境的能力，注重對學生熱愛社會，熱愛祖國的感情。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如社區的劃分，如何發揮自己的主觀能動性去建設社區、為社區做貢獻等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。

我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學>方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發，根據學習情況不斷調整。

二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學

課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優化。如在教學《傳媒與青少年》時，我把我們青少年對傳媒的觀點分為兩派，由學生課后準備，課內討論。在課堂上，雖然雙方準備的都很充分，但還是出現了一邊倒的情況。針對教學中出現的一些問題，我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發生。

三、挑戰自我、充實自我，在否定中成長

課上到現在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發現經常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？......如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸的新突破。

第五篇：俄國十月革命教學反思

俄國十月革命教學反思

（一）初中學生正處于身心轉型期，求知欲強，好奇心大，對事物的感知能力較強，喜歡形式多樣，活潑生動，貼近生活的教學模式，他們對他們對具有故事情節及具體形象的歷史事件和歷史人物感興趣。但由于歷史知識本身的特殊性，即它具有過去性，所以在人們的印象中，歷史知識好像是死的，那么，怎樣把“史”變“活”呢？通過多年的歷史的學習與教學，我覺得創設問題情境進行教學是較好的解決方法之一。所謂問題情境教學法，就是老師將歷史知識的重點、難點、線索等內容通過創設問題的形式引導學生理解掌握，更高的境界那就是將問題融入故事中了，進而逐步培養學生歷史思維能力的教學方法。

布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”學習興趣是學生順利完成學習任務的心理前提。教者可應該創設問題情境，努力縮小學生與歷史的時代距離，使之由被動的“死記”變為主動的“理解”，從而達到激發學生學習的興趣，使學生對知識產生一種強烈的注意傾向的目的，也就是通常所說的激活求知欲。

本節課，我主要通過圖片和資料讓學生形象的了解革命形勢的發展趨勢，讓學生在課堂展示中獲得對知識的體驗。在歷史教學中盡量運用參與式教學，把學生調動到歷史教學活動中，去通過形式多樣、內容豐富的教學活動調動學生動腦思考，學會運用各種歷史資料自己探究、歸納、質疑歷史過程，體驗歷史學習過程。

俄國十月革命教學反思

（二）本節課我講的是九年級下冊第一單元第一課《俄國十月革命》，也是我作為新教師講的第二次公開課。與第一次相比，這次我比較注重發揮學生的主體性。在教學設計環節，我設計有自主學習、小組賽跑的形式，學生的主動性明顯大大提高。此外，經過不斷學習和改進，我對課堂的整體把控上也有了很大的進步。盡管自己有了很大的進步，但仍然有很多的不足：

一、講課內容方面

１、沒有把握好初中生的學習特點，講的內容太多，學生無法當堂接受。、課件喧賓奪主，沒有充分發揮教材的主體作用，應反素歸真。此外課件中選用的圖片有的與本課內容不十分緊密，在寶貴的45 分鐘內，課件的圖片也應近貼課本。、重點不突出，如本節課講的《俄國十月革命》，重點是十月革命。()但是由于前面二月革命用時太多，導致十月革命這個重點無法凸顯出來。此外，對十月革命的意義講的過細，導致后面沒時間將十月革命與中國近代史聯系起來。

（二）教師方面、提問問題不夠準確，不便于學生回答問題。此外，有的問題還有些深，沒有把握好九年級學生的學習水平和特點。、對學生的贊美性語言不夠。本節課中，學生的積極主動性比較高，但對于回答問題較好的同學，沒有積極鼓勵性的語言。贊美是一種美得熏陶，所有學生都希望得到贊美、信任和鼓勵，這樣的語言對學生來說具有神奇的激勵作用。以后，這方面我會多多注意。

三、具體細節問題、本節課我設置了6 個自主學習的問題，設置的問題有點多。此外，自主學習部分學生完成之后沒有得到及時的反饋。、忘記板書、提醒學生的筆記。、小組討論是學生遇見比較難以解決的問題時再討論，本節課我設置的小組賽跑不是十分恰當。

總之，十分感謝各位領導和老師們對的建議。我相信通過自己的不斷努力和修正，自己的教學水平和管理課堂能力會越來越高。

俄國十月革命教學反思

（三）“你要想跑得更快，要先學會停下來。”這句話告訴我們，在跑步中應學會停下來，就是說可以對自身做全面徹底地調整，也可以積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度沖刺。跑步是這樣，同樣的道理，在教學中，我們也要時時反思自己的教學，找出不足，發揚優點，讓自己在教學的道路上繼續前進，不僅要前進，更要有目的的前進，讓自己的教學之花能結出累累碩果。下面我就《俄國十月革命》這一課，來談一下我的教學反思。

《俄國十月革命》這一課，線索比較清晰，按照十月革命爆發的原因、過程、結果和影響來講述，由于十月革命的部分史實在初中時已經講過，所以我就突出講布爾什維克黨決定起義、進行起義、組建國家政權等史實，重點分析了十月革命的社會原因和歷史影響。1989年蘇東劇變以來，關于前蘇聯和社會主義的話題眾說紛紜、不絕于耳。生活在這一時代的人，或多或少地對此有所接觸。根據學生的年齡特點，在本課設計中，我主要從現實問題入手，同時通過歷史圖片的展示，引起學生的興趣。

在教學方法方面，我主要采用了問題探究式教學方法：

1、新聞圖片導入：由列寧的圖片和俄羅斯本土品牌“紅色十月”導入新課，引起學生濃厚的興趣及探究欲望。

2、進行材料解析：通過史料分析十月革命爆發的必然性。

3、創設歷史情境：通過歷史資料圖片，掌握十月革命的基本史實。

4、分享合作成果：由學生合作編寫有關十月革命經過的順口溜或打油詩，共同分享合作成功的喜悅。

5、課堂民主討論：通過討論有關第一個社會主義國家的政權建設情況，使學生進一步堅定社會主義信念。

上完課后，我對這一課的備課及教學過程認真得進行了反思:

優點：（1）充分運用歷史資料、圖片和文字材料，針對不同的環節創設不同的情景，采取不同的教學方法，及時提出相關問題，做到史論結合，論從史出。

（2）合作編寫順口溜，培養合作意識和合作學習能力，活躍課堂氣氛，并且介紹了學習方法。

困惑：（1）學生在初中已經系統學習過本課，怎樣更好的調動學生，從“已知”挖掘“未知”，找到更好的知識交叉點，學生興奮點，才能使這節課有別于初中教材，又能更好的體現高中教學的特點，使內容豐富不乏味，新穎不老套。

（2）本節課的情感態度價值觀教育如何更好體現，而不是流于說教。

通過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對教師成長至關重要。經驗+反思=成長。今后，一定要積極參與教學科研，在工作中勇于探索創新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師。