第一篇：北師大版一年級數學下冊捉迷藏教學設計

一年級數學《捉迷藏》教學設計及反思

教學目標:

1.在具體的環境中運用已有的生活經驗和知識，探索十幾減8的退位減法。2.能正確計算十幾減8的減法，并能解決相關的簡單問題。3.能理解他人的不同算法，體會算法多樣性。

教學重點：探索十幾減8的退位減法，并能正確計算。教學難點：理解十幾減8的減法算理。教學方法：討論法；操作法。教學準備：主題圖，小棒20根。教學過程:

一、創設情境，提出問題

1、談話引入：小朋友們喜歡玩捉迷藏的游戲嗎?這節課我們通過捉迷藏這個游戲來學習數學知識。

2、出示課題: 捉迷藏。

3、出示主題圖：說說圖中的信息。

我們一共來了（13）人；現在只能看到（8）人。

4、提出問題：藏起來的有幾人？

二、自主探索，解決問題：

1、想一想，用什么方法計算？

2、列出算式：13-8=？

3、試一試，你會計算得數嗎？ 13-8=5

4、集體交流不同的計算方法。學生的算法 可能有 A 10-8=2，3+2=5 B 8+5=13，13-8=5 C 13-3=10，10-5=5 D 13分成10和3，3-8差5個不夠減，10-5=5。????

5、擺一擺、圈一圈。

擺13根小棒，從中拿出8根，可以怎樣拿？在桌子上擺一擺，圈一圈。讓學生理解13-8=5的算理。

6、看一看，說一說。

看線段圖，說一說13-8在圖中表示的含義，并帶著學生親自數一數13往前數8個數，是5。

7、算一算。

12-8=

17-8= 這兩題讓學生用自己的方法算一算，然后再說一說計算方法。

三、練一練

1、用小棒和計數器做一做、算一算。11-8=

14-8= 讓學生先用小棒擺一擺，然后計算出這兩題的得數。（也可以用計數器做一做）

2、畫一畫，填一填。

讓學生在數線上畫出計算過程。3、4、5、看圖列式

比一比，看誰算得又對又快。摘蘋果。讓學生說出圖義，并嘗試提出問題，并在此基礎上列式計算。先讓學生算出得數，再嘗試讓學生說出每組算式的規律。

把算式和得數連起來。

四、總結：

這節課你學會了什么數學知識？ 教學反思：

教學時通過創設學生熟悉的生活情境──捉迷藏，讓學生從這一生活情境中提出數學問題，再列式計算。課堂上，我給學生充分的時間自主思考，讓他們利用自己已有的經驗來計算“13-8”的結果。在老師的引導下，想出不同的計算方法，有用一個一個的減算出結果的，有用破十法算出結果的，有用做減法想加法算出結果的，還有用平十法算出結果的。由于學生用足了自己已有的經驗，因此，課堂上探究的氣氛濃厚，學生的情緒飽滿。這樣讓學生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學，不僅能更好地落實這節課的教學目標，而且能充分體現學生是學習的主人，同時培養了學生的交流能力和合作意識

2012—2013學年度第二學期

一年級數學教學設計及反思

《捉迷藏》

授課者：戴軍

2013年2月27日

陽光小學

第二篇：一年級數學捉迷藏教學設計

捉迷藏

教學內容：

北師大版一年級下冊第一單元 教材分析: 本節課是在學生學習了20以內的進位加法和十幾減9的基礎上進行的。在教學時，既要提倡算法多樣化，又引導學生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學習樂于學習，樂于探索，進而通過教師帶有表揚鼓勵性的評價，學生之間的贊賞，進一步激發學生的學習興趣。學情分析：

學生已經能熟練計算“十幾減9”的退位減法，并且對“破十法”和“想加算減法”的方法能夠熟練掌握，這里進行“減8”是上一節課的練習和延伸。教學目標：

知識與技能：讓學生在掌握“十幾減9” 這一知識的基礎上自主探索“十幾減8”的方法。

過程與方法：使學生初步學會利用加減法的關系計算“十幾減8”，進一步理解和掌握做減法的思考方法。

情感態度與價值觀：培養學生合作交流，自主觀察探索的能力。教學重難點：

重點：自主探索“十幾減8”的方法 難點：理解“十幾減8”的算理 教學準備：課件 小棒 圓片 教學過程:

