第一篇：北師大一年級數學下冊教學反思（范文模版）

《數豆子》教學反思

是一年級數學下冊“生活中的數”的第二節課。幫助學生建立數感是本節課的一個重要任務，教材通過智慧老人“抓一把豆子，估計一下有多少”這一富有現實意義的問題引入估計活動，發展學生的估計意識。在處理這個環節時，采用的是用一個透明的杯子裝進22粒豆子，讓學生去猜有多少，因為最初學生是無意識、無根據地去想，所以我用了一個詞“猜一猜”；然后又取了10粒放入另外一個杯子，通過學生對這10粒豆子數量的感知，對第一個杯子中物體的多少有了大致的認識，然后通過推理去進行判斷，因而這個過程我將“猜一猜”改成“估一估”，讓學生學會思考，用推理的方法去估計，這對培養學生的數感是十分有益的。為了進一步結合實際正確地去估計，同時考慮到學生的年齡較小，數豆子不好操作，因而用學生熟悉的小棒來代替，采取一個“抓小棒”的游戲，使學生對數形成感性的體驗，在具體活動中發展數感。

此外，整節課設計了許多有趣的活動，數一數、猜一猜、寫一寫、比一比、說一說，讓大量的感性經驗形成表象，使學生學中有樂、樂中有學，真正地感受到學習的樂趣。在本課中我還有意識地安排了幾個小組合作的項目，讓學生在活動中做自己能做、會做、要做的事，學會傾聽別人的意見，學會思考、表達、交流及嘗試。《小小養殖場》教學反思

《小小養殖場》是北師大版小學數學第二冊教學內容，本節課涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于學生年齡小，生活經驗少，再加上教材沒有從數量上給這些概念界定，而直接從具體的數量引入，這就為學生的學習帶來一定的困難。所以，本節課的開始設計了第一關：出示準備好的三杯不同顏色的水，一杯純凈水（最多），一杯紅墨水，一杯黑墨水（最少）。請同學們仔細觀察三杯水，比較三杯水那被水最多，那被水最少。然后用誰比誰多得多，誰比誰多一些說一句話。通過這個環節，使學生對“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的感知，然后再學習“小小養殖場”，我在具體的教學中，首先用談話：“小朋友，你們去過養殖場嗎？誰來跟老師說說，養殖場是做什么的？”小朋友們都爭先恐后地回答，并且興致很高。在讓學生翻開書看圖，說說圖中養殖廠里都是些什么。讓學生自由發言，有的學生說發現了雞最多，鵝最少的問題。然后，我采取小組合作的形式，讓同學們在小組里先說什么多，什么少，多得多，多一些，少得多，少一些的問題。最后，再讓小組反饋，比比看哪一小組說得最好。

在“質疑”這一環節中，反饋信息是學生對“多一些，多得多，少一些，少得多”這些不太理解的情況下，我及時采取措施，設計了學生感興趣的“猜老師的年齡”這一輕松愉快的游戲活動，讓學生在緊張的課堂學習中得到放松，又引導學生積極主動的。

《認識圖形》教學反思

本節課是在原有學習主體圖形（正方體、長方體、圓柱、球）的基礎上學習的，也就是由原有的形象思維向抽象思維的一種過渡，為此，根據低年級學生的特點：

首先，關注新舊知識的聯系，達到知識的順利遷移。在教學中，由學生熟悉的長方體、正方體、圓柱入手，讓學生在學中玩，在玩中學，通過摸一摸，看一看，認一認，畫一畫等，感受到“面”就在學過的“體”中，讓學生象尋寶一樣，找到“面”，感知“面”，體會“面在體上”。

其次，關注數學與生活的密切聯系，感受生活中數學無處不在。在教學中，讓學生聯系生活實際，去尋找，發現，觀察生活中哪些物體有長方形、正方形、三角形、圓。特別以交通標志為例，適時對學生進行安全教育。

再次，這節課設計的“摸”面、“畫”面、“找”面和“說”面幾個環節，使學生在參與數學活動的同時，體會“面”由“體”得和“面”與“體”之間的聯系與區別。學生學習興趣較為濃厚，同時在數學活動中有效地培養了學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力以及分析、比較、概括的能力。

但是時間把握有些不足，有點前緊后松。“畫一畫”一環節應該改為學生自已動手用平面圖形拼組自己喜歡的圖案。應該設計“在日常生活中，你還在哪兒見到過這些平面圖形”問題情境，讓學生把所學的新知識運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯系，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。

