第一篇：教學設計 觀潮第1課

觀潮

一、教材分析

主要內(nèi)容

這是一篇講讀課文。通過“我”的耳聞目睹，介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。

中心思想

本文介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

段落結構

全文共有五個自然段。第一自然段指出錢塘江大潮是“天下奇觀”，可以作為第一段?！捌嬗^”指雄偉壯麗而又罕見的景象?！白怨乓詠怼笔钦f錢塘江大潮自古就有。僅一句話，就突出了錢江大潮的“古”和“奇”。

第二自然段講潮來之前的景象，可以作為第二段。先講觀潮的時間——農(nóng)歷八月十八，地點——海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤。再講潮來之前江面上的景色。有兩點值得注意：一點是“江面上很平靜”，這和潮來之時的“動”形成鮮明的對照；一點是“越往東越寬”，這實際上是簡略地介紹了錢塘江口的地形（這種特殊的地形對錢塘江大潮的形成有決定作用）。接著講岸上的景象?！霸缫讶松饺撕！?，說明觀潮的人非常多，人們早早趕來，盼望一睹錢塘江大潮的風采。

第三、四自然段講大潮到來時的壯觀景象，是課文內(nèi)容的重點，可以作為第三段。作者按由遠及近的順序觀察，把聽到的聲音和看到的景象穿插描述，在讀者面前展現(xiàn)了大潮滾滾而來、奔騰咆哮的壯麗圖景。講聲音，先是“從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動”。而后“響聲越來越大”，最后，“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！敝v景象，大潮在遠處時，“只見東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線”，大潮從遠處涌來時，“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面”。大潮再近些，“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”。浪潮越來越近時，“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。作者這些有聲有色的描寫，使人如臨其境，感到響聲越來越大，大潮越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛。作者觀潮，先聽到“聲音”，后看到“潮水”，是因為音速快于水速。

最后一個自然段講潮頭過后的景象，可以作為第四段。這段共有三句話，第一句講潮頭過后的余波，通過對余波的描述可以想象到潮頭到來時的氣勢之大。第二句講過了很久，江面才恢復了平靜，說明余波持續(xù)的時間之長。第三句講江水上漲，有兩丈來高，這是從水量之大講江湖的壯觀。

寫作方法

本文是按照“潮來之前”、“潮來之時”、“潮頭過后”的順序，由遠到近抓住“潮”的特點進行敘述，先聞其聲，再觀其形，“聽”和“看”在寫法上是交錯的，寫得有聲有色，十分形象，使人身臨其境。

教學重點

認識錢塘江大潮的壯觀情景，激發(fā)學生的愛國情懷，重點理解“潮來之時”部分，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

教學難點

理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法，掌握觀察事物必須有順序的規(guī)律。

二、教學建議 1．學習時，可在初讀課文的基礎上，指導學生依“潮來之前”、“潮來之時”、“潮頭過后”的順序理解課文內(nèi)容。課文圍繞“觀”字寫了觀潮的地點、時間，觀潮人的心情，圍繞“潮”字寫了潮水的洶涌、氣勢磅礴。要引導學生抓住大潮的特點——聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句。特別要通過反復有感情地朗讀，使自己置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

2．教學中可借助電教手段，使學生增加對錢塘江大潮這一天下奇觀的感性認識，加深對課文的理解。本文層次清楚，要在理解課文的基礎上，指導學生了解作者是怎樣觀察錢塘江大潮的學習，學習作者按一定的順序、抓住特點的觀察方法。

