第一篇：一年級數學下冊捉迷藏課件（xiexiebang推薦）

第一單元：加與減 買鉛筆（十幾減9）

教學目標：

1．根據圖畫提出簡單的數學問題，初步體會數學與生活的聯系。2．初步經歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，培養學生解決簡單實際問題的意識和能力。

3.讓學生感受數學與生活的密切聯系，培養學生學習數學的興趣和熱情。學習目標：

1．能根據圖畫提出簡單的數學問題，初步體會數學與生活的聯系。2．經歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，提高解決簡單實際問題的意識和能力。教學重點：

運用所學知識解決實際問題。教學難點：

根據圖畫，提出簡單的數學問題。教 法：

談話法 學 法：

探究法 教學準備：

鉛筆、小木棒、計數器 課時安排： 2課時

第一課時

教學過程：

一、創設情境，提出問題（1）情境導入。（2）提出問題。

①問題是：有15支鉛筆，小兔買了9支，還剩幾支鉛筆？ ②還剩幾支鉛筆，該怎樣列算式呢？

請學生們小組內說一說。

③15-9等于多少呢？

你愿意幫袋鼠阿姨算一算嗎？

（3）這節課，我們就來學習“買鉛筆”的知識。（出示課題：買鉛筆）

二、自主探索，領悟算法（1）動手操作。

“15-9”是一個減法算式，你會計算嗎？

請用小棒代替鉛筆，擺一擺、想一想，要計算15-9，就是要從多少根小棒中拿走幾根？該怎樣計算？ 學生擺一擺，算一算。

（2）學生之間互相交流，介紹自己的計算方法。你愿意把自己的想法說給別人聽嗎？ 請你和你的小伙伴互相說一說。

在說的時候，請小朋友們注意：首先，說的小朋友要把自己的計算方法盡量說清楚，讓小伙伴聽懂你說的；其次，聽的小朋友一定要認真傾聽，如果你覺得別人的方法好，要記在心里。明白嗎？趕快把你的計算方法介紹給你的小伙伴吧！（3）匯報交流。

你的計算方法是什么呢？誰愿意告訴袋鼠阿姨并展示給大家呢？ 請學生介紹自己的方法。可能有：

方法一：從15根小棒里，一根一根的減，一共減去9根，還剩6根。方法二：把15分為10和5，先從10根里拿走9根，再把剩下的一根和這5根合起來，就是還剩下的6根。

方法三：從15根里先拿走5根，然后再拿走4根，這樣一共拿走9根，最后還剩6根。

方法四：9+6=15，所以15-9=6。

方法五：把9看成10，先用15-10=5，這樣就多減了1，還應該加上1,5+1=6，所以15-9=6。（4）優化算法。

這么多的方法，用哪一種方法計算起來最簡單呢？ 現在請你把你認為最簡單的方法跟你的小伙伴說一說。學生之間互相介紹自己認為最簡單的方法。

三、鞏固應用，深化拓展（1）嘗試練習。

請你用自己最喜歡的方法來算一算這一組題目。13-9= 14-9= 15-9= 請你認真觀察一下，這些題目有什么共同的特點？ 學生觀察并用最喜歡的方法算一算。集體交流、訂正。（2）課本第3頁第1題。學生做一做，算一算。

第二課時 練習課

教學過程：

一、完成練一練第2題。

1、學生圈一圈，算一算。

2、小組內訂正。

3、全班交流。

二、完成練一練第3題。

1、獨立完成。

2、說一說你的想法。

三、比比誰最快。完成練一練第4題。

四、完成練一練第5題。

1、學生根據主題圖自編故事。

2、列式計算

3、全班交流

五、全課總結 板書設計： 買鉛筆

（1）15-1-1-1-1-1-1-1-1-1=6（2）10-9=1 1+5=6（3）15-5=10 10-4=6（4）9+6=15 15-9=6（5）15-10=5 5+1=6