一、復習導入

填一填：8+（）=13 8+（）=15 8+（）=14 8+（）=12 8+()=16 8+()=17

二、探索新知

1、談話導入新課

師：上節課我們通過“想加算減法”和“破十法”學習了“十幾減9”的退位減法，今天，我們繼續用這中方法來學習“十幾減8”的退位減法。板書：捉迷藏

2、教學例1（1）、出示4頁情境圖。星期天一些小朋友在一起做捉迷藏的游戲，請同學們認真觀察畫面，你發現了哪些數學信息？

生1：一共來了13個小朋友

生2：我數了只有8個小朋友

生3：我想知道有幾位小朋友藏起來了？

師：同學們觀察的真仔細，發現了這么多數學信息，老師沒有說自己還能提出了數學問題，表現真棒！怎樣來解決這個同學提出的問題呢？板書：有多少個小朋友藏起來了？

生：用減法 13-8=，可是我不知道怎樣計算 師：對啊，怎樣計算呢？

（2）通過演示，化難為易，引發學生的思維 1直接從13根小棒中數出8根，還剩下幾根呢？ ○對還剩下5根，所以13-8=5 2還可以怎么樣來想呢？ ○生：把13分成10和3，先用10-8=2，再用剩下的2+3=5.3還可以這樣想：從13里面先減去3，剩下10，再從10里面減去○5.13-3=10 10-5=5 小結：如果有小棒，我們可以用減幾就拿幾的方法擺一擺，看剩幾就得幾；如果沒有小棒，我們可以用”破十法”、“想加算減法”等方法來計算“十幾減8”這樣的退位減法。

3、鞏固應用

看課本4頁“算一算”12-8=（），17-8=（）

師：你可以先選擇一個題來做，做的快的同學搶做另一題。計算時可以借助你手中的小棒或圓片來擺一擺，做完后向同桌說一說你是怎么想的。

生1: 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 把12張圓片先減去2，剩下的10張，再減去6張還剩4張所以 12-8=4 生2，我是這樣想的，12的個位上是2，我就把8分成2和6，先從12中減去2得10，再從10里面減去6得4 生3：計算17-8時，我是這樣想的，因為8+9=17，所以17-8=9

4、師小結

今天我們學習了“十幾減8”的退位減法，是怎樣進行計算呢？在計算時要看著減法想著與他想關的加法，再想出減法題的得數。

三、鞏固訓練

1、課本練一練第一題

讓學生用自己喜歡的方法計算。學生匯報

2、練一練 2 讓學生先獨立畫一畫、填一填，再說一下思考的過程，最后集體的訂正。

3、出示提卡 學生搶答

四、課堂總結

師：今天你學會了什么？

我們把今天學習的算式再復習一遍，讓學生開火車說出得數 10-8= 11-8= 12-8= 13-8= 14-8= 15-8= 16-8= 17-8= 18-8= 你們為什么算得越來越快？你從這些算式里面還能發現一些什么嗎？

五、布置作業

板書設計：

捉迷藏 十幾減8 有多少小朋友藏起來了？ 13 – 8 = 10-8=2 13-3=10 8+（5）=13 2+3=5 10-5=5 13-8=5

教學反思：

本節課是在學生學習了“十幾減9”的基礎上進行的，利用學生已有的知識水平和經驗，通過情境圖把計算教學的內容有機的融為一體，讓學生積極主動地參與問題解決的活動過程，發展學生的個性思維。

第三篇：新北師大版數學一年級下冊教案 捉迷藏

捉迷藏

學習內容：北師大版小學數學一年級下冊4-5頁。學習目標：

1.在捉迷藏的情境中探索十幾減8的退位減法，理解算理。2.能正確計算十幾減8的減法，并能簡單運用。

3.培養善于思考，傾聽的學習習慣，能理解他人的不同算法。學習重點：學會正確的計算十幾減9的退位減法。學習難點：對退位減法的理解，感知計算方法的多樣性。學習過程：

一、情境創設，導入新課。

師：小朋友們，在不知不覺中春天已經來到了我們身邊，一年級一班的小朋友在老師的帶領下在公園里春游了，讓我們一起來看看他們都在做什么吧！

二、引導發現問題、提出問題和解決問題。

1.課件出示主題圖。2.引導學生觀察主題圖。

師：小朋友們，請看這副圖，在圖中你都看到了些什么呢？

3.引導學生提出問題、解決問題。

生：我發現了一個數學問題——13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起來的有幾人？ 師：剛才這位小朋友發現的這個問題，誰能幫他解答呢？請大家列出算式自己試一試。（學生列算式，教師巡視）

