第一篇：教學設計 草船借箭第1課

草船借箭

一、教材分析

1．這篇課文起、經過、結果清楚，是以“借箭”為中心事件，按“接受任務——作好準備——草船借箭——按時交箭”的順序寫的，文章按事情的發展順序，恰當地安排材料，十分用利于我們完成單元的閱讀訓練任務。

2．本文根據我國古典文學名著、羅貫中著《三國演義》中有關章回改寫而成，是有名的歷史故事。全文按事情情發展順序分成四段。第一段（第1、2自然段）：寫周瑜心懷妒忌，借造箭暗害諸葛亮，諸葛亮將計就計，接受了任務。第二段（第3-5自然段）：寫周瑜派魯肅探聽情況，并有意刁難。諸葛亮主魯肅幫忙，為借箭作準備。第三段（第6-9自然段）：寫諸葛亮在大霧掩護下利用草船向曹軍“借箭”。第四段（第10自然段）：寫諸葛亮按時交箭，周瑜嘆服諸葛亮的才干，四個段落分別交代了故事的起因、發展、高潮、結束。

一、教學目標

1．學習課文按事情發展順序安排材料的方法。

2．學會本課生字11個，理解19個詞語的意思。

3．認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有膽略、知天文、懂地利、明人和。

二、教學重點與難點

教學重點：學習課文按事情發展順序安排材料的方法。

教學難點：在理解課文內容的基礎上，基礎葛亮明大局、識大體、有計謀，所以成功地完成了“借箭”的任務。

三、教學準備：課文插圖、字詞卡片、錄音機、投影儀等。

四、教學時間：3課時

第1課時

（一）教學目標

1．學生本課生字、理解新詞的意思。

2．初讀課文，了解課文大意。給課文分段。學習第一段。

（二）教學過程

1．揭題談話，引入新課。上學期我們學習了我國古典文學名著《三國演義》中的“赤壁之戰”。“赤壁之戰”前，《三國演義》中還有一個膾炙人口的故事，那就是我們今天要學習的課文：2草船借箭（板書讀題）這個故事是“赤壁之戰”的前奏。

2．自由閱讀、讀準課文。一邊讀，一邊完成三個自學要求。

（1）讀生字、讀準字音。諸（zhū）塞（zhài）丞（chéng）懲（chéng）（翹舌音，后鼻音）；罪（zuì）（平舌音）；援（yuán）（前鼻音）。

（2）學詞語、理解詞義。要查字典、聯系上下文理解詞語，一些帶有生字的詞語可以先解決；一些與課文重點內容相關的詞語，可以在讀懂課文時加以解決；“讀讀寫寫”中未列入的，學生有疑難的，可以提出來，能過學生相互討論，加以解決。

（3）“草船借箭”是“誰”向“誰”借箭？（諸葛亮向曹操。其實當然不是“商借”，而是“智取”。）那么這篇課文主要人物有哪幾位？（諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操。）

對學生的自學情況要加以檢查，通過評議獲得較大成效。

3．瀏覽課文后，理脈絡，分段。分兩步完成。

（1）《草船借箭》重點詞是“借箭”，課文圍繞“借簡”寫了哪幾個情節（內容）呢？（接受任務——作好準備——霧中借箭——按時交箭。）

（2）想一下，這四個內容各是課文哪些片斷？課文應怎樣分段？（分四段：

1、2自然段/3-5自希段/第10自然段）

4．學習第一段（1、2自然段/3-5自然段/6-9自然段/第10自然段）

（1）周瑜為什么要“委托”諸葛亮10天內造10萬支箭？[妒忌諸葛亮挺有才干，想以此暗

害諸葛亮。理解“妨忌”（對才能、名譽、地位、境遇比自已好的人民懷怨恨）。]他為什么要用“造箭”來為難并暗害諸葛亮呢？（弓箭在交戰中是最好的兵器，這是諸葛亮自己說的。）