2、捉迷藏（十幾減8）

教學目標：

1．初步經歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，培養解決簡單實際問題的意識和能力。

2.引導學生憑借已有經驗和動手操作、交流等手段，自己得出計算十幾減8的各種算法。

3.感受減法與日常生活的密切聯系，培養解決實際問題的能力，體會學習數學的意義和樂趣。學習目標：

1．經歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，提高解決簡單實際問題的能力。

2．憑借已有經驗和動手操作、交流等手段，自己得出計算十幾減8的各種算法。教學重點：

探索并掌握十幾減8的計算方法，能正確進行計算。教學難點：

探索十幾減8的計算方法，培養學生解決簡單實際問題的能力。教 法：

談話法 學 法：

探究法 教學準備： 小木棒、直尺 課時安排：

1課時

教學過程：

一、復習舊知

1、口算。

4+9= 9+9= 8+9= 13-9= 12-9= 10-9= 18-9= 11-9=

2、說一說“13-9=”的口算過程。

二、引導探索，學習新知

1、出示“捉迷藏”圖。

引導學生觀察，看圖說圖意。

有13個小朋友在花園里玩捉迷藏的游戲，現在花園里還有8個人沒藏，藏起來的小朋友有多少個？

2、啟發學生想一想怎樣列式，怎樣計算。13-8=

3、請同學們用小棒代替圖中的小朋友先擺一擺，再跟小組的同學說一說你是怎么算的。

讓學生在獨立思考的基礎上進行小組交流。教師巡視，觀看并指導學生擺小棒。

第一種擺法：先把擺好的13根小棒分成10根和3根，再從10根里拿掉8根，把這剩下的2根加上原來的3根，就得到還剩5根。

第二種擺法：8根小棒分兩次拿。先從13根里拿走3根，再從10根里面拿走5根，最后只剩下5根了。

4、整理算法。

方法一：10-8=2 2+3=5 方法二：13-3=10 10-5=5 方法三：8+5=13 13-8=5

5、想一想，算一算。12-8= 17-8= 請學生說說是怎樣算的。

三、鞏固應用，深化拓展

1、“練一練”第1題。用小棒擺一擺，再算一算。

2、畫一畫，填一填。（“練一練”第2題。）

3、“練一練”第3題。

4、游戲：摘蘋果（“練一練”第5題）

蘋果樹上結了8個大蘋果，只有當算式結果與蘋果上的數相同時，蘋果才能被順利的摘下來。比比看今天誰摘得最多。

四、作業布置

“練一練”第4題。板書設計：

捉迷藏 13-8= 方法一： 10-8=2 2+3=5 方法二： 13-3=10 10-5=5 方法三： 8+5=13 13-8=5

3、快樂的小鴨（十幾減7）

教學目標：

1．經歷從實際情境里提出并解決問題的過程，學會十幾減7或6的計算方法。

2．能憑借已有經驗，通過動手操作、交流等方式，自己得出計算十幾減7或6的各種方法，經歷十幾減7或6的退位減法的思維過程。

3、培養學生積極參與數學活動的興趣，體驗探索與創作的快樂。學習目標：

1．經歷從實際情境里提出并解決問題的過程，學會十幾減7或6的計算方法。

2．能憑借已有經驗，通過動手操作、交流等方式，自己得出計算十幾減7或6的各種方法。教學重點：

掌握十幾減7的計算方法。教學難點：

自主探討十幾減6的計算方法。教 法：

講授法 學 法：

小組合作學習教學準備：

鉛筆、小木棒、計數器 課時安排： 2課時

第一課時

教學過程：

一、復習舊知，導入新課 口算。（開火車形式進行）

12-9 14-9 15-9 18-9 11-8 13-8 16-8 17-8 問：剛剛計算的都是十幾減

9、十幾減8的題目，猜一猜，今天我們將學習什么知識？

二、創設情境，學習新知

1、出示主題圖。

引導學生看圖，發現數學知識。請學生說圖意。問：從圖上你了解到了哪些數學信息？ 草地上原來有12只小鴨，后來有7只小鴨到河里游泳。問：你能提出一個什么樣的問題呢？ 學生匯報：草地上還有多少只？

