第一篇：北師大版一年級數學下冊跳繩教學設計

[伴你教數學]跳繩

〖教學目標〗

1．探索并掌握兩位數減兩位數退位減的計算方法，進一步體會計算方法的多樣化，初步發展估算意識。

2．鍛煉學生的觀察比較、口頭表達、交流參與和應變能力。

3．培養學生的自信心、競爭意識及團結合作精神。〖教材分析〗

本節課是讓學生初步掌握兩位數減兩位數退位減的計算方法，教材著眼于“跳繩”這個游戲來教學新知識，既方便又實用，既適合城區學生又適合農村學生，特別適合像我校這樣由農村小學轉化而來半城半鄉的學生。教材根據兒童的認知特點，抓住所有兒童的天性――“好玩”來設計。取材于學生所熟悉喜愛的活動，讓

學生感到親切、生動有趣。讓學生自己收集數據、自己比較，體現解決問題的策略多樣化。

〖學校及學生狀況分析〗

本校屬區級學校，各項硬件設施都通過市區教育局的驗收并達標。1999年就實現多媒體電化教學，從2001年起進行課改實驗。本校雖屬城區，但確切地說是“城鄉結合部”，即“村小”的轉化。我任教的實驗班共36名學生，大多數學生來自“個體戶”及“菜農”家庭，他們除了“好玩、好勝”的天性外，個個愛說、敢想、樂問，接受能力強。〖課堂實錄〗(一)激趣導入

師：同學們，你們喜歡跳繩嗎？（喜歡。）那么我們這節課就到室外去舉行一次跳繩比賽好嗎？

（學生歡呼雀躍。）

師：到室外去之前，你們先估計一下自己一次能跳多少下？比誰跳得多，比誰跳得少？

生1：我平時一次能跳70多下，沒人超過我。

生2：我肯定比小紅多。

小紅：那不一定，我肯定比你跳得多。

（學生七嘴八舌??大多數都認為自己比別人跳得多。教室里的氣氛一下子活躍起來了，學生躍躍欲試，想顯示一下自己比別人強。）

師：好，既然大家都不服氣，那么請每位同學數清自己一次跳的下數，再好好比一比，到底比誰多，比誰少，多多少，少多少，好嗎？(二)探索新知

師：剛才同學們都顯示了自己跳繩的本領，都很棒，下面請同學們報數說出“多多少”或“少多少”。

生1：我跳了45下，小明跳了40下,我比他多5下。

生2：我跳了50下，小華跳了54下，我比她少4下。

教師邊聽邊有選擇地板書幾名學生的跳繩數。小東 小紅 小亮 62 48 70

師：請一位同學說說小東比小紅多跳多少下？

生：小東比小紅多??？（吱吱唔唔，摸著頭說不出來，很多學生都在說多??互相議論后有學生站起來。）

生1：小東比小紅多14下。

師：你算得真快，能說說算法嗎？

生1：我用62-40=22，22-8=14。（教師鼓掌，學生跟著鼓掌。）

生2：我也算出來了，是14下。

師：你能說說算法嗎？

生2：我是在48的基礎上數的，數一下打一點共14點，即14下。

師：這也是一種方法。

生3：這種方法太呆板，假如遇到幾百幾千的數，既費時又易出錯。

師：你有更簡單的方法嗎？

生3：(不好意思地笑一笑)還沒有。

生4：我也是數出來的，但不是一個一個地數。48數2下成為50，62-50=12，12+2=14。

師：這種數法不錯，運用了“湊十法”。(教師邊表揚邊板書。)

生5：跟前面一樣列豎式計算。

師：好，列列看。

板書：

2 8 ________ 1 4

師：說得不錯，這種豎式通過“借十法”來算既方便又快，請同學們再用這種方法算一算“小亮比小東多跳多少下”，“小紅比小亮少跳多少下”。

（學生自由練習開始找這個、找那個比多比少，嘰嘰喳喳好不熱鬧。）(三)鞏固練習

賣商品

1．師：利用今天學習的知識可以解決很多生活中的問題。今天小白兔想請大家幫個忙，小兔媽媽出遠門了，小白兔照看商店，幾位客人來買東西（電腦演

示收的錢數及商品價格，輪換出示任一種商品)，應找多少錢？

2．學生計算搶答。

（把所學的知識向實際生活延伸，體現學以致用的思想。）(四)總結延伸

師：這節課你學會了什么？自己認為自己表現得怎么樣？不服氣的，下課再比一比。

（讓學生有“課雖止，趣尤濃”之感。）〖教學反思〗

本課在教學組織上充分利用學生愛動好玩的天性，抓住其心理特征，激發興趣，調動積極性，樹立自信心。為了讓學生在玩中學知識，巧妙地布置數跳繩的次數及誰多誰少，自然地引入本課內容。這樣學生興趣高，下面的教學自然就容易多了。

