第一篇：北師大一年級數學上冊前后教學反思

北師大版一年級上冊《前后》教學反思

百崎中心小學 陳藝玉 2013年秋季

“認識前后”是北師大教材小學一年級上冊第五單元的第一個內容，是“圖形與位置”的啟蒙知識，也是學生在生活中辨認方向的基本知識。應該說，每個人不管是成人還是兒童，都有一些辨認“前后”的知識。學生在接觸“前后”時，他們的生活經驗已經為學習打下了基礎，而學好本內容則能把他們原有的經驗轉化成較規范的數學知識。

教材內容是利用“森林運動會”的情境，讓學生表述5個小動物賽跑的情境，說一說每兩只小動物的前后關系。但是我在設計的時候將后面的練習部分題目拿來當做情境創設，將這節課當成一個故事串聯起來。首先我以自我介紹導入，然后創設去參加森林運動會坐車排隊買票的情境，緊接著是參觀第一個森林運動會“百米賽跑”，“卡丁車比賽”，最后以一個游戲“猜猜我是誰”結束全課。孩子們通過多次描述小動物之間的前后關系，很快掌握了前后位置關系。

在完成我的課堂教學后，有如下感悟：

為了讓簡單的東西吸引人，遵循一年級學生以形象思維為主，好奇，運用現代化教學手段，使靜態教材動態化，學生能用多種感官去感悟這樣一個情景、多種感官來參與這樣一個教學活動，提高教學效率，讓學生在活動中通過交流學習數學，理解、體會到數學就在身邊，感受數學的趣味和作用，培養實踐能力。不足的是：如果我這里能讓學生親身來排排隊，親身體驗一下前后，我想學生的感悟會更深。

2、聯系生活，玩中學，學中樂，突破教學難點。

這節課的第一、第二個目標就是要學生學會用“前后”來描述物體的相對位置，要學生體會出前后的意義以及它們的相對位置可以發生變化，它不是絕對的。前后位置的改變應該有兩層意思：

1、是比較對象的不一樣。兔子在松鼠的后面，在烏龜的前面。

2、是方向變化。在教學中我不是靠自己的講解來達到目的，而是調動學生原有的生活經驗，為學生創設了自主探索的時間和空間，把觀察和語言表達緊密結合，掌握以”誰"作標準來確定前面有什么，后面有什么，引導

1、創設故事情景，激發參與興趣。學生參與知識形成的全過程。如，我在自我介紹這一環節，在學生發現大屏幕在教室前面后，提問“老師覺得在我后面，為什么？”學生自然發現位置方向不同，又問“要屏幕在老師前面怎么辦？”這時讓學生們指揮老師向后轉，讓學生在玩中學，樂中悟，在游戲中學會了知識，親身體驗了前后的相對性。不足之處：在第一環節導入的時候，我沒能正確而又全面的關注到學生的信息，沒能很好的引導學生引入課題，例如：黃書霖同學說我們的教室前面有一個大屏幕，我在這里把重點放在了大屏幕而不是前面，導致在這里浪費了一點時間。

3、課堂是遺憾的美。

一年級的學生很小,掌握的知識還不多表達能力不太強，為完成教學進度，齊答太多。以后教學時要盡量減少齊答，齊答時有些同學會跟著喊，不太認真考慮問題。對于小孩子，從小就要培養有根有據地清清楚楚地表達自己的思維過程，說完整的話。還有教學時給學生的思維空間和活動范圍可以再大點，如看賽車游戲，跑了一半以后，可以這樣設計：下面大家想一想，如果讓它們繼續跑下去，它們的位置會有什么變化嗎?讓學生進行想象，如果跑下去，位置可能還會發生變化，這樣學生的思維就上升了一個高度，不但會看，而且會想，通過想來分析推理，并得出一個推理結論。另外我班學生太膽小，在自己說了我的前面是誰，后面是誰時，我刻意請了最后一排的一個學生，讓他發現他后面有聽課老師，讓他打打招呼，可是他很害羞，不敢轉過去。所以教學的評價手段應多樣化，以鼓勵、贊揚為主。

在教學過程中，或許我們會取得成功，或許我們會失敗，但只要我們認真鉆研教材、挖掘教材，熱愛學生，苦心尋求激發學生興趣的手段，就能達到教學的理想境界。

第二篇：北師大版一年級上冊前后教學反思

北師大版一年級上冊《前后》教學反思

“認識前后”是北師大教材小學一年級上冊第五單元的第一個內容，是“圖形與位置”的啟蒙知識，也是學生在生活中辨認方向的基本知識，北師大版一年級上冊前后教學反思。應該說，每個人不管是成人，還是兒童，都有一些辨認“前后”的知識。學生在接觸“前后”時，他們的生活經驗已經為學習打下了基礎，而學好本內容則能把他們原有的經驗轉化成較規范的數知識。

