第一篇：俄國十月革命和蘇聯的社會主義建設 教材教法-教學教案

本課地位

1917年3月的“二月革命”是由布爾什維克黨領導和組織的，它推翻了沙星專制制度，其革命性質屬于資產階級民主革命。俄國十月革命是人類歷史上第一個獲得勝利的社會主義革命，建立了第一個社會主義國家，蘇俄即蘇維埃俄國，指1917年十月革命后到1922年蘇聯成立之前的俄國；蘇聯即蘇維埃社會主義共和國聯盟，從1922年12月成立，到1991年解體。蘇聯的建立是社會主義的勝利，但蘇聯的建設中的一些弊端有是其他社會主義國家借鑒的前撤。教學重點：

十月革命是俄國歷史上最深刻的一次社會革命，建立了世界上第一個社會主義國家。十月革命是人類歷史上第一個獲得勝利的社會主義革命，它的成功是馬克思列寧主義的勝利。十月革命開辟了人類歷史的新紀元，是世界現代史的開端。蘇聯社會主義建設的成就,說明社會主義的優越性，同時它的經驗和教訓有時社會主義運動中的寶貴財富，為其他社會主義國家的建設提供了有益的借鑒。教學難點

兩個政權并存局面出現的原因。為什么十月革命開辟了人類歷史的新紀元。兩個政權并存局面出現的原因,主要是由于當時俄國十月革命前國內外復雜的因素決定的，初中學生基于知識和認知能力理解起來比較困難。對于為什么十月革命開辟了人類歷史的新紀元，這一點要從整個人類歷史的長河中去分析，而初中學生對人類歷史的整體認識存在困難，所以也是一個難點。

重點突破方案

通過提問復習舊知識引出新知識，結合視頻播放《四月提綱》、俄國二月革命、彼得格勒起義和圖片達到突破重點知識。難點突破方案

兩個政權并存局面的出現原因，這是本節課的一個難點，教師利用教材49頁中的小字進行通俗解釋即可。

十月革命勝利的歷史意義這個難點問題教師可以通過提問的方式突破

提問：十月革命是人類歷史上第一個變成現實的社會主義革命，你是怎樣理解十月革命開辟了人類歷史新紀元的？通過將十月革命與英國資產階級革命進行對比得出結論。（學生閱讀，找出依據答出。）

關于二月革命與十月革命的性質的區別

1917年3月的“二月革命”是由布爾什維克黨領導和組織的，它推翻了沙星專制制度，其革命性質屬于資產階級民主革命。俄國十月革命是人類歷史上第一個獲得勝利的社會主義革命，它與以往一切革命的區別在于從根本上消滅人剝削人的制度，消滅剝削階級。關于社會主義革命首先發生在俄國的原因 19世紀末20世紀初，俄國進入帝國主義階段。盡管壟斷組織在國家經濟中起著決定性作用，但俄國是帝國主義國家中相對落后的，日俄戰爭的失敗有力地證明了這一點。究其原因在于俄國資本主義發展過程中殘存著大量封建殘余，制約了俄國的發展。俄國社會中保留的封建殘余表現為：經濟上封建農奴制的殘余勢力很強；政治上沙皇實行專制統治。這兩種歷史局限性在一戰中給俄國造成了十分被動的局面，國內經濟危機和政治危機加深。以上俄國的特殊國情使起成為帝國主義鏈條中最薄弱的一環，革命在俄國的發生在所難免。從當時革命的任務和對象來看，俄國革命應屬于資產階級民主革命范疇。但是，從國內階級力量的對比來看，俄同無產階級的力量是強大的，無產階級在組織性上是成熟的。列寧為首的布爾什維克黨有能力領導一場社會主義繭命。況且，農村半無產的廣大貧苦農民與沙皇政府的矛盾也非常尖銳，他們在革命過程中可以成為俄國無產階級的同盟軍。在俄國進行社會主義革命并取得成功具備了一定的條件。“戰爭引起革命”。在第一次世界大戰爆發后，俄國作為協約國集團中最重要的一支力量，國內經濟無力承受巨大的戰爭壓力，沙皇專制統治的基礎發生動搖。1917年，俄國工人階級與社會民主黨人發動了“二月革命”，推翻了羅曼諾夫王朝的專制統治，完成了資產階級民主革命的任務。“二月革命”后，俄國出現了兩個政權并存的局面。面對反動的、戰爭的資產階級臨時政府，列寧發表《四月提綱》，提出了用武裝斗爭完成由資產階級民主革命向社會主義革命的任務。1917年11月7日，布爾什維克領導了“十月革命”，推翻了克倫斯基臨時政府，建立了以列寧為首的世界上第一個工農蘇維埃政府。“革命制止戰爭”。十月革命后，蘇俄政府頒布了一系列有利于工農利益的法令，還與德國簽訂《布列斯特和約》，退出戰爭。從1918年至1920年，蘇俄政府通過三年國內戰爭、實施戰時共產主義政策，打退了國內外反革命勢力的進攻，鞏固了蘇維埃政權。十月革命對世界最大的影響是建立了第一個社會主義國家，開辟了人類新紀元，是世界現代史的開端。蘇德簽署《布列斯特和約》始末