怎樣使學生想算理、找方法，充分發揮其潛能呢？出于這樣的考慮，我進行新的教學實驗，充分利用學生的天性――好動好玩的特性，讓他們根據自己收集的實際數據，在“玩”中來比多比少，然后教師收集與教學有關的數據，請他們幫忙算，以顯示其聰明才智，挖掘潛力，充分利用學生的“玩”來達到教學目的，起到較好的教學效果。學生在這種輕松自在的“玩”中互相探討，相互啟發，得出算理，掌握多種計算技巧。這樣，既培養學生的團結合作精神，又培養他們的競爭意識，使他們的潛能被喚醒，內在的個性得到展示，發展了推理能力、想像能力。

在整個教學過程中，學生的智慧得到充分的展現，教室里有一種熱烈的交流氛圍，而這一切都與“比”有關。在“比”的過程中，面對生２的“笨方法”，教師不武 斷否決，而是讓其他同學在比較的基礎上讓他明白簡便方法。正是這樣，學生討論的氣氛高漲，個個都搶著說，急著找方法。整個過程教師不作過多干預，也不讓學生坐在凳子上沉思默

想，而是他們自己“玩”、自己“比”，試想在這種“玩”中誰能說他們沒有“思考”呢？同時還盡可能讓學生發表自己不同的意見，把時間真正地還給學生。從側面還可以看出，學生的數學知識是通過自己主動建構起來的，而這一點恰恰是教師在引導學生“玩”的基礎上建立的，改變了以往的“教室安靜、學生坐好、教師講好”的教學模式，在這里學生是主體，他們自由地“比”“爭”。在這種熱烈的氛圍中，鍛煉學生的口頭表達能力，為今后自編應用題或應用題補條件填問題的教學埋下很好的伏筆。因此，在“玩”中學數學，既能培養學生的個性，又能發展其思維，也充分體現學生自主探究合作的精神。我認為這是每個教育工作者孜孜以求的教學方式。〖案例點評〗

在以往數學教材中，有許多數學問題脫離生活，學生毫無成功感和興趣可言，為此，教師以學生喜愛的“跳繩”游戲為出發點，精心設計“玩”并執教本課。主要有以下幾點體會。

1．激發學生的興趣是成功的根源

組織教學時，教師利用學生“比一比”“比誰多”“比誰少”這種“好勝”的心態，讓學生以飽滿的熱情投入到下面的教學活動中去；結束教學時讓學生再利用所學知識一比勝負，讓這種競爭狀態保留到課后。但在組織教學時，教師讓學生到室外“比”卻未規定在相同時間內比多比少，因此耗時有可能過長，因此課前備繩、定時、分組很關鍵。

2．教師把握的“度”較好，學生主體地位較突出

比如學生收集的數據――跳的次數絕不可能一樣，教師抓住這個差異先讓他們自己比，然后在他們“比多”“比少”時抓住與教學有關的數據“62”“48”“70”讓學生自己探討算理。教學中，鼓勵多種算法，然后討論簡便算法，對生2的“笨方法”不武斷否決，而是把這個問題讓學生比較。學生的智慧得到充分展現，充分發揮教師的“導”作用，體現學生的“主體地位”。

教學不足之處：教師最后沒有讓學生討論哪種計算方法好，哪一種最簡便，哪一種最適合自己；對生2的方法不武斷否決是對的，但最后沒有指出它確實是一種較費時的計算方法，應予以否定。

