第一篇：北師大版一年級數學下冊乘車教學設計

[伴你教數學]乘車

〖教學目標〗

1．使學生初步理解并掌握四則運算的意義和加減混合運算的一般方法，提高學生的計算能力。

2．培養學生的估算意識和思維的靈活性，并引導學生嘗試用不同的方法解決生活中的實際問題。

3．讓學生積極參與學習活動，學會與人合作，體會趣味數學和生活中的數學。〖教材分析〗

這一內容是在學習了100以內兩個數相加或相減的基礎上教學的，是計算教學的難點內容之一，是對學生計算能力的更高要求，也是今后學習多位數混合運算的基礎。〖學校及學生狀況分析〗

本班學生使用新的實驗教材已近一年了，他們思維活躍，敢想敢說，具備較強的小組合作能力。本課是在學習了100以內的進位加法和退位減法的基礎上學習的，學生已能運用豎式正確計算兩位數的加減法。因此，對于本課內容，學生掌握方法較快，但由于算式中數字較大、計算過程相對復雜，容易使學生產生厭倦的 情緒。怎樣保證學生整節課都保持積極活躍的狀態，學好這一知識呢？創設生動活潑的學習情境是最好的辦法。我在課堂上創設了一個比較完整的故事情節來組織學習活動，以此不斷激發學生的學習興趣，引起探究的欲望，并適當采用合作交流的學習方法，培養學生團結協作的精神，提高解決問題的能力。〖教學設計〗

（一）我們去坐車

(對教材上的小朋友們乘車圖，我作了一些改動，課題定為“暢游動物園”。)

師：在上課之前，我先統計一下，我們班哪些同學去過深圳市野生動物園？哪些同學沒去過？

(很多學生很興奮也很得意地說去過，也有少數學生略顯遺憾地說沒去過。)

師：(安慰但很有鼓動性)沒關系！不管是去過還是沒去過，咱們今天都開開心心地到動物園去玩一圈，痛痛快快地暢游一次動物園，好不好？

生：(興奮地)好!

師：現在咱們就到世界之窗集合，坐車前往動物園！

(多媒體演示公共汽車開動，到達“世界之窗”，有乘客上下車的情境。畫面配音：各位乘客大家好，這里是火車站開往動物園的101路公共汽車，現在車上有乘 客36人??世界之窗到了，本站下車19人，上車48人。)

(評析 動物園是學生喜愛去的地方，以此作為課題引入新課，能立刻激發學生的學習興趣，引起學生強烈的求知欲。)

（二）前往動物園

1．到達“世界之窗”

師：畫面中的情境大家看清楚了嗎？你能不能估計一下，現在車上的乘客和剛才的36人相比，是增加了，還是減少了？為什么？

(學生對畫面中的情形非常感興趣，教師的問題一出，小手都紛紛舉起來。教師讓各個學習小組先討論一下，教室里頓時響起唧唧喳喳的討論聲，看來學生還沒養成輕聲討論的習慣。)

生1：我覺得車上的人增加了，因為上車的人比下車的人多。

生2：車上的人數增加了，因為48比19大。

生3：我覺得車上的人會比原來的36人多很多，因為48比19大很多。

(第三種說法很有創意，用到了以前學過的“多得多”“少得多”“多一些”“少一些的知識，有較強的數感和估計能力。這位學生的回答得到了其他同學欽佩的目光，聽課教師中有人贊許地點頭，我也及時地表揚了他。)師：那么現在車上到底有多少人呢？你能寫出算式計算出來嗎？

（學生獨立地在練習紙上列式計算，幾分鐘后，讓學生回答。）

生1：36-19+48=65（人），我是用車上原來的人先減下車的人，再加上車的人，就是現在的人數。

生2：36+48-19=65（人），我覺得也可以先加上車的人，再減下車的人，就是現在的人數。

(這時又有一個學生把小手舉得高高的，滿臉著急的樣子，我剛朝他看，他就迫不及待地站了起來。)

生3：老師，我和他們的算法都不同，我先算48-19 =29（人），再算36+29=65（人）。

師：你的想法真獨特！你能說說為什么要這樣算嗎？

生3：48-19 =29，表示上車的比下車的多29人，36+29=65就是現在車上的人。

師：剛才大家都說車上的人數增加了，這個29也可以說是什么？

生4：車上增加的人數。

生：用原來的人數加上增加的人數，就是現在車上的人數

(又一部分學生忍不住接上了話題，也有一部分學生略有所思、略有所悟地點點頭。聽課教師中響起一陣討論聲。)

師：你們在計算得數的時候，是口算的還是寫豎式算的呢？誰愿意把你的豎式展示給大家看？

（學生到實物投影儀上展示豎式的寫法，同時教師強調一下易錯的地方。）

2．到達“深圳大學”