《布列斯特和約》即《布列斯特——里托夫斯克和約》，是蘇維埃俄國（以下簡稱蘇俄）同德國及其同盟國（奧匈帝國、土耳其、保加利亞）1918年3月3日在布列斯特——里托夫斯克（今白俄羅斯共和國布列斯特）簽訂的條約。它是列寧為首的布爾什維克黨為保存新生的蘇維埃政權而被迫采取的暫時妥協性行動，使蘇俄盡早退出第一次世界大戰，為鞏固蘇維埃政權，恢復和發展經濟、建立紅軍贏得了喘息時間，為后來消滅抵抗蘇維埃政權的國內武裝和擊退14個帝國主義國家的武裝干涉進一步奠定了基礎。

沙皇俄國是1914年爆發的第一次世界大戰參戰一方協約國的成員，但是，1917年11月7日發生了列寧領導的十月革命，建立了蘇維埃政權。次日，全俄蘇維埃第二次代表大會通過了列寧起草的《和平法令》。這個蘇維埃國家第一個對外政策的綱領性文件強烈譴責繼續進行帝國主義戰爭，建議一切交戰國人民和政府立即舉行停戰談判，簽訂正義民主的和約，實現不割地、不賠款的普遍和平。但是，這一建議遭到協約國列強的拒絕。當時前線的舊俄軍隊潰逃，國內經濟困難，尚未組織起工農紅軍，最迫切的任務是退出帝國主義戰爭，贏得和平的環境。12月3日，蘇俄迫不得以決定單獨同德國、奧匈帝國、土耳其、保加利亞在布列斯特——里托夫斯克舉行談判，并于12月15日簽訂了為期28天的停戰協定。

22日和平談判開始。蘇俄根據《和平法令》建議締結不割地、不賠款的和約。25日，德方表示贊同，但提出要以協約國同意參加為條件。談判休會10天后，德方于1918年1月9日借口協約國拒絕參加，表示不接受蘇俄的談判原則，談判被迫中斷。1918年1月18日，德國又提出要蘇俄割讓大片土地的苛刻要求。在敵強我弱、國內百廢待舉、民眾厭戰的情況下，列寧毅然同意簽約，而布哈林等堅決反對簽約，主張進行“圣戰”。蘇俄首席談判代表、外交人民委員（即外交部長）托洛茨基主張不戰不和。30日，談判恢復舉行。列寧與托洛茨基談好要盡量拖延談判，等德方發出最后通牒后，再簽訂和約。2月9日，德方以強硬態度提出苛刻條件，10日，托洛茨基違抗列寧的指示，拒不在割地條約上簽字，并宣布蘇俄停止戰爭，拒絕簽訂和約，隨即離開了布列斯特。德國借機大肆破壞和談，派兵向蘇俄發起全面進攻，逼近彼得堡。在蘇維埃國家處于危急關頭之際，列寧領導的布爾什維克黨一方面動員紅軍陽全國一切力量進行抗戰，另一方面在黨的最高領導層中就同德國簽約問題進行緊張艱苦的說服工作，終于，黨中央以絕大多數通過了接受德國不平等條件并迅速簽約的決議。19日，列寧電告柏林同意簽約。23日，蘇俄政府收到德國的限時48小時答復，條件更加苛刻的最后通牒。以列寧為首的蘇俄政府為使剛剛建立的蘇維埃國家退出帝國主義戰爭，保衛國家的安全與獨立，派契切林取代托洛茨基前往布列斯特，于3月3日簽署了條約。