《觀察物體》教學反思

1、本堂課教學實物與電教化的手段使用是必備的。因此在教學中，我注重的兩項的應用，使我的教學能更好的服務于學生。

2、在書中13頁，學生做練習的時候，分不清楚哪個圖片是哪道題目的。這需要教師的個別的輔導和課件的展示來解決的問題。

3、通過學生信息的反饋，我發現學生的空間觀念很薄弱，新鮮的事物讓他們正確快速的說出正面、側面存在著問題，還需要教師的引導和幫助。◎作業批改：

在練習中，學生能認真的觀察實物進行填寫。在側面觀察中，有的時候學生忽視了面對面相反性的特點，而做出了錯誤的判斷。◎跟蹤記錄：

對空間觀念不夠理想的學生給予更多的關注和練習。

《小兔請客》教學反思

反思整個教學過程，較好地體現了以下幾個方面： 1，學生的學習興趣濃厚，思維活躍。童話故事是小學生比較喜歡的，它能激發起學生的學習興趣，比如，學生在觀察情境圖時，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價值的數學問題。

2，讓學生在自主探索中求得發展。在教學中，我充分尊重學生的個性差異，從學生已有的知識背景出發，為他們提供交流各自想法的機會，通過交流讓學生自主選擇適合自己的方法。

3，關注數學的人文價值。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿。“教學永遠具有教育性”，在教學中我充分挖掘素材，對學生進行團結友愛、互幫互助、懂禮貌的品德教育。不足之處：

1、學生的學法不夠多樣性，就鼓勵學生用不同的方法計算。

2、課堂前5分鐘應該加入口算，讓學生復習口算知識。3、100減幾計算不夠準確，強調不夠。

《摘果子》教學反思 通過本課的教學，我有以下幾點思考和疑惑。思考一：讓孩子說還是有限制的讓他們說？本節課教學中，從動畫入手到看圖說圖意，學生的想像能力豐富，大膽說出了生活中的減法故事，但學生收不住說的欲望，叫我犯了難，后面還有更精彩的設計，我是讓學生打住還是讓他們盡興說呢？必竟孩子有積極的情緒和興趣。

思考二：是生活中的數學還是數學中的生活？新《課標》提倡學習生活中的數學，在教學中我設計一個課間律動片段，讓學生聽音樂做個簡單的操。再讓學生根據情景列出4個減法算式。這里未免過于牽強。我們提倡的是生活中的數學，而不是在數學中找一個片段表示生活，這種牽強附會顯得生硬和不自然，其實可以這樣考慮：聽音樂，這段音樂有三段，當第一段結束時，還剩下幾段？怎么列式？既符合生活實際又貫穿了音樂知識。

思考三：怎樣體現以學生為主體？我們常在教學理論中強調教學要以學生為主體，但實際做起來還有很多過去的影子，更難的是一年級的孩子年齡小，如何去實現“以學生為主體”？這有待于進一步探究。

第二篇：北師大版一年級數學下冊單元教學反思

北師大版數學一年級下冊單元教學反思

第一單元《加與減

（一）》教學反思

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本單元是在一年級上學期學了20以內加法及不退位減法的基礎上，繼續學習20以內退位減法。第一課時的內容就是十幾減九，是本單元的教學重點，如果學生對于十幾減九的處理理解了，方法掌握了，計算熟練了，后面的教學就水道渠成了。所以，為讓打響開學第一仗，在學習新知識前，我讓孩子們對上學期所學的9加幾進行了復習，要求每個學生達到熟練計算的程度，這樣利于學生運用想加算減的計算方法。同時讓每個學生準備了20要小棒，目的是通過他們自己動手操作，明白算理，加強記憶。在教學時，首先進行了激趣引導，每個孩子都希望自己是最愛動腦筋，能自己解決問題的孩子，在我的啟發下，學生用想加算減、數數、畫圖形等方法解決了十幾減九的問題，培養了學生獨立思考的能力，同時也體現了算法的多樣化。接下來，用擺小棒的方法理解了破十法，對照操作步驟，孩子們自己寫出了計算步驟，課上，趁熱打鐵進行了練習，由于剛剛掌握計算方法，要求孩子們寫出計算步驟，對于個別掌握不到位的課后作業時發現問題也進行了及時糾正。在接下來的教學中，孩子們照葫蘆畫瓢，大部分同學能自己用破十法解決十幾減8、7、6、5的問題，在他們自己嘗試的過程中，會出現一些我意想不到的問題，當堂通過討論的方式解決這些問題，不僅強化了學生的計算方法，也避北師大版數學一年級下冊單元教學反思

免了其他學生犯同樣的錯誤，再讓同學當小老師進行講解，孩子們興趣濃厚，在這樣不斷的嘗試、交流中，不僅掌握了知識，也提升了他們的學習能力，孩子們是在主動獲取知識，最重要的是，他們學的快樂，學的自信。