(畫面配音：各位乘客，深圳大學到了，本站下車17人，上車9人。)

師：想一想，現在車上的人數和剛才相比，是多了，還是少了？為什么？

(學生自由發言。)

師：你能算出現在車上有多少人嗎？（學生在練習本上列式計算）說一說你的算法，你是怎樣想的？

生1：65-17+9=57（人）。

生2：65+9-17=57（人）。

生3：17-9=8（人)，65-8=57（人）。

(教師讓學生解釋算式的意思，并指名用豎式計算的學生到實物投影儀上展示出來。因為有上面一題的鋪墊，學習過程加快許多，匯報算法的學生都能準確地解釋自己算式的意思，特別是對于第三種算法的理解又更深了一步，大約三分之一的學生在有意識地嘗試用第三種方法來算。)（評析這一環節是本課的重點，也是難點。教師創設情境讓學生直觀感受并理解加減混合運算的順序，并為學生用不同的方法計算提供有利條件，在計算結果時先估算再口算或用豎式計算，充分體現算法多樣化，培養估算意識。教師在兩道題的處理上，也有輕重之分，第一題是重點，第二題是知識的順遷移，有效且及時地鞏固所學知識。）

（三）表演真精彩

1．蝴蝶采花

師：看，動物園到了。深圳市野生動物園歡迎大家光臨。看看這邊草地上有什么？（蝴蝶）春天里，美麗的蝴蝶正忙著傳播花粉呢！每一只蝴蝶應采哪一朵花呢？請你把蝴蝶和相應的花用線連起來。

(學生每人一張練習紙，獨立完成，集體訂正。)

(評析用情境出示練習題，比直接看題計算要生動得多，學生也比較感興趣。)2．拔河比賽

師：這邊動物們的拔河比賽正在緊張地進行，哪一隊會贏呢？咱們來幫忙，好嗎？1～5小組的同學代表左邊的一隊，6～10小組的同學代表右邊的一隊。請大家在練習紙上算出得數，再決定勝負，好不好？開始！

（多媒體演示動物們拔河的情境，教師點擊鼠標，繩子就會偏向得數大的那一邊。）

師：再來一輪好不好？（畫面上場景不變，兩邊的算式變了，一共出示了4組題。）

（評析 拔河比賽是學生熟悉的活動，把這一情境運用于動物的活動中，生動有趣，更富有人文色彩。盡管所給題目都是單調的兩步計算，但學生急于想知道比賽結果，都興致勃勃地認真計算，盡管計算過程比較復雜，但讓學生置身于情境之中，效果就大不一樣。）

3．接力賽跑

師：再來看這邊的小動物們在干什么呀？（接力賽跑）好多小動物身上的號碼都忘了寫，你能不能幫它們填上？（學生在自己的練習紙上獨立完成。）

(訂正完得數后，教師追問：你認為哪一隊可能會贏？ 這一問，激發起學生的興趣，他們的回答千奇百怪。)

生1：我認為老虎隊會贏，因為最后老虎身上的得數是88，而獅子身上的得數是78，所以老虎隊贏了。

生2：我不同意，因為賽跑是計時間的，老虎身上的88可能是跑了88秒，而獅子是78秒，所以應該是獅子隊贏。

生3：我覺得還是老虎隊贏了，因為獅子那隊有烏龜，烏龜是爬得很慢的。

生4：我不同意，烏龜雖然爬得慢，可老虎隊里有熊貓，熊貓不也是跑得很慢很慢的嗎？

生5：烏龜雖然很慢，但后來獅子也追上來了，你看獅子的腳在老虎的腳前面一點點，說明獅子是先沖線的。

生6：我還是覺得老虎隊會贏，你看烏龜一邊跑還一邊扭過脖子回頭看別人，這樣是很容易掉棒的。

(聽課教師被逗得一陣大笑??)

(還有一些小手舉著，還有理由要說??兩種不同的觀點相持不下，你來我往，互不相讓。學生把剛參加完運動會中接力比賽的要領和注意事項，都用到數學課堂中來了。備課時我只想到學生可能會根據最后一個得數的大小和烏龜跑得慢的事實，來決定勝負，但學生的回答比我想像得要精彩得多，豐富得多。我很欣喜也很激動，對于每一種回答，我都一一點頭，表示肯定，因為沒有標準答案。)

（評析 這一題的處理有一定的創造性，不僅從知識上落實，更注重聯系生活實際，而且有意識地培養學生的開放思維和合理想像、合情推理的能力，有助于學生的整體性發展。）4．迷路的小熊要回家

