第一篇：新北師大版數學一年級下冊教案 捉迷藏

捉迷藏

學習內容：北師大版小學數學一年級下冊4-5頁。學習目標：

1.在捉迷藏的情境中探索十幾減8的退位減法，理解算理。2.能正確計算十幾減8的減法，并能簡單運用。

3.培養善于思考，傾聽的學習習慣，能理解他人的不同算法。學習重點：學會正確的計算十幾減9的退位減法。學習難點：對退位減法的理解，感知計算方法的多樣性。學習過程：

一、情境創設，導入新課。

師：小朋友們，在不知不覺中春天已經來到了我們身邊，一年級一班的小朋友在老師的帶領下在公園里春游了，讓我們一起來看看他們都在做什么吧！

二、引導發現問題、提出問題和解決問題。

1.課件出示主題圖。2.引導學生觀察主題圖。

師：小朋友們，請看這副圖，在圖中你都看到了些什么呢？

3.引導學生提出問題、解決問題。

生：我發現了一個數學問題——13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起來的有幾人？ 師：剛才這位小朋友發現的這個問題，誰能幫他解答呢？請大家列出算式自己試一試。（學生列算式，教師巡視）

師：誰來說一說，你是怎么解決這個問題的？為什么要這樣解答？

生：這里有兩個信息，信息1：13人玩捉迷藏；信息2：外面有6人；那么有找到藏起來的人，就應該用減法。13-8=5（人）

師：說得非常好！加一顆星！今天我們就用數學來解決問題！

（讓學生看著這圖文應用題，不斷的說，進一步明確減法運算的意義，加深對減法運算的理解。）

師：13-8怎樣算呢？今天我們一起來研究。請小朋友們和同桌用小棒代替鉛筆擺一擺,說一說你是怎么算的? 同桌交流，老師巡回指導。

師：現在請小朋友說一說你是用什么方法解決這個問題？

全班交流，師整理板書。

（1）數數法 從13里面1根1根地減。師板書：數

（2）把8分成3和5 師：你為什么要分成3和5呢？ 師板書：13-3=10 10-5=5（3）破十法 把13分成10和3 先用10-8=2，再用2+3=5 師板書：10-8=2 2+3=5（4），想加法算減法 因為8+5=13，所以13-8=5 師板書：8+（）=13 師：孩子們真棒，想出這么多的算法，說明你們都是愛東腦筋的孩子。你最喜歡哪一種？ 師：現在老師來考考你，用你喜歡的方法算算“16-8=”你是這樣算的？ 師板書：16-8=（8）10-8=2 2+6=8新 課

標

第 一 網 4.嘗試練習課本算一算（用自己喜歡的方法計算）。12―8＝ 17－8＝

請兩位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，師巡回指導。并請兩位小朋友說一說自己的算法。

三、鞏固算法

1.完成課本第5頁練一練第1題。生獨立做，師巡回指導。請2位小朋友說得數，你是怎么算的？生生評價，師寫過程和得數。2.完成課本第5頁練一練第2題 生獨立完成，說一說是怎么畫的。3.游戲“摘蘋果”（3頁第4、5題）

師：蘋果樹上結了許多大蘋果，可是每個蘋果上有一個算式，同學們必須準確的計算出得數才能順利的把蘋果摘下來。比比看今天誰的蘋果摘得最多。當同學摘蘋果時其他同學當裁判。

四、發展練習（3頁第3題）

出示主題圖，讓學生說一說圖中的數學信息，提出數學問題。列出算式，算出得數。（展示學生結果）X k B 1.c o m

五、總結評價

師：這節數學課你學地開心嗎？你有什么收獲？（學生小結）

師：今天我們學習了十幾減8的退位減法。（補充課題：十幾減8的退位減法）

板書設計：

捉迷藏 十幾減8的退位減法

13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起來的有幾人？ 13-8=5 方法：（1）數 一根一根的減（3）把15分成10和5（2）把8分成3和5 10-8=2