（2）諸葛亮明知周瑜的險惡用心，為什么不加揭露，不婉言拒絕，反而愿意立軍令狀，在3天內完成這項任務呢 ？（①諸葛亮提為了聯吳抗曹來到東吳的，為了顧全大局，他愿意這樣做；②諸葛亮知天文、地利，已知道3天后有濃霧，可利用和一機會向曹操“借箭”，已“胸有成竹”。）

（3）讓學生根據上述兩個問題，用筆在課文中劃出有關語句。回答問題后，教師可指名學

生讀讀文中有關語句，特別是諸葛亮與周瑜的對話，還可以分角色讀，既回答了問題，又從中了解了諸葛亮和周瑜的為人。

（4）完成填空作業：周瑜（）諸葛亮的才干，想以造箭來（）諸葛亮；諸葛亮答應了（）

天交箭，并立下了軍令狀。說明諸葛亮為了“聯孫抗曹”能夠（）而且考慮周詳（），確是一個很有（）的人。完成作業后，學生概括第一段段意。

5．作業：作業本1、2題。

第二篇：教學設計 觀潮第1課

觀潮

一、教材分析

主要內容

這是一篇講讀課文。通過“我”的耳聞目睹，介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。

中心思想

本文介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，抒發了作者熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

段落結構

全文共有五個自然段。第一自然段指出錢塘江大潮是“天下奇觀”，可以作為第一段。“奇觀”指雄偉壯麗而又罕見的景象。“自古以來”是說錢塘江大潮自古就有。僅一句話，就突出了錢江大潮的“古”和“奇”。

第二自然段講潮來之前的景象，可以作為第二段。先講觀潮的時間——農歷八月十八，地點——海寧縣鹽官鎮的海塘大堤。再講潮來之前江面上的景色。有兩點值得注意：一點是“江面上很平靜”，這和潮來之時的“動”形成鮮明的對照；一點是“越往東越寬”，這實際上是簡略地介紹了錢塘江口的地形（這種特殊的地形對錢塘江大潮的形成有決定作用）。接著講岸上的景象。“早已人山人海”，說明觀潮的人非常多，人們早早趕來，盼望一睹錢塘江大潮的風采。

第三、四自然段講大潮到來時的壯觀景象，是課文內容的重點，可以作為第三段。作者按由遠及近的順序觀察，把聽到的聲音和看到的景象穿插描述，在讀者面前展現了大潮滾滾而來、奔騰咆哮的壯麗圖景。講聲音，先是“從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動”。而后“響聲越來越大”，最后，“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”講景象，大潮在遠處時，“只見東邊水天相接的地方，出現了一條白線”，大潮從遠處涌來時，“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面”。大潮再近些，“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”。浪潮越來越近時，“猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。作者這些有聲有色的描寫，使人如臨其境，感到響聲越來越大，大潮越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛。作者觀潮，先聽到“聲音”，后看到“潮水”，是因為音速快于水速。

最后一個自然段講潮頭過后的景象，可以作為第四段。這段共有三句話，第一句講潮頭過后的余波，通過對余波的描述可以想象到潮頭到來時的氣勢之大。第二句講過了很久，江面才恢復了平靜，說明余波持續的時間之長。第三句講江水上漲，有兩丈來高，這是從水量之大講江湖的壯觀。

寫作方法

本文是按照“潮來之前”、“潮來之時”、“潮頭過后”的順序，由遠到近抓住“潮”的特點進行敘述，先聞其聲，再觀其形，“聽”和“看”在寫法上是交錯的，寫得有聲有色，十分形象，使人身臨其境。

教學重點

認識錢塘江大潮的壯觀情景，激發學生的愛國情懷，重點理解“潮來之時”部分，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

教學難點

理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法，掌握觀察事物必須有順序的規律。

二、教學建議 1．學習時，可在初讀課文的基礎上，指導學生依“潮來之前”、“潮來之時”、“潮頭過后”的順序理解課文內容。課文圍繞“觀”字寫了觀潮的地點、時間，觀潮人的心情，圍繞“潮”字寫了潮水的洶涌、氣勢磅礴。要引導學生抓住大潮的特點——聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態是怎樣變化的來理解詞句。特別要通過反復有感情地朗讀，使自己置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發對大自然的熱愛之情。