教材內容是利用“森林運動會”的情境，讓學生表述5個小動物賽跑的情境，說一說每兩只小動物的前后關系。所以我制作了一個電腦課件輔助教學，把賽跑過程從“賽跑前——賽跑中——賽跑后”分別出示，這樣活化了教材內容，起到了很好的作用。孩子們通過多次描述小動物之間的前后關系，很快掌握了前后位置關系。

在完成我的課堂教學后，有如下感悟：

1、創設故事情景，激發參與興趣。

為了讓簡單的東西吸引人，遵循一年級學生以形象思維為主，好奇，運用現代化教學手段，使靜態教材動態化，學生能用多種感官去感悟這樣一個情景、多種感官來參與這樣一個教學活動，提高教學效率，讓學生在活動中通過交流學習數學，理解、體會到數學就在身邊，感受數學的趣味和作用，培養實踐能力，教學反思《北師大版一年級上冊前后教學反思》。因此我設計了簡單的情景引入新課，、同學們，你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？結果是——對！小兔子驕傲自滿，結果輸給了小烏龜。今天，一年一度的森林運動會又召開了，它們正在參加比賽。現在我們就到賽場去看一看。

那你們知道它們要朝哪個方向跑嗎？（生：朝前跑）

師：我們通常把面對的方向稱為前方，背對的方向稱為后方。那你們的前面是哪兒呢？用手指一指，后面呢？

2、聯系生活，玩中學，學中樂，突破教學難點。

這節課的第一、第二個目標就是要學生學會用“前后”來描述物體的相對位置，要學生體會出前后的意義以及它們的相對位置可以發生變化，它不是絕對的。前后位置的改變應該有兩層意思：

1、是比較對象的不一樣。兔子在松鼠的后面，在烏龜的前面。

2、是方向變化。在教學中我不是靠自己的講解來達到目的，而是調動學生原有的生活經驗，為學生創設了自主探索的時間和空間，把觀察和語言表達緊密結合，掌握以”誰"作標準來確定前面有什么，后面有什么，引導學生參與知識形成的全過程。如，在學生發現大屏幕在教室前面后，提問“老師覺得在我后面，為什么？”學生自然發現位置方向不同，又問“要屏幕在老師前面怎么辦？”這時讓學生們指揮老師向后轉，讓學生在玩中學，樂中悟，在游戲中學會了知識，親身體驗了前后的相對性。

3、課堂是遺憾的美。

一年級的學生很小,掌握的知識還不多表達能力不太強，為完成教學進度，齊答太多。以后教學時要盡量減少齊答，齊答時有些同學會跟著喊，不太認真考慮問題。對于小孩子，從小就要培養有根有據地清清楚楚地表達自己的思維過程，說完整的話。還有教學時給學生的思維空間和活動范圍可以再大點，如看賽車游戲，跑了一半以后，可以這樣設計：下面大家想一想，如果讓它們繼續跑下去，它們的位置會有什么變化嗎?讓學生進行想象，如果跑下去，位置可能還會發生變化，這樣學生的思維就上升了一個高度，不但會看，而且會想，通過想來分析推理，并得出一個推理結論。另外我班學生太膽小，在自己說了我的前面是誰，后面是誰時，我刻意請了最后一排的一個學生，讓他發現他后面有聽課老師，讓他打打招呼，可是他很害羞，不敢轉過去。所以教學的評價手段應多樣化，以鼓勵、贊揚為主。

在教學過程中，或許我們會取得成功，或許我們會失敗，但只要我們認真鉆研教材、挖掘教材，熱愛學生，苦心尋求激發學生興趣的手段，就能達到教學的理想境界。

第三篇：北師大版一年級數學上冊《前后》教學設計

數學一年級上北師大版第五章前后教學設計

課題：前后 課型：新授課 授課教師：黃蒙蒙 教材分析：

前后是第五單元位置與順序的第一節課，這部分的價值在于初步發展學生的空間觀念。前后作為空間直角坐標系的原型，為以后孩子學習“辨認方向”打好基礎。教材借助“森林運動會”這一有趣的教學情境，引出三個遞進的問題。首先是能用前后描述物體之間的位置關系，在此基礎上幫助學生體會前后是相對的，進而幫助學生尋找生活中的相關問題。學情分析：