根據這一條約和此后簽訂的補充協定，蘇俄與同盟國之間停戰，蘇俄賠款60億馬克（這在當時是很大的一筆賠款），割地總共達100萬平方公里之多。1918年11月3日德國爆發了革命，推翻了德皇威廉二世君主政權，11月11日協約國同德國簽訂了停戰協定。次日，蘇俄宣布廢除它同德國及其同盟國當年3月3日簽訂的《布列斯特和約》。

第二篇：俄國十月革命教案

九下歷史 第一課 《俄國十月革命》教案

教學目標：

1、俄國十月革命發生的原因、經過和歷史意義等基本史實。

2、通過引導學生分析俄國十月革命發生的歷史條件，初步培養學生透過現象看本質，對具體問題進行具體分析的原因。

3、通過本課學習，學生認識十月革命的勝利迎來了新時代的曙光。學習列寧的革命首創精神，認識領袖人物在推動歷史前進中的重要作用。

重點：俄國十月革命發生的原因、經過和歷史意義

難點：如何理解二月革命后出現的兩個政權并存的局面。

導入新課：PPT顯示兩個材料引入俄國相關背景導致社會矛盾突出而致革命的爆發。

一、新時代曙光

1、二月革命

學生閱讀P2頁相關內容找到有關二月革命的相關知識點。背景：一戰給俄國人民帶來了深重的苦難 時間： 主力： 結果： 性質：

2、二月革命后兩個政權并存局面的出現

（1）閱讀課文：一、二、三段內容，學生閱讀探究： ①并存的兩個政權是哪兩個政權？

②兩個政權中，誰掌握著國家的實權呢？

③兩個政權能長期并存下去嗎？為什么？

（2）根據材料思考：為什么俄國在二月革命后，會出現兩個政權并存的局面呢？ 材料：“俄國當前形勢的特點是從革命的第一階段向革命的第二階段過渡,第一階段由于無產階級的覺悟和組織程度不夠，政權落到了資產階級手中，第二階段則應當使政權轉到無產階級和貧苦農民手中。” ——列寧《四月提綱》

說明工農群眾缺乏政治斗爭經驗，列寧等布爾什維克黨主要領導人身居國外，影響了黨對群眾的組織教育工作。（3）了解“七月流血周”，說明資產階級臨時政府的性質。

3、十月革命(彼得格勒武裝起義）(1)背景： 1917年3月，“二月革命”推翻了沙皇專制統治，（之后資產階級臨時政府和工兵代表蘇維埃兩個政權并存），①執政的臨時政府繼續執行反人民的對外政策（繼續一戰），并力圖撲滅國內的革命火焰。②布爾什維克黨的領導人列寧回來領導革命.（2）任務：推翻資產階級臨時政府，全部政權轉歸蘇維埃。（3）1917年11月7日(俄歷10月25日)，彼得格勒.（4）布爾什維克黨（列寧）

（5）主力:工人赤衛隊和革命士兵.（6）經過：11月6日夜，列寧在總指揮部----斯莫爾尼宮領導起義。7日，在“阿芙樂爾”號巡洋艦的炮聲中，起義隊伍攻克臨時政府所在地冬宮，彼得格勒武裝起義取得勝利。（7）特點：中心城市暴動，武裝奪取政權