13-3=10 10-5=5（4）8+（）=13

2+3=5

13-8=5

第二篇：一年級數學下冊《捉迷藏》教案

一年級數學下冊《捉迷藏》教案 教學目標

【知識與技能】

1.運用已有的生活經驗和知識，探索出十幾減8退位減法的計算方法。2.能正確計算十幾減8的減法。

3.通過鼓勵算法的多樣化，培養學生思維的靈活性和獨立性。培養學生認真學習、積極思考的習慣，使他們體驗成功的喜悅。4．培養學生遷移知識的能力。【過程與方法】

以動手擺小棒操作為載體，通過2人小組在合作交流分享中逐步加深對減法的認識和理解，積累數學活動的經驗，提高口算的能力。【情感、態度與價值觀】

體驗學習數學的樂趣，激發學生積極探索新知和學好數學的欲望。教學過程

一、創設情境，提出問題

觀察數學情景圖，你發現了什么數學信息？

生：我發現的數學信息是：有13個小朋友在捉迷藏，看見了8個小朋友。師：根據這些數學信息，你能提出什么數學問題？

生：有13個小朋友捉迷藏，找到了8個，藏起來有多少個小朋友？ 師：你能用手中的小棒擺出這個數學情景嗎？

生：擺一擺。我用13根小棒代替13個小朋友，再拿走8根小棒表示看見的8個小朋友，還剩下5根小棒也就是藏起來的5個小朋友。小朋友們，你們同意我的想法嗎？ 生：同意。

師：你能用畫圖的方法表示這個數學情景嗎？

生：能，我先畫了13個三角形，再劃去8個三角形，還剩下5個三角形。小朋友們，你們同意嗎？

生：同意，我還有其他想法。

師：你能用算式解決這個數學問題嗎？

二、小組分享，探索新知 生:13-8= 師：你是怎么計算出來的呢？出示學習要求： 1.先獨立思考，想想你是怎么計算出來的。

2.2人小組合作完成，把自己的想法分享給你的同桌。3.2人小組上臺分享給全班小朋友，其余的小朋友評價。

師：哪個小組愿意上臺向全班小朋友分享你們小組的想法呢？ 組一：

生1：我們小組的想法是：擺小棒，我先拿13根小棒，一根一根的減，直到減8根，還剩下5根。

生2：我的想法是：做減法，想加法。8+5=13 所以13-8=5.生1生2：小朋友們你們同意我們組的想法嗎？請大家評價我們小組。組二：

生1：我們組的想法是：我畫圖，我畫13個圓，再去掉8個，還剩下5個。

生2：我把8分成5和3, 13-3=10,10-5=5，也就是從13根里先拿走3根，然后再拿走根，5還剩5根。你們同意我們組的想法嗎？請大家評價我們小組。生3：你為什么要把8分成3和5呢？ 生：因為好計算一些啊。

生：去掉的8個表示什么意思呢？ 生1：表示8個小朋友。組三：

生1：我還會數尺子上的數。請大家找到尺子上的數13，不是要減8嗎，那我就倒著數8個，倒1，倒2……倒8，你看這里不是5嗎？

生2：我是這樣想的，請大家拿出計數器，先撥13，再去掉8，剩下就是5個珠子。小朋友們你們同意我們的想法嗎？ 生：同意。

師：太棒了。小朋友們真會動腦筋，想出了這么多不同的方法來計算13-8=5。師：真是聰明的孩子，我們一起再來回憶回憶這些方法。方法1：擺小棒 方法2：畫圖 方法3：分解8 方法4：分解13 方法4：數尺子 方法5：計數器

三、鞏固練習

1.師：數學書P2算一算，用你喜歡的方法算一算，把你的方法說給你的同桌。2.你能用你喜歡的方法完成這些題嗎？ 12-8=

14-8=

15-8=

11-8=

四、課堂總結

師：這節課，你有什么收獲呢？你有什么問題嗎？

第三篇：一年級數學下冊教案-1.2 捉迷藏5-北師大版

小學數學一年級下冊《十幾減8》教學設計

教學內容：一年級北師版教材第4和第5頁“捉迷藏”

課前思考

本節課是退位減法的第二節課，學生已經有了十幾減9計算方法的的基礎，通過知識的遷移，一般都能探索出十幾減8的計算方法。教材借助學生熟悉的“捉迷藏”的情境，幫助學生學習十幾減8的計算。情境圖中的數學信息用不同的方式來呈現，引導培養學生通過多種途徑獲取數學信息，并用數學語言表達數學信息進而提出數學問題的能力，并借助情境圖的表述，讓學生初步體會理解減法是“已知總數和一部分求另一部分”的含義。

教材通過三個問題從具體到抽象一步步抽象出十幾減8的計算方法，探究過程通過小棒、計數器、數線圖、畫圖、想加算減等多種數學表征手段，找出多種計算方法，讓學習真正發生，理解退位減的知識本質，通過畫圖、想加算減等方法滲透早期代數思維。

