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2013年北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)跳繩表演教案

時(shí)間:2019-05-15 02:07:46下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:2013年北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)跳繩表演教案

跳繩表演

(共2課時(shí))

教學(xué)目標(biāo):

1、通過創(chuàng)設(shè)情境和實(shí)際操作,進(jìn)一步體會(huì)“比較兩個(gè)數(shù)量的多少“可以用減法計(jì)算,豐富對(duì)減法意義的認(rèn)識(shí)。

2、通過動(dòng)手操作,讓學(xué)生在探索相關(guān)的退位減法的過程中,進(jìn)一步感知解題策略的多樣化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并樂于探究。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意識(shí)。

3、通過整理算式,培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力及良好的思維習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):通過創(chuàng)設(shè)情境和實(shí)際操作,進(jìn)一步體會(huì)“比較兩個(gè)數(shù)量的多少“可以用減法計(jì)算,豐富對(duì)減法意義的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn):通過整理算式,培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力及良好的思維習(xí)慣。教具:鉛筆、圓片、多媒體。教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)舊知。

師:同學(xué)們,我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)學(xué)了“誰比誰多幾”的內(nèi)容,今天老師就來考考你們,看還記不記得是怎么解決的。(教師演示:左手拿3枝鉛筆,右手拿2枝鉛筆,老師提出問題:說說哪只手拿得多?多多少支鉛筆?)(列式的方法:3-2=1)

2、激趣導(dǎo)入新課。

師:同學(xué)們回答得真棒!今天,老師帶大家觀看美麗的大森林舉行的一場(chǎng)精彩的跳傘表演。

3、投影出示10頁(yè)的主題圖

師:請(qǐng)邊觀察邊思考:你看到了什么?想到了什么?

(1)我看到飛行員在表演跳傘,降落傘有紅色的、藍(lán)色的,還有黃色隊(duì)。

(2)我想到了紅傘比黃傘多多少個(gè)?藍(lán)傘比黃傘多多少個(gè)?紅傘比藍(lán)傘多多少個(gè)?(3)黃傘比紅傘少多少個(gè)?黃傘比藍(lán)傘少多少個(gè)?藍(lán)傘比紅傘少多少個(gè)?(4)紅傘和黃傘共有多少個(gè)?紅傘和藍(lán)傘共有多少個(gè)?黃傘和傘隊(duì)共有多少個(gè)? ??

二、探究新知。

1、尋找解決問題的策略。

(1)根據(jù)同學(xué)們提出的數(shù)學(xué)問題,列出相關(guān)算式,寫在課堂練習(xí)本上。(2)學(xué)生匯報(bào),說明算式的含義,并對(duì)算式進(jìn)行分類、整理。(3)用圓片或小棒擺一擺,算一算。紅傘比黃傘多幾個(gè)? 14—6 =8 藍(lán)傘比紅傘少幾個(gè)? 14—7 =7

2、思考:你從中發(fā)現(xiàn)了什么?

3、小結(jié):比較兩個(gè)數(shù)量的多少可以用減法計(jì)算。

三、比一比,算一算

師:請(qǐng)幾位同學(xué)說一說這圖片所表達(dá)的內(nèi)容,找到數(shù)學(xué)信息。生:老奶奶的雞圈里昨天生了11個(gè)蛋,今天只生了5個(gè)蛋。師:你們能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出什么數(shù)學(xué)問題? 生1:今天和昨天一共生了幾個(gè)蛋? 生2:今天比昨天少生了幾個(gè)蛋? ??

師:我們暫時(shí)把其他問題放入問題庫(kù)中,現(xiàn)在我們來專心的解決生2提出的問題,好嗎?(今天比昨天少生了幾個(gè)蛋?)師:請(qǐng)列式計(jì)算 11-5=6 師:說一說你是怎樣想的,怎樣算的?進(jìn)一步體會(huì)“比較兩個(gè)數(shù)量的多少可以用減法計(jì)算”。

四、鞏固練習(xí)(11頁(yè)練一練)

1、誰摘得多,多幾個(gè)?

(1)、說一說片所表達(dá)的內(nèi)容,找到數(shù)學(xué)信息。(2)、列式計(jì)算

(3)、說一說你是怎樣想的,怎樣算的?進(jìn)一步體會(huì)“比較兩個(gè)數(shù)量的多少可以用減法計(jì)算”。2黃花比紅花少幾朵?