“思考·練習”1、2、3是理解課文內(nèi)容的題目，第1題側重于潮來之前，第2題側重于潮來之時，第3題側重于結合句子理解“潮來之時”的情景?！敖边€沒有來，作者看到了什么？”還引導學生從江面的景色、觀潮的人群兩方面來理解，從大潮到來前江面異常的平靜和人群的企盼，預示壯觀的大潮即將到來。“課文描寫了潮水到來時的哪些特點？”可引導學生抓住描寫潮水從遠處涌來時的聲音和樣子的語句，來體會江潮聲音大、氣勢壯的特點。“思考·練習”3是理解詞句的訓練。水天相接的地方出現(xiàn)“一條白線”，可以引導學生理解，這是從遠處看江潮涌來的情景，“一條白線”，江水向前奔涌呈白色，又因為在水天相接的地方，所以遠遠望去就像是一條白線。“怎么會形成一道?白色城墻?”一題，要讓學生理解，由于錢塘江口外寬內(nèi)窄、呈喇叭形的地形，使從寬闊江面涌來的潮波受到約束而潮頭涌起，如同白色城墻，形成蔚為壯觀的景象?！蔼q如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”，這是把不斷長高、洶涌而來的白色浪濤比作千萬匹奔騰的白色戰(zhàn)馬，形象地描繪出潮頭聳起、波濤洶涌的壯觀景象，表現(xiàn)出大潮的非凡氣勢。

本課生字中的“若”、“罩”、“逐”、“顫”、“漲”、“鎮(zhèn)”為翹舌音，注意讀準確?！鞍骸钡淖笙路讲患悠??！叭簟钡南掳氩坎灰e寫成“古”?！罢帧钡纳习氩俊八摹?，不要錯寫成“曰”。

【背景材料匯要】

①錢塘江：舊稱浙江。是浙江省最大的河流。下游入杭州灣，全長 410公里。錢塘潮：是浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮，也叫“海寧潮”。每年農(nóng)歷8月18日在海寧縣所見到的大潮最為壯觀。因為錢塘江口呈喇叭形，外寬內(nèi)窄，外深內(nèi)淺，潮波傳播時受到約束而形成。涌潮襲來時，潮頭壁立，波濤洶涌，十分壯觀。

②錢塘江大潮經(jīng)過的錄相片或軟件。

三、素質教學目標

德育目標

通過學習，使學生了解自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀，激發(fā)他們的愛國主義感情。