通過算法的觀察對比，引導發現十幾減8的快速計算技巧，進而快速算出結果，提高計算技能，通過對學法的回顧，提升學習力。

學習目標：

1．經歷在具體情境中發現數學信息、提出問題和解決問題的過程，提高語言表達能力和解決簡單實際問題的能力。

2．憑借已有經驗和動手操作、交流等多元表征手段，自己得出計算十幾減8的各種算法，體會算法的多樣性，初步感知早期代數思維。

3．通過操作、游戲等活動，感受減法與日常生活的密切聯系，體會學習數學的意義和樂趣。

教學重點：

探索并掌握十幾減8的計算方法，能正確進行計算。

教學難點：

自主探索和表達十幾減8的計算方法

教學準備：

小木棒、計數器、花和葉形狀的計算圖片、課件

教學過程：

一、復習舊知，鋪墊遷移

1、出示口算卡，直呼得數。

16-9=

15-9=

14-9=

13-9=

12-9=

10-9=

18-9=

11-9=

談話：同學們算的真快，說說你是怎么算的？（十幾減9，個位數加1）

（設計意圖：復習十幾減9的快速算法，引發學生對十幾減8算法的猜想）

2、我會填。（板書在白板上備用）

8+（）=13

8+（）=15

8+（）=14

8+（）=17

8+（）=12

8+（）=16

（設計意圖：填寫等式中的加數，為本節課“想加算減”的算法做鋪墊，滲透早期代數思維，同時也為本節課的下一個環節的練習做準備）

二、多元表征，探索新知

1、出示“捉迷藏”圖。引導學生觀察，看圖說圖意。

提問：仔細觀察，你發現了什么數學信息？

根據這兩個數學信息你能提出什么數學問題？

誰能把信息和問題連起來說說？

“有13個小朋友在花園里玩捉迷藏的游戲，現在花園里還有8個人沒藏，藏起來的小朋友有多少個？”

2、啟發學生想一想怎樣列式，怎樣計算。13-8=

提問：為什么用減法計算呢？根據學生的回答板書：

（設計意圖：借助情境圖培養學生的觀察力、提取數學信息、提出數學問題的能力和數學語言的表達能力，初步感知“三句話”簡單應用題的結構，用大括號板書數量之間的關系，讓學生理解減法是已知總數和部分數求另一個部分數的本質含義。）

3、操作探究算法。請同學們用小棒代替圖中的小朋友先擺一擺，再跟小組的同學說一說你是怎么算的。還可以怎么算。

（1）、教師巡視，觀看并指導學生擺小棒。

（2）、學生匯報兩種不同的拿小棒的方法。學生上臺投影演示自己的方法。

（3）、課件動畫演示，同時整理板書重要的三種算法：

師：我們回顧一下剛才同學們拿小棒的方法。

第一種演示：先把擺好的13根小棒分成10根和3根，再從10根里拿掉8根，把這剩下的2根加上原來的3根，就得到還剩5根。

引導整理并板書方法一：10-8=2

2+3=5

第二種演示：8根小棒分兩次拿。先從13根里拿走3根，再從10根里面拿走5根，最后只剩下5根了。

引導整理板書方法二：13-3=10

10-5=5

第三種演示：計數器動畫演示（個位上3顆珠子不夠，把十位上的一顆珠子退掉，個位添上10顆，再從個位上去掉8顆珠子）

提問：這種算法也就是上面的第幾種方法？

師：因為各位3不夠減8，所以要退掉十位的一顆珠子，也就是10顆，在各位加撥10顆，再去掉8顆，像這樣各位不夠減，要退去十位上一顆珠子的減法，數學上叫做退位減。

卡片出示：19-8=

18-8=

這兩個減法是退位減嗎？為什么？等于多少？

第四種演示：數線圖演示兩種算法。

第一種是一步一步的退回8步，也就是減8，這就是我們板書的第幾種方法？（第一種方法）第二種是先退回3步，再退回5步，也就是先減3再減5，又是第幾種方法？（第二種方法）

還有其他算法嗎？根據學生回答板書第三種算法：8+（5）=13

13-8=5

師：根據加減法之間的關系也可以快速算出結果。

（設計意圖：探究和表述十幾減8的多種算法是本節課的重難點，學生通過動手操作小棒等學具、觀察課件動畫演示、交流分享等多元表征方法，讓學習真正發生，深入理解十幾減8退位減的算理。小棒是學生比較熟悉的一個直觀模型，計數器能更好地體現“位值”，凸顯“借一當十”，使學生體會退位減的含義。數線可以很好地體現數序，體現多種數數方法，可以記錄計算的過程和結果。三種模型由直觀逐步走向抽象，結合使用，豐富并發展了學生對算理的理解，課件邊回顧演示邊板書相應算法，完成從直觀表征到符號表征再到數學算式表達的抽象概括過程。提升學生的數學素養。）