通過這一單元的教學，我深深感到，讓他們快樂、主動地學習有多么重要，課堂氣氛活躍了，參與活動專注了，知識掌握牢固了。我將在后面的教學中，汲取這一單元的教學經驗，從教學設計到課堂教學，都要本著讓學生成為學習的主人這一教學理念，把學生放到第一位，敢于讓學生嘗試，在嘗試的過程中發現問題，并解決問題，在嘗試的過程中成長，我想，這才應該是我從教十多年來應該體現的課堂教學模式及特色。

北師大版數學一年級下冊單元教學反思

第二單元《觀察物體》教學反思

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觀察物體這一教學內容，從一年級到六年級循序漸進，培養學生的觀察能力、空間想象能力等，這部分內容看似簡單，但一年級學生年齡小，對直觀的物體有一定的觀察能力，但空間想象能力較差，對于第三方“他”所觀察到的及不能直觀看到的更是難以辨析，所以這部分教學內容課本上雖然只有4頁，但想讓孩子掌握知識，充分的課前準備是必不可少的，從實物到圖片，從立體到平面，所有教具的準備都遵循一個原則：和學生生活緊密聯系。課堂上，先讓學生了解觀察者的位置，也就是前面、后面、上面、下面、側面，這一點很重要，只有確定了觀察者的位置，才能正確辨析所觀察到的畫面。接下來，出示多種實物，也利用教室一切可利用的資源，包括“我”，讓學生從不同角度，多看多說，學生很快找能用明確的特征表述自己所能觀察到的畫面。對于自己看不到的，先讓學充分發揮想象，在班級中交流自己的想法，再擺出實物，讓學生自己站在相同的角度去觀察，發現規律，在活動中慢慢形成自己的經驗，并引導他們和同伴們分享，孩子們很快就發現確定觀察者的位置很重要，只要找對位置，就算自己看不到，也能想象出看到的畫面。接著，從實物到平面圖形，這時，不管是圖中的哪位觀察者，只要確定好觀察者的位置，北師大版數學一年級下冊單元教學反思

大部分孩子都能正確選擇出圖中的“他”所觀察到的畫面。課堂教學基本達到教學目標，但還有個別同學思維混亂，需要在課后進一步強化。

本單元的教學，都是以學生看一看，想一想，說一說的形式進行教學，學生在活動中熱情參與，積極思考，主動獲得知識和經驗，但在活動的組織上還應再嚴密些，活動的要求、目的應該明確，活動過程中教師的方法指導及活動后的點評也顯得尤為重要，教學活動的目的不僅僅在于讓學生獲得知識，還應該學會思考，學會分享與交流，學會自我管理。數學課，要敢于讓學生動起來，動起來的數學課堂，不僅利于學生的成長，更能提高教師的教學水平和課堂調控組織能力，我愿意不斷探索，和我的學生們一起成長。

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第三單元《生活中的數》教學反思

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本單元的教學，我繼續遵從以學生為主體的教學原則，所以在教學數數、撥數部分內容時，讓學生動手實踐操作，不僅讓學生掌握了不同的數數方法，更重要的是口頭的數和實物要一一對應。撥數時，讓學生撥和說相結合，同桌合作，你說我撥或我說你撥，讓學生動口動手掌握了100以內數的組成。

在教學100以內數的大小比較時，我設計了抽數比大小的游戲，把比較數的大小分成了以下幾類：（1）數位不同的數：例如一位數與兩數位比較，兩位數與三位數比較；（2）兩位數（十位相同）比較；（3）兩位數（個位相同）比較；（4）兩位數比較（個位和十位均不相同）。每一類都有三組數進行比較，比較后貼到黑板上，觀察數的特點，再說一說比較的方法，學生游戲中參與度高，興趣濃厚，思維敏捷，主動獲取知識的能欲望和能力明顯提高，知識掌握的好，課堂教學效果自然不錯。

通過這幾部分內容的教學，我深刻體會到，在進行教學設計時，想讓學生主動參與到數學活動中，對知識的梳理分類，設計梯度合理的教學步驟是關鍵，對于動動手、動動腦、動動口就能解決的問題，孩子們自然樂于探索發現，既讓每個學生有事可做，北師大版數學一年級下冊單元教學反思

保證了課堂紀律，在知識的探索方面，也充分體現了學生的學習主動性，注重了知識的形成過程，學生理解好，記憶深。但在課堂教學中，還并不能做到每一環節的主動權都還給學生，至少不能做到自然地“退居二線”，還是會有不由自主去講解、補充、啰嗦的情況，體現學生學習主動性還停留于形式，看來，傳統教學思想還真是根深蒂固，課堂教學探索之路任重而道遠哪！

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第四單元《有趣的圖形》教學反思

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一年級數學教學，不僅是知識的基礎階段，我覺得更是習慣、興趣、能力形成與培養的初始階段，我著重于課堂教學中如何讓學生主動思考，主動實踐，主動獲取知識的探究，希望提高學生的學習興趣和學習能力，從而提高學習效果，把知識的形成過程做為教學設計、教學實踐、教學反思的目標及重要內容。