(1)、說一說片所表達(dá)的內(nèi)容找到數(shù)學(xué)信息。(2)、列式計(jì)算

(3)、說一說你是怎樣想的,怎樣算的?進(jìn)一步體會(huì)“比較兩個(gè)數(shù)量的多少可以用減法計(jì)算”。

3、誰多?多幾只?

(1)、說一說片所表達(dá)的內(nèi)容找到數(shù)學(xué)信息。(2)、列式計(jì)算

(3)、說一說你是怎樣想的,怎樣算的?進(jìn)一步體會(huì)“比較兩個(gè)數(shù)量的多少可以用減法計(jì)算”。

4、(1)先數(shù)出幾種圖形的數(shù)量,強(qiáng)調(diào)“不要漏數(shù)”。(2)進(jìn)行比較,集體訂正

五、總結(jié):

師:這節(jié)課,你有什么收獲 ?

第二篇:北師大版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué) 《跳繩》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

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教學(xué)內(nèi)容:跳繩

教學(xué)目標(biāo):

1、探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法,進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算法多樣化。

2、發(fā)展初步的會(huì)算意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重點(diǎn):探索兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計(jì)算方法。教學(xué)過程:

一、情境引入。

通過跳繩的活動(dòng),引入。

1、先引導(dǎo)學(xué)生看懂主題圖中的統(tǒng)計(jì)表,然后讓學(xué)生提出總是也可以讓學(xué)生進(jìn)行模擬表演,并記錄學(xué)生當(dāng)時(shí) 跳繩的次數(shù),讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。

2、學(xué)生可能會(huì)提出很多總是可以先引導(dǎo)學(xué)生先解決類似“小東比小紅跳幾下”這樣的問題

3、讓學(xué)生嘗試列出算式。

二、解決問題。

鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法嘗試解決問題,并在小組和全班進(jìn)行交流。

教科書上三種方法是學(xué)生在探索的過程中可能出現(xiàn)的方法,不是要求每個(gè)學(xué)生都要掌握的。對(duì)一些有困難的學(xué)生要及時(shí)給幫助。

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三、試一試。

讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表獨(dú)立列出算式,用自己喜歡的方法計(jì)算。

四,想一想。

100——48,先讓學(xué)生估算,然后放手讓學(xué)生獨(dú)立試算。

五、練習(xí)反饋。

1、用豎式計(jì)算。

請(qǐng)4位學(xué)生板演,再集體校對(duì),2、買一個(gè)羽毛球拍多少錢?

先讓學(xué)生看懂圖意,再列式解答,交流說說自己是怎樣想的?

3、第3題中()+40的答案不唯一。可先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè),如果是其它數(shù),它就無家可歸了。

第三篇:新北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案 跳繩2

跳繩(2)

教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合具體情境,探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。2.掌握100減兩位數(shù)連續(xù)退位減法的計(jì)算方法。3.培養(yǎng)解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn):掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn):理解連續(xù)退位減法的算理。教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)

1.快速口算下列各題。

48-15= 91-3= 34-22= 23-5= 56-34= 42-9= 47-27= 72-7= 2.交流:說一說你是怎么算的?

二、自主學(xué)習(xí)

1.課件出示“100-48=?”。

(1)學(xué)生自己探索,說一說應(yīng)該怎么算,學(xué)生可能會(huì)有以下算法。①?gòu)?00中減去40再減去8;

②把48看成50,“100-50”,多減了2再加上2; 2.撥一撥,再試著用豎式算一算。(1)說一說計(jì)算時(shí)的困難在什么地方。

(2)要求學(xué)生在計(jì)數(shù)器上把借的過程演示出來,邊說、邊撥。

(3)讓學(xué)生對(duì)照豎式,聯(lián)系撥的過程,說說怎樣借數(shù)。為幫助學(xué)生理解,教師可以告訴學(xué)生計(jì)算過程從哪位借了數(shù),就可以這一位上面點(diǎn)上退位點(diǎn),做個(gè)標(biāo)記,以免忘掉。

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第四篇:北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)跳繩教學(xué)設(shè)計(jì)

[伴你教數(shù)學(xué)]跳繩

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計(jì)算方法,進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化,初步發(fā)展估算意識(shí)。

2.鍛煉學(xué)生的觀察比較、口頭表達(dá)、交流參與和應(yīng)變能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自信心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及團(tuán)結(jié)合作精神。〖教材分析〗

本節(jié)課是讓學(xué)生初步掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計(jì)算方法,教材著眼于“跳繩”這個(gè)游戲來教學(xué)新知識(shí),既方便又實(shí)用,既適合城區(qū)學(xué)生又適合農(nóng)村學(xué)生,特別適合像我校這樣由農(nóng)村小學(xué)轉(zhuǎn)化而來半城半鄉(xiāng)的學(xué)生。教材根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn),抓住所有兒童的天性――“好玩”來設(shè)計(jì)。取材于學(xué)生所熟悉喜愛的活動(dòng),讓