師：天快黑了，一只小熊迷路了，你能幫它找到回家的路嗎？

（屏幕上演示情境和要求：得數大于70的才能走，用彩色筆畫出路線，小組合作完成。）

(在實物投影上訂正結果。)（評析 把迷路的小熊送回家，富有濃濃的人文關懷，學生都樂意去關心小動物，幫助小動物，學習的積極性有增無減；而且學生在合作的過程中能運用各種方法去解決問題，比如分工計算、估算等，有助于培養學生靈活地解決問題的能力。）

（四）開心回家去

師：天黑了，小動物們都要休息了，咱們也該回去了，上車吧。

（多媒體演示，畫面配音：101路公共汽車從原路返回，現在車上有乘客57人。世界之窗到了，本站下了一些人，又上了一些 人，車上還有47人。）

師：想一想，可能下了多少人，上了多少人呢？小組討論、合作，寫出你的算式。

(學生小組討論、合作，寫出各種可能，然后全班交流。)（評析 這是一道開放題，答案不惟一，相對前面直接給出數據來計算的題有一定的難度，但有前面的基礎，讓學生“跳一跳再摘桃子”，有助于培養學生的思維更深層次地發展。）

師：今天大家到動物園玩得開心嗎？

生：開心！〖教學反思〗

《標準》提倡讓學生在生動具體的情境中學習，學習生活中的數學。本節課讓我再一次地感受到情境教學的魅力，如果沒有“暢游動物園”這一情境，一年級的學生對于數字較大、計算過程相對復雜（有進位退位）的混合式題，最多算4，5道就會感到枯燥、乏味，甚至厭煩。但是，當把計算融入到“坐車”“采花”“拔河”“賽跑”等具體的情境之中，學生要感興趣得多，他們不覺得是在做題，只覺得有趣好玩，盡管計算過程比較復雜，題量也不少，但每一個活動都是一個興奮點，都讓學生意猶未盡。特別是“接力賽跑”這一環節，掀起了課堂的高潮，學生的辯論熱烈而精彩，這種大膽想像、敢于創新、積極思辨的精神是非常可貴的，也是其受用終身的。整節課，學生自始至終都保持著旺盛的精力和濃厚的興趣，甚至很久以后還有學生對我說，最喜歡動物園這節課。

盡管如此，我覺得仍有遺憾。

1.對學生放得不開，留給學生展示自我的空間還不夠。在“接力賽跑”這一環節，我有意識地培養和展示學生敢于創新、合理想像、積極思辨的精神，但不夠充分。課后也有本校的老師對我說：“你的學生說得多好啊！為什么不讓他們繼續說下去呢？我們還覺得沒聽夠。”

2.“小熊回家”這一題，不一定每道題都要計算出準確得數，在對學生解決問題的策略的指導上略有欠缺，比如可以用估算、直覺思維等多種方法。〖案例點評〗

應該說這是一節非常成功的課，教師用全新的理念和方式，完成非常傳統的課題――計算教學，課堂效果非常好。具體表現在以下幾方面。

1．情境創設生動合理

100以內的加減混合運算是計算教學的重點和難點，學生掌握方法快，但準確性不高，持久性不強，容易產生枯燥乏味之感。本課用一個完整的故事情節來組織學習活動，以此不斷激發學生的學習興趣，引起探究的欲望，增強學生對數學的親切感，有效地促進學習主動性的發揮。

2．練習設計豐富多彩

本節課完全打破傳統的“新授――練習”那種層次分明的教學模式，而是把所有的學習過程都融入到不同的活動當中，學生一邊興致勃勃地參與游戲活動，一邊進行計算技能的訓練與提高；既有獨立練習，又有團隊競賽；既有娛樂游戲，又有情境辯論。觀察、計算、想像、表達交替進行，學生始終情緒高漲，避免了傳統計算教學中很容易出現的乏味、厭倦的學習情緒。〖編者點評〗

在本節課中有一個體現得很好的方面，就是人文情懷處處流露。

在這節課里，教師特別注重以人為本，時時處處都用兒童的眼光去看生活，以兒童的心理去感受生活，尊重學生的情感需求。在學生眼里，數學課堂不再是單調的數字組合，而是富有童趣的童話世界。“蝴蝶采花”“動物拔河”“接力賽跑”“小熊回家”等情境，既加強學科之間的相互滲透，又蘊涵著濃濃的人文關懷，在促進學生對數學本身的感受、領悟和欣賞的同時，也促進學生認識的整體性發展。特別是“接力賽跑”，更是給人留下了深刻印象。一般情況下，訂正完得數，就算完成了對知識點的要求，但教師一句“你認為誰贏了？”一下子把學生帶入了另一番世界，掀起本課的高潮，學生合理的想像、稚氣的辯論，令人忍俊不禁。這是創新思維的萌芽，是敢于求異的體現，教師能及時捕捉到學生創造的火花，引導并鼓勵學生的“異想天開”，是非常難得的。當然，如果能讓學生發揮得更充分一點，就更好了。