本單元的教學內容，很適合讓學生動力操作，動腦思考，并從經驗中提煉出數學知識，故在教學中，做的好的有以下幾點：一是學生畫一畫、擺一擺、折一折、拼一拼落實到位，大部分在課堂上指導學生完成。例如，在點子圖中讓學畫出學過的平面圖形，先讓學生試著在黑板上畫一畫，自己查找問題，再讓同學們評價，總結出方法，再讓學生動手嘗試，嘗試后再同桌進行交流評價，查漏補缺，最后再在練習冊中完成，鞏固技能，提高動手能力。練習中反應出學生掌握不錯，個別同學畫圖不規范，在課內又明確了要求，進行了指導。在動手做

（一）中，書中要求把正方形、長方形、三角形、圓形折成一樣的兩部分，我準備了不同的平面圖形若干個，店堂生大膽動手嘗試，既提高了學生動手操作能力，以發散了學生的思維，做到了一題多解，找到了其中的規律，獲得成功的體驗，發現及感受到了數學的趣味性。二是用圓柱或球體哪個能畫出圓形這一難點，突破的好，先讓學生大北師大版數學一年級下冊單元教學反思

膽猜想，再讓不同想法的學生上黑板進行嘗試，并分享自己的操作過程及體驗，孩子們很快就發現球體沒有平平的面，無法畫出圓形，而圓柱有平平的面，才能畫出圓形，看著他們在課堂上大膽猜想，勇于實踐，及時反思，自我小結，這應該是課堂教學中最踏實的幸福感了吧。

和孩子一起反思，自己在教學中也有不足之處，在第一課時的教學中沒有放手讓學生動手嘗試，存在怕一放就亂的思想，同時也過于顧慮教學進度的問題，在教學中，還是應該在動手嘗試中培養學生的學習習慣，雖然有時可能比傳統的教學方法慢一點，費時長一點，但長期這樣的訓練，提升的是學生的學習能力，收獲的是酣暢琉璃的教學快樂，課堂教學探索真是要持之以恒才得以見效。

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第五單元《加與減

（二）》教學反思

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這一單元的教學內容是100以內不進位加法和不退位減法，為第六單元100以內進位加法和退位減法打基礎。本單元的計算方法從口算到筆算，有了質的飛越，前面學習的計算方法，不管是湊十法還是破十法，歸根結底都屬于口算，本單元學生正式接觸列豎式的計算方法。在教學口算時，我仍然采用學生先嘗試、教師后引導的教學方法，既體現算法的多樣化，又引導學生掌握最優化的口算方法。在教師引導時，計算工具的應用成為讓學生動手嘗試的得力用具，例如小棒、計數器，讓學生自己一邊動手操作一邊講解算理，再把操作步驟用算式表示出來，學生自然而然地掌握了口算的方法。

但印象深刻，對我觸動最大的還是《撥蘿卜》——兩位數加兩位數（不進位）的教學，在這一課時中，學生將學習用豎式的方法解決較難的計算問題，在教學設計時，按照一慣的教學理念——讓學生主動嘗試以獲得知識與技能，在這里似乎遇到了問題，對于學生從未接觸的計算方法，不是通過大膽嘗試就能獲取的，我準備單刀直入，介紹方法。但在課堂教學時，引導學生發現今天所學的計算在口算時過程比以往復雜，容易出錯，提問有沒有更便于操作而且計算準確率高的方法時，有孩子說出用豎式計算，說在家父母教過，也有孩子說見哥哥姐姐這樣做的，我就北師大版數學一年級下冊單元教學反思

順勢而為，讓他們說說寫豎式的方法，教師進行肯定，再加以補充，用孩子的原話把重點內容板書到黑板上，理論知識準備到位，學生們就開始動手實踐了，我在行間巡視，發現了不同的書寫形式，當然問題也不少，我就有針對性的選出一部分孩子進行板演，黑板上一會兒就被寫的亂七八糟，評價時，先讓孩子們把剛剛所說的書寫方法再進行溫習鞏固，對照方法pass掉了一部分，剩下的有計算出了錯的，再擦掉一部分，剩下的都是書寫、計算都規范正確的了，我們一起觀察這些留下的算式，找到其共同之處，進行總結，也就找到了正確計算的方法，再讓孩子們把自己認為最重要的地方進行強調，課堂及課后加強練習，對于列豎式的計算方法，孩子們掌握的很不錯，書寫也都很規范。

這一本讓我很茫然的教學內容，就這樣在同學們的嘗試探索下迎刃而解了。很多時候，在進行備課的時候，其實往往都忽視了備學生這一重要環節，如果對學生的已有知識水平不了解，或者在課堂上不能及時調整自己的教學思路，可能你給予的并不是學生想要的，你精心設計的方法孩子們并不感興趣，教學效果不好不說，最大的弊端是阻礙了孩子們學習能力的提升，長此以往，真是抓了芝麻，丟了西瓜啊。