學(xué)生感到親切、生動(dòng)有趣。讓學(xué)生自己收集數(shù)據(jù)、自己比較,體現(xiàn)解決問題的策略多樣化。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

本校屬區(qū)級(jí)學(xué)校,各項(xiàng)硬件設(shè)施都通過市區(qū)教育局的驗(yàn)收并達(dá)標(biāo)。1999年就實(shí)現(xiàn)多媒體電化教學(xué),從2001年起進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)。本校雖屬城區(qū),但確切地說是“城鄉(xiāng)結(jié)合部”,即“村小”的轉(zhuǎn)化。我任教的實(shí)驗(yàn)班共36名學(xué)生,大多數(shù)學(xué)生來自“個(gè)體戶”及“菜農(nóng)”家庭,他們除了“好玩、好勝”的天性外,個(gè)個(gè)愛說、敢想、樂問,接受能力強(qiáng)。〖課堂實(shí)錄〗(一)激趣導(dǎo)入

師:同學(xué)們,你們喜歡跳繩嗎?(喜歡。)那么我們這節(jié)課就到室外去舉行一次跳繩比賽好嗎?

(學(xué)生歡呼雀躍。)

師:到室外去之前,你們先估計(jì)一下自己一次能跳多少下?比誰跳得多,比誰跳得少?

生1:我平時(shí)一次能跳70多下,沒人超過我。

生2:我肯定比小紅多。

小紅:那不一定,我肯定比你跳得多。

(學(xué)生七嘴八舌??大多數(shù)都認(rèn)為自己比別人跳得多。教室里的氣氛一下子活躍起來了,學(xué)生躍躍欲試,想顯示一下自己比別人強(qiáng)。)

師:好,既然大家都不服氣,那么請(qǐng)每位同學(xué)數(shù)清自己一次跳的下數(shù),再好好比一比,到底比誰多,比誰少,多多少,少多少,好嗎?(二)探索新知

師:剛才同學(xué)們都顯示了自己跳繩的本領(lǐng),都很棒,下面請(qǐng)同學(xué)們報(bào)數(shù)說出“多多少”或“少多少”。

生1:我跳了45下,小明跳了40下,我比他多5下。

生2:我跳了50下,小華跳了54下,我比她少4下。

教師邊聽邊有選擇地板書幾名學(xué)生的跳繩數(shù)。小東 小紅 小亮 62 48 70

師:請(qǐng)一位同學(xué)說說小東比小紅多跳多少下?

生:小東比小紅多???(吱吱唔唔,摸著頭說不出來,很多學(xué)生都在說多??互相議論后有學(xué)生站起來。)

生1:小東比小紅多14下。

師:你算得真快,能說說算法嗎?

生1:我用62-40=22,22-8=14。(教師鼓掌,學(xué)生跟著鼓掌。)

生2:我也算出來了,是14下。

師:你能說說算法嗎?

生2:我是在48的基礎(chǔ)上數(shù)的,數(shù)一下打一點(diǎn)共14點(diǎn),即14下。

師:這也是一種方法。

生3:這種方法太呆板,假如遇到幾百幾千的數(shù),既費(fèi)時(shí)又易出錯(cuò)。

師:你有更簡(jiǎn)單的方法嗎?

生3:(不好意思地笑一笑)還沒有。

生4:我也是數(shù)出來的,但不是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。48數(shù)2下成為50,62-50=12,12+2=14。

師:這種數(shù)法不錯(cuò),運(yùn)用了“湊十法”。(教師邊表?yè)P(yáng)邊板書。)

生5:跟前面一樣列豎式計(jì)算。

師:好,列列看。

板書:

2 8 ________ 1 4

師:說得不錯(cuò),這種豎式通過“借十法”來算既方便又快,請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆眠@種方法算一算“小亮比小東多跳多少下”,“小紅比小亮少跳多少下”。

(學(xué)生自由練習(xí)開始找這個(gè)、找那個(gè)比多比少,嘰嘰喳喳好不熱鬧。)(三)鞏固練習(xí)

賣商品

1.師:利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)可以解決很多生活中的問題。今天小白兔想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙,小兔媽媽出遠(yuǎn)門了,小白兔照看商店,幾位客人來買東西(電腦演

示收的錢數(shù)及商品價(jià)格,輪換出示任一種商品),應(yīng)找多少錢?