第二篇：北師大版一年級上冊數學乘車教學設計

勤建學校一年級數學學科學案設計人：王洋審核： 班級______、姓名______、座號________、家長簽名__________ 教學內容：乘車--連加，連減，加減混合教學目標在具體乘車情境中,體會連加、連減、加減混合運算的意義。2 能掌握連加、連減、加減混合運算的順序，并進行正確計算。

3通過自主探究，合作交流，發展初步的探索意識和解決問題的能力。教學重點:體會連加、連減、加減混合的含義。掌握連加、連減、加減混合的運算順序并且能夠運用知識解決實際問題。教學難點：掌握連加、連減、加減混合的順序并能應用知識解決實際問題。

教學過程

一、復習導入：– 2 =10 – 7 =63 =5 +1 =

二、導入新知

第三篇：(北師大版小學數學一年級上)《乘車》教學設計

京翰小學輔導——專業對小學生開設一年級數學同步輔導補習班

《乘車》教學設計

教學內容：

北師大版小學數學一年級上冊第三單元第44頁、45頁“乘車”。

教學目標：

1、使學生結合具體的情境，體會連加、連減、加減混合運算的意義。

2、能掌握連加、連減、加減混合運算的順序和計算方法，發展數感。

3、在有趣的觀察比較中，經歷縱向數學化的過程，感悟兩步運算的方法，解決簡單的實際問題。

教學重點：

結合具體情境，體會連加、連減混合、連減的意義。能說出運算順序，并能正確地計算。

教學難點：

掌握連加、連減混合、連減的運算順序并且能夠應用知識解決實際問題。培養學生的觀察能力和應用意識。

教學準備：

教具：自制課件。

教學過程：

一、情境引入

小朋友，你們一定都坐過公共汽車吧！今天，淘氣、笑笑和幾個小朋友要乘公共汽車看馬戲。里面不僅有精彩的馬戲表演，還有許多的數學知識，我們隨著他們去看看。

(設計思考：利用乘車和看馬戲表演的情境引入新課,激發了學生濃厚的學習興趣。)

二、探究新知

1、學習連加

（出示課件）笑笑他們要乘公共汽車了，這幅圖是什么意思呢？ 根據這幅圖的意思，你能提出一個數學問題嗎？ 大多數小朋友提出的問題是：一共有多少名乘客？

該怎樣解答呢?應該把車上的2人，和正準備上車的3人，以及后面趕來的2人合起來。應該用加法計算。2+3+2 怎樣計算呢？

淘氣：先算2加3等于5，5再加2就等于7.笑笑：我是用畫圓圈的方法。先畫2個紅圓，再畫3個黃圓，最后再畫2個綠圓。一共有7個圓，就知道一共有7名乘客。

這個加法算式和以前的加法算式有什么不同嗎?這個算式相加的數多了，加號也多了。我們把這樣的算式叫連加。

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2、學習加減混合

（出示課件）公共汽車繼續向前行，有到了一個站。你又看到了什么情境，你能說一說嗎？

（出示課件錄音）小峰：汽車到站了。車上原來有7名乘客。有2人上車，有3人下車。

你能根據這個情境提出一個數學問題嗎？ 現在車上有多少名乘客？

我們可以用小棒擺一擺。用7根小棒代表車上的7名乘客，有2人上車，就加上2根，有3人下車，就去掉3根。所以列式為：7+2-3 該怎樣計算呢？先算7+2=9，9-3=6 這道題還可以怎樣列式呢？

我們來聽聽小敏的想法。（出示課件錄音）小敏：我列的算式是7-3+2，這種方法對嗎？

正確。7-3+2又等于多少呢？自己算一算，有困難可以擺小棒或畫圓圈。我們看這兩種方法。里面既有加法，又有減法。這樣的算式我們給它起個什么名字比較合適呢？

這樣的算式叫“加減混合”。

(設計思考：通過創設乘車的情境，喚起學生主動探究新知的學習情感，讓學生學習生活中的數學，體驗到生活中處處有數學。同時讓學生提出數學問題，并把故事的情境用畫圓圈或擺小棒的方式反映出來，以便在學生的頭腦中形成一張“乘車”的圖像，發揮了學生的主觀能動性。使學生較容易地有加法類推到加減混合，培養了學生初步的知識遷移能力。)

