第一篇：北師大版一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(3000

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北師大版一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元 生活中的數(shù)

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)的模型的過程。

2、會數(shù)、會讀、會寫百以內(nèi)的數(shù)。

3、在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系。

4、能夠運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，體會數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

5、能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)，體會奇數(shù)、序數(shù)和位值制等。

6、體會基數(shù)、序數(shù)和位值制等。

7、逐步發(fā)展學(xué)生數(shù)感。

單元學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、比大小及數(shù)感的形成和發(fā)展。數(shù)的相對大小關(guān)系。學(xué)情分析：

學(xué)生喜歡通過具體情境等活動，經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)的模型的過程

第一課時(shí) 數(shù)鉛筆

教學(xué)內(nèi)容：課本2-3頁（數(shù)100以內(nèi)的數(shù)）

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：會數(shù)、會讀百以內(nèi)的數(shù)，還能根據(jù)一定的規(guī)律數(shù)數(shù)。體會數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義。理解十位上是幾就表示幾個(gè)十，各位上是幾就表示幾個(gè)一。

過程與方法：經(jīng)歷從數(shù)鉛筆的具體情境中抽象出百以內(nèi)的數(shù)的過程，認(rèn)識百以內(nèi)的數(shù)，體驗(yàn)數(shù)量與物體的對應(yīng)關(guān)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作意識，能用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、數(shù)數(shù)、讀數(shù)。

2、掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，知道10個(gè)一是10，10個(gè)十是100。教學(xué)難點(diǎn)：有規(guī)律的數(shù)數(shù)。

教學(xué)用具：師生各準(zhǔn)備學(xué)具盒，小棒、皮筋套、計(jì)數(shù)器。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

大家剛剛過了一個(gè)快樂的春節(jié)。在過春節(jié)時(shí)各家都放了一些鞭炮。小明的爸爸 放了100響的小鞭，現(xiàn)在老師用這些小棒來代替。猜一猜這些小棒有100根嗎？你們愿意一起數(shù)一數(shù)嗎？

二、導(dǎo)學(xué)新知，探究互動。

1、學(xué)生活動：小組合作數(shù)小棒。

2、交流匯報(bào)： 你是怎樣數(shù)的？

一根一根地?cái)?shù)、兩根兩支根數(shù)、五根五根地?cái)?shù)、十根十根地?cái)?shù) 把十根捆成一捆，一捆一捆地?cái)?shù)。

3、比較：剛才每個(gè)小組的同學(xué)都采用了不同的數(shù)法，有的用十根十根數(shù)的方法，你知道10個(gè)一是多少嗎？2個(gè)十是多少？10個(gè)十是多少？

體會：10個(gè)一是10，10個(gè)十是100。

一根一根地?cái)?shù)，10個(gè)一是10。

把10根捆成一捆，一捆一捆地?cái)?shù)，10個(gè)十是100。

4、練一練：師出示幾捆小棒，提問：1捆是多少？3捆是多少？5捆、6捆、10捆是多少？

三、實(shí)際應(yīng)用，拓展延伸。

1、圈一圈，數(shù)一數(shù)。（第2頁）并說說是怎么數(shù)的。

圖一：可以2個(gè)、5個(gè)、10個(gè)。

圖二：可以2、3、4、5……

2、從1數(shù)到100。你會用什么方法數(shù)？

3、出示5捆小棒，是多少？是幾個(gè)十？再添上2根小棒是多少？

52里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？

4、在下面各數(shù)的后面連續(xù)數(shù)出5個(gè)數(shù)來。二十三、五十六、七十七、八十五、九十五

5、用計(jì)數(shù)器撥一撥：43，65，72（個(gè)位撥幾，表示幾個(gè)一；十位撥幾，表示幾個(gè)十？）

6、練習(xí)冊。

四、課堂總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么？

第二課時(shí) 數(shù)豆子

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：會寫百以內(nèi)的數(shù)，進(jìn)一步體會數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義。

過程與方法：通過“數(shù)豆子”的實(shí)踐活動，初步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。在“數(shù)豆子”的操作活動中體會物體與數(shù)量的對應(yīng)關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)的實(shí)際意義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的意識。教學(xué)重點(diǎn)：通過不同的活動理解位值意義。

教學(xué)難點(diǎn)：位值意義。

教學(xué)關(guān)鍵：在活動中合作學(xué)習(xí)與交流。

教學(xué)用具：學(xué)生準(zhǔn)備一把豆子數(shù)量不限、計(jì)數(shù)器。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、師在實(shí)物投影下出示一堆豆子（28粒），問：估計(jì)一下有多少粒？