2.學(xué)生計(jì)算搶答。

(把所學(xué)的知識(shí)向?qū)嶋H生活延伸,體現(xiàn)學(xué)以致用的思想。)(四)總結(jié)延伸

師:這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?自己認(rèn)為自己表現(xiàn)得怎么樣?不服氣的,下課再比一比。

(讓學(xué)生有“課雖止,趣尤濃”之感。)〖教學(xué)反思〗

本課在教學(xué)組織上充分利用學(xué)生愛動(dòng)好玩的天性,抓住其心理特征,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)積極性,樹立自信心。為了讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí),巧妙地布置數(shù)跳繩的次數(shù)及誰多誰少,自然地引入本課內(nèi)容。這樣學(xué)生興趣高,下面的教學(xué)自然就容易多了。

怎樣使學(xué)生想算理、找方法,充分發(fā)揮其潛能呢?出于這樣的考慮,我進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)驗(yàn),充分利用學(xué)生的天性――好動(dòng)好玩的特性,讓他們根據(jù)自己收集的實(shí)際數(shù)據(jù),在“玩”中來比多比少,然后教師收集與教學(xué)有關(guān)的數(shù)據(jù),請(qǐng)他們幫忙算,以顯示其聰明才智,挖掘潛力,充分利用學(xué)生的“玩”來達(dá)到教學(xué)目的,起到較好的教學(xué)效果。學(xué)生在這種輕松自在的“玩”中互相探討,相互啟發(fā),得出算理,掌握多種計(jì)算技巧。這樣,既培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,又培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),使他們的潛能被喚醒,內(nèi)在的個(gè)性得到展示,發(fā)展了推理能力、想像能力。

在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生的智慧得到充分的展現(xiàn),教室里有一種熱烈的交流氛圍,而這一切都與“比”有關(guān)。在“比”的過程中,面對(duì)生2的“笨方法”,教師不武 斷否決,而是讓其他同學(xué)在比較的基礎(chǔ)上讓他明白簡(jiǎn)便方法。正是這樣,學(xué)生討論的氣氛高漲,個(gè)個(gè)都搶著說,急著找方法。整個(gè)過程教師不作過多干預(yù),也不讓學(xué)生坐在凳子上沉思默

想,而是他們自己“玩”、自己“比”,試想在這種“玩”中誰能說他們沒有“思考”呢?同時(shí)還盡可能讓學(xué)生發(fā)表自己不同的意見,把時(shí)間真正地還給學(xué)生。從側(cè)面還可以看出,學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)是通過自己主動(dòng)建構(gòu)起來的,而這一點(diǎn)恰恰是教師在引導(dǎo)學(xué)生“玩”的基礎(chǔ)上建立的,改變了以往的“教室安靜、學(xué)生坐好、教師講好”的教學(xué)模式,在這里學(xué)生是主體,他們自由地“比”“爭(zhēng)”。在這種熱烈的氛圍中,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,為今后自編應(yīng)用題或應(yīng)用題補(bǔ)條件填問題的教學(xué)埋下很好的伏筆。因此,在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué),既能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,又能發(fā)展其思維,也充分體現(xiàn)學(xué)生自主探究合作的精神。我認(rèn)為這是每個(gè)教育工作者孜孜以求的教學(xué)方式。〖案例點(diǎn)評(píng)〗

在以往數(shù)學(xué)教材中,有許多數(shù)學(xué)問題脫離生活,學(xué)生毫無成功感和興趣可言,為此,教師以學(xué)生喜愛的“跳繩”游戲?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn),精心設(shè)計(jì)“玩”并執(zhí)教本課。主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

1.激發(fā)學(xué)生的興趣是成功的根源

組織教學(xué)時(shí),教師利用學(xué)生“比一比”“比誰多”“比誰少”這種“好勝”的心態(tài),讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到下面的教學(xué)活動(dòng)中去;結(jié)束教學(xué)時(shí)讓學(xué)生再利用所學(xué)知識(shí)一比勝負(fù),讓這種競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)保留到課后。但在組織教學(xué)時(shí),教師讓學(xué)生到室外“比”卻未規(guī)定在相同時(shí)間內(nèi)比多比少,因此耗時(shí)有可能過長(zhǎng),因此課前備繩、定時(shí)、分組很關(guān)鍵。