（8）結果：推翻了資產階級臨時政府統治，建立了世界上第一個工人士兵蘇維埃政府——人民委員會，列寧當選為主席，蘇維埃政權隨即在全國范圍內建立。

4、關于列寧的介紹

列寧1870年生于教師家庭，幼時聰明活潑，中學時代曾因品學兼優獲取金質獎章.17歲入讀大學法律系，進校的第一學期就因參加學運被捕并被學校開除。18歲參加馬克思主義小組。從此列寧的名字就和俄國革命緊緊地聯系在一起．

1903年,在剛成立的俄國社會民主工黨代表大會上,選舉黨的領導機關時,擁護列寧的人占多數.在俄文中,布爾什維克的意思是多數派.從此,以列寧為首的無產階級政黨布爾什維克黨誕生.列寧的口號：結束戰爭，土地歸農民權力歸蘇維埃，工作歸失業者．

5、出示有關彼得格勒起義的照片，讓同學對其進行介紹和了解

1917年11月6日（俄歷10月24日）午夜，在布爾什維克領導下，彼得格勒的武裝工人、士兵發動起義，推翻了臨時政府。

“阿芙樂爾”號巡洋艦，為俄國波羅的海艦隊的巡洋艦，于1917年11月7日（俄歷10月25日）21時45分，投入革命陣營的該艦官兵按照列寧的起義計劃，用炮聲發出進攻臨時政府所在地冬宮的信號，為十月革命的勝利立下功勛。為了紀念這一偉大歷史事件，“阿芙樂爾”號巡洋艦作為革命紀念物，現停在涅瓦河畔。

6、思考：彼得格勒武裝起義為什么能取得勝利？

俄國社會矛盾激化；以列寧為首的布爾什維克黨的正確領導；得到人民的支持擁護

7、鞏固新生的蘇維埃政權。困境：

內部：經濟遭到嚴重破壞、國內的反革命叛亂 外部：戰爭還沒有結束、帝國主義的武裝干涉 措施：

1.政治 ：

1、建立新型的無產階級政權；

2.經濟： ①將銀行、鐵路和大工業企業收歸國有，實行工人對企業的監督； ②頒布《土地法令》，沒收地主、皇室和寺院的土地，分配給農民耕種； 3.外交：同德國、奧匈帝國議和，退出第一次世界大戰；

4.軍事： 通過1918—1920三年國內戰爭，粉碎了外國的武裝干涉和國內的反革命叛亂 二、十月俄國革命勝利的歷史意義

1、意義（1）、是人類歷史上第一次獲得勝利的社會主義革命（性質）（2）、世界上第一個社會主義國家由此誕生（國內)（3）、十月革命的勝利沉重打擊了帝國主義的殖民統治，推動了國際社會主義運動的發展，鼓舞了殖民地半殖民地人民的解放斗爭。(國際）

十月革命開辟了人類歷史的新紀元，是世界現代史的開端。

2、探究材料，回答問題 材料：“十月革命一聲炮響，給中國送來了馬克思主義。”--------毛澤東 你怎樣理解這句話（俄國十月革命的發生，對中國革命產生了怎樣的影響）?

中國當年新文化運動的發展、五四運動的爆發、中共的成立等重大歷史事件，都受惠于十月革命的鼓舞和推動。

三、回顧小結

1、列表比較二月革命和十月革命的內容

思考：從這種比較中我們能得出什么結論呢？（只有代表人民利益的政權才會得到人民的支持）

2、思考探究

試比較俄國革命和中國革命取得勝利的方式有何不同？有何啟發？

馬克思列寧主義在中國獲得了靈活運用。故我們在學習及處理事情中也要注意知識和方法的靈活運用，而不能生搬硬套。

中國采取的是農村包圍城市，武裝奪取政權；而俄國采取的是中心城市暴動，武裝奪取政權。啟發：馬克思列寧主義要與中國具體實踐相結合，才能獲得了勝利（從國情出發，實事求是）