能力目標

理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法，從而掌握觀察事物必須有順序的規(guī)律。

知識目標

學會生字新詞，重點理解天下奇觀、橫臥、水天相接、橫貫、浩浩蕩蕩、猶如、如同、山崩地裂等詞語的意思。會用“逐漸”“恢復”造句。有感情地朗讀課文。

四、教學重點

認識塘江大潮的壯觀情景，激發(fā)學生的愛國情懷。

五、教學難點

理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法，掌握觀察事物必須有順序的規(guī)律。

六、教學用具

1．錢塘江大潮的軟件片。2．對比重點句的幻燈片。3．錢塘江大潮的錄像片。

七、教學方法：變序式。

八、課時安排：三課時。

九、教學過程

第一課時

（一）導言

同學們，今天老師帶領你們?nèi)フ憬『贾轂冲X塘江口看一看那里壯麗、奇特涌潮，好嗎？

（二）初讀課文，自學生字新詞 1．讀后釋題

課題《觀潮》的“觀”什么意思？“潮”指什么地方的潮水？（觀：觀看。潮：指錢塘江大潮。觀潮：觀賞錢塘江大潮。）

2．交流自學字詞的情況。教師檢查、指導。

①教師用生字卡片檢查“亭、屹、罩、昂、盼、崩、鎮(zhèn)、若、逐、顫、余、吼、恢、漲”的讀音，并組詞語。

字音難點：多音字“顫”在本課讀（ch4n），避免讀成（zh4n），“鎮(zhèn)、罩、若、逐、顫、漲”為翹舌音，注意讀準確

②字形難點：“昂”的左下方不要加撇，“若”的下半部不要錯寫成“古”?！罢帧钡纳习氩渴恰八摹辈灰e寫成“日”。

③理解詞義。

天下奇觀：奇觀、奇異、少見而又壯觀景象。本課是指錢塘江大潮是世界上少見的壯觀的景象。

橫臥：橫躺著。原是表示人的動作的詞語，課文里用來描述錢塘江展現(xiàn)在人們面前的樣子，這里把錢塘江比作人。

水天相接：水和天連接在一起。形容水域廣闊。

橫貫：橫著通過去。課文里是說大潮滾滾而來，橫著漫過整個江面。浩浩蕩蕩：課文里是講大潮滾滾而來，水勢很大的樣子。

山崩地裂：“崩”是倒塌?！傲选笔橇验_。真正的“山崩地裂”多半發(fā)生在強烈地震的時候，用來形容很響時，便帶有夸張的意味。

頓時：立刻。

人聲鼎沸：形容許多人在一起大聲講話，聲音喧鬧，像開了鍋一樣。

若隱若現(xiàn)：若，好像，仿佛。隱：藏起來，看不見?，F(xiàn)，表露在外面，使人可以看見。本課指幾座小山在云霧中一會兒看得見，一會兒又看不清。

余波：本課指潮頭過去后，剩下的波浪。漫天卷地：本課指遠遠看去，潮水像連著天地卷滾過來。形容聲勢大，來勢猛。風號浪吼：狂風在號叫，波浪在怒吼。形容風浪大，叫聲響。

（三）再讀課文，理清段落層次

1．先按自然段閱讀，弄清每個自然段的意思。再按“潮來之前”、“潮來之時”、“潮來之后”劃分段落層次。

2．請按作者觀潮的過程給課文分段

第一段（第1自然段）概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”。

第二段（第2自然段）潮來之前，作者觀潮的時間、地點及觀潮人的心情。第三段（第3、4自然段）潮來之時，作者聽到的聲音和看到的景象。第四段（第5自然段）潮過之后江面上的情景。全文也可分為兩段。

第一段（1自然段）寫錢塘江大潮是天下奇觀。第二段（2——5自然段）寫觀潮的經(jīng)過。分三層：第一層（2自然段）寫潮來之前。第二層（3、4自然段）寫潮來之時。第三層（5自然段）寫潮過之后。

（四）布置作業(yè)

1．學生默讀課文，思考課文后面第1、2兩個問題。2．抄寫詞語。

第二篇：四年級上冊第1課《觀潮》說課設計

觀看潮起潮落

感受自然魅力

各位評委、各位老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第1課 《觀潮》（板書課題）。它是“自然奇觀”這個專題中的一篇精讀課文。下面我將從

一、依據(jù)理念，解讀文本。

二、根據(jù)學情，明確目標。

三、優(yōu)化課堂，凝聚主題。

四、整合資源，分步實施。

五、拓展延伸，深情表達。

六、簡約板書，畫龍點睛。

七、預設效果，促進生成。這幾個方面來進行我的說課。

一、依據(jù)理念，解讀文本。

《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，應引導學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考??逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力，使學生獲主動發(fā)展?！?/p>

本單元的主題是“自然奇觀”，重點訓練的是聯(lián)系上下文理解詞句的含義，邊讀邊想象場面描寫，從字里行間感受大自然的美，從而生發(fā)對大自然的熱愛的思想感情。

因此，首先我將讓學生初讀課文，對文章內(nèi)容有一個整體感知；然后通過精讀、品讀等重點研讀方式讓學生把握重點內(nèi)容，并體會作者的思想感情，還要圍繞“自然景觀” 這個專題進行綜合性的學習，讓學生談談自己觀察到的神奇的自然景象或者到過的神奇的地方，或者分享一下自己拍下來的神奇的景觀圖片，讓學生樂于表達，感受自然的魅力。

二、根據(jù)學情，明確目標。

根據(jù)《新課標》對中年級閱讀教學的要求，結合單元訓練的重點及本課教材特點和班級學生的實際情況，依據(jù)語文課程標準所提出的“課程目標應根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設計?！边@一理論，我決定將本課的教學目標確定為：

知識與能力：認識七個生字，會寫13個生字，正確書寫寬闊、薄霧、籠罩、沸騰、屹立、若隱若現(xiàn)、人山人海等詞語；聯(lián)系上下文，理解重點詞句的含義。