一年級的學生在日常生活中對前后已經有了一定的認識，在具體的情境中想要讓每一個學生都準確的判斷出前與后，是具有一定難度的。跟前后相關的知識較為抽象，想要讓學生非常熟練地辨別“前、后”的位置，則需要設計出一定量的活動，讓學生從各個方面感受誰在前誰在后并深刻體會前后是相對的。教學目標：

1.通過在具體的情境中觀察和思考，使學生認識前后的位置與順序，深切體會前后的相對性。

2.引導學生聯系實際生活，用序數解釋或描述物體的前后位置關系。

3.通過觀察、交流等活動，讓學生充分感受到學習數學的樂趣。教學重點：理解“前后”的位置概念，培養初步的空間觀念。教學難點：體會由于參考對象的不同，前后順序具有相對性。教具準備：多媒體課件，教學卡片

教學方法：講授法、談話法、演示法、練習法

學習方法：任務驅動法、探究學習法、聯系學習法、思考學習法、循序漸進法

教學過程：

一．出示圖片，導入新課 〖教具演示〗出示課件：

（一）在這幅圖片中你都看到了什么？

（二）如果你是其中的一員，你想跑在最前面還是最后面？為什么？（點出前后的重要性，引出課題）

〖設計意圖〗通過出示運動會圖片，為學生展示了一幅較為熟悉的畫面，運用問題：如果你是其中的一員，你想跑在最前面還是最后面？喚起學生想要跑在最前面的想法，繼而引出課題 二．新授

（一）觀察交流，初步感知 〖教具演示〗出示課件：

1.結合情境圖引導學生說出都有誰參加森林運動會，初步了解情境圖中的角色。

2.如果你也是其中的一個小動物，你最想當誰？為什么？ 3.說一說小兔和烏龜誰更棒？為什么？小兔的前面都有哪些小動物？小兔的后面還有誰？

4.誰能幫幫公雞裁判為賽跑的小動物們排個名次？

〖設計意圖〗通過情境圖中學生喜愛的小動物，吸引學生的眼球，獲得對情境圖的熟悉感，并引導學生結合自己實際的生活經驗，說出誰在前，誰在后，為后面學生對動物準確地進行排序掃清障礙，初步感知物體的前后位置關系。

（二）多種活動，深化理解 1.初步介紹面對的方向是前面，背對的方向是后面。2.通過“伸手摸背部，回頭說你好”環節讓學生感受前后。3.請班里兩名最守紀律的學生站起來給我們做示范，A（前）和B（后）起立，A在B面對的方向還是背對的方向？所以A在B的？B在A面對的方向還是背對的方向？所以B在A的？請其他三組學生示范，全班練習。

預設：在環節（2）中，由于全班學生都參與此活動，又結合一年級學生較為活潑好動的特點，此時部分學生會因為操作時這一輕松有趣的氛圍而走神或開始玩耍，脫離活動的目的。

教師應對：活動結束后，及時運用平日所學的課堂對接口號將學生的注意力集中起來，回歸課堂教學。

〖設計意圖〗引導學生說出面對的方向是前，背對的方向是后，初步細化前后的位置關系，會通過面對或者背對判斷前后。并通過具體環節加強對前后感知的印象，加強學生對知識的理解性學習。

（三）辨別應用，體會相對性 〖教具演示〗出示課件：

1.你來看看幾號車排第一？為什么？1號車排第幾？為什么？ 2.具體闡述4號車的位置，并詳細說出為什么一會說4號車在后面，一會又說4號車在前面？引出位置關系是相對的。（請學生講答案填寫在課本上）

3.在游戲中體會前后的相對性，如師：我們班有一個漂亮的小姑娘，她在甲的后面，在乙的前面，她是誰？教師示范后請一個學生上講臺出題，其他學生猜一猜，增強學生間的互動。

〖設計意圖〗通過闡述4號車一會在前一會在后的原因，知道4號車在2號車的后面，在3號車的前面，體會位置關系的相對性。并通過游戲的趣味性，再次抓住學生眼球，在游戲中鞏固學生對相對性的認 識。