師：誰來說一說，你是怎么解決這個問題的？為什么要這樣解答？

生：這里有兩個信息，信息1：13人玩捉迷藏；信息2：外面有6人；那么有找到藏起來的人，就應該用減法。13-8=5（人）

師：說得非常好！加一顆星！今天我們就用數學來解決問題！

（讓學生看著這圖文應用題，不斷的說，進一步明確減法運算的意義，加深對減法運算的理解。）

師：13-8怎樣算呢？今天我們一起來研究。請小朋友們和同桌用小棒代替鉛筆擺一擺,說一說你是怎么算的? 同桌交流，老師巡回指導。

師：現在請小朋友說一說你是用什么方法解決這個問題？

全班交流，師整理板書。

（1）數數法 從13里面1根1根地減。師板書：數

（2）把8分成3和5 師：你為什么要分成3和5呢？ 師板書：13-3=10 10-5=5（3）破十法 把13分成10和3 先用10-8=2，再用2+3=5 師板書：10-8=2 2+3=5（4），想加法算減法 因為8+5=13，所以13-8=5 師板書：8+（）=13 師：孩子們真棒，想出這么多的算法，說明你們都是愛東腦筋的孩子。你最喜歡哪一種？ 師：現在老師來考考你，用你喜歡的方法算算“16-8=”你是這樣算的？ 師板書：16-8=（8）10-8=2 2+6=8新 課

標

第 一 網 4.嘗試練習課本算一算（用自己喜歡的方法計算）。12―8＝ 17－8＝

請兩位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，師巡回指導。并請兩位小朋友說一說自己的算法。

三、鞏固算法

1.完成課本第5頁練一練第1題。生獨立做，師巡回指導。請2位小朋友說得數，你是怎么算的？生生評價，師寫過程和得數。2.完成課本第5頁練一練第2題 生獨立完成，說一說是怎么畫的。3.游戲“摘蘋果”（3頁第4、5題）

師：蘋果樹上結了許多大蘋果，可是每個蘋果上有一個算式，同學們必須準確的計算出得數才能順利的把蘋果摘下來。比比看今天誰的蘋果摘得最多。當同學摘蘋果時其他同學當裁判。

四、發展練習（3頁第3題）

出示主題圖，讓學生說一說圖中的數學信息，提出數學問題。列出算式，算出得數。（展示學生結果）X k B 1.c o m

五、總結評價

師：這節數學課你學地開心嗎？你有什么收獲？（學生小結）

師：今天我們學習了十幾減8的退位減法。（補充課題：十幾減8的退位減法）

板書設計：

捉迷藏 十幾減8的退位減法

13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起來的有幾人？ 13-8=5 方法：（1）數 一根一根的減（3）把15分成10和5（2）把8分成3和5 10-8=2

13-3=10 10-5=5（4）8+（）=13

2+3=5

13-8=5

第四篇：一年級數學下冊《捉迷藏》教案

一年級數學下冊《捉迷藏》教案 教學目標

【知識與技能】

1.運用已有的生活經驗和知識，探索出十幾減8退位減法的計算方法。2.能正確計算十幾減8的減法。

3.通過鼓勵算法的多樣化，培養學生思維的靈活性和獨立性。培養學生認真學習、積極思考的習慣，使他們體驗成功的喜悅。4．培養學生遷移知識的能力。【過程與方法】

以動手擺小棒操作為載體，通過2人小組在合作交流分享中逐步加深對減法的認識和理解，積累數學活動的經驗，提高口算的能力。【情感、態度與價值觀】

體驗學習數學的樂趣，激發學生積極探索新知和學好數學的欲望。教學過程

一、創設情境，提出問題

觀察數學情景圖，你發現了什么數學信息？

生：我發現的數學信息是：有13個小朋友在捉迷藏，看見了8個小朋友。師：根據這些數學信息，你能提出什么數學問題？

生：有13個小朋友捉迷藏，找到了8個，藏起來有多少個小朋友？ 師：你能用手中的小棒擺出這個數學情景嗎？

生：擺一擺。我用13根小棒代替13個小朋友，再拿走8根小棒表示看見的8個小朋友，還剩下5根小棒也就是藏起來的5個小朋友。小朋友們，你們同意我的想法嗎？ 生：同意。