3、學習連減

（出示課件）汽車繼續前行，終于到馬戲團這一站了。笑笑和她的同學們要下車了。

你能說說你看到了什么嗎？

（出示課件錄音）小東說：車上原來有6名乘客，先下去4人，有下去2人，現在車上還有多少名乘客？自己列式解答。

6-4-2=0現在車上一名乘客也沒有。

我們來看這個算式，像這樣有兩個減號的算式，我們應該叫它什么呢？ 這樣的算式叫“連減”。

(設計思考：在連減的學習中，教師大膽放手，讓學生自己解決。體現教學方法的層次性。)

4、試一試 書第44頁試一試。

5、總結運算順序

我們來看這幾道題，有我們學習的連加、連減、加減混合。你在算這幾道題

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時，都是按什么順序算的呢？

（出示課件錄音）小宇：我算時，加法在前，就先算加法；減法在前，就先算減法。小茹：我發現，這些題都是先算前面的，再算后面的。

教師總結：在連加、連減、加減混合的試題里，我們應該按照從前到后或從左到右的順序來計算。

三、鞏固練習

1、過馬戲團大門游戲：算一算

2＋7＋1＝

10－7－3＝ 9－3－2＝

6－3＋7＝ 7＋2－8＝

10－4＋2＝ 10－8＋5＝

3＋5＋1＝ 8－8＋4＝

3＋5－6＝

2、小鳥圖

教材第45頁第1題：說一說，算一算

3、三只小狗算題游戲

教材第45頁第3題：數圖形，算一算

4、馬術表演

用加減混合方法解決問題。

5、馬術表演、刺猬表演

教材第45頁第4題：說一說，填一填

6、解決問題：分水果中的數學問題 教材第47頁第4題。

(設計思考：10以內的加減法是學生必須掌握的基礎知識，但大量單一的練習會讓學生感到厭倦。教師結合學習內容，設計馬戲表演，采用多種練習方式，注意練習的適度，使學生在觀看馬戲表演的興趣中掌握了計算方法，提高了計算能力。讓學生覺得學習數學有無窮的樂趣。)

四、結束

說一說生活中用連加、連減、加減混合解決的數學問題，并把它編成數學題，和爸爸、媽媽、老師、同學說一說，并和同學互相解決編的數學問題。

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第四篇：北師大版一年級下冊數學教學設計

北師大版一年級下冊數學教學設計(3000

字)

北師大版一年級下冊數學教學設計

第一單元 生活中的數

單元學習目標

1、經歷從具體情境中抽象出數的模型的過程。

2、會數、會讀、會寫百以內的數。

3、在具體情境中把握數的相對大小關系。

4、能夠運用數進行表達和交流，體會數與日常生活的密切聯系。

5、能結合實際進行估計，體會奇數、序數和位值制等。

6、體會基數、序數和位值制等。

7、逐步發展學生數感。

單元學習重難點

數數、讀數、寫數、比大小及數感的形成和發展。數的相對大小關系。學情分析：

學生喜歡通過具體情境等活動，經歷從具體情境中抽象出數的模型的過程

第一課時 數鉛筆

教學內容：課本2-3頁（數100以內的數）

教學目標：

知識與技能：會數、會讀百以內的數，還能根據一定的規律數數。體會數位、基數、序數的意義。理解十位上是幾就表示幾個十，各位上是幾就表示幾個一。

過程與方法：經歷從數鉛筆的具體情境中抽象出百以內的數的過程，認識百以內的數，體驗數量與物體的對應關系。情感態度與價值觀：培養學生的探究精神和合作意識，能用數進行表達和交流。

教學重點：

1、數數、讀數。

2、掌握100以內數的順序，知道10個一是10，10個十是100。教學難點：有規律的數數。

教學用具：師生各準備學具盒，小棒、皮筋套、計數器。教學過程：

一、創設情境，引入新課。

大家剛剛過了一個快樂的春節。在過春節時各家都放了一些鞭炮。小明的爸爸 放了100響的小鞭，現在老師用這些小棒來代替。猜一猜這些小棒有100根嗎？你們愿意一起數一數嗎？