總之，整節課寓數學于“玩”中，激發學生的學習興趣，讓學生樂學、搶學，較好地建立了探索式學習方式，使學生的個性得到充分的張揚。

第二篇：北師大版一年級下冊數學 《跳繩》教案教學設計

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教學內容：跳繩

教學目標：

1、探索并掌握兩位數減兩位數退位減法的計算方法，進一步體會計算法多樣化。

2、發展初步的會算意識和解決實際問題的能力。教學重點：探索兩位數減兩位數退位減的計算方法。教學過程：

一、情境引入。

通過跳繩的活動，引入。

1、先引導學生看懂主題圖中的統計表，然后讓學生提出總是也可以讓學生進行模擬表演，并記錄學生當時 跳繩的次數，讓學生提出數學問題。

2、學生可能會提出很多總是可以先引導學生先解決類似“小東比小紅跳幾下”這樣的問題

3、讓學生嘗試列出算式。

二、解決問題。

鼓勵學生用自己的方法嘗試解決問題，并在小組和全班進行交流。

教科書上三種方法是學生在探索的過程中可能出現的方法，不是要求每個學生都要掌握的。對一些有困難的學生要及時給幫助。

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三、試一試。

讓學生根據統計表獨立列出算式，用自己喜歡的方法計算。

四，想一想。

100——48，先讓學生估算，然后放手讓學生獨立試算。

五、練習反饋。

1、用豎式計算。

請4位學生板演，再集體校對，2、買一個羽毛球拍多少錢？

先讓學生看懂圖意，再列式解答，交流說說自己是怎樣想的？

3、第3題中（）+40的答案不唯一。可先讓學生進行猜測，如果是其它數，它就無家可歸了。

第三篇：北師大版小學數學一年級下冊《跳繩》教學設計

北師大版一年級數學下冊《跳繩》教學設計

蒲麻中心小學

李璧杰

教學內容：北師大一年級數學第二冊第五單元跳繩(兩位數減兩位數的退位減法)

教學目標：

1．探索并掌握兩位數減兩位數退位減的計算方法，進一步體會計算方法的多樣化，初步發展估算意識。

2．鍛煉學生的觀察比較、口頭表達、交流參與和應變能力。

3．培養學生的自信心、競爭意識及團結合作精神。

教學重點：探索計算方法掌握算理。

教學難點：理解并掌握算理。

教學過程：

(一)激趣導入

師：同學們，你們喜歡跳繩嗎？（喜歡。）那么我們請同學

說說自己一次跳繩能跳多少下嗎？

生1：我平時一次能跳70多下，沒人超過我。

生2：我肯定比小紅多。

小紅：那不一定，我肯定比你跳得多。（學生七嘴八舌……大多數都認為自己比別人跳得多。教室里的氣氛一下子活躍起來了，學生躍躍欲試，想顯示一下自己比別人強。）

(二)探索新知

師：剛才同學們都說出了自己跳繩的本領，都很棒，下面請同學們看小東、小紅、小亮他們三人各跳了多少下？ 教師邊聽邊有選擇地板書幾名學生的跳繩數。

小東

小紅40

小亮28

師：誰跳的最多？誰跳的最少？請一位同學說說小紅比小亮多跳多少下？

生：小紅比小亮多……？（吱吱唔唔，摸著頭說不出來，很多學生都在說多……互相議論后有學生站起來。）

生1：小紅比小亮多12下。

師：你算得真快，能說說算法嗎？

生1：我用小棒。（教師鼓掌，學生跟著鼓掌。）

生2：我也算出來了，是12下。

師：你能說說算法嗎？

生2：我是在28的基礎上數的，數一下打一點共12點，即12下。

師：這也是一種方法。

生3：這種方法太呆板，假如遇到幾百幾千的數，既費時又易出錯。

師：你有更簡單的方法嗎？

生3：(不好意思地笑一笑)還沒有。

生4：我也是數出來的，但不是一個一個地數。我是用計

器算的。也有人是這樣的：40-20=20（下），20-8=12（下）。

師：這種數法不錯，運用了“湊十法”。(教師邊表揚邊板書。)

生5：跟前面一樣列豎式計算。

師：好，列列看。

板書：02 8 =1 2

師：說得不錯，這種豎式通過“借十法”來算既方便又快，請同學們再用這種方法算一算“小亮比小東少跳多少下”，（32-28=）“小紅比小東多跳多少下”。(40-32=)