2、師生共同先數(shù)10粒放一堆，再估計(jì)一下。

師：誰估計(jì)得比較正確呢？

二、合作互動，探索新知。

1、大家一起來數(shù)一數(shù)。（一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)）

2、指幾名學(xué)生來數(shù)，其他學(xué)生跟著數(shù)。（用不同的方法數(shù)）

3、讀數(shù)。在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，讀一讀，說一說表示的意義（在小組內(nèi)交流。）

如：42、89、25、33。

4、寫數(shù)。在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，讀一讀，寫出數(shù)。（先在小組交流，再在班級匯報(bào)。）例如：37、40、55、19、60、82、100。討論：55這兩個(gè)“5”的意義一樣嗎？

三、實(shí)際應(yīng)用，鞏固新知。

1、擺一擺。擺出26根小棒，說說是怎么擺的。

2、寫出計(jì)數(shù)器上表示的數(shù)，并說說意義。（第4頁）

3、看計(jì)數(shù)器寫數(shù)。（第3題）

4、寫門牌號，理解序數(shù)的意義。（第4題）

5、游戲：抓小棒，先估計(jì)有多少根，再數(shù)一數(shù)，說一說有幾個(gè)十和幾個(gè)一。

四、課堂總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

第三課時(shí) 動物餐廳 教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：掌握百以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，會比較。

過程與方法：在動物餐廳的情境中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言來描述數(shù)的相對大小關(guān)系，探索百以內(nèi)數(shù)的大小比較規(guī)律。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：利用數(shù)學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 數(shù)的大小比較。

教學(xué)關(guān)鍵：讓學(xué)生在具體的情境中感知兩個(gè)數(shù)的大小。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

導(dǎo)語：森林里新開張了一家動物餐廳，小兔當(dāng)經(jīng)理，小猴和小狗都跑去當(dāng)了服務(wù)員。這一天，餐廳來了許多客人，經(jīng)理說：“快，快，拿盤子，比誰拿得多。”小猴和小狗急急忙忙用雙手去拿盤子。小猴

說：“我拿了21只盤子。”小狗說：“我拿了18只盤子。”請你來當(dāng)當(dāng)裁判，誰拿得多？你是怎樣比較的？

二、探索新知，建立模型。

1、小組合作學(xué)習(xí)：比一比，誰拿得多？說說你是怎么比的。

2、匯報(bào)交流、小結(jié)：先看十位，數(shù)大的數(shù)就大，十位相同，再看個(gè)位。

3、獨(dú)立完成填一填，填完后在小組里交流：比一比下列計(jì)數(shù)器上的數(shù)。

4、匯報(bào)交流、小結(jié)：十位上的數(shù)相同，就比個(gè)位上的數(shù)誰大就誰大。三位數(shù)比兩位數(shù)大（位數(shù)多的數(shù)比位數(shù)少的數(shù)大）。

三、實(shí)際應(yīng)用，鞏固練習(xí)。

1、練一練：比大小。（第6頁）學(xué)生獨(dú)立完成后，統(tǒng)一校對。

2、連一連。（第7頁第2題）先讓學(xué)生說題意，后連線。

3、按規(guī)律填數(shù)。（第7頁第3題）

⑴按順序填數(shù)。（說說表格有特點(diǎn)）

⑵讀出個(gè)位是5的數(shù)，讀出個(gè)位是0的數(shù)……再說說有什么特點(diǎn)。⑶根據(jù)填好的表，把下圖中缺的數(shù)填上。（實(shí)際是根據(jù)規(guī)律填數(shù)）

3、按規(guī)律畫圖。（第7頁第4題）

四、小調(diào)查。我們學(xué)校一年級有幾個(gè)班？每班各有多少人？哪班學(xué)生人數(shù)最多？哪班人數(shù)最少？

五、課堂總結(jié)：說一說怎樣比較數(shù)的大小？

第四課時(shí) 小小養(yǎng)殖場

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：結(jié)合生活實(shí)際，理解多一些、少一些、少得多和多得多的含義。

過程與方法：能在具體情況中把握數(shù)的相對大小關(guān)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)來描述生活中事物的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

體驗(yàn)多一些、少一些、少得多和多得多的含義，并能正確理解和運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：理解概念。

教學(xué)關(guān)鍵：在具體的情境中感知數(shù)的相對大小關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