4.算法的對比提升。

師：我們用了這么多方法算出了結果，用算式表示出來是這樣的三種算法，說說你喜歡哪種方法？為什么？

根據學生的回答進行及時的反饋。

（1）、生說喜歡第一種算法時，追問：為什么？怎樣能很快算出得數？引導得出：十幾減8，個位數加2.反饋：出示卡片：12-8=

17-8=

請學生根據規律快速說出得數。

（2）、生說喜歡第三種算法時，指著白板上復習過的題目進行反饋：根據這些加法算式，你能說出減法算式嗎？

8+（5）=13

8+（7）=15

8+（6）=14

8+（9）=17

8+（4）=12

8+（8）=16

（設計意圖：算法只對比不優化，通過算法的觀察對比，深入理解算理，引導觀察第一種算法發現規律：十幾減8，個位數加2.從而找到快速算法，提高觀察能力和計算能力。通過第二種算法的回顧，理解退位減就是個位不夠要十位退一的含義。在“想加算減”的方法中，及時反饋，加深加減互逆關系的理解，再次滲透早期代數思維。）

三、鞏固應用，深化拓展

1、“練一練”第1題。用你喜歡的方法算一算。

11-8=

14-8=

指名口答得數問：說說你用哪種方法算的？

卡片出示一組題搶答得數：12-8=

15-8=

13-8=

16-8=

19-8=

（設計意圖：前兩題學生對“個位數加2”的算法進行鞏固，后一組直呼得數的搶答訓練提升計算技能，達到脫口而出的效果。）

2、插花盆游戲：全班學生拿出教師課前準備的算式，有的在“花”圖案上，有的在“葉子”圖案上，白板上有四個分別標有7、6、4、9花盆，每個學生算出手中圖案上算式的得數，找到自己的花盆上臺“插”好。

集體檢查對錯，師：11-7是誰的？你怎么算的？還有很誰沒找到自己的花盆？舉起來看看，等于多少？誰跟他的得數一樣的也舉起來……

（設計意圖：以游戲的形式進行計算，目的是調動學生的學習興趣，將枯燥的計算寓教于樂。全班學生要算出自己手中的算式，游戲過程中又要算出其他同學的算式，練習面廣，較好的鞏固了本節課的知識，提升計算力。“11-7”是下節課的內容，在此出現可激發學生的思維，學以致用，培養學生運用所學方法解決新知識的能力。）

四、學法回顧，提升素養

師：我們來回顧一下我們這節課是怎么找到十幾減8的算法的，我們用小棒代替小朋友，又借助計數器和數線圖一起來幫助我們找到算法，如果沒有這些我們還可以畫圖或畫符號來進行研究，發現算法后我們又用算式來表示計算的過程，再通過我們認真的觀察和思考發現了快速計算的規律，這是學習數學的主要方法，用這樣的方法你能找到十幾減7的方法嗎？十幾減6呢？

（設計意圖：通過對學法的回顧，讓學生初步體會數學學習研究方法，感受用小棒代替實物到用符號代替實物到數學算式表達的知識抽象過程和符號意思的滲透，初步感知仔細觀察發現規律的學習方法，體會觀察在學習中的重要性，提升學生的學習力。）

第四篇：2013年北師大版數學一年級下冊捉迷藏教案

捉迷藏

（共1課時）

教學目標：

1、在具體的情境中，通過探索、交流活動，進一步體會減法的含義。

2、學會“十幾減8”的退位減法。

3、能理解他人的不同算法，體會算法的多樣性。初步培養學生思維的靈活性和獨立性。教學重難點：

教學重點：熟練準確計算“十幾減8”的退位減法。教學難點：探討“十幾減8”的退位減法的計算方法。教具：小棒、鉛筆、多媒體課件。教學過程：

一、激趣導入

1、教師談話：

師：同學們，你們喜歡捉迷藏嗎？你們都是怎樣玩捉迷藏的？今天我們一起去玩捉迷藏。

2、（投影出示4頁的主題圖）認真觀察，說一說圖意：13個小朋友一起玩捉迷藏，現在草地上有8個小朋友，藏起來的小朋友有多少個？

二、想一想，列算式

師： 想一想，猜一猜，藏起來的小朋友有多少個？ 生：列出算式，13—8

三、討論13—8的算法

1、讓學生獨立思考，用小棒擺一擺，嘗試解題。

2、小組交流：你是怎樣算的？把自己的算法和小組學生說一說

3、說說你是怎么算的？（1）、一根一根地減。

（2）、13分成10和3，10－8＝2 2＋3＝5（3）、把8分成5和3，13－3＝10 10－5＝5（4）、8＋5＝13 13－8＝5 ??（5）多媒體課件演示計算方法。