（四）解決問題，鞏固新知 1.小朋友們，敢挑戰自己嗎？ 〖教具演示〗 出示課件：

2.說一說，他們在干什么？（① 前+中+后=總共 ② 聯系實際生活滲透德育知識：有序排隊）〖教具演示〗 出示課件：

預設：

在求總人數時，你用的是什么方法？ 生1：我用的是數數的方法？

教師應對：你用的是最基本的方法，真聰明。除了數數，你會列式計算嗎？

生二：4+1=5或2+3=5 教師應對：這個同學思路很清晰，他是將小朋友歸到了前面（或后面）這一組，將整體分為了兩部分再相加，那如果我把這個小朋友一個人單獨作為一部分，這一行共有幾部分，應怎樣列式呢？ 生三：3+1+1=5 教師應對：你能說說你是怎么計算的嗎？（三部分，小朋友前面3個人歸為一部分，小朋友一個人是一部分，小朋友后面一個人是一部分，共三部分。）

〖設計意圖〗初步引導學生運用所學知識解決情境中的前后問題，在求這一行共有幾人時，前中后三部分為突破點，并在此滲透生活中有些場合應有序排隊這一德育知識。三．全課小結

這節課我們班同學不但認識了前后的位置與順序，還體會到了誰在前誰在后有時候是相對的，最值得表揚的是我們同學能在具體的生活情景中清楚地分辨出誰在前誰在后。

〖設計意圖〗通過全課小結，重現本節課的重難知識點，促使學生在本節課即將結束時對知識點進行再記憶，加深對本節課的印象。四．作業布置（評測練習）：

〖設計意圖〗題目設置由易至難，有層次的對本節課學生對知識點的掌握情況進行評測。引導學生運用遷移內推的方法，正確解決與前后相關的問題，并將此類問題拓展到生活中，提升學生解決問題的能力。五．板書設計

前后

小鹿 離終點最近跑在最前面

蝸牛 離終點最遠 跑在最后面

面對 前面

背對 后面

〖設計意圖〗將課題展示于最中間，直接點出本節課所學內容。在板書中以離終點的遠近、面對或背對這兩個不同的標準對前后進行判斷，較為直觀地為學生出示應如何判斷前后，整體居中不緊湊，給人簡單大方的感覺。

第四篇：北師大版一年級數學上冊前后教學設計

北師大版小學數學一年級上冊《前后》教學設計

鎮小學

李婷

教材分析：

“前后”是第五單元“位置與順序”的起始課。本課時的教學內容是從學生熟悉并十分感興趣的運動會這一實際場景出發，通過創設賽跑的情境，把學生并不陌生的比賽結果分階段呈現給了學生，使學生能在已有生活經驗的基礎上，建立起扎實的“前后”位置概念，明白面前的方向是前，背對的方向是后，誰在前面或誰在后面是相對的，而不是絕對的，從而做出正確的判斷。學情分析：

小學一年級的學生已具有初步感知前后位置關系的經驗，尤其是在生活中、在具體的活動中，基**確定前后的位置關系，但對位置關系的相對性認識有限。所以課上我結合學生的生活經驗，使之體會前后的相對性。教學目標：

知識與技能： 通過在具體情境中觀察、思考，認識前后的位置與順序，體會前后的相對性。

過程與方法：

能夠聯系生活中實際情境，用序數描述物體的前后位置關系。

情感、態度與價值觀：

通過觀察、交流等活動，體會前后在生活中的應用，感受學習數學的樂趣。教學重點：

能確定物體前、后的位置與順序，會用前、后描述物體的相對位置。教學難點：

初步培養學生的空間觀念和按一定的順序進行觀察的習慣。教學準備：課件、小動物圖片 教學過程：

一、談話導入

師：我們的好朋友小蝸牛又遇到難題了，你們愿意幫助它解決嗎? 師：(愿意)我們一起來看看小蝸牛遇到了什么難題。(教師播放小蝸牛的錄音)“我總是忘記自己站隊的位置，聰明的你能幫我想個辦法嗎?”