出示情境圖，看圖說一說你知道了哪些信息？

信息：雞有85只、鴨有42只、鵝有34只。

二、建構(gòu)模型。

1、根據(jù)這些信息你能提出哪些問題？還可以怎樣描述誰多誰少？（先自己思考，再在小組交流。）

問題：雞比鴨多幾只？ 鴨比雞少幾只？

鴨比鵝多幾只？ 鵝比鴨少幾只？

雞比鵝多幾只？ 鵝比雞少幾只？

比多少的描述：雞比鴨多得多；鴨比鵝多一些；鵝比雞少得多；鵝比鴨少一些……

2、完成想一想，體會多一些、少一些、少得多和多得多的含義。

三、實(shí)際應(yīng)用。

1、完成練一練的第1、2、3題。三道題的答案不是唯一的。

2、數(shù)學(xué)游戲。猜數(shù)。

四、課堂總結(jié)：你有哪些收獲？

第五課時(shí) 練習(xí)一

教學(xué)目標(biāo)：

進(jìn)一步理解數(shù)的組成和寫法，加深理解兩個(gè)數(shù)之間的相對大小關(guān)系，能熟練地進(jìn)行數(shù)的大小比較。

教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)的大小關(guān)系

教學(xué)過程：

一、數(shù)數(shù)、數(shù)的組成和寫法（組織學(xué)生口答）1、1層放10個(gè)桃子，2層放幾個(gè)？70個(gè)可以放幾層？100個(gè)可以放幾層？（本題讓學(xué)生弄清十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。）

2、接著數(shù)。25、30、35（40）、（45）、（50）、（55）、（60）。64、62、60、（58）、（56）、（54）。33、36、39、（42）、（45）、（48）、（51）。本題讓學(xué)生有規(guī)律地?cái)?shù)數(shù)。

3、學(xué)生獨(dú)立完成書本第1題。

4、我撥你讀、你說。教生在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，學(xué)生讀數(shù)，說說有幾個(gè)十和幾個(gè)一。

二、數(shù)的大小

1、最多與最少。（第10頁1題）

出示啄木鳥掛圖，說說圖意，再比較誰吃得最多，誰吃得最少，并說說理由。

2、小組合作學(xué)習(xí)完成第3題。要求在組內(nèi)發(fā)表自己的想法。只要有道理，（1）題。答案：42。原因：多一些。

（2）題。答案：85或87都可以。多得多、比90少一些。

3、比大小。在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)。52 56、25 54、89 98、6 5。

18〈（）（）〉17

三、思考題。書本第6題，先獨(dú)立完成，再組織討論辦法。答案：最大的數(shù)是85，最小的數(shù)是25。

薦薦小初學(xué)二

數(shù)數(shù)

學(xué)學(xué)

教教

案案案

[1000(800 [1000

字字

])薦生活中的數(shù)學(xué)教字] 薦人教版初一上數(shù)學(xué)教案(全冊)[1500字] 薦工程數(shù)學(xué)教案(500字)

第二篇：北師大數(shù)學(xué)一年級《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大數(shù)學(xué)一年級上：《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.認(rèn)識“左、右”的位置關(guān)系，體會其相對性。

2.能夠初步運(yùn)用左右描述物體的位置，解決實(shí)際問題。

3.通過生動有趣的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

〖教材分析〗

我所執(zhí)教的內(nèi)容是第五單元中繼“前后”“上下”之后的第三課。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，從學(xué)生最熟悉的左手和右手引入教學(xué)，讓學(xué)生在具體的操作和探索中觀察、感知“左、右”的含義及其相對性。在體驗(yàn)左右的位置關(guān)系和變換的過程之后，引導(dǎo)學(xué)生把左右的知識應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生親身經(jīng)歷各種生動有趣的活動，充分感知左右，從而體會左右的意義。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

我所執(zhí)教的班級是縣城附近一所普通農(nóng)村小學(xué)的一年級班，學(xué)生共20 人，其中男生10人，女生10 人，有 15 名學(xué)生曾受過一年以上學(xué)前教育。學(xué)生的語言表達(dá)能力一般，合作交流能力尚在培養(yǎng)之中。由于條件限制，執(zhí)教時(shí)本節(jié)課在普通教室進(jìn)行，學(xué)生分成四大組。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在上課前的休息時(shí)間里，教師用錄音機(jī)隨意地播放節(jié)奏輕快活潑的兒歌。上課鈴響，錄音機(jī)關(guān)，師生問好。

師：剛才播放的兒歌，同學(xué)們喜歡聽嗎?

