第一篇：一年級數學上冊 前后教案 (新版)北師大版

前后

教學目標：

１、助“森林運動會”這一有趣情境，讓學生會用前后描述物體的相對位置與順序，初步培養學生的空間觀念。

２、在學習情境中獲得情感體驗。

教學重難點：會用前后描述物體的相對位置與順序。教學準備：掛圖、小黑板。教學方法：創設情境、愉快教學

一、導入

森林王國召開森林運動會，許多運動員紛紛報名參加，讓我們一起來瞧一瞧。出示掛圖。

二、森林運動會教學 １、請小朋友們仔細看圖。

２、說說你看到了什么，你想知道什么？ 請提問題。３、說一說：

鹿在最前面，誰在它的后面？松鼠跑第幾？小白兔跑第幾？ ４、你還想知道什么？

５、跑步比賽的時候，動物賽車比賽開始了。看看他們比賽進行得怎么樣？ ６、出示：（小黑板）

在圖中，1號車是第＿名，5號車在＿號車的后面，在＿號車的前面。自動獨立完成，報名匯報。７、你還能提出哪些問題？

三、鞏固練習，練一練

１、你的座位前面是誰？后面是誰？

讓學生自己觀察，說給大家聽；交換位置再觀察前后變化。２、看圖，明題意。獨立完成，評析。３、觀察圖。

自己說說：下一站是＿＿。我去動物園，還有＿站。

四、數學故事

１、看兩幅圖，用前、后編一個故事。２、指名學生說。

五、作業：練一練4題

第二篇：北師大版數學一年級上冊《前后》教案

位置與順序《前后》教案

后房小學

呂明芳

教學內容：北師大版小學一年級第一冊第五單元位置與順序中的 “前后” 教材分析：

本單元學習的主要內容有：認識前后、上下與左右。這些內容是“圖形與位置”的啟蒙知識，也是學生在生活中辨認方向的基本知識。學生在接觸本課時，他們的生活經驗已經為學習打下了基礎，而學好本課的內容則能把他們原有的經驗轉化為較為規范的數學知識。為讓學生直觀地認識物體間的前后相對位置關系，教材借助“森林運動會”這一有趣情境，讓學生學習用“前后”描述物體的相對位置與順序，初步培養學生的空間觀念。

教學目標：

1.創設森林運動會這一具體情境，引導學生通過觀察、交流，認識物體“前后”的相對位置與順序，初步培養空間觀念。

2.能用語言表達實際情境中物體件的“前后”關系。

3．結合生活實際，引導學生進一步觀察與交流，達到加深理解的目的。教學重點：

能準確認識物體“前后”的相對位置與順序，并能用規范的語言表達 教學難點：

體會物體前后位置關系的相對性。教學準備：多媒體，課件 教學過程：

一、故事導入激趣

同學們，你們有聽過龜兔賽跑的故事嗎？誰愿意講給大家聽？ 兔子向動物們夸耀他的速度，“我從來沒有失敗過，”他說，“當我奔跑時，沒有人比我更快。”

烏龜平靜地說：“我要與你比賽。”“真是笑話，我可以邊玩邊和你賽跑。”兔子說。

比賽開始了，一眨眼工夫，兔子已經跑得不見了蹤影，但是他覺得自己跑得快，對比賽掉以輕心，躺在路邊睡著了。

烏龜慢騰騰地卻持續不停地走，當兔子一覺醒來，他看到烏龜在他前面已經到達終點線了。兔子輸了比賽。

二、探究新知

1、森林運動會

（1）師：在接下來的森林運動會中得知烏龜參加了比賽，想和烏龜再較高下。現在我帶同學們去動物園看看森林運動會好嗎？從大屏幕中我們可以知道將于舉行的是什么項目的比賽？都有哪些小動物參加？緊張的百米賽跑馬上就要開始啦，我們為他們加油好嗎？

師：這時比賽順序是怎樣的，觀察每兩種小動物的你想說什么？

這些小動物你追我趕誰也不愿意被落下，經過激烈的比拼，到底結果如何，請你接著看。現在誰在最前面，誰跑在最后？說說每種小動物的位置。

師：同學們說得真好，我們再來回顧一下，這些小動物的比賽名次是怎樣的？我們再來看大屏幕，你把這些小動物跑的順序再來說一下么？

（2）剛才我們看了競爭激烈的賽跑，老師覺得這些小動物都非常的勇敢，不管是跑第一的，還是跑在最后的，他們都敢于在賽場上他們學習，同樣在課堂上也要積極發言即使說錯也沒關系。因為你也也非常勇敢。