3、當堂檢測。

第三篇：俄國十月革命教學反思

俄國十月革命教學反思

反思一：俄國十月革命>教學反思

初中學生正處于身心轉型期，求知欲強，好奇心大，對事物的感知能力較強，喜歡形式多樣，活潑生動，貼近生活的教學模式，他們對他們對具有故事情節及具體形象的歷史事件和歷史人物感興趣。但由于歷史知識本身的特殊性，即它具有過去性，所以在人們的印象中，歷史知識好像是死的，那么，怎樣把“史”變“活”呢？通過多年的歷史的學習與教學，我覺得創設問題情境進行教學是較好的解決方法之一。所謂問題情境教學法，就是老師將歷史知識的重點、難點、線索等內容通過創設問題的形式引導學生理解掌握，更高的境界那就是將問題融入故事中了，進而逐步培養學生歷史思維能力的教學方法。

布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”學習興趣是學生順利完成學習任務的心理前提。教者可應該創設問題情境，努力縮小學生與歷史的時代距離，使之由被動的“死記”變為主動的“理解”，從而達到激發學生學習的興趣，使學生對知識產生一種強烈的注意傾向的目的，也就是通常所說的激活求知欲。

本節課，我主要通過圖片和資料讓學生形象的了解革命形勢的發展趨勢，讓學生在課堂展示中獲得對知識的體驗。在歷史教學中盡量運用參與式教學，把學生調動到歷史教學活動中，去通過形式多樣、內容豐富的教學活動調動學生動腦思考，學會運用各種歷史資料自己探究、歸納、質疑歷史過程，體驗歷史學習過程。

反思二：俄國十月革命教學反思

本課以俄國十月革命為主題，分別講述了俄國十月革命爆發的原因、過程和影響。本課的學習，目的在于讓學生理解十月革命的勝利是歷史的必然，同時讓學生認識到無產階級政黨的方針正確與否是革命成敗的關鍵。

在授課過程較成功之處：

1．通過圖片導入的方式，讓學生從當代的十月革命紀念活動聯想到九十多年前的十月革命，進而激發學生學習本課的興趣。

2．對本課的知識結構的把握較為清晰。將本課的知識內容清晰地劃分為三個部分，分別是十月革命爆發的原因、十月革命爆發的過程和十月革命爆發的影響。這樣有助于學生對于課文知識的理解與掌握。

3．網頁收集了豐富的關于十月革命的材料，這樣有助于學生更加深入地理解十月革命。

在授課過程中幾點可以改進之處：

1．時間上把握不好。沒有充分利用課堂時間，整節課只上了38分鐘，有些問題后來才發現沒有給學生解釋清楚。比如“蘇維埃”這個名詞，比如“二月革命后兩個政權同時并存的現象”。關于這些問題只是稍微提到，并沒有更深層次地為學生敘述，以致于時間過于“充足”。

2．在發揮網絡優勢方面還做得不夠。為學生提供在線討論而設置的問題只有一個，沒能激起學生利用網絡自主學習的熱情。在評論學生留言時也過于倉促，在學生尚未留言結束時，已將問題的答案公布，對學生的積極性造成較大的打擊。

3．在學生主體性方面發揮得不夠。雖然為學生提供的在線討論問題設置得不多，但其他讓學生回答的問題卻比較多。由于害怕學生回答不上來而引起尷尬，所以沒有給學生以充分的思考時間，往往剛提出問題沒多久，便幫學生回答了。因此學生學習的熱情沒有完全發揮出來。這也是造成課堂時間過分“充足”的一個主要原因。

反思三：俄國十月革命教學反思

“你要想跑得更快，要先學會停下來。”這句話告訴我們，在跑步中應學會停下來，就是說可以對自身做全面徹底地調整，也可以積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度沖刺。跑步是這樣，同樣的道理，在教學中，我們也要時時反思自己的教學，找出不足，發揚優點，讓自己在教學的道路上繼續前進，不僅要前進，更要有目的的前進，讓自己的教學之花能結出累累這一課，來談一下我的教學反思。