2．教學中可借助電教手段，使學生增加對錢塘江大潮這一天下奇觀的感性認識，加深對課文的理解。本文層次清楚，要在理解課文的基礎上，指導學生了解作者是怎樣觀察錢塘江大潮的學習，學習作者按一定的順序、抓住特點的觀察方法。

“思考·練習”1、2、3是理解課文內容的題目，第1題側重于潮來之前，第2題側重于潮來之時，第3題側重于結合句子理解“潮來之時”的情景。“江潮還沒有來，作者看到了什么？”還引導學生從江面的景色、觀潮的人群兩方面來理解，從大潮到來前江面異常的平靜和人群的企盼，預示壯觀的大潮即將到來。“課文描寫了潮水到來時的哪些特點？”可引導學生抓住描寫潮水從遠處涌來時的聲音和樣子的語句，來體會江潮聲音大、氣勢壯的特點。“思考·練習”3是理解詞句的訓練。水天相接的地方出現“一條白線”，可以引導學生理解，這是從遠處看江潮涌來的情景，“一條白線”，江水向前奔涌呈白色，又因為在水天相接的地方，所以遠遠望去就像是一條白線。“怎么會形成一道?白色城墻?”一題，要讓學生理解，由于錢塘江口外寬內窄、呈喇叭形的地形，使從寬闊江面涌來的潮波受到約束而潮頭涌起，如同白色城墻，形成蔚為壯觀的景象。“猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進”，這是把不斷長高、洶涌而來的白色浪濤比作千萬匹奔騰的白色戰馬，形象地描繪出潮頭聳起、波濤洶涌的壯觀景象，表現出大潮的非凡氣勢。

本課生字中的“若”、“罩”、“逐”、“顫”、“漲”、“鎮”為翹舌音，注意讀準確。“昂”的左下方不加撇。“若”的下半部不要錯寫成“古”。“罩”的上半部“四”，不要錯寫成“曰”。

【背景材料匯要】

①錢塘江：舊稱浙江。是浙江省最大的河流。下游入杭州灣，全長 410公里。錢塘潮：是浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮，也叫“海寧潮”。每年農歷8月18日在海寧縣所見到的大潮最為壯觀。因為錢塘江口呈喇叭形，外寬內窄，外深內淺，潮波傳播時受到約束而形成。涌潮襲來時，潮頭壁立，波濤洶涌，十分壯觀。