過程與方法：通過有感情地朗讀、圈劃重點詞句和小組討論等方法，找到描寫漲潮前、漲潮時、潮退時、潮退后的情景的句子，體會并想象一下當時的場面；背誦課文第三和第四自然段優(yōu)美的段落。

情感態(tài)度與價值觀：通過對本文的學習，學生感受到大自然的無窮魅力，生發(fā)對自然的贊美之情，能將自己的閱讀感受與他人進行交流。

重點：找到對漲潮時壯觀景象描寫的語句，感受大潮的雄偉壯觀。

難點：體會課文中的有關語句，邊讀邊想象大潮景觀。

三、優(yōu)化課堂，凝聚主題。

德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！笨梢?，教學要喚醒孩子自主學習的意識，這也正體現(xiàn)了新課改的基本理念：學生是學習的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

本文用詞豐富，場面描寫是一大特點，因此，我將引導學生抓住重點語句，通過品讀、想象畫面、抄寫、背誦等方法來體會形象的語句，壯觀的場面，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

四、整合資源，分步實施

我計劃用兩課時來完成本課的教學。

下面就請各位老師跟隨我一起進入第一課時的說課吧！

1、揭示課題，激趣導入。

風雨雷電、花開花落、云卷云舒、瀑布峽谷??這些都是大自然的杰作，大自然就像一位魔術師一樣，常常令人感到驚嘆與震撼。那么，你們有沒有觀察過大自然的這些杰作呢？（如觀察下雨時的情景，雨前、雨時、雨后。）（學生暢談自己觀察自然的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學生的回答作適當?shù)募钆c點評。）

剛才大家都談得非常好，老師仿佛聽到了那滴滴答答的雨聲，看到了那飛流直下的瀑布。的確，只要你善于觀察，你會發(fā)現(xiàn)大自然蘊藏著無窮的魅力。接下來，讓我們一起走進《觀潮》，感受感受潮水的壯美。

（這一環(huán)節(jié)的設計旨在讓學生積極主動的思考，學會觀察自然，感悟生活。）

2、初讀課文，掃清障礙。（1）學生初讀。邊讀邊用筆圈出生字或讀不準的字音及不理解意思的語句。并查工具書或者資料書自行解決。

（2）學生朗讀。正確流利有感情地朗讀課文，初步感知文章大意，并分組交流閱讀感受。

語文課程標準指出：“語文教學要積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！币虼?，在教學中我要求學生自行解決生字問題，并學會交流感受。

3、自主識字，規(guī)范書寫。（3）通過結合注釋、查工具書或者資料書自行解決字詞的讀音問題。

（4）學生自己圈出本課的詞語，并進行規(guī)范書寫。

（語文課程標準指出：“語文課程的學習要注重聽說讀寫的聯(lián)系?！币虼?，在教學中我要求學生要掌握重點詞語的規(guī)范書寫。）

4、理清脈絡，重點研讀。

既然題目是“觀潮”，那“觀”到了哪些景象呢？你印象最深的是哪一句？

剛才大家眾說紛紜，每個人都有對“觀潮”印象最深的一句話，那大家想想看，這些景象是按照什么順序組織起來的呢？（提示：平靜——風號怒吼——恢復平靜）潮起潮落的時間順序。所以，本文講述了“我”觀看潮起潮落的壯觀景象，表現(xiàn)了大自然的神奇。

接下來我將重點講述潮來前的景象。請同學們精讀文章的第一和第二自然段，并找出描述潮水來之前景象的詞語或句子，重點理解這些詞句的含義，體會當時觀潮的一個熱鬧場面和大家等待的焦急心情。

（依據(jù)語文課程標準，在初讀課文的基礎上，要理清文章的基本脈絡，掌握文章的大意，所以這一環(huán)節(jié)以提問的形式讓學生理清文章的層次；依據(jù)語文課程標準對閱讀教學的要求：既要有初步感知，還要在朗讀中品味語言，體會作者及作品的情感態(tài)度，所以在教學中設計重點研讀。）