北師大版數學一年級下冊單元教學反思

第六單元《加與減

（三）》教學反思

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這一單元是在第五單元，學習了用豎式計算100以內不進位加法和不退位減法的基礎上，繼續學習用豎式計算100以內進位加法和退位減法。在上一單元，學生已經掌握了用豎式計算的方法，而在上一單元的學習中，孩子們有一定的學習能力，且表現出自己用舊知識解決新問題的強烈愿望，故在本單元的教學中，我在進行教學設計的時候，就把學習的主動權最大程度地交給學生，讓他們進行嘗試、探索、發現、歸納。

在學習用豎式計算100以內進位加法和退位減法的時候，先讓學生用自己的方法解決問題，雖然這時這生已會用列豎式的方法解決，但對于進位加法和退位減法的新問題，還是要發散學生思維，體現算法多樣化。然后再進入教學重點部分——用豎式計算，當我問孩子們還有什么計算方法，既操作簡便而又計算準確時，孩子們異口同聲地說：列豎式，一邊說一邊已經躍躍欲試了，我就順勢讓他們在書中的空白處進行自我嘗試，這個時候我就在行間巡視，為稍后的板書搜集資料。然后，分別找幾種不同書寫方法的孩子上黑板書寫，豎式的書寫在上一單元中已經統一要求，這里同學們書寫不一樣的是進位和退位的表示方法，在板書學生自己講解和孩子們的討論中，他們逐一發現其他的書寫方法，有的看起來不整齊美觀，有的容易混淆原題導致計算錯誤，北師大版數學一年級下冊單元教學反思

都有其弊端，最終確定的既美觀又利于計算的方法和書上的方法是一樣的，他們再一次感受到了學習和快樂，建立了成功的體驗。對于知識的構建來說，計算方法不是老師告訴他們必須這樣做，而是通過自己的嘗試總結而來，從而明白書上的計算方法也只是從實踐中總結出最化的計算方法，增強他們積極思考、勇于實踐從而解決問題的意愿。這樣的教學，教師輕松，學生愉快且有成功的體驗，建立學習自信，提升了學習能力。在今后的教學中，可以觸類旁通，將提升學生的學習能力做為一項長期的教學目標，為學生后面的學習生涯做長遠打算。

第三篇：北師大版小學一年級數學下冊-教學反思

快樂的小鴨

對于情境創設中帶來問題，已經很熟悉并能很快找到有用的信息，提出問題，發現問題，解決問題，多樣化的計算學生覺得沒有他們自己的思考好用。本節課孩子們掌握得不夠好，特別是圈一圈或者分成幾和幾計算的正確率低但是口算的正確率卻很高。我想：可能是孩子們對加減法的關系還沒有真正地理解。所以接下來的主要任務就是加強退位練習，希望孩子們在練中能找到適合自己的計算方法，提高自己的計算能力和水平。為后面的退位減法打下良好的基礎。

開會啦

畫圖是一種很好的解決問題的策略，根據低年級學生的認知特點，單純的語言表達比較抽象，如果我們能經常畫圖，慢慢地讓學生形成看到題目，能在頭腦中出現圖，幫助學生把抽象的問題形象化。

通過具體情境和實際操作，初步體會“比較兩個數量的多少”也可以用減法計算，進一步豐富對減法意義的認識。

跳傘表演

情境教學符合兒童的心理特征，遵循了兒童的認知規律。圖文并茂、富有趣味性的故事情節有利于調動學生學習的積極性。本節課注重情境設計在教學過程中的作用。開課時，以精彩的飛行表演入課，激發了學生的學習熱情，課結尾時，變“書本中”的作業為“情境中”的作業，使學生興趣濃厚，樂于探究

美麗的田園 充分利用教材中現有素材，使學生的思維得到發展，積累了解決問題的經驗。從中受到了多方面的教育，體現了素質教育的基本要求。在課堂中，我除了讓學生觀察書本中的圖，讓學生自己發現數學問題、質疑，解決問題，還利用現有的餓素材對學生進行環保教育，讓學生不僅學到了數學知識，而且學生還得到了數學知識以外的環保教育，讓學生的德、智、體得到了全面的發展。

做個減法表

本課設計分成兩個層次，一是按不同的標準進行分類。二是發現減法表中的規律：橫著看，每一行減號前面的數相同，減去的數一個比一個大1，從左到右，得數一個比一個少1；豎著看，每一豎行，從上到下，減號前面的數每次都增加1，減號后面的數也是每次都加1，得數都相同；斜著看，都是十幾減同一個數，從左到右，減號前面的數一個比一個少1，得數也一個比一個少1。