師：你能用畫圖的方法表示這個數學情景嗎？

生：能，我先畫了13個三角形，再劃去8個三角形，還剩下5個三角形。小朋友們，你們同意嗎？

生：同意，我還有其他想法。

師：你能用算式解決這個數學問題嗎？

二、小組分享，探索新知 生:13-8= 師：你是怎么計算出來的呢？出示學習要求： 1.先獨立思考，想想你是怎么計算出來的。

2.2人小組合作完成，把自己的想法分享給你的同桌。3.2人小組上臺分享給全班小朋友，其余的小朋友評價。

師：哪個小組愿意上臺向全班小朋友分享你們小組的想法呢？ 組一：

生1：我們小組的想法是：擺小棒，我先拿13根小棒，一根一根的減，直到減8根，還剩下5根。

生2：我的想法是：做減法，想加法。8+5=13 所以13-8=5.生1生2：小朋友們你們同意我們組的想法嗎？請大家評價我們小組。組二：

生1：我們組的想法是：我畫圖，我畫13個圓，再去掉8個，還剩下5個。

生2：我把8分成5和3, 13-3=10,10-5=5，也就是從13根里先拿走3根，然后再拿走根，5還剩5根。你們同意我們組的想法嗎？請大家評價我們小組。生3：你為什么要把8分成3和5呢？ 生：因為好計算一些啊。

生：去掉的8個表示什么意思呢？ 生1：表示8個小朋友。組三：

生1：我還會數尺子上的數。請大家找到尺子上的數13，不是要減8嗎，那我就倒著數8個，倒1，倒2……倒8，你看這里不是5嗎？

生2：我是這樣想的，請大家拿出計數器，先撥13，再去掉8，剩下就是5個珠子。小朋友們你們同意我們的想法嗎？ 生：同意。

師：太棒了。小朋友們真會動腦筋，想出了這么多不同的方法來計算13-8=5。師：真是聰明的孩子，我們一起再來回憶回憶這些方法。方法1：擺小棒 方法2：畫圖 方法3：分解8 方法4：分解13 方法4：數尺子 方法5：計數器

三、鞏固練習

1.師：數學書P2算一算，用你喜歡的方法算一算，把你的方法說給你的同桌。2.你能用你喜歡的方法完成這些題嗎？ 12-8=

14-8=

15-8=

11-8=

四、課堂總結

師：這節課，你有什么收獲呢？你有什么問題嗎？

第五篇：北師大版一年級下冊數學教學設計

北師大版一年級下冊數學教學設計(3000

字)

北師大版一年級下冊數學教學設計

第一單元 生活中的數

單元學習目標

1、經歷從具體情境中抽象出數的模型的過程。

2、會數、會讀、會寫百以內的數。

3、在具體情境中把握數的相對大小關系。

4、能夠運用數進行表達和交流，體會數與日常生活的密切聯系。

5、能結合實際進行估計，體會奇數、序數和位值制等。

6、體會基數、序數和位值制等。

7、逐步發展學生數感。

單元學習重難點

數數、讀數、寫數、比大小及數感的形成和發展。數的相對大小關系。學情分析：

學生喜歡通過具體情境等活動，經歷從具體情境中抽象出數的模型的過程

第一課時 數鉛筆

教學內容：課本2-3頁（數100以內的數）

教學目標：

知識與技能：會數、會讀百以內的數，還能根據一定的規律數數。體會數位、基數、序數的意義。理解十位上是幾就表示幾個十，各位上是幾就表示幾個一。

過程與方法：經歷從數鉛筆的具體情境中抽象出百以內的數的過程，認識百以內的數，體驗數量與物體的對應關系。情感態度與價值觀：培養學生的探究精神和合作意識，能用數進行表達和交流。