二、導學新知，探究互動。

1、學生活動：小組合作數小棒。

2、交流匯報： 你是怎樣數的？

一根一根地數、兩根兩支根數、五根五根地數、十根十根地數 把十根捆成一捆，一捆一捆地數。

3、比較：剛才每個小組的同學都采用了不同的數法，有的用十根十根數的方法，你知道10個一是多少嗎？2個十是多少？10個十是多少？

體會：10個一是10，10個十是100。

一根一根地數，10個一是10。

把10根捆成一捆，一捆一捆地數，10個十是100。

4、練一練：師出示幾捆小棒，提問：1捆是多少？3捆是多少？5捆、6捆、10捆是多少？

三、實際應用，拓展延伸。

1、圈一圈，數一數。（第2頁）并說說是怎么數的。

圖一：可以2個、5個、10個。

圖二：可以2、3、4、5……

2、從1數到100。你會用什么方法數？

3、出示5捆小棒，是多少？是幾個十？再添上2根小棒是多少？

52里面有幾個十和幾個一？

4、在下面各數的后面連續數出5個數來。二十三、五十六、七十七、八十五、九十五

5、用計數器撥一撥：43，65，72（個位撥幾，表示幾個一；十位撥幾，表示幾個十？）

6、練習冊。

四、課堂總結：這節課你學會了什么？

第二課時 數豆子

教學目標：

知識與技能：會寫百以內的數，進一步體會數位、基數、序數的意義。

過程與方法：通過“數豆子”的實踐活動，初步培養學生的估算意識。在“數豆子”的操作活動中體會物體與數量的對應關系，體驗數的實際意義。

情感態度與價值觀：在活動中培養學生的合作與交流的意識。教學重點：通過不同的活動理解位值意義。

教學難點：位值意義。

教學關鍵：在活動中合作學習與交流。

教學用具：學生準備一把豆子數量不限、計數器。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

1、師在實物投影下出示一堆豆子（28粒），問：估計一下有多少粒？

2、師生共同先數10粒放一堆，再估計一下。

師：誰估計得比較正確呢？

二、合作互動，探索新知。

1、大家一起來數一數。（一個一個地數）

2、指幾名學生來數，其他學生跟著數。（用不同的方法數）

3、讀數。在計數器上撥數，讀一讀，說一說表示的意義（在小組內交流。）

如：42、89、25、33。

4、寫數。在計數器上撥數，讀一讀，寫出數。（先在小組交流，再在班級匯報。）例如：37、40、55、19、60、82、100。討論：55這兩個“5”的意義一樣嗎？

三、實際應用，鞏固新知。

1、擺一擺。擺出26根小棒，說說是怎么擺的。

2、寫出計數器上表示的數，并說說意義。（第4頁）

3、看計數器寫數。（第3題）

4、寫門牌號，理解序數的意義。（第4題）

5、游戲：抓小棒，先估計有多少根，再數一數，說一說有幾個十和幾個一。

四、課堂總結：通過這節課的學習，你有哪些收獲？

第三課時 動物餐廳 教學目標：

知識與技能：掌握百以內數的大小比較方法，會比較。

過程與方法：在動物餐廳的情境中，鼓勵學生用自己的語言來描述數的相對大小關系，探索百以內數的大小比較規律。

情感態度與價值觀：利用數學情境激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識和探究精神。

教學重點、難點： 數的大小比較。

教學關鍵：讓學生在具體的情境中感知兩個數的大小。

教學過程：

一、創設情境，引入新課。

導語：森林里新開張了一家動物餐廳，小兔當經理，小猴和小狗都跑去當了服務員。這一天，餐廳來了許多客人，經理說：“快，快，拿盤子，比誰拿得多。”小猴和小狗急急忙忙用雙手去拿盤子。小猴