看一看

（一）本課教學注重發揮教具的作用，讓學生自己操作觀察，取得直觀的感性認識，通過動手操作使數學知識不再那么抽象，理解數學也不再那么空洞。我將數學設計成看得見，摸得著的實踐活動，讓學生對抽象知識獲得了相當清晰的認識和理解，而且，這樣通過動手操作后獲得的體驗是無比深刻的。

小學一年級學生，特別對新事物感到很好奇。本課運用很多的玩具促進他們學習，讓他們在自己喜歡的的玩具中學習數學，這樣更有利于激發學生的學習興趣。在這方面做了積極的嘗試，集知識性、趣味性、活動性于一體，讓學生在多種形式的觀察的過程中體驗到觀察多樣性。同時，這節課抓住教材的難點讓學生思考，培養初步的推理能力。

看一看

（二）抽象的立體圖形前，大膽想像，正確辨認所搭擺物體的正面、側面、上面的形狀。《看一看

（二）》教學反思本節課我以學生為主體，以活動為主線，注重學生的動手操作、觀察體驗、合作交流的過程。學生在輕松、快樂地搭、擺積木中，完成對本課的學習。教學過程中，我把自己放在了與學生平等的位置上，讓學生能暢所欲言，積極主動地學習。我為學生創設了動手操作的機會，搭一搭、看一看、連一連、畫一畫等學習活動，讓學生自主探索，合作交流，積極參與拼搭、觀察、感知，使學生建立起豐富的表象，在抽象的立體圖形前...數花生

《數花生》一課主要是借助學生熟悉的生活情境——數花生，來激發學生數數的興趣。讓學生通過數花生的活動，學會用一個一個數、二個二個數、五個五個數、十個十個數等方法來數100以內的數，體驗數量與物體的對應關系。感覺比較成功的一點是：除了落實知識技能的教學目標外，還注意關注學生的情感、態度、價值觀，讓學生在玩中學，學中玩，學生學得積極主動，較好地達成教學目標。

數一數 在教學設計中我從學生的認知基礎出發，為學生提供數量是100的實物學具，教學 100以內數的認識時，我根據低年級學生的年齡特點，充分利用了直觀教具。充分利用學具中的小棒，讓孩子 們自己說說你想怎樣數出100根小棒，明確100的基數義，同時讓學生在數物品的過程中對計數單位“一”、“十”和“百”有一個感性認識，在出現有不同的數法后肯定了他們10根10根數的方法后，告訴他們每10根扎成一捆，最后 10捆再扎成一大捆，并結合課件演示，形象地再現了10個一是10，10個十是100，比較順暢地理解了10個一是10，10個十是100。

數數這一環節以學生按照各種形式數數為主,逐步突破本課的難點──數接近整十數到整十數的過渡。邊擺小棒邊數數，讓學生在操作中體會到一捆就是十，可以十個十個的數和一個一個的數，學會數100以內數的順序，通過操作達到突破本課難點──數數時接近整十數到整十數的過渡的目的，充分調動學生的學習積極性。學生的學習興趣高漲，使學生在有趣的活動學到知識和中鞏固知識。

第四篇：北師大版一年級數學下冊《跳繩》教學反思

《跳繩》教學反思

江口鎮中心小學

胡

敏 《跳繩》是小學數學義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）一年級下冊第五單元加減法(二)第63頁——64頁的內容。本課是學生在學習了兩位數減一位數的退位減法的基礎上來學習兩位數減兩位數的退位減法。數學課程要關注學生的生活經驗和已有的知識經驗是《課程標準》的重要理念之一。所以數學教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，以學生有所體驗的容易理解的現實問題為素材，讓學生在熟悉的事物和具體情境中理解數學家知識的含義，主動構筑自己的數學知識結構。在本課教完后，做得比較好的地方有：

第一是課前有設計一道兩位數減兩位數的不退位減法和一道兩位數減一位數的退位減法的豎式的練習，讓學生回顧兩位數減法的計算和豎式的基本方法，進一步提醒學生在列豎式計算的注意點。也是為這節課后面的學習做好輔墊。使學生能從舊知順利遷移到新知。所以在本節課的新知識兩位數減兩位數的退位減法用豎式計算時，大多數同學都能夠正確的用豎式計算。

第二是教師在展示完課本情境中的跳繩產生的數據后，讓學生找完數學信息并根據數學信息提出數學問題時，有強調學生能提出完整的數學問題，這對學生的問題意識的發展有很大的推動作用。

第三是教材第一次向學生明確提出了估算的要求，在本節課中，學生的估計意識較差，讓他們估計時很多學生直接就把得數算出來了，或者只會說出等于十幾或二十幾，讓他說是怎么想的，根本就說不來。這時教師沒有放任不管，而是將估算方法和策略教給了他們，讓學生明白了什么是估計，提高了學生估算意識。

