第一篇：新北師大版數(shù)學(xué)一年級下冊教案 跳繩1

跳繩（1）

教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體情境中，通過操作探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計算方法，能正確進(jìn)行計算。2.能運用所學(xué)的知識解決有關(guān)的實際問題，感受數(shù)學(xué)的運算與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)初步的解決有關(guān)簡單實際問題的能力。

3.在解決問題的過程中，體會學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計算方法。教學(xué)難點：理解連續(xù)退位減法的算理。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

出示主題圖（小東、小紅和小亮在跳繩），并配上解說：今天，小東、小紅和小亮利用課間操的時間進(jìn)行了一場跳繩比賽，老師把比賽結(jié)果制作成了一張統(tǒng)計表，請大家看看，說說你從統(tǒng)計表中得到了那些數(shù)學(xué)信息。學(xué)生看表

二、探索新知，從問題情景中探索算法。1．根據(jù)數(shù)學(xué)情景和信息，提出相關(guān)問題。

在小組中說說，從統(tǒng)計表中你可以向大家提出什么數(shù)學(xué)問題。學(xué)生匯報：

小東比小紅多跳幾下？小亮比小紅多跳幾下？小紅比小東少跳幾下？小紅比小亮少跳幾下？ 或者提出小東和小紅共跳了幾下？小亮和小紅共跳了幾下？ 小東和小亮共跳了幾下？ 學(xué)生根據(jù)這些問題，進(jìn)行解決。2.合作探究小紅比小亮多跳多少下？

（1）學(xué)生獨立列式。（學(xué)生說算式，教師板書：40-28=）本節(jié)課我們繼續(xù)探究兩位數(shù)減法的計算方法。（2）估計40-28的得數(shù)大約是多少？ 學(xué)生可能想法：

①把28看成30,40-30=10； ②把28看成20,40-20=20。

（3）上面哪些估算方法把差估計大了？哪些把差估計小了？你是怎么想的？ 學(xué)生可能想法：

①把差估計小了，本來要減28，卻減了30，減去的多了，剩下的就少了。②把差估計大了，本來要減28，卻減了20，少減了，剩下的就多了。說明正確的結(jié)果應(yīng)該比10大，比20小。3.探究算理。

（1）嘗試計算“40-28”的得數(shù)是多少？（2）交流算法。

①40-20=20,20-18=2 ②40-30=10,10+2=12 ③用豎式計算 4 02 8 1 2

課后反思：

第二篇：新北師大版數(shù)學(xué)一年級下冊教案 跳繩2

跳繩（2）

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境，探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計算方法，體會計算方法的多樣化。2.掌握100減兩位數(shù)連續(xù)退位減法的計算方法。3.培養(yǎng)解決問題的能力。

教學(xué)重點：掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計算方法。教學(xué)難點：理解連續(xù)退位減法的算理。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1.快速口算下列各題。

48-15= 91-3= 34-22= 23-5= 56-34= 42-9= 47-27= 72-7= 2.交流：說一說你是怎么算的？

二、自主學(xué)習(xí)

1.課件出示“100-48=？”。

（1）學(xué)生自己探索，說一說應(yīng)該怎么算，學(xué)生可能會有以下算法。①從100中減去40再減去8；

②把48看成50，“100-50”，多減了2再加上2； 2.撥一撥，再試著用豎式算一算。（1）說一說計算時的困難在什么地方。

（2）要求學(xué)生在計數(shù)器上把借的過程演示出來，邊說、邊撥。

（3）讓學(xué)生對照豎式，聯(lián)系撥的過程，說說怎樣借數(shù)。為幫助學(xué)生理解，教師可以告訴學(xué)生計算過程從哪位借了數(shù)，就可以這一位上面點上退位點，做個標(biāo)記，以免忘掉。

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第三篇：北師大版一年級下冊數(shù)學(xué) 《跳繩》教案教學(xué)設(shè)計

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教學(xué)內(nèi)容：跳繩

教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計算方法，進(jìn)一步體會計算法多樣化。

2、發(fā)展初步的會算意識和解決實際問題的能力。教學(xué)重點：探索兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計算方法。教學(xué)過程：