2、賽車比賽

（1）師：想不想再看比賽，老師馬上就帶你們去看更精彩的賽車比賽。請同學認真觀察，看幾號車在最前面？

（2）說說現在比賽情況。

師：如果賽車再繼續往前跑，你想他們的前后順序會發生變化么？說說會發生什么變化？我們看比賽的最后結果，賽車的前后位置是怎樣的，看看是不是和你想的一樣？

（3）看大屏幕，提出問題，3號車在前面還是在后面？糾正學生的錯誤。3號車在（）的前面，在（）的后面，要說清位置順序，必須要說清它在誰的前面，在誰的后面。

（4）看大屏幕填書中內容，誰能根據填一填的內容，提出相關問題。

3、建立“前后”位置概念

師：現在你們看看老師，老師在你的哪一面，你們在老師的哪一面？黑板在老師的哪一面，老師在黑板的哪一面？請你們一定要記住面朝的方向就是前，背對的方向就是后。讓學生重復老師說的話。板書：前后

三、練習鞏固

1、考考你：完成書中填一填第二題，讓學生用剛學過的知識提問題。

2、算一算，排一排

這里有十個胸前掛著算式牌子的海綿寶寶，你能按得數從小到大的順序把它們排列整齊嗎？學生練習，反饋。

3、組織全體學生做游戲。

讓全體學生起立聽老師口令做動作并回答問題：說說你的前面是誰有幾個人后面是誰有幾個人？指名說說其他人的位置。說說自己的位置。同桌相互說位置。變換方向說位置。如全體學生向后向左向右分別轉說位置。多種形式練習，教師可參與其中游戲。

4擺學具說位置：老師說擺、學生說擺、自己說擺。5兒童樂園：看情境圖做相關試題 笑笑從兒童樂園出來后要到動物園，便做上公交車，可不知道有幾站才能到？誰能幫幫她？在回答這個問題時必須告訴笑笑現在是哪站，兒童樂園的下一站是哪站？

6新龜兔賽跑

記得老師一開始講的龜兔賽跑的故事嗎？兔子輸了比賽，心理不服氣，還想再比一次，烏龜答應了。這一次，兔子卯足了勁兒往前跑，我們看看大屏幕，上山時，誰在前面，誰在后面？那么，兔子到底能不能贏了比賽呢？下山時，誰在前面，誰在后面？可惜了，兔子下山時又停下來休息了，再次輸了比賽。兩次龜兔賽跑，兔子都輸了，是為什么呢？