五、拓展延伸，深情表達。

1、搜集反映錢塘江大潮的圖片和片段，和大家一同交流，進一步加深對文本的理解，體會錢塘江大潮的壯觀。

2、拓展其他描寫自然奇觀的片段，讓學生品讀，引起學生的閱讀興趣，并感悟大自然的神奇。

（依據(jù)語文課程標準，閱讀教學不僅只是學習一篇精美的文章，它也是拓展延伸其他精美文章的開始，要加強對課外閱讀的指導。）

六、簡約板書，畫龍點睛。

好的板書是一篇微型教案，可以幫助學生理清課文的脈絡，更好地把握本課的主要內(nèi)容。板書將如此設計：

潮來前：風平浪靜

薄霧籠罩

七、預設效果，促進生成。本次課，我重點采用“以讀為主，以讀代講”的教學方法，讓學生自主學習，邊讀邊圈劃出生字生詞，掃除字音障礙，初步感知本文，重點研讀潮水來之前的段落。

第三篇：教學設計劉胡蘭第1課

劉胡蘭

教學目標

1、學會本課14個生字，理解“出賣”、“收買”、“叛徒”等21個新詞。

2、能按要求把句子補充完整。并用“憤怒”、“光榮”各寫一句話。

3、能讀出劉胡蘭與敵人三次對話的語氣。

4、了解劉胡蘭為了嚴守黨的機密而壯麗犧牲的事跡，體會劉胡蘭忠于黨、忠于人民的偉大精神。

教學重點：有感情地朗讀劉胡蘭的對話。

教學難點：理解“出賣”、“收買”等詞和“生的偉大、死的光榮”的句義。教學時間：3課時

第1課時

教學目標

1、了解課文大意。

2、學會本課生字新詞，理解有關詞語。

教學過程

1、揭題，簡介劉胡蘭。

2、師范讀課文。要求學生把生字劃出。

3、自學生字詞。

（1）學生小聲自由讀課文，特別要注意讀準生字。

（2）檢查生字的讀音。

（3）多音字“血”：鮮血、輸血讀xue ,血淋淋、流血讀xie

(4)指名接讀課文，正音。

（5）解釋詞語：

威脅、犧牲。鑄成、挽詞

4、質疑問難。（既然有叛徒出賣，敵人為什還要問？）

5、了解課文大意。

（1）自由讀課文，邊讀邊思考：

①劉胡蘭犧牲的時間、地點。

②劉胡蘭為什么會被敵人殺害？

（2）啟發(fā)討論思考題①②。

（3）引導學生回答第一個問題。（時間、地點可以調(diào)換）

（4）引導學生回答第二個問題，（學生概括能力較弱，允許話語長一些，不夠簡潔。）

（5）引導學生將兩個問題連起來說一說。（大概意思：1947年1月12日，劉胡蘭由于叛徒出賣被捕了，因為她堅決不肯說出村里誰是共產(chǎn)黨員被敵人殺害了。先指名說，再每個人自己說。

6、作業(yè)。

（1）抄寫生字。

（2）辨字組詞。

叛（）徒（）牲（判（）陡（）姓（（3）課堂作業(yè)本第1。2題。）挽（））攙（）

第四篇：教學設計 火燒云第1課

火燒云

一、教材分析

1課文描寫了夕陽西下時天邊火燒云的顏色和形狀變化的瑰麗景色，是進行熱愛大自然的教育和熏陶的合適教材。2課文第二部分，先后寫了火燒云顏色和形狀變化的快和多。兩層意思敘述的結構十分相似，十分適宜于作“按提綱背誦課文”的訓練，落實單元訓練目標。3課文按火燒云的出現(xiàn)、變化和消退的順序可以分成三段。第一段：主要寫火燒云出現(xiàn)時霞光的顏色。第二段：寫火燒云的顏色和形狀的變化。第三段：寫火燒云的情景、火燒云消退時天空中的變化和觀看火燒云的人們的心情。作者把多彩多姿的火燒云寫得淋漓盡致。