說：“我拿了21只盤子。”小狗說：“我拿了18只盤子。”請你來當當裁判，誰拿得多？你是怎樣比較的？

二、探索新知，建立模型。

1、小組合作學習：比一比，誰拿得多？說說你是怎么比的。

2、匯報交流、小結：先看十位，數大的數就大，十位相同，再看個位。

3、獨立完成填一填，填完后在小組里交流：比一比下列計數器上的數。

4、匯報交流、小結：十位上的數相同，就比個位上的數誰大就誰大。三位數比兩位數大（位數多的數比位數少的數大）。

三、實際應用，鞏固練習。

1、練一練：比大小。（第6頁）學生獨立完成后，統一校對。

2、連一連。（第7頁第2題）先讓學生說題意，后連線。

3、按規律填數。（第7頁第3題）

⑴按順序填數。（說說表格有特點）

⑵讀出個位是5的數，讀出個位是0的數……再說說有什么特點。⑶根據填好的表，把下圖中缺的數填上。（實際是根據規律填數）

3、按規律畫圖。（第7頁第4題）

四、小調查。我們學校一年級有幾個班？每班各有多少人？哪班學生人數最多？哪班人數最少？

五、課堂總結：說一說怎樣比較數的大小？

第四課時 小小養殖場

教學目標：

知識與技能：結合生活實際，理解多一些、少一些、少得多和多得多的含義。

過程與方法：能在具體情況中把握數的相對大小關系。

情感態度與價值觀：培養學生用數來描述生活中事物的能力。教學重點：

體驗多一些、少一些、少得多和多得多的含義，并能正確理解和運用。教學難點：理解概念。

教學關鍵：在具體的情境中感知數的相對大小關系。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

出示情境圖，看圖說一說你知道了哪些信息？

信息：雞有85只、鴨有42只、鵝有34只。

二、建構模型。

1、根據這些信息你能提出哪些問題？還可以怎樣描述誰多誰少？（先自己思考，再在小組交流。）

問題：雞比鴨多幾只？ 鴨比雞少幾只？

鴨比鵝多幾只？ 鵝比鴨少幾只？

雞比鵝多幾只？ 鵝比雞少幾只？

比多少的描述：雞比鴨多得多；鴨比鵝多一些；鵝比雞少得多；鵝比鴨少一些……

2、完成想一想，體會多一些、少一些、少得多和多得多的含義。

三、實際應用。

1、完成練一練的第1、2、3題。三道題的答案不是唯一的。

2、數學游戲。猜數。

四、課堂總結：你有哪些收獲？

第五課時 練習一

教學目標：

進一步理解數的組成和寫法，加深理解兩個數之間的相對大小關系，能熟練地進行數的大小比較。

教學重點：數的大小關系

教學過程：

一、數數、數的組成和寫法（組織學生口答）1、1層放10個桃子，2層放幾個？70個可以放幾層？100個可以放幾層？（本題讓學生弄清十進制計數法。）

2、接著數。25、30、35（40）、（45）、（50）、（55）、（60）。64、62、60、（58）、（56）、（54）。33、36、39、（42）、（45）、（48）、（51）。本題讓學生有規律地數數。

3、學生獨立完成書本第1題。

4、我撥你讀、你說。教生在計數器上撥數，學生讀數，說說有幾個十和幾個一。

二、數的大小

1、最多與最少。（第10頁1題）

出示啄木鳥掛圖，說說圖意，再比較誰吃得最多，誰吃得最少，并說說理由。

2、小組合作學習完成第3題。要求在組內發表自己的想法。只要有道理，（1）題。答案：42。原因：多一些。

（2）題。答案：85或87都可以。多得多、比90少一些。

3、比大小。在計數器上撥數。52 56、25 54、89 98、6 5。

18〈（）（）〉17

三、思考題。書本第6題，先獨立完成，再組織討論辦法。答案：最大的數是85，最小的數是25。

薦薦小初學二

數數

學學

教教

案案案

[1000(800 [1000

字字

])薦生活中的數學教字] 薦人教版初一上數學教案(全冊)[1500字] 薦工程數學教案(500字)

第五篇：乘車教學設計,一年級上冊數學

乘車

小學數學

北師大2011課標版

評論（0）1新設計

乘車教學設計

教學內容：教科書45、46頁 教學目標：

1．使學生在與同伴的游戲中學會合作．

2．通過觀察、比較，培養學生初步的觀察判斷能力．

3．使學生理解連加、連減、加減混合的含義，掌握其運算順序和計算方法． 教學重點

1．體會連加、連減混合的含義．

2．掌握連加、連減混合的運算順序并且能夠應用知識解決實際問題． 教學難點

1．體會連加、連減混合的含義．

2．掌握連加、連減混合的運算順序并且能夠應用知識解決實際問題． 教法:觀察法 操作法、討論、交流 教具:主題圖 教學過程

一、活動一：導入

1．同學們都乘坐過公共汽車，乘車時有什么規則嗎？ 2．乘車時要按順序排隊，要先下后上，要遵守乘車秩序．乘車時也有關于數學的問題． 這節課，我們就一同研究乘車中的數學問題．板書課題：乘車

二、活動二：乘車

（一）教學主題圖1 1．出示圖片：乘車圖1 教師說明：114路公共電車駛來了，駛向白石橋站． 2．教師提問．

（1）從圖上你都看到了什么？知道了什么？（2）你們能提出哪些問題？（3）你們準備怎么解決這個問題？ 3．小組討論． 4．集體反饋．

2＋1＋4＝7 你先算的是什么？為什么？

（二）教學主題圖2 1．出示圖片：乘車圖2 教師說明：114路公共電車上現在有7人． 2．出示圖片：乘車圖2 教師說明：車繼續向前開，到百萬莊站．后門下去3人，前門上去2人．

3．小組討論：看了剛才的演示，你知道了什么？可以提出什么問題？你們準備怎么解決？ 4．集體反饋

7－3＋2＝6 你先算的是什么？為什么？

（三）教學主題圖3 1．出示圖片：乘車圖4 教師說明：114路公共電車繼續向前開，到總站白云路站前門和后門都下去3人． 2．小組討論：現在車上還有乘客嗎？你會解決嗎？ 3．全班交流