師：哪個熱心、聰明的學生來給小蝸牛出個主意? 師：你想的辦法真不錯!（請一列學生到起立演示）師：**排在誰的后面？在誰的前面？

師：為什么**一會兒在后面，一會兒在前面？

（可能回答：**跟生1比，**在他后面；**跟生2比，**在他前面。）

師：哦！原來比較對象變了，前后也可以轉換啊。引導說完整：（）在（）的前面，（）在（）的后面。（板書）師：原來利用前后可以幫助我們記住自己的位置。這節課，我們就跟小鹿導游一起進一步認識“前后”。(教師揭示課題:前后）

二、新知探究

1、森林運動會——跑步比賽（多媒體課件）

（1）同學們，今天動物們正在舉行一場熱鬧的“森林運動會”。緊張的百米賽跑就要開始了，我們先來看參加跑步比賽的有哪些小動物？

（2）跑了一會，情況怎么樣？誰跑在最前面？誰跑在最后面？（3）鹿跑在最前面，誰在它的后面？

（可能有兩種答案：①松鼠在鹿的后面。②松鼠、小兔、烏龜和蝸牛都在鹿的后面。）

如果沒有出現答案②，那么啟發學生：鹿與小兔有前后的位置關系嗎？鹿與烏龜、鹿與蝸牛呢？引發學生的認知沖突，讓他們自己發現答案①是不完整的，并把答案補充完整。

（4）請一名同學先按比賽排名的次序介紹一下現在運動場上的情況。

小兔跑第幾？烏龜跑第幾......(教師講解時，在黑板上貼上小動物的圖片，從鹿的圖片開始，依次寫下1~5的數字圖片對應。）

鹿 松 鼠 小 兔 烏 龜 蝸 牛 1 2 3 4 5

（5）蝸牛的前面有哪些小動物？蝸牛的后面有哪些小動物？

師：從數的序列1、2、3、4、5中，可以看到4的前面有1、2、3等數，所以在烏龜的前面有小鹿、松鼠、小兔；后面有5等數，所以在烏龜的后面有蝸牛。

（6）猜一猜 它在松鼠的后面，在蝸牛的前面，它是誰？（7）小白兔在這場比賽中排第幾？誰得了第一名？誰最后一名？

（8）小結 面對的方向是前，背對的方向是后。

2、森林運動會——賽車比賽

師：緊張的百米賽跑剛剛結束，更加激烈刺激的卡丁車大賽就要開始了。

師：哪幾號卡丁車參加這場比賽？

上面 ②④③① 是這些車的編號，瞧~他們往這個方向開箱終點！

（1）1號車排在第（）位，是最后一輛。

推出：一共有（）輛車，1號車的前面有（）輛車。

（2）我現在排第幾？我的前面有幾輛車？后面呢 ？（3）指導看書，把課本中的填空補充完整。

3、生活中的“前后”

（1）找一找生活中的“前后”問題，說一說。

如：房前房后、瞻前顧后、鞍前馬后，座位,排隊....課前課后、飯前飯后、空前絕后......；

三、游戲鞏固

教科書第63頁“練一練”3~5題。

1、數學故事（教科書第63頁“練一練”第5題）

師：認真觀察圖，想想能否用上今天所學的前后知識，編編故事。

2、乘車游戲（教科書第63頁“練一練”第4題）

3、排隊游戲（教科書第63頁“練一練”第3題）

學生按照老師的要求，被叫到名字的同學自行排隊：××同學站在最后面，××同學站在最前面，小紅站在××的前面第幾位，小明站在××的后面??

(學生根據老師的要求自行排隊，師生互動后，也可以讓學生之間互相提要求排隊。)

四、課堂小結

師：同學們，今天這節課你認識到了什么？

五、作業布置 今天所學的“前后”知識在生活中經常可以用得到。同學們課后要多留心找一找。

六、板書設計

前 后

（）在（）的前面，（）在（）的后面。鹿 松 鼠1 2 3 4 5

小 兔 烏 龜 蝸 牛

第五篇：北師大版數學一年級上冊《前后》教案

位置與順序《前后》教案

后房小學

呂明芳

教學內容：北師大版小學一年級第一冊第五單元位置與順序中的 “前后” 教材分析：

本單元學習的主要內容有：認識前后、上下與左右。這些內容是“圖形與位置”的啟蒙知識，也是學生在生活中辨認方向的基本知識。學生在接觸本課時，他們的生活經驗已經為學習打下了基礎，而學好本課的內容則能把他們原有的經驗轉化為較為規范的數學知識。為讓學生直觀地認識物體間的前后相對位置關系，教材借助“森林運動會”這一有趣情境，讓學生學習用“前后”描述物體的相對位置與順序，初步培養學生的空間觀念。

教學目標：

1.創設森林運動會這一具體情境，引導學生通過觀察、交流，認識物體“前后”的相對位置與順序，初步培養空間觀念。

2.能用語言表達實際情境中物體件的“前后”關系。

3．結合生活實際，引導學生進一步觀察與交流，達到加深理解的目的。教學重點：

能準確認識物體“前后”的相對位置與順序，并能用規范的語言表達 教學難點：

體會物體前后位置關系的相對性。教學準備：多媒體，課件 教學過程：

一、故事導入激趣

同學們，你們有聽過龜兔賽跑的故事嗎？誰愿意講給大家聽？ 兔子向動物們夸耀他的速度，“我從來沒有失敗過，”他說，“當我奔跑時，沒有人比我更快。”