但本課教學中還存在很多的不足之處：一是在復習時，時間用了比較多，影響了后面的教學進度；二是在讓學生討論算法時，教師沒有充分發揮好引導的作用，討論效果不理想，流于形式；三是學生匯報豎式的計算過程時，教師為了趕時間講解得不是很透徹，沒有突出本課的重點。四是我們的估算就是為了檢驗我們的計算結果是否正確，而本節課在計算完62-48的準確得數后沒有回到估算驗證計算的結果，這樣學生對估算的作用不了解，認為估算是可有可無的了。五是對本課的難點100-48這種連續退位的減法的豎式計算方法介紹的也不是很透徹，可能還有很多學生做不來。六是教師的課堂語言不夠精練，評價激勵性的語言太少，學生的學習積極性就不高，整個課堂學習效率不高。

我在今后教學中一定要注意到一些細節的東西，避免出現類似錯誤。要加強學習，以提高自己的教學能力！

第五篇：北師大版小學一年級下冊數學教學反思

《捉迷藏》教學反思

這節課給我最大的感受就是應該讓學生成為學習的主體，只有充分調動學生的積極主動性，課堂才會活躍、有效、成功。課上完后感觸頗多。

1、教學時通過創設學生熟悉的生活情境──捉迷藏，讓學生從這一生活情境中提出數學問題，再列式計算。課堂上，我給學生充分的時間自主思考，讓他們利用自己已有的學習了十幾減9的經驗來計算“13-8”的結果。在老師的引導下，想出不同的計算方法，有用一個一個的減算出結果的，有用破十法算出結果的，有用做減法想加法算出結果的，還有用平十法算出結果的，由于學生用足了自己已有的經驗，因此，課堂上探究的氣氛濃厚，學生的情緒飽滿。這樣讓學生親歷了新知的形成過程。

2、討論交流、優化算法

在探索算法這個環節教學時，我沒有注意引導學生進行有效的交流，如：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“你知道為什么可以這么算嗎?”“你的算法與他不同在哪里？”沒有進行適當的引導，學生對算法的多樣性，還比較模糊。課上完后沒有進行合理的總結和適當的練習。

3、利用媒體理解算理，突破難點

破十法和平十法學生不太容易理解算理，為了讓那些學習有困難的學生理解算理，當學生講到一種算法時，請學生復述后，我就利用課件進行演示并加以引導，幫助學生理解算理，突破難點。

但有些方面還沒有處理好，比如：一味的追求算法的多樣化，而忽視了對其中兩種方法的強化，導致了個別孩子連一種方法都說不清楚。在計算時到底用什么方法應該尊重學生自己的想法，讓他們用自己喜歡的方法來計算。還有個困惑的地方，就是對于一些學困生來說，到底要不要教給他們一種固定的方法呢？我覺得應該還是有必要的。

4、在組織教學方面還需要加強。如學生的聽課習慣還沒有養成，注意力不集中，課堂上說話做小動作，把學具當玩具玩。應該努力的調動學生的有意注意，激發學生的情感，使學生在愉快、喜悅的心境中投入學習。對學生的評價比較蒼白，應該不斷的發現學生的優點并及時給予鼓勵。

《數豆子》教學反思

“數豆子”是第三單元“生活中的數”的第三課。本課是學生在認識了20以內的數，會數100以內數的基礎上進行學習的。它是后面要學的數的大小比較、百以內數的計算的重要基礎，因此這一內容是本單元教學的重點。本課重在讓學生經歷“估數—數數—撥數—寫數（抽象出數）、讀數”的過程，讓學生在多樣化的活動中，進一步體會各數位上數字的意義，學會讀數、寫數，初步發展學生的數感。我執教這節課時就是按照這樣的思路展開的。

在執教這節課后，自我感覺比較成功之處有以下幾點：

1.剛開始，教材通過智慧老人“抓一把豆子，估計一下有多少”這一富有現實意義的問題引入估計活動，發展學生的估計意識。我在處理這個環節時，考慮到學生的年齡較小，數豆子不好操作，因而用學生熟悉的小棒來代替，采取一個“抓小棒”的游戲，使學生對數形成感性的體驗，在具體活動中發展數感。在活動中又巧妙地將“猜一猜”改成“估一估”，讓學生學會思考，用推理的方法去估計。

2.整節課設計了許多有趣的活動：抓一把，估一估，數一數，撥一撥，認一認，寫一寫，想一想，試一試，讓大量的感性經驗形成表象，使學生學中有樂、樂中有學，真正地感受到學習的樂趣，達到了本節課的預期目標。