②錢塘江大潮經過的錄相片或軟件。

三、素質教學目標

德育目標

通過學習，使學生了解自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀，激發他們的愛國主義感情。

能力目標

理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法，從而掌握觀察事物必須有順序的規律。

知識目標

學會生字新詞，重點理解天下奇觀、橫臥、水天相接、橫貫、浩浩蕩蕩、猶如、如同、山崩地裂等詞語的意思。會用“逐漸”“恢復”造句。有感情地朗讀課文。

四、教學重點

認識塘江大潮的壯觀情景，激發學生的愛國情懷。

五、教學難點

理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法，掌握觀察事物必須有順序的規律。

六、教學用具

1．錢塘江大潮的軟件片。2．對比重點句的幻燈片。3．錢塘江大潮的錄像片。

七、教學方法：變序式。

八、課時安排：三課時。

九、教學過程

第一課時

（一）導言

同學們，今天老師帶領你們去浙江省杭州灣錢塘江口看一看那里壯麗、奇特涌潮，好嗎？

（二）初讀課文，自學生字新詞 1．讀后釋題

課題《觀潮》的“觀”什么意思？“潮”指什么地方的潮水？（觀：觀看。潮：指錢塘江大潮。觀潮：觀賞錢塘江大潮。）

2．交流自學字詞的情況。教師檢查、指導。

①教師用生字卡片檢查“亭、屹、罩、昂、盼、崩、鎮、若、逐、顫、余、吼、恢、漲”的讀音，并組詞語。

字音難點：多音字“顫”在本課讀（ch4n），避免讀成（zh4n），“鎮、罩、若、逐、顫、漲”為翹舌音，注意讀準確

②字形難點：“昂”的左下方不要加撇，“若”的下半部不要錯寫成“古”。“罩”的上半部是“四”不要錯寫成“日”。

③理解詞義。

天下奇觀：奇觀、奇異、少見而又壯觀景象。本課是指錢塘江大潮是世界上少見的壯觀的景象。

橫臥：橫躺著。原是表示人的動作的詞語，課文里用來描述錢塘江展現在人們面前的樣子，這里把錢塘江比作人。

水天相接：水和天連接在一起。形容水域廣闊。

橫貫：橫著通過去。課文里是說大潮滾滾而來，橫著漫過整個江面。浩浩蕩蕩：課文里是講大潮滾滾而來，水勢很大的樣子。

山崩地裂：“崩”是倒塌。“裂”是裂開。真正的“山崩地裂”多半發生在強烈地震的時候，用來形容很響時，便帶有夸張的意味。

頓時：立刻。

人聲鼎沸：形容許多人在一起大聲講話，聲音喧鬧，像開了鍋一樣。

若隱若現：若，好像，仿佛。隱：藏起來，看不見。現，表露在外面，使人可以看見。本課指幾座小山在云霧中一會兒看得見，一會兒又看不清。

余波：本課指潮頭過去后，剩下的波浪。漫天卷地：本課指遠遠看去，潮水像連著天地卷滾過來。形容聲勢大，來勢猛。風號浪吼：狂風在號叫，波浪在怒吼。形容風浪大，叫聲響。

（三）再讀課文，理清段落層次

1．先按自然段閱讀，弄清每個自然段的意思。再按“潮來之前”、“潮來之時”、“潮來之后”劃分段落層次。

2．請按作者觀潮的過程給課文分段

第一段（第1自然段）概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”。

第二段（第2自然段）潮來之前，作者觀潮的時間、地點及觀潮人的心情。第三段（第3、4自然段）潮來之時，作者聽到的聲音和看到的景象。第四段（第5自然段）潮過之后江面上的情景。全文也可分為兩段。

第一段（1自然段）寫錢塘江大潮是天下奇觀。第二段（2——5自然段）寫觀潮的經過。分三層：第一層（2自然段）寫潮來之前。第二層（3、4自然段）寫潮來之時。第三層（5自然段）寫潮過之后。

（四）布置作業

1．學生默讀課文，思考課文后面第1、2兩個問題。2．抄寫詞語。

第三篇：教學設計 火燒云第1課

火燒云

一、教材分析

1課文描寫了夕陽西下時天邊火燒云的顏色和形狀變化的瑰麗景色，是進行熱愛大自然的教育和熏陶的合適教材。2課文第二部分，先后寫了火燒云顏色和形狀變化的快和多。兩層意思敘述的結構十分相似，十分適宜于作“按提綱背誦課文”的訓練，落實單元訓練目標。3課文按火燒云的出現、變化和消退的順序可以分成三段。第一段：主要寫火燒云出現時霞光的顏色。第二段：寫火燒云的顏色和形狀的變化。第三段：寫火燒云的情景、火燒云消退時天空中的變化和觀看火燒云的人們的心情。作者把多彩多姿的火燒云寫得淋漓盡致。

二、教學目標

1會按提綱背誦課文第3-6自然段。

2學會4個生字，理解6個詞語，積累描寫色彩的詞語。

3初步學會在仔細觀察的基礎上展開想像來描寫景折的表達方法 4感受火燒云的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。