2.教師把握的“度”較好,學(xué)生主體地位較突出

比如學(xué)生收集的數(shù)據(jù)――跳的次數(shù)絕不可能一樣,教師抓住這個(gè)差異先讓他們自己比,然后在他們“比多”“比少”時(shí)抓住與教學(xué)有關(guān)的數(shù)據(jù)“62”“48”“70”讓學(xué)生自己探討算理。教學(xué)中,鼓勵(lì)多種算法,然后討論簡(jiǎn)便算法,對(duì)生2的“笨方法”不武斷否決,而是把這個(gè)問題讓學(xué)生比較。學(xué)生的智慧得到充分展現(xiàn),充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)”作用,體現(xiàn)學(xué)生的“主體地位”。

教學(xué)不足之處:教師最后沒有讓學(xué)生討論哪種計(jì)算方法好,哪一種最簡(jiǎn)便,哪一種最適合自己;對(duì)生2的方法不武斷否決是對(duì)的,但最后沒有指出它確實(shí)是一種較費(fèi)時(shí)的計(jì)算方法,應(yīng)予以否定。

總之,整節(jié)課寓數(shù)學(xué)于“玩”中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂學(xué)、搶學(xué),較好地建立了探索式學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。

第五篇:北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《跳繩》教學(xué)反思

《跳繩》教學(xué)反思

江口鎮(zhèn)中心小學(xué)

敏 《跳繩》是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北師大版)一年級(jí)下冊(cè)第五單元加減法(二)第63頁(yè)——64頁(yè)的內(nèi)容。本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),以學(xué)生有所體驗(yàn)的容易理解的現(xiàn)實(shí)問題為素材,讓學(xué)生在熟悉的事物和具體情境中理解數(shù)學(xué)家知識(shí)的含義,主動(dòng)構(gòu)筑自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。在本課教完后,做得比較好的地方有:

第一是課前有設(shè)計(jì)一道兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和一道兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的豎式的練習(xí),讓學(xué)生回顧兩位數(shù)減法的計(jì)算和豎式的基本方法,進(jìn)一步提醒學(xué)生在列豎式計(jì)算的注意點(diǎn)。也是為這節(jié)課后面的學(xué)習(xí)做好輔墊。使學(xué)生能從舊知順利遷移到新知。所以在本節(jié)課的新知識(shí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法用豎式計(jì)算時(shí),大多數(shù)同學(xué)都能夠正確的用豎式計(jì)算。

第二是教師在展示完課本情境中的跳繩產(chǎn)生的數(shù)據(jù)后,讓學(xué)生找完數(shù)學(xué)信息并根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題時(shí),有強(qiáng)調(diào)學(xué)生能提出完整的數(shù)學(xué)問題,這對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)的發(fā)展有很大的推動(dòng)作用。

第三是教材第一次向?qū)W生明確提出了估算的要求,在本節(jié)課中,學(xué)生的估計(jì)意識(shí)較差,讓他們估計(jì)時(shí)很多學(xué)生直接就把得數(shù)算出來了,或者只會(huì)說出等于十幾或二十幾,讓他說是怎么想的,根本就說不來。這時(shí)教師沒有放任不管,而是將估算方法和策略教給了他們,讓學(xué)生明白了什么是估計(jì),提高了學(xué)生估算意識(shí)。

但本課教學(xué)中還存在很多的不足之處:一是在復(fù)習(xí)時(shí),時(shí)間用了比較多,影響了后面的教學(xué)進(jìn)度;二是在讓學(xué)生討論算法時(shí),教師沒有充分發(fā)揮好引導(dǎo)的作用,討論效果不理想,流于形式;三是學(xué)生匯報(bào)豎式的計(jì)算過程時(shí),教師為了趕時(shí)間講解得不是很透徹,沒有突出本課的重點(diǎn)。四是我們的估算就是為了檢驗(yàn)我們的計(jì)算結(jié)果是否正確,而本節(jié)課在計(jì)算完62-48的準(zhǔn)確得數(shù)后沒有回到估算驗(yàn)證計(jì)算的結(jié)果,這樣學(xué)生對(duì)估算的作用不了解,認(rèn)為估算是可有可無的了。五是對(duì)本課的難點(diǎn)100-48這種連續(xù)退位的減法的豎式計(jì)算方法介紹的也不是很透徹,可能還有很多學(xué)生做不來。六是教師的課堂語(yǔ)言不夠精練,評(píng)價(jià)激勵(lì)性的語(yǔ)言太少,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不高,整個(gè)課堂學(xué)習(xí)效率不高。

我在今后教學(xué)中一定要注意到一些細(xì)節(jié)的東西,避免出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。要加強(qiáng)學(xué)習(xí),以提高自己的教學(xué)能力!

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