生：(愉快地)喜歡。

師：喜歡聽的同學(xué)請舉手。舉好，別放下，能不能說說你舉的是哪只手?

生1：我舉的是右手。

生2：我舉的是右手。

師：另一只手是哪只呢?

生：左手。

師：每個(gè)同學(xué)對你的同桌說一說，哪只是右手，哪只是左手。

(生爭先恐后地說給同桌聽。)

師：今天，我們要來認(rèn)識“左右”。(板書課題：左右)

“左”字和“右”字有什么不一樣的地方?

根據(jù)學(xué)生回答，放左右ppt 師：每個(gè)同學(xué)對你的同桌說一說，哪只是右手，哪只是左手。

(生爭先恐后地說給同桌聽。)

師：今天，我們要來認(rèn)識“左右”。(板書課題：左右)

“左”字和“右”字有什么不一樣的地方?

根據(jù)學(xué)生回答，師放左右字的ppt

(二)聯(lián)系自身，體驗(yàn)左右

1.摸一摸。

師：左手和右手是一對好朋友，團(tuán)結(jié)起來力量特別大，在我們的身體中，除了左手和右手是一左一右外，還有什么是一左一右的?

生1：腳。

師：哪只是左腳?哪只是右腳?

生1：這只是左腳，這只是右腳。(邊摸邊說。)

師：對!左腳和左手是在同一邊的，右手和右腳是在同一邊的。來，全班同學(xué)一起摸一摸，邊摸邊說，左腳――右腳……

生2：還有左耳和右耳。

生3：還有左眼和右眼。

生4：還有左肩和右肩。

……

(生每說一種，教師都引導(dǎo)全體學(xué)生用手摸一摸。)三．感知群體中的左邊、右邊，建立方位感。1.擺一擺。（出示PPt顯示一排文具）

師問：如果讓你任意選擇一件，你們選什么？（讓學(xué)生回答）并讓學(xué)生說出所選文具的左右鄰居分別是誰，從右往左數(shù)你選的文具是第幾。從左往右數(shù)你選的文具是第幾？（讓學(xué)生回答）2.在教室里找一找。

（1）師說：請點(diǎn)到名的同學(xué)找出自己左邊和右邊有幾位同學(xué)，并說出最左邊和最右邊同學(xué)姓名。

(2)師說出xx排坐在最左邊的是誰？xx排坐在最右邊的又是誰？ 讓學(xué)生們舉手回答。

(3)第x排中，從左往右數(shù)，第()個(gè)同學(xué)是誰？從右往左數(shù)，第（）個(gè)同學(xué)又是誰？

師總結(jié)：同一個(gè)人或物體，從不同的方向去數(shù)，它所在的位置順序也就不同。

四．體驗(yàn)左右的相對性，加強(qiáng)理解

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

（1）師：老師和你們是面對面站的（師舉起右手）請學(xué)生判斷：老師舉的是哪只手呢? 師總結(jié)：我們面對面地站著，因?yàn)榉较蛳鄬Γ耘e的右手就剛好相反。也就是說當(dāng)兩個(gè)人面對面站的時(shí)候，左·右剛好相反。五．解決生活中的實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識。

1.出示一組ppt圖片（小朋友上下樓的照片）

（1）師說：小朋友們你們看看他們都是靠右行的嗎？（讓學(xué)生回答）

（2）師請同學(xué)們走出座位，靠自己的右邊行走。

師說：方向不同，左右不同，判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)作走路的人為準(zhǔn)，我們不僅上下樓梯時(shí)，而且平行在馬路馬路上行走時(shí)，都要像這些小朋友一樣靠右走，一個(gè)接 一個(gè)，不要擁擠，有秩序地走，以免發(fā)生事故，做一個(gè)文明守秩序的好孩子。2.鞏固練習(xí)

（1）出示 ppt圖片讓學(xué)生回答。（2）讓學(xué)生“聽口令，做動作”游戲。

六:總結(jié)

這節(jié)課我們不僅知道了左右，而且還學(xué)會在生活中用到左右，真棒！只要我們留心觀察，身邊處處都有數(shù)學(xué)。

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第三篇：北師大版一年級數(shù)學(xué)下冊初步統(tǒng)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

教案示例一 教案示例二

教案示例一

教學(xué)目標(biāo)