三、教學重點與難點

教學重點：學習描寫火燒云特點的有關段落，把課文有關提綱補充完整，按提綱背誦第3-6自然段。

教學難點：積累詞語，照樣子寫出描寫色彩的詞語。培養學生初步具有熱愛大自然的思想感情。

四、教學準備：讓學生平時注決心書觀察太陽落山前后的天空景色。備詞語卡片、小黑板或投儀等。五、五、教學時間：3課時 第1課時

（一）教學目標 1．學習生字詞語。

2．初讀課文，了解課文大意。

3．在理清課文脈絡前提下，按火燒運的出現、變化和消退序給課文分段。

（二）教學過程

1．揭題（板書課題：20 火燒云）讓學生根據平時的觀察所得說說什么是火燒云？（日出或日落，天空中出現的紅色云霞）火燒云的景象如何？答后教師指出，我們學習這篇課文就要懂得火燒云的特點??列提綱背誦課文。2．初讀課文，提著問題自學，討論。

（1）學生自由讀課文，劃出生字的詞語及自己不懂的其他詞語。（2）檢查生字自學情況：檀（tán）（tòng）恍（huǎng）惚（hū）注意幾點：①讀準字音。前三個生字，第一個是前鼻音，后兩個是后鼻音；②注意字形復雜易寫錯字。：“檀”的左下半是“旦”不是“且”，“ 彤”的左半部別多寫一點，“恍”是左右結構，別寫成“晃”。

（3）檢查詞語自學情況。以“讀讀寫寫”中的9個詞語為主。（要注意讓學生運用查字與聯系上下文的方法理解詞語。）紫檀色：紫檀木，色紫色；紅彤彤：形容很紅；金燦燦：形容像黃金一樣發亮的色彩，鮮明耀眼，百合花：像百合那樣的色彩（白色或粉紅色，花白色）??

（4）指名讀課文，重點是發音準，不尜字，不讀破句，讀得通，明白。3．自由讀課文，按“火燒云出現、變化和消退”的秩序給課文分段。（1）同桌議論。

（2）指名說分段，說出理由。（第1、2自然段/第3—6自然段/第7自然段）4．作業。

（1）抄寫詞語：“讀讀寫寫”中的詞語各一遍。作業本第2題。（2）作業本第1題。

第四篇：教學設計劉胡蘭第1課

劉胡蘭

教學目標

1、學會本課14個生字，理解“出賣”、“收買”、“叛徒”等21個新詞。

2、能按要求把句子補充完整。并用“憤怒”、“光榮”各寫一句話。

3、能讀出劉胡蘭與敵人三次對話的語氣。

4、了解劉胡蘭為了嚴守黨的機密而壯麗犧牲的事跡，體會劉胡蘭忠于黨、忠于人民的偉大精神。

教學重點：有感情地朗讀劉胡蘭的對話。

教學難點：理解“出賣”、“收買”等詞和“生的偉大、死的光榮”的句義。教學時間：3課時

第1課時

教學目標

1、了解課文大意。

2、學會本課生字新詞，理解有關詞語。

教學過程

1、揭題，簡介劉胡蘭。

2、師范讀課文。要求學生把生字劃出。

3、自學生字詞。

（1）學生小聲自由讀課文，特別要注意讀準生字。

（2）檢查生字的讀音。

（3）多音字“血”：鮮血、輸血讀xue ,血淋淋、流血讀xie

(4)指名接讀課文，正音。

（5）解釋詞語：

威脅、犧牲。鑄成、挽詞

4、質疑問難。（既然有叛徒出賣，敵人為什還要問？）

5、了解課文大意。

（1）自由讀課文，邊讀邊思考：

①劉胡蘭犧牲的時間、地點。

②劉胡蘭為什么會被敵人殺害？

（2）啟發討論思考題①②。

（3）引導學生回答第一個問題。（時間、地點可以調換）

（4）引導學生回答第二個問題，（學生概括能力較弱，允許話語長一些，不夠簡潔。）

（5）引導學生將兩個問題連起來說一說。（大概意思：1947年1月12日，劉胡蘭由于叛徒出賣被捕了，因為她堅決不肯說出村里誰是共產黨員被敵人殺害了。先指名說，再每個人自己說。