二、教學目標

1會按提綱背誦課文第3-6自然段。

2學會4個生字，理解6個詞語，積累描寫色彩的詞語。

3初步學會在仔細觀察的基礎上展開想像來描寫景折的表達方法 4感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

三、教學重點與難點

教學重點：學習描寫火燒云特點的有關段落，把課文有關提綱補充完整，按提綱背誦第3-6自然段。

教學難點：積累詞語，照樣子寫出描寫色彩的詞語。培養(yǎng)學生初步具有熱愛大自然的思想感情。

四、教學準備：讓學生平時注決心書觀察太陽落山前后的天空景色。備詞語卡片、小黑板或投儀等。五、五、教學時間：3課時 第1課時

（一）教學目標 1．學習生字詞語。

2．初讀課文，了解課文大意。

3．在理清課文脈絡前提下，按火燒運的出現(xiàn)、變化和消退序給課文分段。

（二）教學過程

1．揭題（板書課題：20 火燒云）讓學生根據(jù)平時的觀察所得說說什么是火燒云？（日出或日落，天空中出現(xiàn)的紅色云霞）火燒云的景象如何？答后教師指出，我們學習這篇課文就要懂得火燒云的特點??列提綱背誦課文。2．初讀課文，提著問題自學，討論。

（1）學生自由讀課文，劃出生字的詞語及自己不懂的其他詞語。（2）檢查生字自學情況：檀（tán）（tòng）恍（huǎng）惚（hū）注意幾點：①讀準字音。前三個生字，第一個是前鼻音，后兩個是后鼻音；②注意字形復雜易寫錯字。：“檀”的左下半是“旦”不是“且”，“ 彤”的左半部別多寫一點，“恍”是左右結構，別寫成“晃”。

（3）檢查詞語自學情況。以“讀讀寫寫”中的9個詞語為主。（要注意讓學生運用查字與聯(lián)系上下文的方法理解詞語。）紫檀色：紫檀木，色紫色；紅彤彤：形容很紅；金燦燦：形容像黃金一樣發(fā)亮的色彩，鮮明耀眼，百合花：像百合那樣的色彩（白色或粉紅色，花白色）??

（4）指名讀課文，重點是發(fā)音準，不尜字，不讀破句，讀得通，明白。3．自由讀課文，按“火燒云出現(xiàn)、變化和消退”的秩序給課文分段。（1）同桌議論。

（2）指名說分段，說出理由。（第1、2自然段/第3—6自然段/第7自然段）4．作業(yè)。

（1）抄寫詞語：“讀讀寫寫”中的詞語各一遍。作業(yè)本第2題。（2）作業(yè)本第1題。

第五篇：教學設計 草船借箭第1課

草船借箭

一、教材分析

1．這篇課文起、經(jīng)過、結果清楚，是以“借箭”為中心事件，按“接受任務——作好準備——草船借箭——按時交箭”的順序寫的，文章按事情的發(fā)展順序，恰當?shù)匕才挪牧希钟美谖覀兺瓿蓡卧拈喿x訓練任務。

2．本文根據(jù)我國古典文學名著、羅貫中著《三國演義》中有關章回改寫而成，是有名的歷史故事。全文按事情情發(fā)展順序分成四段。第一段（第1、2自然段）：寫周瑜心懷妒忌，借造箭暗害諸葛亮，諸葛亮將計就計，接受了任務。第二段（第3-5自然段）：寫周瑜派魯肅探聽情況，并有意刁難。諸葛亮主魯肅幫忙，為借箭作準備。第三段（第6-9自然段）：寫諸葛亮在大霧掩護下利用草船向曹軍“借箭”。第四段（第10自然段）：寫諸葛亮按時交箭，周瑜嘆服諸葛亮的才干，四個段落分別交代了故事的起因、發(fā)展、高潮、結束。