（三）鞏固練習

小動物們想跟你們比一比豎式計算，你們敢比嗎？他們說：“你們沒有他們細心！”老師也不信，那咱們比比看。

85-58=

44-27=

80-55=

64-19=

（四）總結延伸

師：這節課你學會了什么？自己認為自己表現得怎么樣？不服氣的，下課再比一比。下面我們來總結: 兩位數減兩位數退位減的計算方法

（重點強調退位減的三步驟：1:，相同數位對齊：2，從個位減起，3，個位不夠減時，向十位借一當十，個位加10再減。）

（五）作業

用豎式計算，比比看誰認真？

70-37=

72-39=

82-77=

（六）板書

跳 繩

兩位數減兩位數退位減的計算方法

1、相同數位對齊，2、從個位減起，3、個位不夠減時，向十位借一當十，個位加10再減。

第四篇：北師大版一年級數學下冊《跳繩》教學反思

《跳繩》教學反思

江口鎮中心小學

胡

敏 《跳繩》是小學數學義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）一年級下冊第五單元加減法(二)第63頁——64頁的內容。本課是學生在學習了兩位數減一位數的退位減法的基礎上來學習兩位數減兩位數的退位減法。數學課程要關注學生的生活經驗和已有的知識經驗是《課程標準》的重要理念之一。所以數學教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，以學生有所體驗的容易理解的現實問題為素材，讓學生在熟悉的事物和具體情境中理解數學家知識的含義，主動構筑自己的數學知識結構。在本課教完后，做得比較好的地方有：

第一是課前有設計一道兩位數減兩位數的不退位減法和一道兩位數減一位數的退位減法的豎式的練習，讓學生回顧兩位數減法的計算和豎式的基本方法，進一步提醒學生在列豎式計算的注意點。也是為這節課后面的學習做好輔墊。使學生能從舊知順利遷移到新知。所以在本節課的新知識兩位數減兩位數的退位減法用豎式計算時，大多數同學都能夠正確的用豎式計算。

第二是教師在展示完課本情境中的跳繩產生的數據后，讓學生找完數學信息并根據數學信息提出數學問題時，有強調學生能提出完整的數學問題，這對學生的問題意識的發展有很大的推動作用。

第三是教材第一次向學生明確提出了估算的要求，在本節課中，學生的估計意識較差，讓他們估計時很多學生直接就把得數算出來了，或者只會說出等于十幾或二十幾，讓他說是怎么想的，根本就說不來。這時教師沒有放任不管，而是將估算方法和策略教給了他們，讓學生明白了什么是估計，提高了學生估算意識。

但本課教學中還存在很多的不足之處：一是在復習時，時間用了比較多，影響了后面的教學進度；二是在讓學生討論算法時，教師沒有充分發揮好引導的作用，討論效果不理想，流于形式；三是學生匯報豎式的計算過程時，教師為了趕時間講解得不是很透徹，沒有突出本課的重點。四是我們的估算就是為了檢驗我們的計算結果是否正確，而本節課在計算完62-48的準確得數后沒有回到估算驗證計算的結果，這樣學生對估算的作用不了解，認為估算是可有可無的了。五是對本課的難點100-48這種連續退位的減法的豎式計算方法介紹的也不是很透徹，可能還有很多學生做不來。六是教師的課堂語言不夠精練，評價激勵性的語言太少，學生的學習積極性就不高，整個課堂學習效率不高。

我在今后教學中一定要注意到一些細節的東西，避免出現類似錯誤。要加強學習，以提高自己的教學能力！

第五篇：北師大數學《跳繩》教學設計

〖教學目標〗

1．讓學生在具體有趣的情境中，學習有關“8”和“9”的加減法，并能正確計算。

2．通過看圖和涂色等活動，培養學生觀察、思考、動手實踐等良好習慣。

3．能在教師的指導下，從情境圖中發現并提出問題，能運用所學的知識加以解決。

〖教學設計〗

(一)復習導入（2分鐘）

1.復習口算

教師出示卡片：2+4 1+5 6-1 2+2 7-4 3+2 4+3 6-3 7-2 6-5 學生搶答，答對的獎勵一面紅旗。

（二）創設情境

師：同學們，這節課我們一起到小明學校的操場上去看看他們下課的時候在玩什么 好嗎？（生興奮回答：好）

(1)出示跳繩圖。

師：小朋友們在操場上做什么呢？仔細觀察這幅圖，你能提出什么問題呢？ 生：有幾個人在跳繩？ 生：有幾個男孩子？

??

（2）匯報交流加法算式

師：這張圖里面藏著許多數學問題，那么，就一共有多少人這個問題，你打算怎么解答呢?（舉手匯報，師邊板書邊引導學生完整說出問題。）

①生：有2個同學搖繩子，6個同學跳繩，一共有幾個同學呢?

師：你能不能幫自己的問題列出算式呢？ 生：2+6＝8，6+2＝8 師：你真厲害，一口氣能列出兩個算式！

②有4個女同學，4個男同學，一共有幾個同學呢?