教學重點：

1、數數、讀數。

2、掌握100以內數的順序，知道10個一是10，10個十是100。教學難點：有規律的數數。

教學用具：師生各準備學具盒，小棒、皮筋套、計數器。教學過程：

一、創設情境，引入新課。

大家剛剛過了一個快樂的春節。在過春節時各家都放了一些鞭炮。小明的爸爸 放了100響的小鞭，現在老師用這些小棒來代替。猜一猜這些小棒有100根嗎？你們愿意一起數一數嗎？

二、導學新知，探究互動。

1、學生活動：小組合作數小棒。

2、交流匯報： 你是怎樣數的？

一根一根地數、兩根兩支根數、五根五根地數、十根十根地數 把十根捆成一捆，一捆一捆地數。

3、比較：剛才每個小組的同學都采用了不同的數法，有的用十根十根數的方法，你知道10個一是多少嗎？2個十是多少？10個十是多少？

體會：10個一是10，10個十是100。

一根一根地數，10個一是10。

把10根捆成一捆，一捆一捆地數，10個十是100。

4、練一練：師出示幾捆小棒，提問：1捆是多少？3捆是多少？5捆、6捆、10捆是多少？

三、實際應用，拓展延伸。

1、圈一圈，數一數。（第2頁）并說說是怎么數的。

圖一：可以2個、5個、10個。

圖二：可以2、3、4、5……

2、從1數到100。你會用什么方法數？

3、出示5捆小棒，是多少？是幾個十？再添上2根小棒是多少？

52里面有幾個十和幾個一？

4、在下面各數的后面連續數出5個數來。二十三、五十六、七十七、八十五、九十五

5、用計數器撥一撥：43，65，72（個位撥幾，表示幾個一；十位撥幾，表示幾個十？）

6、練習冊。

四、課堂總結：這節課你學會了什么？

第二課時 數豆子

教學目標：

知識與技能：會寫百以內的數，進一步體會數位、基數、序數的意義。

過程與方法：通過“數豆子”的實踐活動，初步培養學生的估算意識。在“數豆子”的操作活動中體會物體與數量的對應關系，體驗數的實際意義。

情感態度與價值觀：在活動中培養學生的合作與交流的意識。教學重點：通過不同的活動理解位值意義。

教學難點：位值意義。

教學關鍵：在活動中合作學習與交流。

教學用具：學生準備一把豆子數量不限、計數器。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

1、師在實物投影下出示一堆豆子（28粒），問：估計一下有多少粒？

2、師生共同先數10粒放一堆，再估計一下。

師：誰估計得比較正確呢？

二、合作互動，探索新知。

1、大家一起來數一數。（一個一個地數）

2、指幾名學生來數，其他學生跟著數。（用不同的方法數）

3、讀數。在計數器上撥數，讀一讀，說一說表示的意義（在小組內交流。）

如：42、89、25、33。

4、寫數。在計數器上撥數，讀一讀，寫出數。（先在小組交流，再在班級匯報。）例如：37、40、55、19、60、82、100。討論：55這兩個“5”的意義一樣嗎？

三、實際應用，鞏固新知。

1、擺一擺。擺出26根小棒，說說是怎么擺的。

2、寫出計數器上表示的數，并說說意義。（第4頁）

3、看計數器寫數。（第3題）

4、寫門牌號，理解序數的意義。（第4題）

5、游戲：抓小棒，先估計有多少根，再數一數，說一說有幾個十和幾個一。

四、課堂總結：通過這節課的學習，你有哪些收獲？

第三課時 動物餐廳 教學目標：

知識與技能：掌握百以內數的大小比較方法，會比較。

過程與方法：在動物餐廳的情境中，鼓勵學生用自己的語言來描述數的相對大小關系，探索百以內數的大小比較規律。

情感態度與價值觀：利用數學情境激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識和探究精神。

教學重點、難點： 數的大小比較。

教學關鍵：讓學生在具體的情境中感知兩個數的大小。

教學過程：

一、創設情境，引入新課。

導語：森林里新開張了一家動物餐廳，小兔當經理，小猴和小狗都跑去當了服務員。這一天，餐廳來了許多客人，經理說：“快，快，拿盤子，比誰拿得多。”小猴和小狗急急忙忙用雙手去拿盤子。小猴