4、看一看、說一說（書4頁）

（1）、投影出示，讓學生認真觀察，想一想應該怎樣算（2）、交流，你是怎么算的？學生說計算過程。

5、算一算

鼓勵學生用自己喜歡的方法計算 12—8 17—8

四、鞏固練習(5頁練一練)

1、用小棒或計數器做一做，算一算 11—8 14—8（1）讓學生充分地動手操作，建立實物和算式的聯系。（2）指名說一說自己是怎樣算的，理解運算的道理。

2、畫一畫，填一填（1）學生獨立完成

（2）指名說畫法和算法，合理教師就予以肯定。

3、看圖列算式

（2）看圖說明圖的意思，嘗試提出數學問題，列出算式。（1）鼓勵學生用自己喜歡的方法獨立計算。

（2）指名說算法，學生進一步體會計算方法的多樣性。

4、（1）比一比看誰算得又對又快。

（2）任選2題跟同桌說說你是怎么算的？（3）認真觀察說一說每組算式的規律。

5、摘蘋果（1）看圖說圖意（2）獨立計算得數

（3）說一說自己是怎樣算出得數怎樣連線的。

四、拓展練習（投影出示圖片）

（1）、讓學生自由看圖描述故事，提出問題，并嘗試解決。（2）、交流、歸納十幾減8的退位減法算式。

五、總結

師：這節課你有哪些收獲？

第五篇：北師大版一年級數學下冊捉迷藏教學設計

一年級數學《捉迷藏》教學設計及反思

教學目標:

1.在具體的環境中運用已有的生活經驗和知識，探索十幾減8的退位減法。2.能正確計算十幾減8的減法，并能解決相關的簡單問題。3.能理解他人的不同算法，體會算法多樣性。

教學重點：探索十幾減8的退位減法，并能正確計算。教學難點：理解十幾減8的減法算理。教學方法：討論法；操作法。教學準備：主題圖，小棒20根。教學過程:

一、創設情境，提出問題

1、談話引入：小朋友們喜歡玩捉迷藏的游戲嗎?這節課我們通過捉迷藏這個游戲來學習數學知識。

2、出示課題: 捉迷藏。

3、出示主題圖：說說圖中的信息。

我們一共來了（13）人；現在只能看到（8）人。

4、提出問題：藏起來的有幾人？

二、自主探索，解決問題：

1、想一想，用什么方法計算？

2、列出算式：13-8=？

3、試一試，你會計算得數嗎？ 13-8=5

4、集體交流不同的計算方法。學生的算法 可能有 A 10-8=2，3+2=5 B 8+5=13，13-8=5 C 13-3=10，10-5=5 D 13分成10和3，3-8差5個不夠減，10-5=5。????

5、擺一擺、圈一圈。

擺13根小棒，從中拿出8根，可以怎樣拿？在桌子上擺一擺，圈一圈。讓學生理解13-8=5的算理。

6、看一看，說一說。

看線段圖，說一說13-8在圖中表示的含義，并帶著學生親自數一數13往前數8個數，是5。

7、算一算。

12-8=

17-8= 這兩題讓學生用自己的方法算一算，然后再說一說計算方法。

三、練一練

1、用小棒和計數器做一做、算一算。11-8=

14-8= 讓學生先用小棒擺一擺，然后計算出這兩題的得數。（也可以用計數器做一做）

2、畫一畫，填一填。

讓學生在數線上畫出計算過程。3、4、5、看圖列式

比一比，看誰算得又對又快。摘蘋果。讓學生說出圖義，并嘗試提出問題，并在此基礎上列式計算。先讓學生算出得數，再嘗試讓學生說出每組算式的規律。

把算式和得數連起來。

四、總結：

這節課你學會了什么數學知識？ 教學反思：

教學時通過創設學生熟悉的生活情境──捉迷藏，讓學生從這一生活情境中提出數學問題，再列式計算。課堂上，我給學生充分的時間自主思考，讓他們利用自己已有的經驗來計算“13-8”的結果。在老師的引導下，想出不同的計算方法，有用一個一個的減算出結果的，有用破十法算出結果的，有用做減法想加法算出結果的，還有用平十法算出結果的。由于學生用足了自己已有的經驗，因此，課堂上探究的氣氛濃厚，學生的情緒飽滿。這樣讓學生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學，不僅能更好地落實這節課的教學目標，而且能充分體現學生是學習的主人，同時培養了學生的交流能力和合作意識

2012—2013學第二學期

一年級數學教學設計及反思

《捉迷藏》

授課者：戴軍

2013年2月27日

陽光小學