1．初步了解數(shù)據(jù)的整理過程，初步認(rèn)識象形統(tǒng)計(jì)圖，會把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果在方格圖上表示．并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答一些問題．

2．培養(yǎng)學(xué)生積極主動探究數(shù)學(xué)知識和學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識．

3．通過學(xué)生對身邊的事物進(jìn)行調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲．

教學(xué)重點(diǎn)

1．初步了解數(shù)據(jù)的整理過程，初步認(rèn)識象形統(tǒng)計(jì)圖．

2．會把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果在方格圖上表示．

3．能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答一些簡單的問題．

教學(xué)難點(diǎn)

會把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果在方格圖上表示，并能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答一些簡單的問題．

教具準(zhǔn)備

多媒體電腦、動物圖片等．

教學(xué)過程

活動一：創(chuàng)設(shè)情境，動態(tài)的統(tǒng)計(jì)，初步感知并且學(xué)會統(tǒng)計(jì)的方法．

（一）：實(shí)物統(tǒng)計(jì)圖．

引言．

師： 春天來了，今年春游我們準(zhǔn)備去動物園，可是，動物園里的小動物實(shí)在是太多了，我們應(yīng)該怎樣合理的安排一天的參觀時(shí)間呢？

生：要根據(jù)同學(xué)們最想看什么小動物來決定了．

師：你們最想看哪些動物呢？隨著學(xué)生的回答，（電腦一個(gè)一個(gè)出示動物圖片）

問：誰能一眼看出喜歡那種小動物的人最多？誰有不同意見？看來都不能準(zhǔn)確說出．

2．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，那么怎樣分呢？

生：一樣的動物放在一起．

學(xué)生回答老師（演示電腦）是這樣嗎？

3．現(xiàn)在你能看出喜歡那種小動物的人最多嗎？

4．那你有什么辦法能讓別人清楚地看出喜歡哪種小動物的人最多？（小組討論）

橫著擺好還是豎著擺好？

5．反饋：

（1）（電腦）橫著這樣擺行不行？為什么？

（2）應(yīng)該怎樣擺？（電腦演示）

（3）剛才有人說豎著擺，隨便豎著擺行嗎？也要注意一個(gè)一個(gè)對齊．(電腦演示)

6．現(xiàn)在你能一眼看出喜歡那種小動物的人最多了嗎？你知道一個(gè)小動物代表什么嗎？

生：每有一個(gè)人喜歡這種動物，就增加一個(gè)這樣的動物，因此，小動物的個(gè)數(shù)就是喜歡這種小動物的人數(shù)．

（二）：方格統(tǒng)計(jì)圖

1．如果每次調(diào)查，都要畫很多圖片，就太麻煩了，根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)用什么來代替這些小動物圖片好些呢？

生1：可以用圓圈代替，一個(gè)圓圈表示一個(gè)被調(diào)查的人．

生2：用三角代替，一個(gè)三角表示一個(gè)被調(diào)查的人．

生3：可以用對鉤來表示，一個(gè)對鉤就表示一個(gè)被調(diào)查的人．，師：這些都可以，其實(shí)，統(tǒng)計(jì)的方法有很多，也可以用方格圖來代替，（電腦出示方格圖）：請同學(xué)們看圖．這一列方格下面貼上小鹿表示什么？喜歡小鹿的有幾人？

這一列有這么多方格怎么表示有2人喜歡小鹿？為什么涂2個(gè)格？

2．從哪開始涂？觀察（電腦演示：第一個(gè)方格閃動涂色）

3．你們愿意接著涂嗎？你們有一張和它一樣的圖，請各組長取出一號圖紙，各小組合作完成，比一比哪一個(gè)小組合作的最好，涂得最快．

小組匯報(bào)：

師：你們涂得和前面的一樣嗎？說一說涂色時(shí)應(yīng)注意什么？

觀察圖：小組里說說，你能從圖中知道什么？

生：想看猴子的有10人，．喜歡看大象的有6人，想看老虎的有1人，喜歡看斑馬的有3人，還能看出全班想看猴子的人數(shù)最多，是10人，想看老虎的人數(shù)最少，才有1人．

6．我們能知道這些信息，你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？比比哪個(gè)小組提出的問題多，解決問題的方法好．小組討論：一個(gè)人提出問題，其他人回答．