《俄國十月革命》這一課，線索比較清晰，按照十月革命爆發的原因、過程、結果和影響來講述，由于十月革命的部分史實在初中時已經講過，所以我就突出講布爾什維克黨決定起義、進行起義、組建國家政權等史實，重點分析了十月革命的社會原因和歷史影響。1989年蘇東劇變以來，關于前蘇聯和社會主義的話題眾說紛紜、不絕于耳。生活在這一時代的人，或多或少地對此有所接觸。根據學生的年齡特點，在本課設計中，我主要從現實問的展示，引起學生的興趣。

在教學方法方面，我主要采用了問題探究式教學方法：

1、新聞圖片導入：由列寧的圖片和俄羅斯本土品牌“紅色十月”導入新課，引起學生濃厚的興趣及探究欲望。

2、進行材料解析：通過史料分析十月革命爆發的必然性。

3、創設歷史情境：通過歷史資料圖片，掌握十月革命的基實。

4、分享合作成果：由學生合作編寫有關十月革命經過的順口溜或打油詩，共同分享合作成功的喜悅。

5、課堂民主討論：通過討論有關第一個社會主義國家的政權建設情況，使學生進一步堅定社會主義信念。

上完課后，我對這一課的備課及教學過程認真得進行了反思:

優點：（1）充分運用歷史資料、圖片和文字材料，針對不同的環節創設不同的情景，采取不同的教到史論結合，論從史出。

（2）合作編寫順口溜，培養合作堂氣氛，并且介紹了>學習方法。

困惑：（1）學生在初中已經系統學習過本課，怎樣更好的調動學生，從“已知”挖掘“未知”，找到更好的知識交叉點，學生興奮點，才能使這節課有別于初中教材，又能更內容豐富不乏味，新穎不老套。

（2）本節課的情感態度價值觀教育如何更好體現，而不說教。

通過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對教師成長至關重要。經驗+反思=成長。今后，一定要積極參與教學科研，在工作中勇于探索創新，在行動和研究中不斷提高自己的反思型“"研究型”的教師。

反思四：俄國十月革命教學反思

一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發

教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養，對一些歷史與社會知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養學生認識身邊生活的環境的能力，注重對學生熱愛社會，熱愛祖國的感情。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如社區的劃分，如何發揮自己的主觀能動性去建設社區、為社區做貢獻等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。

我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學>方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發，根據學習情況不斷調整。

二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學

課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優化。如在教學《傳媒與青少年》時，我把我們青少年對傳媒的觀點分為兩派，由學生課后準備，課內討論。在課堂上，雖然雙方準備的都很充分，但還是出現了一邊倒的情況。針對教學中出現的一些問題，我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發生。

三、挑戰自我、充實自我，在否定中成長

課上到現在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發現經常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？......如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸的新突破。

第四篇：俄國十月革命教學反思

俄國十月革命教學反思

（一）初中學生正處于身心轉型期，求知欲強，好奇心大，對事物的感知能力較強，喜歡形式多樣，活潑生動，貼近生活的教學模式，他們對他們對具有故事情節及具體形象的歷史事件和歷史人物感興趣。但由于歷史知識本身的特殊性，即它具有過去性，所以在人們的印象中，歷史知識好像是死的，那么，怎樣把“史”變“活”呢？通過多年的歷史的學習與教學，我覺得創設問題情境進行教學是較好的解決方法之一。所謂問題情境教學法，就是老師將歷史知識的重點、難點、線索等內容通過創設問題的形式引導學生理解掌握，更高的境界那就是將問題融入故事中了，進而逐步培養學生歷史思維能力的教學方法。