4+4＝8 ③跳繩的同學中有3個人穿裙子，5個人穿褲子，一共有幾個同學呢?

3+5＝8，5+3＝8。

④有1個人戴帽子，7個人沒戴帽子，一共有幾個同學呢? 1+7=8，7+1=8（3）小結

師：同學們說得都對，都可以解答這道題，我們采用的方法不一樣，但是結果是一樣的。通過對這個問題的解答，我們可以得到8的組成。1和7可以組成8，2和6可以分成?? 師：剛才咱們列出了這么多算式，是不是有點亂呢？聰明的你能不能幫他們排排隊呢？這些算式有什么規律呢？

（從大到小或者從小到大排，課件出示整理好的結果）

(4)匯報交流減法算式

師：你能提出減法問題嗎?試一試。

先在小組內小聲說一說，再指名匯報。例如：

（1)操場上有8個同學在跳繩，有4個女同學，有幾個男同學?

（2)操場上有8個同學，有2個同學在搖繩子，有幾個同學正在跳繩?

??

教師根據學生回答，板書減法算式。試一試

(二)涂一涂

師：同學們真了不起！不僅會看圖提問題，還會自己解決這些問題！現在，我們的大象朋友想請你幫一個忙，你愿意嗎？（生：愿意。）

師：你看看，大象在干什么呢？

生：他在畫畫，已經涂了一個格了。

師：大象伯伯正在裝修房子，他想把這九塊瓷磚涂上顏色，本來有幾格，他涂了幾格，還剩下幾格？

生：本來有9格，他涂了一格，還剩下8格。師：現在請同學們拿出你們的彩色筆來幫幫大象好嗎？大象他想用兩種顏色畫格子，已經畫了一格藍色的 1)這是誰?

2)出示：

師：你們看它多辛苦呀，你們愿不愿意幫助大象伯伯呢?如果由你們來替大象伯伯涂色，你們想怎么涂呢?請同學們拿出紙和一根油畫棒，自己動手畫一畫。同桌兩人一組，一人涂色，一人列出算式，針對同桌涂色的情況，想一想你都能列出哪些加、減法算式呢?

3．組織全班交流。(三)試一試

1．出示：

7+2＝□ 9-4＝□ 4+4＝□

6+3＝□ 8-5＝□ 8+□＝□

5+□＝8 □-4＝5 □＝1+8

學生獨立完成。

2．全班訂正，針對重點題目進行指導。如：5+□＝8 □-4＝5 □＝1+8(四)練一練(第35頁)

1．說一說，填一填。

看圖說說你能提出哪些數學問題，然后列式。

全班訂正。

2．口算第35頁第2題。

學生都能算對。

3．數學游戲：湊成9。

每組準備1～8八張數字卡片，拿出卡片，找朋友，兩個數能湊成9的卡片放在一起為好朋友。

4．數學故事：八戒吃瓜。看圖講故事，根據故事情節列出相對應的算式。〖教學反思〗

本節數學課，我圍繞教材安排說一說、畫一畫、試一試幾個環節進行教學。在整個教學過程中，老師以組織者、引導者、參與者的身份出現，學生才是學習活動的主體。在學習活動中，學生通過說、畫、寫等數學實踐活動，不僅感受到數學與生活的

聯系，還學會如何觀察、如何思考以及如何表達自己的想法，進而形成初步的數學能力。練

習中的數學游戲和數學故事，既緊扣本節課的教學內容，又調動了學生的積極性，使得課堂氣氛十分活躍。本節課的不足之處是，前面內容說得較多，以至后面的數學故事時間緊，學生討論時間少了。今后在時間分配上還需多考慮。

〖案例點評〗

本節課較好地體現了《標準》的新理念，教學內容的安排，教學環節的設計，貼近學生生活實際。用跳繩比賽這一學生熟悉的活動情境引出學習內容，提出數學問題，使學生體會到數學知識來源于生活實際，用數學知識解決實際問題的道理。在教學過程中，教師設計讓學生說一說、畫一畫、試一試等教學環節，給學生充分的學習自主權，讓學生在活動中探索新知，勇敢地試，從而培養學生主動探索新知的意識以及學習的能力。練習中，教師利用數學游戲、數學故事等有趣的練習形式，不僅使學生達到對所學內容的鞏固練習，也激發學生的學習興趣，提高學生參與學習的積極性和主動性。