2、你會解答這個問題嗎？ 學生回答：12-7=

3、分組交流想法和算法。學生匯報：①10-7=3,3+2=5。②12-2=10,10-5=5。③7+5=12,12-7=5。

4、匯報交流，將知識進行梳理。

三、鞏固練習，實踐反思

算一算，擺一擺。

課本第6頁（11-6= 14-6=）

要求學生先用小棒擺一擺，再同桌互相說一說算法。

教師引導學生總結十幾減6的計算方法。

四、回顧整理，總結知識 你學會了什么？要注意什么？

第二課時 練習課

教學過程：

一、完成練一練第1題。

算一算，用小棒或計數器說明你的計算過程。

二、完成練一練第2題。畫一畫，填一填，三、完成練一練第3題。

1、認真觀察，列出算式。

2、說說你的想法。

3、師小結。

四、完成練一練第5題。

1、學生根據主題圖自編故事。

2、列式計算

3、全班交流

五、作業布置 練一練第4題。板書設計： 快樂的小鴨 7+5=12 12-7=5 答：草地上還有5只。

4、開會啦

教學目標：

1．根據主題圖提出簡單的數學問題，初步體會數學與生活的聯系。2．初步經歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，培養學生解決簡單實際問題的意識。

3.讓學生感受數學與生活的密切聯系，培養學生學習數學的興趣和熱情。學習目標：

1．能根據主題圖提出簡單的數學問題，初步體會數學與生活的聯系。2．初步經歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，提高解決簡單實際問題的意識和能力。教學重點：