布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”學習興趣是學生順利完成學習任務的心理前提。教者可應該創設問題情境，努力縮小學生與歷史的時代距離，使之由被動的“死記”變為主動的“理解”，從而達到激發學生學習的興趣，使學生對知識產生一種強烈的注意傾向的目的，也就是通常所說的激活求知欲。

本節課，我主要通過圖片和資料讓學生形象的了解革命形勢的發展趨勢，讓學生在課堂展示中獲得對知識的體驗。在歷史教學中盡量運用參與式教學，把學生調動到歷史教學活動中，去通過形式多樣、內容豐富的教學活動調動學生動腦思考，學會運用各種歷史資料自己探究、歸納、質疑歷史過程，體驗歷史學習過程。

俄國十月革命教學反思

（二）本節課我講的是九年級下冊第一單元第一課《俄國十月革命》，也是我作為新教師講的第二次公開課。與第一次相比，這次我比較注重發揮學生的主體性。在教學設計環節，我設計有自主學習、小組賽跑的形式，學生的主動性明顯大大提高。此外，經過不斷學習和改進，我對課堂的整體把控上也有了很大的進步。盡管自己有了很大的進步，但仍然有很多的不足：

一、講課內容方面

１、沒有把握好初中生的學習特點，講的內容太多，學生無法當堂接受。、課件喧賓奪主，沒有充分發揮教材的主體作用，應反素歸真。此外課件中選用的圖片有的與本課內容不十分緊密，在寶貴的45 分鐘內，課件的圖片也應近貼課本。、重點不突出，如本節課講的《俄國十月革命》，重點是十月革命。()但是由于前面二月革命用時太多，導致十月革命這個重點無法凸顯出來。此外，對十月革命的意義講的過細，導致后面沒時間將十月革命與中國近代史聯系起來。

（二）教師方面、提問問題不夠準確，不便于學生回答問題。此外，有的問題還有些深，沒有把握好九年級學生的學習水平和特點。、對學生的贊美性語言不夠。本節課中，學生的積極主動性比較高，但對于回答問題較好的同學，沒有積極鼓勵性的語言。贊美是一種美得熏陶，所有學生都希望得到贊美、信任和鼓勵，這樣的語言對學生來說具有神奇的激勵作用。以后，這方面我會多多注意。

三、具體細節問題、本節課我設置了6 個自主學習的問題，設置的問題有點多。此外，自主學習部分學生完成之后沒有得到及時的反饋。、忘記板書、提醒學生的筆記。、小組討論是學生遇見比較難以解決的問題時再討論，本節課我設置的小組賽跑不是十分恰當。

總之，十分感謝各位領導和老師們對的建議。我相信通過自己的不斷努力和修正，自己的教學水平和管理課堂能力會越來越高。

俄國十月革命教學反思

（三）“你要想跑得更快，要先學會停下來。”這句話告訴我們，在跑步中應學會停下來，就是說可以對自身做全面徹底地調整，也可以積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度沖刺。跑步是這樣，同樣的道理，在教學中，我們也要時時反思自己的教學，找出不足，發揚優點，讓自己在教學的道路上繼續前進，不僅要前進，更要有目的的前進，讓自己的教學之花能結出累累碩果。下面我就《俄國十月革命》這一課，來談一下我的教學反思。

《俄國十月革命》這一課，線索比較清晰，按照十月革命爆發的原因、過程、結果和影響來講述，由于十月革命的部分史實在初中時已經講過，所以我就突出講布爾什維克黨決定起義、進行起義、組建國家政權等史實，重點分析了十月革命的社會原因和歷史影響。1989年蘇東劇變以來，關于前蘇聯和社會主義的話題眾說紛紜、不絕于耳。生活在這一時代的人，或多或少地對此有所接觸。根據學生的年齡特點，在本課設計中，我主要從現實問題入手，同時通過歷史圖片的展示，引起學生的興趣。