小組匯報(bào)：

(1)、一共調(diào)查了（）名同學(xué)．

生：一共30個(gè)人，我是一個(gè)一個(gè)方格數(shù)出來的．

生：我是用10＋6＋8＋3＋2＋1 計(jì)算出來的．并且我在計(jì)算時(shí)，還有好方法，用湊十法，8和2，6和3和1湊成10，三個(gè)10就是30．

師：鼓勵(lì)第二種方法好．從統(tǒng)計(jì)圖中，我們知道一共調(diào)查了30名同學(xué)，而全班同學(xué)正好是30個(gè)人，這能說明什么？

生：我們調(diào)查的人和實(shí)際的人數(shù)是相吻合的，說明我們的統(tǒng)計(jì)結(jié)果是正確的．

(2)、喜歡看猴子的人比喜歡看象的多（）人？

生：可以用想看猴子的10人，減去想看大象的6人，10－6＝4人，生：我一眼就能看出想看猴子的比想看大象的多出幾個(gè)人，就是這一段，是4人．

師：鼓勵(lì)第二種方法好：這種方法真巧妙，同學(xué)們，你們想到了嗎？我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就是要開動腦筋，積極思考，學(xué)會巧妙的方法．

(3)、想看斑馬的比想看兔子的少（）人．

生：我用減法算．

生：我跟剛才一樣，找出想看兔子的比想看斑馬的多幾人，其實(shí)就是想看斑馬的比想看兔子的少幾人．就是這一段（電腦閃動）．

師： 我們以前還學(xué)習(xí)過統(tǒng)計(jì)表（放電腦），你們能把統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)果填在統(tǒng)計(jì)表里嗎？那就請你填一填吧！從表中，你能知道什么呢？

7． 我們剛才分析了統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你建議老師應(yīng)該怎樣合理的安排參觀的時(shí)間呢大家商量商量．

生：既然想看小猴的人數(shù)最多，就在猴山上多看會兒猴子，喜歡小兔的人數(shù)也不少，再多看會兒小兔，想看老虎的人最少，只有一個(gè)人，那我們在看老虎時(shí)候，就少用點(diǎn)時(shí)間．這樣就會讓大多數(shù)同學(xué)滿意了．

師：看來，統(tǒng)計(jì)能夠幫助我們解決實(shí)際問題．

[點(diǎn)評]：結(jié)合同學(xué)們春游，要參觀動物園，解決怎樣合理安排參觀的時(shí)間這個(gè)問題，學(xué)生經(jīng)歷了調(diào)查，收集，分類，實(shí)物統(tǒng)計(jì)到方格統(tǒng)計(jì)的過程，使學(xué)生感悟到統(tǒng)計(jì)能夠幫助我們解決實(shí)際問題．

課后作業(yè)

觀察周圍生活選擇你感興趣的活動，自制統(tǒng)計(jì)圖表，自己設(shè)計(jì)你最喜歡嘴直觀的圖表樣式，看看誰的創(chuàng)新能力最好．

課后小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識了統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會了用統(tǒng)計(jì)圖來直觀的比較事物數(shù)量的多少，以后我們還會學(xué)習(xí)更多類型的統(tǒng)計(jì)知識，學(xué)畫更漂亮的統(tǒng)計(jì)圖．那么，你們能說說統(tǒng)計(jì)圖在我們生活中的作用嗎？我們生活當(dāng)中有哪些事物應(yīng)用了統(tǒng)計(jì)圖表？

板書設(shè)計(jì)

第四篇：北師大版一年級數(shù)學(xué)下冊捉迷藏教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級數(shù)學(xué)《捉迷藏》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo):

1.在具體的環(huán)境中運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識，探索十幾減8的退位減法。2.能正確計(jì)算十幾減8的減法，并能解決相關(guān)的簡單問題。3.能理解他人的不同算法，體會算法多樣性。

教學(xué)重點(diǎn)：探索十幾減8的退位減法，并能正確計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：理解十幾減8的減法算理。教學(xué)方法：討論法；操作法。教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖，小棒20根。教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、談話引入：小朋友們喜歡玩捉迷藏的游戲嗎?這節(jié)課我們通過捉迷藏這個(gè)游戲來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2、出示課題: 捉迷藏。

3、出示主題圖：說說圖中的信息。

我們一共來了（13）人；現(xiàn)在只能看到（8）人。

4、提出問題：藏起來的有幾人？

二、自主探索，解決問題：

1、想一想，用什么方法計(jì)算？

2、列出算式：13-8=？

3、試一試，你會計(jì)算得數(shù)嗎？ 13-8=5

4、集體交流不同的計(jì)算方法。學(xué)生的算法 可能有 A 10-8=2，3+2=5 B 8+5=13，13-8=5 C 13-3=10，10-5=5 D 13分成10和3，3-8差5個(gè)不夠減，10-5=5。????