運用所學知識解決實際問題。教學難點：

根據主題圖，提出簡單的數學問題。教 法：

談話法 學 法：

探究法 教學準備： 小木棒 課時安排： 1課時

教學過程：

一、復習出示口算卡片：

13-6= 15-8= 17-9= 14-8= 11-6= 11-9= 14-6= 16-7= 12-7= 18-9=

二、實際應用 1.出示第8頁主題圖 引導學生認真觀察。問：你從圖中看到了什么？

學生匯報：有11個小朋友，他們準備開會，會議室只有7把椅子。2.你能提出什么數學問題？

問題1：如果每人坐1把椅子，夠嗎？ 問題2：還缺幾把椅子？ 3．指導學生解決提出的問題。

我們用圓紙片表示人，用三角形紙片表示椅子。指導學生擺一擺，你發現了什么？

（同桌互相說，然后指名說，最后集體評價）4．你能列式解決這個問題嗎？

教師根據學生的回答板書：11-7=4.集體訂正，引導學生明確：每人坐一把椅子，不夠，還缺4把椅子。

三、鞏固提高

1.課本第9頁第1題。引導學生先看圖。

問：圖上有哪些數學信息？你能提出一個數學問題？

有15個小朋友去植樹，共有7把鏟子，每人1把鏟子，還差幾把？ 指名學生回答，獨立解答。2.課本第9頁第2題。引導學生先看圖。問：你找出了哪些數學信息？

有12個小動物，有7個蘋果，每個小動物1個蘋果，還缺多少個蘋果？學生獨立完成，集體訂正。

3.計算比賽。課本第9頁第3題。

4.方框里能填幾？課本第9頁第4題。學生獨立填空，指名說一說。5.填一填。課本第9頁第5題。

四、全課總結

今天這節課你有什么收獲？ 板書設計： 開會啦

11-7=4

5、跳傘表演（十幾減5,4,3,2）教學目標：

1．在探索相關的退位減法的過程中，進一步感知解題策略的多樣性。2．經歷探索相關退位減法的過程，進一步感知解題策略的多樣化，培養學生的創造性思維。

3.讓學生感受數學與生活的密切聯系，培養學生學習數學的興趣。學習目標：

1．在探索相關的退位減法的過程中，進一步感知解題策略的多樣性。2．經歷探索相關退位減法的過程，進一步體會解決問題的多樣化。教學重點：

比較物體數量，說出誰多，多幾。教學難點： 進一步體驗計算策略的多樣性。教 法：

講授法，引導法 學 法：

小組合作探究 教學準備： 彩筆 課時安排： 2課時

第一課時

教學過程：

一、創設情境，激趣導入

今天，老師帶大家觀看一場精彩的跳傘表演。（板書：跳傘表演）

二、探究新知，解決問題 1.提出問題

欣賞了精彩的跳傘表演，哪個小朋友能說說你看到了什么？

天空中有很多的傘，有紅色的傘，有藍色的傘。你能提出哪些數學問題？紅色傘比黃色傘多幾個？ 2.解決問題

（1）嘗試解答：請同學們根據自己剛才提出的數學問題，列出相關算式，寫在本子上。

學生匯報：14-6=8（個）（2）整理算法。

用○表示紅色的傘，用△表示黃色的傘。出示：

○○○○○○○○○○○○○○ △△△△△△

引導學生明確：紅色的傘比黃的的傘多8個。（3）你還能提出什么數學問題？ 藍色傘比紅色傘少幾個？怎樣解決這個問題呢？學生小組合作完成。

三、理解運用，鞏固練習

1.今天比昨天少生了幾個蛋？（課本11頁“試一試”第1題）引導學生看圖，說數學信息。

2.算一算，你發現了什么？（課本11頁“試一試”第2題）3.誰摘得多？多幾個？指名說一說。

四、全課總結

今天這節課你有什么收獲？

第二課時教學過程：

一、完成練一練第1題。

1、誰摘得多？

2、多幾個？

二、完成練一練第2題。

1、獨立完成。

2、說一說你的想法。

三、完成練一練第3題。

1、認真觀察，列出算式。

2、說說你的想法。

3、師小結。

四、完成練一練第4題。

1、提問題：有幾個？

2、列式計算。

五、游戲：送信。練一練第5題。

六、完成練一練第5、6題。

板書設計： 跳傘表

練習課

第二篇：一年級數學下冊《捉迷藏》教案

一年級數學下冊《捉迷藏》教案 教學目標

【知識與技能】

1.運用已有的生活經驗和知識，探索出十幾減8退位減法的計算方法。2.能正確計算十幾減8的減法。

3.通過鼓勵算法的多樣化，培養學生思維的靈活性和獨立性。培養學生認真學習、積極思考的習慣，使他們體驗成功的喜悅。4．培養學生遷移知識的能力。【過程與方法】

以動手擺小棒操作為載體，通過2人小組在合作交流分享中逐步加深對減法的認識和理解，積累數學活動的經驗，提高口算的能力。【情感、態度與價值觀】

體驗學習數學的樂趣，激發學生積極探索新知和學好數學的欲望。教學過程

一、創設情境，提出問題

觀察數學情景圖，你發現了什么數學信息？

生：我發現的數學信息是：有13個小朋友在捉迷藏，看見了8個小朋友。師：根據這些數學信息，你能提出什么數學問題？

生：有13個小朋友捉迷藏，找到了8個，藏起來有多少個小朋友？ 師：你能用手中的小棒擺出這個數學情景嗎？

生：擺一擺。我用13根小棒代替13個小朋友，再拿走8根小棒表示看見的8個小朋友，還剩下5根小棒也就是藏起來的5個小朋友。小朋友們，你們同意我的想法嗎？ 生：同意。

師：你能用畫圖的方法表示這個數學情景嗎？

生：能，我先畫了13個三角形，再劃去8個三角形，還剩下5個三角形。小朋友們，你們同意嗎？

生：同意，我還有其他想法。

師：你能用算式解決這個數學問題嗎？

二、小組分享，探索新知 生:13-8= 師：你是怎么計算出來的呢？出示學習要求： 1.先獨立思考，想想你是怎么計算出來的。

2.2人小組合作完成，把自己的想法分享給你的同桌。3.2人小組上臺分享給全班小朋友，其余的小朋友評價。

師：哪個小組愿意上臺向全班小朋友分享你們小組的想法呢？ 組一：

生1：我們小組的想法是：擺小棒，我先拿13根小棒，一根一根的減，直到減8根，還剩下5根。

生2：我的想法是：做減法，想加法。8+5=13 所以13-8=5.生1生2：小朋友們你們同意我們組的想法嗎？請大家評價我們小組。組二：

生1：我們組的想法是：我畫圖，我畫13個圓，再去掉8個，還剩下5個。

生2：我把8分成5和3, 13-3=10,10-5=5，也就是從13根里先拿走3根，然后再拿走根，5還剩5根。你們同意我們組的想法嗎？請大家評價我們小組。生3：你為什么要把8分成3和5呢？ 生：因為好計算一些啊。