在教學方法方面，我主要采用了問題探究式教學方法：

1、新聞圖片導入：由列寧的圖片和俄羅斯本土品牌“紅色十月”導入新課，引起學生濃厚的興趣及探究欲望。

2、進行材料解析：通過史料分析十月革命爆發的必然性。

3、創設歷史情境：通過歷史資料圖片，掌握十月革命的基本史實。

4、分享合作成果：由學生合作編寫有關十月革命經過的順口溜或打油詩，共同分享合作成功的喜悅。

5、課堂民主討論：通過討論有關第一個社會主義國家的政權建設情況，使學生進一步堅定社會主義信念。

上完課后，我對這一課的備課及教學過程認真得進行了反思:

優點：（1）充分運用歷史資料、圖片和文字材料，針對不同的環節創設不同的情景，采取不同的教學方法，及時提出相關問題，做到史論結合，論從史出。

（2）合作編寫順口溜，培養合作意識和合作學習能力，活躍課堂氣氛，并且介紹了學習方法。

困惑：（1）學生在初中已經系統學習過本課，怎樣更好的調動學生，從“已知”挖掘“未知”，找到更好的知識交叉點，學生興奮點，才能使這節課有別于初中教材，又能更好的體現高中教學的特點，使內容豐富不乏味，新穎不老套。

（2）本節課的情感態度價值觀教育如何更好體現，而不是流于說教。

通過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對教師成長至關重要。經驗+反思=成長。今后，一定要積極參與教學科研，在工作中勇于探索創新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師。

第五篇：俄國十月革命的教學反思

教學反思

雖然課前做了大量細致工作，也精心備課，自覺很充沛，但授課后心中難以平靜，有著許多的感觸。

總體來說這節課的教學，基本上達到了教學目標，完成了知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀的教學。我認為自己這節課的優點主要有：

1.將教材原有的兩目進行了大膽整合，分為俄國人民之苦、俄國人民之怒、俄國人民之爭、蘇俄人民之喜四個部分，層層深入，使教學內容更加合理、更加連貫、更加簡潔易懂。學生學習興趣大增，效果很好。

2、充分運用歷史資料、圖片和文字材料，針對不同的環節創設不同的情景，采取不同的教法，例如由臨時政府宣言引出他們的主張；列寧清掃地球總結十月革命的意義等的設計。力爭做到史論結合，論從史出。

3、在課堂教學全過程中，先讓學生分析總結，最后老師點撥。像俄國十月革命的原因先引導學生討論,再點睛.讓學生成為整個課堂的主體，貫穿“以學生為本”的教學理念，教學方式成功的體現了學生做學習的主人，老師充分發揮主導作用，大大提高學習的熱情和積極性。

4、注意到抓關鍵詞等解決問題方法的指點.不足：在小組合作探究“十月革命的原因”后對其評價不及時、對學生參與活動的情緒調動不夠靈活。

困惑：

（1）本節課的情感態度價值觀教育如何更好體現，而不說教。（2）怎樣聯系中國史及世界近現代史，進一步形成具體的社會主義發展線索：空想——科學——實踐（失敗——成功；一國——多國）。

（3）上課時如何把教師自身對教材的理解用最簡單的方式表達出來，特別是教材較難理解的內容，這樣學生才能理解本課的內容。

通過這節課的教學，我深刻認識到：

1、在教學中一定要以學生為主體，教師在教學設計前要充分了解學生的情況，針對學生的認知情況，進行相應的教學設計，必要時進行復習和預習的指導。

2、輔助資料的準備要盡量貼近學生，貼近生活，貼近現實。要精益求精，準備必須充分，才會靈活自如地進行，才能收到事半功倍的效果。

3、關注潛能生。特別關注他們的學習方法及學習參與熱情，多提供讓他們展示自我的機會。如小組討論時可讓他們做記錄員的角色。

4、做一名合格的歷史教師僅有熱情是不夠的，還需要不斷完善自我，擁有豐富的專業知識是必須的。

今后，一定要積極參與教學科研，在工作中勇于探索創新，在行動和研究中不斷提高自己的反思型”“研究型”的教師。