6、作業。

（1）抄寫生字。

（2）辨字組詞。

叛（）徒（）牲（判（）陡（）姓（（3）課堂作業本第1。2題。）挽（））攙（）

第五篇：第1課《山中訪友》教學設計

第1課《山中訪友》教學設計

學習目標

1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。

2．感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

3．學習作者善于運用比喻、擬人、排比、想象等手法來抒發情感的方法。4．掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。課前準備

1．古橋的圖片。

2．錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶或光碟。教學過程

第一課時

一、創設懸念，揭示課題

① 同學們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？

（1）導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文,將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。

（3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？

師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。

二、讀通課文，掌握字詞

1.請同學們自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。圈出你認為優美的詞語并多讀幾遍。

交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。（1）生字詞教學。

學生認讀、識記生字詞。

指導學生寫“邀”和“瀑”兩個字。（2）多音字的正音。（3）詞語的理解。

德高望重（品德高尚，聲望卓著）津津樂道（形容饒有興味地談論）

幽徑：隱蔽、僻靜的小路。

波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。

唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應作答。

吟詠：“詠”的基本意思是指有節奏地誦讀詩文。“吟”往往跟“詠”連在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說，動聲叫吟，長言叫詠。

清爽 吟誦 唱和

陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂道 別有深意（4）誰來簡單地說說這篇文章的大致內容？

（5）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？師隨機糾正，重點點撥。2．讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰？ 讀后交流：作者在山中拜訪了哪些朋友（依次找出來）

依次是：古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨

三、學習“出門”，感受心情

①作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。（心情好；高興）

②你從什么地方可以看出作者當時心情很好？

出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。（2）理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。（3）帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。

不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。

（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？

“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習說話。（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

四、再讀課文，捕獲感知

①作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？

②交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯??）

五、精讀課文，感悟深情

①請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。②交流同學們劃出的句子。

那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

（1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）（2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經發生過了哪些事？引導學生理解“德高望重”。作者把“老橋”比喻成“一位德高望重的老人”，寫出了橋的古老和默默奉獻的品質，表達了作者對橋的贊美和敬佩。

引導學生有感情地朗讀描寫古橋一段。（自讀——指名讀——齊讀）

（3）談談你對“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。

六、抄寫詞語，自主背誦 ①抄寫含有要寫的字的詞語。

瀑布 陡峭

身軀

津津樂道 蘊含 俠客 ②有能力的同學將第三自然段熟讀成誦。

第二課時

一、回顧“朋友”，引入新課

①上節課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節課讓我們繼續走入深山去探望我們那些特殊的朋友！

二、朋友相見，感受情意

①除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。②交流探究，品評賞讀 有側重地品析下列語句。走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。

（1）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。一聲“呼喚”，一個“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和深厚情誼。（2）有感情地朗讀。

我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。

（1）默讀，想象作者描寫的情景。（2）同桌互讀，交流對這段話的體會。

（3）指名匯報對這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）（4）帶著自己的體會多讀幾遍。這山中的一切，哪個不是我的朋友？

（1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。

（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？??）

我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。（1）作者將山中的景物都聯想成什么了？

（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。）

（3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？山泉回答道：“____________________________________________________________” 教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。

（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。

（1）細讀，思考：作者看到落花與落葉聯想到了什么？（2）引導討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？（3）有感情地朗讀這段文字。

忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂的巖石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？（1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。

（2）雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）

（3）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。（4）齊讀一遍。

三、作別朋友，臨行寄語

①讀讀課文的最后一個自然段，交流發現。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應等。）

②帶著“好心情”，有感情地讀課文。

四、升華感情，背誦結課

①通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。

師：讀完了《山中訪友》這篇文章后，我想我們同學一定會被文中那美妙絕倫、如行云流水般的語言所陶醉。你生活的環境周圍，或者你曾經去游覽過的地方，是否有一處景物也深深地打動了你？你是否也把它當做朋友，當做知己？請運用本文學過的表達方法（比喻、擬人、排比或者想象），描寫一處你喜歡的景物，表達你對它的喜愛之情。

②選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。