教師板書：6－3－3＝0 小結：通過乘車活動，我們計算了乘車中的幾個問題，你知道先算什么了嗎？

三、活動三：動手擺

（一）擺圓片列式

1．5個紅圓片、再擺兩個藍圓片、拿走3個．列式： 2．根據列式動手擺：4＋1＋5＝ 3．同桌互相出題擺圓片、列式．

兩人一組，一人說，另一人擺．并說出算式．

四、活動四：日常生活

1．請同學們想一想：在我們日常生活當中，你能提出哪些與今天所學的知識有關的問題？怎樣解決？

2．學生自己提出問題，并說出解決問題的方法．

五、課堂小結

通過這節課的學習、活動，你有什么收獲？你想對同學和老師說些什么？ 板書設計：

+ 3 + 2 = 7 7 –3 + 2 = 6 7 + 2 –3 = 6 教學活動

評論(0)活動1【導入】《乘車》教學過程

一、情境導入：

師：你們誰坐過公交車？你能描述一下坐公交車的情景嗎？ 生：車到站的時候，有上車的，也有下車的。師：上車了，車里的人變得怎么樣了？ 生：多了

師：那下車呢？

生：車里的人變少了。

師：我們用什么法運算能讓車里的人變多呢？ 生：加法

師：那我們用什么法運算車里的人就變少了呢？ 生：減法。

師：好，那現在就讓我們一起去乘車。（板書課題，學生讀）

評論(0)活動2【講授】深入探究

1、連加。

出示課件第一個情境圖，師：你能發現哪些數學信息？ 指名學生說，不完整的給予補充 師：你能提出什么數學問題？ 師：你能連起來說一說嗎？

評論(0)活動3【活動】情景再現

師：同學們想不想讓書里的情景在我們教室里重現呢？誰想上前面來演一演，老師要請學得最認真的一排小朋友上來表演。下面的同學要認真看，說說他們是怎么乘車的。情景模擬上車。師：你看到了什么？

生：我看到了車上原來有2人，從前門上來3人，從后門上來2人，車上現在一共有7人。

師：同學們用擺小棒能來說一說嗎？ 找個同學演示擺小棒的過程。

評論(0)活動4【講授】獲得新知

師：那你能列個算式嗎？ 生：2+3+2=7 師：你說的真好，那你怎么知道等于7 生：我先算2+3=5，再算5+2=7 師：那你能告訴老師2+3=5表示什么意思？5+2=7又表示什么意思？

生：2+3表示車上原來2個人和前門上來3個合起來。再+2表示加上后門上來2個人現在車上一共5個人。

師：觀察這個算式和我們以前學習的算式有什么不同？ 師：同學們觀察一下，這個算式和我們前面學的加法算式有什么不同？ 生：多了個加號和數。

師：我們稱這樣的算式為連加。

評論(0)活動5【練習】反饋新知

師：同學們已經認識了連加，誰能出個連加題考考大家。生：3+1+1=5 評論(0)活動6【講授】連減算式

2．連減。

師：同學們，看看又來了一輛車，你能發現什么數學信息，提出什么數學問題？ 生回答。

師：誰想上來表演一下? 師：根據前面同學的表現，誰能來說說整個的乘車過程。

生：車上原來有8個人，從車的前門下來1個人，后門下來4個人，車上還剩下3個人。

師：誰能用小棒來擺一擺。找學生上前面演示。師：你能列出算式嗎？ 生：8-1-4=3 師：你能來說說怎么得到的3？

生：8-1=7表示從前門下來1個人車上現在還剩下7個人，在—4表示從后門下來4個人，車上現在還剩下3個人。觀察這個算式和前面這個算式有什么不同？ 生：都是減號。

師：我們給這個算式起個名字叫做連減。

評論(0)活動7【練習】連減練習

老師帶來幾個連減題考考大家。找學生做題，集體訂正。

評論(0)活動8【講授】任務驅動

3.加減混合

我們已經認識了連加和連減，現在老師要交給大家一個艱巨的任務，同學們想不想挑戰？

看這幅圖，你能提出哪些數學信息？

生：車上原來有9個人，從前門上來1個人，從后門下去5個小朋友，車上現在有多少人？

大家觀察，這幅圖和剛才的兩幅圖一樣嗎？這里的小朋友既有上車的也有下車的，上的我們用加法，下車的我們用減法。師：你能解決這個問題嗎？

我們用小棒來擺一擺整個的過程，找學生演示。

師：你能解決這個問題了嗎？在本子上列出你的算式。師巡視，找出做錯的答案和做對的正確答案。

展示錯誤答案，集體訂正，找出錯誤原因。探究出正確答案。

三、練習

四、課堂總結：

師：同學們，今天你學會了什么新知識？（連加、連減、加減混合，以及他們的運算順序）