5、擺一擺、圈一圈。

擺13根小棒，從中拿出8根，可以怎樣拿？在桌子上擺一擺，圈一圈。讓學(xué)生理解13-8=5的算理。

6、看一看，說一說。

看線段圖，說一說13-8在圖中表示的含義，并帶著學(xué)生親自數(shù)一數(shù)13往前數(shù)8個(gè)數(shù)，是5。

7、算一算。

12-8=

17-8= 這兩題讓學(xué)生用自己的方法算一算，然后再說一說計(jì)算方法。

三、練一練

1、用小棒和計(jì)數(shù)器做一做、算一算。11-8=

14-8= 讓學(xué)生先用小棒擺一擺，然后計(jì)算出這兩題的得數(shù)。（也可以用計(jì)數(shù)器做一做）

2、畫一畫，填一填。

讓學(xué)生在數(shù)線上畫出計(jì)算過程。3、4、5、看圖列式

比一比，看誰算得又對又快。摘蘋果。讓學(xué)生說出圖義，并嘗試提出問題，并在此基礎(chǔ)上列式計(jì)算。先讓學(xué)生算出得數(shù)，再嘗試讓學(xué)生說出每組算式的規(guī)律。

把算式和得數(shù)連起來。

四、總結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)會了什么數(shù)學(xué)知識？ 教學(xué)反思：

教學(xué)時(shí)通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境──捉迷藏，讓學(xué)生從這一生活情境中提出數(shù)學(xué)問題，再列式計(jì)算。課堂上，我給學(xué)生充分的時(shí)間自主思考，讓他們利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)來計(jì)算“13-8”的結(jié)果。在老師的引導(dǎo)下，想出不同的計(jì)算方法，有用一個(gè)一個(gè)的減算出結(jié)果的，有用破十法算出結(jié)果的，有用做減法想加法算出結(jié)果的，還有用平十法算出結(jié)果的。由于學(xué)生用足了自己已有的經(jīng)驗(yàn)，因此，課堂上探究的氣氛濃厚，學(xué)生的情緒飽滿。這樣讓學(xué)生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學(xué)，不僅能更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識

2012—2013學(xué)第二學(xué)期

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《捉迷藏》

授課者：戴軍

2013年2月27日

陽光小學(xué)

第五篇：北師大版一年級下冊數(shù)學(xué)《看一看》教學(xué)設(shè)計(jì)

看一看

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

三道溝學(xué)校 張婷

教學(xué)目標(biāo): 通過觀察實(shí)物，體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

過程目標(biāo)：

通過觀察實(shí)物，體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，從多個(gè)角度觀察物體才能了解物體的全貌，豐富和積累學(xué)生的生活體驗(yàn)。

情感目標(biāo)：

積極參與觀察活動，在觀察活動中體會觀察的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.會辨認(rèn)簡單物體從不同角度觀察到的形狀。

2.體會到從不同角度觀察到的的形狀可能是不同的，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物、課件 課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：盲人摸象故事導(dǎo)入

師：寶貝們，你們說盲人說的對嗎？

師：那么為什么同一只大象，他們說的樣子卻不一樣呢？誰來說？

師：其實(shí)我們在觀察一個(gè)人或者一個(gè)物體的時(shí)候，都是這樣，從不同方向和不同角度來觀察他們的形狀和特點(diǎn)，也許是不一樣的，這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的第二單元觀察物體。

師：同學(xué)們回答得真棒！因?yàn)檎障嗟娜苏镜奈恢貌煌牡叫游锏臉幼右簿筒灰粯印Ｒ氡嬲J(rèn)它，就要從多個(gè)角度去觀察。這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容：觀察物體。

二、探究新知：

師：現(xiàn)在老師想幫一位同學(xué)照相，你們愿不愿意當(dāng)小攝影師？現(xiàn)在請全班起立。我們用手當(dāng)小攝像機(jī)，如果圖像合適了，你就說“咔嚓”行嗎？如果好了，你就“咔嚓”。我們再讓她換個(gè)姿勢，我們再拍一張，塔再換個(gè)