四、小結

請學生概括本節課學習的內容。板書：

前 后

第三篇：一年級數學上冊 前后教案 (新版)北師大版

前后

教學目標

1、會用前后描述物體的位置，理解其空間位置的向對性

2、在具體活動中，體驗前后的位置與順序，培養初步的空間觀念

3、初步培養按一定的順序進行觀察的習慣

4、在活動中知道保護動物就是保護人類自己，懂得要熱愛大自然 教學重點

理解前后的位置概念，培養初步的空間觀念 教學難點

體會由于參照對象不同，前后順序具有相對性 教學（具）準備：多媒體課件 教學過程

一、創設情景

1、同學們聽過龜兔賽跑的故事嗎？誰來給大家講一講 生：知道這個故事的學生起來大聲的講給大家聽

2、兔子跑得快，由于驕傲自滿，反而落在烏龜的后面，兔子認識到自己錯了。后來，兔子、烏龜又進行了第二次賽跑，誰能說說會有什么結果呢？ 生：大膽想象，說出不同的情形

3、兩次比賽中，龜兔的前后順序發生了變化，那是因為它們倆的位置改變了。剛才也有同學少到了前和后，這就是我們今天要學習的內容 生：初步認識前和后

設計意圖：通過講故事、續故事引入課題，激發學習興趣

二、探索新知

1、讓學生觀察畫面，課件呈現5個小動物塞跑的情景，引導交流：小鹿在最前面，誰在它的后面？小松鼠跑第幾？小兔跑第幾？

生：看圖，在小組內交流看法，全班匯報，用前和后介紹比賽情況

2、你還能提出哪些數學問題？

生：獨立思考，積極提問。如：小兔的前面是誰？后面是誰？小烏龜的前面是誰？后面是誰？

3、誰能回答這個問題？

生：交流、匯報，小兔的前面是小松鼠，后面是小烏龜，小烏龜的前面是小兔，后面是蝸牛

4、同學們的表現真不錯！現在我們來進行賽車比

讓5名學生沿教室過道進行賽車比賽

在某一時刻停下，讓其中的學生說出自己的前面是誰？后面是誰？再讓其余同學說出誰在誰的前面，誰在誰的后面，說得越多越好。

生：積極參加賽車比賽，踴躍報名參加做游戲，說說自己的前面是誰，后面是誰 如果發家全部向右轉，前后順序有什么變化呢？是怎樣的情況呢? 生：配合指令全部向后轉，再說一說自己的前面是誰，后面是誰

5、小動物們也在進行賽車比賽，咱們快去看看他們的比賽情況怎么樣？ 生：看圖，獨自完成填一填，不會早的及時請教老師或同學

6、你還能提出哪些數學問題？你能回答這些數學問題嗎？

指多名學生回答，引導學生提出不同的問題并解決

生：積極思考，提出問題，解決問題。如：3號車的前面是誰？后面是誰？4號車的前面是誰?后面是誰？

設計意圖：看圖獲取信息，用前和后進行描述，發展空間觀念，始終讓學生在生動的情景中學習新知，體會前后的絕對性和相對性，訓練學生提出問題、運用已學知識解決問題的能力。

三、練一練

1、第1題：讓學生說一說自己的前面是誰？后面又是誰？ 生：先在小組內說一說，再指名全班說

2、第2題

小紅的前面還有幾個人？

你還能提出什么數學問題嗎？又怎么解答呢？ 按照以上的方式做剩下的練習

設計意圖：通過練習鞏固學生對前后的認識和理解

四、數學故事

出示數學故事主題圖，引導學生根據這兩幅圖講一個有趣的故事 要求：講故事時，要用到前和后

先看懂兩幅圖的意思，獨立想一想該怎么講好這個故事，在小組內試著講一講，再全班講，評比看誰講得好

設計意圖：講故事，活躍課堂氣氛，鞏固新知 板書設計： 前后

森林運動會：

小鹿在最前面，誰在它的后面？小松鼠跑第幾？小兔跑第幾？小兔的前面是誰？

后面是誰？小烏龜的前面是誰，后面是誰？…….2

第四篇：一年級數學上冊《前后》教案

了幾個活動，讓學生通過活動探究，體驗前后的位置與順序。

2號車在最后面，1號車在3號車的后面，現在四輛車的位置是怎么樣的呢？）通過學生動手擺，加深對前后意義與相對性的認識。

（三）實際運用 學生活動三：說一說

一年級學生年齡小，注意力不夠集中，為了緩解課堂，活躍氣氛。接下來教師先讓學生站起來說一說“你的座位前面是誰？后面是誰？”然后，讓全體同學向后轉，再回答上述問題。本環節聯系生活實際設計學生活動，使學生進一步理解前后的意義，讓學生體驗到前后的相對性。同時感受到數學就在身邊。

（四）拓展提高

為了讓學生保持較好的學習狀態，提高學生的學習興趣，緊接前面的情境，接著讓學生做兩兩道生動有趣的練習做到教練結合。練習1：排隊買票

精彩的的體育比賽結束了，接下來老師帶同學們到附近的兒童樂園玩。兒童公園到了，但是，守門的人要小朋友們回答對下列問題才可以進去玩。（課件出示問題）“說說淘氣的前面有幾人，后面呢？從前面數淘氣是