生：去掉的8個表示什么意思呢？ 生1：表示8個小朋友。組三：

生1：我還會數尺子上的數。請大家找到尺子上的數13，不是要減8嗎，那我就倒著數8個，倒1，倒2……倒8，你看這里不是5嗎？

生2：我是這樣想的，請大家拿出計數器，先撥13，再去掉8，剩下就是5個珠子。小朋友們你們同意我們的想法嗎？ 生：同意。

師：太棒了。小朋友們真會動腦筋，想出了這么多不同的方法來計算13-8=5。師：真是聰明的孩子，我們一起再來回憶回憶這些方法。方法1：擺小棒 方法2：畫圖 方法3：分解8 方法4：分解13 方法4：數尺子 方法5：計數器

三、鞏固練習

1.師：數學書P2算一算，用你喜歡的方法算一算，把你的方法說給你的同桌。2.你能用你喜歡的方法完成這些題嗎？ 12-8=

14-8=

15-8=

11-8=

四、課堂總結

師：這節課，你有什么收獲呢？你有什么問題嗎？

第三篇：一年級數學捉迷藏教案

2.抓迷藏

教學目標：

鞏固十幾減8的退位減法的計算方法，能正確地計算減數是8的退位減法。

培養學生仔細觀察、比較、概括和動手操作的能力，初步地提出問題解決問題的能力。

培養學生的創新意識。

培養學生認真學習、積極思考的習慣，使他們體驗成功的喜悅。

教學重點：正確地計算減數是8的退位減法。教學難點：對退位減法的理解，感知計算方法的多樣性。

教具準備：主題圖，小棒，圓片，課件。教學方法：討論法；操作法；直觀法；演示法。

教學過程：

一、創設情境，提出問題

1、談話引入：小朋友們喜歡玩捉迷藏的游戲嗎?這節課我們通過捉迷藏這個游戲來學習數學知識。

2、出示課題: 捉迷藏。說說圖中的信息。我們一共來了（1

3）人；現在只能看到（8）人。

3、提出問題：藏起來的有幾人？

二、自主探索，解決問題：

1、想一想，用什么方法計算？我們繼續學習十幾減8的退位減法。

2、列出算式：13-8=？

3、試一試，你會計算得數嗎？

13-8=5

4、集體交流不同的計算方法。學生的算法 可能有

（1）、數數法

從13里面1根1根地減。

（2）、平十法：把8分成3和師：你為什么要分成3和5呢？

師板書：13-3=10

10-5=5

（3）、破十法

把13分成10和

3先用10-8=2，再用2+3=5

師板書：10-8=2+3=5

（4）、逆算法：想加法算減法

因為8再添上5就是13，8+5=13，所以13-8=5

師板書：8+（）=13

師：孩子們你們真棒啊！想出這么多的算法，說明你們都是愛動腦筋的孩子。

5、擺一擺、圈一圈。

擺13根小棒，從中拿出8根，可以怎樣拿？在桌子上擺一擺，圈一圈。讓學生理解13-8=5的算理。

6、看一看，說一說。

看線段圖，說一說13-8在圖中表示的含義，并帶著學生親自數一數13往前數8個數，是5。

7、算法優化。

這么多種算法，同學們最喜歡哪一種？為什么？同桌交流算法，你是怎樣想的？

三、鞏固練習

1.用你喜歡的方法算算“16-8=（）”說說你是怎樣算的？

2.嘗試練習（用自己喜歡的方法計算）。17―8＝

12－8＝

14－8＝

16－9＝

請四位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，師巡回指導。并請4位小朋友說說你是怎么算的？生生評價。

四、課堂總結

今天這節課我們學習了什么內容?我們學士了十幾減8的計算，你有什么收獲，有什么問題嗎?