烏龜平靜地說：“我要與你比賽。”“真是笑話，我可以邊玩邊和你賽跑。”兔子說。

比賽開始了，一眨眼工夫，兔子已經跑得不見了蹤影，但是他覺得自己跑得快，對比賽掉以輕心，躺在路邊睡著了。

烏龜慢騰騰地卻持續不停地走，當兔子一覺醒來，他看到烏龜在他前面已經到達終點線了。兔子輸了比賽。

二、探究新知

1、森林運動會

（1）師：在接下來的森林運動會中得知烏龜參加了比賽，想和烏龜再較高下。現在我帶同學們去動物園看看森林運動會好嗎？從大屏幕中我們可以知道將于舉行的是什么項目的比賽？都有哪些小動物參加？緊張的百米賽跑馬上就要開始啦，我們為他們加油好嗎？

師：這時比賽順序是怎樣的，觀察每兩種小動物的你想說什么？

這些小動物你追我趕誰也不愿意被落下，經過激烈的比拼，到底結果如何，請你接著看。現在誰在最前面，誰跑在最后？說說每種小動物的位置。

師：同學們說得真好，我們再來回顧一下，這些小動物的比賽名次是怎樣的？我們再來看大屏幕，你把這些小動物跑的順序再來說一下么？

（2）剛才我們看了競爭激烈的賽跑，老師覺得這些小動物都非常的勇敢，不管是跑第一的，還是跑在最后的，他們都敢于在賽場上他們學習，同樣在課堂上也要積極發言即使說錯也沒關系。因為你也也非常勇敢。

2、賽車比賽

（1）師：想不想再看比賽，老師馬上就帶你們去看更精彩的賽車比賽。請同學認真觀察，看幾號車在最前面？

（2）說說現在比賽情況。

師：如果賽車再繼續往前跑，你想他們的前后順序會發生變化么？說說會發生什么變化？我們看比賽的最后結果，賽車的前后位置是怎樣的，看看是不是和你想的一樣？

（3）看大屏幕，提出問題，3號車在前面還是在后面？糾正學生的錯誤。3號車在（）的前面，在（）的后面，要說清位置順序，必須要說清它在誰的前面，在誰的后面。

（4）看大屏幕填書中內容，誰能根據填一填的內容，提出相關問題。

3、建立“前后”位置概念

師：現在你們看看老師，老師在你的哪一面，你們在老師的哪一面？黑板在老師的哪一面，老師在黑板的哪一面？請你們一定要記住面朝的方向就是前，背對的方向就是后。讓學生重復老師說的話。板書：前后

三、練習鞏固

1、考考你：完成書中填一填第二題，讓學生用剛學過的知識提問題。

2、算一算，排一排

這里有十個胸前掛著算式牌子的海綿寶寶，你能按得數從小到大的順序把它們排列整齊嗎？學生練習，反饋。

3、組織全體學生做游戲。

讓全體學生起立聽老師口令做動作并回答問題：說說你的前面是誰有幾個人后面是誰有幾個人？指名說說其他人的位置。說說自己的位置。同桌相互說位置。變換方向說位置。如全體學生向后向左向右分別轉說位置。多種形式練習，教師可參與其中游戲。

4擺學具說位置：老師說擺、學生說擺、自己說擺。5兒童樂園：看情境圖做相關試題 笑笑從兒童樂園出來后要到動物園，便做上公交車，可不知道有幾站才能到？誰能幫幫她？在回答這個問題時必須告訴笑笑現在是哪站，兒童樂園的下一站是哪站？

6新龜兔賽跑

記得老師一開始講的龜兔賽跑的故事嗎？兔子輸了比賽，心理不服氣，還想再比一次，烏龜答應了。這一次，兔子卯足了勁兒往前跑，我們看看大屏幕，上山時，誰在前面，誰在后面？那么，兔子到底能不能贏了比賽呢？下山時，誰在前面，誰在后面？可惜了，兔子下山時又停下來休息了，再次輸了比賽。兩次龜兔賽跑，兔子都輸了，是為什么呢？

四、小結

請學生概括本節課學習的內容。板書：

前 后