3.課上注重培養學生的聽講習慣和學會傾聽別人的意見的習慣，還注重培養學生獨立思考、大膽表達、交流以及與別人合作的能力。

不足之處及改進措施：

1.本節課雖然達到了預期的學習目標，但沒有讓學生進行達標檢測，讓知識得以鞏固還是比較遺憾。

2.課堂上教師語言過于瑣碎，以致達標檢測環節被忽略，總結環節很倉促。總結環節如果能讓學生嘗試自己說，同桌說，效果會更好。

總之，作為一名小學數學教師，應該時時處處給自己充電，提升自身素質，才能與課改共同前進。

《認識圖形》教學反思

在教學北師大版一年級下冊數學第四單元，有趣的圖形中的第一課時——“認識圖形”這一節課時，我設計的本節課力求體現以下特點：

1、在教學目標上——全面、明確，可操作性強。

2、在學習內容處理上——體現數學與現實生活的聯系。

3、在組織教學策略上——注意情境與活動教學。

4、靈活運用多媒體輔助教學——體現大信息量與高效率。

課后反思自己這節課的教學行為，成功的主要有以下幾點：

1、在“玩”中學，激發學生的興趣。

一年級孩子注意的特點是無意注意占主要，注意時間不長。而數學知識一般較抽象，生硬。因此整堂課我設計了很多活動，如摸一摸、貼一貼、評一評、舉一舉、猜一猜、擺一擺等等，讓學生在活動中學習、在活動中探索、在活動中感悟。

一開始我就創設一個學生感興趣的情境:與機靈狗一起學習，機靈狗還帶來了禮物，禮物不小心掉在了地上，留下了腳印，誰能想辦法把它們的腳印變出來？激發他們學習的興趣，激起思維的火花。讓孩子在興趣、好奇心的驅使下主動地學習新知。在探索階段，讓學生在擺一擺、猜一猜等真實有趣的情景中，經歷、體驗數學知識。

2、教學語言要有童趣

教學中，要結合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征和個性傾向等，在不影響知識科學性的前提下，對教學語言進行加工、裝飾，使其通俗、生動，富有情趣。即要結合學生生活實例創設教學情境，激發學生學習興趣。

當然，這節課也有不足之處：

1.我覺得我對學生學習過程中達到過程性目標的評價不夠。

2、在對教學內容的優化上，還可以出示一些交通標志，讓學生說說這些圖形能在什么地方看得到，表示什么意思，從而有機滲透對學生進行交通規則的教育，這樣更能體現數學與生活的聯系及其育人的價值。

《采松果》教學反思

《采松果》一課是北師大版一年級數學第三單元《加與減》中的第二課，主要學習兩位數加減一位數的不進位不退位加減法的計算方法。課堂開始，我創設了“小松鼠與松鼠媽媽采松果”的情景，激起學生的學習興趣。學生發現數學信息、提出問題，通過學生在解決問題的過程中探索“25+4”、“25-4”的算法，總結得出兩位數加減一位數的不進位不退位算式的算理。

回顧這節課的教學過程：我覺得自己做得較好的方面有：

1、利用有趣生動的情景引入課題，激起學生的學習興趣，之后讓學生說說圖中“25”“4”這兩個數的組成，即復習以前的知識，也為后面探討算理做了很好的鋪墊。

2、在學習算理時，通過學生動手擺一擺小棒、撥一撥計數器，明白個位與個位相加減，相同數位相加減的算理。學生由形象的擺小棒、撥計數器到抽象的總結出算理，便于學生理解掌握知識。并且這個過程很好的額體現了學生的主動性，增強了學生的動手能力。

但這節課也存在一些不足之處，比如學生動口表達的機會不夠，在課堂上應該多讓學生動口表達算式的算理，才能啟到鞏固知識增強學生表達力的作用。還有我覺得這節課的評價語言不夠豐富，教師語言不過兒童化。

通過這節課的教學，今后我要更加關注學生，專研教材，多向優秀老師學習，提高自己的專業素養，提高課堂的教學效率。

《圖書館》教學反思

1、能讓學生動手擺一擺小棒理解兩位數加一位數的進位加法的方法。使每個學生都能直觀的理解進位，并能正確的進行計算。

2、能創設情景引導學生提出很多數學問題，并有意的將學生提出的問題進行分類。讓學生在本節課中不僅僅只是學到計算的方法，還培養學生提問題、解決問題體的能力。

3、讓學生體驗生活中的數學，并能更準確的進行計算。進位加法中，一位數在前的時候，學生書寫的格式并不理想，因此在此類習題的練習中仍需要加強。

在教學中，個別學生對書寫沒有興趣，總是一種應付的態度，針對這樣的學生，我利用榜樣作用刺激他們，讓他們體驗伙伴的榜樣效應，以激發他們主動書寫、認真完成的積極愿望，并能自覺的規范書寫。