姿勢，我們咔嚓。

師：誰能說一說剛才給她照了哪些面？（教師根據(jù)學(xué)生回答板書：后面，側(cè)面，前面。）

師：老師把她的像洗出來了，看看這是她的哪個(gè)面？

師總結(jié)：我們觀察物體通常從前面、后面、側(cè)面進(jìn)行觀察。今天老師還請了一個(gè)小客人，現(xiàn)在請同學(xué)們把小兔子放到桌子中間，臉朝著黑板，請同學(xué)們想一想你在兔子的哪個(gè)面？你看到了什么？四個(gè)人為一小組討論。

師提問：你在兔子的哪個(gè)面？你看到了什么？

生1：我在小兔子的前面，我看到了兔子的臉、眼睛和耳朵 師：和她觀察到一樣的同學(xué)舉手，為什么這些同學(xué)看到的一樣？ 生2：因?yàn)樗麄兌荚谛⊥米拥恼妫恢靡粯印煟哼€有看到小兔子不同樣子的嗎？

生：我在兔子的后面，我看見兔子的后腦勺和耳朵。

師：有可看到兔子側(cè)面的嗎？請舉手。誰能說一說兔子側(cè)面看到了什么？

生：我在兔子的側(cè)面，我看到一只耳朵，一致胳膊。

師：同學(xué)們繼續(xù)觀察，剛才觀察到倆邊的同學(xué)都觀察到處側(cè)面？那么我們可以知道側(cè)面可以分成左側(cè)面和右側(cè)面。

師：觀察到兔子左側(cè)面的同學(xué)請舉手。師：觀察到兔子右側(cè)面的請舉手。三：換位置看一看

今天觀察兔子的還有倆名同學(xué)，他們是怎樣說的？

小霞說、小宇說，智慧老人說什么了，換一個(gè)方向說一說看一看。

師：下面我們和組內(nèi)同學(xué)換座位觀察一下好嗎？

（學(xué)生很高興地在小組內(nèi)互換座位。）

師：你在這個(gè)位置上看到小兔子的哪個(gè)面？和剛才看到的一樣嗎？請?jiān)谛〗M內(nèi)互相說一說。

（學(xué)生獨(dú)立觀察，相互交流。）

師：我們再換一個(gè)位置?觀察觀察。我們再換一個(gè)位置觀察。師：剛才，我們幾個(gè)位置上對小白兔進(jìn)行了觀察？是什么位置？

生：共四個(gè)位置，前后左右。學(xué)習(xí)了如何觀察物體，我們一起來練一練。

師：課件顯示課本主題圖）小霞觀察小白兔。誰來讀一讀題目？ 師：為什么選第二幅？因?yàn)樾∠荚谛⊥米拥暮竺妫钥匆姷氖切⊥米拥暮竺妗?/p>

總結(jié)：同一物體從不同方向觀察到的形狀可能是不同的。（齊讀）叫四個(gè)同學(xué)回答。

（三）應(yīng)用拓展

1.勾對號，看圖連線

師：根據(jù)剛才的經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們把書翻到19頁，練一練第一題，誰來讀一讀題？

師：淘氣在熊的后面，所以看到的是后背。

（課件出示“練一練”第1，2題，學(xué)生很順利地說出準(zhǔn)確答案。根據(jù)學(xué)生回答，教師點(diǎn)擊連線。）

師：這兩道題沒有難住你們，有信心做下一道題嗎？

2.拓展

同學(xué)們一定很累了，老師再給大家講一個(gè)故事，有一天，小動物要到森林里召開動物大會，小動物開著自己的車往森林的方向趕去，這時(shí)候可忙壞了黑貓警官，黑貓警官在十字路口指揮交通，下面有一個(gè)文筆問題，誰來讀一讀？

3.總結(jié)：我們再回想下，老師剛開課講的盲人摸象的故事，當(dāng)然盲人摸的是錯(cuò)的，那么我們應(yīng)該怎樣改正呢？那么我們可以怎么說呢？誰能把盲人的話改一改？

生：到處摸一摸

生：盲人摸到大象的耳朵，說大象的耳朵像。。大象的腿像。。大象的尾巴像。。大象的背像。。

師：我們觀察物體要全面。

（四）全課小結(jié)：暢談收獲

通過這節(jié)課你的收獲是什么？

（五）布置作業(yè) 板書設(shè)計(jì) ：

觀察物體 看一看

（一）前面

后面

側(cè)面

教后反思：學(xué)生積極活躍，基本達(dá)到教學(xué)目的，但是老師對孩子鼓勵(lì)不到位，應(yīng)加強(qiáng)注意。