一、情境引入。

通過跳繩的活動，引入。

1、先引導(dǎo)學(xué)生看懂主題圖中的統(tǒng)計表，然后讓學(xué)生提出總是也可以讓學(xué)生進(jìn)行模擬表演，并記錄學(xué)生當(dāng)時 跳繩的次數(shù)，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。

2、學(xué)生可能會提出很多總是可以先引導(dǎo)學(xué)生先解決類似“小東比小紅跳幾下”這樣的問題

3、讓學(xué)生嘗試列出算式。

二、解決問題。

鼓勵學(xué)生用自己的方法嘗試解決問題，并在小組和全班進(jìn)行交流。

教科書上三種方法是學(xué)生在探索的過程中可能出現(xiàn)的方法，不是要求每個學(xué)生都要掌握的。對一些有困難的學(xué)生要及時給幫助。

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三、試一試。

讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表獨立列出算式，用自己喜歡的方法計算。

四，想一想。

100——48，先讓學(xué)生估算，然后放手讓學(xué)生獨立試算。

五、練習(xí)反饋。

1、用豎式計算。

請4位學(xué)生板演，再集體校對，2、買一個羽毛球拍多少錢？

先讓學(xué)生看懂圖意，再列式解答，交流說說自己是怎樣想的？

3、第3題中（）+40的答案不唯一。可先讓學(xué)生進(jìn)行猜測，如果是其它數(shù)，它就無家可歸了。

第四篇：2013年北師大版一年級數(shù)學(xué)下冊跳繩表演教案

跳繩表演

（共2課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過創(chuàng)設(shè)情境和實際操作，進(jìn)一步體會“比較兩個數(shù)量的多少“可以用減法計算，豐富對減法意義的認(rèn)識。

2、通過動手操作，讓學(xué)生在探索相關(guān)的退位減法的過程中，進(jìn)一步感知解題策略的多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并樂于探究。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意識。

3、通過整理算式，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力及良好的思維習(xí)慣。教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：通過創(chuàng)設(shè)情境和實際操作，進(jìn)一步體會“比較兩個數(shù)量的多少“可以用減法計算，豐富對減法意義的認(rèn)識。

教學(xué)難點：通過整理算式，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力及良好的思維習(xí)慣。教具：鉛筆、圓片、多媒體。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)舊知。

師：同學(xué)們，我們在前面已經(jīng)學(xué)了“誰比誰多幾”的內(nèi)容，今天老師就來考考你們，看還記不記得是怎么解決的。（教師演示：左手拿3枝鉛筆，右手拿2枝鉛筆，老師提出問題：說說哪只手拿得多？多多少支鉛筆？）（列式的方法：3－2=1）

2、激趣導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們回答得真棒！今天，老師帶大家觀看美麗的大森林舉行的一場精彩的跳傘表演。

3、投影出示10頁的主題圖

師：請邊觀察邊思考：你看到了什么？想到了什么？

（1）我看到飛行員在表演跳傘，降落傘有紅色的、藍(lán)色的，還有黃色隊。

（2）我想到了紅傘比黃傘多多少個？藍(lán)傘比黃傘多多少個？紅傘比藍(lán)傘多多少個？（3）黃傘比紅傘少多少個？黃傘比藍(lán)傘少多少個？藍(lán)傘比紅傘少多少個？（4）紅傘和黃傘共有多少個？紅傘和藍(lán)傘共有多少個？黃傘和傘隊共有多少個？ ??

二、探究新知。

1、尋找解決問題的策略。

（1）根據(jù)同學(xué)們提出的數(shù)學(xué)問題，列出相關(guān)算式，寫在課堂練習(xí)本上。（2）學(xué)生匯報，說明算式的含義，并對算式進(jìn)行分類、整理。（3）用圓片或小棒擺一擺，算一算。紅傘比黃傘多幾個？ 14—6 =8 藍(lán)傘比紅傘少幾個？ 14—7 =7

2、思考：你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

3、小結(jié)：比較兩個數(shù)量的多少可以用減法計算。

三、比一比，算一算

師：請幾位同學(xué)說一說這圖片所表達(dá)的內(nèi)容，找到數(shù)學(xué)信息。生：老奶奶的雞圈里昨天生了11個蛋，今天只生了5個蛋。師：你們能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出什么數(shù)學(xué)問題？ 生1：今天和昨天一共生了幾個蛋？ 生2：今天比昨天少生了幾個蛋？ ??