學生進行討論，并舉手回答。剛才同學們想出了三種不同的計算方法，這幾種方法都很好。其中有一種方法比較快。

五、布置作業

1、準備題

2、想一想 做一做

8＋（）＝115－8＝□ 想：8加（）得15。8＋（）＝117－8＝□ 想：8加（）得17。8＋（）＝118－8＝□ 想：8加（）得18。

六、板書設計：

2.捉迷藏

藏起來的有幾人？13-8=□（1、10-8=

22+3=52、13-3=10

10-5=53、8+5=13

13-8=5

教學反思：）人

第四篇：新北師大版數學一年級下冊教案 捉迷藏

捉迷藏

學習內容：北師大版小學數學一年級下冊4-5頁。學習目標：

1.在捉迷藏的情境中探索十幾減8的退位減法，理解算理。2.能正確計算十幾減8的減法，并能簡單運用。

3.培養善于思考，傾聽的學習習慣，能理解他人的不同算法。學習重點：學會正確的計算十幾減9的退位減法。學習難點：對退位減法的理解，感知計算方法的多樣性。學習過程：

一、情境創設，導入新課。

師：小朋友們，在不知不覺中春天已經來到了我們身邊，一年級一班的小朋友在老師的帶領下在公園里春游了，讓我們一起來看看他們都在做什么吧！

二、引導發現問題、提出問題和解決問題。

1.課件出示主題圖。2.引導學生觀察主題圖。

師：小朋友們，請看這副圖，在圖中你都看到了些什么呢？

3.引導學生提出問題、解決問題。

生：我發現了一個數學問題——13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起來的有幾人？ 師：剛才這位小朋友發現的這個問題，誰能幫他解答呢？請大家列出算式自己試一試。（學生列算式，教師巡視）

師：誰來說一說，你是怎么解決這個問題的？為什么要這樣解答？

生：這里有兩個信息，信息1：13人玩捉迷藏；信息2：外面有6人；那么有找到藏起來的人，就應該用減法。13-8=5（人）

師：說得非常好！加一顆星！今天我們就用數學來解決問題！

（讓學生看著這圖文應用題，不斷的說，進一步明確減法運算的意義，加深對減法運算的理解。）

師：13-8怎樣算呢？今天我們一起來研究。請小朋友們和同桌用小棒代替鉛筆擺一擺,說一說你是怎么算的? 同桌交流，老師巡回指導。

師：現在請小朋友說一說你是用什么方法解決這個問題？

全班交流，師整理板書。

（1）數數法 從13里面1根1根地減。師板書：數

（2）把8分成3和5 師：你為什么要分成3和5呢？ 師板書：13-3=10 10-5=5（3）破十法 把13分成10和3 先用10-8=2，再用2+3=5 師板書：10-8=2 2+3=5（4），想加法算減法 因為8+5=13，所以13-8=5 師板書：8+（）=13 師：孩子們真棒，想出這么多的算法，說明你們都是愛東腦筋的孩子。你最喜歡哪一種？ 師：現在老師來考考你，用你喜歡的方法算算“16-8=”你是這樣算的？ 師板書：16-8=（8）10-8=2 2+6=8新 課

標

第 一 網 4.嘗試練習課本算一算（用自己喜歡的方法計算）。12―8＝ 17－8＝

請兩位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，師巡回指導。并請兩位小朋友說一說自己的算法。

三、鞏固算法

1.完成課本第5頁練一練第1題。生獨立做，師巡回指導。請2位小朋友說得數，你是怎么算的？生生評價，師寫過程和得數。2.完成課本第5頁練一練第2題 生獨立完成，說一說是怎么畫的。3.游戲“摘蘋果”（3頁第4、5題）