學生語言表達能力，使學生進一步理解前后的意義，讓學生體驗到前后的相對性。

四、板書設計

由于一年級學生識字少，對直觀的事物感興趣，采用了圖文結合的板書，使教學內容更加美觀實用，學生更加容易理解。

的前面有的后面有。

第五篇：北師大一年級數學上冊前后教學反思

北師大版一年級上冊《前后》教學反思

百崎中心小學 陳藝玉 2013年秋季

“認識前后”是北師大教材小學一年級上冊第五單元的第一個內容，是“圖形與位置”的啟蒙知識，也是學生在生活中辨認方向的基本知識。應該說，每個人不管是成人還是兒童，都有一些辨認“前后”的知識。學生在接觸“前后”時，他們的生活經驗已經為學習打下了基礎，而學好本內容則能把他們原有的經驗轉化成較規范的數學知識。

教材內容是利用“森林運動會”的情境，讓學生表述5個小動物賽跑的情境，說一說每兩只小動物的前后關系。但是我在設計的時候將后面的練習部分題目拿來當做情境創設，將這節課當成一個故事串聯起來。首先我以自我介紹導入，然后創設去參加森林運動會坐車排隊買票的情境，緊接著是參觀第一個森林運動會“百米賽跑”，“卡丁車比賽”，最后以一個游戲“猜猜我是誰”結束全課。孩子們通過多次描述小動物之間的前后關系，很快掌握了前后位置關系。

在完成我的課堂教學后，有如下感悟：

為了讓簡單的東西吸引人，遵循一年級學生以形象思維為主，好奇，運用現代化教學手段，使靜態教材動態化，學生能用多種感官去感悟這樣一個情景、多種感官來參與這樣一個教學活動，提高教學效率，讓學生在活動中通過交流學習數學，理解、體會到數學就在身邊，感受數學的趣味和作用，培養實踐能力。不足的是：如果我這里能讓學生親身來排排隊，親身體驗一下前后，我想學生的感悟會更深。

2、聯系生活，玩中學，學中樂，突破教學難點。

這節課的第一、第二個目標就是要學生學會用“前后”來描述物體的相對位置，要學生體會出前后的意義以及它們的相對位置可以發生變化，它不是絕對的。前后位置的改變應該有兩層意思：

1、是比較對象的不一樣。兔子在松鼠的后面，在烏龜的前面。

2、是方向變化。在教學中我不是靠自己的講解來達到目的，而是調動學生原有的生活經驗，為學生創設了自主探索的時間和空間，把觀察和語言表達緊密結合，掌握以”誰"作標準來確定前面有什么，后面有什么，引導

1、創設故事情景，激發參與興趣。學生參與知識形成的全過程。如，我在自我介紹這一環節，在學生發現大屏幕在教室前面后，提問“老師覺得在我后面，為什么？”學生自然發現位置方向不同，又問“要屏幕在老師前面怎么辦？”這時讓學生們指揮老師向后轉，讓學生在玩中學，樂中悟，在游戲中學會了知識，親身體驗了前后的相對性。不足之處：在第一環節導入的時候，我沒能正確而又全面的關注到學生的信息，沒能很好的引導學生引入課題，例如：黃書霖同學說我們的教室前面有一個大屏幕，我在這里把重點放在了大屏幕而不是前面，導致在這里浪費了一點時間。

3、課堂是遺憾的美。

一年級的學生很小,掌握的知識還不多表達能力不太強，為完成教學進度，齊答太多。以后教學時要盡量減少齊答，齊答時有些同學會跟著喊，不太認真考慮問題。對于小孩子，從小就要培養有根有據地清清楚楚地表達自己的思維過程，說完整的話。還有教學時給學生的思維空間和活動范圍可以再大點，如看賽車游戲，跑了一半以后，可以這樣設計：下面大家想一想，如果讓它們繼續跑下去，它們的位置會有什么變化嗎?讓學生進行想象，如果跑下去，位置可能還會發生變化，這樣學生的思維就上升了一個高度，不但會看，而且會想，通過想來分析推理，并得出一個推理結論。另外我班學生太膽小，在自己說了我的前面是誰，后面是誰時，我刻意請了最后一排的一個學生，讓他發現他后面有聽課老師，讓他打打招呼，可是他很害羞，不敢轉過去。所以教學的評價手段應多樣化，以鼓勵、贊揚為主。

在教學過程中，或許我們會取得成功，或許我們會失敗，但只要我們認真鉆研教材、挖掘教材，熱愛學生，苦心尋求激發學生興趣的手段，就能達到教學的理想境界。