師：我們暫時把其他問題放入問題庫中，現(xiàn)在我們來專心的解決生2提出的問題，好嗎？（今天比昨天少生了幾個蛋？）師：請列式計算 11-5=6 師：說一說你是怎樣想的，怎樣算的？進(jìn)一步體會“比較兩個數(shù)量的多少可以用減法計算”。

四、鞏固練習(xí)（11頁練一練）

1、誰摘得多，多幾個？

(1)、說一說片所表達(dá)的內(nèi)容，找到數(shù)學(xué)信息。(2)、列式計算

(3)、說一說你是怎樣想的，怎樣算的？進(jìn)一步體會“比較兩個數(shù)量的多少可以用減法計算”。2黃花比紅花少幾朵？

(1)、說一說片所表達(dá)的內(nèi)容找到數(shù)學(xué)信息。(2)、列式計算

(3)、說一說你是怎樣想的，怎樣算的？進(jìn)一步體會“比較兩個數(shù)量的多少可以用減法計算”。

3、誰多？多幾只？

(1)、說一說片所表達(dá)的內(nèi)容找到數(shù)學(xué)信息。(2)、列式計算

(3)、說一說你是怎樣想的，怎樣算的？進(jìn)一步體會“比較兩個數(shù)量的多少可以用減法計算”。

4、（1）先數(shù)出幾種圖形的數(shù)量，強調(diào)“不要漏數(shù)”。（2）進(jìn)行比較，集體訂正

五、總結(jié)：

師：這節(jié)課，你有什么收獲 ？

第五篇：北師大版一年級數(shù)學(xué)下冊跳繩教學(xué)設(shè)計

[伴你教數(shù)學(xué)]跳繩

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1．探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計算方法，進(jìn)一步體會計算方法的多樣化，初步發(fā)展估算意識。

2．鍛煉學(xué)生的觀察比較、口頭表達(dá)、交流參與和應(yīng)變能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生的自信心、競爭意識及團(tuán)結(jié)合作精神。〖教材分析〗

本節(jié)課是讓學(xué)生初步掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計算方法，教材著眼于“跳繩”這個游戲來教學(xué)新知識，既方便又實用，既適合城區(qū)學(xué)生又適合農(nóng)村學(xué)生，特別適合像我校這樣由農(nóng)村小學(xué)轉(zhuǎn)化而來半城半鄉(xiāng)的學(xué)生。教材根據(jù)兒童的認(rèn)知特點，抓住所有兒童的天性――“好玩”來設(shè)計。取材于學(xué)生所熟悉喜愛的活動，讓

學(xué)生感到親切、生動有趣。讓學(xué)生自己收集數(shù)據(jù)、自己比較，體現(xiàn)解決問題的策略多樣化。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

本校屬區(qū)級學(xué)校，各項硬件設(shè)施都通過市區(qū)教育局的驗收并達(dá)標(biāo)。1999年就實現(xiàn)多媒體電化教學(xué)，從2001年起進(jìn)行課改實驗。本校雖屬城區(qū)，但確切地說是“城鄉(xiāng)結(jié)合部”，即“村小”的轉(zhuǎn)化。我任教的實驗班共36名學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生來自“個體戶”及“菜農(nóng)”家庭，他們除了“好玩、好勝”的天性外，個個愛說、敢想、樂問，接受能力強。〖課堂實錄〗(一)激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡跳繩嗎？（喜歡。）那么我們這節(jié)課就到室外去舉行一次跳繩比賽好嗎？