師：蘋果樹上結了許多大蘋果，可是每個蘋果上有一個算式，同學們必須準確的計算出得數才能順利的把蘋果摘下來。比比看今天誰的蘋果摘得最多。當同學摘蘋果時其他同學當裁判。

四、發展練習（3頁第3題）

出示主題圖，讓學生說一說圖中的數學信息，提出數學問題。列出算式，算出得數。（展示學生結果）X k B 1.c o m

五、總結評價

師：這節數學課你學地開心嗎？你有什么收獲？（學生小結）

師：今天我們學習了十幾減8的退位減法。（補充課題：十幾減8的退位減法）

板書設計：

捉迷藏 十幾減8的退位減法

13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起來的有幾人？ 13-8=5 方法：（1）數 一根一根的減（3）把15分成10和5（2）把8分成3和5 10-8=2

13-3=10 10-5=5（4）8+（）=13

2+3=5

13-8=5

第五篇：北師大版一年級數學下冊捉迷藏教學設計

一年級數學《捉迷藏》教學設計及反思

教學目標:

1.在具體的環境中運用已有的生活經驗和知識，探索十幾減8的退位減法。2.能正確計算十幾減8的減法，并能解決相關的簡單問題。3.能理解他人的不同算法，體會算法多樣性。

教學重點：探索十幾減8的退位減法，并能正確計算。教學難點：理解十幾減8的減法算理。教學方法：討論法；操作法。教學準備：主題圖，小棒20根。教學過程:

一、創設情境，提出問題

1、談話引入：小朋友們喜歡玩捉迷藏的游戲嗎?這節課我們通過捉迷藏這個游戲來學習數學知識。

2、出示課題: 捉迷藏。

3、出示主題圖：說說圖中的信息。

我們一共來了（13）人；現在只能看到（8）人。

4、提出問題：藏起來的有幾人？

二、自主探索，解決問題：

1、想一想，用什么方法計算？

2、列出算式：13-8=？

3、試一試，你會計算得數嗎？ 13-8=5

4、集體交流不同的計算方法。學生的算法 可能有 A 10-8=2，3+2=5 B 8+5=13，13-8=5 C 13-3=10，10-5=5 D 13分成10和3，3-8差5個不夠減，10-5=5。????

5、擺一擺、圈一圈。

擺13根小棒，從中拿出8根，可以怎樣拿？在桌子上擺一擺，圈一圈。讓學生理解13-8=5的算理。

6、看一看，說一說。

看線段圖，說一說13-8在圖中表示的含義，并帶著學生親自數一數13往前數8個數，是5。

7、算一算。

12-8=

17-8= 這兩題讓學生用自己的方法算一算，然后再說一說計算方法。

三、練一練

1、用小棒和計數器做一做、算一算。11-8=

14-8= 讓學生先用小棒擺一擺，然后計算出這兩題的得數。（也可以用計數器做一做）

2、畫一畫，填一填。

讓學生在數線上畫出計算過程。3、4、5、看圖列式

比一比，看誰算得又對又快。摘蘋果。讓學生說出圖義，并嘗試提出問題，并在此基礎上列式計算。先讓學生算出得數，再嘗試讓學生說出每組算式的規律。

把算式和得數連起來。

四、總結：

這節課你學會了什么數學知識？ 教學反思：

教學時通過創設學生熟悉的生活情境──捉迷藏，讓學生從這一生活情境中提出數學問題，再列式計算。課堂上，我給學生充分的時間自主思考，讓他們利用自己已有的經驗來計算“13-8”的結果。在老師的引導下，想出不同的計算方法，有用一個一個的減算出結果的，有用破十法算出結果的，有用做減法想加法算出結果的，還有用平十法算出結果的。由于學生用足了自己已有的經驗，因此，課堂上探究的氣氛濃厚，學生的情緒飽滿。這樣讓學生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學，不僅能更好地落實這節課的教學目標，而且能充分體現學生是學習的主人，同時培養了學生的交流能力和合作意識

2012—2013學第二學期

一年級數學教學設計及反思

《捉迷藏》

授課者：戴軍

2013年2月27日

陽光小學