一、教學目標

1．學習課文按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

2．學會本課生字11個，理解19個詞語的意思。

3．認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有膽略、知天文、懂地利、明人和。

二、教學重點與難點

教學重點：學習課文按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

教學難點：在理解課文內(nèi)容的基礎上，基礎葛亮明大局、識大體、有計謀，所以成功地完成了“借箭”的任務。

三、教學準備：課文插圖、字詞卡片、錄音機、投影儀等。

四、教學時間：3課時

第1課時

（一）教學目標

1．學生本課生字、理解新詞的意思。

2．初讀課文，了解課文大意。給課文分段。學習第一段。

（二）教學過程

1．揭題談話，引入新課。上學期我們學習了我國古典文學名著《三國演義》中的“赤壁之戰(zhàn)”。“赤壁之戰(zhàn)”前，《三國演義》中還有一個膾炙人口的故事，那就是我們今天要學習的課文：2草船借箭（板書讀題）這個故事是“赤壁之戰(zhàn)”的前奏。

2．自由閱讀、讀準課文。一邊讀，一邊完成三個自學要求。

（1）讀生字、讀準字音。諸（zhū）塞（zhài）丞（chéng）懲（chéng）（翹舌音，后鼻音）；罪（zuì）（平舌音）；援（yuán）（前鼻音）。

（2）學詞語、理解詞義。要查字典、聯(lián)系上下文理解詞語，一些帶有生字的詞語可以先解決；一些與課文重點內(nèi)容相關的詞語，可以在讀懂課文時加以解決；“讀讀寫寫”中未列入的，學生有疑難的，可以提出來，能過學生相互討論，加以解決。

（3）“草船借箭”是“誰”向“誰”借箭？（諸葛亮向曹操。其實當然不是“商借”，而是“智取”。）那么這篇課文主要人物有哪幾位？（諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操。）

對學生的自學情況要加以檢查，通過評議獲得較大成效。

3．瀏覽課文后，理脈絡，分段。分兩步完成。

（1）《草船借箭》重點詞是“借箭”，課文圍繞“借簡”寫了哪幾個情節(jié)（內(nèi)容）呢？（接受任務——作好準備——霧中借箭——按時交箭。）

（2）想一下，這四個內(nèi)容各是課文哪些片斷？課文應怎樣分段？（分四段：

1、2自然段/3-5自希段/第10自然段）

4．學習第一段（1、2自然段/3-5自然段/6-9自然段/第10自然段）

（1）周瑜為什么要“委托”諸葛亮10天內(nèi)造10萬支箭？[妒忌諸葛亮挺有才干，想以此暗

害諸葛亮。理解“妨忌”（對才能、名譽、地位、境遇比自已好的人民懷怨恨）。]他為什么要用“造箭”來為難并暗害諸葛亮呢？（弓箭在交戰(zhàn)中是最好的兵器，這是諸葛亮自己說的。）

（2）諸葛亮明知周瑜的險惡用心，為什么不加揭露，不婉言拒絕，反而愿意立軍令狀，在3天內(nèi)完成這項任務呢 ？（①諸葛亮提為了聯(lián)吳抗曹來到東吳的，為了顧全大局，他愿意這樣做；②諸葛亮知天文、地利，已知道3天后有濃霧，可利用和一機會向曹操“借箭”，已“胸有成竹”。）

（3）讓學生根據(jù)上述兩個問題，用筆在課文中劃出有關語句?；卮饐栴}后，教師可指名學

生讀讀文中有關語句，特別是諸葛亮與周瑜的對話，還可以分角色讀，既回答了問題，又從中了解了諸葛亮和周瑜的為人。

（4）完成填空作業(yè)：周瑜（）諸葛亮的才干，想以造箭來（）諸葛亮；諸葛亮答應了（）

天交箭，并立下了軍令狀。說明諸葛亮為了“聯(lián)孫抗曹”能夠（）而且考慮周詳（），確是一個很有（）的人。完成作業(yè)后，學生概括第一段段意。

5．作業(yè)：作業(yè)本1、2題。