（學(xué)生歡呼雀躍。）

師：到室外去之前，你們先估計一下自己一次能跳多少下？比誰跳得多，比誰跳得少？

生1：我平時一次能跳70多下，沒人超過我。

生2：我肯定比小紅多。

小紅：那不一定，我肯定比你跳得多。

（學(xué)生七嘴八舌??大多數(shù)都認(rèn)為自己比別人跳得多。教室里的氣氛一下子活躍起來了，學(xué)生躍躍欲試，想顯示一下自己比別人強。）

師：好，既然大家都不服氣，那么請每位同學(xué)數(shù)清自己一次跳的下數(shù)，再好好比一比，到底比誰多，比誰少，多多少，少多少，好嗎？(二)探索新知

師：剛才同學(xué)們都顯示了自己跳繩的本領(lǐng)，都很棒，下面請同學(xué)們報數(shù)說出“多多少”或“少多少”。

生1：我跳了45下，小明跳了40下,我比他多5下。

生2：我跳了50下，小華跳了54下，我比她少4下。

教師邊聽邊有選擇地板書幾名學(xué)生的跳繩數(shù)。小東 小紅 小亮 62 48 70

師：請一位同學(xué)說說小東比小紅多跳多少下？

生：小東比小紅多??？（吱吱唔唔，摸著頭說不出來，很多學(xué)生都在說多??互相議論后有學(xué)生站起來。）

生1：小東比小紅多14下。

師：你算得真快，能說說算法嗎？

生1：我用62-40=22，22-8=14。（教師鼓掌，學(xué)生跟著鼓掌。）

生2：我也算出來了，是14下。

師：你能說說算法嗎？

生2：我是在48的基礎(chǔ)上數(shù)的，數(shù)一下打一點共14點，即14下。

師：這也是一種方法。

生3：這種方法太呆板，假如遇到幾百幾千的數(shù)，既費時又易出錯。

師：你有更簡單的方法嗎？

生3：(不好意思地笑一笑)還沒有。

生4：我也是數(shù)出來的，但不是一個一個地數(shù)。48數(shù)2下成為50，62-50=12，12+2=14。

師：這種數(shù)法不錯，運用了“湊十法”。(教師邊表揚邊板書。)

生5：跟前面一樣列豎式計算。

師：好，列列看。

板書：

2 8 ________ 1 4

師：說得不錯，這種豎式通過“借十法”來算既方便又快，請同學(xué)們再用這種方法算一算“小亮比小東多跳多少下”，“小紅比小亮少跳多少下”。

（學(xué)生自由練習(xí)開始找這個、找那個比多比少，嘰嘰喳喳好不熱鬧。）(三)鞏固練習(xí)

賣商品

1．師：利用今天學(xué)習(xí)的知識可以解決很多生活中的問題。今天小白兔想請大家?guī)蛡€忙，小兔媽媽出遠(yuǎn)門了，小白兔照看商店，幾位客人來買東西（電腦演

示收的錢數(shù)及商品價格，輪換出示任一種商品)，應(yīng)找多少錢？

2．學(xué)生計算搶答。

（把所學(xué)的知識向?qū)嶋H生活延伸，體現(xiàn)學(xué)以致用的思想。）(四)總結(jié)延伸

師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？自己認(rèn)為自己表現(xiàn)得怎么樣？不服氣的，下課再比一比。

（讓學(xué)生有“課雖止，趣尤濃”之感。）〖教學(xué)反思〗

本課在教學(xué)組織上充分利用學(xué)生愛動好玩的天性，抓住其心理特征，激發(fā)興趣，調(diào)動積極性，樹立自信心。為了讓學(xué)生在玩中學(xué)知識，巧妙地布置數(shù)跳繩的次數(shù)及誰多誰少，自然地引入本課內(nèi)容。這樣學(xué)生興趣高，下面的教學(xué)自然就容易多了。