說：“我拿了21只盤子。”小狗說：“我拿了18只盤子。”請你來當當裁判，誰拿得多？你是怎樣比較的？

二、探索新知，建立模型。

1、小組合作學習：比一比，誰拿得多？說說你是怎么比的。

2、匯報交流、小結：先看十位，數大的數就大，十位相同，再看個位。

3、獨立完成填一填，填完后在小組里交流：比一比下列計數器上的數。

4、匯報交流、小結：十位上的數相同，就比個位上的數誰大就誰大。三位數比兩位數大（位數多的數比位數少的數大）。

三、實際應用，鞏固練習。

1、練一練：比大小。（第6頁）學生獨立完成后，統一校對。

2、連一連。（第7頁第2題）先讓學生說題意，后連線。

3、按規律填數。（第7頁第3題）

⑴按順序填數。（說說表格有特點）

⑵讀出個位是5的數，讀出個位是0的數……再說說有什么特點。⑶根據填好的表，把下圖中缺的數填上。（實際是根據規律填數）

3、按規律畫圖。（第7頁第4題）

四、小調查。我們學校一年級有幾個班？每班各有多少人？哪班學生人數最多？哪班人數最少？

五、課堂總結：說一說怎樣比較數的大小？

第四課時 小小養殖場

教學目標：

知識與技能：結合生活實際，理解多一些、少一些、少得多和多得多的含義。

過程與方法：能在具體情況中把握數的相對大小關系。

情感態度與價值觀：培養學生用數來描述生活中事物的能力。教學重點：

體驗多一些、少一些、少得多和多得多的含義，并能正確理解和運用。教學難點：理解概念。

教學關鍵：在具體的情境中感知數的相對大小關系。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

出示情境圖，看圖說一說你知道了哪些信息？

信息：雞有85只、鴨有42只、鵝有34只。

二、建構模型。

1、根據這些信息你能提出哪些問題？還可以怎樣描述誰多誰少？（先自己思考，再在小組交流。）

問題：雞比鴨多幾只？ 鴨比雞少幾只？

鴨比鵝多幾只？ 鵝比鴨少幾只？

雞比鵝多幾只？ 鵝比雞少幾只？

比多少的描述：雞比鴨多得多；鴨比鵝多一些；鵝比雞少得多；鵝比鴨少一些……

2、完成想一想，體會多一些、少一些、少得多和多得多的含義。

三、實際應用。

1、完成練一練的第1、2、3題。三道題的答案不是唯一的。

2、數學游戲。猜數。

四、課堂總結：你有哪些收獲？

第五課時 練習一

教學目標：

進一步理解數的組成和寫法，加深理解兩個數之間的相對大小關系，能熟練地進行數的大小比較。

教學重點：數的大小關系

教學過程：

一、數數、數的組成和寫法（組織學生口答）1、1層放10個桃子，2層放幾個？70個可以放幾層？100個可以放幾層？（本題讓學生弄清十進制計數法。）

2、接著數。25、30、35（40）、（45）、（50）、（55）、（60）。64、62、60、（58）、（56）、（54）。33、36、39、（42）、（45）、（48）、（51）。本題讓學生有規律地數數。

3、學生獨立完成書本第1題。

4、我撥你讀、你說。教生在計數器上撥數，學生讀數，說說有幾個十和幾個一。

二、數的大小

1、最多與最少。（第10頁1題）

出示啄木鳥掛圖，說說圖意，再比較誰吃得最多，誰吃得最少，并說說理由。

2、小組合作學習完成第3題。要求在組內發表自己的想法。只要有道理，（1）題。答案：42。原因：多一些。

（2）題。答案：85或87都可以。多得多、比90少一些。

3、比大小。在計數器上撥數。52 56、25 54、89 98、6 5。

18〈（）（）〉17

三、思考題。書本第6題，先獨立完成，再組織討論辦法。答案：最大的數是85，最小的數是25。

薦薦小初學二

數數

學學

教教

案案案

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