怎樣使學(xué)生想算理、找方法，充分發(fā)揮其潛能呢？出于這樣的考慮，我進(jìn)行新的教學(xué)實驗，充分利用學(xué)生的天性――好動好玩的特性，讓他們根據(jù)自己收集的實際數(shù)據(jù)，在“玩”中來比多比少，然后教師收集與教學(xué)有關(guān)的數(shù)據(jù)，請他們幫忙算，以顯示其聰明才智，挖掘潛力，充分利用學(xué)生的“玩”來達(dá)到教學(xué)目的，起到較好的教學(xué)效果。學(xué)生在這種輕松自在的“玩”中互相探討，相互啟發(fā)，得出算理，掌握多種計算技巧。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，又培養(yǎng)他們的競爭意識，使他們的潛能被喚醒，內(nèi)在的個性得到展示，發(fā)展了推理能力、想像能力。

在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的智慧得到充分的展現(xiàn)，教室里有一種熱烈的交流氛圍，而這一切都與“比”有關(guān)。在“比”的過程中，面對生２的“笨方法”，教師不武 斷否決，而是讓其他同學(xué)在比較的基礎(chǔ)上讓他明白簡便方法。正是這樣，學(xué)生討論的氣氛高漲，個個都搶著說，急著找方法。整個過程教師不作過多干預(yù)，也不讓學(xué)生坐在凳子上沉思默

想，而是他們自己“玩”、自己“比”，試想在這種“玩”中誰能說他們沒有“思考”呢？同時還盡可能讓學(xué)生發(fā)表自己不同的意見，把時間真正地還給學(xué)生。從側(cè)面還可以看出，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識是通過自己主動建構(gòu)起來的，而這一點恰恰是教師在引導(dǎo)學(xué)生“玩”的基礎(chǔ)上建立的，改變了以往的“教室安靜、學(xué)生坐好、教師講好”的教學(xué)模式，在這里學(xué)生是主體，他們自由地“比”“爭”。在這種熱烈的氛圍中，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，為今后自編應(yīng)用題或應(yīng)用題補條件填問題的教學(xué)埋下很好的伏筆。因此，在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生的個性，又能發(fā)展其思維，也充分體現(xiàn)學(xué)生自主探究合作的精神。我認(rèn)為這是每個教育工作者孜孜以求的教學(xué)方式。〖案例點評〗

在以往數(shù)學(xué)教材中，有許多數(shù)學(xué)問題脫離生活，學(xué)生毫無成功感和興趣可言，為此，教師以學(xué)生喜愛的“跳繩”游戲為出發(fā)點，精心設(shè)計“玩”并執(zhí)教本課。主要有以下幾點體會。

1．激發(fā)學(xué)生的興趣是成功的根源

組織教學(xué)時，教師利用學(xué)生“比一比”“比誰多”“比誰少”這種“好勝”的心態(tài)，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到下面的教學(xué)活動中去；結(jié)束教學(xué)時讓學(xué)生再利用所學(xué)知識一比勝負(fù)，讓這種競爭狀態(tài)保留到課后。但在組織教學(xué)時，教師讓學(xué)生到室外“比”卻未規(guī)定在相同時間內(nèi)比多比少，因此耗時有可能過長，因此課前備繩、定時、分組很關(guān)鍵。

2．教師把握的“度”較好，學(xué)生主體地位較突出

比如學(xué)生收集的數(shù)據(jù)――跳的次數(shù)絕不可能一樣，教師抓住這個差異先讓他們自己比，然后在他們“比多”“比少”時抓住與教學(xué)有關(guān)的數(shù)據(jù)“62”“48”“70”讓學(xué)生自己探討算理。教學(xué)中，鼓勵多種算法，然后討論簡便算法，對生2的“笨方法”不武斷否決，而是把這個問題讓學(xué)生比較。學(xué)生的智慧得到充分展現(xiàn)，充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)”作用，體現(xiàn)學(xué)生的“主體地位”。

教學(xué)不足之處：教師最后沒有讓學(xué)生討論哪種計算方法好，哪一種最簡便，哪一種最適合自己；對生2的方法不武斷否決是對的，但最后沒有指出它確實是一種較費時的計算方法，應(yīng)予以否定。

總之，整節(jié)課寓數(shù)學(xué)于“玩”中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、搶學(xué)，較好地建立了探索式學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的個性得到充分的張揚。